Konspekt udostępniamy na zasadach: zachowania informacji o autorstwie tylko niekomercyjnego wykorzystania

Transkrypt

1 Konspekt udostępniamy na zasadach: zachowania informacji o autorstwie tylko niekomercyjnego wykorzystania Licencja CC BY-NC

2 Konspekt zajęć Rozwój osobisty r., HR 17 listopada 2011 Spis treści 1 Cele 1 2 Potrzebne materiały 2 3 Do zrobienia przed zajęciami 2 4 Zapotrzebowanie na kadrę 2 5 Przebieg zajęć 3 6 Załączniki Piłkarzyki Idee z quasigawędy Zawijane tabelki do celów Arkusze związane ze stopniami instruktorskimi współprowadzący: Kasia L. kiedy: dzień 8., piątek, blok I czas: 3h 1 Cele Po zajęciach uczestnik będzie: 1. Umiejętności potrafił wyznaczyć sobie cele życiowe (schemat 10, 5, 1 rok), potrafił przełożyć cele na zadania do pracy nad sobą, 1

3 2. Postawa umiał formułować zadania, żeby były SMARTER, umiał rozpisać sobie próbę. odczuwał potrzebę dalszego kształcenia się i zaplanowanego rozwoju, traktował próbę, jako zebrane w spójny system narzędzia pomagające w rozwoju, rozumiał, na czym polega wsparcie w rozwoju oferowane przez próby i jego elementy, rozumiał podejście do własnego rozwoju w schemacie: analiza, cele, zadania, weryfikacja względem wymagań, a nie na odwrót. 2 Potrzebne materiały plansze do piłkarzyków, ksera mapy Bieszczadów, duże kartki do notowania zawijane karteczki do planowania rozwoju koperty w trzech kolorach opisane literkami SMARTER, z odpowiednimi wyrazami w środku arkusze idei stopni instruktorskich oś czasu 3 Do zrobienia przed zajęciami rozstawić koperty w terenie powiesić oś czasu 4 Zapotrzebowanie na kadrę Kasia nieco współprowadzi zajęcia. Reszta może brać udział w częściach indywidualnych. 2

4 5 Przebieg zajęć [min] godz. treści przebieg 10 9:15-25 analiza i strategia gra w parach w piłkarzyki na papierze. Na razie bez podsumowania i wytłumaczenia po co wstępniakowe ćwiczenie zastępami wyobrażają sobie, że są w Bieszczadach nie wiedzą dokładnie gdzie, wiedzą w jakim rejonie. Mają mapę i planują, na który szczyt chcą wejść i jak najdokładniej co w tym celu robią i czego potrzebują. Możliwie precyzyjnie łącznie ze sprawdzeniem trudności orientacyjnych i innych na szlaku, zaplanowaniem postojów. Potem po kolei odbieramy im przedmioty, które były im potrzebne i myślą co zrobić bez nich po zabraniu odpowiedniej liczby przedmiotów może się pojawić idea, że bez nich to już bym w góry w ogóle nie poszedł i to dobry moment na zakończenie :00 budowanie postawy aktywnego myślenia i dbania o swój rozwój ćwiczenia. quasigawęda podsumowująca. Idea: chcąc wejść na górski szczyt analizujemy, planujemy, korzystamy z narzędzi i pomocy. Dlaczego zatem często zdarza nam się nie analizować, nie planować, nie korzystać z narzędzi robiąc rzecz nawet bardziej skomplikowaną i kluczową, jaką jest własny rozwój. Przełożenie symbolów z ćwiczenia (np. szczyt to życiowy cel) na język rozwoju stawianie sobie celów rozwojowych planujemy swoje cele w schemacie 10, 5 lat, rok. Zawijane karteczki (dowiadują się co dalej po zaplanowaniu pierwszej części) przerywnik ruchowodotleniający każdy zastęp szuka na zewnątrz kopert w swoim kolorze, koperty są opisane literkami SMARTER :05 SMARTER otwieranie kopert i podsumowanie haseł w nich się znajdujących układanie zadań do celów po co są stopnie instruktorskie :05 odmitologizowanie kolejnego stopnia instruktorskiego prosimy ich o przełożenie jednego lub dwóch rocznych celów na zadania (jedno lub kilka) tak, żeby były SMARTER. Chętni czytają swoje zadania i rozmawiamy o tym, czy są takie rola wymagań kilka słów o tym, że wymagania są po to, żeby na końcu zweryfikować, czy próba jest całościowa, potem 10 min przerwy. kilka słów o tym po co są stopnie instruktorskie i czym ich idea się różni od stopni wędrowniczych. dostają ideę kolejnego stopnia instruktorskiego z możliwością, zaznaczenia czy osiągnięcie takiego stanu wydaje się łatwe czy trudne. Na koniec na osi czasu zaznaczają jak sądzą kiedy są w stanie osiągnąć ideę stopnia. Podsumowanie warto aktywnie myśleć i planować swój rozwój. 3

5 6 Załączniki 6.1 Piłkarzyki Zasady Gracze wykonują ruchy naprzemiennie, rysując kreski łączące przecięcia linii. Pierwszy ruch wykonywany jest z przecięcia linii znajdującego się na środku boiska na dowolne jedno z ośmiu sąsiednich pól (miejsca nie muszą być połączone linią można się poruszać na boki i na w skos), każdy kolejny zaś - z miejsca, na którym skończył się poprzedni. Piłka nie może być prowadzona po szkicu planszy ani po żadnym zarysie poprzednich ruchów; może się tylko od nich odbić. Jeśli gracz kończy ruch w miejscu, przez którą przechodzi wcześniej narysowana linia (banda lub linia wcześniejszego ruchu), następuje odbicie. Odbicie polega na obowiązku wykonania dodatkowego ruchu. Gracz może wykorzystywać zyskane w ten sposób ruchy, aby doprowadzić piłkę do bramki rywala. Rozgrywka może skończyć się wtedy, gdy: ostatnia linia została wprowadzona do bramki - wygrywa ten gracz który ma pustą swoją bramkę lub gdy gracz nie ma możliwości ruchu (przegrywa). 6.2 Idee z quasigawędy Bieszczady szczyt konkretna trasa na szczyt doświadczony przewodnik kompas dowiedzenie się, gdzie jesteśmy wymyślenie jak sprawdzę, czy idę właściwą ścieżką pytanie innych ludzi checklista rozwój cel zadania opiekun idea stopnia analiza mierzalność zadań pytanie innych ludzi wymagania próby 4

6 6.3 Zawijane tabelki do celów 5

7 6.4 Arkusze związane ze stopniami instruktorskimi 6