PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
|
|
- Ludwika Stankiewicz
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE GIMNAZJUM NR 2 Gabriela Rojek Mariola Polańska Gabriela Sobczak
2 1. Z przedmiotu ocenia nauczyciel historii wspólnie z uczniami. 2. Ocenie podlegają umiejętności, wiadomości, praca samodzielna, praca w grupach, stosowanie zdobytej wiedzy w praktyce. 3. Uczeń otrzymuje z historii minimum 5 ocen, w szczególnych przypadkach nauczyciel daje możliwość uczniowi uzyskania ocen z materiału przerabianego na lekcjach, na których uczeń był nieobecny. Oceniamy ucznia: *z dużej partii materiału, może to być: -test, -zadanie problemowe, -projekt twórczej pracy ucznia, *z małej partii materiału, może to być: -test, -sprawdzian, -odpowiedź ustna, -prace domowe, -prace grupowe, Ocenę niedostateczną i poprawną uczeń może poprawić 1 raz w ciągu 2 tygodni. Uczeń może poprawić każda ocenę. 4. Uczeń jest oceniany z historii: -podczas lekcji, -po zakończeniu jednego lub kilku działów, -na koniec I okresu i na koniec roku szkolnego, -podczas lekcji w terenie. Termin zapowiadania prac pisemnych wynosi 7 dni, termin oddania prac uczniom 14 dni. 5. Na ocenę semestralną i końcowo-roczną uczeń pracuje systematycznie, przez cały okres kształcenia. 6. Uczeń otrzymuje oceny 1-6. Informowany jest o nich na bieżąco. 7. Uczeń może otrzymać + i - za aktywność. Uzyskanie 3 + skutkuje oceną bardzo dobrą, a 3 - oceną niedostateczną. 8. Dopuszcza się wystawienie ocen z plusem lub minusem z egzaminu próbnego (testu diagnozującego).
3 Kryteria wymagań Klasa I gimnazjum Ocena celująca -uczeń wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem, -samodzielnie poszukuje, gromadzi, wyszukuje informacje pozwalające na interpretacje współczesnych zdobyczy w świetle dawnych kultur, -aktywnie uczestniczy we wszystkich zajęciach lekcyjnych, -aktywnie uczestniczy w konkursach historycznych osiąga sukcesy, -samodzielnie dociera do źródeł historycznych i je wykorzystuje, -samodzielnie wyszukuje związki przyczynowo-skutkowe w czasie i przestrzeni, -posiada analityczna i syntetyczną dociekliwość historyczną, -wspólnie z nauczycielem jest organizatorem prac w grupach, imprez okolicznościowo-rocznicowych. -uczeń zasobem wiedzy znacznie przekracza obowiązujący program, -potrafi przedstawić periodyzację dziejów w historii, -oceni etapy rozwoju człowieka na ziemi, -określi osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych ludów Wschodu, -wskaże na mapie wszystkie omawiane ośrodki państwowości starożytnych, -oceni wpływ kultury starożytnej i średniowiecznej na rozwój kultury współczesnej, -określi rolę Kościoła w średniowieczu, -oceni spuściznę średniowiecza,
4 -określi początki polskiej państwowości na tle średniowiecznej Europy, -oceni panowanie Piastów w Polsce pod względem politycznym, kulturowym i gospodarczym, -wyjaśni określenie, że panowanie Jagiellonów doprowadziło do wzrostu znaczenia Polski w Europie. Ocena bardzo dobra -samodzielnie poszukuje i gromadzi wiadomości z różnych źródeł, -samodzielnie interpretuje i ocenia fakty i wydarzenia historyczne, -sprawnie posługuje się mapą i atlasem historycznym, -samodzielnie oceni procesy i zjawiska historyczne, -samodzielnie dostrzega związki między przeszłością a teraźniejszością, -aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, -odnosi sukcesy w konkursach historycznych, -uczeń posiada zasób wiedzy mieszczący się w ramach obowiązującego programu, -zna początki ludzkości na ziemi, -określi wpływ warunków naturalnych na rozwój państw starożytnych, -określi rolę religii w cywilizacjach starożytnych, -wskaże zabytki starożytności, które przetrwały do naszych czasów, -wskaże na mapie poznane państwa starożytne, -określi rolę i zadania systemu lennego w średniowieczu, -porówna sposoby gospodarowania na roli w starożytności i w średniowieczu,
5 -porówna początki państw w średniowiecznej Europie z początkiem państwa Piastowskiego, -zna rządy w Polsce przedstawicieli Piastów, -oceni stosunki polsko - krzyżackie w czasie panowania Jagiellonów, -określi role i pozycje władcy Jagiellonów w Polsce, -określi pozycję Polski za Jagiellonów na arenie międzynarodowej. Ocena dobra -Uczeń samodzielnie wyszukuje i gromadzi informacje w źródłach wskazanych przez nauczyciela, -z pomocą nauczyciela potrafi ocenić fakty i wydarzenia historyczne, -samodzielnie wykonuje zadania o średnim stopniu trudności, -posługuje się mapą i atlasem historycznym, -dostrzega związki teraźniejszości z przeszłością, -bardzo często jest aktywny na lekcjach, -efektywnie współdziała w zespole, -posiada wiedzę zgodną z podstawą programową, -wskaże różnice między koczowniczym a osiadłym trybem życia, -zna podział źródeł historycznych, -wskaże na mapie omawiane państwa starożytne, -omówi wpływ warunków klimatycznych na rozwój państw starożytnych, -omówi niewolnictwo w państwach starożytnych, -określi rolę religii w starożytności i średniowieczu,
6 -omówi przyczyny powstania i upadku wielkich imperiów w starożytności, -omówi sposoby powstawania państw w Europie Zachodniej, -wskaże cechy gospodarki feudalnej w średniowieczu, -omówi początki państwa polskiego za pierwszych Piastów, -oceni wzrost znaczenia wewnętrznego i zewnętrznego za ostatnich Piastów, -oceni wzrost znaczenia politycznego Polski za Jagiellonów, -omówi stosunki polsko - krzyżackie w czasie panowania Jagiellonów, -oceni rozwój kultury Polski w dobie unii polsko-litewskiej, -określi role szlachty w państwie Jagiellonów. Ocena dostateczna -uczeń z pomocą nauczyciela rozwiązuje problemy o niewielkim stopniu trudności, -wyszukuje informacji na określony temat we wskazanym przez nauczyciela źródle, -przy pomocy nauczyciela rozumie najważniejsze zagadnienia, -sporadycznie jest aktywny na lekcjach, -swoją postawą nie utrudnia pracy na lekcjach pozostałym kolegom, -samodzielnie przygotowuje krótkie pisemne odpowiedzi pisemne lub ustne na określony przez nauczyciela problem, ze wskazanych źródeł, -uczeń posiada wiadomości sporadyczne i fragmentaryczne, braki można jednak uzupełnić przy pomocy nauczyciela, w dłuższym czasie,
7 -zna podstawowe definicje, pojęcia, np.: człowiek pierwotny, niewolnik, lenno, faraon, cesarz, republika, demokracja, -omówi położenie geograficzne państw /omawianych/ starożytnych, -wymieni rodzaje pisma jakimi posługiwali się ludzie w starożytności, -omówi różnice między monoteizmem i politeizmem, -zna kulturę starożytnych Greków i Rzymian, -wskaże różnice między jedynowładztwem a demokracją na przykładzie, np. Egiptu i Aten, -wymieni osiągnięcia nauki i techniki Greków i Rzymian, -omówi rolę Bizancjum i Arabów, w dziejach Europy, -wyjaśni rolę Kościoła w średniowieczu, -wyjaśni w jaki sposób powstawały w średniowieczu państwa w Europie, -omówi rządy Mieszka I, -określi wielkość Polski za panowania Bolesława Chrobrego, -wymieni przyczyny upadku państwa polskiego, -wymieni cechy społeczeństwa polskiego za Jagiellonów, -wymieni przyczyny konfliktów polsko-krzyżackich w XII XVI wieku. Ocena dopuszczająca -uczeń przy pomocy nauczyciela wykonuje proste polecenia wymagające zastosowania podstawowych umiejętności, -w miarę swoich możliwości uczestniczy w pracach zespołowych, -wykonuje zadania domowe, prowadzi zeszyt przedmiotowy/ćwiczeń, -swoją postawą nie utrudnia pracy na zajęciach innym uczniom, -potrafi posługiwać się encyklopedia i słownikiem,
8 -uczeń posiada bardzo duże braki w materiale programowym, co jednak nie przekreśla możliwości dalszej nauki, a rokuje nadzieją na uzupełnienie braków w dłuższym okresie, -zna konieczne do dalszej nauki pojęcia i ich znaczenia, -wymieni państwa starożytne poznane na lekcjach, -mówi zajęcia ludności w starożytności, -omówi wierzenia ludności starożytnej, -wyjaśni kim byli: Juliusz Cezar, Jezus z Nazaretu, -porówna formy rządów starożytnego Rzymu: republikę z cesarstwem, -omówi wybrane elementy kultur starożytnych, -omówi początki państwa polskiego: chrzest, zjazd gnieźnieński, koronację Bolesława Chrobrego, -wyjaśni kto i dlaczego sprowadził Krzyżaków do Polski, -wyjaśni określenie: zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną -wymieni przyczyny unii polsko-litewskiej, -wymieni konflikty polsko-krzyżackie w XIV-XVI wieku, -omówi początki polskiego parlamentaryzmu.
9 Klasa II gimnazjum Ocena celująca -uczeń wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem, W myśleniu historycznym wykorzystuje wiedzę z innych pokrewnych przedmiotów /język polski, wiedza o społeczeństwie, plastyka, muzyka/, -samodzielnie zdobywa i gromadzi wiedze z różnych źródeł, -samodzielnie interpretuje źródłowe informacje, -wykazuje związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami, -aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, -uczestniczy i odnosi sukcesy w konkursach historycznych, -uczeń swoimi wiadomościami znacznie wykracza poza obowiązujący program, -określi cechy kultury renesansowej w Europie, -zna najwybitniejszych przedstawicieli renesansu w Europie i ich dzieła, -określi wpływy włoskie w odrodzeniu polskim, -określi przyczyny i skutki odkryć geograficznych, -określi cechy demokracji szlacheckiej, -określi wpływ wolnych elekcji na pozycje króla w Polsce, -określi absolutyzm oświecony w Europie Zachodniej, -scharakteryzuje trójpodział władzy w Konstytucji USA, -wskaże przyczyny słabości i upadku Rzeczpospolitej w XVIII w., -oceni role Napoleona w Europie i w Polsce.
10 Ocena bardzo dobra -uczeń samodzielnie dociera do różnych źródeł informacji historycznych i potrafi dokonać ich krytyki, -samodzielnie dostrzega związki przyczynowo-skutkowe wydarzeń w czasie i przestrzeni, -sprawnie posługuje się mapą i atlasem, -stawia trafne hipotezy i potrafi je udowodnić, -aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, -bierze udział i odnosi sukcesy w konkursach historycznych, -uczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał programowy, -porówna odrodzenie polskie z renesansem europejskim, -kreśli zmiany w świadomości ludzkiej jakie pojawiły się w skutek odkryć geograficznych, -porówna zakres władzy Jagiellonów i królów elekcyjnych, -określi strukturę społeczeństwa polskiego w XVII w., -przedstawi absolutyzm oświecony w Europie na tle filozofii oświeceniowej, -porówna znane konstytucje: USA, Polska, Francja, -określi przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w.
11 Ocena dobra -uczeń samodzielnie poszukuje i gromadzi wiadomości na zaproponowany przez nauczyciela problem o średnim stopniu trudności, -potrafi scharakteryzować każdą z poznanych epok, wykorzystując znaczną wiedzę, -potrafi samodzielnie przedstawić wybrane zagadnienia jako ciąg procesu historycznego, -samodzielnie interpretuje źródła historyczne /proste/ i potrafi je wykorzystać w odpowiednim momencie zajęć, -aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, -efektywnie współpracuje w zespole, -uczeń w zakresie wiedzy posiada niewielkie braki, -zna pojęcia i potrafi nimi operować, -zna podstawowe daty: 1525, 1605, 1655, 1683, 1701, 1772, 1793, 1795, --omówi odrodzenie w Europie i w Polsce, -porówna: styl romański, gotyk, renesans, barok i rokoko, -wskaże na mapie szlaki wielkich odkryć geograficznych, -wymieni pozytywne i negatywne skutki rządów królów elekcyjnych, -przedstawi zwycięstwa i porażki militarne Polski w XVII wieku, -wyjaśni na czym polegał absolutyzm oświecony na przykładzie /2/ wybranych państw w Europie, -scharakteryzuje główne kierunki myślowe oświecenia, -porówna Polskę i jej sąsiadów w XVIII w. -omówi podboje Napoleona w Europie.
12 Ocena dostateczna -uczeń potrafi krótko scharakteryzować każdą z poznanych epok, -potrafi pokazać związki przyczynowo-skutkowe między wydarzeniami, -z pomocą nauczyciela próbuje interpretować proste teksty źródłowe, -potrafi wskazać wpływ poznanych wydarzeń na współczesność, -zna daty najważniejszych wydarzeń, -sporadycznie jest aktywny na lekcjach, -swoją postawą nie utrudnia pracy na lekcjach kolegom, -uczeń opanował podstawy obowiązującego programu nauczania, -wiedza ucznia jest fragmentaryczna i wyrywkowa, -uczeń zna podstawowe pojęcia i z pomocą nauczyciela potrafi nimi operować, -wymieni przedstawicieli renesansu, -wymieni przyczyny kryzysu w Kościele katolickim w XVI wieku, -scharakteryzuje poznane epoki, -wyjaśni znaczenie Unii Lubelskiej, -wskaże na mapie sąsiadów polski w XVIII wieku, -wymieni przyczyny Wielkiej Rewolucji Francuskiej, -omówi Konstytucję USA, -wymieni reformy Sejmu Wielkiego, i Konstytucji 3 Maja, -wymieni przyczyny rozbiorów Polski, -omówi wojny Napoleona w Europie.
13 Ocena dopuszczająca -uczeń przy pomocy nauczyciela wykonuje bardzo proste zadania, -swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom, -potrafi wymienić omawiane epoki i podać 1-2 cechy tej epoki, -próbuje rozumieć motywy działań ludzi dawniej i dziś, -potrafi wskazać miejsca ważniejszych wydarzeń na mapie, -uczeń przy pomocy nauczyciela w stopniu podstawowym korzysta ze źródeł historycznych, -uczeń posiada duże braki wiedzy, które jednak w dłuższym okresie przy pomocy nauczyciela potrafi uzupełnić, -zna podstawowe pojęcia i najważniejsze daty, -potrafi z wydarzeń utworzyć ciąg chronologiczny, -wie, kiedy i gdzie nastąpiły odkrycia geograficzne, -wyjaśni znaczenie wystąpienia Marcina Lutra, -wymieni polskich królów z dynastii Jagiellonów i elekcyjnych, -wymieni państwa prowadzące wojny z Polska w XVII wieku, -wskaże na mapie sąsiadów Polski w XVIII wieku, -wyjaśni określenia : Od Sasa do Lasa, Za Sasa jedz, pij i popuszczaj pasa -poda daty rozbiorów Polski, -powie z czym kojarzy osobę Napoleona.
14 Klasa III Gimnazjum Ocena celująca -uczeń samodzielnie korzysta z różnych źródeł informacji, rozwiązuje postawione problemy, -aktywnie uczestniczy w konkursach przedmiotowych, odnosi znaczące sukcesy, -samodzielnie wykonuje określone prace historyczne, -uczeń jest inicjatorem wielu propozycji rozwiązań problemów na lekcji i poza lekcjami,/ apele, sesje/ -operuje kategoriami ściśle historycznymi, -dostrzega związki między dziejami własnego regionu, a historią Polski i powszechną, -potrafi dokonać oceny omawianych zagadnień historycznych, -używa historycznej argumentacji we własnych sądach, -wykazuje myślenie przyczynowo-skutkowe, -posiada doskonała umiejętność posługiwania się mapa historyczną, -uczeń posiada wiedzę znacznie wykraczającą poza program nauczania, a dodatkowa wiedza jest efektem samodzielnych poszukiwań, -posiada znaczną wiedz dotyczącą własnego regionu, -przedstawi w szkole i środowisku własne prace dotyczące historii regionu, -określi i oceni zmiany zachodzące w życiu człowieka na przełomie epok,
15 -porówna konserwatyzm z socjalizmem, -oceni role zjednoczenia Włoch i Niemiec dla przyszłości Europy, -określi rozwój wynalazków w XIX wieku, -określi i oceni wydarzenia z początku XX wieku, I wojnę światową, system wersalski, odzyskanie przez Polskę niepodległości. Ocena bardzo dobra -uczeń sprawnie korzysta z podanych przez nauczyciela źródeł historycznych, -samodzielnie rozwiązuję problemy postawione przez nauczyciela, -aktywnie uczestniczy w zajęciach, -rozumuje w kategoriach przyczynowo - skutkowych, -uczestniczy w konkursach i odnosi sukcesy, -z pomocą nauczyciela wykonuje prace historyczne, które prezentuje w szkole, -posiada umiejętność posługiwania się atlasem i mapą, -uczeń opanował materiał przewidziany programem nauczania, -posiada dużą wiedzę dotyczącą dziejów własnego regionu, -wskazuje na mapie państwa, miejsca, wydarzenia, omawiane na lekcjach, -określi sytuację Szubina i okolic pod zaborami, -oceni role społeczną, polityczną i gospodarczą Polaków pod zaborami, -oceni rolę zjednoczenia Włoch i Niemiec dla Europy, -określi przyczyny wybuchu I wojny światowej, jej przebieg oraz skutki dla świata i Europy,
16 Ocena dobra -uczeń potrafi korzystać ze wszystkich poznanych na lekcjach źródeł informacji, -samodzielnie wykonuje zadania typowe, zadania trudne wykonuje z pomocą nauczyciela, -rozwiązuje zadania trudne, nietypowe w mniejszym stopniu, -poprawnie rozumuje w kategoriach przyczynowo-skutkowych, -aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, -swoją postawą nie utrudnia pracy pozostałym kolegom, -uczeń opanował materiał nauczania w stopniu zadowalającym/ dobrym/ -zna ważne wydarzenia, postacie z regionu, -potrafi określić najważniejsze światowe i europejskie zdobycze XIX i XX wieku, -określi charakter życia społeczeństwa polskiego, z przełomu XIX i XX wieku, na tle życia społeczeństw europejskich, -przedstawi drogę Polaków do niepodległości, -omówi rolę zjednoczenia Włoch i Niemiec dla Europy, -wymieni przyczyny i skutki I wojny światowej.
17 Ocena dostateczna -uczeń z pomocą nauczyciela potrafi korzystać z różnych źródeł informacji, -samodzielnie rozwiązuje proste problemy, zadania, -formułuje własne, krótkie wypowiedzi ustne i pisemne na określony temat, -swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom, -potrafi posługiwać się mapą historyczną, -układa prosty plam określonych wydarzeń, -potrafi uporządkować wskazane wydarzenia w czasie i przestrzeni, -uczeń opanował podstawowe zagadnienia podstawy programowej, wskazane przez nauczyciela, pozwalające na zrozumienie najważniejszych wydarzeń, -zna niektóre postacie, wydarzenia regionu, -powie na czym polegało wynaradawianie Polaków, -wymieni powstania narodowowyzwoleńcze w XIX wieku, -scharakteryzuje rozwój przemysłu w XIX wieku, -wskaże na mapie Europy państwa powstałe po I wojnie światowej.
18 Ocena dopuszczająca -przy pomocy nauczyciela wykonuje proste zadania, wymagające zastosowania podstawowych umiejętności, -formułuje krótkie wypowiedzi ustne i pisemne na podany temat z pomocą nauczyciela,, -wykonuje zadania domowe, prowadzi zeszyt przedmiotowy, -swoją postawą nie utrudnia pracy kolegom, -uczeń posiada duże braki wiedzy, które można uzupełnić w dłuższym czasie, -wymieni polskie powstania narodowowyzwoleńcze w XIX wieku, -powie na czym polegała rusyfikacja i germanizacja, -wymieni wynalazki XIW wieku, -potrafi wskazać granice Polski po I wojnie światowej.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie z oddziałami gimnazjalnymi Gabriela Rojek Mariola Polańska 1. Z przedmiotu ocenia nauczyciel historii wspólnie z uczniami. 2. Ocenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie z oddziałami gimnazjalnymi (klasa III) Gabriela Rojek Mariola Polańska Agnieszka Grobelna - Staniszewska 1. Z przedmiotu ocenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 im. Władysława Broniewskiego w Szubinie Autorzy: Gabriela Rojek Mariola Polańska Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE GIMNAZJUM NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak 1. Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie Klasa VIII Gabriela Rojek Mariola Polańska Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Szkoła Podstawowa nr 2 z oddziałami gimnazjalnymi (klasa III) Gabriela Rojek Mariola Polańska Agnieszka Grobelna - Staniszewska Ucznia ocenia nauczyciel
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V OCENA CELUJĄCA posiada wiedzę wykraczającą poza program nauczania dla klasy V biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ETAP II - KLASY IV - VI nauczyciel Zdzisław Kaźmierczak 1. Ocenie z historii podlega : a) znajomość: - chronologii historycznej - faktografii - postaci
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII KL.IV. OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII KL.IV. OCENA CELUJĄCA aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane w czasie lekcji, potrafi samodzielnie dotrzeć do różnych źródeł
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL.IV
1. Każdy uczeń ma prawo do sprawiedliwej i jawnej oceny. 2. Każdy uczeń zna kryteria i zasady, jakie stosuje przy ocenie nauczyciel. 3. Każdy uczeń zna zakres materiału przewidzianego do kontroli. 4. O
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Historii
1.Cele oceniania Przedmiotowy System Oceniania z Historii - dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów - pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich potrzeb i możliwości, -dostarczanie
Bardziej szczegółowoOcena dobra Ocena dostateczna
Ocena opanowanej wiedzy i umiejętności z historii w klasach I-III gimnazjum. Ogólne wymagania na poszczególne oceny. Szczegółowe wymagania są przedstawione w kryteriach oceniania dla poszczególnych klas
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Historia i społeczeństwo
Przedmiotowy system oceniania Historia i społeczeństwo 1.Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne w klasyfikacji śródrocznej i rocznej Klasa IV Ocena Celująca Bardzo dobra Opanowane umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w programie nauczania, wykazywał lekceważący stosunek do przedmiotu,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ Nauczyciel historii dr Beata Bryś 1. Uczeń może otrzymać ocenę za: odpowiedzi ustne, pisemne (praca klasowa, kartkówka, zadanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Zespole Szkół nr 1 w Malborku (Szkoła podstawowa)
Cele Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Zespole Szkół nr 1 w Malborku (Szkoła podstawowa) Sprawdzenie poziomu opanowania wiedzy i zdobytych umiejętności. Mobilizowanie ucznia do
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SPOSÓB OCENIANIA I WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z
PRZEDMIOTOWY SPOSÓB OCENIANIA I WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA - HISTORII DLA KLAS IV - VII nauczyciel Zdzisław Kaźmierczak 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega
Bardziej szczegółowo5) PR ZE DM IOTOWY SYS T EM OCE NIA NI A Z H ISTOR II
5) PR ZE DM IOTOWY SYS T EM OCE NIA NI A Z H ISTOR II I. Jak pracujemy podczas zajęć historii 1. Prowadzimy systematycznie zeszyt przedmiotowy, są w nim wszystkie notatki, zadania domowe, wykonywane ćwiczenia.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w Szkole Podstawowej nr 6 w Głogowie z przedmiotu historia, historia i społeczeństwo.
Przedmiotowy system oceniania w Szkole Podstawowej nr 6 w Głogowie z przedmiotu historia, historia i społeczeństwo. Sprawdzenie i ocenianie osiągnięć uczniów przez nauczyciela historii, historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII DLA KLAS IV - VIII. nauczyciele: Ewa Filipowska i Zdzisław Kaźmierczak
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLAS IV - VIII nauczyciele: Ewa Filipowska i Zdzisław Kaźmierczak 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu i postępów
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z historii w klasach 4 6
Kryteria oceniania z historii w klasach 4 6 Na lekcjach historii ocenie podlega: wiedza umiejętność logicznego myślenia pomysłowość zaangażowanie aktywność umiejętność współpracy w grupie formułowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO HISTORIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Historia i społeczeństwo (SP) oraz Historia (Gim)
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie z historii
Wewnątrzszkolne ocenianie z historii Wymagania na poszczególne stopnie. Ocena celująca 1.posiada wiedzę wykraczającą poza obowiązujący program nauczania, 2.biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę, by twórczo
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO I WSTĘP Przedmiotem oceny są umiejętności i wiadomości związane z wiedzą historyczną, które uczeń ma poznać i rozwijać. Ocenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA. Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach: aktywność w czasie zajęć gotowość
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z zakresu historii w klasie IV, V, VI
Kryteria ocen z zakresu historii w klasie IV, V, VI Zasady pracy ucznia na lekcji: od ucznia wymaga się systematycznego przygotowania do lekcji /powinien posiadać podręcznik, zeszyt ćwiczeń, przybory do
Bardziej szczegółowo3. Wdrażanie ucznia do samooceny i rozwijanie poczucia odpowiedzialności za osobiste postępy.
I CELE OCENIANIA: 1. Zbieranie rzetelnej i obiektywnej informacji o osiągnięciach ucznia oraz o postępach w zdobywaniu tych osiągnięć, poprzez zastosowanie przejrzystych kryteriów wymagań na poszczególne
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo
Szkoła Podstawowa nr 29 w Sosnowcu Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo I. Co sprawdzamy i oceniamy? Poziom opanowania wymagań edukacyjnych niezbędnych w procesie kształcenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r. Przedmiotowy system oceniania z geografii opracowany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNYM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNYM I. Zasady ogólne 1. Oceny wystawione przez nauczyciela są jawne dla ucznia, jego rodziców lub prawnych opiekunów. 2. Ilość ocen bieżących
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O KULTURZE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O KULTURZE 1. Sposób oceniania poszczególnych działań ucznia: - krótkie wypowiedzi ustne na bieżących lekcjach - sprawdziany pisemne (najczęściej w formie testu )
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
Przedmiotowy System Oceniania HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO 1. Cele oceniania dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich potrzeb i możliwości,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z historii w klasie I, II, III gimnazjum
Kryteria ocen z historii w klasie I, II, III gimnazjum Zasady pracy ucznia na lekcji: od ucznia wymaga się systematycznego przygotowania do lekcji /powinien posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy, przybory
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ORAZ KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM obowiązujące
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA I Ocena celująca: a) wysuwa oryginalne wnioski, dokonuje niezależnych ocen b) dokonuje integracji wiedzy o przeszłości
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z HISTORII W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
KRYTERIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z HISTORII W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 1. Na lekcjach historii oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów : Prawidłowe posługiwanie się pojęciami
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III Ważnym elementem procesu dydaktycznego jest ocena, która pozwala określić zakres wiedzy i umiejętności opanowany przez ucznia.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii dla uczniów Gimnazjum.
Przedmiotowy system oceniania z historii dla uczniów Gimnazjum. 1. Przedmiotowy System Oceniania został opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) zgodnego z Rozporządzeniem Ministra
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA klasa VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI GIMNAZJALNYMI klasy VI Historia i Społeczeństwo Klasa VII Historia Klasa gimnazjalna II i III - Historia SZKOŁA PODSTAWOWA klasa VI 1. Każdy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe ocenianie z Historii i wiedzy o społeczeństwie w klasach IV VIII
Przedmiotowe ocenianie z Historii i wiedzy o społeczeństwie w klasach IV VIII Opracowano na podstawie: 1. Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw
Bardziej szczegółowoFormy i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności uczniów:
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna (śródroczna ) ocena klasyfikacyjna z historii klas I III Publicznego
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KLASA I KLASA II KLASA III
III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z przedmiotu historia
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z przedmiotu historia 1. Wymagania edukacyjne treści i umiejętności podlegające ocenie. Ocenie podlegają następujące formy sprawdzania wiedzy i umiejętności ucznia: - czytanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania HISTORIA. -pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich
Przedmiotowy System Oceniania HISTORIA 1. Cele oceniania -dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów -pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich potrzeb i możliwości, -dostarczanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z historii w Zespole Szkół gimnazjum w Rzęczkowie.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z historii w Zespole Szkół gimnazjum w Rzęczkowie. Przedmiotowe Zasady Oceniania z historii zostały opracowane na podstawie: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLAS 4-6 SP ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLAS 4-6 SP KLASA 4 ROK SZKOLNY 2015/2016 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który mimo pomocy ze strony nauczyciela, nie spełnia wymagań
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SOBÓTCE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W KLASACH IV-VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W SOBÓTCE Celem oceniania jest: informowanie ucznia co zrobił dobrze, co i jak powinien poprawić, motywowanie ucznia do
Bardziej szczegółowoOgólne kryteria oceniania z biologii
Ogólne kryteria oceniania z biologii Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania, a ponadto spełnia jeden z warunków: opanował w pełni rozszerzone
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA Szkoła podstawowa Przedmiotowy System Oceniania
BIOLOGIA Szkoła podstawowa Przedmiotowy System Oceniania 1. Wstęp: A. Przedmiotowy system oceniania z biologii jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania zawartym w statucie szkoły. B. Oceny są
Bardziej szczegółowow Widuchowej I. Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: II. Nauczanie historii odbywa się według programu autorstwa:
Przedmiotowy system oceniania z edukacji dla bezpieczeństwa w Publicznym Gimnazjum im. Kazimierza Górskiego w Widuchowej I. Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoHistoria: gimnazjum I-III, historia i społeczeństwo IV-VI, język angielski, IVSP, IIG, III G
Historia: gimnazjum I-III, historia i społeczeństwo IV-VI, język angielski, IVSP, IIG, III G Ocena opanowanej wiedzy i umiejętności z historii w klasach I-III gimnazjum. Ogólne wymagania na poszczególne
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z wiedzy o społeczeństwie w Zespole Szkół gimnazjum w Rzęczkowie.
Przedmiotowe Zasady Oceniania z wiedzy o społeczeństwie w Zespole Szkół gimnazjum w Rzęczkowie. Przedmiotowe Zasady Oceniania z wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane na podstawie: Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum
Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACJACH HISTORII W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACJACH HISTORII W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: Jolanta Szczepan Szkoła Podstawowa im. gen. bryg. Mieczysława Boruty Spiechowicza w Nowym Borku Postanowienia
Bardziej szczegółowoZmodyfikowane kryteria oceniania z historii i społeczeństwa oraz metody sprawdzania osiągnięć uczniów.
Zmodyfikowane kryteria oceniania z historii i społeczeństwa oraz metody sprawdzania osiągnięć uczniów. Ustalając własne kryteria oceny z przedmiotu historia i społeczeństwo, zostały uwzględnione zapisy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z wiedzy o społeczeństwie w Szkole Podstawowej nr 1 w Łukowie
Przedmiotowy System Oceniania z wiedzy o społeczeństwie w Szkole Podstawowej nr 1 w Łukowie Agata Kurowska-Kacprzak Zasady ogólne Przedmiotem kontroli i oceny ucznia z wiedzy o społeczeństwie jest jego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU
1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU Przedmiotowe Zasady Oceniania polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA: kryteria ocen GIMNAZJUM PIERTOWICE WIELKIE Rok szkolny 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA: kryteria ocen GIMNAZJUM PIERTOWICE WIELKIE Rok szkolny 2015/2016 HISTORIA-Kryteria ocen w sześciostopniowej skali Oprac. mgr Łukasz Kąś OCENA CELUJĄCA( 6 ): Uczeń posiada
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z fizyki Fizyka gimnazjum - SGSE Opracowała Halina Kuś
Przedmiotowy System Oceniania z fizyki Fizyka gimnazjum - SGSE Opracowała Halina Kuś 1. Przedmiotowy System Oceniania obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów. Ocenianie odbywa się sześciostopniowej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z fizyki
Przedmiotowy System Oceniania z fizyki Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany jawnie, zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Dopuszczalne jest ocenianie następujących form aktywności ucznia:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z przyrody
Przedmiotowy System Oceniania z przyrody Obszary aktywności podlegające ocenie Przedmiotowemu systemowi oceniania podlegają następujące formy pracy: swobodne wypowiedzi odpowiedź ustna wypowiedź pisemna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcowo rocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA DLA KLAS TRZECICH GIMNAZJUM.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA DLA KLAS TRZECICH GIMNAZJUM. I Cele kształcenia wymagania ogólne 1. Znajomość powszechnej samoobrony i ochrony cywilnej. Uczeń rozumie znaczenie
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań z historii w klasie IV
Kryteria wymagań z historii w klasie IV Ocenę celującą, otrzymuje uczeń, który: -opanował wiadomości i umiejętności dla klasy IV na poziomie wykraczającym -aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, -potrafi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych. śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii.
WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii Klasa 1 Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: 1. opanował wiadomości
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z przyrody.
Przedmiotowe zasady oceniania z przyrody. KONTRAKT: I. Każdy uczeń jest oceniany w skali sześciostopniowej. Przy ocenach cząstkowych dopuszcza się "+" i "-" II. Ocenie podlegają: (a) testy i sprawdziany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I. Przedmiotem oceny są: wiedza i umiejętności oraz wykorzystywanie własnych możliwości; wiadomości i umiejętności ucznia wynikające z podstawy programowej nauczania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej Przedmiotem oceniania są: wiadomości, umiejętności, postawa ucznia i jego aktywność. Cele ogólne oceniania: rozpoznanie przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania. Edukacja dla bezpieczeństwa
Przedmiotowe Zasady Oceniania Edukacja dla bezpieczeństwa ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 7 W CHEŁMIE Opracowali: Elżbieta Bałka Tomasz Ochera Agnieszka Szczablewska Chełm, 2015 1 Przedmiotowe Zasady
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii (na poszczególne oceny) w Zespole Szkół Publicznego Gimnazjum im. Antoniny Prorokowej w Rajbrocie
Wymagania edukacyjne z historii (na poszczególne oceny) w Zespole Szkół Publicznego Gimnazjum im. Antoniny Prorokowej w Rajbrocie Ogólne wymagania na poszczególne oceny Ocena niedostateczna Uczeń ma bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia
Wymagania edukacyjne dla klasy VI na ocenę szkolną Historia Ocena celująca Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza nie ogranicza się tylko do poziomu wymagań programowych ale je znacznie przekracza.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA KLASY 4, 5, 7, 8 Publiczna Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 12 im. kadeta Zygmunta Kuczyńskiego w Kędzierzynie - Koźlu Podstawa prawna: Załącznik
Bardziej szczegółowoOcenianie przedmiotowe uczniów z historii i religii. w Gimnazjum w Grzegorzewie
Ocenianie przedmiotowe uczniów z historii i religii w Gimnazjum w Grzegorzewie 1. Zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z historii zostały opracowane na podstawie: a) Programu nauczania historii: DKW
Bardziej szczegółowoPZO HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO. Przedmiotowy zasady oceniania
Przedmiotowy zasady oceniania I. Ogólne zasady oceniania uczniów 1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania, będące
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII. mgr Jolanta Bubacz. - Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII mgr Jolanta Bubacz 1. Cele Przedmiotowego Systemu Oceniania: - Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w nauce - Wdrażanie ucznia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoPropozycja sprawdzania osiągnięć uczniów, formy i kryteria oceniania z historii w klasach I - III gimnazjum.
Propozycja sprawdzania osiągnięć uczniów, formy i kryteria oceniania z historii w klasach I - III gimnazjum. 1. Formułowanie wymagań i dobór kryteriów: - celem ewaluacji wiedzy z historii jest ocena osiągnięć
Bardziej szczegółowoSzkoła podstawowa. Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa. Nauczyciele historii i społeczeństwa: Sylwia Stawna.
Szkoła podstawowa Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa Nauczyciele historii i społeczeństwa: Sylwia Stawna Alina Linkiewicz Halina Błażuk Wiesława Kaczmarek Przedmiotowy system oceniania
Bardziej szczegółowoOCENIANIE PRZEDMIOTOWE. geografia - zakres podstawowy, geografia - zakres rozszerzony,
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE geografia - zakres podstawowy, geografia - zakres rozszerzony, 1. Wymagania edukacyjne Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: w 100% spełnił wymagania programowe, biegle posługuje
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. i umiejętności wynikających z programu nauczania.
Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o społeczeństwie. Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania. 2. Uzyskanie
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia w odniesieniu do nowej podstawy programowej.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia w odniesieniu do nowej podstawy programowej. Klasy: 1, 2 Zasadnicza Szkoła Zawodowa 1, 2 Technikum Zawodowe 1 Liceum Ogólnokształcące dla
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta.
Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta. 1 Ocenie podlegają: 1. Wypowiedzi pisemne: prace klasowe (testy); kartkówki (zapowiedziane);
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki
Przedmiotowy system oceniania z fizyki Na lekcjach fizyki będą oceniane: 1. Wiadomości przedmiotowe zgodne z Podstawą programową i programem nauczania z uwzględnieniem wymagań podstawowych i ponadpodstawowych.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z historii jest zgodny z Zasadami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania Gimnazjum nr 4 im. Mariana Koszewskiego w Kościanie.
Bardziej szczegółowoXIX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW WARSZAWY
XIX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. POWSTAŃCÓW WARSZAWY 1.09.2016 r. WYMAGANIA EDUKACYJNE Rok szkolny 2016/2017 HISTORIA poziom podstawowy KLASY PIERWSZE Nauczyciel: wszyscy Wymiar godzin: 2 Program nauczania:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
Marcin Zarzycki Jolanta Sobczyk Szkoła Podstawowa nr 1 Polkowice PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa jest zgodny z wewnątrzszkolnym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Kryteria oceniania i wymagania EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA. gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania Kryteria oceniania i wymagania EDUKACJA DLA BEZPIECZEŃSTWA gimnazjum PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA-Edukacja dla bezpieczeństwa 1. Kontrola i ocena osiągnięć uczniów Systematycznej,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I:
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I: I. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego, która
Bardziej szczegółowo