KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO"

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Look! 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych ocen są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności. Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN. Przedstawione w kryteriach oceniania wiedza i umiejętności językowe zostały bezpośrednio powiązane z zapisami z nowej podstawy programowej, w części o nauczaniu języka obcego nowożytnego. Ogólne kryteria oceny projektów językowych przedstawione są w tabeli na stronie 2. Pod koniec każdej sekcji kryteriów oceniania podane są testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności językowych. Przeliczenie wyniku punktowego na ocenę powinno być zgodne z zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.

2 KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

3 Starter Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, szkoła. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Na podstawie wyrażeń w podręczniku częściowo poprawnie zadaje proste pytania. Na podstawie wyrażeń w podręczniku częściowo poprawnie zadaje proste pytania o dane osobowe i swoje plany. Stara się na nie odpowiadać. Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: pyta o dane osobowe i swoje plany oraz odpowiada na pytania tego typu. Popełnia nieliczne błędy. Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: pyta o dane osobowe i swoje plany oraz odpowiada na pytania tego typu. Zachowuje poprawność językową. W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. W zadaniach gramatycznych w większości poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału Starter (Test Master CD-ROM).

4 Unit 1 I was chatting Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, podróżowanie i turystyka. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Nazywa czynności na zdjęciach. Nazywa czynności na zdjęciach i w większości poprawnie je wymawia. Nazywa czynności na zdjęciach i poprawnie je wymawia. W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta Did you pack (a camera)? i odpowiada na pytania tego typu. Nazywa czynności na zdjęciach i poprawnie je wymawia. Poprawnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta Did you pack (a camera)? i odpowiada na pytania tego typu. Zna formy czasowników w czasach Past Simple i Past Continuous. Częściowo poprawnie stosuje czasy Past Simple i Past Continuous w zadaniach Zwykle poprawnie tworzy formy, ale wybiera zły czas. stosuje czasy Past Simple i Past Continuous w zadaniach Czasami wybiera zły czas. Poprawnie stosuje czasy Past Simple i Past Continuous w zadaniach Uczeń wyraża prośby. Dobiera wyrazy do obrazków. Dobiera wyrazy do obrazków. Uzupełnia dialog i poprawnie go odgrywa z kolegą lub koleżanką. Swobodnie odgrywa rozmowę na dworcu kolejowym: pyta o cenę, godzinę odjazdu i peron, udziela informacji tego typu. Popełnia nieliczne błędy. Swobodnie odgrywa rozmowę na dworcu kolejowym: pyta o cenę, godzinę odjazdu i peron, udziela informacji tego typu. Zadaje pytania na podstawie modelu z podręcznika. Zadaje pytania na podstawie modelu z podręcznika. Krótko na nie odpowiada, ale popełnia liczne błędy językowe. prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń z przeszłości. Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń z przeszłości.

5 Uczeń opisuje ludzi. Odpowiada na niektóre pytania w podręczniku, bo opowiedzieć o wydarzeniu z przeszłości. Popełnia liczne błędy językowe. Częściowo poprawnie pisze krótkie opowiadanie odpowiada na pytania w podręczniku. Popełnia liczne błędy językowe. Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótkie opowiadanie. Samodzielnie pisze krótkie opowiadanie. Zachowuje poprawność językową. Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. Wykonuje projekt Wild animals. Wykonuje projekt Wild animals. Wykonuje projekt Wild animals. Wykonuje projekt Wild animals. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 1 (Test Master CD-ROM).

6 Unit 2 The letter Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, szkoła. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje przedmioty. Dobiera wyrazy do przedmiotów. Dobiera wyrazy do przedmiotów i poprawnie je wymawia. Dobiera wyrazy do przedmiotów i poprawnie je wymawia. W większości poprawnie opisuje ich położenie na obrazku. Dobiera wyrazy do przedmiotów i poprawnie je wymawia. Poprawnie opisuje ich położenie na obrazku. Zna znaczenie i zasady użycia czasownika will. Częściowo poprawnie stosuje czasownik will w zadaniach stosuje czasowniki will i might zadaniach Poprawnie stosuje czasowniki will i might w zadaniach Zna znaczenie i zasady użycia zaimków one/ones. Częściowo poprawnie stosuje zaimki one/ones w zadaniach stosuje zaimki one/ones w zadaniach Poprawnie stosuje zaimki one/ones w zadaniach układa proste pytania na podstawie podanych słów. Poprawnie układa proste pytania na podstawie podanych słów. Odpowiada na nie, ale popełnia liczne błędy językowe. Prowadzi proste rozmowy dotyczące własnej przyszłości: zadaje pytania i w większości poprawnie na nie odpowiada. Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące własnej przyszłości: zadaje pytania i poprawnie na nie odpowiada. Uczeń wyraża swoje emocje. Uczeń opisuje ludzi. Mówi, czy się zgadza ze stwierdzeniami w Mówi, czy się zgadza ze stwierdzeniami w Odgrywa rozmowy, w których omawia kwestie poruszone w Odgrywa rozmowy, w których omawia kwestie poruszone w

7 kwestionariuszu. kwestionariuszu. Używa części wprowadzonych wyrażeń. kwestionariuszu. Używając wielu poznanych wyrażeń, zgadza się lub nie. Popełnia nieliczne błędy językowe. kwestionariuszu. Używając wielu poznanych wyrażeń, zgadza się lub nie. Zachowuje poprawność językową. Krótko odpowiada na pytania. Liczne błędy językowe zakłócają zrozumienie wypowiedzi i/lub część odpowiedzi nie ma związku z pytaniami. Krótko odpowiada na pytania. Popełnia liczne błędy językowe, ale wypowiedzi są zrozumiałe. Wyczerpująco odpowiada na pytania. Zwykle zachowuje poprawność językową. Wyczerpująco odpowiada na pytania. Zgadza się lub nie z opiniami kolegi lub koleżanki. Zachowuje poprawność językową. Uczeń opisuje ludzi. Częściowo poprawnie układa kilka zdań o swoim życiu w roku Częściowo poprawnie pisze krótki opis swojego życia w roku Wykorzystuje plan wypowiedzi przedstawiony w podręczniku. Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótki opis swojego życia w roku Samodzielnie pisze krótki opis swojego życia w roku Zachowuje poprawność językową. Uczeń opisuje ludzi. Uczeń wyraża swoje emocje. Mówi, czy jest optymistą. Mówi, czy jest optymistą. Krótko odpowiada na pytania dotyczące własnych nadziei na przyszłość. Mówi, czy jest optymistą. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące własnych nadziei na przyszłość. Popełnia nieliczne błędy językowe. Mówi, czy jest optymistą. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące własnych nadziei na przyszłość. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 2 (Test Master CD-ROM).

8 Unit 3 We should go! Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, zdrowie, kultura. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje ludzi. Dobiera większość wyrażeń do obrazków. Dobiera wyrażenia do obrazków. Poprawnie je wymawia. Dobiera wyrażenia do obrazków. Poprawnie je wymawia. W większości poprawnie wybiera wyrazy w zdaniach, by opisać osoby na zdjęciach. Dobiera wyrażenia do obrazków. Poprawnie je wymawia. Wybiera poprawne wyrazy w zdaniach, by opisać osoby na zdjęciach. Zna znaczenie i zasady użycia czasownika should. Częściowo poprawnie stosuje czasownik should w zadaniach stosuje czasownik should zadaniach Poprawnie stosuje czasownik should w zadaniach Zna znaczenie i zasady użycia zaimków someone, anyone, no one. Częściowo poprawnie stosuje zaimki someone, anyone, no one w zadaniach stosuje zaimki someone, anyone, no one w zadaniach Poprawnie stosuje zaimki someone, anyone, no one w zadaniach Zna znaczenie czasowników should, must, have to i ich form przeczących. Częściowo poprawnie stosuje czasowniki should, must, have to i ich formy przeczące w zadaniach stosuje czasowniki should, must, have to i ich formy przeczące w zadaniach Poprawnie stosuje czasowniki should, must, have to i ich formy przeczące w zadaniach Dobiera nazwy czynności do obrazków. Dobiera nazwy czynności do obrazków. Uzupełnia dialog i Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: prosi o rady i ich Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: prosi o rady i ich udziela.

9 Uczeń wyraża swoje prośby i podziękowania. odgrywa go z kolegą lub koleżanką. udziela. Krótko odpowiada na pytania dotyczące rad udzielanych mu przez rodziców. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące rad udzielanych mu przez rodziców. Uczeń opowiada o czynnościach życia codziennego. Notuje kilka rad, których mógłby udzielić osobom na obrazkach w podręczniku. Układa kilka prostych zdań, by udzielić porady osobom z podręcznika. Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące rad dla osób z podręcznika. Wybiera najlepszą poradę. Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące rad dla osób z podręcznika. Zgadza się lub nie z kolegą lub koleżanką. Wybiera najlepszą poradę. Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. Udziela prostych porad. Nie zachowuje formy listu. Popełnia liczne błędy językowe. Pisze krótki list prywatny, w którym udziel porad. Popełnia liczne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji. Samodzielnie pisze list prywatny, w którym udziela porad. Popełnia nieliczne błędy językowe. Samodzielnie pisze list prywatny, w który udziela porad. Zachowuje poprawność językową. Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. Wykonuje projekt Clothes in the future. Wykonuje projekt Clothes in the future. Wykonuje projekt Clothes in the future. Wykonuje projekt Clothes in the future. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 3 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 2 i 3 (Test Master CD-ROM).

10 Unit 4 It's private Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, żywienie, świat przyrody. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń prosi o infomacje. Nazywa produkty spożywcze na rysunku. Nazywa produkty spożywcze na rysunku. Poprawnie wymawia ich nazwy oraz dzieli je na cztery grupy. Nazywa produkty spożywcze na rysunku. Poprawnie wymawia ich nazwy oraz dzieli je na cztery grupy. Prowadzi krótkie rozmowy: Is (avocado) a fruit or a vegetable? Odpowiada na pytania tego typu. Nazywa produkty spożywcze na rysunku. Poprawnie wymawia ich nazwy oraz dzieli je na cztery grupy. Swobodnie opisuje produkty spożywcze. Zna formy i zasady użycia czasu Present Perfect. Częściowo poprawnie stosuje formy czasu Present Perfect w zadaniach stosuje formy czasu Present Perfect w zadaniach Poprawnie stosuje formy czasu Present Perfect w zadaniach Uczeń prosi o informacje Na podstawie informacji w podręczniku, częściowo poprawnie zadaje pytania z ever. Na podstawie informacji w podręczniku, poprawnie zadaje pytania z ever. Odpowiada na nie yes/no. prowadzi krótkie rozmowy dotyczące doświadczeń: zadaje pytania z ever i odpowiada na nie. Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące doświadczeń: zadaje pytania z ever i odpowiada na nie. Przekazuje klasie informacje uzyskane od kolegi lub koleżanki. Uczeń przekazuje ustnie informacje z przeczytanego Dobiera czasowniki do rysunków. Dobiera czasowniki do rysunków oraz poprawnie je wymawia. Częściowo układa Dobiera czasowniki do rysunków oraz poprawnie je wymawia. Układa fragmenty Dobiera czasowniki do rysunków oraz poprawnie je wymawia. Układa fragmenty tekstu w

11 tekstu. fragmenty tekstu w odpowiedniej kolejności. tekstu w odpowiedniej kolejności. odpowiedniej kolejności. Podaje przepis z pamięci. Na podstawie wyrażeń z podręcznika układa proste pytania z ever. Zadaje proste pytania z ever. Częściowo poprawnie na nie odpowiada. Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące doświadczeń: zadaje pytania z ever oraz dodatkowe pytania, by uzyskać więcej informacji, odpowiada na nie. Popełnia nieliczne błędy językowe. Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące doświadczeń: zadaje pytania z ever oraz dodatkowe pytania, by uzyskać więcej informacji, odpowiada na nie. Uczeń udziela podstawowych informacji na swój temat. Odpowiada na pytania z ogłoszenia. Nie zachowuje formy listu. Popełnia liczne błędy językowe. Pisze krótki list formalny do programu telewizyjnego. Przekazuje większość wymaganych informacji. Stara się zachować układ listu. Popełnia liczne błędy językowe, nie zachowuje stylu. Samodzielnie pisze list formalny do programu telewizyjnego. Przekazuje wszystkie niezbędne informacje. Zwykle zachowuje poprawność językową oraz odpowiedni styl i układ listu. Samodzielnie pisze list formalny do programu telewizyjnego. Przekazuje wszystkie niezbędne informacje. Zachowuje poprawność językową oraz odpowiedni styl i układ listu. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne. Uczeń opowiada o czynnościach życia codziennego. Wyszukuje część informacji w przeczytanych tekstach. Wyszukuje większość informacji w przeczytanych tekstach. Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Krótko odpowiada na pytania o śniadania w swoim kraju. Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Wyczerpująco odpowiada na pytania o śniadania w swoim kraju. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 4 (Test Master CD-ROM).

12 Unit 5 We're in trouble! Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, życie rodzinne i towarzyskie, podróżowanie i turystyka, świat przyrody. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje miejsca. Nazywa elementy krajobrazu na obrazkach. Nazywa elementy krajobrazu na obrazkach. Poprawnie wymawia ich nazwy. Nazywa elementy krajobrazu na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy: Where's the nearest (beach)? i odpowiada na pytania tego typu. Popełnia nieliczne błędy językowe. Nazywa elementy krajobrazu na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy: Where's the nearest (beach)? i odpowiada na pytania tego typu. Zna formy i zasady użycia just, already i yet z czasem Present Perfect. Częściowo poprawnie stosuje just, already i yet z czasem Present Perfect w zadaniach stosuje just, already i yet z czasem Present Perfect w zadaniach Poprawnie stosuje just, already i yet z czasem Present Perfect w zadaniach Zna znaczenie słów too i enough używanych z przymiotnikami. Częściowo poprawnie stosuje too i enough z przymiotnikami w zadaniach stosuje too i enough z przymiotnikami w zadaniach Poprawnie stosuje too i enough z przymiotnikami w zadaniach Zna znaczenie i zasady użycia zaimków everyone, everything, everywhere. Częściowo poprawnie stosuje zaimki everyone, everything, everywhere w zadaniach stosuje zaimki everyone, everything, everywhere w zadaniach Poprawnie stosuje zaimki everyone, everything, everywhere w zadaniach Uczeń prosi o informacje Rozpoznaje czasowniki w czasach Present Perfect i Past Pyta o doświadczenia, stosując czas Present Perfect. prowadzi krótkie rozmowy: Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o doświadczenia oraz zadaje

13 Simple. Częściowo poprawnie zadaje proste pytania, by uzyskać więcej informacji (z użyciem czasu Past Simple). pyta o doświadczenia oraz zadaje bardziej szczegółowe pytania. Poprawnie stosuje czasy Present Perfect i Past Simple. bardziej szczegółowe pytania. Poprawnie stosuje czasy Present Perfect i Past Simple. Uczeń wyraża prośby i podziękowania. Dobiera czynności do obrazków. Dobiera czynności do obrazków. Pyta: Would you like to (come on a picnic)? Odpowiada yes/no. Prowadzi krótkie rozmowy: zaprasza, akceptuje lub odrzuca zaproszenia. Używa większości poznanych wyrażeń. Popełnia nieliczne błędy językowe. Prowadzi krótkie rozmowy: zaprasza, akceptuje lub odrzuca zaproszenia. Używa większości poznanych wyrażeń. Zachowuje poprawność językową. Uczeń opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Prosi o powtórzenie. Krótko rozmawia z kolegą lub koleżanką o najlepszym przyjęciu. Prosi o powtórzenie niektórych informacji. Popełnia liczne błędy, ale nie zakłócają one zrozumienia wypowiedzi. Swobodnie rozmawia z kolegą lub koleżanką o najlepszym przyjęciu. Prosi o powtórzenie niektórych informacji. Popełnia nieliczne błędy. Swobodnie rozmawia z kolegą lub koleżanką o najlepszym przyjęciu. Prosi o powtórzenie niektórych informacji. Zachowuje poprawność językową. Uczeń opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. Uczeń wyraża prośby. Pisze krótkie zaproszenie. Przekazuje część informacji. Liczne błędy językowe mogą zakłócać zrozumienie wypowiedzi. Pisze krótkie zaproszenie. Przekazuje większość informacji. Popełnia liczne błędy językowe. Samodzielnie pisze zaproszenie. Przekazuje wszystkie niezbędne informacje. Popełnia nieliczne błędy. Stosuje odpowiedni układ listu. Samodzielnie pisze zaproszenie. Przekazuje wszystkie niezbędne informacje. Zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiedni układ listu. Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. Wykonuje projekt Organise a party. Wykonuje projekt Organise a party. Wykonuje projekt Organise a party. Wykonuje projekt Organise a party. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 5 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 4 i 5 (Test Master CD-ROM).

14 Unit 6 Mystery artist Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, praca, życie rodzinne i towarzyskie, kultura. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje ludzi. Nazywa zawody na zdjęciach. Nazywa zawody na zdjęciach. Poprawnie wymawia wyrazy. Nazywa zawody na zdjęciach. Poprawnie wymawia wyrazy i dobiera je do definicji. Nazywa zawody na zdjęciach. Poprawnie wymawia wyrazy i dobiera je do definicji. Podaje przykłady osób, wykonujących poszczególne zawody. Zna formy i zasady użycia for i since z czasem Present Perfect oraz ago z czasem Past Simple. Częściowo poprawnie stosuje for, since i ago z czasami Present Perfect i Past Simple w zadaniach stosuje for, since i ago z czasami Present Perfect i Past Simple w zadaniach Poprawnie stosuje for, since i ago z czasami Present Perfect i Past Simple w zadaniach Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. Dobiera nazwy programów telewizyjnych do zdjęć. Dobiera nazwy programów telewizyjnych do zdjęć. Pyta: What sort of programme is (The Weakest Link)? i odpowiada na pytania tego typu. Dobiera nazwy programów telewizyjnych do zdjęć. Prowadzi proste rozmowy, w której wyraża swoje preferencje dotyczące telewizji. Zwykle zachowuje poprawność językową. W tym stosuje I'd rather. Dobiera nazwy programów telewizyjnych do zdjęć. Prowadzi proste rozmowy, w której wyraża swoje preferencje dotyczące telewizji. Zachowuje poprawność językową. W tym stosuje I'd rather. Uczeń opisuje ludzi. Zadaje pytania z podręcznika. Mówi, kto jest jego ulubionym pisarzem. Krótko odpowiada na pytania dotyczące swojego ulubionego pisarza. Popełnia sporo błędów Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym pisarzu: wyczerpująco odpowiada na Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym pisarzu: wyczerpująco odpowiada na

15 językowych. pytania z podręcznika. Popełnia nieliczne błędy językowe. pytania z podręcznika. Uczeń opisuje ludzi. Podaje podstawowe informacje dotyczące swojego ulubionego pisarza. Popełnia liczne błędy językowe, które mogą zakłócać zrozumienie. Pisze krótką biografię swojego ulubionego pisarza. Przekazuje podstawowe informacje. Popełnia liczne błędy językowe. Samodzielnie pisze biografię swojego ulubionego pisarza. Przekazuje wiele informacji. Dzieli tekst na akapity. W większości zachowuje poprawność językową. Samodzielnie pisze biografię swojego ulubionego pisarza. Przekazuje wiele informacji. Dzieli tekst na akapity. Zachowuje poprawność językową. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne. Uczeń opisuje ludzi. Wyszukuje część informacji z przeczytanego tekstu. Wyszukuje większość informacji z przeczytanego tekstu. Wyszukuje informacje z przeczytanego tekstu. Krótko odpowiada na pytania dotyczące sławnych nastolatków w swoim kraju. Wyszukuje informacje z przeczytanego tekstu. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące sławnych nastolatków w swoim kraju. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 6 (Test Master CD-ROM).

16 Unit 7 London Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, podróżowanie i turystyka, zakupy i usługi. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje miejsca. Nazywa obiekty na zdjęciach. Nazywa obiekty na zdjęciach. Poprawnie wymawia ich nazwy. Nazywa obiekty na zdjęciach. Poprawnie wymawia ich nazwy. Pyta: Is there (a museum) in our town? i odpowiada na pytania tego typu. Popełnia nieliczne błędy językowe. Nazywa obiekty na zdjęciach. Poprawnie wymawia ich nazwy. Pyta: Is there (a museum) in our town? i odpowiada na pytania tego typu. Zna znaczenie i zasady tworzenia form pierwszego okresu warunkowego. Częściowo poprawnie stosuje pierwszy okres warunkowych w zadaniach stosuje pierwszy okres warunkowych w zadaniach Poprawnie stosuje pierwszy okres warunkowych w zadaniach Uczeń opisuje czynności życia codziennego. Zwykle poprawnie pyta: How long will it take if (I travel by bus)? Odpowiada na pytania tego typu na podstawie informacji w podręczniku. Prowadzi proste rozmowy: pyta: How long will it take/cost if (I travel by bus)? Odpowiada na pytania tego typu. prowadzi krótkie rozmowy: pyta jak dotrzeć do różnych miejsc w Londynie i podaje informacje tego typu. Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta jak dotrzeć do różnych miejsc w Londynie i podaje informacje tego typu. Uzupełnia tekst ogłoszenia podanymi wyrazami. Uzupełnia tekst ogłoszenia podanymi wyrazami. Uzupełnia dialog oraz poprawnie odgrywa go z kolegą lub koleżanką. Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące wizyty w muzeum: zadaje pytania i podaje szczegółowe informacje. Zwykle zachowuje poprawność Swobodnie prowadzi rozmowy dotyczące wizyty w muzeum: zadaje pytania i podaje szczegółowe informacje. Zachowuje poprawność językową.

17 językową. Uczeń opisuje miejsca. Krótko mówi, co można robić w jego miejscu zamieszkania. Popełnia liczne błędy językowe. Przeprowadza krótkie rozmowy telefoniczne: pyta, co można robić w jego miejscu zamieszkania i krótko odpowiada na pytania tego typu. Popełnia sporo błędów językowych. Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy telefoniczne: pyta, co można robić w jego miejscu zamieszkania i szczegółowo odpowiada na pytania tego typu. Zwykle zachowuje poprawność językową. Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy telefoniczne: pyta, co można robić w jego miejscu zamieszkania i szczegółowo odpowiada na pytania tego typu. Zachowuje poprawność językową. Uczeń opisuje ludzi i miejsca. Pisze pocztówkę. Przekazuje podstawowe informacje mimo licznych błędów językowych. Pisze pocztówkę. Stara się stosować styl nieformalny. Przekazuje podstawowe informacje mimo licznych błędów językowych. Pisze pocztówkę. Przekazuje wymagane informacje. Zwykle stosuje styl nieformalny. Zachowuje poprawność językową. Pisze pocztówkę. Przekazuje wymagane informacje. Stosuje styl nieformalny. Zachowuje poprawność językową. Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. Wykonuje projekt Visit my town. Wykonuje projekt Visit my town. Wykonuje projekt Visit my town. Wykonuje projekt Visit my town. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 7 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 6 i 7 (Test Master CD-ROM).

18 Unit 8 It was forged! Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, dom. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje przedmioty. Dobiera nazwy czynności do obrazków. Dobiera nazwy czynności do obrazków. Poprawnie wymawia wyrazy. Dobiera nazwy czynności do obrazków. Poprawnie wymawia wyrazy. W większości poprawnie wybiera wyrazy w zdaniach. Dobiera nazwy czynności do obrazków. Poprawnie wymawia wyrazy oraz poprawnie wybiera wyrazy w zdaniach. Zna zasady tworzenia i użycia form strony biernej w czasach Present Simple i Past Simple. Częściowo poprawnie stosuje formy strony biernej czasów Present Simple i Past Simple w zadaniach stosuje formy strony biernej czasów Present Simple i Past Simple w zadaniach Poprawnie stosuje formy strony biernej czasów Present Simple i Past Simple w zadaniach Uczeń opisuje ludzi i przedmioty. Na podstawie podanych wyrażeń układa proste pytania do quizu. Na podstawie podanych wyrażeń układa proste pytania do quizu oraz częściowo poprawnie na nie odpowiada. Układa pytania do quizu oraz w większości poprawnie odpowiada na nie. Układa proste zdania ze słowem by. Poprawnie układa pytania do quizu oraz odpowiada na nie. Układa proste zdania ze słowem by. Uczeń opisuje przedmioty. Dobiera nazwy kształtów i przedmiotów do rysunków. Zadaje pytania z podręcznika i odpowiada na nie. Dobiera nazwy kształtów i przedmiotów do rysunków. Zadaje pytania z podręcznika i odpowiada na nie. Uzupełnia dialog i odgrywa go z kolegą lub koleżanką. Dobiera nazwy kształtów i przedmiotów do rysunków. Swobodnie odgrywa rozmowy z kolegą lub koleżanką: zadaje pytania o przedmioty i odpowiada na nie. Popełnia nieliczne błędy. Dobiera nazwy kształtów i przedmiotów do rysunków. Swobodnie odgrywa rozmowy z kolegą lub koleżanką: zadaje pytania o przedmioty i odpowiada na nie.

19 Uczeń zapisuje informacje z tekstu czytanego. Pisze streszczenie przeczytanego tekstu. Tekst jest zbyt długi. Popełnia liczne błędy językowe. Pisze streszczenie przeczytanego tekstu. W niewielkim stopniu przekracza podany limit słów. Popełnia liczne błędy językowe. Samodzielnie pisze streszczenie przeczytanego tekstu. Nie przekracza podanego limitu słów. Popełnia nieliczne błędy językową. Samodzielnie pisze streszczenie przeczytanego tekstu. Nie przekracza podanego limitu słów. Zachowuje poprawność językową. Uczeń opisuje miejsca. Mówi, czy zna jakieś dziwne fakty o swoim miejscowości. Mówi, czy zna jakieś dziwne fakty o swoim miejscowości. Krótko podaje jeden z nich. Mówi, czy zna jakieś dziwne fakty o swoim miejscowości. Podaje kilka z nich. Mówi, czy zna jakieś dziwne fakty o swoim miejscowości. Podaje kilka z nich. Porównuje swoje informacje z wypowiedziami kolegów i koleżanek. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 8 (Test Master CD-ROM).

20 Unit 9 They'd arrest you Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: człowiek, szkoła, życie rodzinne i towarzyskie. Cele kształcenia z podstawy programowej 2009: DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. Zna i stosuje połowę Zna i stosuje większość Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. W niewielkim stopniu Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. W większości samodzielnie i Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. Uczeń opisuje ludzi Dobiera przymiotniki do obrazków. Dobiera przymiotniki do obrazków. Poprawnie je wymawia. Dobiera przymiotniki do obrazków. Poprawnie je wymawia. W większości poprawnie uzupełnia nimi zdania. Dobiera przymiotniki do obrazków. Poprawnie je wymawia. Poprawnie uzupełnia nimi zdania. Zna znaczenie i zasady tworzenia form drugiego okresu warunkowego. Częściowo poprawnie stosuje drugi okres warunkowych w zadaniach stosuje drugi okres warunkowych w zadaniach Poprawnie stosuje drugi okres warunkowych w zadaniach Częściowo uzupełnia tekst dialogu. Uzupełnia tekst dialogu i odgrywa go z kolegą lub koleżanką. Swobodnie prowadzi rozmowy: pyta o i opisuje zachowanie w hipotetycznych sytuacjach. Popełnia nieliczne błędy. Swobodnie prowadzi rozmowy: pyta o i opisuje zachowanie w hipotetycznych sytuacjach. Zachowuje poprawność językową. Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. Mówi, czy pojechałby na wymianę uczniów. Mówi, czy pojechałby na wymianę uczniów. Krótko uzasadnia swoją odpowiedź. Mówi, czy pojechałby na wymianę uczniów. Krótko opowiada o miejscu, do którego chciałby pojechać i częściowo uzasadnia swoją odpowiedź. Mówi, czy pojechałby na wymianę uczniów. Wyczerpująco opowiada o miejscu, do którego chciałby pojechać i uzasadnia swoją odpowiedź. Uczeń udziela podstawowych informacji na swój temat. Pisze krótki tekst. Nie zachowuje formy, stylu ani Pisze krótki list formalny. Zachowuje odpowiedni układ Samodzielnie pisze list formalny. Zachowuje Samodzielnie pisze list formalny. Zachowuje odpowiedni styl, układ

21 poprawności językowej. listu. Popełnia liczne błędy językowe, w tym błędy stylistyczne. odpowiedni styl i układ listu. Popełnia nieliczne błędy językowe. listu oraz poprawność językową. Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. Wykonuje projekt My ideal exchange. Wykonuje projekt My ideal exchange. Wykonuje projekt My ideal exchange. Wykonuje projekt My ideal exchange. Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 9 (Test Master CD-ROM). Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 8 i 9 (Test Master CD-ROM).

22 Przedmiotowy System Oceniania JĘZYK ANGIELSKI Klasy 4-6 Zasady oceniania 1. Stosuje się dwa poziomy wymagań: podstawowy i ponadpodstawowy. 2. Obowiązuje sześciostopniowa skala ocen, lecz przy ocenach cząstkowych dopuszczalne jest stosowanie plusów (+) i minusów (-). 3. Uczeń zobowiązany jest posiadać na zajęciach podręcznik, zeszyt ćwiczeń oraz zeszyt na notatki, chyba że ze względu na inny charakter zajęcia nauczyciel zdecyduje inaczej. 4. W przypadku krótkich zadań domowych (ćwiczenia w zeszytach ćwiczeń), a także aktywności ucznia na lekcjach stosuje się zasadę sumowania zdobytych plusów, po uzyskaniu 3 plusów uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą z aktywności. Ocena aktywności ucznia może być również negatywna, w postaci minusa. Po otrzymaniu trzech minusów wpisuje się ocenę niedostateczną. Obowiązuje zasada: każdy zdobyty minus unieważnia plus i odwrotnie. 5. Prace kontrolne są obowiązkowe w przypadku losowej nieobecności uczeń zalicza pracę na zajęciach dodatkowych w terminie 2 tygodni. W przypadku nieusprawiedliwionej nieobecności w umówionym terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 6. Uczeń, który otrzymał z pracy kontrolnej ocenę dopuszczającą lub niedostateczną ma prawo ją poprawić w terminie 2 tygodni, po uprzednim zgłoszeniu do nauczyciela (ze względu na konieczność przygotowania testu). 7. W przypadku innych ocen możliwość poprawy trzeba uzgodnić z nauczycielem, który w określonych okolicznościach może wyrazić na to zgodę. 8. Uczeń ma obowiązek odrabiać prace domowe w ćwiczeniach, zeszycie lub na kartkach, w zależności od zaleceń nauczyciela. Brak prac domowych podlega ocenie wg zapisu w metodach sprawdzania. Pracą domową może być również przygotowanie dialogu lub innej wypowiedzi. 9. O wszystkich uzyskiwanych ocenach uczeń będzie informowany na bieżąco oraz poprzez wpis w elektronicznym dzienniku. 10. Dwukrotnie w ciągu półrocza uczniowi przysługuje prawo do zgłoszenia braku zadania domowego oraz nieprzygotowania do zajęć lekcyjnych ( nie dotyczy to zapowiedzianych wcześniej form sprawdzania wiadomości i umiejętności). 11. Warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej regulują zapisy w Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania. Obszary aktywności podlegające ocenianiu 1) Słownictwo b) odpowiedni dobór słownictwa, c) odpowiedni zakres słownictwa. 2) Gramatyka a) poprawność wypowiedzi, b) podstawowe struktury, c) formy pytające i przeczenia, d) czasy, e) szyk wyrazów. 3) Rozumienie ze słuchu a) zdolność rozumienia nauczyciela, kolegów, nagranych materiałów,

23 b) wydobywanie informacji, c) rozpoznawanie kontekstu, d) rozpoznawanie najważniejszych myśli, e) rozpoznawanie uczuć mówiącego. 4) Mówienie a) umiejętność współpracy, b) wymienianie informacji o sobie, c) poprawność wypowiedzi d) płynność wypowiedzi e) komunikacja interaktywna, f) zdolności negocjacyjne, g) wymowa: dźwięki oraz akcent, rytm, intonacje, h) zasób struktur i słownictwa, i) umiejętność stosowania strategii komunikacyjnych. b) rozpoznawanie istotnych informacji, c) rozumienie przesłania / znaczenia napisanego tekstu. 6) Pisanie a) zdolność przekazywania informacji, b) zdolność przekazywania informacji o sobie, c) zdolność opisywania ludzi, miejsc, zdarzeń, d) poprawność wypowiedzi, e) podporzadkowanie myśli i pomysłów, f) pisownia. 7) Inne umiejętności a) korzystanie ze słowników dwujęzycznych, b) korzystanie z lektur uproszczonych, c) tworzenie projektów (prac plastyczno językowych). 5) Czytanie a) rozpoznawanie najważniejszych informacji, Metody sprawdzania osiągnięć 1. Ocena wypowiedzi ustnych - płynność wypowiedzi - poprawność językowa - wymowa - umiejętność podtrzymania rozmowy, reagowania na wypowiedź (dotyczy dialogów) 2. Ocena z różnych form prac pisemnych, wykonywanych w klasie i w domu: 1) Ćwiczenia wykonywane w domu: - plusy (+) za każde zadanie domowe; za 3 poprawnie odrobione zadania uczeń może otrzymać ocenę cząstkową bardzo dobrą (5) - za nieodrobione ćwiczenia uczeń otrzymuje minusy (-); Praca domowa może być uzupełniona i przedstawiona nauczycielowi na następnej lekcji (termin nieprzekraczalny!) 2) Teksty redagowane w domu i na lekcjach: - zgodność z tematem i zawartość 20% punktacji ogólnej - kompozycja i styl - 20% - gramatyka i składnia - 30 %

24 - poprawność leksykalna - 20% - ortografia i interpunkcja 10% 3. Ocena aktywności na lekcjach: - za widoczną aktywność na lekcji, z przewagą poprawnych wypowiedzi uczeń otrzymuje plus (+); za 3 plusy wpisywana jest ocena bardzo dobra (5). - uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą w przypadku wyróżniającej aktywności. - za brak aktywności na lekcji, przejawiający się nie uczestniczeniem w zadaniach, rozpraszaniem uwagi swojej i innych, a w konsekwencji niemożnością udzielenia odpowiedzi, uczeń może otrzymać minus (-), lub, w uzasadnionych przypadkach, ocenę niedostateczną. 4. Ocena z kartkówek (niezapowiadanych, sprawdzających wiadomości z ostatnich lekcji): - słownictwo - poznane struktury gramatyczne 5. Ocena z pisemnych prac kontrolnych: 1) Sprawdziany i prace klasowe mają formę testu pisemnego z różnymi formami zadań: Inne Rozumienie tekstu słuchanego - test wyboru - uzupełnianie informacji Rozumienie tekstu czytanego - test wyboru - uzupełnianie lub przekształcanie informacji Znajomość struktur gramatycznych i słownictwa - przekształcanie form gramatycznych - uzupełnianie luk - układanie zdań - dopasowywanie i uzupełnianie i porządkowanie dialogów - klasyfikacja wyrazów Stosowanie języka funkcjonalnego (komunikacja) - dopasowywanie i uzupełnianie i porządkowanie dialogów Redagowanie krótkich tekstów

25 Kryteria oceniania Look! 3 2) Sprawdziany (Progress Test) odbywają się po zakończeniu jednostki dydaktycznej w podręczniku i obejmują 1 lub 2 ROZDZIAŁY Mają one na celu sprawdzenie postępów cznia w zakresie określonego materiału. Sprawdziany zapowiadane są z tygodniowym wyprzedzeniem i są wpisywane do dziennika. 3) Nauczyciel może wystawić odrębne oceny z części składowych sprawdzianu: GRAMATYKA i SŁOWNICTWO, SŁUCHANIE, CZYTANIE, PISANIE. 4) Prace klasowe mają na celu przekrojowe sprawdzenie wiedzy oraz umiejętności ucznia i zapowiadane są z wyprzedzeniem dwutygodniowym. 6. Ocena z projektów jest oceną indywidualną ucznia lub za pracę w grupie. Z uwagi na to, iż projekty mają również charakter pracy plastycznej, ocena może być dwuskładnikowa: za poprawność językową (zasadnicza wartość) oraz za walory estetyczne. 7. Ocena za zadania dodatkowe 1) Ocena za zadania dodatkowe wykonane przez ucznia nie może być niższa od oceny dobrej (4); może być również zaznaczona tylko plusem (+). 2) Oceny dodatkowe za udział w konkursach otrzymuje uczeń gdy osiągnął przynajmniej dobry wynik. Nie wynika ona z samego przystąpienia do konkursu. Zasady pracy z uczniem zdolnym: -włączenie ucznia do pomocy w prowadzeniu zajęć, - kierowanie przez ucznia pracą zespołową, 25 / 29

26 Kryteria oceniania Look! 3 - udział w konkursach przedmiotowych, - udział w zajęciach koła językowego, - zaangażowanie w pomoc koleżeńską i przygotowanie uroczystości szkolnych i klasowych, - zadania dodatkowe. Kryteria oceniania osiągnięć uczniów Podział poziomów wymagań na podstawowy (P) i ponadpodstawowy (PP), uwzględnia zapamiętywanie wiadomości, ich rozumienie oraz zastosowanie w sytuacjach typowych. Poziom PP zawiera cele poziomu P. Uczeń spełniający standardy poziomu podstawowego może otrzymać najwyżej ocenę dostateczną, a na poziomie PP od oceny dobrej wzwyż. Pisemne prace kontrolne muszą zawierać 50-60% zadań z poziomu podstawowego i 40 50% zadań z poziomu ponadpodstawowego. W ocenie z tych prac przyjmuje się następujący przelicznik procentowy: % - bardzo dobry (5- / 5) 70 87% - dobry (4- / 4 / 4+) % - dostateczny (3- / 3 / 3+) % - dopuszczający (2- / 2 / 2+) poniżej 35% - niedostateczny (1) Ocenę celującą śródroczną lub końcoworoczną może otrzymać uczeń, który spełnił jedno z następujących kryteriów: 26 / 29

27 Kryteria oceniania Look! 3 a) Opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania języka angielskiego, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, równocześnie biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych z programu nauczania, proponuje rozwiązania nietypowe. b) Został laureatem konkursu z języka angielskiego. Ocenę bardzo dobrą śródroczną lub końcoworoczną otrzymuje uczeń, który opanował zdecydowaną większość wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania języka angielskiego oraz sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte programem nauczania, potrafi zastosować zdobytą wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach. Ocenę niedostateczną śródroczną lub końcoworoczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności. Zasady poprawiania oceny niedostatecznej śródrocznej lub końcoworocznej: W przypadku oceny niedostatecznej śródrocznej uczeń realizuje zadania bieżące na lekcjach oraz sukcesywnie zalicza wyznaczone przez nauczyciela partie materiału z zakresu I półrocza konieczne do otrzymania oceny dopuszczającej. W przypadku oceny niedostatecznej końcoworocznej rodzice/prawni opiekunowie mogą wystąpić do dyrekcji szkoły z prośbą o przeprowadzenie egzaminu poprawkowego zgodnie z procedurami zawartymi w WSO. Sposoby informowania rodziców/ prawnych opiekunów o postępach dziecka: Informacje o postępach ucznia są jawne i odnotowywane w dzienniku elektronicznym. Rodzice lub prawni opiekunowie powiadamiani są o postępach dziecka w czasie konsultacji zbiorowych lub indywidualnych. 27 / 29

28 Kryteria oceniania Look! 3 Kryteria wymagań w stosunku do uczniów z dysfunkcjami: W pracy z uczniami, którzy mają specyficzne trudności w nauce wynikające z różnych dysfunkcji stosuje się zalecenia zawarte w opinii poradni pedagogiczno psychologicznej. W przypadku uczniów, którzy mają trudności w nauce wynikające z dysleksji rozwojowej uwzględnia się zalecenia zawarte w opinii poradni pedagogiczno psychologicznej. Nauczyciel umożliwia tym uczniom wykonywanie projektów na komputerze, może wydłużyć czas pisania pracy kontrolnej oraz na udzielenie odpowiedzi ustnych, obniżyć kryteria oceny z czytania, nie brać pod uwagę ilości popełnianych błędów ortograficznych na sprawdzianach, nie oceniać estetyki pisma. U uczniów z poważną dysgrafią możliwe jest zastąpienie niektórych prac kontrolnych pisemnych indywidualnymi sprawdzianami ustnymi. U uczniów z dysfunkcjami słuchu obniża się kryteria ocen takich aktywności, na które ma ona wpływ (np. rozumienie ze słuchu, komunikowanie się). Waga ocen: Sprawdziany waga 3 Kartkówki waga 2 Zadania, odpowiedź ustna, aktywność - waga / 29

29 Kryteria oceniania Look! 3 29 / 29

Przedmiotowy system oceniania do podręcznika Look 3

Przedmiotowy system oceniania do podręcznika Look 3 Przedmiotowy system oceniania do podręcznika Look 3 Starter człowiek, szkoła. z podstawy programowej BARDZO poznanych wyrazów oraz pisemne i ustne. W niewielkim stopniu słuchanie i Na podstawie wyrażeń

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Zaczarniu

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Zaczarniu Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Zaczarniu Zaczarnie 2015/2016 1 / 17 KRYTERIA OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa VI Podręcznik: Look! 3 Kryteria oceniania ogólne 1 / 21 NIEDOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA Wymagania konieczne Wymagania

Bardziej szczegółowo

język angielski kl. VI

język angielski kl. VI Wymagania na oceny: Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: język angielski kl. VI Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia kryteriów oceniania na ocenę dopuszczającą, nie wykazuje postępów

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania i wymagania eukacyjne język angielski klasa VI

Kryteria oceniania i wymagania eukacyjne język angielski klasa VI Kryteria oceniania i wymagania eukacyjne język angielski klasa VI Kryteria oceniania zostały sformułowane według założeń Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe umożliwiające realizację wymagań

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Look! 3 Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA- KLASA VI

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA- KLASA VI SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA- KLASA VI POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA niewielka samodzielność

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania JĘZYK ANGIELSKI gimnazjum i liceum ogólnokształcące

Przedmiotowy System Oceniania JĘZYK ANGIELSKI gimnazjum i liceum ogólnokształcące Przedmiotowy System Oceniania JĘZYK ANGIELSKI gimnazjum i liceum ogólnokształcące Zasady PSO 1. Zasady PSO są zgodne z zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 2. Stosuje się dwa poziomy wymagań:

Bardziej szczegółowo

Propozycja przedmiotowego systemu oceniania do podręcznika Look 3

Propozycja przedmiotowego systemu oceniania do podręcznika Look 3 Propozycja przedmiotowego systemu oceniania do podręcznika Look 3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Kl VI Rok szkolny 2017/2018

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Kl VI Rok szkolny 2017/2018 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Kl VI Rok szkolny 2017/2018 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Metody sprawdzania osiągnięć 1. Ocena wypowiedzi ustnych 2. Ocena z różnych form prac pisemnych 3. Ocena aktywności na lekcjach:

Metody sprawdzania osiągnięć 1. Ocena wypowiedzi ustnych 2. Ocena z różnych form prac pisemnych 3. Ocena aktywności na lekcjach: Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 5 z Oddziałami Integracyjnymi im Jana Pawła II w Kołobrzegu z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w roku szkolnym 2012/13 Zasady PSO 1. Wymagania edukacyjne spełniają

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI - ROK SZKOLNY 2015/2016 OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI - ROK SZKOLNY 2015/2016 OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI - ROK SZKOLNY 2015/2016 OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV VI. Rok szkolny 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV VI. Rok szkolny 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV VI Rok szkolny 2015/2016 Jolanta Świerzy Patrycja Deja Zasady 1. Wymagania edukacyjne spełniają zapisy zawarte w podstawie programowej z języka obcego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W GARDNIE nauczyciel: Kamila Długosz, Barbara Heyer I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej w Zespole Szkół im. Marszałka J. Piłsudskiego w Zamieniu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej w Zespole Szkół im. Marszałka J. Piłsudskiego w Zamieniu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej w Zespole Szkół im. Marszałka J. Piłsudskiego w Zamieniu Nauczanie języka angielskiego odbywa się według programu zatwierdzonego

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy Look! 3 PLAN WYNIKOWY

Plan wynikowy Look! 3 PLAN WYNIKOWY PLAN WYNIKOWY Look! 3 Starter Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji Starter. Zna słowa i wyrażenia z lekcji Starter w szczególności: nazwy członków rodziny. Częściowo poprawnie używa

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI, JĘZYK FRANCUSKI, JĘZYK NIEMIECKI KLASY IV VIII. Rok szkolny 2018/2019

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI, JĘZYK FRANCUSKI, JĘZYK NIEMIECKI KLASY IV VIII. Rok szkolny 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI, JĘZYK FRANCUSKI, JĘZYK NIEMIECKI KLASY IV VIII Rok szkolny 2018/2019 Barbara Kudela Patrycja Deja Martyna Stawicka Beata Folek Małgorzata Stalmach Jolanta

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WŁ. RDZANOWSKIEGO W RADZIEJOWICACH W KLASACH IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WŁ. RDZANOWSKIEGO W RADZIEJOWICACH W KLASACH IV-VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WŁ. RDZANOWSKIEGO W RADZIEJOWICACH W KLASACH IV-VI Celem Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka angielskiego jest jasne określenie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Klasy IV-VI Szkoła Podstawowa w Młodzawach

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Klasy IV-VI Szkoła Podstawowa w Młodzawach Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Klasy IV-VI Szkoła Podstawowa w Młodzawach I. Zasady ogólne Przedmiotowy system nauczania ma na celu: 1) Bieżące i systematyczne obserwowanie postępów

Bardziej szczegółowo

im. Wojska Polskiego w Przemkowie

im. Wojska Polskiego w Przemkowie Szkołła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI JĘZYK NIEMIECKI Nauczyciel: mgr Sylwia Szumińska mgr Piotr Zbiegień ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy system

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO USTALONY NA PODSTAWIE WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH NR 2 W PLESZEWIE 1 1. Podstawowe dokumenty, na podstawie których

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W KOWALEWIE POMORSKIM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W KOWALEWIE POMORSKIM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W KOWALEWIE POMORSKIM I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie

Bardziej szczegółowo

I. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania:

I. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania: Przedmiotowy System Oceniania (PSO) Język angielski kl.4-6 PSO stanowi załącznik do WSO i definiuje wymagania edukacyjne, sposoby ich realizacji oraz wszystkie inne kryteria oceniania nie zawarte w WSO.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV Podręcznik Steps in English 1 I. Obszary aktywności podlegające ocenie: 1. Słownictwo umiejętności radzenia sobie w codziennych sytuacjach,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO, NIEMIECKIEGO DLA KLAS IV VIII i III GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO, NIEMIECKIEGO DLA KLAS IV VIII i III GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO, NIEMIECKIEGO DLA KLAS IV VIII i III GIMNAZJUM USTALONY NA PODSTAWIE WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA W ZESPOLE SZKÓŁ PUBLICZNYCH NR 2 IM. ŚW. KRÓLOWEJ

Bardziej szczegółowo

Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej

Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej Ocena 6 ( celujący) 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który opanował treści i umiejętności wykraczające poza program

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W CHOJNICACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W CHOJNICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W CHOJNICACH I ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1. bieżące i systematyczne obserwowanie postępów

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZASADY OGÓLNE: 1. Każdy uczeń jest oceniany sprawiedliwie. 2. Każdy uczeń chcący otrzymać ocenę klasyfikacyjną pozytywną jest obowiązany do systematycznego prowadzenia zeszytu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 35 W GDYNI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 35 W GDYNI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 35 W GDYNI I.ZASADY OGÓLNE Przedmiotowe Zasady Oceniania mają na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VIII SZKOŁA PODSTAWOWA W KOWALEWIE POMORSKIM

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VIII SZKOŁA PODSTAWOWA W KOWALEWIE POMORSKIM PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VIII SZKOŁA PODSTAWOWA W KOWALEWIE POMORSKIM I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowe Zasady Oceniania mają na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych na rok 2014/15 w Gimnazjum im. Edwarda hr. Raczyńskiego w Komornikach

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych na rok 2014/15 w Gimnazjum im. Edwarda hr. Raczyńskiego w Komornikach Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych na rok 2014/15 w Gimnazjum im. Edwarda hr. Raczyńskiego w Komornikach Zasady PSO 1. Wymagania edukacyjne spełniają zapisy zawarte w podstawach programowych

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Dunowie, Dunowo 11, 76-024 Świeszyno

Szkoła Podstawowa w Dunowie, Dunowo 11, 76-024 Świeszyno I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, 2) zaznajomienie ucznia z poziomem jego osiągnięć oraz motywowanie ucznia do

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej I Kryteria ogólne System oceniania wiedzy i umiejętności uczniów jest dwojaki: formalny i nieformalny: system formalny: na podstawie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 W CHOJNICACH I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów

Bardziej szczegółowo

ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy V na rok szklony 2017/2018:

ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy V na rok szklony 2017/2018: ZESTAWIENIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla klasy V na rok szklony 2017/2018: OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń/uczennica, który/a: Posiadł/a wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania Szkoła Podstawowa Kliniska Wielkie Przedmiot: Język angielski

Przedmiotowy System Oceniania Szkoła Podstawowa Kliniska Wielkie Przedmiot: Język angielski Przedmiotowy System Oceniania Szkoła Podstawowa Kliniska Wielkie Przedmiot: Język angielski I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom podstawowy Klasa pierwsza Podręcznik: Matura Focus 2 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA Z JĘZYKA WŁOSKIEGO W VII KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ

ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA Z JĘZYKA WŁOSKIEGO W VII KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZASADY WEWNĄTRZSZKOLNEGO OCENIANIA Z JĘZYKA WŁOSKIEGO W VII KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Oceny są wystawiane za następujące formy aktywności: a) odpowiedź ustna obejmuje trzy ostatnie lekcje: odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa w Mysiadle

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa w Mysiadle PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Szkoła Podstawowa w Mysiadle I. Zasady ogólne Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce,

Bardziej szczegółowo

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa. język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z J. ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII. Zasady oceniania zostały opracowane w oparciu o następujące dokumenty:

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z J. ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII. Zasady oceniania zostały opracowane w oparciu o następujące dokumenty: WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z J. ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII I. PODSTAWA PRAWNA Zasady oceniania zostały opracowane w oparciu o następujące dokumenty: 1. Ustawa o systemie oświaty z 7 września

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV - VI Podręcznik Steps in English 1-3

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV - VI Podręcznik Steps in English 1-3 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV - VI Podręcznik Steps in English 1-3 I. Obszary aktywności podlegające ocenie: 1. Słownictwo umiejętności radzenia sobie w codziennych sytuacjach

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS VII-VIII I. Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. 3. Jeżeli

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne język angielski klasa 1 na rok szkolny 2018/2019 I. Zasady ogólne 1. Wymagania edukacyjne są zgodne ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan

Bardziej szczegółowo

I. Postanowienia ogólne

I. Postanowienia ogólne JĘZYK ANGIELSKI KLASY IV-VI I. Postanowienia ogólne 1. Uczniowie oceniani są na zasadach sprawiedliwości, według ustalonych reguł, które są im znane oraz przez nich akceptowane. 2. Ocenę ustala nauczyciel

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W CHORZEWIE. Spis treści

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W CHORZEWIE. Spis treści PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA W CHORZEWIE Spis treści I. Główne założenia PSO... 1 II. Obszary aktywności podlegające ocenie... 1-2 III. Sposoby sprawdzania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie Opracowała: Anna Stukan Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom rozszerzony Klasa pierwsza Podręcznik: Matura Focus 2 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej im. J. Brzechwy w Paprotni

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej im. J. Brzechwy w Paprotni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej im. J. Brzechwy w Paprotni Nauczanie języka angielskiego odbywa się według programu zatwierdzonego przez Ministra Edukacji Narodowej:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI. Kryteria oceniania w klasach II - III Gimnazjum (dla początkujących)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI. Kryteria oceniania w klasach II - III Gimnazjum (dla początkujących) PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Kryteria oceniania w klasach II - III Gimnazjum (dla początkujących) 1. Co podlega ocenianiu osiągnięć edukacyjnych uczniów odpowiedzi ustne kartkówki prace

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język angielski klasa 3 na rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne język angielski klasa 3 na rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne język angielski klasa 3 na rok szkolny 2018/2019 I. Zasady ogólne 1. Wymagania edukacyjne są zgodne ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 Anna Dworak

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 Anna Dworak JĘZYK ANGIELSKI klasy 4-6 Anna Dworak I. Ogólne zasady: 1) Uczeń posiada na każdej lekcji podręcznik, zeszyt przedmiotowy, przybory do pisania oraz zeszyt ćwiczeń. 2) Uczeń powinien zawsze posiadać odrobioną

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego dla poziomu liceum

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego dla poziomu liceum Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego dla poziomu liceum 1. CELE KSZTAŁCENIA OGÓLNE: ZAKRES PODSTAWOWY ZAKRES ROZSZERZONY Uczeń posługuje się w miarę

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI I. KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY: a) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą następujące umiejętności językowe: I. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1.Uczniowie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego ZASADY OCENIANIA 1. Zasady PSO są zgodne z zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. 2. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia. 3. Prace

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego. dla Gimnazjum

Kryteria oceniania z języka angielskiego. dla Gimnazjum Kryteria oceniania z języka angielskiego dla Gimnazjum Formy sprawdzania osiągnięć uczniów: testy i sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, dyktanda, zadania domowe, wypowiedzi pisemne, aktywność na

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języków obcych (angielskiego, niemieckiego) w klasach IV VI szkoły podstawowej oraz w klasach I III gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania z języków obcych (angielskiego, niemieckiego) w klasach IV VI szkoły podstawowej oraz w klasach I III gimnazjum Przedmiotowy system oceniania z języków obcych (angielskiego, niemieckiego) w klasach IV VI szkoły podstawowej oraz w klasach I III gimnazjum 1. Uczeń w trakcie nauki języka angielskiego otrzymuje oceny:

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 1 w Chotomowie

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 1 w Chotomowie Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 4-7 w Szkole Podstawowej nr 1 w Chotomowie Zasady ogólne 1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny ze Statutem Szkoły. 2. Ocenianiu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla gimnazjum PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, który stanowi załącznik do Statutu szkoły. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV - VI Podręcznik Steps in English 1-2 (kl. IV I V) oraz Winners 3 (kl.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV - VI Podręcznik Steps in English 1-2 (kl. IV I V) oraz Winners 3 (kl. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KL. IV - VI Podręcznik Steps in English 1-2 (kl. IV I V) oraz Winners 3 (kl. VI) I. Obszary aktywności podlegające ocenie: 1. Słownictwo umiejętności

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV:

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV: Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasie IV: Kryteria oceniania ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA (1) NIEDOSTATECZNA OCENA (2)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ nauczyciel: mgr Marcela Owczarek-Miedzińska

DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ nauczyciel: mgr Marcela Owczarek-Miedzińska PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KRYTERIUM WYSTAWIENIA OCEN Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO: ŚRÓDROCZNEJ I KOŃCOWOROCZNEJ ORAZ FORMY KONTROLI DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ nauczyciel: mgr Marcela Owczarek-Miedzińska

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO REGULAMIN OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Zasady ogólne Regulamin oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Regulaminem wewnątrzszkolnego oceniania i stanowi załącznik do Statutu Szkoły. W ramach oceniania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa V

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa V PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasa V Nauczyciel prowadzący: Izabela Tracz Ogólne zasady oceniania 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego są spójne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania obowiązującymi w szkole. Celem PZO jest: dostarczenie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa druga XVIII Liceum Ogólnokształcące

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa druga XVIII Liceum Ogólnokształcące WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa druga XVIII Liceum Ogólnokształcące I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie ma charakter systematyczny i wieloaspektowy.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu I. ZASADY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA: a) Każdy uczeń może zgłosić na początku lekcji 2 nieprzygotowania do lekcji w tym brak zadania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO w GIMNAZJUM Nr 1 im. J. I. Kraszewskiego w Jelnicy w roku szkolnym 2016/2017 Program realizowany według podręcznika "Progulka" w ciągu 3 lat w następującym

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego.

Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych: angielskiego, niemieckiego, hiszpańskiego. 1. CELE KSZTAŁCENIA OGÓLNE: ZAKRES PODSTAWOWY ZAKRES ROZSZERZONY Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy /2019 English Class A1 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy /2019 English Class A1 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 4 2018/2019 English Class A1 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Poziom opanowania umiejętności CELUJĄCY -6 BARDZO DOBRY

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach IV VI :

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach IV VI : Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach IV VI : Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne język angielski, klasa IV rok szkolny 2018/2019 Ocena Wymagania edukacyjne Wymagania edukacyjne dostosowanie do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia z: Wymagania edukacyjne dostosowane

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ROK SZKOLNY 2016/2017

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ROK SZKOLNY 2016/2017 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI ROK SZKOLNY 2016/2017 Kryteria oceniania z uwzględnieniem gramatyki, słownictwa, umiejętności rozumienia ze słuchu, mówienia, pisania i czytania. I. Zasady

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa trzecia Gimnazjum nr 19

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa trzecia Gimnazjum nr 19 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI klasa trzecia Gimnazjum nr 19 I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie ma charakter systematyczny i wieloaspektowy. 2. Formy sprawdzania

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SSP 19

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SSP 19 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SSP 19 1. Narzędzia pomiaru osiągnięć uczniów: - sprawdziany - testy osiągnięć - kartkówki - odpowiedzi ustne - prace domowe, - prace długoterminowe - prezentacje

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klas IV - VI Założenia ogólne 1. Każdy uczeń jest oceniany sprawiedliwie. 2. Prace klasowe są obowiązkowe. 3. Prace klasowe są zapowiadane z co najmniej

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.

Bardziej szczegółowo

z języka niemieckiego (IV-VIII)

z języka niemieckiego (IV-VIII) Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego (IV-VIII) mgr Beata Modzelewska Sprawności językowe podlegające ocenie w klasach 4-8: mówienie, czytanie, rozumienie tekstu czytanego, rozumienie ze

Bardziej szczegółowo

a. Prace domowe mogą mieć formę zadań z podręcznika, zeszytu ćwiczeń, wypracowania, projektu itp.

a. Prace domowe mogą mieć formę zadań z podręcznika, zeszytu ćwiczeń, wypracowania, projektu itp. Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Gimnazjum nr 47 Kraków, rok szkolny 2015/2016 I Ocenianie bieżące: METODY I FORMY OCENIANIA: 1. Odpowiedź ustna: a. Obejmuje materiał z trzech ostatnich

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 4-8

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 4-8 KRYTERIA OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 4-8 Zasady ogólne 1. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Klasy 1-3, rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel prowadzący: Magdalena Gębska I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. Zasady ogólne (wynikające z Rozporządzenia MEN) II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE I. Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Przedmiotowy system oceniania z Języka angielskiego jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawach oceniania,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III szkoły podstawowej

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III szkoły podstawowej Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III szkoły podstawowej 1. ZASADY OGÓLNE: Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I III szkoły podstawowej został opracowany

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO Przedmiotowy System Oceniania z Języka Hiszpańskiego w V LO FORMUŁOWANIE I SPRAWDZANIE WYMAGAŃEDUKACYJNYCH Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów o wymaganiach edukacyjnych wynikających

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU

PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU PRZEDMIOTOWE OCENIANIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W BISKUPCU I. ZASADY OGÓLNE: Cele PO sprawdzenie poziomu opanowania wiedzy i zdobytych umiejętności informowanie ucznia

Bardziej szczegółowo

Zasady oceniania z języka angielskiego. w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Ciemnem. Podręcznik Steps Forward 1 - klasa IV

Zasady oceniania z języka angielskiego. w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Ciemnem. Podręcznik Steps Forward 1 - klasa IV Zasady oceniania z języka angielskiego w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Ciemnem Podręcznik Steps Forward 1 - klasa IV Podręcznik Steps in English 2 i 3 - klasa V i VI Obszary aktywności podlegające ocenie:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ZASADY OGÓLNE 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego zostały opracowane na podstawie programu nauczania autorstwa Anny Jaroszewskiej,

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 WIEDZA Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania ogólne klasa I, II, III gimnazjum język angielski

Kryteria oceniania ogólne klasa I, II, III gimnazjum język angielski Kryteria oceniania ogólne klasa I, II, III gimnazjum język angielski Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia, Umiejętności NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę

Bardziej szczegółowo