Raport z ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Zespole Szkół nr 8. w Lublinie
|
|
- Sylwester Wysocki
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół nr 8 w Lublinie w roku szkolnym 2013/2014 Obszar I Wymaganie 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Joanna Kulhawczuk Anna Podsiadły 1
2 I Opis ewaluowanego obszaru Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej Celem ewaluacji są wyniki przeprowadzonych w gimnazjum próbnych egzaminów, diagnoz, testów. Analizie poddawane są również wyniki egzaminu gimnazjalnego. Ma to zasadniczy wpływ na jakość kształcenia w Zespole Szkół nr 8 w Lublinie. II Opis tematyki ewaluacji Przeprowadzana ewaluacja miała dostarczyć informacji dotyczących stopnia opanowania przez uczniów badanych umiejętności co ma związek z wynikami szkoły na tle badanej populacji. Ponadto został prześledzony proces wdrażania wniosków z poprzednich analiz. Zasadne było także zdiagnozowanie korelacji pomiędzy ocenianiem wewnątrzszkolnym, a wynikami testów. Podjęta ewaluacja realizowana była dzięki analizie dokumentów, takich jak protokoły nauczycieli z przeprowadzonych diagnoz w klasach pierwszych, testów i próbnych egzaminów gimnazjalnych w klasach trzecich oraz egzaminu gimnazjalnego. III Opis danych i ich zbierania W wyniku przeprowadzonych analiz uzyskaliśmy informacje dotyczące dokumentacji obowiązującej w szkole, a skoncentrowanej na analizie wyników testów. 2
3 Projekt ewaluacji wewnętrznej klas IV VI SP i I III gimnazjum Obszar I : Efekty pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły Wymaganie : 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Wymaganie ewaluacji Zakres Pytania kluczowe Kryteria ewaluacji Metody Próba Monitorowanie Raport 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Ewaluacja osiągnięć uczniów 1.Czy nauczyciele realizują podstawę programową? 2.Czy uczniowie w trakcie nauki osiągają coraz wyższe wyniki nauczania? 3.Jakimi metodami są badane wewnątrzszkolne osiągnięcia uczniów? Poziom D: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz 1.Testy diagnostyczne 2.Analiza ilościowa i jakościowa danych po badaniu. 3.Zestawienia zbiorcze. - uczniowie szkoły podstawowe j klasy IV-VI i gimnazjum Zbieranie informacji umożliwiających odpowiedź na pytania badawcze Analiza dokumentacji: koniec I semestru i koniec II semestru raport końcowy 4. Jak wyniki statystyczne szkoły sytuują ją na tle populacji? 5. Które umiejętności zostały opanowane w stopniu najwyższym, a które najniższym? Poziom B (pożądany): 1. Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania 3
4 różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. 2. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktycznowychowawczych. 3. Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. 4
5 PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI W I semestrze przeprowadzone został - diagnoza wstępna w klasach I wrzesień egzamin próbny wewnętrzny listopad badanie zewnętrzne Egzamin próbny Operon przeprowadzony grudzień 2013 I prezentacja wyników diagnozy wstępnej klas I We wrześniu przeprowadzono w klasach pierwszych diagnozę wstępną z przedmiotów przyrodniczych. Diagnoza przeprowadzona została przez nauczycieli przedmiotu. Diagnozą objęto uczniów klasy IA ( 18 uczniów 9 z dostosowaniem) i I B (19 uczniów 11 z dostosowaniem) klasa biologia Chemia fizyka Geografia % śr. na sem % śr. na sem % śr. na sem % śr. na sem I A 3,01 72,5 3, , ,78 I B 2, ,28 71,3 3, ,43 Analizując wartości średnie z diagnozy widzimy, że w większości przypadków kształtowały się w przedziale 3-4 Porównując wyniki diagnozy zauważamy, że lepsze wyniki z wszystkich przedmiotów osiągnęli uczniowie klasy I A (różnice między klasami przekraczają nawet 6 punktów procentowych fizyka, chemia). Tę samą prawidłowość zauważamy w uzyskanych ocenach semestralnych średnie ocen uzyskane w klasie I A ze wszystkich przedmiotów są wyższe z biologii średnia ocen w klasie I B jest niższa niż 3.W żadnej z klas średnia ocena semestralna nie przekroczyła 4. Wnioski i rekomendacje po diagnozie klas I w zakresie przedmiotów przyrodniczych Wnioski po przeprowadzonej analizie ilościowej i jakościowej Kształcić umiejętność czytania ze zrozumieniem, odczytywania wykresów Najniższy wynik uzyskali uczniowie w zadaniach 2,3,5,13( dotyczyły ziarnistej budowy materii, na odróżnianiu mieszanin jednorodnych i niejednorodnych występujących w życiu codziennym, procesu fotosyntezy ) Rekomendacje Dział Optyka realizowany w klasie trzeciej. Stosować strategię na lekcjach fizyki. Należy zwrócić uwagę na rysunkowe i modelowe przedstawianie drobin. Realizując materiał w klasie 1 wykorzystywać przykłady z życia codziennego. zwrócić szczególną uwagę na obieg tlenu i tlenku węgla (IV) w przyrodzie Uczniowie nie potrafią rozpoznać strefy klimatycznej Na lekcjach dotyczących stref klimatycznych szczególnie zwrócić uwagę na analizę cech poszczególnych stref klimatycznych, ćwiczyć rozróżnianie skutków i przyczyn zjawisk, procesów 5
6 Uczniowie nie rozpoznają roślin na podstawie opisu sposobu rozmnażania i powstawania nasion; nie wskazują ich w swoim otoczeniu, nie znają przykładów zwierząt kręgowych i bezkręgowych, Ćwiczyć analizę tekstów źródłowych, założyć zeszyt poznanych organizmów II prezentacja wyników wstępnego egzaminu próbnego w klasach trzecich klasa biologia Chemia fizyka Geografia % % % % III A III B szkoła 61, Próbny egzamin przeprowadzany był indywidualnie przez nauczycieli przedmiotów z wykorzystaniem wybranych przez nich przykładowych zadań egzaminacyjnych. Nie ma więc odnośnika, do którego można by porównać jego wyniki. Dał natomiast możliwość ukierunkowania dalszej pracy. Stworzył również możliwość porównania wyników w klasach równoległych. Z analizy tabeli można wywnioskować, że z fizyki w obu klasach poziom umiejętności uczniowie osiągają na takim samym poziomie, z biologii i chemii wyższe wyniki osiągają uczniowie klasy III A, natomiast z geografii uczniowie klasy III B. Należy zaznaczyć, że uczniowie klasy III B mają jedną godzinę z geografii więcej ( w ramach zajęć dodatkowych). Na podstawie zestawienia danych można wywnioskować, że we wszystkich klasach uczniowie uzyskują wyniki na poziomie co najmniej dostatecznym. Wnioski i rekomendacje po egzaminie próbnym w klasach III Wnioski po przeprowadzonej analizie ilościowej i jakościowej Uczniowie niedostatecznie opanowali analizę schematu układu krwionośnego, określanie prawej i lewej strony ciała oraz określania zawartości tlenu w naczyniach. Rekomendacje Wykonać zestaw zadań do tego tematu, ćwiczyć na lekcji powtórzeniowej 6
7 Najniższy wynik uzyskali uczniowie w zadaniu dotyczącym korzystania z układu okresowego Należy powtórzyć jeszcze raz budowę układu okresowego i ćwiczenia dotyczące odczytywania danych. Najniższe wyniki w obszarach I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. IV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych). Powtarzać w dalszym ciągu wzory na różne wielkości fizyczne, symbole i jednostki. Ćwiczyć odczytywanie informacji z tabel, wykresów, diagramów, rysunków, schematów. Największą trudność sprawiało określenie długości dnia w poszczególnych miastach Polski, ustalanie godziny na południkach środkowych danej strefy. Ćwiczyć poszczególne zadania z uczniami ( poprzez zlecanie indywidualnych prac domowych) III - prezentacja wyników próbnego egzaminu Operon przedmioty przyrodnicze Badaniami objęto uczniów ostatniej klasy gimnazjum III A i III B Klasa III A 19 uczniów egzamin próbny pisało 17 uczniów ( 8 osób z dostosowaniem) Klasa III B- 17 uczniów egzamin próbny pisało 15 uczniów ( 5 osób z dostosowaniem) Wyniki egzaminu dla klas w szkole biologia chemia fizyka geografia śr.pkt % śr.pkt % śr.pkt % śr.pkt % III A 3,88 55,5 5,6 80 5,35 66,9 5,1 63,8 III B ,2 5,4 78 4,07 50,8 4,9 61,7 7
8 szkoła 3,875 55,35 5,5 79 4,71 58, ,75 kraj Najlepszy wynik uczniowie obu klas uzyskali z chemii (79%), najniższy natomiast z biologii (55,35 %). Porównując wyniki poszczególnych klas zauważamy, że najlepszy wynik osiągnęli uczniowie klasy IIIA z chemii ( 80%), najsłabszy uczniowie klasy III B z fizyki (50,8%). Wskaźniki wykonania testu Średnia za test Szkoła III A III B kraj punkty 4,77 4,98 4,56 % 63,99 66,55 61,43 Na dzień opracowania raportu nie były znane wyniki ogólnopolskie, nie można więc odnieść wyników szkolnych do wyników ogólnych, Z obrazu uzyskanego na terenie szkoły wynika, że lepsze rezultaty osiągają uczniowie klasy III A, ogólny wynik jest wyższy o ponad 5 punktów procentowych. Zestawienie wyników według wymagań ogólnych podstawy programowej z poszczególnych przedmiotów (wyniki najsłabsze i najlepsze) klasa biologia Chemia fizyka geografia Wymaga nia ogólne Wymagania ogólne Wymagania ogólne IIIA III. Poszukiw anie, wykorzys tanie i tworzeni e informacj i. % łatwo ść zada nia 35,3 II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów.. % łatwość zadani a Wymagania ogólne % łatwo ść zada nia 35 I. Wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązywania prostych zadań obliczeniowych. 35,3 II Identyfikowan ie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów. % łatwo ść zada nia 47 IV. Rozumo wanie i argument acja. III B I. Znajomo ść różnorod ności biologicz nej i podstaw owych procesó w biologicz nych. 88,2 I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. 43,3 II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. 100 II. Przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników. 33 I. Wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązywania prostych zadań obliczeniowych. 82,4 III Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficzny ch w praktyce. 40 II Identyfikowan ie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów IV. 86,7 II. Rozumowanie 100 IV. Posługiwanie się 66,7 III 100 8
9 Rozumo wanie i argument acja. i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów. ( ). Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficzny ch w praktyce. Z analizy powyższej tabeli wynika, że uczniowie najlepiej opanowali następujące wymagania ogólne z podstawy programowej : Biologia - IV Rozumowanie i argumentacja ( 88,2% - III A, 86,7%-III B), Chemia -I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji (100% - III A), Fizyka - II. Przeprowadza doświadczenia i wyciąga wnioski z otrzymanych wyników ( III A - 82,4 %) Geografia - III Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce (100 % - III B, 94 % - III A) Najsłabsze wyniki uzyskali w odniesieniu do wymagań: Biologia - III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji.(iii A 35,3 %) Chemia - II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów (III B 33 %) Fizyka - II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III A 35,3 %) Geografia - II Identyfikowanie związków i zależności oraz wyjaśnianie zjawisk i procesów (III B 40 %) Wnioski i rekomendacje po próbnym egzaminie Operon Wnioski po przeprowadzonej analizie ilościowej i jakościowej Uczniowie nie rozpoznają tkanki nabłonkowej na rysunku, nie rozróżniają chorób bakteryjnych od wirusowych, nie rozpoznają płazińców na podstawie opisu Najniższy wynik uzyskali uczniowie w zadaniu dotyczącym wyjaśniania przebiegu reakcji zobojętniania oraz w zadaniu dotyczącym odczytywaniu z układu okresowego podstawowych informacji o pierwiastkach; Najsłabiej opanowane: I. Wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązywania prostych zadań obliczeniowych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. IV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów. ( ). Najsłabiej opanowane zostało rozpoznawanie procesów rzeźbotwórczych Nadal słabe wyniki w zadaniu dotyczącym przedstawiania zmiany długości dnia w różnych szerokościach geograficznych Niski wynik zadania związanego z rozpoznawaniem wpływu roślinności na rodzaj Rekomendacje Na lekcji powtórzeniowej opracować zestaw zadań dotyczących rozpoznawania organizmów na podstawie opisu, samodzielna analiza schematów i rysunków tkanek. Należy powtórzyć zapis reakcji zobojętniania ( zapis cząsteczkowy, jonowy i skrócony jonowy). W związku z tym, że uczniowie mieli trudności z nazewnictwem tlenków węgla ( II lub IV ) należy powtórzyć nazwy systematyczne związków nieorganicznych. Utrwalać wzory dotyczące prądu elektrycznego Ćwiczyć wyciąganie wniosków na podstawie informacji zawartych w tabelach, przedstawionych na diagramach, wykresach. Uczniowie opracują lekcję na platformę dotyczącą procesów wewnętrznych i zewnętrznych kształtujących rzeźbę Ziemi (praca grupowa) Uczniowie opracują po jednym zadaniu wraz z rozwiązaniem dotyczącego zagadnienia Opracuję lekcję na platformę poszerzających 9
10 gleb na Ziemi znajomość zależności gleb od roślinności i test sprawdzający te wiedzę Zestawienie zbiorcze egzaminów próbnych w odniesieniu do uzyskanych ocen semestralnych klasa biologia Chemia fizyka geografia XI 2013 Operon Śr. sem XI 2013 Oper on Śr, sem XI 2013 Opero n Śr, sem XI 20 Operon 13 % % % % III A , , ,9 4, ,8 4,25 III B 56 55,2 3, , ,8 3, ,7 3,87 szkoła 61,5 55,35 3, , ,85 3, ,75 4,06 58,43 74,5 59,9 68,9 Powyższa tabela porównuje wyniki próbnych egzaminów i średnie oceny semestralne z poszczególnych przedmiotów przyrodniczych. Należy pamiętać, że egzaminy zawierają pytania odnoszące się do wiedzy szerszej, niż zagadnienia realizowane w klasie III nie można więc dopatrywać się tu prostej relacji. Porównując wyniki egzaminów z wynikami ocen na pierwszy semestr zauważamy, że nie ma znacznych rozbieżności pomiędzy uzyskiwanymi ocenami a wynikami testów. Dane wyraźnie jednak wskazują, że zarówno oceny semestralne jak i osiągane wyniki egzaminów próbnych ze wszystkich przedmiotów są wyższe w klasie III A. Śr, sem IV. Prezentacja wyników testów kompetencji Wałbrzych w klasach I i II. Kwiecień 2014 W kwietniu 2014 przeprowadzone zostały w naszej szkole testy kompetencji Wałbrzych, do których przystąpili uczniowie klas I i II. Do testu przystąpiło 37 uczniów klas I i 31 uczniów klas II (1 uczeń z klasy II A był nieobecny). Kartoteka testu kompetencji Wałbrzych - klasy I Nr zad Wymagania ogólne z podstawy programowej Wymagania szczegółowe z podstawy programowej Łatwość zadania [%] I A I B populacja 1 I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. identyfikuje i opisuje organy rośliny okrytonasiennej (korzeń, pęd, łodyga, liść, kwiat, owoc) oraz przedstawia ich funkcje; V I. Znajomość różnorodności biologicznej i II
11 podstawowych procesów biologicznych przedstawia podstawowe funkcje poszczególnych elementów komórki;. 3 I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. wymienia cechy, którymi wirusy różnią się od organizmów zbudowanych z komórek; III I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych identyfikuje i opisuje organy rośliny okrytonasiennej (korzeń, pęd, łodyga, liść, kwiat, owoc) oraz przedstawia ich funkcje;. V I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do grzybów oraz identyfikuje nieznany organizm jako przedstawiciela grzybów na podstawie obecności tych cech; wskazuje miejsca występowania grzybów (w tym grzybów porostowych); III A ( zna i rozumie pojęcia (słowa)) 3.3 wykazuje zróżnicowanie klimatyczne Ziemi na podstawie analizy map temperatury powietrza i opadów atmosferycznych oraz map stref klimatycznych na Ziemi; 7 A 3.5 podaje główne cechy płytowej budowy litosfery; 8 A 2. 2 posługuje się ze zrozumieniem pojęciami: ruch obrotowy Ziemi, czas słoneczny, czas strefowy; podaje cechy ruchu obrotowego; wyjaśnia, dlaczego zostały wprowadzone strefy czasowe i granica zmiany daty; posługuje się mapą stref czasowych do określania różnicy czasu strefowego i słonecznego na Ziemi; 9 B (analizuje, myśli logicznie) 3.2 charakteryzuje na podstawie wykresów lub danych liczbowych przebieg temperatury powietrza i opadów atmosferycznych w ciągu roku w wybranych stacjach meteorologicznych położonych w różnych strefach klimatycznych; 10 A 3.7 rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działania czynników rzeźbotwórczych posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu; 1.1, 1.2, 8.7, 37 5,
12 przelicza jednostki prędkości; odczytuje prędkość i przebytą odległość z wykresów zależności drogi i prędkości od czasu 12. analizuje różnice w budowie mikroskopowej ciał stałych, cieczy i gazów; 13. szacuje rząd wielkości spodziewanego wyniku i ocenia na tej podstawie wartości obliczanych wielkości fizycznych; 14. posługuje się pojęciem ciśnienia (w tym ciśnienia hydrostatycznego i atmosferycznego); 15. stosuje do obliczeń związek między masą, gęstością i objętością ciał stałych i cieczy, na podstawie wyników pomiarów wyznacza gęstość cieczy i ciał stałych 16 Zna i rozumie pojęcia (słowa). Na podstawie zapisu reakcji rozpoznaje jej typ , , 8.12, Zna i rozumie pojęcia (słowa). Na podstawie przykładów odróżnia zjawisko fizyczne od reakcji chemicznej Zna i rozumie pojęcia (słowa). Wybiera związki chemiczne spośród podanych nazw substancji Analizuje, myśli logicznie. Dobiera współczynniki stechiometryczne. 20 Zna i rozumie pojęcia (słowa). Oznacza wartościowość pierwiastka na podstawie wzoru sumarycznego związku chemicznego Analizując wyniki należy zauważyć, że w większości przypadków (65 %) w zadaniach w klasach I A i I B osiągano wynik powyżej populacji. W niektórych zadaniach (np. zad ), podobnie jak w latach ubiegłych, wynik nie może być porównywany do populacji, gdyż treści, których dotyczyły zadania nie 12
13 były jeszcze realizowane w tych klasach, co wynika z innego rozkładu godzin, niż przyjęte przez autorów testu. WYNIKI OGÓLNE Z PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH KLASY I Klasa biologia Chemia fizyka geografia Poziom Średnia % Średnia % Średnia % Średnia % liczba punktów liczba punktów liczba punktów liczba punktów IA 2, , ,0 60 2,68 54 Wyżej średniej IB 3, , , ,89 58 wysoki Szkoła 3, , ,03 60,5 2,78 56 wysoki Populacja 2, , , ,55 51 Zestawienie wyników testu i uzyskanych ocen na koniec roku przedmiot populacja Klasa I A Klasa I B Test Wałbrzyski Średnia ocen na koniec roku Test Wałbrzyski Średnia ocen na koniec roku Biologia ,03 Chemia , ,39 Fizyka , ,2 Geografia , ,52 Poziom testu Wyżej średniej Wysoki Z analizy zestawienia wynika, że nie ma większych rozbieżności między uzyskiwanymi wynikami w testach i średnimi ocen końcoworocznych w obu przypadkach wyniki zbliżone są do poziomu oceny dostatecznej. Kartoteka testu Wałbrzych klasy II Nr zad Wymagania ogólne z podstawy programowej Wymagania szczegółowe z podstawy programowej Łatwość zadania [%] II A II B populacja 1 I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. VII.3) wymienia najważniejsze choroby człowieka wywoływane przez wirusy, bakterie, protisty i pasożyty zwierzęce oraz przedstawia zasady profilaktyki tych chorób;
14 2 I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. VI.3.3) przedstawia rolę i skutki niedoboru niektórych witamin (A, C, B6, B12, kwasu foliowego, D), składników mineralnych (Mg, Fe, Ca) i aminokwasów egzogennych w organizmie; I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. VI.5.3 przedstawia rolę głównych składników krwi (krwinki czerwone i białe, płytki krwi, osocze) oraz wymienia grupy układu krwi AB0 oraz Rh; I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. 5 I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III.9 wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do gadów oraz identyfikuje nieznany organizm jako przedstawiciela jednej z wymienionych grup na podstawie obecności tych cech; III.10 porównuje cechy morfologiczne, środowisko i tryb życia grup zwierząt, w szczególności porównuje grupy kręgowców pod kątem pokrycia ciała, narządów wymiany gazowej, ciepłoty ciała, rozmnażania i rozwoju; III.8 obserwuje okazy i porównuje cechy morfologiczne roślin lądowych (mchów, widłaków, skrzypów, paproci, nagozalążkowych i okrytozalążkowych), Zna i rozumie pojęcia 4.1 charakteryzuje, na podstawie map różnej treści, położenie własnego regionu w Polsce Zna i rozumie pojęcia 4.5 wymienia główne rodzaje zasobów naturalnych Polski i własnego regionu: lasów, wód, 8 Zna i rozumie pojęcia 6.8 wykazuje konieczność ochrony środowiska przyrodniczego i kulturowego w Polsce; wymienia formy jego ochrony, 9 Zna i rozumie pojęcia 4.5 wymienia główne rodzaje zasobów naturalnych Polski i własnego regionu: lasów, wód, gleb, surowców mineralnych; Zna i rozumie pojęcia 4.2 opisuje najważniejsze wydarzenia (obrazy) z przeszłości geologicznej Polski: powstanie węgla kamiennego, powstawanie gór, zalewy mórz, zlodowacenia; wykazuje zależności pomiędzy współczesną rzeźbą Polski a wybranymi wydarzeniami geologicznymi;
15 11. posługuje się pojęciem przyspieszenia do opisu ruchu prostoliniowego jednostajnie przyspieszonego 12. opisuje zachowanie się ciał na podstawie pierwszej zasady dynamiki Newtona 13. wyjaśnia zasadę działania dźwigni dwustronnej, bloku nieruchomego, kołowrotu 14. stosuje zasadę zachowania energii 15. posługuje się pojęciem ciepła właściwego i je oblicza 16 Analizuje, myśli logicznie. 1.1, 1.5, , , , , Rozpoznaje rodzaje wiązań chemicznych na podstawie wzoru lub definicji Analizuje, myśli logicznie. 2.9 Rozpoznaje rodzaje wiązań chemicznych na podstawie wzoru lub definicji Zna i rozumie pojęcia (słowa) 19 Zna i rozumie pojęcia (słowa) 20 Analizuje, myśli logicznie. 3.2 Wybiera reakcję otrzymywania tlenku na podstawie przedstawionych reakcji. 3.2 Wybiera reakcję rozkładu wodorotlenku na podstawie przedstawionych zapisów reakcji Zna pojęcie gęstości roztworu oraz zamiany jednostek Materiał nie był realizowany Z analizy zestawienia wynika, że uczniowie klas drugich poradzili sobie z zadaniami testu gorzej niż populacja piszących test. W 57 % zadań uzyskali wynik słabszy. 15
16 WYNIKI OGÓLNE Z PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH KLASY II Klasa biologia Chemia fizyka geografia Poziom Średnia % Średnia % Średnia % Średnia % liczba punktów liczba punktów liczba punktów liczba punktów IIA 2, , , ,40 48 średni IIB 1, , , ,19 44 najniższy Szkoła 2,08 41,5 1, ,01 40,5 2,3 46 niski Populacja 2, , , ,13 43 Zestawienie wyniku testu i uzyskanych ocen na koniec roku w klasach II przedmiot populacja Klasa II A Klasa II B Test Wałbrzyski Średnia ocen na koniec roku Test Wałbrzyski Średnia ocen na koniec roku Biologia , ,78 Chemia , ,76 Fizyka , ,2 Geografia , ,25 Poziom testu Średni najniższy Z powyższego zestawienia wynika, że uczniowie klasy II B, którzy uzyskali niższe wyniki z testu wałbrzyskiego, mają również niższe wyniki końcoworoczne z poszczególnych przedmiotów. PORÓWNANIE WYNIKÓW KLAS DRUGICH Z ROKU 2013, 2014 PRZEDMIOT 2013 A 2014 A 2013 B 2014 B % Poziom % Poziom % Poziom % Poziom biologia chemia fizyka Wyżej średniej średni niski geografia najniższy Z powyższego zestawienia wynika, że w roku bieżącym uczniowie klas II uzyskali niższe wyniki niż w roku ubiegłym. Wnioski po przeprowadzonych testach przedmiot Wnioski po przeprowadzonej analizie ilościowej i jakościowej Rekomendacje Podjęte działania Rezultaty działań 16
17 biologia chemia geografia W stopniu dostatecznym uczniowie opanowali znajomość budowy wirusów pod kątem przynależności do świata żywego, znajomość budowy grzybów oraz porównywania ich do roślin i zwierząt. Uczniowie nie znają chorób bakteryjnych człowieka Uczniowie nie znają skutków braku lub niedoboru kwasu foliowego w okresie życia prenatalnego Klasa 1B uzyskała wynik o 12% wyższy niż klasa 1A. Z realizacji podstawy programowej najniższy % poprawnych odpowiedzi uzyskali uczniowie w zadaniu 17 dotyczącym odróżniania substancji ( pierwiastki, związki chemiczne, mieszaniny). Uczniowie nie opanowali wiadomości na temat wiązań chemicznych. W klasach I na poziomie niezadowalający m opanowane wiadomości z zakresu geografii Na lekcjach analizować cechy organizmów jako cechy grupy i porównywać ich do innych grup. Utrwalić wiadomości w III klasie. Na lekcjach analizować cechy organizmów jako cechy grupy i porównywać ich do innych grup. Utrwalić wiadomości w III klasie. Uczniowie wypisują wszystkie choroby bakteryjne, wirusowe, grzybowe i wywoływane przez pierwotniaki. Utrwalić w klasie III rolę witamin w życiu człowieka Powtórzyć zagadnienia z klasy 1 i kontynuować pracę z uczniami zdolnymi, którzy uzyskali bardzo dobre wyniki. Ćwiczyć nazewnictwo substancji chemicznych Przygotować i przypisać na platformie testy z wiązań chemicznych na okres wakacji. Powtarzać na każdej lekcji powtórzeniowej rodzaje wiązań. Ćwiczyć tworzenie wiązań przy pomocy modeli chemicznych w I semestrze II klasy utrwalić zagadnienia z geografii fizycznej W I semestrze klasy III utrwalić te zagadnienia - ponadto ćwiczyć wartości Przygotować testy na platformie edukacyjnej dotyczące substancji chemicznych i ich przemian. Przygotowanie do konkursów chemicznych różnego rodzaju i na różnych szczeblach. Test sprawdzający poprawne nazywanie różnych substancji. Wykonanie pracy w postaci mapy myślowej, plakatu, gazetki na temat wyżej wymienionych substancji. Każdy uczeń przygotowuje test na platformie edukacyjnej. Wykonanie modeli wiązań oraz przedstawienie ich przy pomocy prezentacji. Sprawdzenie przy pomocy testów każdy uczeń zalicza test do opanowania materiału. - przygotować karty pracy do poszczególnych zagadnień z geografii fizycznej (treści na karcie pracy mieszane) - uczniowie regularnie rozwiązują karty pracy Uczniowie układają i rozwiązują testy. 17
18 fizycznej ( budowa atmosfery, południk zmiany daty, formy krasowe) W klasach drugich niezadowalająco wypadły zagadnienia dotyczące typów jezior, rozpoznawania gleby na podstawie profili glebowych,. opisujące ukształtowanie powierzchni Polski (depresja) - uczniowie opracowują zeszyt ćwiczeń do zagadnień Fizyka Najsłabiej wyszły zadania dotyczące: - prędkości i odczytywania informacji z wykresów - obliczania ciśnienia - stosowania zasady zachowania energii - posługiwania się pojęciem ciepła właściwego i jego obliczania Powtórzyć wzór na ciśnienie, jednostkę, od czego zależy ciśnienie. Ćwiczyć odczytywanie informacji z wykresów i rysowanie wykresów na podstawie tabeli. Powtórzyć zasadę zachowania energii przykłady i przeliczanie na wzorach. W klasie trzeciej (przed egzaminem) w ramach powtórzenia zrealizować temat dotyczący ciśnienia. Temat realizowany po teście. Na lekcjach w klasie drugiej i trzeciej układać zadania dotyczące wykresów i tabel. W klasie trzeciej zrealizować tematy dotyczące prędkości. W klasie trzeciej w ramach powtórek do egzaminu zrealizować 2 3 jednostki lekcyjne dotyczące ZZE oraz ciepła właściwego. Powtórzyć pojęcie ciepła właściwego wzór, jednostka V. Prezentacja wyników egzaminu gimnazjalnego Kartoteka testu % łatwość zad. Nr zad Wymagania ogólne z podstawy programowej Wymagania szczegółowe z podstawy programowej IIIA III B szk oła gmina Woje wództ wo 1 II. Znajomość metodyki badań biologicznych. rozróżnia próbę kontrolną i badawczą
19 2 3 4 III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. IV. Rozumowanie i argumentacja I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. III.9. wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do [ ] stawonogów, [ ] owadów [ ]. IV.2. wskazuje, na przykładzie dowolnie wybranego gatunku, zasoby, o które konkurują jego przedstawiciele między sobą i z innymi gatunkami. IV.6. wyjaśnia, jak zjadający i zjadani regulują wzajemnie swoją liczebność. IV.7. wykazuje [...], że symbioza (mutualizm) jest wzajemnie korzystna dla obu partnerów. VI przedstawia antagonistyczne działanie insuliny i glukagonu I. Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych. IX.2. wyjaśnia na odpowiednich przykładach, na czym polega dobór naturalny i sztuczny, oraz podaje różnice między nimi III. Poszukiwanie, wykorzystanie i tworzenie informacji. 7. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. III. Opanowanie czynności praktycznych. 8. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. VIII.5. przedstawia dziedziczenie cech jednogenowych, posługując się podstawowymi pojęciami genetyki ([...] allel, homozygota, heterozygota, dominacja, recesywność). VIII.6. wyjaśnia dziedziczenie grup krwi człowieka (układ AB0), [...]) opisuje właściwości fizyczne [...] wodoru, [...] planuje i wykonuje doświadczenia dotyczące badania właściwości [...] gazów odczytuje z układu okresowego podstawowe informacje o pierwiastkach (symbol, nazwę, liczbę atomową, masę atomową, [...]) [...] definiuje elektrony walencyjne ustala liczbę protonów [...] w atomie danego pierwiastka, gdy dana jest liczba atomowa [...]
20 9. I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów definiuje pojęcie izotopu, [...], wyjaśnia różnice w budowie atomów izotopów wodoru [...] na podstawie tabeli rozpuszczalności soli i wodorotlenków wnioskuje o wyniku reakcji strąceniowej II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów [ ]; zapisuje równanie reakcji pomiędzy prostymi kwasami karboksylowymi a alkoholami jednowodorotlenowymi II Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. III. Opanowanie czynności praktycznych. wskazuje na zastosowanie wskaźników (fenoloftaleiny, wskaźnika uniwersalnego) [...] wymienia rodzaje odczynu roztworu i przyczyny odczynu kwasowego, zasadowego i obojętnego interpretuje wartość ph w ujęciu jakościowym (odczyn kwasowy, zasadowy, obojętny), [...]. u I. Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. II. Rozumowanie i zastosowanie nabytej wiedzy do rozwiązywania problemów. 13 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych odczytuje rozpuszczalność substancji z wykresu jej rozpuszczalności, oblicza ilość substancji, którą można rozpuścić w określonej ilości wody w podanej temperaturze opisuje różnice pomiędzy roztworem [...] nasyconym i nienasyconym. 1.1 posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu[...] 1.2 odczytuje prędkość i przebytą odległość z wykresów zależności drogi od czasu oraz rysuje te wykresy na podstawie opisu słownego 8.6 odczytuje dane z tabeli [...] 8.9 rozpoznaje zależność rosnącą i malejącą na podstawie danych z tabeli [...]
21 14 IV. Posługiwanie się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych). 15 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. 16 II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników. 17 I.Wykorzystanie wielkości fizycznych do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych. III. Wskazywanie w otaczającej rzeczywistości przykładów zjawisk opisywanych za pomocą poznanych praw i zależności fizycznych. 18 II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków z otrzymanych wyników opisuje zjawisko rozszczepienia światła za pomocą pryzmatu 7.10 opisuje światło białe jako mieszaninę barw [...] 2.10 posługuje się pojęciem ciepła właściwego [...] 3.3 posługuje się pojęciem gęstości 3.9 wyjaśnia pływanie ciał na podstawie prawa Archimedesa 4.1 opisuje sposoby elektryzowania ciał przez tarcie i dotyk; wyjaśnia, że zjawisko to polega na przepływie elektronów; analizuje kierunek przepływu elektronów; 3.6 posługuje się pojęciem ciśnienia 5.4 opisuje działanie przewodnika z prądem na igłę magnetyczną 9.10 demonstruje działanie prądu w przewodzie na igłę magnetyczną (zmiany kierunku wychylenia przy zmianie kierunku przepływu prądu, zależność wychylenia igły od pierwotnego jej ułożenia względem przewodu); 1.1 wykazuje znaczenie skali mapy III. Stosowanie wiedzy i w przedstawianiu różnych informacji umiejętności geograficznych, posługuje się geograficznych w praktyce skalą mapy I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej 2.3 przedstawia zmiany w oświetleniu Ziemi oraz w długości trwania dnia i nocy w różnych szerokościach geograficznych i porach roku I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej 1.7 lokalizuje na mapach (również konturowych) najważniejsze obiekty geograficzne świata góry II. Identyfikowanie związków i zależności i wyjaśnianie zjawisk i procesów 9.8 wykazuje wpływ gór na cechy środowiska przyrodniczego oraz gospodarkę krajów alpejskich
22 23 III. Stosowanie wiedzy i 7.4 przedstawia walory umiejętności turystyczne wybranego regionu geograficznych w praktyce geograficznego Polski I. Korzystanie z różnych źródeł informacji geograficznej 7.6 wykazuje przyczyny degradacji wód M.Bałtyckiego 9.1 wykazuje się znajomością podziału politycznego Europy Z analizy kartoteki wynika, że uczniowie klas III A i III B w większości zadań uzyskali lepszy wynik niż uczniowie w gminie i województwie. Wyniki Egzaminu Gimnazjalnego dla klas w szkole biologia chemia fizyka geografia % % % % III A III B szkoła 71, ,5 województwo 50 53, W części przyrodniczej szkoła uzyskała stanin 8. Uczniowie naszej szkoły w przedmiotach przyrodniczych uzyskali lepsze wyniki niż średnie w województwie. Zestawienie wyników Egzaminu Gimnazjalnego i średnich ocen na koniec roku szkolnego klasa biologia Chemia fizyka geografia egzamin śr.ocen egzamin śr.ocen egzamin śr.ocen egzamin śr.ocen III A 73 3,6 63 3, , ,25 III B 70 3, , ,6 71 3,87 Podsumowanie Pytania kluczowe: 1.Czy nauczyciele realizują podstawę programową? Nauczyciele realizują podstawę programową, czego dowodem jest wysoki wynik Egzaminu Gimnazjalnego 8 stanin. 2.Czy uczniowie w trakcie nauki osiągają coraz wyższe wyniki nauczania? W klasach I i III nastąpił wzrost wyników nauczania, niestety w klasach II nastąpiło pogorszenie wyników. 3.Jakimi metodami są badane wewnątrzszkolne osiągnięcia uczniów? W ciągu roku szkolnego badane są wyniki uczniów z wykorzystaniem różnych narzędzi badawczych diagnoz wstępnych, egzaminów próbnych, testów kompetencji. Analizowane są wyniki tych badań, opracowywane strategie uzyskiwania lepszych wyników. 4. Jak wyniki statystyczne szkoły sytuują ją na tle populacji? Uczniowie klas I uzyskali w testach kompetencji wyniki wyższe niż populacja (I A poziom wyżej średni, I B - poziom wysoki) Uczniowie klas II uzyskują niższe wyniki, niż populacja (II A poziom średni, II B poziom najniższy) 22
23 PORÓWNANIE WYNIKÓW KLAS DRUGICH Z ROKU 2013, 2014 PRZEDMIOT 2013 A 2014 A 2013 B 2014 B % Poziom % Poziom % Poziom % Poziom biologia chemia fizyka Wyżej średniej średni niski geografia najniższy Z powyższego zestawienia wynika, że w roku bieżącym uczniowie klas II uzyskali niższe wyniki niż w roku ubiegłym. Uczniowie klas III uzyskali dużo wyższy wynik niż średnio uczniowie w województwie (8 stanin) 5. Które umiejętności zostały opanowane w stopniu najwyższym, a które najniższym? Spośród umiejętności opanowanych w stopniu najwyższym należy przytoczyć Znajomość różnorodności biologicznej i podstawowych procesów biologicznych identyfikuje i opisuje organy rośliny okrytonasiennej, którą uczniowie klasy I B (test wałbrzyski) opanowali w 100 %, Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji ( opisuje i charakteryzuje skład atomu, definiuje elektrony walencyjne)- 100 % w klasie III A (egzamin próbny), Stosowanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce(identyfikuje cechy rolnictwa towarowego) -100% w klasie III B (egzamin próbny. Spośród umiejętności opanowanych najsłabiej należy wymienić: Rozpoznaje rodzaje wiązań chemicznych na podstawie wzoru lub definicji 6% w klasie II B (test wałbrzyski), Posługuje się pojęciem prędkości do opisu ruchu; przelicza jednostki prędkości; odczytuje prędkość i przebytą odległość z wykresów zależności drogi i prędkości od czasu 6 % klasa I B (test wałbrzyski). Należy jednak zaznaczyć, że wyniki najniższe, pojawiające się w testach wałbrzyskich, często wynikają ze specyficznej konstrukcji testu już w ubiegłym roku we wnioskach raportu pojawił się zapis zasadności wykorzystywania tych właśnie testów do badań wyników nauczania w naszej szkole. Szczegóły dotyczące opanowania umiejętności w stopniu najwyższym i najniższym znajdują się w zamieszczonych w niniejszym raporcie kartotekach testów oraz tabelach wniosków. Wnioski W szkole analizuje się wyniki diagnoz, testów kompetencji, próbnych egzaminów gimnazjalnych oraz wynik egzaminu gimnazjalnego w celu poprawy jakości pracy szkoły. Przedmiotem analiz ilościowych są indywidualne wyniki uczniów, średnie wyniki poszczególnych klas, uśredniony wynik wszystkich uczniów na danym poziomie przystępujących do testu w danym roku szkolnym w odniesieniu do średniej kraju(populacji).analizy jakościowe dotyczą trudności poszczególnych zadań oraz stopnia opanowania sprawdzanych umiejętności. Analizie podlegają także średnie wyniki szkoły uzyskiwane w kolejnych latach. W wyniku analiz formułowane są wnioski do dalszej pracy zarówno w stosunku do poszczególnych uczniów, jak i całych klas, a także dotyczące strategii nauczania przedmiotu. Doskonaleniu jakości pracy szkoły służy także tworzenie programów naprawczych, indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym i uczniem mającym trudności, wzbogacanie warsztatu pracy (platforma edukacyjna). Rekomendacje: 1. Kontynuować analizę jakościową i ilościową testów kompetencji według obowiązujących wzorów. 2. Utrwalać te sposoby pracy z uczniami, które przyczyniają się do podnoszenia wyników nauczania. Opracowała Joanna Kulhawczuk, Anna Podsiadły. 23
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2013/2014 Do egzaminu przystąpiło 93 uczniów, 90 pisało
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2014 r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i składał się z czterech części przedmiotowych:
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoSzkoła Powiat Województwo Okręg Kraj 47,35 49,57 50,63 52
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2O14 Z CZĘŚCI MATEMATYCZNO PRZYRODNICZEJ Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH Do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2013/2014 przystąpiło 40 uczniów
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012. WYNIKI ZESTAWU w CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012 WYNIKI ZESTAWU w CZĘŚCI MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZEJ Egzamin gimnazjalny organizowany przez Okręgową Komisję Egzaminacyjną w Jaworznie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 2) I. Znajomość różnorodności biologicznej
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 2) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoI. WYNIKI TESTU. Średni wynik klas : klasa III A 59,6% (15,5 pkt) klasa III B 61,2% (15,9 pkt) Średni wynik szkoły 60,4% (15,7 pkt)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego część MATEMATYCZNO PRZYRODNICZA z zakresu PRZEDMIOTÓW PRZYRODNICZYCH kwiecień 2012 I. WYNIKI TESTU 25.04.2012 r. przeprowadzono, w klasach trzecich gimnazjum, zewnętrzny
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych, przeprowadzonego w roku szkolnym
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych, przeprowadzonego w roku szkolnym 2014/2015 1 Uczniowie bez dysfunkcji oraz uczniowie z dysleksją
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1)
Bardziej szczegółowoSzczegółowy opis wszystkich sprawdzanych czynności wraz z poziomem ich wykonania zawiera poniższa tabela.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 Arkusz egzaminacyjny z przedmiotów przyrodniczych
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań biologicznych Uczeń:
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III
Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z przedmiotów przyrodniczych dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Czerwinie w roku szkolnym 2016/2017. Próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNIZE ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P5 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) III. Poszukiwanie, wykorzystanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNIZE ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-PX1, GM-P2, GM-P4, GM-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) III. Poszukiwanie,
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego
Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 205 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Częśd matematyczno-przyrodnicza z zakresu przedmiotów przyrodniczych Klasa Arkusz egzaminu próbnego składał się z 2 zadao
Bardziej szczegółowowyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne substancji
Copyright by ZamKor P. Sagnowski i Wspólnicy spółka jawna, Kraków 20 fizyka Kartoteka fizyka Czynność sprawdzane w zadaniu doświadczalne przekrojowe szczegółowe Liczba rozpoznaje sposób wyznaczania masy
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI uczniowie słabowidzący GRUDZIEŃ 2011
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2017 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2017 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 15.02.2017r. został przeprowadzony próbny egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło
Bardziej szczegółowowyodrębnia zjawisko z kontekstu, wskazuje czynniki istotne substancji
Copyright by ZamKor P. Sagnowski i Wspólnicy spółka jawna, Kraków 20 fizyka Kartoteka fizyka Czynność Główne wymagania sprawdzane w zadaniu doświadczalne przekrojowe szczegółowe Liczba rozpoznaje sposób
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU PRÓBNEGO GIMNAZJALNEGO 2016 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU PRÓBNEGO GIMNAZJALNEGO 2016 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 19.01.2016r został przeprowadzony próbny egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) B Zadanie 2. (0 1) I. Znajomość
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2017 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 207 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 20.04.207r. został przeprowadzony egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło 4 uczniów z klasy
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze)
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2015 r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Arkusz standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i sprawdzał wiadomości i umiejętności z zakresu
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2014/2015 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2014/2015 PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMATY PUNKTOWANIA Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) I. Znajomość różnorodności biologicznej
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2015 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO - PRZYRODNICZA PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE W dniu 22.04.2015r został przeprowadzony egzamin gimnazjalny. Do egzaminu przystąpiło 5 uczniów z klasy
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY 2015
Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY 2015 ANALIZA WYNIKÓW Część HUMANISTYCZNA HISTORIA, WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Analiza ilościowa Najniższy wynik 29 22 Najwyższy wynik
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012
PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. KRÓLA JANA KAZIMIERZA W RAJCZY ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO 2012 CZĘŚĆ MATEMATYCZNO PRZYRODNICZA Egzamin Gimnazjalny w części matematyczno przyrodniczej składał się z
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO gimnazjum ZSI w Lubinie część PRZYRODNICZA. listopad 2012r.
Analiza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO gimnazjum ZSI w Lubinie część PRZYRODNICZA listopad 2012r. I. WYNIKI TESTU 14.11.2012r. przeprowadzono w klasach trzecich gimnazjum próbny egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoAnaliza testu kompetencji część przyrodnicza klasy I Rok szkolny 2016/2017- I półrocze BIOLOGIA
Analiza testu kompetencji część przyrodnicza klasy I Rok szkolny 2016/2017- I półrocze BIOLOGIA Zadanie/Klasa Klasa IA Klasa IB 1 36,8% 82,6% 2 81,5% 81,5% 3 52,6% 26, 4 42, 26, 5 50, 57, 6 89, 93, 7 59,
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2013 r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Test GM-P1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2013 r. Test matematyczno-przyrodniczy (przedmioty przyrodnicze) Test GM-P1-132 Zestaw zadań z zakresu przedmiotów przyrodniczych posłużył w dniu 24 kwietnia 2013
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z CHEMII W KLASIE II gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE na poszczególne oceny śródroczne i roczne Z CHEMII W KLASIE II gimnazjum Program nauczania chemii w gimnazjum autorzy: Teresa Kulawik, Maria Litwin Program realizowany przy pomocy
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test matematyczno-przyrodniczy przedmioty przyrodnicze. Test GM-P1-122,
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego Test matematyczno-przyrodniczy przedmioty przyrodnicze Test GM-P1-122, Zestaw zadań z zakresu przedmiotów przyrodniczych posłużył w dniu 25 kwietnia 2012 r. do sprawdzenia,
Bardziej szczegółowoMediana 50% 50% 50% 53,8% 53,8% Odchylenie standardowe 16,8% 17,4% 19,1% 18,1% 20,4%
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części matematyczno przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadania zamknięte
Bardziej szczegółowoAnaliza egzaminu gimnazjalnego 2017/2018 część przyrodnicza
Analiza egzaminu gimnazjalnego 2017/2018 część przyrodnicza Arkusz egzaminacyjny części przyrodniczej zawierał 24 zadania zamknięte z biologii, chemii, fizyki i geografii. Każdy z przedmiotów reprezentowany
Bardziej szczegółowoZespół Szkolno-Przedszkolny im. Powstańców Wielkopolskich w Strzałkowie
Zespół Szkolno-Przedszkolny im. Powstańców Wielkopolskich w Strzałkowie Przedmiotowy System Oceniania z Chemii w klasach: VII, VIII i III oddziałach gimnazjalnych Nauczyciele chemii przyjmują następujące
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z chemii kl VII
Kryteria oceniania z chemii kl VII Ocena dopuszczająca -stosuje zasady BHP w pracowni -nazywa sprzęt laboratoryjny i szkło oraz określa ich przeznaczenie -opisuje właściwości substancji używanych na co
Bardziej szczegółowoSzczegółowy opis treści programowych obowiązujących na etapie szkolnym konkursu przedmiotowego z chemii 2018/2019
Szczegółowy opis treści programowych obowiązujących na etapie szkolnym konkursu przedmiotowego z chemii 2018/2019 I. Eliminacje szkolne (60 minut, liczba punktów: 30). Wymagania szczegółowe. Cele kształcenia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015 Egzamin gimnazjalny został przeprowadzony od 21 do 23 kwietnia 2015 r. Składał się z trzech części. W części pierwszej humanistycznej gimnazjaliści rozwiązywali
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z CHEMII 2013/2014
Uczeń klasy I: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z CHEMII 2013/2014 -rozróżnia i nazywa podstawowy sprzęt laboratoryjny -wie co to jest pierwiastek, a co to jest związek chemiczny -wyszukuje w układzie okresowym nazwy
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego r. Test - przedmioty przyrodnicze.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego - 2016 r. Test - przedmioty przyrodnicze. Arkusz standardowy zawierał 24 zadania zamknięte i sprawdzał wiadomości i umiejętności z zakresu czterech przedmiotów: biologii,
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcoworocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotowy system oceniania z geografii w gimnazjum opracowany w oparciu o : 1. Podstawę programową. 2. Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. w sprawie
Bardziej szczegółowoA. Arkusz standardowy GM-A1, B1, C1 oraz arkusze przystosowane: GM-A4, GM-A5, GM-A6 1.
GM Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych A. Arkusz standardowy GM-A1, B1, C1 oraz arkusze przystosowane: GM-A4, GM-A5, GM-A6 1. Zestaw egzaminacyjny z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASACH I-III GIMNAZJUM
WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASACH I-III GIMNAZJUM Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcowo rocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z CHEMII DLA KLASY II GIMNAZJUM Nauczyciel Katarzyna Kurczab
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z CHEMII DLA KLASY II GIMNAZJUM Nauczyciel Katarzyna Kurczab CZĄSTECZKA I RÓWNANIE REKCJI CHEMICZNEJ potrafi powiedzieć co to jest: wiązanie chemiczne, wiązanie jonowe, wiązanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII I. Cele edukacyjne z chemii: 1. Wykorzystanie, przetwarzanie i tworzenie informacji uczeń korzysta z chemicznych tekstów źródłowych, pozyskuje, analizuje, ocenia
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH. w w o je w ó dztwie śląskim
SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH w w o je w ó dztwie śląskim Jaworzno 2013 Spis treści I. WPROWADZENIE 4 II. SPRAWDZIAN 6 2.1. Wyniki uczniów szkół podstawowych artystycznych dotyczące
Bardziej szczegółowoOcenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z chemii dla klasy 2a i 2B Gimnazjum w Borui Kościelnej Rok szkolny: 2015/2016 Semestr: pierwszy Opracowała: mgr Krystyna Waśkowicz, Malwina Beyga Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń,
Bardziej szczegółowoW badaniu uczestniczyło 58 uczniów: 16 z klasy 5a, 15 z 5b, 27 z 5c. Maksymalna ilość punktów wynosiła 33, średnia punktów poszczególnych klas:
PROTOKÓŁ ORGANIZACJI ORAZ WYNIKÓW TESTU INTERDYSCYPLINARNEGO UCZNIÓW KLAS PIĄTYCH PRZEPROWADZONEGO W RAMACH WEWNĄTRZSZKOLNEGO BADANIA WYNIKOW NAUCZANIA W dniu 22.05.2013r., powołany przez Dyrektora Zespołu
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z części PRZYRODNICZEJ gimnazjum ZSI w Lubinie
Analiza wyników próbnego EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z części PRZYRODNICZEJ gimnazjum ZSI w Lubinie styczeń 2014r. I. WYNIKI TESTU 22.01.2014r. przeprowadzono w klasach trzecich gimnazjum próbny egzamin z części
Bardziej szczegółowoTest diagnozujący z biologii klas I rok 2014/15
Test diagnozujący z biologii klas I rok 14/15 Test diagnozujący w klasach pierwszych miał na celu sprawdzenie wiedzy uczniów z zakresu biologii. Test został podzielony na główne biologiczne: - tekstu przyrodniczego,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania, będące
Bardziej szczegółowoPróbny egzamin gimnazjalny Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży
Próbny egzamin gimnazjalny 2016 Publiczne Gimnazjum im. Jana Pawła II w Stróży Łatwość testu z matematyki dla klasy w % 60% 59% 50% 40% 43% 41% 30% 29% 20% 10% 0% Max ilość punktów - 29 Szkoła Klasa B
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta.
Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta. 1 Ocenie podlegają: 1. Wypowiedzi pisemne: prace klasowe (testy); kartkówki (zapowiedziane);
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych. śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii.
WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii Klasa 1 Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: 1. opanował wiadomości
Bardziej szczegółowoWymagania z biologii dla klasy V. Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej):
Wymagania z biologii dla klasy V Kryteria sukcesu w języku uczniów (na podstawie szczegółowych treści nauczania z podstawy programowej): Podstawowe (na ocenę dopuszczającą i dostateczną): I. Podstawy biologii.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM. sesja wiosenna
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2012 W SZKOŁACH DLA DOROSŁYCH W WOJEWÓDZTWIE ŚLĄSKIM sesja wiosenna Jaworzno 2012 SPIS TREŚCI 1. WPROWADZENIE... 3 2. WYNIKI SŁUCHACZY GIMNAZJÓW DLA DOROSŁYCH DOTYCZĄCE STANDARDOWYCH
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z chemii
Wymagania edukacyjne z chemii Ocena śródroczna i roczna wystawiana jest na podstawie ocen bieżących Na ocenę dopuszczającą uczeń: - odpowiednio motywowany przez nauczyciela, wykonuje proste polecenia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. CHEMIA klasa II.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych CHEMIA klasa II Oceny śródroczne: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: -wymienia zasady bhp
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z przedmiotu chemia dla klasy 7 w r. szk. 2019/2020
Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z przedmiotu chemia dla klasy 7 w r. szk. 2019/2020 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wymagań na ocenę dopuszczającą.
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne z GEOGRAFII
Wymagania Edukacyjne z GEOGRAFII Nauczanie geografii jest zgodne z programem nauczania przedmiotu geografia. PROGRAM realizowany jest w ciągu czterech godzin w trzyletnim cyklu nauczania. Klasa I 1 godzina
Bardziej szczegółowoSzkoła Powiat Województwo Okręg Kraj ,
ANALIZA EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE Do egzaminu gimnazjalnego w roku szkolnym 2014/2015 przystąpiło 50 uczniów naszej szkoły. Test z przedmiotów przyrodniczych
Bardziej szczegółowoI. Substancje i ich przemiany
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny szkolne klasa 7 Niepełnosprawność intelektualna oraz obniżenie wymagań i dostosowanie ich do możliwości ucznia I. Substancje i ich przemiany stosuje zasady bezpieczeństwa
Bardziej szczegółowoChemia klasa VII Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Semestr II
Chemia klasa VII Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Semestr II Łączenie się atomów. Równania reakcji Ocena dopuszczająca [1] Ocena dostateczna [1 + 2] Ocena dobra [1 + 2 + 3] Ocena bardzo dobra
Bardziej szczegółowoRodzaj/forma zadania Uczeń odczytuje przebytą odległość z wykresów zależności drogi od czasu
KARTOTEKA TESTU I SCHEMAT OCENIANIA - gimnazjum Nr zadania Cele ogólne 1 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 2 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 3 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 4 I. Wykorzystanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z geografii.
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z geografii. KLASA III SEMESTR I Ocena dopuszczająca umiejętność podania przykładów wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze; dostrzeganie i nazywanie podstawowych
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z chemii w klasie siódmej w Szkole Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Siechnicach w roku szkolnym 2017/ 2018
Przedmiotowy System Oceniania z chemii w klasie siódmej w Szkole Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Siechnicach w roku szkolnym 2017/ 2018 1. Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności ujęte w planie
Bardziej szczegółowoCZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Z ZAKRESU HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE
Informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego w 214 r. przeprowadzonego w Zespole Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach Gimnazjum Nr 6 z Oddziałami Dwujęzycznymi Do egzaminu gimnazjalnego w Zespole
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z CHEMII klasa I
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z CHEMII klasa I Aby uzyskać ocenę wyższą niż dana ocena, uczeń musi opanować wiadomości i umiejętności dotyczące danej oceny oraz ocen od niej niższych. Dział:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przedmiotu chemia dla klasy 7 w r. szk. 2019/2020
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przedmiotu chemia dla klasy 7 w r. szk. 209/2020 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wymagań na ocenę dopuszczającą.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z chemii
Przedmiotowe Zasady Oceniania z chemii 1. O postępach w nauce lub ich braku uczniowie i wychowawca informowani są przez nauczyciela na bieżąco (ustnie lub pisemnie). Rodzice natomiast na wywiadówkach,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII. Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania programowe: Gimnazjum chemia kl. II
Wymagania programowe: Gimnazjum chemia kl. II Dział: Wewnętrzna budowa materii Ocena dopuszczająca [1] posługuje się symbolami odróżnia wzór sumaryczny od wzoru strukturalnego zapisuje wzory sumaryczne
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła
Bardziej szczegółowoDZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia
ODDZIAŁYWANIA DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie I- ej. Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Fizyka jako nauka przyrodnicza.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r. Przedmiotowy system oceniania z geografii opracowany
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
GIMNAZJUM NR 2 W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z CHEMII w klasie II gimnazjum str. 1 Wymagania edukacyjne niezbędne do
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU
1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU Przedmiotowe Zasady Oceniania polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ realizowany w III Liceum Ogólnokształcącym im. św. Jana Kantego w Poznaniu w roku szkolnym 2016/17 Przedmiotowy system oceniania stosowany na zajęciach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA 2017/2018
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA GEOGRAFIA 2017/2018 Wiesława Polanin Przedmiotowy System Oceniania /geografia / PSO polega na rozpoznaniu przez nauczyciela poziomu postępów w opanowywaniu przez ucznia wiadomości
Bardziej szczegółowo