// INFORMATOR SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM NR 7 IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO

Transkrypt

1 // INFORMATOR SPOŁECZNEGO GIMNAZJUM NR 7 IM. JULIUSZA SŁOWACKIEGO Rok szkolny 2012/2013 1

2 2

3 Ideały szkoły i jej historia // SŁOWO WSTĘPNE PANI PREZES STO DR ANNY OKOŃSKIEJ-WALKOWICZ Jaka to szkoła? Szkoła powstała w 1990 roku z marzeń rodziców o dobrej edukacji dla swych dzieci oraz ich gotowości do działań na rzecz dobra wspólnego. Jej starannie przemyślany program obejmuje edukację dzieci i młodzieży od sześciu do dziewiętnastu lat. Osoby, które mają możliwość trzynastoletniej nauki w szkole, mają zapewnioną biegłą znajomość dwóch języków obcych, są rzetelnie przygotowane do studiów w kraju i za granicą oraz do pełnienia ważnych ról społecznych. Dzięki organizowanym obozom i dobrej pracy wychowawczej mają przyjaciół, z którymi łatwiej iść przez życie, zaś dzięki wymianom i projektom międzynarodowym, zyskują dobrych znajomych w wielu krajach Europy. Program szkoły dość tradycyjnie łączy kształcenie ducha z kształceniem ciała. Z taką samą starannością uczniowie przygotowani są do egzaminów zewnętrznych, jak i do zawodów sportowych czy wernisaży prac plastycznych. Bogactwo programu szkoły sprawia, że mogą się w niej rozwijać różnorodne zainteresowania. Każdy uczeń ma dziesiątki okazji, aby doświadczać wzrostu swoich kompetencji, a tym samym budować pozytywny obraz samego siebie. Ocena zachowania, która w znacznym stopniu wystawiana jest na podstawie samooceny, zachęca do autorefleksji i pracy nad samym sobą. Idei tej służą także kontrakty, które nauczyciele wychowawcy zawierają z uczniami prowadzonych przez siebie klas. W kontraktach tych uczniowie deklarują gotowość do pokonywania różnych trudności w realizowaniu swoich celów osobistych, związanych z nauką szkolną i osobistą karierą, a nauczyciele zobowiązują się do wspierania zadeklarowanych wysiłków. Dochowując wierności swym obywatelskim korzeniom, szkoła stwarza wiele okazji do kształcenia postaw obywatelskich u swoich uczniów. Odpowiedzialna praca w poważnie przez dorosłych traktowanym samorządzie uczniowskim, badanie potrzeb społecznych w różnych częściach kraju w czasie obozów naukowo-badawczych oraz spotkania z potrzebującymi w czasie akcji charytatywnych to tylko niektóre działania szkoły na rzecz budowania przyszłego społeczeństwa obywateli. Aranżowanie różnorodnych okazji do opiekowania się przez starszych młodszymi służy tworzeniu wspólnoty uczniowskiej, co znakomicie przeciwdziała agresji względem młodszych i słabszych. Nowatorska metoda asystencka, stosowana przez nauczycieli gimnazjum, pozwala zdolnym uczniom dzielić się swoją wiedzą z młodszymi kolegami, a wspólne wyjazdy wymuszają współpracę i opiekę. Młodsi uczniowie naszej szkoły mogą brać przykład ze starszych, a starsi - z absolwentów współpracujących ze szkołą i nauczycieli, którzy dobierani są bardzo starannie. Najwyższe od lat miejsca we wszelkich rankingach szkół, pomimo małej selekcji uczniów, dowodzą dużej efektywności dydaktycznej, czyli kompetentnych nauczycieli, którzy potrafią motywować swoich uczniów do pracy. Atrakcyjność i skuteczność szkoły, jej wierność korzeniom możliwa jest tylko przy współpracy z rodzicami. Wielu z nich z dużym oddaniem wspiera nauczycieli w pracy dydaktyczno-wychowawczej, uczestniczy w piknikach, zawodach, konkursach, sponsoruje wyposażenie i różnorodne oryginalne działania szkoły. Kilkunastu najbardziej oddanych sprawie szkoły, dzięki mandatowi zaufania okazanemu przez Walne Zebranie Członków Koła, kieruje organem prowadzącym naszą szkołę, troszcząc się o jej codzienność i przyszłość. Rodzice dbają o jej dobrą opinię w naszym mieście, co sprawia, że na każde zwalniające się miejsce jest kilku oczekujących. To jest dobra szkoła i może być jeszcze lepsza dzięki naszym wspólnym staraniom. Gorąco o nie proszę. Anna Okońska-Walkowicz Prezes ZG STO 3

4 Ideały szkoły i jej historia // CO TO JEST SZKOŁA SPOŁECZNA? W czasach PRL nie było szkół niepublicznych. Przełom końca lat osiemdziesiątych otworzył nowe możliwości. Mogły powstawać nowe szkoły, których organizację brały na siebie osoby prywatne. Czasami byli to konkretni ludzie, podejmujący się tego zadania, jako twórcy i właściciele szkół, a czasami grupy rodziców, tworzące szkołę dla swoich dzieci. Tak powstał specyficzny dla Polski system, w którym szkoły dzielą się na publiczne, czyli prowadzone przez państwo lub samorząd terytorialny, oraz niepubliczne, prowadzone przez inne podmioty (stowarzyszenia, fundacje, przedsiębiorstwa, osoby prywatne), które z kolei dzielą się na szkoły prywatne i społeczne. Różnicę pomiędzy tymi ostatnimi najprościej wyjaśnić formą własności w prywatnej jest to jedna lub kilka osób, w społecznej stowarzyszenie, którego członkami są najczęściej rodzice. Niesie to za sobą różnorodne konsekwencje sprawy, które w szkole prywatnej właściciel rozstrzyga samodzielnie, w społecznej podlegają decyzji rodziców. Najważniejsze z nich podejmowane są przez ogół rodziców, w trakcie Walnego Zebrania, ważne rozstrzyga na swoich posiedzeniach Zarząd, składający się z przedstawicieli rodziców, a o bieżących decyduje, powoływany przez Zarząd, Dyrektor. System ten daje możliwość wpływu na kształt szkoły każdemu z bardziej zaangażowanych rodziców, zapewnia też trwałe i stabilne funkcjonowanie szkoły, niezależne od konkretnej osoby właściciela. Domaga się jednak także większego zaangażowania rodziców, które w naszej szkole przybiera rozmaite formy, jak np. organizacja szkolnego pikniku, Wigilii dla bezdomnych, prowadzenia zajęć ukazujących wykonywany zawód itp. Wszystkie, opisane powyżej typy szkół, po spełnieniu warunków, takich jak m. in. realizacja podstawy programowej i podleganie nadzorowi kuratorium, są szkołami o uprawnieniach szkoły publicznej, tzn. wydawane przez nie świadectwa są w pełni respektowane przez państwo. Wszyscy narzekają na szkołę: nauczyciele, uczniowie, rodzice. Brakuje budynków szkolnych i nowoczesnych pomocy naukowych, brakuje nauczycieli i podręczników Dramatyczna sytuacja, w jakiej znalazła się polska szkoła omawiana jest w publikacjach fachowych, środkach masowego przekazu, dyskutowana w Sejmie. I wszyscy właściwie rozkładają ręce. Władze oświatowe, które są za szkołę odpowiedzialne, potwierdzają opinię, że szkoła jest w fatalnym stanie i nie ma na to żadnej rady. GWIAZDA MORZA (MAJ 1988) ogólna oświata działa na 2,5 lub nawet 3 zmiany, gdzie nie ma świetlicy i sali gimnastycznej ani żadnej możliwości zjedzenie obiadu. Gdzie przeładowane do granic możliwości klasy źle wpływają na kondycję nauczyciela i ucznia, tam gdzie w budynkach przeznaczonych dla kilkuset przebywa prawie dwa tysiące dzieci DZIENNIK BAŁTYCKI (KWIECIEŃ 1988) Ale przecież bywa i tak, jak w jednej z warszawskich podstawówek, gdzie powieszono ogłoszenie: RODZICOM WSTĘP NA SZKOLNE KORYTARZE WZBRONIONY Szkoła państwowa, choć też przecież nasza, jest zazdrosna o swoje wpływy SŁOWO POLSKIE (KWIECIEŃ 1988) Te kilka fragmentów z prasy polskiej końca lat osiemdziesiątych pokazuje nam, dlaczego wśród rodziców i działaczy społecznych zrodził się pomysł na stworzenie innej szkoły. Idea zakładania nowych, legalnych szkół o społecznym charakterze zrodziła się latem 1987 roku, a ich pomysłodawcami byli: Wojciech Starzyński, Andrzej Witwicki i Marek Zieliński. Byli oni również pomysłodawcami i twórcami Społecznego Towarzystwa Oświatowego, które miało rozpocząć działania inicjujące powstawanie szkół społecznych. Zanim do tego doszło rozegrała się wielomiesięczna batalia o rejestrację Stowarzyszenia 1. Moment ten stał się przełomowym dla polskiej oświaty niepublicznej. Wraz z powstaniem STO zaczęły tworzyć się inne stowarzyszenia na terenie całej Polski (w tym bardzo aktywne Małopolskie Towarzystwo Oświatowe). Jednym z podstawowych celów tych, nowo zakładanych, organizacji było tworzenie niepaństwowych szkół. Ich rejestracja okazała się jednak nie tak łatwa. Opór stawiało Ministerstwo Edukacji Narodowej. Pierwszy wniosek o rejestrację szkoły społecznej, złożony przez Annę Jeziorną (mamę uczennicy klasy III naszego liceum i dwóch naszych absolwentek), został przez MEN odrzucony. Swoją odmowę minister uzasadniał tym, że szkoła miała pobierać czesne, a zgodnie z art. 72 Konstytucji PRL nauczanie w Polsce miało być bezpłatne. Wspierana przez STO i Polskie Towarzystwo Historyczne, pani Anna zaskarżyła 1 Pierwszy wniosek o rejestrację Społecznego Towarzystwa Oświatowego złożony został 30 listopada 1987 roku i po kilku odwołaniach od decyzji odmownych, zapadła zgoda na jego rejestrację 29 grudnia 1988 roku. W styczniu 1989 roku odbył się zjazd założycielski (I Walne Zgromadzenie STO) w Warszawie. 4

5 Ideały szkoły i jej historia decyzję ministra do Naczelnego Sądu Administracyjnego i wyrokiem tegoż, z dnia 24 lutego 1989 roku, sprawę wygrała. Ten precedensowy wyrok NSA otworzył drogę dla wszystkich, chcących tworzyć szkoły niepaństwowe. Jednym z najaktywniejszych środowisk, zakładających nowe szkoły, było środowisko krakowskie. Samodzielne koła STO z Krakowa zamierzały uruchomić już we wrześniu 1989 roku szkoły w Bieżanowie, Śródmieściu, na Białym Prądniku, Woli Duchackiej, Nowej Hucie i Osiedlu Cegielnianym. Jedynie tej ostatniej udało się rozpocząć naukę. Następne jednak rozpoczęły swoją działalność rok później. Wśród nich była również NASZA SZKOŁA. Decyzja MEN zezwalająca na tworzenie pierwszej szkoły społecznej w Polsce. 5

6 Ideały szkoły i jej historia // MISJA SZKOŁY Istniejemy po to, aby całą szkolną społeczność uczniów, rodziców i nauczycieli, oferując usługę edukacyjną najwyższej jakości, prowadzić ku wartościom MIŁOŚCI, WOLNOŚCI i MĄDROŚCI wspierając budowanie społeczeństwa obywatelskiego. MIŁOŚĆ rozumiemy jako poszanowanie każdego człowieka, jako obowiązek relacji międzyludzkich, w których koncentrowanie się na mocnych stronach jest najlepszym sposobem poskramiania stron słabych. Miłość, jako gotowość do dzielenia się swoją wolnością, mądrością i akceptowania samego siebie. WOLNOŚĆ, która każe nam szukać prawdy w poznaniu i która jest wolnością dysponowania samym sobą w zgodzie z przyjętym systemem wartości. System ten nie może prowadzić do działań ograniczających cudzą wolność. MĄDROŚĆ rozumiemy jako dojrzałość do odpowiedzialnych wyborów, jako wolność sądów i niezależność myślenia. To także odpowiedzialność za otaczające środowisko i swoje zdrowie, wreszcie praca na miarę swoich możliwości, stawianie i realizowanie nowych wyzwań. Obywatel to osoba gotowa do: pracy nad sobą, nad własnym rozwojem dla rozwoju innych, dla kraju, odpowiedzialności za siebie, za innych, za kraj. // WIZERUNEK ABSOLWENTA I ABSOLWENTKI Absolwent/absolwentka gimnazjum: stale kształtuje swój system wartości, zgodny z ogólnie przyjętymi normami moralnymi i kieruje się nimi w życiu, prowadzi zdrowy tryb życia; jest tolerancyjna/tolerancyjny światopoglądowo, ma poczucie własnej wartości, szanuje prawa drugiego Człowieka; jest patriotą/patriotką, działa na rzecz społeczeństwa obywatelskiego, jest aktywny/aktywna społecznie; planuje swoją dalszą edukację i rozwój, potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce, czerpie satysfakcję z własnego doskonalenia i rozwija zainteresowania; umie współpracować w grupie z zachowaniem swojej indywidualności, ma świadomość swoich mocnych i słabych stron; pracuje metodą projektu, potrafi samodzielnie stawiać hipotezy badawcze i szuka na nie odpowiedzi, prezentuje wyniki swojej pracy; uczestniczy w życiu kulturalnym, stosuje w życiu zasady savoir-vivre u; jest przygotowany/przygotowana do życia we współczesnym świecie, świadomie i odpowiedzialnie posługuje się nowoczesnymi technologiami, komunikuje się w językach obcych, posiada kompetencje społeczne oraz wykształconą potrzebę rozwoju sportowego, potrafi udzielić pierwszej pomocy; identyfikuje się ze społecznością szkolną i misją szkoły. // HISTORIA I TRADYCJE SZKOŁY W 1989 roku zawiązało się Koło Terenowe nr 64 STO przy Akademii Górniczo Hutniczej w Krakowie. Ze stowarzyszeniem tym związali się głównie jej pracownicy, którzy chcieli stworzyć szkołę dla swoich dzieci. W 1990 roku zainaugurowano rok szkolny w jednych z pierwszych szkół społecznych w Krakowie Społecznej Szkole Podstawowej nr 4 i w III Liceum Ogólnokształcącym. Główną pomysłodawczynią i propagatorką idei szkoły była dr Anna Okońska-Walkowicz, wieloletnia Prezeska Zarządu i Dyrektorka Szkoły. W 2005 roku funkcję dyrektora objął Iwo Wroński, a w dwudziestą rocznicę powstania Szkoły, w 2010 roku, Anna Okońska-Walkowicz została prezeską całego STO. Od niemal samych początków szkoła mieściła się w budynku przy ul. Stradomskiej 10. Kiedy w 1999 roku do szkolnej społeczności dołączyli uczniowie i uczennice Społecznego Gimnazjum nr 7 oraz nauczania zintegrowanego. Baza lokalowa Szkoły powiększyła się wtedy o sale w budynku YMCA przy ul. Krowoderskiej 8, gdzie działa Społeczna Szkoła Podstawowa nr 4. W 1994 roku grono wychowanków Liceum Krzemienieckiego skupionych w sekcji Kresowiaków Stowarzyszenia Absolwentów UJ w Krakowie nadało szkołom imię Juliusza Słowackiego. Odtąd tradycją stały się coroczne obchody Dnia Patrona, powiązane z wizytą w krypcie na Wawelu i złożeniem kwiatów na grobie wieszcza, a także konkurs literacki O Laur Słowackiego. Nawiązując do imienia patrona szkoły uczniowie i uczennice nauczania zintegrowanego, przy pomocy swoich nauczycieli, zainicjowali wydawanie szkolnego kwartalnika Julek. W 2000 roku, w związku z obchodami dziesięciolecia Szkoły, zaprojektowany został sztandar z wizerunkiem 6

7 Ideały szkoły i jej historia Juliusza Słowackiego. Poświęcony w Katedrze Wawelskiej, uświetnia odtąd wszelkie uroczystości szkolne. Także w 2000 roku, za sprawą słynnych bardów krakowskich, szkoła zyskała kolejny symbol hymn. Jego słowa napisał Andrzej Sikorowski, muzykę skomponował zaś Grzegorz Turnau. Oto słowa hymnu: Przychodzimy tu z beztroski i radości. Kolorowy sen ktoś przerwał nam o świcie, A w tornistrach mamy same niepewności I zupełnie czysty zeszyt, I zupełnie czysty zeszyt - nasze życie. Zapiszemy go pięknymi sentencjami, Szarą prozą albo rozmarzonym wierszem. I te prawdy już na zawsze, już na zawsze będą z nami Jak miłości najwspanialsze, bo najpierwsze. Odlecimy stąd mądrzejsi o ułamek Szukać gwiazdy, która zechce nam zaświecić, By po latach, gdy rozdzwoni się poranek, Poprowadzić do tej szkoły, Poprowadzić do tej szkoły nasze dzieci. Szkoły STO powiedziała w jednym z wywiadów Anna Okońska-Walkowicz wyrosły ze społecznego działania i takiego działania trzeba uczyć młodych ludzi. Muszą czuć się współodpowiedzialni za innych. Te słowa oddają ducha szkoły. Wyrasta z niego cały szereg inicjatyw, zbiorowych przedsięwzięć i cyklicznych akcji. Pośród wielu tego rodzaju aktywności wymienić należałoby przede wszystkim rozliczne działania charytatywne, jak np. Wigilia w Przytulisku Brata Alberta, którą uczennice i uczniowie przygotowują dla ludzi bezdomnych. Tradycją szkoły są także imprezy integrujące całą społeczność szkolną, takie jak uroczystości Inauguracji i Zakończenia Roku Szkolnego w Katedrze na Wawelu oraz uroczysty pochód ze sztandarem szkoły, a także Opłatek Szkolny, letni Piknik Szkolny czy Piknik Narciarski. Tradycją stały się też organizowane rokrocznie obozy naukowo-badawcze oraz sportowe, które mają służyć całościowemu rozwojowi uczennic i uczniów. Bieg szkolny podczas Pikniku szkolnego. 7

8 Organizacja pracy szkoły // ORGAN PROWADZĄCY SZKOŁĘ STO SAMODZIELNE KOŁO TERENOWE NR 64 Organem prowadzącym szkołę jest Społeczne Towarzystwo Oświatowe (STO) Samodzielne Koło Terenowe nr 64. Zarząd STO SKT nr 64 stanowi 15, osób wybieranych demokratycznie na trzyletnią kadencję, pracą zarządu koła kieruje Prezes. Przy zarządzie działają komisje tematyczne, w tym Komisja Stypendialna, do której mogą zwracać się członkowie stowarzyszenia. Zasady pracy Zarządu reguluje statut STO i dokumenty wewnętrzne. Do szkoły mogą przystąpić uczniowie, których rodzice dobrowolnie wstąpią do STO. // STRUKTURA SZKOŁY W ramach zespołu szkół STO im Juliusza Słowackiego działają: Przedszkole Julek, Społeczna Szkoła Podstawowa nr 4 STO, Społeczne Gimnazjum nr 7 STO, III Społeczne Liceum STO. Szkoła podstawowa i przedszkole mają siedzibę przy ul. Krowoderskiej 8 a Gimnazjum i Liceum przy ul. Stradomskiej 10. Liczebność klas na dany rok ustala zarząd szkoły, podejmując w tej sprawie uchwalę zgodnie ze statutem szkoły, średnia liczba uczniów w klasach wynosi 18. // REKRUTACJA Za prawidłowe zaplanowanie i przeprowadzenie procesu rekrutacji na każdym poziomie szkolnym odpowiada lider projektu Rekrutacja. Zasady rekrutacji na dany rok szkolny są zatwierdzane przez Zarząd i ogłaszane na stronie internetowej szkoły do dnia 15 października bieżącego roku szkolnego. // FINANSOWANIE Szkoła działa w systemie non profit, środki pozyskana na rzecz uczniów zostają w ciągu roku budżetowego wydane na ich potrzeby, szkoła nie generuje zysku. Wszelkie działania szkoły finansowane są z opłat rodziców oraz subwencji oświatowej. Co roku, na walnym zgromadzeniu, wszystkim członkom koła przedstawiane jest sprawozdanie finansowe. Zarząd szkoły na bieżąco informowany jest przez dyrektora szkoły o rozliczeniach. Opłaty za szkołę uchwala demokratycznie wybrany zarząd. // BAZA LOKALOWA W zabytkowej kamienicy przy ulicy Stadomskiej 10, w okolicy Wawelu, od ponad dwudziestu lat mieści się siedziba Zespołu Szkół Ogólnokształcących Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Krakowie. Przed wojną, w tym trzypiętrowym budynku, znajdowało się Żydowskie Koedukacyjne Gimnazjum Handlowe, którego dyrektorem był dr Samuel Stendig przewodniczący Krakowskiego Towarzystwa Pedagogiczno-Psychologicznego. Obecnie w budynku mieści się Społeczne Gimnazjum nr 7 oraz III Społeczne Liceum Ogólnokształcące. Wchodząc do budynku, najpierw przechodzimy przez rzeźbiony portal. Brama prowadzi prosto na dziedziniec, gdzie znajduje się boisko, barek oraz parking dla rowerów. Po prawej stronie mieści się portiernia oraz szatnia. W portierni zainstalowany jest monitoring, obejmujący wejście do szkoły oraz szatnię. Na pierwszym piętrze kamienicy znajduje się pięć sal gimnazjum, pracownia języka angielskiego, pracownia fizyczno- chemiczna oraz pokój nauczycielski. W osobnym skrzydle mieszczą się sale klas licealnych. Na drugim piętrze znajduje się pracownia języka francuskiego, gabinet psychologa raz jedna sala gimnazjum. Na ostatnim, tj. trzecim piętrze, mieści się klimatyzowane pomieszczenie pracowni komputerowej, jedna sala gimnazjum oraz zaplecze administracyjne szkoły: księgowość, sekretariat oraz gabinet dyrektora, 8

9 Organizacja pracy szkoły z widokiem na Wawel. W całym budynku jest dostęp do bezprzewodowego internetu. W większości sal zainstalowano rzutniki multimedialne, a w niektórych również głośniki oraz tablice multimedialne. Szkoła korzysta z dodatkowego zaplecza sportowego; zajęcia odbywają się na basenie KS Korona, w hali sportowej TS Wisła oraz na lodowisku MKS Cracovia. Dodatkowe zajęcia sportowe prowadzone są w sali gimnastycznej SP nr 22 oraz na kortach tenisowych KSOS i basenie UP. // ZARZĄDZANIE Zarząd szkoły powołuje Dyrektora szkoły, zasady pracy Dyrektora regulują statuty poszczególnych szkół. Szkoła zarządzana jest metodą Project Management Dyrektor szkoły deleguje wiele uprawnień do nauczycieli (pracowników administracji), którzy są liderami projektów realizowanych w szkole. Mapa Projektów szkolnych jest opracowywana każdorazowo na dany rok. Wykaz projektów w roku szkolnym 2012/2013 PROJEKT ADMINISTRACJA Finanse Baza lokalowa i nowe technologie Pozyskiwanie funduszy Kierownik administracyjny ORGANIZACJA Nadzór pedagogiczny Organizacja dnia codziennego Krowoderska Rekrutacja Promocja, współpraca ze środowiskiem Organizacja egzaminów zewnętrznych Badanie jakości pracy szkoły Obozy wakacyjne Praca z kadrą Współpraca z rodzicami Nowe technologie KSZTAŁCENIE Świetlica Nauczanie zintegrowane Przedmioty humanistyczne Szkoła Podstawowa Przedmioty Mat.-Przyr. Szkoła Podstawowa Przedmioty humanistyczne Gimnazjum i Liceum Przedmioty Mat.-Przyr. Gimnazjum i Liceum Nauczanie blokowe Gimnazjum Język angielski Szkoła Podstawowa Język angielski Gimnazjum i Liceum Sport Obozy jesienne Obozy zimowe Iwo Wroński Iwo Wroński Łukasz Słoniowski Halina Czaja Iwo Wroński Jolanta Dąbek LIDER Tomasz Radochoński Łukasz Słoniowski Sławomir Stachyra Joanna Martyniak Dariusz Ryskala Iwo Wroński Jolanta Dabek Ewa Kurnik Klaudia Szpetkowska Jolanta Dąbek Anna Morżkowska Joanna Kwatera Janina Stec Władysława Sikora Jadwiga Maj Barbara Faron Ewa Klimontowicz Dariusz Ryskala Iwo Wroński, Jolanta Dąbek, Tomasz Winiarski, Mirosława Ćwierzyk Dariusz Ryskala 9

10 Organizacja pracy szkoły WYCHOWANIE Zespół szkoleniowy Przybliżanie ku wartościom Iwo Wroński Wychowanie patriotyczne Adam Musiał Wychowanie do uczestnictwa w kulturze Magdalena Sroka Tradycje szkoły Łukasz Słoniowski Pomoc dla Fastowa Aneta Olszak Wychowanie religijne Agata Sierżęga Savoir-vivre Mirosław Ćwierzyk Metodyka pracy umysłowej Marta Wrońska Wychowanie pro zdrowotne (w tym do życia w rodzinie) Halina Bieroń Wychowanie ekologiczne Dorota Zatorska Ocena zachowania Anna Morżkowska Samorządność SP Małgorzata Starczewska Aksamit Orientacja zawodowa Beata Ignacok Wychowanie w poszanowaniu tradycji Krakowa Anna Burzyńska Prawa człowieka Monika Witalis-Malinowska Przeciwdziałanie wykluczeniom i przemocy Agnieszka Frechet DZIAŁANIA ZEWNĘTRZNE Krakusek projekt dla SP Anna Burzyńska Szkoła Debaty projekt dla LO Magdalena Sroka Gra Śladami Niepodległości Zdzisław Bednarek // BADANIE JAKOŚCI PRACY SZKOŁY Celem Wewnątrzszkolnego systemu zapewniania jakości jest doskonalenie i weryfikowanie jakości pracy szkoły. Lider projektu, wraz z zespołem, przygotowuje corocznie plan badania jakości pracy szkoły w wybranych obszarach. Zakres badań jest ustalany z Dyrektorem i wynika z bieżących potrzeb, wskazanych przez organy szkoły. Wnioski z badania zawarte są w rocznym sprawozdaniu, przygotowywanym przez lidera, które zostaje przedłożone Dyrektorowi, Zarządowi szkoły i Radzie Pedagogicznej. listy dyrektora szkoły, w których poruszane są najistotniejsze sprawy szkolne. Ponadto wychowawcy i liderzy projektów rozsyłają komunikaty drogą elektroniczną. // DZIENNIK ELEKTRONICZNY Każdy uczeń i rodzic szkoły ma dostęp do informacji na temat ocen i frekwencji w dzienniku elektronicznym. Login i hasło należy pobrać od wychowy klasy na początku roku szkolnego. // SYSTEM INFORMACYJNY Najważniejszych informacji na temat szkoły udziela wychowawca klasy. Z każdym z nauczycieli można kontaktować się elektronicznie - adresy poczty służbowej to pierwsza litera imienia oraz nazwisko z Osiem do dziesięciu razy do roku rodzice otrzymują drogą elektroniczną // WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI Rodzic ucznia szkoły społecznej współtworzy szkołę marzeń dla swojego dziecka, stąd jego obowiązkiem jest: uczestniczenie w zebraniach klasowych i zabieranie głosu w dyskusji merytorycznej, uczestniczenie w inicjatywach, głównie społecznych, podejmowanych przez szkołę, wspieranie tych inicjatyw, 10

11 Organizacja pracy szkoły raz do roku uczestniczenie w Walnym Zebraniu Członków koła, raz na trzy lata uczestniczenie w sposób bierny lub czynny w wyborach do zarządu szkoły, wspieranie działań, inicjowanych przez wychowawcę klasy. W każdej klasie funkcjonuje demokratycznie wybrana trójka klasowa, której zadaniem jest wspieranie wychowawcy oraz inicjowanie działań, wynikających ze specyfiki klasy i oczekiwań uczniów. Co roku odbywa się spotkanie przedstawicieli trójek klasowych z Dyrekcją szkoły. Każdy członek stowarzyszenia (rodzic) może być wybierany do Zarządu szkoły, może zgłaszać do wnioski do Zarządu szkoły oraz do Dyrekcji. //ZAJĘCIA POZALEKCYJNE Uczniowie gimnazjum mogą korzystać z różnego rodzaju zajęć dodatkowych i kół zainteresowań, które odbywają się przed lub po lekcjach, oraz w soboty. Nauczyciele przygotowujący uczniów do udziału w przedmiotowych konkursach kuratoryjnych prowadzą kółka z każdego przedmiotu. Do uczniów klas pierwszych kierowane są zajęcia rozwijające zainteresowania np. matematyczne, przyrodnicze. Uczniowie mogą również rozwijać w szkole swoje zainteresowania artystyczne w ramach dodatkowych zajęć teatralnych, dziennikarskich lub plastycznych. // OBOZY WAKACYJNE Szkoła oferuje bogatą ofertę wyjazdów wakacyjnych, są to obozy: sportowe, rekreacyjne, językowe, turystyczne. Kierownikami obozów są nauczyciele szkoły, posiadający odpowiednie uprawnienia. Obozy ogłaszane są w liście dyrektora szkoły i na szkolnej stronie internetowej. 11

12 Organizacja pracy szkoły // SZKOLNY KLUB SPORTU I TURYSTYKI GLOSATOR Każdy uczeń szkoły jest uczestnikiem klubu Glosator i może należeć do dowolnej sekcji. W klubie funkcjonują sekcje: Narciarska Sekcja, która oferuje: naukę jazdy dla początkujących (dzieci i dorośli), przedszkole narciarskie (4-6 lat), piątkowe oraz sobotnie wyjazdy narciarskie (dzieci, młodzież), obozy narciarskie (od października do czerwca, w kraju i za granicą dla dzieci i dorosłych), kursy kadrowe na stopień: Demonstratora PZN, kurs kwalifikacyjny, kurs Pomocnika PZN (dzieci, młodzież), szkolenie sportowe dla dzieci i dorosłych (slalom, slalom gigant), organizacja zawodów dla szkół, firm. Szkoła Narciarska Glosator posiada licencję A+B Polskiego związku Narciarskiego na sezon 2010/2011. Szkolenie o długotrwałym charakterze, polegające na systematycznym nauczaniu dzieci i młodzieży narciarstwa w czasie jednego, dwóch lub kilku sezonów prowadzić może do uzyskania uprawnień SITN-PZN. Snowboardowa Działalność sekcji podzielić można na dwie kategorie: rekreacyjną - wyjazdy i obozy w Alpy i polskie góry, (nauka jazdy na desce od podstaw, doskonalenie techniki jazdy, podstawy freestylu, integracja, dobra zabawa), sportową - wyjazdy i obozy sportowe w Alpy i polskie góry (zaawansowana technika jazdy, technika sportowa, tyczki, reprezentowanie Klubu na arenie miasta, województwa i kraju). Sekcja snowboardu to organizacja stworzona przez nauczycieli dla uczniów, w celu propagowania najwspanialszego sportu na świecie, jakim jest snowboarding. Corocznie organizujemy dla wszystkich chętnych wyjazdy w Alpy i polskie góry, treningi sprawnościowokondycyjne. Bierzemy udział w zawodach, w których reprezentując naszą szkołę, zawsze zdobywamy miejsca na podium. Dla nas sezon zimowy nigdy się nie kończy! 12

13 Organizacja pracy szkoły Pływacka Sekcja pływacka działa od 2005 roku, na zajęciach uczymy dzieci pływania od podstaw, prowadzimy grupy sportowe oraz zajęcia w formie rekreacji. Uczestnikiem sekcji pływackiej może być każdy uczeń naszej szkoły. Oferujemy atrakcyjne zajęcia na basenie Akademii Pedagogicznej 3 razy w tygodniu, prowadzone przez licencjonowanych instruktorów i trenerów PZP. Uczestnicy startują w zawodach pływackich na szczeblu powiatowym, ogólnopolskim i międzynarodowym. Tenis ziemny Uczeń może także uprawiać tenis ziemny, w tym zakresie klub współpracuje z partnerem szkoły. Wstępując do sekcji, uczeń może realizować swoje aspiracje sportowe w grupie specjalistycznego szkolenia lub uprawiać rekreację w grupie, czerpiącej radość z uprawiania sportu. Turystyczna Szkolne Koło Turystyczne SzKoT, działające w ramach klubu Glosator, zaprasza uczniów klas 4 6 SP oraz Gimnazjum na wycieczki górskie. Wyjazdy organizowane są w soboty w sezonie jesiennym i wiosennym. W każdej wyprawie uczestniczy przewodnik beskidzki oraz nauczycielki entuzjastki turystyki górskiej. Młodzież w praktyce poznaje zasady wędrowania, obcowania z przyrodą, sprawdza swe możliwości i odporność na trudy. Każda wycieczka to kolejne punkty do GOT-u. 13

14 Kształcenie // NAUCZANIE PRZEDMIOTOWE Każdy nauczyciel, nauczając danego przedmiotu, realizuje postawione na dany rok cele oraz Podstawę Programową MEN. Każdy przedmiot ma swoją specyfikę, stąd różnorodna metodologia pracy na poszczególnych przedmiotach. Szczegółowy zakres wymagań edukacyjnych dla ucznia określa przygotowana przez nauczyciela, na dany rok, karta informacyjna. Na początku roku szkolnego każdy nauczyciel określa szczegółowe zasady oceniania przedmiotowego. Język polski Język polski-program jest realizowany w czasie 5 godzin tygodniowo przez 3 lata nauki. Uczniowie szczególnie zainteresowani przedmiotem mogą uczestniczyć w zajęciach kółka olimpijskiego, proponujemy również zajęcia wyrównawcze. Rozwijamy umiejętność czytania ze zrozumieniem, stosując zróżnicowane metody i ćwiczenia, kształcimy umiejętność tworzenia własnych tekstów twórczych, odtwórczych, publicystycznych i użytkowych. Dbamy o piękno i poprawność języka, poznając i stosując w praktyce zasady gramatyczne i ortograficzne. Staramy się rozbudzać w uczniach zainteresowanie literaturą i sztuką w ogóle, aby lepiej rozumieli współczesny świat i samych siebie. Proponujemy różne formy uczestnictwa w życiu kulturalnym Krakowa np. spektakle, opery, koncerty, wystawy, wycieczki tematyczne, nauczanie blokowe i lekcje muzealne. Starannie przygotowujemy do egzaminów zewnętrznych i nasi uczniowie piszą je bardzo dobrze, zajmując wysokie miejsce w rankingach. Matematyka Uczniowie realizują w I klasie w wymiarze 4 godzin, a w II i III klasie w wymiarze 5 godzin tygodniowo. Kończąc klasę trzecią, uczeń ma opanowany pełny zakres wiadomości i umiejętności, objętych podstawą programową. Sprawnie wykorzystuje te wiadomości w życiu codziennym i w rozwiązywaniu zadań-problemów. W ciągu każdego roku nauki ma możliwość uczestniczenia w konkursach matematycznych. Na lekcjach bierze udział w pogadankach, dyskusjach, pracuje z podręcznikiem, pracuje w grupie, bierze udział w grach i zabawach oraz tworzy prezentacje matematyczne na wybrany temat. Biologia Jest to trzyletni cykl przedmiotowy, realizowany w oparciu o podstawę programową dla szkół gimnazjalnych. Uczniowie i uczennice pogłębiają swoją wiedzę biologiczną, podczas tradycyjnych lekcji oraz zajęć terenowych i doświadczeń. Pracują także metodą projektową, tworzą samodzielnie prezentacje i piszą prace projektowe. Poszerzają swoją wiedzę i umiejętności w interdyscyplinarnych zajęciach Interblok, zapoczątkowanych przez naszą szkołę. W nauczaniu biologii współpracujemy również z programem e-akademia Przyszłości (WSiP). Fizyka Realizowany program pozwala na opanowanie przez uczniów kompetencji kluczowych oraz zdobycie umiejętności koniecznych do dalszej edukacji. Program realizuje podstawą programową i opiera się na dostępnych na rynku programach, opublikowanych przez wydawnictwa i w znacznej części jest programem autorskim. W trakcie realizacji wykorzystane będą podręczniki i materiały edukacyjne wydawnictwa Zamkor. Proces edukacyjny przewiduje wykorzystanie dostępnych środków i pomocy dydaktycznych udostępnionych przez inne wydawnictwa. Podstawową metodą pracy uczniów jest eksperyment uczniowski. Pracownia fizyczno chemiczna wyposażona jest w niezbędne pomoce dydaktyczne oraz środki techniczne internet, tablica multimedialna. Realizacja tego zadania możliwa jest dzięki podziałowi klas na grupy ćwiczeniowe na lekcjach fizyki i chemii. Bardzo ważnym wsparciem w realizacji programu jest program Interbloku, nakierowany głównie na samodzielną pracę ucznia, zmierzającą do zdobycia koniecznych umiejętności. Dostosowanie metod i treści do możliwości ucznia będzie realizowana tak w czasie lekcji, na zajęciach pozalekcyjnych, jak i podczas samodzielnej pracy ucznia. Prezentacja umiejętności przez ucznia podczas lekcji, zajęcia wyrównawcze, koło przedmiotowe, e-akademia Przyszłości głównie dla uczniów klas trzecich, przygotowanie do konkursów z fizyki i astronomii, projekty obozowe z zakresu fizyki i astronomii dają możliwość wielopoziomowego nauczania i zapewniają naszym uczniom powodzenie. 14

15 Kształcenie Chemia Obowiązkowe zajęcia z chemii w gimnazjum realizowane są w wymiarze 5 godzin tygodniowo (w trakcie 3 lat). W przypadku, gdy liczebność klasy jest większa niż 18 uczniów, 4 godziny nauki odbywają się z podziałem na grupy. Oprócz zajęć obowiązkowych, uczniowie mogą uczęszczać na zajęcia dodatkowe, przygotowujące do konkursu chemicznego, w wymiarze 2 godzin tygodniowo, a także brać udział w zajęciach przygotowujących do egzaminu gimnazjalnego z chemii, w wymiarze 1 godziny tygodniowo. Ponadto istnieje możliwość konsultacji indywidualnych z nauczycielem. Na początku roku szkolnego uczeń otrzymuje kartę informacyjną wraz ze szczegółowymi zasadami oceniania z chemii. W ramach nauki chemii uczniowie mają możliwość samodzielnego wykonywania doświadczeń, prezentacji wykonanych przez siebie projektów oraz realizacji projektu badawczego na obozie szkolnym. Zajęcia z chemii odbywają się w Pracowni Fizyko- Chemicznej, wyposażonej w wysokiej klasy, niespotykany w innych szkołach sprzęt laboratoryjny, taki jak pipety automatyczne, wagi elektroniczne, pirometry i termometry elektroniczne. Geografia Program geografii realizowany jest w wymiarze 1 godziny tygodniowo w klasie pierwszej, oraz 2 godzin w klasach starszych. Część programu realizowana jest w trakcie zajęć terenowych organizowanych w czasie obozów jesiennych. Wówczas uczniowie mają możliwość obserwowania, opisywania i wyjaśniania zjawisk i procesów zachodzących w środowisku geograficznym. W trakcie zajęć realizowanych w szkole uczniowie wykorzystywane są filmy dokumentalne i popularno-naukowe, materiały edukacyjne dostępne on-line na różnorodnych portalach edukacyjnych oraz jednostki e-learningowe, zamieszczone na platformie e-akademii Przyszłości. Uczniowie zainteresowani przedmiotem otrzymują dodatkowe zadania, mogą realizować projekty badawcze oraz przygotowywać się pod opieką nauczyciela do konkursów geograficznych. Historia Uczennice i uczniowie realizują program przedmiotu Historia w wymiarze 2 godzin tygodniowo, Wiedzę o społeczeństwie 1 godzinę w każdym roku. Cele kształcenia z zakresu przedmiotu Historia na tym etapie to umiejętność dostrzeżenia zmian w życiu społecznym na przestrzeni dziejów, ciągłości w rozwoju kulturowym i cywilizacyjnym (w zakresie chronologii), pogłębienie umiejętności w zakresie analizy i interpretacji historycznej oraz tworzenie narracji historycznej. Program nauczania realizowany jest zarówno metodami tradycyjnymi jak i aktywnymi. Uczniowie i uczennice w czasie wybranych lekcji korzystają z portali edukacyjnych (np. Scholaris). Biorą udział w zajęciach w terenie i lekcjach muzealnych. Uczniowie i uczennice mają szansę na zrealizowanie projektu badawczego w czasie trwania jesiennego obozu naukowego. Aby poszerzyć wiedzę, chętne osoby mogą brać udział w konkursach. Zalecane jest czytanie dodatkowych lektur. Wiedza o społeczeństwie Cele kształcenia z zakresu przedmiotu Wiedza o społeczeństwie to znajdowanie, wykorzystanie i tworzenie informacji, rozpoznawanie i podejmowanie próby rozwiązywanie problemów środowiska lokalnego we współpracy z innymi, zapoznanie z zasadami i procedurami demokracji oraz zasadami gospodarki rynkowej. Celem kształcenia jest też pozyskanie umiejętności oceny wydarzeń życia publicznego z zachowaniem postawy otwartości na wielość poglądów. Program nauczania realizowany jest zarówno metodami tradycyjnymi jak i aktywnymi, w części metodą projektu. Uczennice i uczniowie w każdym roku zaprezentują przygotowany przez siebie projekt. Będą uczestniczyli w spotkaniach w przedstawicielami władz lokalnych oraz pojadą do parlamentu. Przeprowadzą ankiety uliczne. Będą korzystali z wielu źródeł informacji, m.in. z zasobów edukacyjnych portali internetowych (np. NBP). Uczniowie i uczennice mają szansę na zrealizowanie projektu badawczego w czasie trwania jesiennego obozu naukowego. Aby poszerzyć wiedzę, chętne osoby mogą brać udział w konkursach. Nauczanie blokowe W ramach nauczania blokowego uczennice i uczniowie realizują program plastyki, muzyki i techniki. Podczas tych zajęć uczniowie i uczennice mają szansę na zdobywanie wiedzy podczas np. miejskich gier terenowych, wizyt w muzeach, zajęć w plenerze (plastyka, fotografia). Zajęcia blokowe to również wszelkiego rodzaju warsztaty (w szkole i poza nią) często prowadzone przez specjalistów z danej dziedziny oraz uczestniczenie w ważnych wydarzeniach kulturalnych, również odbywających się w godzinach wieczornych (koncerty, opery). Informatyka Zajęcia są realizowane w wymiarze 2 godzin tygodniowo w klasie pierwszej i 1 godziny tygodniowo w klasie drugiej. Podczas zajęć uczniowie zapoznają się z metodami tworzenia grafiki 3D (modelowanie i animacje), grafiki 2D (modyfikacje zdjęć, grafika do stron www itp.), 15

16 Kształcenie tworzeniem stron internetowych, podstawami algorytmiki, arkuszami kalkulacyjnymi oraz innymi aplikacjami typu biurowego. Dla chętnych organizowane są zajęcia z programowania w środowisku Delphi, obejmujące tematykę tworzenia gier komputerowych (program i grafika), komunikatorów i programów użytkowych. Religia Katecheza w gimnazjum, na trzecim etapie kształcenia religijnego, ma charakter wyznania i rozumienia prawd wiary. Celem katechezy jest analiza i interpretacja biblijna, chronologia i interpretacja historii zbawienia, kształtowanie sumienia i postaw moralnych. Dlatego szczególnym celem jest pomoc w zdobyciu wiedzy potrzebnej w przygotowaniu do sakramentu bierzmowania. Katecheza na tym etapie kształcenia wprowadza metody i zasady interpretacji tekstu oraz korzystania z materiału źródłowego: Pisma św., dokumentów magisterium kościoła katolickiego, dokumentów historycznych, tekstów liturgicznych, świadectw życia kościoła, życiorysów świętych i błogosławionych. Uczniowie są motywowani do formowania własnych opinii, argumentowania, precyzowania sądów, zajęcia stanowiska i poczucia odpowiedzialności za siebie i innych. Służy temu stosowanie metod aktywizujących, możliwość przygotowywania prac na wybrany przez siebie temat, spotkania z zaproszonymi gośćmi, wyjścia na wystawy, ekspozycje i filmy. Ważnym elementem wychowania religijnego są wyjazdowe rekolekcje wielkopostne odbywające się w wyjątkowych centrach duchowości archidiecezji krakowskiej. // OBOZY JESIENNE Jednym z kluczowych zadań edukacyjnych i wychowawczych w naszym gimnazjum jest uczestniczenie w jesiennym obozie naukowym. W czasie jego trwania, Uczniowie i Uczennice mają szansę na integrację ze społecznością szkolną, poprzez poznanie osób w nim uczestniczących w warunkach innych, niż w klasie szkolnej. Wyjazd daje szansę na sprawdzenie siebie w różnych kontekstach społecznych i edukacyjnych. W aspekcie wychowawczym to czas zapoznania się z misją szkoły, wizerunkiem absolwenta i zawarcia na dany rok szkolny kontraktu zbiorowego i indywidualnego z wychowawcą. Obóz naukowy organizowany jest w różnych miejscach Polski. Celem naukowym wyjazdu jest wszechstronne poznanie wybranego regionu i jego historii, środowiska geograficzno-przyrodniczego, zaplecza gospodarczego, struktury społecznej. W jak największym zakresie doświadczamy edukacji innej niż typowo szkolna badania terenowe, spotkania z ciekawymi ludźmi, gry terenowe, lekcje muzealne, wizyty w miejscach pamięci, historii i kultury, plener malarski. W czasie trwania obozu kształci się umiejętności pracy nad projektem badawczym. Efektem jest dzieło, które podlega ocenie osoby prowadzącej a później jest publicznie bronione w obecności komisji konkursowej. Sport jest ważną stroną szkoły. W czasie trwania obozu Młodzież ma szanse korzystania z dostępnej bazy sportowej. Aby kształtować dobre nawyki w dorosłym życiu organizowane są wycieczki rowerowe, wyjścia w góry, spływy kajakowe (jeśli to rejon). 16

17 Kształcenie // OBOZY ZIMOWE Celem obozu zimowego dla gimnazjum i liceum, jest podniesienie umiejętności narciarskich, nabycie uprawnień pomocnika instruktora narciarskiego PZN oraz czerpanie radości z rekreacji na nartach. Uczniowie mogą również uprawiać snowboard, pod opieką wykwalifikowanych instruktorów. Celem wychowawczym obozu jest kształtowanie postaw koleżeńskich, umiejętności życia w grupie, radzenia sobie w trudnych sytuacjach, samodzielności i gotowości do niesienia pomocy innym oraz integracja klas. // WSPÓŁPRACA MIĘDZYNARODOWA Współpraca międzynarodowa w Gimnazjum to program wymiany szkolnej z niemiecką szkołą Realschule Roxel. Wymiana między naszymi szkołami rozpoczęła się w 2004 roku, od wizyty w Krakowie nauczycielek Realschule Roxel, w ramach realizowanego wspólnie projektu Socrates Comenius. Nasza wymiana służy poznaniu siebie nawzajem, naszych rodzin, szkoły, otoczenia. W programach naszych spotkań nie brakuje też zwiedzania zabytków i jazdy na rowerze, wizyt w muzeach i zajęć lekcyjnych. Goście mieszkają w domach swoich gospodarzy, uczestniczą w codziennym życiu rodzinnym i szkolnym. Udział w wymianie pozwala często przełamać ewentualną barierę mówienia w języku obcym, dodatkowo rozwija językowo i świetnie motywuje do nauki niemieckiego. // SPORT W SZKOLE Formy realizacji obowiązkowych zajęć wychowania fizycznego w gimnazjum i liceum: Uczeń klas 1 3 gimnazjum uczestniczy w pięciu godzinach zajęć wychowania fizycznego w tygodniu, w tym: 1a) 2 godziny to zajęcia na sali gimnastycznej, 1b) 1 godzina to zajęcia na basenie, 1c) 1 godzina to zajęcia wybrane przez ucznia, 1d) 1 godzina jest realizowana w czasie obowiązkowego 6-dniowego obozu narciarskiego, organizowanego przez szkołę. Zajęcia, o których mowa w pkt. 1c) uczeń może realizować na lodowisku, w ramach zajęć SKS (piłka nożna/ koszykówka dla chłopców i koszykówka dla dziewcząt) lub uczestnicząc odpłatnie w sekcji Klubu Glosator (narciarskiej, snowboardowej, pływackiej, turystycznej). O swoim wyborze uczeń informuje nauczyciela WF w ciągu pierwszego tygodnia nauki w roku szkolnym. Na zajęciach uczniowie pracują nad techniką i taktyką gier zespołowych, swoją kondycją fizyczną oraz rozbudzeniem ducha sportowego. Efektem tych działań jest rozwijanie u dzieci zdrowej rywalizacji, z zachowaniem zasady fair play w sporcie i w życiu oraz promowanie szkoły na forum lokalnej społeczności. Uczniowie mogą się sprawdzić poprzez udział w wielu imprezach sportowych na szczeblu gminnym, powiatowym, wojewódzkim oraz ogólnopolskim. 17

18 Kształcenie // NAUCZANIA JĘZYKÓW OBCYCH Nauczanie języków obcych w Gimnazjum odbywa się w wymiarze 5 godzin tygodniowo dla języka angielskiego oraz 4 godzin dla drugiego języka, do wyboru j. francuski, j. hiszpański i j. niemiecki. Lekcje odbywają się w obu klasach rocznika równocześnie, w grupach liczących maksymalnie 12 uczniów, ściśle podzielonych według poziomu znajomości języka. W najbardziej zaawansowanych grupach 1 lekcja w tygodniu poświęcana jest zwykle na zajęcia konwersacyjne z nauczycielem naturalnym użytkownikiem danego języka obcego. Nauczanie nastawione jest przede wszystkim na sprawną komunikację językową, ale przygotowuje również do testów i egzaminów zewnętrznych, stąd bardzo dobre wyniki egzaminu gimnazjalnego oraz sukcesy w konkursach i olimpiadach. Uczniowie zainteresowani zdobyciem zewnętrznych certyfikatów językowych mają możliwość przygotowania się do nich w szkole i po uzyskaniu odpowiednio wysokiego wyniku mogą otrzymać refundację kosztów. // METODYKA PRACY UMYSŁOWEJ Ważnym elementem zdobywania wiedzy i umiejętności jest stosowanie efektywnych strategii uczenia się. Głównymi doradcami w zakresie ich doboru są nauczyciele, biorący pod uwagę indywidualne predyspozycje ucznia. Udzielają również wskazówek rodzicom podczas dni otwartych i w czasie spotkań indywidualnych. Ponadto uczniowie wspierani są w metodologii uczenia się przez wychowawców, psychologa szkolnego i reedukatora oraz lidera projektu Metodyka Pracy Umysłowej. Organizowane są w tym zakresie warsztaty i szkolenia. pasjonuje omawiane zagadnienie i chcą samodzielnie pogłębić znajomość danego tematu. Zadania takie, wymagające dużego zaangażowania i umiejętności wykraczających poza te, zdobyte w czasie lekcji, nie są obowiązkowe dla wszystkich. Ci jednak, którzy je przygotują, mogą liczyć na wyróżnienie w postaci najwyższych ocen czy pochwał. // PRACA METODĄ PROJEKTU W gimnazjum uczniowie kontynuują poznaną już w szkole podstawowej pracę metodą projektu. Przed obozem jesiennym, spośród przedstawionych tematów projektów wybierają jeden, nad którym będą pracować. Razem z nauczycielem, który jest promotorem projektu, ustalają plan pracy i stawiają pytania badawcze. Na obozie jesiennym uczniowie zbierają potrzebne materiały i przeprowadzają prace badawcze w celu udzielenia precyzyjnych odpowiedzi na postawione pytania. Efekty przeprowadzonych badań, wywiadów i zebranych informacji zostają przedstawione w formie pisemnej oraz w formie prezentacji multimedialnej, podczas obrony projektu przed kilkuosobową komisją. Całość pracy nad projektem, zaangażowanie w pracę i efekt końcowy w postaci prezentacji wyników badań, zostają ocenione. Uczniowie również rozwijają swoje umiejętności pracy metodą projektu na poszczególnych zajęciach lekcyjnych. Nauczyciele wykorzystują tę metodę, pracując z uczniami nad nowym zagadnieniem lub proponują im zadania domowe w formie pytań badawczych, na które uczniowie szukają odpowiedzi, wykorzystując również metodę projektu. // ZADANIE DOMOWE I PRACA SAMO- DZIELNA UCZNIA Prace domowe zadawane są z dnia na dzień, często jednak, w wypadku zadań wymagających większego nakładu pracy i wysiłku, uczennice i uczniowie mają więcej czasu na ich przygotowanie. Rolą zadań jest utrwalenie materiału omówionego w czasie lekcji ich odrabianie pozwala sprawdzić, czy zagadnienia zostały zrozumiane i zapamiętane. Wiele zadań domowych ma także na celu rozbudzenie zainteresowania przedmiotem, zachęcenie do samodzielnych poszukiwań czy twórczości. Nauczyciele przygotowują również zadania dodatkowe dla tych uczennic i uczniów, których szczególnie 18

19 Kształcenie // E-LEARNING Uczniowie naszego gimnazjum mają możliwość korzystania ze współczesnej metody nauczania, jaką jest e-learning. Jest to nauczanie z wykorzystaniem Internetu i sieci komputerowych. E-learning daje możliwości dostosowania czasu i tempa pracy, dla danego ucznia, poszerzenia jego wiadomości, uzupełnienia materiałów w chwilach nieobecności np. spowodowanych chorobą. Stosując tą metodę realizujemy w szkole takie programy jak: e-akademia Przyszłości, Europa Periniego, szkolna platforma e-learningowa // ROLA NAUCZYCIELA W PROCESIE EDUKACYJNYM Nauczyciel inspiruje ucznia do zdobywania wiedzy i rozbudowywania własnych zainteresowań. Nauczyciel stwarza każdemu uczniowi warunki do rozwoju na miarę możliwości danego ucznia. Ważnym elementem jest inspirowanie ucznia do dokonywania samooceny własnych osiągnięć. Każdy nauczyciel jest doradcą ucznia i w razie potrzeby udziela uczniowi konsultacji indywidualnych. Narzędziem wspierającym planowanie nauki jest karta informacyjna w której określono oczekiwania edukacyjne. Karta informacyjna ma ułatwić planowanie pracy ucznia. // UDZIAŁ W PROJEKTACH ZEWNĘTRZNYCH e-akademia Przyszłości Jesteśmy jedną z 200 szkół w Polsce realizującą projekt e-akademia Przyszłości. W projekcie biorą udział obie klasy, w które w okresie jego trwania (wrzesień 2010 roku czerwiec 2013) przechodzą pełny cykl nauki w gimnazjum. e-akademia Przyszłości to program rozwijania kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych, technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT), języka angielskiego i przedsiębiorczości. Jest współfinansowany ze środków UE. Obejmuje nauczanie z wykorzystaniem jednostek e-learningowych, realizację projektów na rzecz lokalnej społeczności, rozwój uczniów szczególnie uzdolnionych w ramach Wirtualnych Kół Naukowych oraz pomoc dla uczniów, którzy osiągnęli niższy wynik sprawdzianu po szkole podstawowej (w ramach Szkolnych Grup Wyrównawczych). Interblok Nasze gimnazjum jest jedną z 46 szkół z całej Polski, w której uczniowie mają możliwość realizowania interdyscyplinarnego programu nauczania blokowego przedmiotów matematyczno-przyrodniczych i informatyki INTERBLOK. Zajęcia w ramach tego programu odbywają się co tydzień w formie 90 minutowego, nieprzerwanego bloku. Uczniowie w trakcie zajęć są oceniani według jasnych kryteriów a ocena końcowa jest wpisana na świadectwie szkolnym. Realizując program INTERBLOK uczeń między innymi: projektuje eksperymenty i samodzielnie je wykonuje, opracowuje wyniki swoich badań, konstruuje prototypu urządzeń, przeprowadza kalkulacje kosztów wykonanych eksperymentów, zbudowanych prototypów przeprowadza samoocenę swojej pracy. 19

20 Kształcenie // DZIAŁANIA STO SKT 64 NA RZECZ ŚRODOWISKA I EDUKACJI Gra Śladami Niepodległości W różny sposób można obchodzić ważne dla Polaków święta narodowe. Formą obchodzenia Święta Niepodległości w naszych szkołach jest coroczna gra terenowa, w której uczniowie poznają miejsca, ludzi, wydarzenia związane z odzyskiwaniem przez Polaków niepodległości w latach Za każdym razem gra odbywa się według nowego scenariusza i ma swój własny motyw przewodni. Ważnym jej elementem jest konieczność przygotowania przez jej uczestników (uczniów) elementów stroju, które mają świadczyć o patriotycznym charakterze zabawy. Mamy nadzieję, że w ten sposób nasi uczniowie, w ciekawy sposób poznają historię swojego kraju, ale obok tego uczą się również postaw świadczących o jego umiłowaniu. Od 2009 roku w grze mogą wziąć udział uczniowie szkół podstawowych i gimnazjów z Krakowa i innych miejscowości małopolskich. Współorganizatorami tej krakowskiej zabawy dla uczniów są: Muzeum Historyczne Miasta Krakowa i Dom Harcerza. Patronat nad imprezą objął Małopolski Kurator Oświaty i Marszałek Województwa Małopolskiego, a od strony medialnej Dziennik Polski. Pomoc dla Fastowa Od 2010 r. w szkole działa wolontariat Dzieci Krakowa dzieciom Fastowa. Poprzez pomoc materialną i prace projektowe wspomagamy Dom św. Marcina de Porres w Fastowie na Ukrainie, zajmujący się kompleksowo dziećmi z rodzin patologicznych. Dom prowadzony przez Ojców Dominikanów. Współpraca z przytuliskiem św. Brata Alberta Od początku istnienia szkoły tradycją jest zaangażowanie uczniów na rzecz osób potrzebujących pomocy. Najdłużej realizowaną formą pomocy jest, organizowana co roku w przytulisku Wspólnoty Wiara i Chleb św. Brata Alberta, wieczerza wigilijna dla osób bezdomnych. Uczniowie przygotowują potrawy, dbają o świąteczny wystrój sali i przekazują drobne upominki dla każdego z przybyłych. 20

21 Kształcenie Wspieranie Polonii na Bukowinie w Rumunii Wszyscy wiemy, że należy pomagać Polakom mieszkającym na Ukrainie, Białorusi, Litwie czy Kazachstanie. Kto z nas pamięta o kilkudziesięciotysięcznej Polonii, żyjącej na terytorium Rumunii? Z tego poczucia zapomnienia zrodził się kilkanaście lat temu pomysł systematycznej pomocy dla tej polskiej społeczności. I dlatego od 1998 roku jeździmy, raz w roku, na rumuńską Bukowinę, gdzie mniejszość polska na terenie Rumunii jest najliczniejsza. Odwiedzamy polskie rodziny w takich miejscowościach jak: Nowy Sołoniec, Plesza, Pojana Mikuli, Kacica, czy Paltinoasa. Spotykamy się z tymi ludźmi, rozmawiamy z nimi, czasami organizujemy krótkie przedstawienia, a co równie ważne, pieniądze, które płacimy za nasz pobyt są znaczącym wsparciem budżetów rodzin nas przyjmujących i to jest pierwsza forma pomocy dla tych ludzi. Dodatkowo zawsze zbieramy dary, które w trakcie naszej wizyty ofiarujemy potrzebującym ludziom, czy instytucjom (szkoły, przedszkola, Domy Polskie). Organizujemy również zbiórki pieniędzy na wakacyjny pobyt dzieci bukowińskich w Polsce. Nasza szkoła jest już rozpoznawalna wśród tej społeczność. Corocznie jesteśmy serdecznie witani w każdej miejscowości, do której przyjeżdżamy. Dla nas to nie jest zapomniana Polonia. Dodatkowym walorem naszych bukowińskich wypraw są również jej elementy turystyczne. Za każdym razem, kiedy udajemy się w tamte strony, podziwiamy przepiękne krajobrazy Karpat Wschodnich, zapoznajemy się z historią i walorami artystycznymi bukowińskich malowanych klasztorów, poznajemy (widoczne do dziś) elementy wielokulturowości i ludowości tych terenów. // WYCHOWANIE Rola wychowawcy klasy Szczególną rolę w pracy wychowawczej odgrywa wychowawca klasy, w związku z tym wychowawca ma przypisane dodatkowe zadania do realizacji. 1. Wychowawca opracowuje na dany rok plan wychowawczy, który uwzględnia: działania wychowawcy podejmowane z klasą mające przybliżyć uczniów do wizerunku absolwenta szkoły, udział klasy w działaniach projektowych szkoły, wynikających z terminarza. 2. Wychowawca prezentuje plan wychowawczy rodzicom i uczniom, uwzględnia w nim racjonalne uwagi i propozycje. 3. Organizując zebrania z rodzicami, wychowawca uwzględnia w ich programie: dyskusje nad problemami wychowawczymi w klasie oraz sprawy organizacyjne szkoły. 4. Na początku roku szkolnego wychowawca podpisuje kontrakt z każdym uczniem w klasie. Celem kontraktu jest ustalenie kierunków do pracy ucznia nad sobą na najbliższy rok. 5. Na początku roku szkolnego wychowa podpisuje z klasą kontrakt grupowy, którego celem jest uregulowanie zasad obowiązujących w klasie. 6. Wychowawca dopilnowuje, aby uczniowie, co najmniej 4 razy w roku, dokonali samooceny. 7. Wychowawca i nauczyciele dokonują oceny postawy ucznia w oparciu o karty oceny zachowania. Obdarowane dzieci z przedszkola w Kacice. 21