ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

Transkrypt

1 ROCZNY PLAN REALIZACJI PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV 1 DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE 1. Jak będziemy pracować na lekcjach j.pol. w kl.iv 2..Co powinienem wiedzieć i umieć? o wymaganiach Podręcznik i zeszyt ćwiczeń, wykaz lektur Wymagania programowe, kryteria oceniania *zna podręcznik i potrafi z niego korzystać * zna i rozumie stawiane mu wymagania i sposoby oceniania WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ 3. Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi. plansza, Wśród znajomych i przyjaciół, s. 8. I. Odbiór odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy słuchając, określa relacje między rozmówcami określa czynniki pomagające nazwać więzi www Dialogi: 9 scenek dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo P O W4.5 Przedstawiamy Francesca Simon I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wybiera informacje dotyczące postaci Wybrane książki z baśniami

2 uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki. Tacy jesteśmy, s. 10 wyrażone wprost i pośrednio 2 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach rozróżnia postaci z baśni: rzeczywiste i fantastyczne porównuje siebie z wybraną postacią literacką przedstawia bohaterów literackich uzasadnia swój stosunek do postaci 6. Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? 7. Zabawy słowem nazywamy uczucia Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 14 część 1. Zabawy słowem. Jak wyrażać uczucia? I. Odbiór nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty 8,9 Dzielimy wyrazy na głoski i litery. W sekretariacie szkoły. Głoska a litera, s. 18 część 1. Nauka o języku. Głoska a litera I. Odbiór powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu określa funkcje alfabetu wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów www Rozmowa telefoniczna w sekretariacie szkoły Plansza zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez dokonuje wyboru lektury na

3 nauczyciela podstawie opisów dzieli się swoimi wrażeniami 3 POWRÓT DO SZKOŁY 10 Czym samogłoski różnią się od spółgłosek U lekarza. Samogłoski i spółgłoski, s. 21 część 1. Nauka o języku. Samogłoski i spółgłoski I. Odbiór Edukacja wczesnoszkolna: odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich) rozróżnia samogłoski od spółgłosek dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy plansza WAKACYJNE WSPOMNIENIA 11 Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji 12,13 Co się zdarzyło w lesie? Układamy początek i koniec opowiadania. Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 23 część 1. Rożne formy. Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji? Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 26 część 1. I. Odbiór I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń) tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu identyfikuje wiersz rozumie przenośny sens utworu określa temat określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń) mówi na temat, wykorzystując podane słownictwo opisuje przedmiot i uzasadnia jego wartość odbiera teksty kultury na odczytuje wrażenia wzrokowe, Tekst czytany przez lektora: Krystyna Boglar

4 WAKACYJNE WSPOMNIENIA 14,15 Pisownię rz można uzasadnić. 16 Porozumiewamy się za pomocą znaków. Rożne formy. Jak precyzyjnie zadawać pytania? Nad morzem. Pisownia rz wymiennego, s. 29 część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z rz wymiennym Jak to przekazać?, s. 32; Mowa a pismo, s. 33 część 1. Rożne formy. Za pomocą jakich znaków się porozumiewamy? poziomie dosłownym słuchowe i dotykowe oraz uczucia Samotnie w lesie I. Odbiór I. Odbiór formułuje pytania do tekstu rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania pytające pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) Edukacja wczesnoszkolna: dobiera formy komunikowania się do rożnych sytuacji społecznych precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia opowiada zdarzenie rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym układa tekst z wyrazami z rz czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku projektuje znaki informacyjne 4 Gra dydaktyczna 17 SPRAWDZIAN opisuje przedmiot przedstawia bohatera klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza dzieli wyrazy na głoski i litery porządkuje wyrazy alfabetycznie poprawnie zapisuje wyrazy z rz

5 NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ 18,19 Dialog Łucji z faunem. Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 część 1. Rożne formy. Jak zapisać rozmowę? I. Odbiór dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe opisuje zachowania postaci określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych 5 NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ 20,21 W jaki sposób rycerz uratował królestwo? Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym formułuje przesłanie baśni odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane identyfikuje dialog w tekście wiersza Tekst czytany przez lektora: Wiera Badalska interpretuje głosowo wiersz Przepraszam, smoku

6 w teksty kultury 6 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury opowiada według planu redaguje dialog z asertywną odmową 22,23 Pisownię ó można uzasadnić. 24 SPRAWDZIAN Pocztówka od przyjaciół. Pisownia ó wymiennego, s. 43 część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó wymiennym I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi rozpoznaje dialog w tekście redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię wnioskuje o zasadach pisowni plansza wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ 25 Jacy są bohaterowie? Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46 I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście charakteryzuje i ocenia bohaterów gromadzi informacje o postaci określa relacje między postaciami określa postawy bohaterów opisuje postać literacką, nazywając jej cechy

7 26 Zabawy znaczeniem słowa Agnieszka Frączek Paczka, s. 51 część 1. Zabawy słowem. Zabawy znaczeniem słowa I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym nazywa swoje reakcje czytelnicze dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała rozpoznaje homonimy rozumie przenośny sens określa swoje reakcje czytelnicze wyjaśnia znaczenie homonimów opisuje sytuację ukazaną w wierszu Dialogi (rożne znaczenia rzeczownika paczka); tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek Paczka 7 27,28 Jak kot w butach pomógł Jankowi zostać księciem? Ewa Szelburg-Zarembina Baśń o kocie w butach, s. 52 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie www Słuchowisko: Ewa Szelburg- -Zarembina Kot w butach zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami wyjaśnia motywacje bohaterów określa relacje między bohaterami wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo

8 rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania 8 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej notuje w trakcie słuchania opowiada na podstawie własnej notatki 29Rozmawiamy o pasjach bohaterów komiksu. To, co nas łączy (fragment komiksu Kaczor Donald. Siostrzeńcy. Piłka w grze), s. 54 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami wyjaśnia motywacje bohaterów określa relacje między bohaterami wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej notuje w trakcie słuchania opowiada na podstawie własnej notatki STWORZ YĆ ZGRANY 30 Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniach. Moje hobby, moja pasja, s. 61 I. Odbiór korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu

9 porządkuje części kompozycyjne tekstu 9 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu 31 Dlaczego Zoologiczny talent? 32. Zabawy słowem - szukamu podobieństw - porównanie Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63 część 1. Zabawy słowem. Szukamy podobieństw. Porównanie. I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela rozpoznaje w tekście literackim porównanie rozróżnia cechy pozytywne od negatywnych rozpoznaje w tekście literackim porównanie ocenia postać literacką Tekst czytany przez lektora: Igor Sikirycki Zoologiczny talent tworzy spójną wypowiedź przedstawia cechy osób za pomocą porównań 33. SPRAWDZIAN opowiada na podstawie historyjki obrazkowej przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań rozpoznaje porównanie w tekście literackim wyjaśnia znaczenie homonimów POZNAĆ PRZYJACIÓŁ 34,35 Wysyłać wiadomość pod wskazany adres. Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 część 1. Pisanie rożnych form. Jak poprawnie zapisać adres? I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) identyfikuje sposoby porozumiewania się odróżnia nadawcę od adresata korespondencji konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem

10 10 poprawnie zapisuje adres (program Między nami) poprawnie zapisuje adres porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych 36. Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni. Jozef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukience (obraz), s. 70 I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym określa temat dzieła wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie dostrzega relacje między częściami (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) Tekst (opis obrazu) czytany przez Lektora zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje) odbiera tekst kultury (obraz) na poziomie dosłownym i przenośnym stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) opisuje nastrój dzieła POZNAĆ PRZYJACIÓŁ 37 O przyjaźni Leszka i Mieszka Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 72 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu wyodrębnia w tekście opinie o bohaterach porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza

11 . zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela wyodrębnia wydarzenia charakteryzuje i ocenia bohaterów objaśnia morał bajki odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (wierność zdrada) odróżnia opinie od zachowania bohaterów wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania ocenia bohaterów i uzasadnia swoją ocenę, popierając ją przykładami zachowania 11 tworzy pisemne prosta notatka redaguje wypowiedź uzasadniającą recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji 38 Kim się okazała Flexi? Barbara Stenka Flexi gwiazda z netu, s. 75 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście gromadzi informacje o postaci odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym nazywa swoje reakcje czytelnicze konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami określa i uzasadnia charakter opowiadania konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci opisuje postać literacką, określa jej przeżycia, uzasadnia reakcje uzasadnia przydatność

12 internetu określa zagrożenia związane z użytkowaniem internetu uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je 12 POZNAĆ PRZYJACIÓŁ LEKTURA Carlo Collodi Pinokio (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Pinokio pajac z drewna. 3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi w pamięci Opowiadam przygody Pinokia konkurs. 5,6. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać chłopcem? 45 Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z internetu. Nie każdy jest przyjacielem (analiza reklamy społecznej), s. 80 I. Odbiór I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela nazywa swoje reakcje czytelnicze odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym tworzy pisemne notatka słowno-graficzna - opis - list określa temat i główną myśl tekstu identyfikuje nadawcę i odbiorcę identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy odróżnia fikcję od rzeczywistości odróżnia prawdę od fałszu klasyfikuje dzieło jako utwór fantastyczny identyfikuje fałszywą przyjaźń w świetle lektury nazywa swoje reakcje czytelnicze wyraża swój stosunek do postaci ocenia postać w relacjach z nieznajomymi redaguje dialog rozmowę z nieznajomą osobą * redaguje opis, list odczytuje informacje z reklamy społecznej odróżnia fałsz od prawdy odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia)

13 określa adresata komunikatu odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet 13 stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) 46 Sprawdzę, co potrafię. Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 81 I. Odbiór rozumie czytany tekst nadaje tytuł identyfikuje nadawcę i odbiorcę SPRAWDŹ SIEBIE nazywa uczucia bohatera nazywa cechy bohatera redaguje dialog dzieli wyrazy na głoski i litery porządkuje wyrazy alfabetycznie poprawnie zapisuje wyrazy z ó u, rz ż wymiennymi 47,48 TEST 1 Omówienie testu W SZKOLE

14 OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA 49 Rozmowy na szkolnym boisku. plansza W szkole, s. 85 I. Odbiór identyfikuje (ze słuchu) rozmówców odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem www Dialogi: 9 scenek 14 OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA 50 Tak wygląda moja szkoła! Jak wygląda twoja szkoła?, s. 87 I. Odbiór dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu odróżnia informacje ważne od drugorzędnych tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity) układa dialogi na zadany temat stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit) określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo OBR AZK I ZE 51 Jak dzielić wyrazy na sylaby? Szkolny koncert. Sylaba i wyraz. I. Odbiór Edukacja wczesnoszkolna: dzieli wyrazy na sylaby odczytuje problem artykulacyjny Scenka: Szkolny

15 Funkcje litery i w sylabie, s. 89 część 1. Nauka o języku. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście rozumie funkcje litery i w sylabie dzieli wyraz na sylaby Koncert Jesteśmy czytelnikami. Anna Kamieńska Książka, s. 91 część 1. Pisanie rożnych form. Jak zachęcić do przeczytania książki? I. Odbiór identyfikuje nadawcę rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa przeżycia osoby mówiącej wyodrębnia sytuacje w wierszu identyfikuje wers, zwrotkę tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem 53 SPRAWDZIAN identyfikuje wers, zwrotkę identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa uczucia osoby mówiącej redaguje opis dzieli wypowiedź na akapity 54 Jak przenosić wyrazy? Tablica ogłoszeń. Przenoszenie wyrazów, s. 98 część 1. I. Odbiór uczeń korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym odczytuje reguły ortograficzne korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu

16 Ortografia. Przenoszenie wyrazów do następnej linijki tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej przenoszenie wyrazów pisze, dbając o estetykę tekstu poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie 16 W KLASIE 55 Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość? Piszemy liściki, s. 104 część 1. Rożne formy. Jak zwięźle przekazać informację? I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę pisze poprawnie pod względem ortograficznym poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknienia odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) odczytuje temat korespondencji porządkuje dialog redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji W KLASIE 56,57 O wyrazach z ż wymiennym. Potężna śnieżyca. Pisownia ż wymiennego, s. 106 część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż wymiennym I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ż wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym 58 O tym, jak w życiu bohatera utworu Pierre a Gripariego Pierre Gripari Był sobie kiedyś..., s. 109 część 1. I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu wyszukuje w tekście wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera identyfikuje baśń jako fragment opowiadania Tekst czytany przez lektora: Pierre Gripari

17 sprawdziło się przysłowie Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał. Rożne formy. Jak barwnie opowiadać? informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (np. rozpoznaje prawdę i fałsz) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami wyraża swój stosunek do postaci omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia określa przyczyny i skutki wydarzeń wyodrębnia wątki Był sobie kiedyś... (fragment) przerwy w czytaniu na wykonanie zadań 17 sporządza plan odtwórczy (ramowy) uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je redaguje plan wydarzeń redaguje wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa W KLASIE 59 Pisownię ch można uzasadnić. Ze słuchawką w uchu. Pisownia ch wymiennego, s. 113 część 1. Ortografia. Pisownia wyrazów z ch wymiennym I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ch wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym Plansza 60 SPRAWDZIAN odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS) identyfikuje bohatera-narratora stosuje związku frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) uzupełnia plan wydarzeń porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu

18 poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego 18 SZKOŁA W 61 Co zostało utrwalone na zdjęciu? Szkoła w rożnych zakątkach świata, s. 115 I. Odbiór odczytuje różnice między elementami rzeczywistości na podstawie fotografii konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami opisuje fotografie według podanych dyspozycji SZKOŁA W LEKTURA Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa (całość) 1. Sprawdzian ze znajomości lektury. 2. Gdzie mieściła się i jak wyglądała Akademia pana Kleksa?. 3. Lekcja kleksografii. 4. Niezwykła opowieść Mateusza. 5. Moja kolekcja moje hobby. 6. Pan Kleks - niezwykly nauczyciel niezwykłej szkoły I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i równoważniki zdań; rozumie ich funkcje odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury stosuje słownictwo odpowiada na pytania dotyczące treści lektury selekcjonuje wydarzenia, dzieląc je na ważne i drugorzędne rozróżnia rożne sposoby zapisywania planu (zdania pytające, oznajmujące, równoważniki zdania) ocenia wartość merytoryczną i duchową kolekcji notuje podczas słuchania umieszcza wydarzenia na osi czasu redaguje plan, zachowując jednolitą formę opowiada o swojej kolekcji, korzystając z pytań pomocniczych posługuje się w ustnej i pisemnej słownictwem związanym z kolekcjonerstwem

19 z określonych kręgów tematycznych uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je Czytam i rozumiem Metody zapamiętywania Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A Tomek, s. 120 Film: Tytus, Romek i A Tomek wśród złodziei marzeń (reż. Leszek Gałysz) część 1. Czytanie ze zrozumieniem. Metody zapamiętywania I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia identyfikuje komiks mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych szkoła i nauka odczytuje warstwę słowną i graficzną komiksu dostrzega swoistość artystyczną dzieła (słowo i obraz w komiksie), identyfikuje komiks opowiada treść komiksu projektuje ciąg dalszy komiksu SZKOŁ A W 69 Kiedy w wyrazie piszemy ch? Chwile na schodach szkoły. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 125 część 1. Ortografia. Ch przed spółgłoskami, po s oraz na końcu wyrazu I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym odczytuje regułę ortograficzną Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu Gra ortograficzna Droga do szkoły (plakat)

20 70 List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. 71. Jak napisać list? Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 127 część 1. Rożne formy. Jak napisać list? I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście dostrzega swoistość artystyczną dzieła odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości odczytuje nadawcę i adresata korespondencji odczytuje elementy gatunkowe listu analizuje formę określa uczucia nadawcy 20 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach opisuje postać w roli 72 Po jakich spółgłoskach piszemy rz? Podczas przerwy. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w, s. 130 część 1. Ortografia. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach korzysta ze słownika ortograficznego korzysta z kalendarza (imiona) wyjaśnia pisownię wyrazów z rz po spółgłoskach poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach przedstawia sytuację na podstawie rysunku, używając wyrazów z rz SZKOŁA W 73 Sprawdzę się! Tomasz Małkowski ***, s. 131 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w samokształcenie i docieranie do rozpoznaje w tekście porównanie

21 wyraża swój stosunek do postaci prezentuje własne zdanie i uzasadnia je pisze poprawnie pod względem ortograficznym dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu 21 74,75 TEST 2 Omówienie testu W DOMU 76 Kulturalnie przy stole. plansza W domu, s. 134 I. Odbiór odczytuje informacje z rysunku WŚROD NAJBLIŻSZYCH WŚROD NAJBLIŻS ZYCH 77 Warto... baśń o trzech małych świnkach 78 Jak umieścić dialog w tekście? Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 136 część 1. Rożne formy. Jak umieścić dialog w tekście? I. Odbiór konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu określa temat i główną myśl tekstu identyfikuje narratora odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym samodzielnie formułuje przesłanie baśni odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami stosuje słownictwo grzecznościowe akceptuje kulturalne zachowanie przy stole odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście identyfikuje narratora określa cechy postaci omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu Tekst czytany przez lektora: Peter Holeinone Trzy małe świnki

22 22 opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu poprawnie zapisuje dialog 79 To jest dom Najbardziej wesół, lecz niestety bez adresu!. 80 Poznajemy rym. Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, s. 140 część 1. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa. Rym I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym rozpoznaje rym dzieli tekst wiersza na dwa obrazy porządkuje słownictwo we wskazanych obszarach tematycznych rozpoznaje porównania rozpoznaje rym określa intencję autora Tekst czytany przez lektora: Jerzy Ficowski Dom, w którym Śmieszy 81 Fantastyczna opowieść o pochodzeniu rodziny. Joanna Papuzińska Historia, s. 143 część 1. Rożne formy. Jak opisać osobę? I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście dostrzega relacje między częściami składowymi rozróżnia elementy historyczne i legendarne rozumie rożne znaczenia wyrazu historia wyodrębnia wydarzenia przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym WŚR OD Pisownia ż NAJ82 w cząstkach Rodzinny koncert życzeń. Pisownia I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach stosuje słownictwo określające pokrewieństwa odczytuje regułę ortograficzną odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków

23 ża-, żo-, żu-, ży- ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 145 część 1. Ortografia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży- pisze poprawnie pod względem ortograficznym poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży 23 83,84 Porównujemy baśń z opowiadaniem. Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 147; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow Księżniczka z ogłoszenia, s. 148 I. Odbiór określa temat i główną myśl utworu rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odróżnia realizm od fantastyki omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia określa tematykę utworów identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń porównuje teksty literackie pod względem cech gatunkowych redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego Teksty czytane przez lektora: baśń Andersena oddając nastrój utworu; tekst N. Usenko, D. Wawiłow rzeczowo LEKTURA "Księga dżungli" 1. Czy uważnie przeczytaliśmy lekture? 2. Człowiek wśród braci zwierząt. 3. Historia Mowgliego - małego brata zwierząt 4. Wspaniała dżungla i jej prawa. 5.O byciu innym - historia dzielnego Kotika. 6. Wielka odwaga malego zwierzatka I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (przyjaźń, wierność) porządkuje plan wydarzeń rozwiązuje zagadki i diagramy na podstawie treści lektur podaje cechy przyjaciela zna pojęcie odpowiedzialność okresla motywacje bohaterów tworzy spójne teksty na opowiada treść lektury '"Przygody z lekturą"

24 tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis postaci, pozdrowienia (kartka pocztowa) stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych redaguje opis postaci literackiej z elementami charakterystyki tworzy notatkę na temat o obowiązków właściciela psa poprawnie zapisuje adres redaguje kartkę z pozdrowieniami z użyciem słownictwa związanego z miejscem pobytu nadawcy SPRAWDZIAN identyfikuje narratora rozpoznaje rym porządkuje wydarzenia chronologicznie uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym opisuje osobę ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI 91 Co wiemy o osobie opowiadającej w utworze Domowe przedstawienie? Tworzymy dalszy ciąg opowieści. 86. Jak napisać opowiadania Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, s. 153 I. Odbiór dostrzega swoistość artystyczną dzieła tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń charakteryzuje narratora redaguje ciąg dalszy opowiadania

25 z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) Nie usiedzi człowiek mały... Asa Lind Skamieniała, s. 156 I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wyszukuje informacje w tekście porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI 93 Czy potrafię uważnie słuchać? Jean Jacques Semp e, Ren e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy, s. 162 III Tworzenie I. Odbiór sporządza plan redaguje plan odtwórczy ramowy i szczegółowy odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wskazuje zgodne z treścią nadaje tytuły ilustracjom wyodrębnia wydarzenia określa nastrój wyjaśnia postępowanie bohaterów redaguje wypowiedź uzasadniającą www Tekst czytany przez lektora: Jean Jacques Semp e, Ren e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy 94,95 ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI Co to jest rodzina wyrazów? Przepis na wyraz. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 164 część 1. Nauka o języku. I. Odbiór identyfikuje wyrazy pokrewne dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów

26 Tworzenie wyrazów. Rodzina wyrazów pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych tworzy rodzinę wyrazów Kochać, wymagać, akceptować. Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy, s. 166 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wyszukuje w tekście potrzebne informacje odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, miłość, prawda kłamstwo) rozumie intencje, motywacje postaci tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach, związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami charakteryzuje postać rzeczywistą, wybierając odpowiednie słownictwo redaguje porady, tworząc spójny tekst na tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy wypowiedź w roli redaguje list 97 Eksperci o potworach. Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 170 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość, bałaganiarstwo zamiłowanie do porządku, zdecydowanie niepewność, agresja opanowanie) ŚWI AT DOR nazywa swoje reakcje czytelnicze konfrontuje sytuację konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami

27 bohaterów z własnymi doświadczeniami odczytuje zasadę tworzenia imion postaci 27 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach tworzy notatkę 98 SPRAWDZIAN identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń tworzy wypowiedź uzasadniającą identyfikuje wyrazy pokrewne tworzy rodzinę wyrazów redaguje porady interpretuje głosowo wiersz NIE TYLKO W KUCHNI 99, O zwyczajnych sytuacjach w niezwykły sposób Malujemy słowem 101 Jak zapisywać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna? Zbigniew Rossa Czajnik, s. 175 część 2. Zabawy słowem. Malujemy słowem. Obraz poetycki. W kuchni państwa Pączków. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 177 część 2. Ortografia. I. Odbiór I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w odczytuje sytuacje w wierszu wyjaśnia znaczenie powiedzeń (złapać kogoś na gorącym uczynku, puścić parę z ust, wziąć kogoś w krzyżowy ogień pytań) rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją identyfikuje obraz poetycki redaguje przepis kucharski odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna

28 Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna wyrazach pokrewnych Niezwykła historia z kanapką w roli głównej 103. Czytanie ze zrozumieniem - "Urodzinowa przygoda" Agnieszka Frączek Kanapka, s. 179 część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Urodzinowa przygoda I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym sprawnie czyta teksty głośno i cicho omawia sytuację przedstawioną w wierszu określa uczucia postaci wyjaśnia znaczenie wyróżnień graficznych w wierszu NIE TYLKO W KUCHNI 104 Kiedy w wyrazach piszemy u 105 Jak opisać siebie? Co robi dzidziuś w kałuży?. Pisownia wyrazów z u, s. 181 część 2. Ortografia. Pisownia wyrazów z u Joanna Krzyżanek Cecylka Knedelek, s. 183 część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Zabawmy się w kucharzy I. Odbiór I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych identyfikuje nadawcę i odbiorcę (narratora) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych charakteryzuje i ocenia bohaterów odczytuje regułę ortograficzną wybiera z tekstu potrzebne słownictwo uzupełnia tekst wyrazami z u układa dyktando wyszukuje w tekście potrzebne informacje klasyfikuje słownictwo (np. wygląd, marzenia, zainteresowania, cechy) Gra ortograficzna W domu (plakat) tworzy pisemne przedstawia bohatera

29 w następującej formie: opis postaci stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) literackiego i postać rzeczywistą z wykorzystaniem podanego słownictwa 29 NIE TYLKO W KUCHNI Co nazywa rzeczownik? 108,109 Jak napisać przepis? Kotlety Pawła. Części mowy rzeczownik, s. 185 część 2. Nauka o języku. Części mowy; Nauka o języku. Rzeczownik W królestwie kuchni, s. 189 część 2. Rożne formy. Jak napisać przepis? I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy i wskazuje różnice między nimi rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcję w stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcję, w tym przepis) dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu stosuje w rozpoznaje w ach podstawowe części mowy rzeczownik podaje przykłady rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty, cechy, czynności, zjawiska rozpoznaje w tekście przypadki, liczby (pojedyncza, mnoga) i rodzaje gramatyczne (męski, żeński, nijaki); rozumie ich funkcje w stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczowników odczytuje informacje z przepisu analizuje kompozycję przepisu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy Lektor czyta dialogi scenka: kotlety

30 pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej gatunkowej (w tym wydziela akapity) przepis kulinarny Podziwiamy martwą naturę. Paul Cezanne Martwa natura z jabłkami (obraz), s. 191 I. Odbiór odczytuje obraz: autor, tytuł, czas i miejsce powstania, nazwa muzeum, treść, nastrój odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym klasyfikuje obraz jako martwą naturę NIE TYLKO W KUCHNI 111 Jak przygotować szkolną uroczystość? Organizujemy szkolną uroczystość, s. 192 część 2. Rożne formy. Jak napisać zaproszenie? I. Odbiór stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie) tworzy pisemne w następującej formie: zaproszenie stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny opisuje dzieło sztuki, stosując trójdzielną kompozycję rozpoznaje formy gatunkowe zaproszenie identyfikuje elementy zaproszenia: nadawcę, adresata, czas i miejsce wydarzenia. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) zaproszenie

31 z wymogami danej formy gatunkowej ,113 Co nazywa przymiotnik i jak się odmienia? Jaki to był dzień?. Części mowy przymiotnik, s. 194 część 2. Nauka o języku. Przymiotnik. I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik) i wskazuje różnice między nimi rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów rozumie ich funkcję w rozpoznaje w ach podstawowe części mowy przymiotnik rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne (męskoosobowy, niemęskoosobowy) przymiotnika; rozumie ich funkcje stosuje poprawne formy gramatyczne wyrazów odmiennych stosuje poprawne formy gramatyczne przymiotnika 114 Sprawdzę, co potrafię. Clive Staples Lewis Dzień u Bobrów, s. 197 I. Odbiór rozumie treść czytanego tekstu identyfikuje elementy fantastyczne rozpoznaje wyrazy pokrewne rozpoznaje przepis kucharski odczytuje przenośny sens redaguje przepis na podstawie z tekstu literackiego stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (dom, rodzina) 115,116 TEST 3 Omówienie testu NA PODWORKU I POZA JEGO GRANICAMI PODWÓR KOWE HISTORIE 117 Na wspólnym podwórku. plansza Na podwórku i poza jego granicami, s. 200 I. Odbiór odczytuje informacje z rysunku rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się

32 32 nazywa emocje dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) określa zasady korzystania ze wspólnego miejsca zabaw negocjuje, korzystając z podanego słownictwa stosuje słownictwo z określonego kręgu tematycznego (środowisko społeczne) PODWÓRKOWE HISTORIE 118 Niezwykła ulica, niezwykły dom. Liliana Bardijewska Uwaga: Nowi!, s. 202 część 2. Zabawy słowem. Zestawiamy słowa I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio nazywa swoje reakcje czytelnicze charakteryzuje i ocenia bohaterów dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu identyfikuje bohaterów, określa ich zajęcia, uczucia nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) porównuje, przedstawia bohaterów opowiada w roli postaci redaguje wypowiedź w roli 119, 120 I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno odróżnia zawarte w tekście Lektor

33 Inny nie znaczy gorszy. Melania Kapelusz Zielony Pies, s. 206 część 2. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść o szczęśliwym człowieku i cicho odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami charakteryzuje i ocenia bohaterów odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość) informacje ważne od drugorzędnych wnioskuje o cechach bohaterów na podstawie narracji 33 czyta fragmenty narracyjne bez uzupełnień dialogowych: Melania Kapelusz Zielony Pies sporządza plan odtwórczy (ramowy) redaguje plan ramowy zdarzeń opowiada według planu PODWÓRKOWE HISTORIE 121 Porozumienie to podstawa. Barbara Gawryluk Dżok. Legenda o psiej wierności, s. 211 część 2. Rożne formy. Jak opisać pomieszczenie? I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej omawia akcję wyodrębnia wątki odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, wierność) opowiada o zdarzeniu redaguje wniosek, uzasadnienie stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) opis pomieszczenia

34 Portret ulubieńca W komiksowym Mirmilowie Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze pod psem, czyli awantura o psią metrykę, s. 214 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) charakteryzuje bohaterów stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej określa temat, główną myśl utworu odróżnia informacje ważne od drugorzędnych określa związek tytułu z treścią utworu charakteryzuje postać literacką rymuje, odczytując sens wiersza układa pytania do wywiadu opisuje zwierzę zgodnie z podaną instrukcją Tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze pod psem, czyli awantura o psią metrykę odczytanie z pominięciem rymujących się wyrazów identyfikuje komiks identyfikuje komiks, wyodrębnia elementy jego budowy projektuje fragment komiksu 124,125 Co robi? Co się z nim dzieje? Poznajemy czasownik. Co robią chłopcy? Części mowy czasownik, s. 221 część 2. Nauka o języku. Czasownik I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów gramatycznych identyfikuje czasowniki w słuchanej i czytanej rozróżnia formy osobowe i nieosobowe czasownika, w tym bezokolicznik rozpoznaje w tekście formy liczby, osoby, czasu i rodzaje gramatyczne rozumie ich funkcje w Lektorzy czytają dialogi scenka: szałas stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów odmiennych wypowiadając się w roli, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu stosuje poprawne formy

35 gramatyczne czasownika SPRAWDZIAN odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych identyfikuje obrazy poetyckie identyfikuje refren identyfikuje elementy komiksu identyfikuje czasownik, rozpoznaje w tekście formy liczb, osób, czasów i rodzajów czasownika redaguje plan ramowy wydarzeń MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY 127 Opowiadamy o tym, jak Marcin z przyjaciółmi zakładał bazę. Maria Kowalewska Baza, s. 226 I. Odbiór omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem (odtwórcze) stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście odczytuje ciąg przyczynowoskutkowy zdarzeń uzasadnia motywacje bohaterów uzupełnia dialogiem opowiadanie przekonując, dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu MOJE PODWÓRKO, NASZE 128 Odnaleziony skarb. Krystyna Drzewicka Piątka z zakątka, s. 233 część 2. Rożne formy I. Odbiór omawia akcję, wyodrębnia wątki i zdarzenia rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w przedstawia wydarzenia zgodnie z chronologią

36 . Jak napisać kartkę z dziennika? odbiera teksty na poziomie dosłownym i przenośnym odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, koleżeństwo) 36 tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: dziennik (pisane z perspektywy bohatera) stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) redagując dziennik 129 Co to jest rytm? Anna Kamieńska Miasto; Stanisław Grochowiak Wyliczanka, s. 236 I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę), rym, rytm odczytuje rytm wiersza sprawnie czyta teksty głośno i cicho identyfikuje rymowankę identyfikuje elementy powtarzające się w wierszu Lektor czyta wiersze Miasto i Wyliczanka rytmicznie recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji 130,131 Artur i Minimki Film: Artur i Minimki (reż. Luc Besson) I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę (twórcy filmu animatorzy widzowie) korzysta z rożnych źródeł rozpoznaje film animowany i aktorski wyodrębnia elementy dzieła filmowego (scenariusz, reżyseria, gra aktorska) porządkuje chronologicznie etapy powstawania filmu określa cel i efekt połączenia filmu aktorskiego z animowanym

37 Co to jest przenośnia? lub Jakie znaczenia kryją się w utworze J. Kulmowej Kwitną gawrony? 133. Jak ułożyć reklamę? Joanna Kulmowa Kwitną gawrony, s. 242 część 2. Zabawy słowem. Tworzymy nowe znaczenia. Przenośnia I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście rozpoznaje w tekście literackim przenośnię i objaśnia jej rolę odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym identyfikuje przenośnię określa temat wiersza wyjaśnia związek tytułu z tematem wiersza odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY MOJE PODWÓRKO, NASZE ZABAWY LEKTURA Andrzej Maleszka Magiczne drzewo. Olbrzym (całość) 1. Czy poskromienie każdego Olbrzyma jest możliwe? 2. Kuki, nie złość się! Porozmawiajmy o emocjach. 3. Jak pokonać potwora? 4. Rzeczywistość a gra! 5. Zwierzę też człowiek! 6. Przyjaźń niejedno ma imię. Jak dobrze, że jesteś! I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje w tekście przypadki, rozumie funkcje przypadków w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (złość) nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami tworzy przenośnie według wzoru wyodrębnia wydarzenia ważne i drugorzędne (w związku z tworzeniem planu wydarzeń) podaje przykłady zachowania postaci, ocenia zachowanie postaci nazywa swoje reakcje czytelnicze uzasadnia ocenę postaci ocenia decyzje bohatera analizuje konsekwencje podjętych decyzji analizuje przydatność wiedzy w rożnych sytuacjach analizuje skutki angażowania się w świat gier komputerowych (przemoc, agresja, uzależnienie)