Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2014/2015

Transkrypt

1 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 204/205 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Psychologia Forma studiów: Niestacjonarne Stopień studiów: Magisterskie, jednolite Specjalności: Psychologia edukacyjna i wychowawcza Profil: Ogólnoakademicki Kod kierunku: Psych Przedmiot Nazwa przedmiotu Praca z uczniem szczególnie zdolnym Kod przedmiotu WPINH PsychAJednolite magisterskien S 4/5 Kategoria przedmiotu przedmioty specjalnościowe Liczba punktów ECTS 4 Język wykładowy polski 2 Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I Legenda: W WykładC Ćwiczenia/językiK KonwersatoriumS SeminariumL Laboratorium, WarsztatyI Inne, Praktyki

2 3 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel Dostarczenie studentom wiedzy z zakresu psychologii zdolności, uzdolnień i twórczości, psychologiczno-środowiskowych uwarunkowań rozwoju tych zdolności oraz sposobów ich diagnozowania i stymulowania ich rozwoju. 4 Wymagania wstępne brak 5 Modułowe efekty kształcenia MW Student po zaliczeniu przedmiotu powinien znać i rozumieć podstawowe koncepcje psychologiczne dotyczące zdolności, uzdolnień oraz twórczości. Poznać czynniki psychologiczne oraz socjo-kulturowe warunkujące rozwój zdolności ogólnych oraz specjalnych oraz poznać metody diagnozowania poziomu rozwoju uzdolnień ogólnych i specjalnych dzieci i młodzieży, jak też metody stymulowania ich rozwoju. MU2 Student powinien umieć dokonać diagnozy poziomu rozwoju uzdolnień ogólnych i specyficznych dzieci i młodzieży oraz zastosować odpowiednie sposoby i techniki stymulujące dalszy rozwój określonych uzdolnień młodzieży. MK3 Student po uzyskaniu zaliczenia przedmiotu powinien umieć wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w procesie dalszego samokształcenia w zakresie omawianego przedmiotu. MK4 Student powinien dostrzegać znaczenie zdolności i uzdolnień oraz kompetencji twórczych w życiu zawodowym, społecznym, towarzyskim człowieka oraz w procesie adaptowania się do dynamicznych zmian cywilizacyjnych i kulturowych, jakie zachodzą we współczesnym świecie. 6 Treści programowe Ćwiczenia/języki Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Wprowadzenie do przedmiotu, prezentacja tematyki zajęć, wskazanie literatury C przedmiotu oraz omówienie warunków uzyskania zaliczenia z przedmiotu. Podstawowe pojęcia: zdolności ogólne a zdolności specjalne, uzdolnienia, kompetencje twórcze. C2 Charakterystyka zdolnego ucznia; cechy osobowości uczniów zdolnych i twórczych; osiągnięcia uczniów zdolnych. Psychologiczne i środowiskowe uwarunkowania wybitnych zdolności: C3 psychologiczne uwarunkowania wybitnych zdolności; społeczne uwarunkowania C4 twórczości. Diagnoza poziomu rozwoju uzdolnień i zdolności i sposoby ich rozwijania: jak rozpoznawać zdolnego ucznia i jak z nim pracować; J. Kujawski, M. Karnowski, Test Wyobraźni Twórczej; S. Popek: Kwestionariusz Twórczego Zachowania; C5 Diagnoza zdolności i uzdolnień (cd) Metody diagnozowania uzdolnień: A. Matczak, J. Jaworowska, J. Stańczak: Rysunkowy Test Twórczego Myślenia (TCT-DP). A. Całek, A. Tokarz, Metoda psychobiograficzna w badaniu procesu twórczego. C6 Kształcenie twórczych zdolności uczniów. Twórczość a style poznawcze uczniów, Inkubacyjny Model Kształcenia Uczniów P. Torrancea, Podstawy pracy z uczniem zdolnym. C7 Podstawowe założenia Inwestycyjnej Teorii Twórczości R. Sternberga i T. Lubarta : czynniki wyznaczające rozwój uzdolnień twórczych; zalecenia dla osób, które chciałyby działać twórczo. Środowisko wychowawcze a osobowość twórcza: rodzinne uwarunkowania C8 twórczości, rola ojca w twórczym rozwoju dziecka. Czynniki sprzyjające rozwijaniu zdolności: uwarunkowania biologiczne; zmienne C9 osobowościowe; rodzina; szkoła; rówieśnicy; polityka oświatowa; duch czasu. Strona 2/5

3 Ćwiczenia/języki Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych Zadania rodziców dzieci zdolnych: postawy rodziców wobec zdolności ich dzieci; C0 specyfika dzieci uzdolnionych; współpraca rodziców zdolnego dziecka ze szkołą. Trening twórczości: rozwijanie umiejętności interpersonalnych; rozwijanie C zdolności. Trening twórczości: kształcenie motywacji wewnętrznej; rozwijanie umiejętności C2 przezwyciężania przeszkód. C3 Wspieranie zdolności uczniów w szkole. 2 Razem 4 7 Metody dydaktyczne M5. Dyskusja M3. Studium przypadku M0. Prezentacje multimedialne MI. Konwersatorium 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: godzin na zrealizowanie aktywności Godziny wynikające z planu studiów 4 Konsultacje przedmiotowe 7 Egzaminy i zaliczenia w sesji 3 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 26 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 0 Przygotowanie do sprawdzianu pisemnego 30 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z 00 całego nakładu pracy studenta Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 4 9 Metody oceny Ocena podsumowująca P7. Test jednokrotnego wyboru P5. Referat P. Aktywność na zajęciach Warunki zaliczenia przedmiotu Student uzyska zaliczenie na podstawie opracowanego przez niego referatu na temat wybrany z listy zagadnień sformułowanej przez prowadzącego zajęcia oraz na podstawie wyników uzyskanych na pisemnym kolowkium zaliczeniowym, mającym formę testową. Pod uwage będzie brana także aktywność na zajęciach. Strona 3/5

4 Kryteria oceny Na ocenę 3 Na ocenę 3.5 Na ocenę 4 Na ocenę 4.5 Na ocenę 5 Student raczej mało aktywny, referat opracowany w zakresie ogólnych i podstawowych informacji. Wynik z testu 3,0. Student raczej mało aktywny, referat opracowany w zakresie ogólnych i podstawowych informacji. Wynik z testu 3,5. Student aktywny, referat obejmuje treści podstawowe i bardziej szczegółowe. Wynik z testu 4,0. Student aktywny, referat obejmuje treści podstawowe, szczegółowe i świadczy o zainteresowaniu studenta tematem. Wynik z testu 4,5. Student bardzo aktywny, referat świadczący o dogłębnym zapoznaniu się z tematem. Wynik z testu 5,0. 0 Macierz realizacji przedmiotu Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu MW MU MK MK2 Odniesienie do efektów kierunkowych K_W0, K_W06, K_W07, K_W0, K_W, K_W4, K_W6, K_W8 K_U03, K_U04, K_U05, K_U06, K_U08, K_U, K_U5 K_K0, K_K02, K_K04, K_K07, K_K08, K_K09, K_K0, K_K K_K02, K_K04, K_K06, K_K09, K_K0, K_K Treści programowe C, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9, C0, C, C2, C3 C2, C4, C5, C8, C9, C0, C C2, C4, C5, C6, C9, C0, C, C2, C3 C2, C3, C6, C8, C9, C3 Metody dydaktyczne M5, M3, M0, MI M5, M3, M0, MI M5, M3, M0, MI Sposoby oceny P7, P5, P P7, P5, P P7, P M5, M3, MI P7, P Wykaz literatury Literatura podstawowa: [] O. Boczarowa Rola i zadania rodziców dzieci zdolnych. W: T. Giza, I. Pałgan. Praca z uczniem zdolnym teoria i praktyka, Radom, 202, WSzNSiT w Radomiu [2] T. Giza Co sprzyja rozwijaniu zdolności? W: T. Giza, I. Pałgan, Praca z uczniem zdolnym teoria i praktyka, Radom, 202, WSzNSiT w Radomiu [3] M. Kliś Formy opieki nad uczniem uzdolnionym plastycznie (na podstawie wizytacji zajęć z plastyki prowadzonych w szkołach na Słowacji), Kraków, 202, Krakowska Akademia [4] W. Limont Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować, Gdańsk, 200,. [5] I. Gmyr Formy pomocy uczniom zdolnym w środowisku lokalnym. W: T. Giza, M.Pękowska (red.). Być zdolnym-wspierać zdolnych, Kielce, 202, Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach [6] M. Mantuszewska System wykrywania i kształcenia talentów w wybranych krajach. W: W. Limont, J. Cieślikowska (red.). Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych. Tom Zdolności i stymulowanie ich rozwoju, Kraków, 2005, Oficyna wydawnicza Impuls Strona 4/5

5 [7] A. Sękowski (red.) Psychologia zdolności. Współczesne kierunki badań, Warszawa, 2004, PWN [8] A. Sękowski Psychologiczne uwarunkowania wybitnych zdolności,., 2004,. [9] M. H. Chruszczewski Teoretyczne problemy z uzdolnieniami oraz pomysł na ich rozwiązanie. W:Wybrane zagadnienia uczniów zdolnych. Tom Zdolności i stymulowanie ich rozwoju.: W. Limont, J. Cieślikowska (red.), Kraków, 2005, Oficyna wydawnicza Impuls [0] S. Popek Zdolności i uzdolnienia jako osobowościowe właściwości człowieka, Lublin, 996, UMCS [] S. Popek Modele psychiki a podstawowe pytania psychologii twórczości. W: S. Popek, R.B. Bernacka, C.W. Domański, B. Gawda, S. Popek, D. Turska, A. M. Zawadzka (red.). Psychologia twórczości nowe horyzonty, Lublin, 2009, UMCS [2] A. Nalaskowski Społeczne uwarunkowania twórczego rozwoju jednostki, Warszawa, 998, WsiP [3] I. Szachowicz Rozwijanie zdolności lingwistycznych uczniów szkoły podstawowej. W: Być zdolnym wspierać zdolnych.t. Giza, M. Pękowska (red.), Kielce, 202, Uniwersytet Jana Kochanowskiego w Kielcach [4] K.J. Szmidt Inkubacyjny model kształcenia uczniów P. Torrancea.W: Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych, Kraków, 2005, Oficyna wydawnicza Impuls [5] M. Galewska-Kustra Kształcenie twórczych zdolności uczniów na przykładzie wybranych programów dydaktycznych. W: W. Limont, J. Ćieślikowska (red.). Wybrane zagadnienia edukacji uczniów uzdolnionych, t., Kraków, 2005, Oficyna wydawnicza Impuls [6] M. Galewska-Kustra Dwanaście kluczowych decyzji dla twórczości stymulowanie kreatywności uczniów w koncepcji Roberta J. Sternberga. W: Psychologia twórczości. Nowe Horyzonty. (red.). S. Popek, Lublin, 2009, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej [7] E. Nęcka, J. Orzechowski, A. Słabosz, B. Szymura Trening twórczości. Postępy Psychologii, Gdańsk, 2005, GWP [8] A. Krzywoń Diagnoza zdolności twórczych i sposoby ich rozwijania u dzieci i młodzieży. W: Wybrane zagadnienia edukacji uczniów zdolnych. W. Limont i J. Cieślikowska (red.), Kraków, 2005, Oficyna wydawnicza Impuls [9] J. Kujawski O testach twórczości,., 2000,. [20] A. Całek, A. Tokarz Metoda psychobiograficzna w badaniu procesu twórczego. W: Twórczość w teorii i praktyce.w: S. Popek (red.), Lublin, 2004, UMCS [2] K.J. Szmidt Systemowe teorie twórczości i ich pedagogiczne implikacje. W: S. Popek (red.). Twórczość w teorii i praktyce, Lublin, 2004, UMCS [22] M. Łączyk Środowisko wychowawcze a osobowość twórcza diagnoza uwarunkowań postaw twórczych studentów na podsatwie badań własnych. W: Psychologia Twórczości. Nowe horyzonty. (red.). S. Popek, R. Bernacka, C. Domański, B. Gawda, D. Turska, A. Zawadzka, Lublin, 2009, UMCS [23] M. Sierszyńska-Learczyk Rodzinne uwarunkowania twórczości muzycznej. W: Psychologia Twórczości. Nowe Horyzonty. (red.). S. Popek, R. Bernacka, C. Domański, B. Gawda, D. Turska, A. Zawadzka, Lublin, 2009, UMCS [24] G. Mandecka Ojciec a twórczy rozwój dziecka. W: Psychologia Twórczości. Nowe Horyzonty. (red.). S. Popek, R. Bernacka, C. Domański, B. Gawda, D. Turska, A. Zawadzka, Lublin, 2009, UMCS [25] A.M. Zawadzka Twórcze sposoby przekonywania reklamy oparte na symulacji mentalnej. W: Psychologia Twórczości. Nowe Horyzonty. (red.). S. Popek, R. Bernacka, C. Domański, B. Gawda, D. Turska, A. Zawadzka, Lublin, 2009, UMCS Literatura uzupełniająca: [] A. Sękowski Osiągnięcia uczniów zdolnych, Lublin, 200, Towarzystwo Naukowe KUL [2] S. Popek Człowiek jako jednostka twórcza, Lublin, 2003, UMCS [3] E. Nęcka Psychologia twórczości, Gdańsk, 2002, GWP [4] M. Tyszkowa Zdolności, osobowość i działalność uczniów, Warszawa, 990, PWN [5] R. Schulz Twórczość społeczne aspekty zjawiska, Warszawa, 990, PWN 2 Informacje o nauczycielach akademickich Oboba odpowiedzialna za kartę dr Maria Kliś (kontakt: mariaklis@poczta.onet.pl) Strona 5/5