Standardowe techniki diagnostyczne

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Standardowe techniki diagnostyczne"

Laura Małek
7 lat temu
Przeglądów:

1 Wydział Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego Standardowe techniki diagnostyczne Zajęcia nr 13: Pomiar stylów radzenia sobie ze stresem Mgr Karolina Stala

2 Co powinno znaleźć się w raporcie zbiorczym? 2 Imię, nazwisko, nr albumu Cel badania krótki opis (1 pkt) Osoba badana płeć, wiek, wykształcenie, inne informacje ważne dla interpretacji testu (1 pkt) Zastosowane narzędzia krótki opis narzędzi i poszczególnych testów (co bada każdy test i co bada całe narzędzie) (1 pkt) Przebieg badania czas (daty, godziny rozpoczęcia i zakończenia testu i całego spotkania), miejsce badania (krótki opis warunków), ewentualne czynniki zakłócające (1 pkt) Zaobserwowane zachowanie badanego (2 pkt) Nastawienie wobec badania (2 pkt)

3 Co powinno znaleźć się w raporcie zbiorczym? 3 Wyniki z Ravena, APISa i FCZ-KT lub NEO-FFI (4 pkt) Psychometryczna interpretacja wyników (3 pkt) Interpretacja psychologiczna (5 pkt) Interpretacja funkcjonalna (5 pkt) Informacje zwrotne (5 pkt)

4 OBLICZANIE WYNIKÓW 4 Punktujemy odpowiedzi zgodnie z kluczem Zliczamy wyniki surowe w każdej skali Tworzymy przedziały wyników prawdziwych w każdej skali Odnosimy do norm Porównujemy skale

5 Podstawy teoretyczne 5 Czym jest styl? Odnosi się do względnie stałych różnic indywidualnych w sposobie, w jaki określony proces, czynność czy zadanie przebiega. Styl radzenia sobie ze stresem a strategia i proces? Styl względnie trwała i charakterystyczna dla jednostki dyspozycja do określonego zmagania się z sytuacjami stresowymi Strategia określone działania i reakcje, jakie człowiek podejmuje lub uruchamia w konkretnej sytuacji Proces ciąg zmieniających się w czasie strategii

6 SKALE CISS 6 Styl skoncentrowany na zadaniu SSZ Styl skoncentrowany na emocjach SSE Styl skoncentrowany na unikaniu SSU: Angażowanie się w czynności zastępcze ACZ Poszukiwanie kontaktów towarzyskich PKT

7 STYL SKONCENTROWANY NA ZADANIU 7 Podejmowanie zadań w obliczu stresu, mające na celu rozwiązanie trudnej, stresującej sytuacji; podejmowanie aktywności, wysiłku aby rozwiązać problem poprzez poznawcze przekształcenia lub zmianę sytuacji.

8 STYL SKONCENTROWANY NA EMOCJACH 8 W obliczu stresu koncentrowanie się na sobie, na przeżywanych emocjach, odczuciach tj. złość, poczucie winy, napięcie; tendencja do myślenia życzeniowego i fantazjowania. Chociaż teoretycznie ma to na celu zmniejszenie stresu, to często powoduje zwiększenie jego nasilenia.

9 STYL SKONCENTROWANY NA UNIKANIU 9 Unikanie myślenia, przeżywania, doświadczania sytuacji stresowej; może przybierać 2 formy: 1. Angażowania się w czynności zastępcze, np. objadanie się, oglądanie telewizji, zakupy 2. Poszukiwanie kontaktów towarzyskich, np. pójście na imprezę, z kumplami na piwo

10 INFORMACJE O NARZĘDZIU stwierdzeń (po 16 na skalę) 5-o stopniowy format odpowiedzi Nieograniczony czas, na ogół do 20 minut Normy stenowe w podziale na wiek Standaryzacja i normalizacja na próbie ogólnopolskiej 506 osób oraz na żołnierzach 1067 osób Zastosowanie: badania grupowe i indywidualne, osoby w wieku lat i żołnierze Rzetelność: Alpha: 0,65 0,90

11 TRAFNOŚĆ 11 Trafność czynnikowa W analizie czynnikowej wyodrębniono 3 czynniki Trafność kryterialna Style radzenia sobie u osób z różnych populacji CISS a nieprzystosowanie Trafność teoretyczna związki z cechami osobowości i temperamentu oraz inteligencją i lękiem, kompetencjami społecznymi i inteligencją emocjonalną

12 Ćwiczenie 12 Cel: Poradnictwo zawodowe Badana: 19-latka, tegoroczna maturzystka, zastanawia się nad wyborem kierunku studiów i przyszłej pracy

13 TMR-Z: centyl; APIS: WO: 7-8 sten Test 13 WP Przedziały Średnia Różnica Wartości krytyczne (85% poziom istotności Istotność różnic ZACHOWANIA <1,60 Nieistotna KWADRATY >1,50 Istotna in plus SYNONIMY > 1,47 Istotna in minus KLASYFIKACJA <1,41 Nieistotna PRZEKSZTAŁCENI <1,50 Nieistotna A LICZB NOWE SŁOWA >1,30 Istotna in minus KLOCKI >1,54 Istotna in plus HISTORYJKI < 1,83 Nieistotna

14 Porównanie intraindywidualne 14 ZACH 5 KW 8 SYN 3 KLAS 5 PRZL 7 NSŁ 4 KLOC 9 HIST 7 ZACH 5 KW 8 SYN 3 KLAS 5 N PRZ L 7 N N SŁ 4 N N N KLOC 9 N HIST 7 N N

15 NEO-FFI oraz FCZ-KT 15 Skala NEU EKS OTW UGD SUM Staniny Przedziały <7;9> <5;7> <5;7> <5;9> <8;10> Skala ŻW PE WS RE WT AK Staniny Przedziały <2;4> <8;9> <2;6> <7;9> <4;6> <5;7>

16 CISS i STAI 16 CISS SSZ: 5 sten (5-6) SSE: 8 sten (7-9) SSU: 4 sten (4-5) STAI Stan: 8-9 sten Cecha: 6-7 sten

17 Na przyszłych zajęciach 17 Na następnych zajęciach: Kolokwium Raport zbiorczy

Podobne dokumenty

Zastosowanie graficznych metod prezentacji wniosków diagnostycznych w nauczaniu diagnozy

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Instytut Psychologii Anna Słysz Zastosowanie graficznych metod prezentacji wniosków diagnostycznych w nauczaniu diagnozy III Ogólnopolska konferencja Diagnoza