Przedmiotowy system oceniania na zajęciach języka niemieckiego w klasach: IV, V-VI

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w roku szkolnym 2012/2013 Szkoła Podstawowa im. Janusza Korczaka w Biedrzychowicach Opracowała: mgr Beata Maczuga Przedmiotowy system oceniania na zajęciach języka niemieckiego w klasach: IV, V-VI I.Warunki i zasady uzyskania oceny semestralnej i końcoworocznej Uczniowie w klasach 4-6 otrzymują oceny według WSO. Ocenianie roczne, semestralne oraz cząstkowe odbywa się w skali 1-6: Ocena celująca - 6 cel Ocena bardzo dobra- 5 bdb Ocena dobra- 4 db Ocena dostateczna- 3 - dst Ocena dopuszczająca- 2 - dop Ocena niedostateczna-1 - ndst *Ocena roczna i semestralna jest oceną wystawianą w systemie wagowym. Oceny cząstkowe mają wagę: Prace pisemne: 5 Odpowiedzi ustne/kartkówki: 3 Prace domowe/aktywność/ praca na lekcji i inne: 2 (suma ocen wagi 5) x 5+ (suma ocen wagi 3) x 3 + (suma ocen wagi 2) x 2 Ocena (roczna/semestralna)= (liczba ocen wagi 5) x 5 + (liczba ocen wagi 3) x 3 + (liczba ocen wagi 2) x 2 Wynik równania: 0,00-1,50 niedostateczny 1,51-2,50 dopuszczający 2,51-3,50 dostateczny 3,51-4,50 dobry 4,51-5,50 bardzo dobry 5,51-6,00 celujący W przypadku oceny rocznej, gdy występuje wyraźny postęp ucznia w ciągu roku, dodaje się 0,5 pkt i odczytuje ocenę z tabeli. 1

2 II. Ogólne zasady oceniania w klasach IV-VI 1.Nauczyciel na początku kaŝdego roku szkolnego informuje uczniów i ich rodziców (prawnych opiekunów) o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez niego programu nauczania oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów. 2. Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i jego rodziców (prawnych opiekunów). 3. Wiedza i umiejętności uczniów powinny być sprawdzane moŝliwie jak najczęściej, np. po kaŝdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku. 4. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów moŝe przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma moŝliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się. 5. Ocenianie opanowanego materiału przez ucznia powinno umoŝliwiać włączenie ucznia w proces oceniania wyników własnej nauki, poprzez wprowadzenie takich form pracy i autoewaluacji, jak: portfolio językowe, róŝnorodne projekty, regularne wypełnianie testów przeznaczonych do samooceny. 6. Podczas lekcji języka niemieckiego oceniana jest równieŝ aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za róŝne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp. mogą być przyznawane plusy (3 plusy ocena bardzo dobra). 7. Udział w konkursach przedmiotowych, w zaleŝności od uzyskanych wyników, wpływa na podwyŝszenie oceny końcowej. 8. Umiejętności językowe mogą być sprawdzane za pomocą: odpowiedź ustna aktywność na lekcji zadania domowe, projekty kartkówka z aktualnego materiału praca klasowa z poszczególnych rozdziałów tematycznych tłumaczenia czytanie 9. Pisemne formy testów i sprawdzianów(nie dotyczy kartkówek) są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: Do 30%- niedostateczny 31%-50%- dopuszczający 51%- 74%- dostateczny 75%- 90%- dobry 91%-100%- bardzo dobry Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który za pracę pisemną zdobył stopień bardzo dobry i wykonał zadanie dodatkowe. 2

3 11. KaŜda ocena (głównie za prace pisemne) powinna być uzasadniona. 10. Uczeń moŝe być dwukrotnie w ciągu semestru nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych. W takim przypadku nauczyciel zobowiązany jest odnotować tę informację w dzienniku lekcji. 11. KaŜdy uczeń ma prawo poprawić ocenę niedostateczną za prace pisemną w terminie do 14 dni. 12. Wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty rozwojowe. stworzenie moŝliwości wydłuŝenia czasu pisania sprawdzianów, testów. uczeń z opinią P-PP pisze test z dostosowanymi wymaganiami według wskazań poradni i opracowanego przez zespół nauczycieli arkusza dostosowań edukacyjnych do potrzeb i moŝliwości ucznia uczeń z orzeczeniem P-PP pisze test dostosowany do jego moŝliwości i umiejętności określonych w Indywidualnym Programie Edukacyjnym, uczniowie otrzymują na teście mniejszą ilość zadań, zadania te są często o mniejszym stopniu trudności, uwzględnienie indywidualnych preferencji dotyczących sposobu poprawy sprawdzianu: ustnie, bądź pisemnie, uczniowie w czasie prac pisemnych otrzymują mniejszą ilość zadań w określonym czasie; zadania te są często o mniejszym stopniu trudności, przy stwierdzonej dysgrafii większą uwagę mają oceny z odpowiedzi ustnych, uczeń z dysfunkcjami moŝe otrzymać dodatkową pomoc nauczyciela (wskazówki) w czasie prac pisemnych (zadania, polecenia są głośno czytane przez nauczyciela, który moŝe udzielić dodatkowych objaśnień), jak i przy odpowiedziach ustnych, uczeń ma moŝliwość wykonania dodatkowych prac domowych w celu poprawy oceny 13. Ogólne wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego: *ocena celująca: kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: zakres wiedzy i umiejętności wykraczający poza program nauczania, uczeń samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, bardzo dobrze posługuje się językiem (intonacja, wymowa, struktury gramatyczne i leksykalne), chętnie bierze udział w konkursach szkolnych/gminnych/powiatowych, uzyskał tytuł laureata w konkursie gminnym/powiatowym itp. *cena bardzo dobra: uczeń rozumie polecenia nauczyciela (w języku niemieckim) potrafi wyszukać szczegółowe informacje w nieskomplikowanych dialogach i wypowiedziach, rozumie i potrafi zadawać proste pytania i udzielać odpowiedzi na nie, ma opanowaną poprawną wymowę w zakresie poznanego materiału, czyta płynnie i potrafi odnaleźć konkretne informacje, poprawnie zapisuje słowa znane ze słuchu. *ocena dobra: uczeń rozumie znaczącą większość poleceń nauczyciela, potrafi odnaleźć większość informacji w nieskomplikowanych dialogach i wypowiedziach, potrafi zadać proste pytania i odpowiedzieć na nie, popełnia drobne błędy w wymowie, czyta w sposób zrozumiały dla odbiorcy, zna ogólny sens czytanego tekstu i potrafi odnaleźć niektóre informacje, potrafi zapisać poprawnie znaczącą większość znanych mu słów. *ocena dostateczna: uczeń rozumie część poleceń nauczyciela, zna ogólny sens, ale mam problem z znajdywaniem szczegółowych informacji w dialogach i wypowiedziach, zadaje bardzo proste pytania a jego odpowiedzi na nie są formułowane pełnym zdaniem, popełnia błędy w wymowie, nie czyta płynnie, zna ogólny sens czytanego tekstu i potrafi znaleźć tylko kilka szczegółowych informacji, zapisuje poprawnie tylko część znanych mu słów. 3

4 * ocena dopuszczająca: uczeń ma bardzo duŝe problemy z rozumieniem poleceń nauczyciela, uczeń potrzebuje duŝej pomocy ze strony nauczyciela, jego wiedza jest odtwórcza, ale umoŝliwia zdobywanie dalszej wiedzy. *ocena niedostateczna: uczeń nie spełnia warunków na ocenę dopuszczającą. III. Szczegółowe kryteria oceniania w klasach IV VI 1. Kryteria oceniania wypowiedzi ustnej OCENA celująca bardzo dobra Wymowa Gramatyka Leksyka Płynność mówienia Wyraźny akcent, wypowiedź zrozumiała Brak błędów gramatycznych Słownictwo wykraczające poza program nauczania w danej klasie Wypowiedź płynna, poprawne tempo mówienia Dosyć wyraźny akcent, wypowiedź zrozumiała Nieliczne lub brak błędów gramatycznych Poprawny dobór słownictwa Wypowiedź płynna, poprawne tempo mówienia dobra Niewyraźny akcent, ale wypowiedź zrozumiała Pojedyncze błędy Czasami niepoprawny dobór słownictwa Od czasu do czasu przerwy w wypowiedzi dostatecz na Błędy powodują, Ŝe wypowiedź jest niezrozumiała Częste błędy zakłócające komunikację Częste błędy, ograniczona znajomość słownictwa Powolne tempo mówienia, duŝo przerw dopuszczająca Wypowiedź niezrozumiała, konieczność powtórzeń Zdania bardzo proste lub o zakłóconej konstrukcji Niewielki zasób słownictwa Bardzo duŝe zahamowania w mówieniu, duŝo przerw niedostateczna Komunikat niemalŝe niezrozumiały PowaŜne błędy uniemoŝliwiające zrozumienie komunikatu Bardzo mały zasób słownictwa uniemoŝliwia komunikację Rozmowa niemoŝliwa z powodu licznych przerw i powolnego tempa mówienia 2. Aktywność na lekcji Uczeń moŝe być oceniany za róŝne formy aktywności podczas lekcji jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu projektów językowych, gier i zabaw itp. Za aktywność przyznawane są plusy (3 plusy ocena bardzo dobra). 3. Kryteria oceniania prac pisemnych a) Pisemne formy testów i sprawdzianów (nie dotyczy kartkówek) są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali: Do 30% - niedostateczny 31%-50% - dopuszczający 51%- 74% - dostateczny 4

5 75%- 90% - dobry 91%-100%- bardzo dobry -ocenę celującą otrzymuje uczeń, który za pracę pisemną zdobył stopień bardzo dobry i wykonał zadanie dodatkowe. b) krótkie formy pisemne ( pocztówka, , sms, ogłoszenie, Ŝyczenia świąteczne/urodzinowe) 1. Przyznaje się po 1 punkcie za kaŝdą informację zgodną z poleceniem. 2. JeŜeli brak informacji lub błędy językowe uniemoŝliwiają jej zrozumienie, przyznaje się 0 punktów za tę informację. 3. JeŜeli tekst jest poprawny pod względem językowym, tzn. nie zawiera błędów lub zawiera błędy, stanowiące nie więcej niŝ 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się 1 punkt za poprawność językową. 4. JeŜeli tekst zawiera błędy językowe (gramatyczne, leksykalne i ortograficzne), stanowiące więcej niŝ 25% liczby wszystkich wyrazów w tekście, przyznaje się 0 punktów za poprawność językową. TREŚĆ Inf. 1 Inf.2 Inf. 3 Inf.4 POPRAWNOŚĆ MAKSYMALNA ILOŚĆ PUNKTÓW Liczba pkt Przy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę głównie komunikatywność, a w mniejszym stopniu ocenia się poprawność językową. Uczeń moŝe otrzymać za to zadanie 5 punktów 5 pkt ocena bardzo dobra 4 pkt- ocena dobra 3 pkt- ocena dostateczna 2 pkt ocena dopuszczająca 1 pkt ocena niedostateczny c) dłuŝsze formy pisemne ( list, opis, wypracowanie, projekt itd.) TREŚĆ FORMA BOGACTWO JĘZYKOWE POPRAWNOŚĆ JĘZYKOWA MAKSYMALNA LICZBA PUNKTÓW Inf.1 Inf.2 Inf.3 Inf.4 Liczba punktów , , , Przy ocenie tego zadania bierze się pod uwagę treść, formę, bogactwo językowe i poprawność językową. Uczeń moŝe otrzymać za to zadanie 10 punktów. 5

6 Treść: Przyznaje się maksymalnie po 1 punkcie za kaŝdą informację. 1 pkt - informacja zawiera wszystkie elementy określone w poleceniu 0,5 pkt - informacja zawiera część elementów określonych w poleceniu 0 pkt - brak informacji lub błędy językowe uniemoŝliwiają jej zrozumienie Forma: 2 pkt - wypowiedź zgodna z wymaganą formą, - układ tekstu spójny, logiczny, - objętość pracy moŝe przekroczyć podane granice ±10%, 1 pkt - wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą, - układ tekstu częściowo spójny, logiczny, - objętość pracy moŝe przekroczyć podane granice ±10%, 0 pkt - praca jest niezgodna z wymaganą formą (niezaleŝnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów), - układ tekstu niespójny, chaotyczny, 5. Punkt za poprawność przyznaje się, jeśli tekst zawiera więcej niŝ połowę wymaganych informacji. - objętość pracy przekracza podane granice ponad ±15%, Bogactwo językowe: 2 pkt - zróŝnicowane struktury gramatyczne, - urozmaicone słownictwo, 1 pkt - mało zróŝnicowane struktury gramatyczne, - mało urozmaicone słownictwo 0 pkt - niezróŝnicowane struktury gramatyczne, - bardzo ubogie słownictwo - praca liczy mniej niŝ 50% wymaganego limitu (niezaleŝnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów), Poprawność językowa: 2 pkt - błędy gramatyczne i/lub leksykalne i/lub ortograficzne, stanowiące od 0 do 15% liczby wszystkich wyrazów 1 pkt - błędy gramatyczne i/lub leksykalne i/lub ortograficzne, stanowiące powyŝej 15%, nie więcej jednak niŝ 25% wszystkich wyrazów, 0 pkt - błędy gramatyczne i/lub leksykalne i/lub ortograficzne, stanowiące powyŝej 25% liczby wyrazów - praca liczy mniej niŝ 50% wymaganego limitu, (niezaleŝnie od stopnia realizacji pozostałych kryteriów). 10 pkt w tym bogactwo leksykalne i róŝnorodność struktur znacznie wykraczająca poza program nauczania ocena celująca 9-10 pkt ocena bardzo dobra pkt- ocena dobra 6

7 5-6,5 pkt- ocena dostateczna 3,5-4,5 pkt ocena dopuszczająca 0-3 pkt ocena niedostateczna *Oceniając prace projektowe nauczyciel zwraca równieŝ uwagę na opracowanie graficzne, estetykę i staranność wykonania pracy. Za niestarannie wykonaną pracę nauczyciel moŝe obniŝyć ocenę. d) Kryteria oceny z pracy pisemnej(wypracowania, opisy, listy itp.); Forma opisowa oceny: Celujący wypowiedź samodzielna płynna, swobodna, bogactwo leksykalne, róŝnorodność struktur wykraczające poza program nauczania, całkowita poprawność językowa (struktury gramatyczne i językowe), treść zgodna z tematem, wypowiedź zgodna z wymaganą formą. Bardzo dobry wypowiedź samodzielna, płynna, swobodna, bogactwo struktur leksykalno gramatycznych, bardzo nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji, treść zgodna z tematem, wypowiedź zgodna z wymagana formą. Dobry wypowiedź samodzielna, płynna, nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne, niezakłócające komunikacji, słownictwo odpowiednie do zadania, treść zgodna z tematem, wypowiedź zgodna z wymaganą formą. Dostateczny proste, mało urozmaicone słownictwo, problemy z doborem właściwych słów i z poprawnym uŝyciem struktur gramatycznych, błędy leksykalno gramatyczne zakłócające komunikację, treść zgodna z tematem, wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą, wypowiedź zawiera część elementów zawartych w poleceniu. Dopuszczający ubogie słownictwo, błędy leksykalno gramatyczne zakłócające w znacznym stopniu komunikację, zrozumienie wypowiedzi, wypowiedź częściowo zgodna z wymaganą formą, wypowiedź zawiera niewielką część elementów zawartych w poleceniu. Niedostateczny brak znajomości podstawowych struktur gramatycznych i umiejętności budowy zdań, brak znajomości podstawowego słownictwa, brak umiejętności przekazywania informacji i/ lub praca niezgodna z tematem, praca niezgodna z wymaganą formą. 4. Kartkówki 1. Kartkówki to sprawdziany 15-minutowe. 2. Obejmujące słownictwo z zakresu trzech ostatnich lekcji. 3. Powinny być sprawdzone i oddane w ciągu tygodnia. 4. Mogą być zapowiedziane lub niezapowiedziane. 5. Praca domowa 1. Oceniając prace domowe (pisemne) nauczyciel bierze pod uwagę kryteria oceny pracy pisemnej ( Pkt.3 b i c) 2. Zadania domowe w zeszycie ćwiczeń oceniane są za poprawność ich wykonania tj. błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne. 3. Prace domowe podlegają sprawdzeniu, ale nie zawsze ocenie w formie stopnia. 4. Prace domowe powinny być zadawane często, nawet po kaŝdej lekcji, z wyjątkiem świąt i ferii. 5. Praca domowa powinna być ciekawa, rozwijać zainteresowania ucznia, uczyć go korzystania z róŝnych źródeł. 6. Powinna uwzględniać stopień trudności, rozwijać indywidualne zdolności ucznia. 7. Nauczyciel kaŝdą pracę domową powinien wytłumaczyć. 7

8 6. Zeszyt przedmiotowy 1.Przy ocenie zeszytu przedmiotowego uwzględnia się prace domowe, systematyczność, prace dodatkowe, estetykę, staranne pismo. 2. Ocenia się je przynajmniej raz w półroczu. 3. Zeszyt nie zawsze podlega ocenie w formie oceny. 4.W przypadku nieobecności uczeń uzupełnia brakujące zapisy tematów, notatki i opanowuje dany zakres materiału na najbliŝszą lekcję. Jeśli nieobecność jest dłuŝsza ustala zasady uzupełnienia materiału w indywidualnej rozmowie z nauczycielem. 7. Czytanie celująca - uczeń, który czyta tekst bardzo płynnie i wyraźnie, niekoniecznie przerobiony na lekcji i umie go przetłumaczyć. bdb - uczeń czyta płynnie i bezbłędnie bez pomocy nauczyciela. Rozumie przeczytany tekst i stosuje szeroki zakres słów. db - uczeń czyta tekst czysto i spójnie, ale moŝe popełniać drobne błędy. Z reguły potrafi przetłumaczyć to co przeczytał bez pomocy nauczyciela. dst - uczeń potrafi przeczytać co najmniej 50% tekstu bez raŝących błędów, średnio radzi sobie z czytaniem. dop - uczeń czyta tylko z pomocą nauczyciela. Ma powaŝne problemy z czytaniem, nie potrafi zrozumieć sensu prostego zdania. ndst - uczeń nie potrafi przeczytać tekstu nawet z pomocą nauczyciela, wykazuje zupełny brak zrozumienia prostych zdań. 8. Słuchanie celująca uczeń, który rozumie teksty słuchane wykraczające poza program nauczania. bdb - uczeń bardzo dobrze rozumie sens ogólny róŝnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi bezbłędnie wykonać zadanie ze słuchu polegające na uzupełnianiu tekstu czy udzielaniu odpowiedzi na pytania. db - uczeń rozumie zdecydowaną większość informacji sytuacji komunikacyjnych, potrafi przekształcić je właściwie w narzuconą formę. dst -uczeń nie zawsze rozumie sens róŝnorodnych tekstów, potrafi udzielić odpowiedzi tylko z pomocą nauczyciela dop - uczeń jest w stanie wychwycić tylko kilka kluczowych informacji po wysłuchaniu danego tekstu. ndst - uczeń wykazuje raŝący brak rozumienia prostego tekstu czytanego bądź słyszanego z kasety. Nie potrafi zrozumieć prostych poleceń nauczyciela. IV. Wymagania edukacyjne KLASA IV Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy 4 szkoły podstawowej jest Program nauczania języka niemieckiego uwzględniający Nową Podstawę Kształcenia Ogólnego, zgodnie z którą uczeń powinien po zakończeniu drugiego etapu edukacyjnego poznać słownictwo i nabyć poniŝsze umiejętności językowe: Treści nauczania i umiejętności wymagania szczegółowe (NPP). Po zakończeniu II etapu edukacyjnego: 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umoŝliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 8

9 1) człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); 2) dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposaŝenia); 3) szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); 4) praca (popularne zawody); 5) Ŝycie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności Ŝycia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); 6) Ŝywienie (artykuły spoŝywcze, posiłki); 7) zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); 8) podróŝowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); 9) kultura (święta, obrzędy); 10) sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); 11) zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); 12) świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). 1. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: 1) reaguje na polecenia; 2) rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; 3) rozumie ogólny sens prostego tekstu; 4) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; 5) rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole); 6) rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyraŝanie prośby, zgody lub braku zgody, Ŝartowanie). 2. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: 1) rozumie ogólny sens tekstu; 2) wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; 3) rozpoznaje róŝne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , sms, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. 3. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opowiada o czynnościach Ŝycia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: 1) opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 2) opisuje czynności dnia codziennego; 3) przedstawia swoje upodobania i uczucia. 5. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: 1) przedstawia siebie i członków swojej rodziny; 2) podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; 3) podaje swoje upodobania; 4) mówi co posiada i co potrafi robić; 5) prosi o informacje; 6) wyraŝa swoje emocje; 7) wyraŝa prośbę i podziękowanie. 9

10 6. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach Ŝycia codziennego: 1) udziela podstawowych informacji na swój temat; 2) wyraŝa podziękowania. 7. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: 1) przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; 2) zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. 8. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy uŝyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). 9. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 10. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. encyklopedie, media) równieŝ za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnej. 11. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). 12. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i róŝnic między językami). Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umoŝliwiającym realizację pozostałych wymagań w zakresie opisanej tematyki. II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie bardzo proste i krótkie wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka, a takŝe krótkie i proste wypowiedzi pisemne na tematy wymienione w wymaganiach szczegółowych. III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne na tematy wymienione w wymaganiach szczegółowych. IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń potrafi zmienić formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. 10

11 Uczeń klasy IV powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Ja i moja szkoła: dane personalne (przedstawianie się, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia) nazwy dni tygodnia nazwy przedmiotów szkolnych nazwy czynności, związanych ze szkołą przymiotniki, wyraŝające zadowolenie i dezaprobatę Przyjaciele: nazwy zwierząt domowych i egzotycznych kolory cechy charakteru; wygląd wiek Hobby: nazwy zainteresowań i upodobań dyscypliny sportowe Moja rodzina: liczby od 1 do 100 wiek członków rodziny nazwy członków rodziny nazwy zawodów Mój dzień: nazwy codziennych czynności pory dnia i godziny części garderoby Mój czas wolny: czynności związane z czasem wolnym pory roku Święta i uroczystości: słownictwo dotyczące Dnia Świętego Marcina, czynności przy wykonywaniu kalendarza adwentowego Święty Mikołaj Wielkanoc 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń rozumie: polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, a takŝe wyszukać waŝne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa sens słuchowisk i piosenek dla dzieci pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego 11

12 B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: udzielać i uzyskiwać informacje, dotyczące: imienia i nazwiska, wieku, miejsca zamieszkania, kraju pochodzenia, wykonywanych czynności szkolnych, planu lekcji i ulubionych przedmiotów szkolnych, posiadanych zwierząt domowych, zainteresowań własnych i innych osób, posiadanych umiejętności, cen towarów, członków rodziny, wykonywanych zawodów, numerów telefonów, czasu, rozkładu jazdy, zakupu biletów, przebiegu dnia, miejsca i godziny spotkania, planów swoich i innych osób, czasu wolnego opowiadać (np. na podstawie notatki) o: sobie i innych osobach, swojej szkole i swoim planie lekcji, przedmiotach szkolnych, swoich zwierzętach domowych, zainteresowaniach swoich i innych, posiadanych umiejętnościach, swojej rodzinie, moŝliwościach spędzania czasu wolnego, swoich planach na czas wolny opisywać: wygląd ludzi i zwierząt, ich cechy charakteru, przebieg swojego dnia wyraŝać swoje Ŝyczenia umówić się na spotkanie wyraŝać zadowolenie i dezaprobatę stosować właściwe formy grzecznościowe prosić o pozwolenie, powtórzenie informować o niezrozumieniu wypowiedzi wyraŝać ubolewanie, współczucie, zainteresowanie wydawać proste polecenia wyraŝać swoją wolę, ochotę lub jej brak, swoją opinię uczestniczyć w sytuacjach dialogowych przeprowadzić wywiad bądź ankietę na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń: rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyraŝenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, opowiadania, wierszyki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e) potrafi wyszukać w tekście poŝądane informacje potrafi określić główną myśl tekstu potrafi ogólnie zrozumieć dłuŝsze teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym potrafi poprawnie odczytać tekst potrafi uporządkować elementy tekstu potrafi odczytywać dane statystyczne potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: rozpoznawać róŝnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyraŝenia oraz zdania napisać prosty tekst uŝytkowy, jak: ogłoszenie, list/ , list gończy wypełnić formularz odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia ułoŝyć zdania z rozsypanki wyrazowej uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek 12

13 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: przeczenie nein i nicht przeczenie kein / keine rodzajnik określony i nieokreślony w mianowniku i bierniku zaimki osobowe czasownik modalny wollen zaimki dzierŝawcze, wyraŝenie przynaleŝności liczebniki główne czasownik können do wyraŝania swoich umiejętności czasownik zwrotny, konstrukcja ich interessiere mich für do wyraŝania swoich zainteresowań czasowniki regularne i nieregularne czasowniki rozdzielnie złoŝone konstrukcja ich möchte... werden do wyraŝenia swoich Ŝyczeń odnośnie do wykonywanego w przyszłości zawodu szyk wyrazów w zdaniu oznajmującym zdania pytające forma dopełniacza imion własnych liczba mnoga rzeczowników zaimek nieosobowy man zaimek nieosobowy es rzeczowniki odczasownikowe przysłówki czasu 4. kształcić umiejętność pracy z róŝnymi rodzajami tekstów, jak: list / prosty tekst słuchany dialog wywiad ankieta kolaŝ formularz list gończy obrazki i zdjęcia tekst informacyjny notatka ogłoszenie wąŝ literowy krzyŝówka naklejki kalendarz adwentowy wiersz piosenka rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie ich stolic, oraz tradycji adwentowych, dnia Świętego Marcina, Świąt Wielkanocnych. 6. rozwijać umiejętności, wykraczające poza kompetencję językową, wchodzące w skład kompetencji kluczowych, jak: rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie róŝnorodnych projektów językowych i realioznawczych 13

14 rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1. zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak równieŝ róŝne formy tekstów. KLASA V i VI Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy V i VI szkoły podstawowej jest Program nauczania języka niemieckiego uwzględniający Starą Podstawę Kształcenia Ogólnego, zgodnie z którą uczeń powinien po zakończeniu drugiego etapu edukacyjnego nabyć poniŝsze umiejętności językowe: Treści nauczania i umiejętności (SPP). Po zakończeniu II etapu edukacyjnego: I. Sprawność rozumienia ze słuchu: 1) Uczeń rozumie ogólny sens prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy 2) Uczeń rozumie instrukcje nauczyciela 3) Uczeń rozumie ogólny sens oraz wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach II. Sprawność mówienia: 1) Uczeń zadaje proste pytania i udziela odpowiedzi 2) Uczeń zdobywa i udziela informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego 3) Uczeń formułuje krótkie wypowiedzi o sobie, rodzinie i najbliŝszym otoczeniu 4) Uczeń inicjuje i podtrzymuje prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji dnia codziennego 5) Uczeń opanowuje poprawną wymowę w zakresie poznanego materiału językowego III. Sprawność czytania 1) Uczeń rozumie powszechnie spotykane dokumenty, takie jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje 2) Uczeń wyszukuje konkretne informacje w prostych tekstach 3) Uczeń rozumie ogólny sens prostych, adoptowanych tekstów IV. Sprawność pisania 1) Uczeń dostrzega róŝnice między fonetyczną i graficzną formą wyrazu oraz kształci umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu 2)Uczeń potrafi napisać krótki list o sobie i o swoich zainteresowaniach, poprawnie przekazuje proste Informacje V. Inne umiejętności 1) Uczeń korzysta ze szkolnego słownika językowego. 14

15 Uczeń klasy V powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: W domu: rodzaje domów ulubione miejsca pomieszczenia w mieszkaniu meble Szkoła: czynności wykonywane podczas lekcji oceny szkolne cechy nauczyciela zakazy i nakazy obowiązujące w szkole Jedzenie i picie: nazwy potraw zamawianie potraw regulowanie rachunku w restauracji ceny potraw pory posiłków maniery przy stole przepisy kulinarne Wycieczka szkolna: nocleg i warunki zakwaterowania miejsce zakwaterowania opinia o zakwaterowaniu typowe czynności wykonywane podczas wycieczki i zwiedzania Przyjęcie urodzinowe: data urodzin termin przyjęcia Ŝyczenia urodzinowe zaproszenia na przyjęcie prezenty nazwy niemieckich świąt i ich terminy Dzisiejsza młodzieŝ: trendy panujące wśród młodzieŝy akcesoria młodzieŝowe sporty ekstremalne nowości techniczne części garderoby kolory cechy charakteru uczniów Święta i uroczystości: Karnawał kolęda Cicha noc czynności wykonania ozdób wielkanocnych 15

16 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń rozumie: polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, a takŝe wyszukać waŝne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa sens słuchowisk i piosenek dla dzieci pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: udzielać informacji i uzyskiwać je w zakresie: miejsca zamieszkania, mieszkania, miejsca znajdujących się przedmiotów i mebli, czynności wykonywanych podczas lekcji w szkole, nakazów i zakazów w szkole, ulubionych potraw, warunków noclegu i zakwaterowania w schronisku młodzieŝowym, urodzin, mody opowiadać o: miejscu swojego zamieszkania, swoim ulubionym miejscu, przyjęciu urodzinowym, podróŝach, wydarzeniach z przeszłości opisywać: rozkład mieszkania, pokój, przygotowanie potraw, swoje przyzwyczajenia Ŝywieniowe, zjawiska atmosferyczne, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, sposób wykonywania róŝnych rzeczy (np. ozdób choinkowych) zwracać uwagę o niestosownym zachowaniu się wyraŝać opinię o: nauczycielach, uczniach, poszczególnych przedmiotach, wraŝeniach z wycieczki, wyglądzie innych osób zamawiać jedzenie w restauracji i prosić o rachunek wyrazić chęć zakupu rzeczy codziennego uŝytku, jak rower, telefon komórkowy, meble, instrumenty i in. zapytać o cenę artykułu poprosić o pomoc udzielać rad dokonywać porównań zapraszać na przyjęcie wyraŝać swoje Ŝyczenia i prośby określać cel podróŝy składać Ŝyczenia wyraŝać zadowolenie i dezaprobatę, zachwyt i oburzenie stosować właściwe formy grzecznościowe wydawać proste polecenia uczestniczyć w sytuacjach dialogowych przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń: rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyraŝenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, opowiadania, wierszyki, ogłoszenia, teksty informacyjne, e, smsy, zaproszenia, kartki z Ŝyczeniami itp.) potrafi wyszukać w tekście poŝądane informacje potrafi określić główną myśl tekstu potrafi ogólnie zrozumieć dłuŝsze teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym potrafi poprawnie odczytać tekst 16

17 potrafi uporządkować elementy tekstu potrafi odczytywać ankietę potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: rozpoznawać róŝnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyraŝenia oraz zdania napisać prosty tekst uŝytkowy, taki jak: ogłoszenie, list/ , sms, zaproszenie, kartkę z Ŝyczeniami urodzinowymi odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, które sprawdzają jego rozumienie ułoŝyć zdania z rozsypanki wyrazowej uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek wypełniać i tworzyć ankietę 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: przyimki: auf, an, in, vor über, unter, hinter, neben zwischen z celownikiem rzeczownik w celowniku tryb rozkazujący czasowniki modalne: sollen, müssen, dürfen do wyraŝenia zakazów i nakazów liczebniki główne do 1000 czas przeszły Präteritum czasowniki rozdzielnie złoŝone czasowniki regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika do tworzenia porównań liczebnik porządkowy do wyraŝania dat i terminów czas przeszły Perfekt zdania złoŝone ze spójnikami und, aber, oder, denn 4. kształcić umiejętność pracy z róŝnymi rodzajami tekstów takich jak: list/ sms prosty tekst słuchany dialog wywiad ankieta kolaŝ formularz plakat obrazki i zdjęcia tekst informacyjny notatka ogłoszenie wąŝ literowy krzyŝówka kartka z Ŝyczeniami menu zaproszenie opowiadanie przepis kulinarny wiersz 17

18 piosenka rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie świąt i tradycji oraz ich terminów (Karnawał, Wielkanoc), zabytków i miejsc godnych zobaczenia oraz realiów i zwyczajów codziennego Ŝycia. 6. rozwijać inne umiejętności takie jak: rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie róŝnorodnych projektów językowych rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1 zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak równieŝ róŝne formy tekstów. Uczeń klasy VI powinien: 1. poznawać słownictwo związane z następującymi tematami: Wakacje: sposoby spędzania wakacji miejsca spędzania wakacji nazwy krajów i ich języki oferty wakacyjne W mieście: obiekty w mieście pytanie o drogę wskazywanie drogi znaki informacyjne i drogowe w mieście Choroba: dolegliwości choroby i ich objawy samopoczucie rodzaje i nazwy lekarstw wizyta u lekarza Obowiązki domowe: obowiązki domowe, szkolne i pozaszkolne nagrody i kary pomoc innym Sport: dyscypliny sportowe imprezy i wydarzenia sportowe sporty ekstremalne 18

19 Ja i ty: uczucia i odczucia, stany emocjonalne cechy charakteru miłość Święta i uroczystości: Święta Wielkanocne Jarmark BoŜonarodzeniowy 2. ćwiczyć umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie tekstu słuchanego, w ramach którego uczeń rozumie: polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, a takŝe wyszukać waŝne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która fałszywa sens słuchowisk i piosenek dla dzieci pytania, polecenia i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego B. mówienie, w ramach którego uczeń potrafi: udzielać informacji i uzyskiwać je w zakresie: sposobów i miejsca spędzania wakacji, odbytej podróŝy wakacyjnej, pytania o drogę, samopoczucia, dolegliwości i ich objawów oraz środków zaradczych, obowiązków domowych, dyscyplin i konkurencji sportowych, emocji, uczuć i odczuć oraz ich przyczyn opowiadać o: podróŝach wakacyjnych, aktywnym spędzaniu czasu wolnego, przyczynach dolegliwości i złego samopoczucia, obowiązkach domowych, pomaganiu innym, uprawianych dyscyplinach sportowych, uczuciach, odczuciach i emocjach oraz o sytuacjach z nimi związanych, ulubionych dyscyplinach sportowych, pierwszej miłości opisywać: miejsca podróŝy, swoją drogę do szkoły, dolegliwości, samopoczucie, choroby i ich objawy, wizytę u lekarza, dyscypliny sportowe, uczucia, odczucia i emocje, znaki drogowe umówić się na wizytę u lekarza wyraŝać opinię (pozytywną i negatywną) o: spędzonych wakacjach, dyscyplinach sportowych, innych osobach wyrazić współczucie proponować pomoc reagować na polecenia rodziców Ŝegnać osoby przed podróŝą i witać je dziękować za Ŝyczenia określać daty i terminy informować o wygranej lub przegranej w sporcie podawać wynik rywalizacji wyraŝać zadowolenie i niezadowolenie stosować właściwe formy grzecznościowe wydawać proste polecenia uczestniczyć w sytuacjach dialogowych na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych przeprowadzić wywiad na dany temat, zawarty w wymienionych zakresach tematycznych poprawnie wypowiadać wyrazy w języku niemieckim C. rozumienie tekstu czytanego, gdzie uczeń: 19

20 rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyraŝenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, opowiadania, wierszyki, ogłoszenia, oferty biur podróŝy, e, listy, kartki pocztowe, plany miast, notatki, psychotesty i in.) potrafi wyszukać w tekście poŝądane informacje potrafi określić główną myśl tekstu potrafi ogólnie zrozumieć dłuŝsze teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym potrafi poprawnie odczytać tekst potrafi uporządkować elementy tekstu potrafi odczytywać ankietę potrafi przyporządkować elementy tekstu materiałowi obrazowemu D. pisanie, gdzie uczeń potrafi: rozpoznawać róŝnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyraŝenia oraz zdania napisać prosty tekst uŝytkowy, jak: ogłoszenie, list/ , sms, notatka, kartka z wakacji odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu, będące sprawdzianem jego zrozumienia ułoŝyć zdania z rozsypanki wyrazowej uzupełnić brakujące litery w wyrazach oraz wyrazy w zdaniach uzupełniać dialogi pojedynczymi słowami lub zdaniami tworzyć krótkie opisy i opowiadania na podstawie materiału obrazkowego, audio oraz notatek wypełniać i tworzyć ankietę dokończyć tekst opracować portfolio językowe rozwiązać test 3. poznawać i stosować struktury gramatyczne: przyimki lokalne z biernikiem przyimki z celownikiem rekcja czasownika fahren zaimek man deklinacja zaimka osobowego w celowniku i bierniku przeczenie kein w bierniku przeczenie nicht przyimki do określania dat i czasu: roku, miesiąca, dni tygodnia, pory dnia i godziny przysłówki czasu deklinacja rzeczownika z rodzajnikiem określonym, nieokreślonym, zaimkiem dzierŝawczym w celowniku czasowniki nieregularne zdania warunkowe z wenn bis jako przyimek liczebnik porządkowy 4. kształcić umiejętność pracy z róŝnymi rodzajami tekstów, jak: list/ sms psychotest prosty tekst słuchany dialog wywiad ankieta 20

21 kolaŝ formularz plakat obrazki i zdjęcia ogłoszenie biura podróŝy notatka wąŝ literowy krzyŝówka naklejki znaki drogowe i drogowskazy znaki zakazu i nakazu plan miasta kartki pocztowe ulotki informacyjne dołączone do leków opowiadania wiersz piosenka rymowanka 5. zdobywać podstawowe informacje dotyczące Niemiec, Austrii i Szwajcarii w zakresie gwiazd sportowych z krajów niemieckojęzycznych, historii igrzysk olimpijskich, danych geograficznych krajów niemieckojęzycznych, Świąt Wielkanocnych, Rynku BoŜonarodzeniowego. 6. rozwijać inne umiejętności takie jak: rozwijanie umiejętności wykonywania zadań w toku pracy własnej i zespołowej, twórczego rozwiązywania zadań problemowych, samodzielnego wyszukiwania i gromadzenia potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie róŝnorodnych projektów językowych rozwijanie umiejętności autokontroli i oceny własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie testów samooceny, tworzenie portfolio językowego. Wszystkie sprawności językowe odnoszą się do wskazanych w punkcie 1 zakresów tematycznych i leksykalnych, obejmujących odpowiednio wyszczególnione zagadnienia gramatyczne, jak równieŝ róŝne formy tekstów. V. PSO z języka niemieckiego zostało opracow ane na podstaw ie: Wewnątrzszkolnych zasad oceniania. Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I-III oraz IV- VI szkoły podstawowej autorstwa Sylwii Rapackiej, opracowanego na podstawie Nowej Podstawy Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych (dotyczy klasy IV) Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I-VI szkoły podstawowej autorstwa Sylwii Rapackiej, opracowanego na podstawie Starej Podstawy Programowej Kształcenia Ogólnego dla szkół podstawowych (dotyczy klasy V i VI) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów w szkołach publicznych. Opracowała: mgr Beata Maczuga 21