Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb.
|
|
- Zofia Szczepańska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Szkoła wspomaga rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb.
2 Projekt ewaluacji wewnętrznej Cele ewaluacji: Pozyskiwanie informacji o formach i sposobach wspomagania uczniów w Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie z uwzględnieniem ich indywidualnych potrzeb. Wykorzystanie przez nauczycieli zebranych informacji w planowaniu pracy na kolejny rok szkolny do poprawy jakości nauczania.
3 Pytania ewaluacyjne: - Czy i w jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów? - Czy i w jaki sposób nauczyciele diagnozują sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia? - Jakie zajęcia są realizowane w szkole w zależności od rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów? - Z jakimi instytucjami współpracuje szkoła w celu udzielenia uczniom pomocy odpowiednio do ich potrzeb i sytuacji społecznej? - Jakie elementy profilaktyki antydyskryminacyjnej stosuje szkoła? - W jaki sposób nauczyciele uwzględniają indywidualizację procesu edukacji? - Jaka jest opinia uczniów i rodziców na temat otrzymanego wsparcia w zależności od potrzeb i możliwości dzieci?
4 Harmonogram pracy zespołu Zaplanowanie działań Termin Odpowiedzialni Spotkanie zespołu ewaluacyjnego Przygotowanie zespołu ewaluacyjnego Realizacja zadań Obserwacja zajęć przez dyrektora Przekazanie dyrektorowi ankiet wraz z zestawieniem, analizę dokumentacji, wyniki i propozycje wniosków Marzec 2015 Marzec 2015 Marzecmaj 2015 Marzecmaj 2015 Do 20 maja Podsumowanie ewaluacji Do 31 maja P. Jabłoński Zespół Zespół Dyrektor i wicedyrektorzy P. Jabłoński P. Jabłoński
5 Analiza sposobu oddziaływań na ucznia w kontekście dostosowania do indywidualnych potrzeb, możliwości i sytuacji społecznej. Ankieta skierowana była do nauczycieli uczących w klasach I-III oraz IV-VI.
6 Pytanie 1. W jaki sposób pozyskuje Pan/i informacje na temat potrzeb i możliwości ucznia? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% obserwacja aktywności ucznia obserwuje relacje społeczne ucznia w klasie analiza wytworów tworzę sytuacje zadaniowe przeprowadzam wywiad z rodzicami Z analizy wyników badań wynika, że 100% nauczycieli obserwuje aktywność ucznia, 90% obserwuje relacje społeczne ucznia w klasie, 93% analizuje wytwory ucznia, 90% tworzy sytuacje zadaniowe, 83% nauczycieli przeprowadza wywiady z rodzicami.
7 Pytanie 2. Czy Pani/a zdaniem posiada Pan/i wiedzę o potrzebach i możliwościach swoich uczniów? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% tak nie Z analizy badań wynika, że wszyscy nauczyciele posiadają wiedzę o potrzebach i możliwościach moich uczniów.
8 Pytanie 3. W jaki sposób dostosowuje Pan/i swoje działania do indywidualnych potrzeb i możliwości ucznia? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% pracuje indywidualnie z uczniem pracuje indywidualnie w oparciu o indywidualny program różnicuję stopień trudności podczas zajęć z całą klasą dostosowuje wymagania do tempa pracy ucznia wzmacniam ucznia, chwale, dostrzegam wysiłek Wszyscy nauczyciele 100% dostosowują wymagania do tempa pracy ucznia oraz wzmacniają ucznia, chwalą, dostrzegają wysiłek. Zdaniem zdecydowanej większości respondentów 93% różnicują stopień trudności podczas zajęć z całą klasą oraz pracują indywidualnie z uczniemzadania o odpowiednim stopniu trudności 90%, a zdaniem 40% nauczycieli pracują indywidualnie w oparciu o indywidualny program.
9 Pytanie 4. Czy korzysta Pan/i z pomocy lub współpracuje Pani z innymi podmiotami w procesie indywidualizacji? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Z wyników przeprowadzonej ankiety wynika, że 100% respondentów korzysta z pomocy lub współpracuje z innymi podmiotami w procesie indywidualizacji. Nauczyciele współpracują z poradnią psychologiczno-pedagogiczną(40%), logopedą(26%), pedagogiem(40%), wychowawcami(10%), nauczycielami wspierającymi(10%) oraz opieką społeczną (10%).
10 Pytanie 5. Jakie trudności napotyka Pan/i w procesie indywidualizacji? Najczęstszymi trudnościami z jakimi spotykają się nauczyciele w procesie indywidualizacji to: ograniczony czas na lekcji, brak chęci współpracy ze strony ucznia, duże zróżnicowanie poziomu intelektualnego w klasie.
11 Pytanie 6. Ile uczniów zgłosiła Pan/i do objęcia formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej? Z deficytami i specyficznymi trudnościami w uczeniu się 32 uczniów. Z trudnościami w opanowaniu treści programowych 71 uczniów. Z zakłóceniami mowy 79 uczniów. Z problemami emocjonalno-społecznymi- 9 uczniów. Niedostosowani lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym- 1 uczeń. Szczególnie uzdolnione 43 uczniów.
12 Pytanie 7. Ile dzieci z Pani/a klasy (wychowawcy klas) grupy objęto formami pomocy psychologiczno- pedagogicznej? Korekcyjno-kompensacyjne 26 uczniów. Dydaktyczno- wyrównawcze 90 uczniów. Terapia logopedyczna 84 uczniów. Zajęcia socjoterapeutyczne i inne terapeutyczne 8 uczniów. Zajęcia rozwijające uzdolnienia 139 uczniów.
13 Pytanie 8. W jaki sposób udziela Pan/i pomocy psychologicznopedagogicznej? (w roku bieżącej pracy) 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 97% respondentów indywidualnie motywuje dzieci, daje dodatkowe komunikaty. 93% dostosowuje stopnie trudności do możliwości dziecka. 90% utrzymuje odpowiednie tempo pracy. 60% rozkłada zadania na etapy. 53% pracuje indywidualnie wg. programu. 33% pracuje grupowo według programu.
14 Pytanie 9. W jaki sposób pozyskuje Pan/i informacje o sposobie uczenia się i sytuacji społecznej ucznia? 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% wywiad z rodzicami ankieta dla rodziców rozmowy z uczniem rozmowy z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie Zdecydowana większość respondentów (90%) pozyskuje informacje o sposobie uczenia się i sytuacji społecznej poprzez wywiad z rodzicami. 87% rozmawia z uczniami, 67% przeprowadza ankiety z uczniami, a 40% nauczycieli rozmawia z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie.
15 Pytanie 10. Jakie sytuacje społeczne dotyczące uczniów z Pani/a klasy (wychowawcy klas) wymagają interwencji szkoły? 50% 40% 30% 20% 10% 0% nie ma takich sytuacji są takie sytuacje Z analizy wyników badań wynika, że 50% nauczycieli stwierdza, że nie ma takich sytuacji, natomiast 30% sądzi, że są takie sytuacje. Objawia się to poprzez: liczne nieobecności uczniów, zaniedbania wychowawcze, praca rodziców za granicą-problem z funkcjonowaniem w szkole oraz poza nią.
16 Pytanie 11. Jeśli tak, to jakie działania zostały podjęte?. NAUCZYCIELE NA BIEŻĄCO INFORMUJĄ PEDAGOGA SZKOLNEGO, DYREKTORA SZKOŁY. INFORMOWANE SĄ RÓWNIEŻ INSTYTUCJE ZWIĄZANE Z POMOCĄ RODZINIE (MOPS), WIZYTY W DOMACH RODZINNYCH
17 Pytanie 12. Z jakimi instytucjami Pan/i współpracuje i w jakim zakresie w związku z indywidualnymi sytuacjami społecznymi Pana/i podopiecznych? Nauczyciele współpracują z pedagogiem szkolnym, MOPS, GKRPA, kuratorem, asystentem rodziny, świetlicą socjoterapeutyczną.
18 Pytanie 13. Jakie działania antydyskryminacyjne prowadzi Pan/i z uczniami? 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% kodeks klasowy tematy zajęć wychowawczych zajęcia edukacyjne poświęcone tolerancji Działania antydyskryminacyjne zawarte są w kodeksie klasowym, tematach zajęć wychowawczych i zajęć edukacyjnych poświęconych tolerancji.
19 Obserwacja zajęć Obserwacja zajęć lekcyjnych jest ukierunkowana na indywidualizację oddziaływań dydaktyczno- wychowawczych z uwzględnieniem efektywności nauczania. Arkusze obserwacji są realizowane w każdej klasie i w przypadku każdego nauczyciela przez dyrektora i wicedyrektorów. Wnioski z ich przeprowadzenia są omawiane wspólnie i wdrażane w formie rekomendacji.
20 Analiza ankiety skierowanej do uczniów Ankieta skierowana była do uczniów klas I-III oraz IV-VI.
21 Cel ankiety Celem ankiety była weryfikacja prowadzonych w szkole działań pod kątem ich dostosowania do potrzeb, możliwości i sytuacji społecznej uczniów.
22 Zdaniem uczniów nauczyciele pozyskują informacje o potrzebach i możliwościach uczniów, gdyż 93,25 % uczniów odpowiedziało twierdząco na powyższe pytanie.
23 Uczniowie podawali różnorodne sposoby zdobywania informacji o potrzebach i możliwościach uczniów przez nauczycieli, jednakże najwięcej wskazali rozmowy z uczniami i rodzicami. Dokładne wyniki przedstawia poniższy wykres:
24 Wyniki badania wskazują na preferencje w nauce. Uczniowie najchętniej uczą się poprzez ćwiczenia praktyczne i wykonywanie zadań. Dość powszechne jest czytanie notatek, wykresów, rysunków.
25 Czy twoim zdaniem szkoła podejmuje działania odpowiednie do waszych potrzeb? 13% tak nie 87% Większość uczniów stwierdziła też, że szkoła podejmuje działania odpowiednie do ich potrzeb. Jednostki podały uwagi na ten temat, m.in.: więcej W-Fu, za mała sala gimnastyczna, za ciężkie plecaki. Dokładne wyniki pokazuje poniższy wykres.
26 Uczniowie w ankiecie wypowiadali się także na temat posiadania przez nich szczególnych uzdolnień i zainteresowań. Jak pokazuje przedstawiony wykres 72% uczniów uważa, że posiada szczególne uzdolnienia.
27 Jak wynika z przeprowadzonej ankiety, większość uczniów uważa, że szkoła zapewnia rozwój zainteresowań, możliwości i uzdolnień.
28 Uczniowie wyrazili zdanie o swoich potrzebach form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole, co zostało przedstawione na wykresie:
29 Następne pytanie było ściśle związane z potrzebami uczniów w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, gdyż stanowiło o aktualnym korzystaniu z różnych form zajęć. Analiza wyników pokazuje, że uczniowie korzystają z większej ilości zajęć niż wskazali w potrzebach.
30 Badanie dotyczyło również poczucia bezpieczeństwa w szkole. Uczniowie mogli wypowiedzieć się w sprawie dyskryminacji, z czego wynikło, że większość dzieci uważa, iż nie zauważyli jakiejkolwiek formy dyskryminacji w szkole. Są jednak dzieci, których zdaniem występują przejawy dyskryminacji, na co należy zwrócić szczególną uwagę.
31 Niektórzy uczniowie wskazali, z jakimi formami dyskryminacji się spotkali, co zostało przedstawione poniżej w kolejności rosnącej pod względem powszechności. 1. Wyśmiewanie kolegów/ rówieśników. 2. Dokuczanie dzieciom młodszym przez starsze klasy. 3. Wyśmiewanie niepełnosprawnych.
32 Uczniowie, którzy zauważyli formy dyskryminacji w szkole ustosunkowali się do czy szkoła podejmuje jakieś działania w tej sprawie. Wyniki przedstawia powyższy wykres.
33 Jak widać z wykresu uczniowie, którzy w poprzednim pytaniu uznali, że są formy dyskryminacji w tym pytaniu w 70% są zgodni, iż szkoła reaguje i podejmuje działania. 30 % tych uczniów uważa, że nie. Niektórzy uczniowie podali, jakie działania szkoła podejmuje w sprawie dyskryminacji: - stosuje kary dla uczniów dokonujących dyskryminacji - nauczyciele zwracają uwagę, - szkoła udziela pomocy poszkodowanym.
34 Uczniowie zgłaszali swoje propozycje w sprawie zwalczania przejawów dyskryminacji w szkole. Uczyniła to niewielka ilość dzieci. Poniżej przedstawione są ich pomysły: 1. ZWRACANIE JESZCZE WIĘKSZEJ UWAGI NA NIEWŁAŚCIWE ZACHOWANIA UCZNIÓW. 2. MOŻLIWOŚĆ BEZPOŚREDNIEGO ZWRÓCENIA SIĘ DO DYREKTORA SZKOŁY PRZEZ KAŻDEGO UCZNIA ZE SKARGĄ NA PRZEŚLADOWCĘ. 3. OBNIŻANIE OCEN Z ZACHOWANIA. PODANE PRZEZ DZIECI PROPOZYCJE, SĄ JUŻ CZĘŚCIOWO REALIZOWANE, GDYŻ UCZEŃ, KTÓRY DOKUCZA INNYM, OTRZYMUJE OCENĘ Z ZACHOWANIA, CO UWZGLĘDNIANIE JEST PRZY OCENIE KOŃCOWEJ.
35 Wyniki analizy dokumentów wewnątrzszkolnych Wymaganie/zakres badania/ Dokumentacja obserwacji: - rozpoznawanie możliwości uczniów; - ustalenie potrzeb uczniów, - uwagi na temat sytuacji społecznej uczniów. Spostrzeżenia Rozpoznawanie możliwości i potrzeb uczniów odbywa się poprzez: - obserwację; - wyniki nauczania; - rozmowy indywidualne z uczniami, rodzicami; - ankiety anonimowe; - współpraca z pedagogiem współpraca z PPP; - współpraca z MOPS-em.
36 Wymaganie/zakres badania/ W szkole jest plan pomocy psychologicznopedagogicznej- wskazuje uczniów, formy, przydzielone godziny, okres udzielania ( wychowawczej Powołano- zespoły dla uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego Spostrzeżenia W szkole jest plan pomocy psychologiczno-pedagogicznej: Formy pomocy psychologiczno- pedagogicznej: - zajęcia korekcyjno-kompensacyjne-26 - zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze-90 - terapia logopedyczna zajęcia socjoterapeutyczne i inne terapeutyczne-8 - zajęcia rozwijające uzdolnienia z deficytami i specyficznymi trudnościami w uczeniu się-32 - z trudnościami w opanowaniu treści programowych z zakłóceniami mowy problemami emocjonalno- społecznymi -9 - niedostosowani lub zagrożeni niedostosowaniem społecznym- 1 - szczególnie uzdolnione- 43 Powołano zespoły dla uczniów z orzeczeniami o potrzebie kształcenia specjalnego objęto 10 uczniów w tym troje z nauczaniem indywidualnym
37 Wymaganie/zakres badania/ Spostrzeżenia Założono odrębne teczki dla uczniów objętych pomocą p-p Zawierają m.in. programy IPET dla uczniów z orzeczeniami? Dla uczniów objętych pomocą PPP założono odrębne teczki. Odrębne teczki są założone dla uczniów z orzeczeniami zawierają IPET i orzeczenie PPP o kształceniu specjalnym. Wykazy dzieci objętych pomocą PPP znajdują się w dokumentacji wychowawców i pedagoga szkolnego, zawierają formy i metody pomocy. Narzędzia do diagnozy znajdują się również W dokumentacji wychowawców i pedagoga szkolnego. Diagnozy dokonuje się na podstawie opinii PPP, obserwacji, ankiet anonimowych, kwestionariuszy i wywiadów.
38 Wymaganie/zakres badania/ Spostrzeżenia Założone odrębne dzienniki dla zajęć specjalistycznych i rewalidacyjnych zgodnie z przepisami. Założone dzienniki do innych zajęć wspierających zainteresowania i uzdolnienia. Zostały założone odrębne dzienniki socjoterapeutyczne, logopedyczne, rewalidacyjne, korekcyjno-kompensacyjne, wyrównawcze. Dzienniki spełniają wymogi. Zostały założone dzienniki do zajęć wspierających zainteresowania i uzdolnienia uczniów. Nauczyciele prowadzą tego rodzaju zajęcia w oparciu o plany pracy zatwierdzone przez dyrekcję szkoły.
39 Wymaganie/zakres badania/ Spostrzeżenia W statucie są zapisy dotyczące Uczeń w szkole ma swoje prawa i obowiązki wynikające między innymi m.in.; z praw zawartych - przestrzeganie praw dziecka, w Konwencji o Prawach Dziecka. ucznia; Swobody wyrażania myśli i przekonań w szczególności dotyczących - równego traktowania, życia szkoły, a także światopoglądowych i religijnych-jeśli nie narusza - prawa do tożsamości religijnej; tym dobra innych osób. - inne zapisy dotyczące Zachowania się w każdej sytuacji w sposób godny młodego Polaka, przeciwdziałaniu dbania o honor i tradycje szkoły oraz współtworzenie jej autorytetu. dyskryminacji. Szkoła prowadzi nauczanie integracyjne w celu umożliwienia dzieciom niepełnosprawnym zdobycia wiedzy i umiejętności na miarę ich możliwości w warunkach szkolnych. Inne dokumenty, zapisy świadczące o działaniach antydyskryminacyjnych w szkole Dokumenty świadczące o działaniach antydyskryminacyjnych w szkole: - program wychowawczy szkoły i profilaktyki; - kodeks zachowań; - kodeks klasowy; - tematy zajęć lekcji wychowawczych; - zajęcia edukacyjne poświęcone tolerancji.
40 WNIOSKI OGÓLNE: 1. Nauczyciele pozyskują informację o potrzebach i możliwościach psychofizycznych uczniów poprzez rozmowy z uczniami lub ich rodzicami. Prowadzą obserwację zachowań i analizę wytworów uczniowskich. 2. Nauczyciele (90%) pozyskują informacje o sposobie uczenia się i sytuacji społecznej poprzez wywiad z rodzicami, 87% rozmawia z uczniami, 67% przeprowadza ankiety z uczniami, a 40% nauczycieli rozmawia z pracownikami instytucji zajmujących się pomocą rodzinie. 3. W Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego realizowane są następujące formy zajęć dostosowanych do rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów: zajęcia korekcyjnokompensacyjne, dydaktyczno- wyrównawcze, terapia logopedyczna, zajęcia socjoterapeutyczne i inne terapeutyczne, zajęcia rozwijające uzdolnienia. 4. Nauczyciele współpracują z pedagogiem szkolnym, MOPS, GKRPA, kuratorem, asystentem rodziny, świetlicą socjoterapeutyczną.
41 5. Szkoła Podstawowa im. Juliusza Słowackiego w Golinie stosuje szeroki wachlarz działań antydyskryminacyjnych, które zawarte są w kodeksie klasowym, prowadzonych zajęciach wychowawczych o tematyce antydyskryminacyjnej, zajęciach edukacyjnych poświęconych tolerancji. Potwierdzają to uczniowie wskazując, że szkoła podejmuje działania w sprawie dyskryminacji takie jak: pomoc poszkodowanym, rozmowy nauczycieli z uczniami, karanie. 6. Z wyników przeprowadzonej ankiety wynika, że 100% respondentów korzysta z pomocy lub współpracuje z innymi podmiotami w procesie indywidualizacji. Nauczyciele współpracują z poradnią psychologiczno-pedagogiczną(40%), logopedą(26%), pedagogiem(40%), wychowawcami(10%), nauczycielami wspierającymi(10%) oraz opieką społeczną (10%). 7. Według uczniów i rodziców Szkoła Podstawowa im. Juliusza Słowackiego w Golinie zapewnia rozwój uzdolnień i zainteresowań uczniów. Uczniowie mają możliwość uzyskania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Należy podkreślić fakt, że korzystają z jej różnorodnych form w większej ilości niż wynika to z ich potrzeb.
42 REKOMENDACJE: 1. Nauczyciele w dalszym ciągu będą przypominać uczniom oraz ich rodzicom w jakich formach pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczestniczą wychowankowie oraz dlaczego jej potrzebują. 2. Kontynuowanie działań mających na celu wyeliminowanie nawet niewielkich form dyskryminacji wśród uczniów. 3. Zwiększenie ilości: Pogadanek dotyczących tolerancji, szacunku wobec drugiego człowieka. Lekcji wychowawczych o tematyce dyskryminacji i jej negatywnych skutków. 4. Niezmienne systematyczne i konsekwentne egzekwowanie zapisów Szkolnego Kodeksu Zachowań.
WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
WYMAGANIE 6: SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW, Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI GOLINA 2015/2016 CELE ( PYTANIA EWALUACYJNE) Czy i w jaki sposób nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016. Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8
RAPORT Z EWALUACJI PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Zespół Szkół Elektronicznych i Informatycznych w Sosnowcu Technikum nr 8 Wymaganie 6: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoProcedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. w Publicznej Szkoły Podstawowej w Porąbce Uszewskiej
Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Publicznej Szkoły Podstawowej w Porąbce Uszewskiej Podstawa prawna: 22ust. 2 Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoProcedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej i dostosowania wymagań edukacyjnych
Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej i dostosowania wymagań edukacyjnych I. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych
Bardziej szczegółowoUchwała nr 11/10/11. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły
Uchwała nr 11/10/11 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 w Wolbromiu z 29 marca 2011r. w sprawie zmian w Statucie Szkoły podstawa prawna: Na podstawie art. 22 ust. 2 pkt 11 Ustawy z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 11 IM. BOLESŁAWA CHROBREGO W PŁOCKU 1 Cel procedury Określenie zasad udzielania i organizacji
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 13/14 W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ CEL BADAŃ EWALUACYJNYCH: Większość nauczycieli potrafi trafnie
Bardziej szczegółowoREGULAMIN POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GRYFOWIE ŚLĄSKIM
REGULAMIN POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GRYFOWIE ŚLĄSKIM Podstawa prawna: Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU DO SPRAW POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BOGUSZYCACH. Boguszyce 2018/2019
PLAN PRACY ZESPOŁU DO SPRAW POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W BOGUSZYCACH Boguszyce 2018/2019 PODSTAWA PRAWNA: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Publicznej Szkoły Podstawowej nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Publicznej Szkoły Podstawowej nr 3 w Ostrowcu Świętokrzyskim Procedury zostały opracowane zgodnie z obowiązującym Rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoZasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. w Przedszkolu Samorządowym Nr 27. im. Marszałka Józefa Piłsudskiego. w Białymstoku.
Zasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Przedszkolu Samorządowym Nr 27 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Białymstoku. Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoOrganizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 2 w Sandomierzu
Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 2 w Sandomierzu Dokument przygotowany w oparciu o: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 17 listopada 2010
Bardziej szczegółowoProcedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, którzy nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w
Bardziej szczegółowoSYSTEM UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 IM.UNICEF W KOSZALINIE
SYSTEM UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 5 IM.UNICEF W KOSZALINIE 1. Podstawy prawne: 1. Rozporządzenie MEN z 9 sierpnia 2017 roku w sprawie warunków organizowania
Bardziej szczegółowoPomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole Obowiązujące przepisy prawne 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.). 2. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoPRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ DZIECI Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI
Raport z Ewaluacji Wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu nr 74 Przy Zielonym Wzgórzu w Warszawie w roku szkolnym 2015/2016 Wymaganie 6 PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ DZIECI Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowo2 Zarządzenie wchodzi w życie z dniem podpisania.
Zarządzenie nr 12/2014 z dnia 25 lutego 2014 roku Dyrektora Zespołu Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie Tartak w sprawie wprowadzenia Procedury organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w
Bardziej szczegółowoProcedura organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Procedura organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej na podstawie: 1) Rozporządzenia MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych
Bardziej szczegółowoI. Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej
. ZASADY ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ NA TERENIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. F. ŻWIRKI I S. WIGURY W MALISZEWIE I. Organizacja pomocy psychologiczno - pedagogicznej 1. W szkole jest organizowana
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA W KROŚNIE ODRZAŃSKIM
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA W KROŚNIE ODRZAŃSKIM Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 sierpnia
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ UCZNIOM SZKOŁY PODSTAWOWEJ W JAWORNIKU
PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ UCZNIOM SZKOŁY PODSTAWOWEJ W JAWORNIKU OPRACOWANE NA PODSTAWIE: 1.Rozporzadzenia Ministra Edukacji Narodowej z dn. 9 sierpnia 2017r
Bardziej szczegółowoRegulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej. w Zespole Szkół nr 1 w Wągrowcu
Załącznik Nr 3 do Statutu ZS Nr 1 Wągrowcu Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół nr 1 w Wągrowcu Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9
Bardziej szczegółowoProcedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im.
Procedura w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej Nr 50 z Oddziałami Integracyjnymi im. Świętej Jadwigi Królowej Polski w Białymstoku Białystok, 2017
Bardziej szczegółowoZasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie
Zasady i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym w Łukowie Obowiązującym uregulowaniem prawnym dotyczącym udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej
Bardziej szczegółowoProcedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole dla uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole dla uczniów, którzy posiadają orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W IMIELINIE
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO W IMIELINIE Podstawa prawna : Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 w sprawie
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. OSADNIKÓW ZIEMI MIRSKIEJ W MIRSKU. 1.
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ im. OSADNIKÓW ZIEMI MIRSKIEJ W MIRSKU Podstawa prawna: 1) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r.
Bardziej szczegółowoProcedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym
Procedura psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w Zespole Szkół im. Ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W ZESPOLE SZKÓŁ W PISARZOWEJ
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W ZESPOLE SZKÓŁ W PISARZOWEJ 1. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji
Bardziej szczegółowoDo Statutu Szkoły Podstawowej nr 1 w Wysokiem Mazowieckiem wprowadza się następujące zmiany:
Uchwała nr 2/2014/2015 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 1 im. T. Kościuszki w Wysokiem Mazowieckiem z dnia 2 października 2014r. w sprawie wprowadzenia zmian do Statutu Szkoły Na podstawie art
Bardziej szczegółowo1. Liczba uczestników zajęć dodatkowych powinny wynosić: 1) Liczebność zespołów, w ramach których udzielana jest pomoc psychologicznopedagogiczna:
Aneks nr 1 do Statutu Szkoły Podstawowej im. Mikołaja Kopernika w Bralinie przyjęty Uchwała Nr V 2013/14 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. M. Kopernika w Bralinie z dnia 14 października 2013 r.
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 IM. H. SIENKIEWICZA W KOŁOBRZEGU
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 IM. H. SIENKIEWICZA W KOŁOBRZEGU Podstawa prawna : 1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE
ZAŁĄCZNIK nr 5 do STATUTU ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PRZEDSZKOLU I SZKOLE ROZDZIAŁ I PODSTAWY PRAWNE 1 ROZPORZĄDZENIE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w I Liceum Ogólnokształcącym w Giżycku
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w I Liceum Ogólnokształcącym w Giżycku Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz.
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZACJI ORAZ UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ USŁUGOWO-GOSPODARCZYCH W PLESZEWIE.
PROCEDURY ORGANIZACJI ORAZ UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ USŁUGOWO-GOSPODARCZYCH W PLESZEWIE. Podstawa prawna: Ustawa z 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W ZACZARNIU
Zaczarnie, 01.09.2017r. PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W ZACZARNIU 1 1. Szkoła udziela i organizuje uczniom
Bardziej szczegółowoZasady udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej nr 7 im. Henryka Sienkiewicza w Ostrowcu Świętokrzyskim
Zasady udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej nr 7 im. Henryka Sienkiewicza w Ostrowcu Świętokrzyskim Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 112 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. MARII KOWNACKIEJ W WARSZAWIE Procedury zostały opracowane zgodnie z obowiązującym
Bardziej szczegółowoZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU
ZASADY UDZIELANIA i ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 W INOWROCŁAWIU Udzielanie pomocy psychologiczno- pedagogicznej w szkole reguluje Rozporządzenie MEN z dnia
Bardziej szczegółowoPomoc psychologiczno-pedagogiczna
Załącznik nr 8 do Statutu Gimnazjum nr 1 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Zespole Szkół nr 8 w Suwałkach Pomoc psychologiczno-pedagogiczna 1 1 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi
Bardziej szczegółowoProcedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie
Procedura udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 7 w Warszawie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tj. Dz. U.
Bardziej szczegółowoPROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. STEFANA CZARNIECKIEGO W CZARNEJ Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013
Bardziej szczegółowoSZKOLNA PROCEDURA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 30 W ZABRZU Cel procedury:
Procedura zatwierdzona Uchwałą nr. Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 30 w Zabrzu z dnia. roku SZKOLNA PROCEDURA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 30 W ZABRZU Cel procedury:
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ. w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 w Wejherowie 1 PODSTAWY PRAWNE: 1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2013
Bardziej szczegółowoProcedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 9 w Kędzierzynie-Koźlu
Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Publicznej Szkole Podstawowej Nr 9 w Kędzierzynie-Koźlu PODSTAWY PRAWNE: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania
Bardziej szczegółowoZASADY ORGANIZACJI POMOCY. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w szkole organizuje dyrektor.
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH IM. JANA PAWŁA II W GRYFOWIE ŚLĄSKIM Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej
Bardziej szczegółowoPROCEDURA REGULUJĄCA ZASADY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. ADAMA MICKIEWICZA W ŻYRZYNIE
Załącznik nr 1 do Zarządzenia nr 16/2012 Dyrektora Szkoły z dnia 15 marca 2012r. w sprawie wprowadzenia do realizacji Procedury regulującej zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOWOROWIE
PROCEDURY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W GOWOROWIE 1 W dniu 30 sierpnia 2011 r. zespół zadaniowy do spraw wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w
Bardziej szczegółowo1 PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W TRZEBIESZOWIE
1 PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W TRZEBIESZOWIE Cel procedury 1. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie
Bardziej szczegółowoProcedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Sportowych w Lubinie. 1. Zasady organizacji pomocy
Procedury udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Sportowych w Lubinie Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoAneks do Statutu Szkoły Podstawowej nr 109. Zakres i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Aneks do Statutu Szkoły Podstawowej nr 109 Aneks opracowany na podstawie: Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 roku w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bardziej szczegółowoSTATUT PRZEDSZKOLA NR 11 w SIEMIANOWICACH ŚL.
Załącznik nr 1 do Statutu Przedszkola nr 11 w Siemianowicach Śl. Warunki organizowania pomocy psychologiczno pedagogiczna dla dzieci w Przedszkolu nr 11 w Siemianowicach śl. zgodnie z rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoPROCEDURA NR 2 ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej nr 5 im. Janusza Kusocińskiego w Chorzowie
PROCEDURA NR 2 ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ w Szkole Podstawowej nr 5 im. Janusza Kusocińskiego w Chorzowie Na podstawie : 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia
Bardziej szczegółowoOrganizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania. Małgorzata Spendel ROME Metis
Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w gimnazjum nowe regulacje i nowe zadania Małgorzata Spendel ROME Metis 1 Nowe regulacje prawne - rozporządzenia w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 W CIECHANOWIE
PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 W CIECHANOWIE Na podstawie : 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe
Bardziej szczegółowoAneks nr 5 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 4 imienia Księdza Zdzisława Jastrzębiec Peszkowskiego w Sanoku -
Załącznik do uchwały nr 37/2018/2019 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 4 im. ks. Zdzisława Jastrzębiec Peszkowskiego w Sanoku z dnia 28.05.2019 r. Aneks nr 5 do Statutu Szkoły Podstawowej nr 4 imienia
Bardziej szczegółowoProcedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Gimnazjum nr 6 w Elblągu
Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Gimnazjum nr 6 w Elblągu PODSTAWAPRAWNA: 1.Rozporządzenie MEN z dnia 28.08.2017r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji
Bardziej szczegółowoZASADY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH. Krakowska Małgorzata
ZASADY ORGANIZACJI I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W PUBLICZNYCH PRZEDSZKOLACH, SZKOŁACH I PLACÓWKACH Krakowska Małgorzata REGULACJE PRAWNE Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z
Bardziej szczegółowoOpracowała: M. Płachecińska
Opracowała: M. Płachecińska uczniowi rodzicom nauczycielom Jeśli problemy wynikają z: z niepełnosprawności; (orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego - IPET) z niedostosowania społecznego; (orzeczenie
Bardziej szczegółowozasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2017, poz. 1643).
Załącznik do zarządzenia 5/2017z dn. 29.11.2017 r. PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. ORŁA BIAŁEGO W CIECHANOWIE ( tekst jednolity obowiązujący
Bardziej szczegółowoProcedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Katolickiej Szkole Podstawowej w Trzciance
Procedura organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Katolickiej Szkole Podstawowej w Trzciance Podstawy prawne: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 9 sierpnia 2017
Bardziej szczegółowoPomoc psychologicznopedagogiczna
Zespół Szkół w Zarębie Pomoc psychologicznopedagogiczna w szkole Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej
Bardziej szczegółowoXXI. ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ
XXI. ORGANIZACJA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ 1 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w szkole rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu
Bardziej szczegółowoniepełnosprawnego, zagrożonego niedostosowaniem społecznym lub niedostosowanego społecznie, szczególnie uzdolnionego,
Procedura organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 3 we Włodawie dla uczniów, którzy nie posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego Podstawa prawna: Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoRaport. z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół. w Augustowie. Szkoła Podstawowa przedszkole. w roku szkolnym 2015/2016. Przedmiot ewaluacji:
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Zespole Szkół w Augustowie Szkoła Podstawowa przedszkole w roku szkolnym 2015/2016 Przedmiot ewaluacji: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ
Bardziej szczegółowoProcedury postępowania w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Miejskich nr 1 w Jaśle
Procedury postępowania w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół Miejskich nr 1 w Jaśle 1. Przedszkole Miejskie nr 12 oraz Szkoła Podstawowa nr 6 w Jaśle wchodzące w skład ZSM nr 1
Bardziej szczegółowoProcedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej i Gimnazjum w Niechlowie
Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Szkole Podstawowej i Gimnazjum w Niechlowie Podstawy prawne : 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 roku w
Bardziej szczegółowoOrganizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej. Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Bytowie
Organizowanie i udzielanie uczniom pomocy psychologiczno pedagogicznej Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna w Podstawy prawne - rozporządzenia: 1. GIMNAZJA SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE WYDANE NA PODSTAWIE USO
Bardziej szczegółowoROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) z dnia r.
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ 1) Projekt z dnia 4 grudnia 2012 r. z dnia... 2012 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach,
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE.
PROCEDURY ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W ZEZULINIE 1 Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w
Bardziej szczegółowoSZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3
PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. HENRYKA SIENKIEWICZA W EŁKU 0 Podstawa prawna 1. art. 47 ust. 1 pkt. 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016
Bardziej szczegółowoRegulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej Szkoła Podstawowa nr 65 im. Gustawa Morcinka w Katowicach udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły, ich rodzicom oraz nauczycielom
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W CZĘSTOCHOWIE Podstawa prawna: - Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy
Bardziej szczegółowoProcedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkół Salezjańskich w Sokołowie Podlaskim
Procedura organizowania pomocy psychologiczno pedagogicznej w Zespole Szkół Salezjańskich w Sokołowie Podlaskim Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania
Bardziej szczegółowoRegulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Lubieni
Regulamin udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Lubieni Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji
Bardziej szczegółowoRegulamin organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Załącznik nr 16 do Statutu Zespołu Szkół Zawodowych w Wołowie Regulamin organizowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Podstawa prawna: 1) Ustawa o systemie oświaty z 1991 r. (Dz. U. z 2004 r. Nr 256,
Bardziej szczegółowo1. Pomoc psychologiczno- pedagogiczną w szkole organizuje Dyrektor.
PROCEDURA UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 IM. WŁ. BRONIEWSKIEGO W ŚRODZIE ŚLĄSKIEJ Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia
Bardziej szczegółowoREGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 W ZAMOŚCIU
REGULAMIN UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 W ZAMOŚCIU 1. Organizacją procesu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej zarządza Dyrektor Zespołu. 2. Pomoc psychologiczno
Bardziej szczegółowoPROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. BOLESŁAWA PRUSA W MYSŁOWICACH
Załącznik do Zarządzenia nr 30/2017 Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 2 im. Bolesława Prusa w Mysłowicach z dnia 25.09.2017r. PROCEDURA UDZIELANIA I ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W SZKOLE
Bardziej szczegółowoProcedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach
Załącznik do Zarządzenia nr. Dyrektora Zespołu Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach z dnia Procedura udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach
Bardziej szczegółowoUdzielanie i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej. stan na r.
Udzielanie i organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej stan na 01.09.2017 r. Opracowano na podstawie rozporządzenia MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach
Szkoła Podstawowa im. Władysława Broniewskiego w Lusławicach Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoPROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ. w VII Liceum Ogólnokształcącym im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Białymstoku
PROCEDURY ORGANIZOWANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEJ w VII Liceum Ogólnokształcącym im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Białymstoku PODSTAWA PRAWNA: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r.
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE. 1.
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE 1. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie
Bardziej szczegółowoProcedura systemu wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Paniówkach
Załacznik nr 1 do Zarządzenia Nr 34/2013/2014 z dnia 29.08.2014r. Procedura systemu wspierania rozwoju ucznia oraz udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Paniówkach
Bardziej szczegółowoZasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu
Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej w Gimnazjum nr 39 im. rtm Witolda Pileckiego we Wrocławiu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w
Bardziej szczegółowo1 25 otrzymuje brzmienie: System pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wspierania uczniów.
Uchwałę nr 9/2012/2013 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 6 w Brzegu Dolnym z dnia 24 czerwca 2013 roku w sprawie zatwierdzenia zmian w Statucie Szkoły przygotowaną w oparciu o art. 52 ust. 2, w
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU
PROCEDURA ORGANIZOWANIA I UDZIELANIA POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU Na podstawie: 1. art. 47 ust. 1 pkt 5 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo
Bardziej szczegółowoPROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE. 1.
PROCEDURA ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ OBOWIĄZUJĄCA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANUSZA KORCZAKA W KLESZCZOWIE 1. Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoRegulamin. organizacji pomocy. psychologiczno-pedagogicznej. w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka. w Warszawie
Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 1 im. G. Morcinka w Warszawie Szkoła Podstawowa nr 1 im. Gustawa Morcinka w Warszawie udziela i organizuje uczniom uczęszczającym
Bardziej szczegółowoRegulamin. organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Ulhówku
Regulamin organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej w Ulhówku Szkoła Podstawowa im. Stanisława Staszica w Ulhówku udziela i organizuje uczniom uczęszczającym do szkoły, ich rodzicom
Bardziej szczegółowo1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej
Załącznik nr 7 do Statutu Zespołu Szkół nr 33 w Warszawie 1. Organizacja pomocy psychologiczno pedagogicznej 2. Organizacja zajęć edukacyjnych wspomagających KIPU Podstawa prawna: ROZPORZĄDZENIE MINISTRA
Bardziej szczegółowoZasady organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w Szkole Podstawowej nr 9 im. Dębickich Saperów w Dębicy
Uchwała nr 5/2013/2014 Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 9 im. Dębickich Saperów w Dębicy z dnia 28 października 2013 roku w sprawie: zmian w statucie Szkoły Podstawowej nr 9 im. Dębickich Saperów
Bardziej szczegółowoRegulamin organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej
Załącznik do Zarządzenie Dyrektora Nr 4/2013 z dnia 2.09.2013 r. Regulamin organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej Szkoła Podstawowa nr 29 w Rybniku przy Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 4 w Rybniku,
Bardziej szczegółowoPROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 IM. MACIEJA RATAJA W EŁKU
PROCEDURY UDZIELANIA I ORGANIZACJI POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 6 IM. MACIEJA RATAJA W EŁKU Podstawa prawna: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013
Bardziej szczegółowoPOMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA
POMOC PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNA Szkoła Podstawowa im.władysława Stanisława Reymonta w Trzebnicach Dokument zawiera takie informacje jak: akty prawne, istotę pomocy psychologiczno- pedagogicznej, warunki,
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowo