KARTA PRZEDMIOTU USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW. Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne

Transkrypt

1 Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU w języku polskim w języku angielskim MWAiKD Metody wspierania aktywności i kreatywności dzieci Methods of supporting activity and creativity of children USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Pedagogika Niestacjonarne studia II stopnia magisterskie ogólnoakademicki Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć Status przedmiotu/przynależność do modułu Edukacja wczesnoszkolna i wychowanie przedszkolne Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Agnieszka Głowala adres e-mai: aga.glow@wp.pl lub telefon: Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym Wydziałuu Nauk Humanistycznych i Społecznych OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU Moduł: Przedmioty specjalnościowe semestr czwarty Język wykładowy Semestry, na których realizowany jest przedmiot Wymagania wstępne czwarty Język polski Podstawowa wiedza w zakresie teoretycznych podstaw wychowania i kształcenia w edukacji elementarnej, znajomość zasadniczych prawidłowości i determinantów rozwoju dziecka oraz motywacja do doskonalenia kompetencji w zakresie aktywizowania uczniów oraz wyzwalania zachowań kreatywnych. 1

2 Formy zajęć Liczba godzin Wykład rok Sem estr Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ ćwiczeni a lektorat konwers atorium seminari um ZP PZ Samoks ztałceni e- ZBUN r s r s r s r s r S r s r s II IV 15 Zajęcia w grupach osobowych, wielkość jednostki zajęć - 1 godz. tygodniowo Zaliczenie z oceną METODY DYDAKTYCZNE - słowne (pogadanka, wykład konwersatoryjny, wykład konwersatoryjny z prezentacją multimedialną, dyskusja, praca ze źródłem drukowanym) - oglądowe, inaczej percepcyjne (pokaz, obserwacja, wykorzystywanie technicznych środków dydaktycznych) - praktyczne, inaczej czynne (zadania i ćwiczenia do wykonania) -aktywizujące (burza mózgów, drama) Przedmioty powiązane/moduł Wykaz literatury Podstawow a Przedmioty powiązane: Teoretyczne podstawy kształcenia zintegrowanego, Pedagogika zabawy, Pedagogika przedszkolna, Współczesne problemy psychologii 1. Guz S., Sokołowska-Dzioba T., Pielecki A. (red.), Aktywność dzieci i młodzieży, Warszawa Michalak R., Aktywizowanie uczniów w edukacji wczesnoszkolnej, Poznań Karwowski M. (red.), Identyfikacja potencjału twórczego. Teoria. Metodologia. Diagnostyka, Warszawa Karwowski M. Gajda, A., Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej, Warszawa Szmidt K.J., Pedagogika twórczości, Gdańsk Uszyńska-Jamroc, J., Twórcza aktywność dziecka. Teoriarzeczywistość-perspektywy rozwoju. Białystok Uzupełn iająca 1. Galewska-Kustra M., Szkoła wspierająca twórczość uczniów. Teoria i przykład praktyki, Toruń Płóciennik, E., Dobrakowska A., Zabawy z wyobraźnią. Scenariusze i obrazki o charakterze dynamicznym rozwijające wyobraźnię i myślenie twórcze dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Łódź Płóciennik, E., Just, M., Dobrakowska A., Woźniak J., Metoda i wyobraźnia. Podręcznik dla nauczyciela. Lekcje twórczości w 2

3 klasie 1. Warszawa Płóciennik E., Just M., Dobrakowska A., Woźniak, J. Metoda i wyobraźnia. Podręcznik dla nauczyciela. Lekcje twórczości w klasie 2. Warszawa Sternberg RJ., Spear-Swerling L., Jak nauczyć dzieci myślenia. Gdańsk Uszyńska-Jamroc, J., Od twórczości potencjalnej do autokreacji w szkole, Białystok Uszyńska-Jamroc, J., Podróże. Skarby. Przygoda. Podręcznik i program rozwijania twórczości, samoświadomości oraz dyspozycji autokreacyjnych dzieci klas I-III. Białystok CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) Przedmiot ma na celu wyposażenie studenta w wiedzę umożliwiającą analizowanie i krytyczną ocenę rozwiązań metodycznych dotyczących aktywizowania uczniów w edukacji elementarnej, a także wyzwalania ich kreatywności. Student zdobędzie umiejętność planowania i prowadzenia zajęć z zastosowaniem metod wspierających aktywność i kreatywność dzieci o zróżnicowanym potencjale w tym zakresie. Efekty kształcenia (kody) Treści programowe Forma zajęć Temat Liczba godzin Istota aktywności i twórczości. Wybrane poglądy i teorie. Pedagogiczne implikacje Konwersato- wybranych współczesnych rium psychologicznych koncepcji twórczości. Suma liczby godzin Konwersato- Uwarunkowania aktywności dzieci w zmieniającej się rzeczywistości (także szkolnej). Specyfika rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym i wynikające z niej implikacje dla podejmowanych wobec dziecka oddziaływań pedagogicznych ukierunkowanych na rozwój jego potencjału i aktywizowanie. rium Kształcenie a konstruktywistyczna teoria wiedzy i poznania. Konstruktywistyczny model nauczania. 3

4 Aktywizująca strategia nauczania w edukacji najmłodszych. Metody wyzwalające aktywność i twórczość dziecka w edukacji elementarnej w kontekście celów i obszarów kształcenia. Świat mediów elektronicznych jako źródło aktywności dzieci. Wspieranie aktywności badawczej dzieci w edukacji elementarnej. Wyzwalanie aktywności poznawczej. Rozwiązywanie problemów przez dzieci w edukacji elementarnej. 2 2 Pytania jako czynnik aktywności dziecka. Drama - metoda aktywizacji edukacyjnej w zmieniającej się rzeczywistości. Współpraca zagraniczna szkół jako forma aktywizowania uczniów. Wycieczka jako aktywizująca forma zapoznania dzieci ze środowiskiem. Aktywność i twórczość uczniów a czas wolny. 2 2 Rola rodziców w stymulowaniu aktywności i kreatywności uczniów. rium Twórcza zabawa, twórczość w zabawie rola zabawy, zabawki i przestrzeń w stymulowaniu aktywności twórczej dziecka w wieku przedszkolnym. Konwersato- rium Wyobraźnia twórcza. Tekst literacki i jego zastosowanie w wyzwalaniu aktywności twórczej dziecka. Specyfika zadań stymulujących twórczą aktywność dziecka w wieku przedszkolnym i szkolnym. 4

5 Projektowanie sytuacji edukacyjnych i zadań sprzyjających aktywizowaniu uczniów i rozwijających potencjał twórczy dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Kompetencje nauczyciela wyzwalającego aktywność i twórcze zachowania uczniów. Efekty kształcenia kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY Ma uporządkowaną i pogłębioną wiedzę na temat subdyscyplin i specjalizacji pedagogiki, obejmującą terminologię, teorię i metodykę. Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunku K_ dla obszaru H2A_W04 Ma uporządkowaną wiedzę na temat teorii wychowania, uczenia się i nauczania oraz innych procesów edukacyjnych K_ H2A_W03 H2A_W06 w zakresie UMIEJĘTNOŚCI Potrafi generować oryginalne rozwiązania złożonych problemów pedagogicznych i prognozować przebieg ich rozwiązywania oraz przewidywać skutki planowanych działań w określonych obszarach praktycznych z zastosowaniem metod aktywizujących i twórczych. Potrafi twórczo animować prace nad własnym rozwojem oraz rozwojem uczestników procesów edukacyjnowychowawczych, a także wspierać ich samodzielność w zdobywaniu wiedzy poprzez organizowanie sytuacji edukacyjnych z zastosowaniem strategii aktywizującej i twórczej. w zakresie KOMPETENCJI Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i osobistych, wykazuje aktywność, podejmuje trud i odznacza się wytrwałością w podejmowaniu indywidualnych i zespołowych działań profesjonalnych w zakresie pedagogiki, angażuje się we współpracę K_ K_ K_ S2A_U04 S2A_U07 H2A_ S2A_K01 S2A_K04 5

6 Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY w ćw Lek konwers sem ZP PZ ZBUN w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w ćw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN w zakresie KOMPETENCJI w cw Lek konwer sem ZP PZ ZBUN Kryteria oceny osiągniętych efektów Studentom wyjaśnia się szczegółowe kryteria oceny, które są dostosowane do danej formy weryfikacji ( kolokwium, referatu, zadania domowego, dyskusji). Podkreśla się zasadnicze wymogi. Kryteria korespondują z efektami kształcenia, które są weryfikowane. Obecność/frekwencja na zajęciach nie stanowi potwierdzenia żadnego efektu kształcenia. na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 uzyskanie od 51% - 65% łącznej liczby punktów uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby punktów uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby punktów uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby punktów uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby punktów Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Ocena formułująca odnosi się do procesu uczenia się, tj. formułowana jest w trakcie trwania semestru. Student otrzymuje informację zwrotną, nad czym musi jeszcze popracować, co uzupełnić, a co poprawić. Ocena podsumowująca odnosi się natomiast do efektu końcowego, produktu procesu uczenia się. Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwiu m Zadania domowe Referat/ prezent acja Sprawozdanie Dyskusj a F P 6

7 Metody weryfikacji efektów kształcenia Studentom objaśnia się, w jaki sposób będzie przebiegała weryfikacja - przy zaliczeniu opisujemy sposób przeprowadzenia zaliczenia, czas, liczbę pytań, formę pytań, kryteria oceny; w przypadku pracy pisemnej: objętość, formę złożenia, literaturę, przypisy, zawartość). Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwiu m K 02 Sprawozd a-nie Referat/ prezentac ja Inne Punkty ECTS BILANS PUNKTÓW ECTS - punkt ECTS oznacza godzin pracy studenta w różnych formach, takich jak: uczestniczenie w zajęciach dydaktycznych, samodzielne przygotowywanie się do zaliczenia, samodzielna lektura, przygotowanie i prezentacja referatu, przygotowywanie się do zajęć, udział w konsultacjach. Obciążenie studenta Forma aktywności Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: W Ćw 15 Forma zajęć Konsultacje przedmiotowe 5 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zaliczenia 30 Przygotowanie się do zajęć 25 Studiowanie zalecanej literatury 20 Przygotowanie referatu/ prezentacji, dyskusji 25 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta 120 PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 4 7

8 8