Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 3- KLASA III. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60

Transkrypt

1 Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 3- KLASA III Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie treści nauczania przewidzianych dla uczniów klasy III szkoły podstawowej. Praca z podręcznikiem English Adventure 3 zakłada 2 lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego (okres bezpodręcznikowy), wstępny rodział Hello oraz 8 rozdziałów: Two worlds, I m dancing!, It s snowing!, It s magic!, Lions eat meat, Bugs!, My Day, I like surfing. W rozkładzie zostały uwzględnione 3 lekcje okolicznościowe: New Year s Day, Valentine s Day, Mother s Day. W kursie English Adventure uwzględniono lekcje kulturowe, multisensoryczne gry i zabawy, materiał wideo z postaciami z bajek i filmów Disneya oraz ciekawe projekty. Zeszyt ćwiczeń uwzględnia potrzeby uczniów będących na różnych etapach rozwoju grafomotorycznego, wdrażające ich do nauki pisania.

2 Lp. Temat rozdziału 1 Okres bezpodręcznikowy Temat lekcji Kolory. Liczby. Produkty spożywcze. Ćwiczenia językowe. Znajomość środków językowych Zgodność z Nową podstawą programową Słownictwo Gramatyka/Fonetyka Umiejętności Punkt podstawy Kolory. Przybory - SB: - szkolne. Liczby Produkty spożywcze. WB: - Pytania: What is it?, What colour is it?, Have you got?, Do you like?. Zwroty: I've got, I haven't got, It's a..., I like/ don't like, My favourite food is i rozróżnia nazwy kolorów, przyborów szkolnych, liczb i produktów spożywczych. Materiał podręcznika i ćwiczeń TB: 28,29 Uczeń przedstawia się, pyta o imię i wiek. Uczeń podaje nazwy przyborów, które posiada, a których nie. Uczeń pyta i podaje nazwy potraw, które lubi, a których nie. Uczeń podaje nazwę swojej ulubionej potrawy. imienia, wieku, kolorów, przyborów szkolnych i produktów spożywczych.

3 2 Okres bezpodręcznikowy Czynności. Ubrania. Członkowie rodziny. Ćwiczenia językowe. Czynności. Ubrania. Członkowie rodziny. Zwroty: I can/ can't, I'm/ She's/ He's wearing Pytania: Is it...?, Can you? i rozróżnia czynności, ubrania i członków rodziny. - SB: - WB: - TB: 30,31 Uczeń mówi o swoich umiejętnościach. Uczeń pyta o umiejętności innych. Uczeń mówi o ubiorze członków swojej rodziny. Uczeń opisuje ubiór kolegi/ koleżanki z klasy. 3 Hello! The alphabet. Nauka alfabetu. Zabawki. Ubrania. Produkty spożywcze. Pytania: What's your name?, What's your favourite colour?, How old are you?, What's your lucky number? pytania: I opisy czynności, ubrań i członków rodziny. Pytania i polecenia zabawek i kolorów. Uczeń y nagrań. 1,2,3b,4,5,6,8 SB: 1/2, 2/2, 3/3, 4/3, 5/3 WB: 1/74, 2/74, 3/75, 4/75 TB: 32,33 Uczeń przedstawia się, podaje swój ulubiony kolor i

4 liczbę. Uczeń odczytuje litery alfabetu. Uczeń literuje wyrazy. 4 Hello! Wyrażanie preferencji kulinarnych. Produkty spożywcze. Zabawki. Zwroty: I like, I don't like, I've got, I haven't got, He's/ She's got Pytanie Do you like? pytania i polecenia zabawek i kolorów. produktów spożywczych i zabawek. Uczeń y nagrań. 1,3b,4,5,6,8 SB: 6/4, 7/4, 8/5, 9/5 WB: 5/76, 6/76, 7/77, 8/77 TB: 34,35 Uczeń pyta o upodobania kulinarne. Uczeń podaje nazwy produktów, które lubi, a których nie. Uczeń podaje nazwy zabawek, które posiada. 5 Two worlds Story time. Słuchanie Części twarzy. Kolory. Zwroty: She's got, She hasn't got, produktów spożywczych i zabawek. 1,2,3d,4,5,8 SB: 1/6

5 historyjki. That's, That isn't... i rozróżnia części twarzy. Uczeń historyjki. WB: 1/78 TB: 36 Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje wygląd osób. 6 Two worlds Dad's got blond hair. Nauka piosenki. Części twarzy. Członkowie rodziny. Kolory. Zwroty: She's got, She hasn't got opisy wyglądu osób. polecenia części twarzy. opisy wyglądu. Uczeń piosenki. 1,3b,5,6,8 SB: 2/7, 3/7 WB: 2/79 TB: 37 Uczeń opisuje wygląd osób. Uczeń śpiewa piosenkę. 7 Two worlds Opisywanie wyglądu. Części ciała. Członkowie rodziny. Kolory. Zwroty: Her/His hair's black, She's got, She hasn't got opisy wyglądu osób. opisy wyglądu. teksty nagrań. 1,2,3a,3b,3d,4,5,6,8 SB: 4/8, 5/8 WB: 3/80, 4/80 TB: 38

6 Uczeń opisuje wygląd osób. 8 Two worlds Opisywanie i porównywanie obrazków. Słowa: boat, ship, people, houses, beautiful. Zwroty: Her/His hair's black, She/ He's tall. They're tall. Liczba pojedyncza i mnoga rzeczowników. opisy wyglądu osób. zdania opisujące długość i kolor włosów. Uczeń 1,2,3b,5,6,8 SB: 6/9, 7/9 WB: 5/81 TB: 39 Uczeń opisuje długość i kolor włosów kolegi/ koleżanki. Uczeń przeprowadza dialog dotyczący porównywania miejsc i rzeczy. 9 Two worlds Describing appearance. Opisywanie wyglądu. Członkowie rodziny. Ubrania. Kolory. Pytania: Is it?, Are they? porównywania miejsc oraz opisy wyglądu osób. tekst wyglądu i ubioru. 1,3b,3d,5,6,8 SB: 8/10, 9/10 WB: 6/82, 7/82

7 Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń zadaje pytania wyglądu kolegi/ koleżanki. wyglądu i ubioru. TB: Two worlds Wiadomości o Indianach Ameryki Północnej. Części ciała. Ubrania. Zwroty: These are, Look at the tekst wyglądu i ubioru. 1,3c,4,6,8 SB: 10/11, 11/11 WB: 8/83, 9/83 TB: 41 Uczeń wymienia słowa i zwroty opisania wyglądu. Uczeń opisuje wygląd osób. Uczeń czyta tekst o Indianach. 11 Two worlds Ćwiczenia językowe z rozdziału 1. Test z rozdziału 1. wyglądu Indian. 12 I'm dancing! Story time. Słuchanie historyjki. Czynności. Zwroty: I'm dancing, He's singing, Be careful!, Thank you, A cup of tea, please, Oh, no! Pytanie: Do you want a cup of tea? i rozróżnia nazwy czynności. Uczeń historyjki. 1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/12 WB: 1/84 TB: 42

8 Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje demonstrowane czynności. 13 I'm dancing! A fridge can't fly. Nauka piosenki. Meble. Sprzęt domowy. Naczynia. Czynności. Zwroty: (A plate) can't (dance), Four in a row. umiejętności. rozumie i rozróżnia nazwy mebli, sprzętów domowych i naczyń. Uczeń piosenki. 1,2,3b,4,5,8 SB: 2/13, 3/13 WB: 2/85, 3/85 TB: 43 śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa meble, sprzęty domowe i naczynia. 14 I'm dancing! Opisywanie wykonywany ch czynności. Czynności. Meble. Sprzęty domowe. Naczynia. Zwrot: The (wardrobe)'s (walking). demonstrowanych czynności. y nagrań. Uczeń wykonywanych czynności. 1,3b,4,5,6 SB: 4/14, 5/14 WB: 4/86, 5/86 TB: 44

9 układa zdania z nazwami mebli, sprzętów domowych i naczyń. Uczeń opisuje wykonywane czynności. 15 I'm dancing! Zadawanie pytań w czasie Present Continuous. Czynności. Meble. Sprzęty domowe. Naczynia. Zwrot: It's (talking) Pytanie: Is (the sofa) (juggling)? mebli, sprzętów domowych i naczyń. Uczeń wykonywanych czynności. wykonywanych czynności. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 6/14, 7/15 WB: 6/87, 7/87 TB: 45 nazywa meble, sprzęty domowe i naczynia. Uczeń opisuje czynności wykonywane na obrazku. Uczeń zadaje Pytania i podaje odpowiedzi na temat różnych przedmiotów z obrazka.

10 16 I'm dancing! pytań w czasie Present Continuous. Czynności. Zwroty: Listen everybody!, I'm falling!, (Joe)'s moving, Stop! Stand still, (Joe)'s out. Pytanie: Are you (juggling)? reaguje na polecenia czynności. wykonywanych czynności. wykonywanych czynności. Uczeń 1,2,3b,4,6,8 SB: 8/16, 9/16 WB: 8/88, 9/88 TB: 46 podaje nazwy czynności. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń podaje czynność, którą wykonuje. 17 I'm dancing! The fish's swimming. Opisywanie wykonywany ch czynności. Czynności. Zwroty: She/He is (talking), This is, The (fish)'s (swimming). demonstrowanych czynności. wykonywanych czynności. Uczeń 1,2,3c,4,6,8 SB: 10/17, 11/17, 12/17 WB: 10/89, 11/89 TB: 47 pyta i udziela odpowiedzi na temat ulubionego filmu

11 animowanego. Uczeń opisuje wykonywane czynności. 18 Revision Ćwiczenia językowe z rozdziału 1 i 2. Test z rozdziału 2. Alfabet. Części ciała. Kolory. Czynności. Mable. Sprzęty domowe. Naczynia. Zwroty: She/He's running, She/He's got (earrings) Pytanie: Is the (chair) (running)? reaguje na polecenia czynności. ulubionego filmu animowanego. upodobań, wyglądu, wieku, itp. Uczeń 1,2,3a,3b,4,5,6,8 SB: 1/18 WB: 1/90, 2/91, 3/91 TB: 48, 49 wymienia litery alfabetu angielskiego oraz podaje słowa rozpoczynające się na daną literę. Uczeń opisuje wygląd osób. 19 It's snowing! Story time. Słuchanie historyjki. Pogoda. Ubrania. Kolory. Produkty spożywcze. Zabawki. Zwrot: She/ He's wearing (trousers), Pytanie: What's the weather like? reaguje na polecenia części ciała. Uczeń reaguje na opisy wyglądu. rozumie i rozróżnia rodzaje pogody. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/20 WB: 1/92 TB: 50

12 mówi o ubiorze innych. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń pyta i podaje, jaka jest pogoda. 20 It's snowing! It's cloudy. Nauka piosenki. Pogoda. Pytania: Where is?, Where are?, What's the weather like? ubrań i pogody. rozumie wyrażenia pogody. Uczeń piosenki. 1,2,5,6,8 SB: 2/21, 3/21 WB: 2/93, 3/93 mówi o pogodzie. Uczeń śpiewa piosenkę. TB: It's snowing! Określanie rodzajów pogody. Pogoda. Pomieszczenia. Zwroty: (He)'s in the (bathroom), It's in the (tower). pogody. pogody i pomieszczeń. Uczeń y nagrań. 1,2,3b,5,8 SB: 4/22, 5/22 WB: 4/94 TB: 52 nazywa pomieszczenia. Uczeń określa rodzaj pogody.

13 22 It's snowing! What's the weather like in the kitchen? Określanie rodzajów pogody. Pogoda. Pomieszczenia. Ubrania. Pytania: What's the weather like (in the kitchen)?, Where's the (owl)? i polecenia pomieszczeń i pogody. pogody i pomieszczeń. Uczeń y nagrań. 1,3b,5,6,8 SB: 6/23, 7/23 WB: 5/95, 6/95 TB: 53 pyta o pogodę i udziela odpowiedzi. 23 It's snowing! Pory roku. Pory roku. Pogoda. Zwroty: My favourite season's (summer), Today is (Monday), The season is (winter), I like, I don't like pogody i pomieszczeń. rozumie i rozróżnia nazwy pór roku. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/24, 9/24 WB: 7/96, 8/96 nazywa pory roku. Uczeń określa rodzaje pogody i pór roku. Uczeń czyta dialog. TB: 54 upodobań, pogody i pór roku. 24 It's snowing! Rozmowa o Pory roku. Zwroty: My favourite 1,3c,4,6,8 SB: 10/25,

14 zjawiskach atmosferycz nych. Pogoda. Ubrania. Pomieszczenia. season's (summer), I like, She/He's wearing (a scarf) rozumie wypowiedzi pogody i pór roku. Uczeń opowiadania. 11/25, 12/25 WB: 9/97, 10/97 TB: 55 określa rodzaj pogody, porę roku i ubiór. 25 It's snowing! Ćwiczenia językowe z rozdziału 3. Test z rozdziału 3. pogody. 26 I'm scared! Story time. Słuchanie historyjki. Uczucia. Czynności. Zwroty: We can't get out, There's the lamp, It's dirty, Wait. i rozróżnia odczucia. Uczeń historyjki. 1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/26 WB: 1/98 TB: 56 Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń nazywa uczucia. demonstrowanych czynności. Uczeń reaguje na

15 27 I'm scared! I'm happy, I'm so happy. Nauka piosenki. Uczucia. Zwroty: He's not (happy), There's a monster in my bed, Yes, I am, So (happy). polecenia uczuć. odczuć. Uczeń piosenki. 1,2,3b,4,5,6,8 SB: 2/27, 3/27 WB: 2/99, 3/99 TB: 57 Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń nazywa uczucia. 28 I'm scared! pytań ze zwrotami określającymi uczucia. Uczucia. Zwroty: She/He's sad, They're (tigers), Yes, she/he is, Yes, it is, No, it's (sad) Pytanie: Is she/he sad? uczuć. teksty nagrań. uczuć. 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 4/28, 5/28 WB: 4/100, 5/100 TB: 58 Uczeń nazywa uczucia. Uczeń pyta o uczucia. 29 I'm scared! Okreslanie uczuć. Uczucia. Ubrania. Pytania: Is (the monkey) scared?, Are (the children) (angry)? Zwroty: She/ He's uczuć. 1,2,3b,3d,5,6,8 SB: 6/28, 7/28 WB: 6/101,

16 (angry), They're (scared). uczuć. Uczeń 7/101 TB: 59 Uczeń pyta o uczucia. Uczeń określa uczucia. 30 I'm scared! Opisywanie czego się boimy. Uczucia. Rodzina. Zwroty: It's a, It isn't a, My (sister)'s scared of (bats) Pytania Are you scared of snakes?, What's that? uczuć. Uczeń uczuć. opisy czego boja się inni. 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/30, 9/30 WB: 8/102, 9/102 TB: 60 mówi o uczuciach. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń pyta kolegę/ koleżankę czego się boi. Uczeń mówi, czego boją się członkowie rodziny. 31 I'm scared! Rozmowa o zagrożonych gatunkach zwierząt. Uczucia. Zwierzęta. Zwroty: It's, It's a, They're (flying) Pytanie: Are you scared of (the dark)? uczuć. samopoczucia. 1,2,3d,4,5,6,8 SB: 10/31, 11/31 WB: 10/103, 11/103

17 Uczeń TB: 61 opisuje karty obrazkowe przedstawiające uczucia. Uczeń czyta tekst Uczeń opisuje wybrane zwierzę. Uczeń pyta i udziela odpowiedzi na temat samopoczucia. 32 New Year's Day New Year's Day. Lekcja kulturowa. Słowa związane z Nowym Rokiem: party, clock, calendar, crown, fireworks. Zwroty: Happy New Year!, Good health, Good luck, May all your dreams come true, Party poppers. uczuć. rozumie i rozróżnia słowa związane z Nowym Rokiem. teksty nagrań. 1,2,3d,4,5,6 SB: 1/62, 2/62, 3/62, 4/62 WB: 1/134, 2/134 nazywa słowa związane z Nowym Rokiem. Uczeń śpiewa piosenkę. TB: Revision Ćwiczenia językowe z rozdziału 3 i 4. Test z rozdziału 4. Pogoda. Ubrania. Pory roku. Dni tygodnia. Uczucia. Zwroty: My favourite season's, I like, It's (winter), I'm wearing, She/He's (happy) Nowego Roku. pogody, 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 1/32, 2/32, 3/32, 4/32

18 Pytania: Where's my (sweater)?, What's the weather like in (Classroom 3)?, Who's (happy)?, Has she/he got (blond hair)?, Who's scared of (spiders)? pór roku, uczuć i ubrań. Uczeń y nagrań. nazywa różne rodzaje pogody, pory roku, dni tygodnia i uczucia. WB: 1/104, 2/104, 3/105 TB: 62, Valentine's Day Valentine's Day. Lekcja kulturowa. Słowa związane z Walentynkami: flowers, heart, cake, chocolate, card. Zwroty: I love (chocolate), Happy Valentine's Day. pogody, pór roku, uczuć i ubrań. rozumie i rozróżnia słowa związane z Walentynkami. teksty nagrań. 1,2,3b,3d,5,6,8 SB: 1/63, 2/63, 3/63 WB: 1/135, 2/135 TB: 93 nazywa słowa związane z Walentynkami. Uczeń układa posiadania. upodobań i posiadania. Uczeń reaguje na polecenia położenia

19 35 Lions eat meat Story time. Słuchanie historyjki. Zwierzęta. Zwroty: But not today!, Look at, No, it's (angry) Pytania: What do (tigers) eat?, Is it (happy)? przedmiotów. zwierząt. Uczeń historyjki. 1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/34 WB: 1/106 TB: 64 nazywa zwierzęta. Uczeń czyta tekst historyjki. 36 Lions eat meat Frogs and birds and fish eat bugs. Nauka piosenki. Zwierzęta. Pożywienie. Zwroty: Yes, they do, It eats (grass). zwierząt. rozumie i rozróżnia nazwy zwierząt. Uczeń piosenki. 1,2,3b,5,6,8 SB: 2/35, 3/35 WB: 2/107, 3/107 nazywa zwierzęta. Uczeń śpiewa piosenkę. Uczeń zadaje pytania umiejętności, kolorów i części ciała zwierząt. TB: Lions eat meat Zwierzęta i ich pożywienie. Zwierzęta. Pożywienie. Zwroty: (Dogs) eat (meat), (Hippos) don't go reaguje na polecenia i zwierząt i ich pożywienia. 1,2,3b,3c,5,6 SB: 4/36, 5/36

20 (in boats) Pytanie: What do (frogs) eat? zwierząt. teksty nagrań. WB: 4/108 TB: 66 opisuje zwierzęta. Uczeń wymienia pożywienie zwierząt. 38 Lions eat meat Zadawanie pytań o zwierzęta i ich pożywienie. Zwierzęta. Pożywienie. Zwrot: My favourite animal is a (dog) reaguje na opisy i zwierząt i ich pożywienia. rozumie opisy zwierząt. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 6/36, 7/37 WB: 5/109, 6/109 nazywa zwierzęta. Uczeń pyta o pożywienie zwierząt i udziela odpowiedzi. Uczeń podaje nazwę swojego ulubionego zwierzęcia. TB: Lions eat meat Zwierzęta i ich pożywienie. Zwierzęta. Pożywienie. Zwrot: I'm feeding a (horse). pożywienia zwierząt. rozumie opisy 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/38, 9/38

21 zwierząt. Uczeń WB: 7/110, 8/110 nazywa zwierzęta i podaje, czym się żywią. Uczeń czyta tekst TB: Lions eat meat Łańcuchy pokarmowe. Zwierzęta. Pożywienie. Zwrot: Food chain. gatunków zwierząt, ich pożywienia i czynności. rozumie wypowiedzi pożywienia zwierząt. Uczeń opowiadania. 1,2,3c,4,5 SB: 10/39, 11/39, 12/39 WB: 9/111, 10/111 TB: 69 nazywa zwierzęta. Uczeń czyta tekst opowiadania. Uczeń tworzy łańcuchy pokarmowe. Uczeń opisuje swoje ulubione zwierzę. reaguje na opisy zwierząt. Uczeń

22 41 Lions eat meat Ćwiczenia językowe z rozdziału 5. Test z rozdziału 5. pożywienia zwierząt. 42 Bugs! Story time. Słuchanie historyjki. Uczucia. Części ciała. Zwrot: It's got (wings). historyjki. Uczeń rozumie opisy owadów. 1,2,3b,3d,4,5 SB: 1/40 WB: 1/112 TB: 70 zadaje pytania uczuć. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje owady. 43 Bugs! There's a beetle in my salad. Nauka piosenki. Owady. Zwrot: It's got (long legs). uczuć. rozumie i rozróżnia nazwy owadów. Uczeń piosenki. 1,2,3b,5,8 SB: 2/41, 3/41 WB: 2/113, 3/113 śpiewa piosenkę. Uczeń zadaje owadów. TB: Bugs! Określanie położenia. Owady. Przyimki: behind, in front of, next to. reaguje na opisy osób. Uczeń reaguje na owadów. 1,2,3b,3c,3d,4,5 SB: 4/42, 5/42

23 rozumie i rozróżnia przyimki. Uczeń y nagrań. WB: 4/114, 5/114 mówi o położeniu zabawek i owadów. TB: Bugs! Where are the bugs? Okreslanie położenia. Owady. Przyimki: behind, in front of, next to. Zwroty: I'm (behind) (Marta) Pytania: Where are (the bugs)?, Where's (Marta)? reaguje na opisy i polecenia owadów. owadów. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 6/42, 7/42 WB: 6/115, 7/115 nazywa owady. Uczeń układa zdania o owadach. Uczeń pyta i udziela odpowiedzi na temat położenia owadów. TB: Bugs! Owady. Liczby Owady. Liczby Przyimki: behind, in front of, next to. Zwroty: They've got (six legs), That's a (fly), (Joe)'s got the (cake). miejsca w klasie. Uczeń posiadania. 1,2,3d,4,5,6,8 SB: 8/44, 9/44 WB: 8/116, 9/116 TB: 74

24 liczy do 100. Uczeń czyta tekst historyjki. 47 Bugs!. Poznawanie nowych gatunków owadów. Owady. Produkty spożywcze. Zwroty: Look (mum), There's a (spider) in the (kitchen) Pytania: What insects are you scared of?, What insects do you like? reaguje na polecenia owadów i ich położenia. opisy owadów. Uczeń czyta teksty o owadach. Uczeń wymienia owady, których się boi i które lubi. Uczeń opisuje ulubionego owada. 1,2,3b,4,5,6,8 SB: 10/45, 11/45, 12/45 WB: 10/117, 11/117 TB: Revision Ćwiczenia językowe z rozdział 5 i 6. Test z rozdziału 6. Zwierzęta. Liczby Przyimki: behind, in front of, next to. Zwroty: (Lions) eat (meat), They're (zebras), It's a (crocodile) Pytanie: Is it? opisy owadów. Pytania i polecenia zwierząt, liczb i przyimków. 1,2,3b,3c,4,5,6,8 SB: 1/46 WB: 1/118, 2/118, 3/119, 4/119 Uczeń nazywa zwierzęta. Uczeń liczy do 100. TB: 76, 77

25 49 My day Story time. Słuchanie historyjki. Czynności dnia codziennego. Zwroty: It's late, It's (6) o'clock, I (get up) at (10) o'clock, At the palace, At half past (10), You're not (the Emperor) Pytanie: What time is it? zwierząt. Uczeń reaguje na polecenia przyimków, zwierząt i liczb. ulubionego koloru, pory roku, filmu animowanego, zwierzątka czy dnia tygodnia. Uczeń historyjki. 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 1/48 WB: 1/120 TB: 78 podaje nazwę swojego ulubionego koloru, pory roku, zwierzątka, filmu animowanego i nazwę swojego ulubionego dnia tygodnia. Uczeń czyta tekst historyjki. 50 My day I get up. Nauka rymowanki. Czynności dnia codziennego. Zwroty: I (get up) at (7) o'clock Pytanie: What time do you get up? reaguje na polecenia czynności. pytania o godzinę. rozumie i rozróżnia 1,2,3b,4,5,6,8 SB: 2/49, 3/49

26 czynności dnia codziennego. Uczeń rymowanki. WB: 2/121, 3/121 pyta i udziela odpowiedzi o godzinę wykonywania codziennych czynności. Uczeń nazywa czynności dnia codziennego. Uczeń mówi rymowankę. TB: My day Opisywanie dnia codziennego. Czynności dnia codziennego. Zwroty: I (get up) at (7) o'clock, He gets up late, He has a bath, He goes to town, He dances, It's cool, On (Thursday). o godzinę. czynności dnia codziennego. teksty nagrań. 1,2,3b,3c,3d,4,5,8 SB: 4/50, 5/50 WB: 4/122, 5/122 TB: 80 mówi, o której godzinie wykonuje czynności dnia codziennego. Uczeń powtarza tekst Uczeń podaje czynności i ich czas wykonywane przez bohatera historyjki.

27 52 My day Określanie czasu. Czynności dnia codziennego. Zwrot: At half past (10). o godzinę. czynności dnia codziennego i godzin. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 6/51, 7/51 WB: 6/123, 7/123 TB: 81 określa czas. Uczeń mówi o czynnościach dnia codziennego wykonywanych przez innych. wykonywania czynności dnia codziennego przez innych. Uczeń o godzinę. 53 My day She gets up at 7 o'clock. Opisywanie dnia codziennego. Czynności dnia codziennego. Zwroty: It's half past (eight) Pytanie: What time do you (get up)? czynności dnia codziennego i godzin. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/52, 9/52 WB: 8/124, 9/124 TB: 82 opisuje typowy

28 dzień. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń określa czas. Uczeń pyta o czas wykonywania czynności codziennych. 54 My day Zdobywanie wiadomości o strefach czasowych. Czynności dnia codziennego. Zwroty: (Ben) lives in (England), When (Ben) has breakfast, (Mia) has (lunch). o godzinę i czynności dnia codziennego. Uczeń czynności dnia codziennego. 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 10/53, 11/53, 12/53 WB: 10/125, 11/125 TB: 83 pyta o czas wykonywania czynności. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń opisuje swój dzień. 55 My day Ćwiczenia językowe z rozdziału 7. Test z rozdziału 7. czynności dnia codziennego. 56 I like surfing Story time. Słuchanie historyjki. Dyscypliny sportowe. Zwroty: Let's (swim), He/She likes (football), He/She doesn't like (swimming), That's a (surfboard). sportów. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,8 SB: 1/54 WB: 1/126

29 historyjki. czyta tekst historyjki. Uczeń pyta i udziela odpowiedzi na temat sportów. TB: I like surfing I like surfing. Nauka piosenki. Dyscypliny sportowe. Zwroty: I like (surfing) best of all. o sportach. rozumie i rozróżnia dyscypliny sportowe. Uczeń piosenki. 1,2,3b,5,6,8 SB: 2/55, 3/55 WB: 2/127, 3/127 nazywa dyscypliny sportowe. Uczeń zadaje pytania o upodobania. Uczeń wymienia sporty, które lubi, a których nie. Uczeń śpiewa piosenkę. TB: I like surfing Dyscypliny sportowe. Dyscypliny sportowe. Zwroty: She/ He likes (swimming), She/He doesn't like (surfing), She/He's (surfing) Pytanie: Do you like upodobań. ubrań i kolorów. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6 SB: 4/56, 5/56 WB: 4/128

30 (tennis)? y nagrań. TB: 86 nazywa dyscypliny sportowe. Uczeń mówi o upodobaniach innych. 59 I like surfing Does he like swimming? Dyscypliny sportowe. Dyscypliny sportowe. Czynności. Zwrot: Does she/he like (swimming)? dyscyplin sportowych. dyscyplin sportowych. Uczeń 1,3b,5,6,8 SB: 6/56, 7/56 WB: 5/129, 6/129 TB: 87 nazywa dyscypliny sportowe. Uczeń pyta o upodobania dyscyplin sportowych. 60 I like surfing He doesn't like playing basketball. Dyscypliny sportowe. Dyscypliny sportowe. Zwroty: Let's play, This is fun, I'm sorry, He/She doesn't like playing basketball, Oh no, Here's upodobań dyscyplin sportowych. historyjki. Uczeń 1,2,3b,3d,4,5,6,8 SB: 8/58, 9/58

31 a (racket), She's angry. bohaterów historyjki. WB: 7/130, 8/130 wymienia sporty, które lubi, a których nie. Uczeń czyta tekst historyjki. Uczeń wymienia sporty, które lubią inni, a których nie. Uczeń przeprowadza ankietę dotyczącą ulubionych dyscyplin sportowych. TB: I like surfing. Niebezpieczne dyscypliny sportowe. Dyscypliny sportowe. Zwroty: My favourite sport is (tennis), I don't like sports. Pytanie: What's your favourite sport? upodobań dyscyplin sportowych. dyscyplin sportowych. Uczeń 1,3c,3d,4,6,8 SB: 10/59, 11/59 WB: 9/131, 10/131 TB: 89 wymienia sporty, które lubią inni, a których nie. Uczeń wymienia swoją i pyta innych o ulubioną dyscyplinę sportową. Uczeń nazywa dyscypliny sportowe.

32 62 Mother's Day Mother's Day. Lekcja kuturowa. Członkowie rodziny. Słowa: flowers, beautiful chocolate, book. Zwroty: Here's a cup of tea for you, Look at my (beautiful flowers), Thank you very much. dyscyplin sportowych. posiadania i przyimków. Uczeń 1,2,3d,4,5,6 SB: 1/64, 2/64 WB: 1/136, 2/136 TB: 94 nazywa członków rodziny. Uczeń czyta tekst 63 Revision My day. I like surfing. Powtórzenie materiału. Dni tygodnia. Dyscypliny sportowe. Czynności dnia codziennego. Zwroty: She/He likes (surfing), It's at (10) o'clock, It's from (half past twelve) to (two) o'clock, She/He (has breakfast) at (half past seven), I (get up) at (10) o'clock, It's on (Saturday), I (don't) like (riding), (Beth) likes/ doesn't like diving. P posiadania i przyimków. czynności dnia codziennego, upodobań dyscyplin sportowych, godzin i dni tygodnia. Uczeń y nagrań. opisuje czynności dnia codziennego wykonywane przez innych. Uczeń mówi na temat ulubionych dyscyplin sportowych. Uczeń 1,2,3b,3d,5,6,8 SB: 1/60, 2/60, 3/60, 4/60, 5/60 WB: 1/132, 2/132, 3/133, 4/133 TB: 90, 91

33 wymienia sporty, które lubią inni, a których nie. czynności dnia codziennego, upodobań dyscyplin sportowych, godzin i dni tygodnia.