1. Co oznacza słowo niby? Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku języka polskiego.

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "1. Co oznacza słowo niby? Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku języka polskiego."

Danuta Górska
7 lat temu
Przeglądów:

1 Jolanta Samojluk Scenariusz zajęć języka polskiego lub godziny wychowawczej dla uczniów gimnazjum TEMAT: Dlaczego Wendy nie pozostała na zawsze w Nibylandii? CELE: Uczeń: - potrafi wyrazić własną opinię na temat przedstawienia, - zna i nazywa emocje, - rozumie treść przedstawienia, - wyciąga wnioski z obejrzanego spektaklu, - wchodzi w rolę, - wie, co jest zrost, - efektywnie współpracuje w grupie. METODY: stop klatka, tunel myśli FORMY PRACY: praca w grupach POMOCE: kartki samoprzylepne w kolorach: czerwonym, zielonym, żółtym, flamastry, plakat z okręgiem, słownik języka polskiego i wyrazów obcych, kartki z poleceniami dla grup CZAS: dwie godziny lekcyjne 1. Co oznacza słowo niby? Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku języka polskiego. Niby pierwszy człon wyrazów złożonych nadający im odcień pozorności, udawania, podobieństwa itp., pisany z łącznikiem, np. niby-poeta, lub pisany łącznie w terminach naukowych, np. nibygwiazda, Na niby o czynności udawanej, pozorowanej. 2. Znaczenie i budowa morfologiczna słowa Nibylandia. Uczniowie sprawdzają znaczenie tego słowa w słowniku wyrazów obcych. Słowo nibylandia pochodzi z dwóch wyrazów: niby i obcojęzycznego landia (land z jęz. niem. jednostka podziału administracyjnego w Niemczech i Austrii, kraj związkowy) i jest zrostem. niby pierwszy człon wyrazów złożonych nadający im odcień pozorności, udawania, podobieństwa itp. -land ostatni człon wyrazów złożonych oznaczających miejsca związane z tym, co nazywa pierwszy człon złożenia. n-i-b-y-l-a-n-d'-a (podział na głoski) i pełni tu funkcję zmiękczenia (palatalizuje poprzedzającą spółgłoskę), nie pełni tu roli samogłoski, a jest końcówką fleksyjną 3. Praca w grupach (3). Uczniowie po przygotowaniu się wg poleceń nauczyciela (Załącznik nr 1) prezentują scenki (w postaci stop klatki) obrazujące uczucia bohaterki sztuki, Wendy. Nauczyciel przy każdej scence zadaje pytania NAJPIERW Wendy, w drugiej kolejności pozostałym bohaterom. Np.: - Kim jesteś? - Kto Ci towarzyszy? - Gdzie jesteś? - Co czujesz? itp. Rozdanie przez nauczyciela kartek samoprzylepnych w trzech kolorach: czerwonym, zielonym, żółtym dla grup.

2 Zadania dla grup. I grupa Przedyskutujcie sytuację Wendy przed jej ucieczką na wyspę Nibylandia. Następnie za pomocą ruchomego obrazu przedstawcie ją w tych okolicznościach. Niech wybrane osoby z grupy wcielą się w inną postać z tego fragmentu życia dziewczynki (mamę, ojca, Wendy). Pytania zostaną skierowane do wszystkich osób w scence. scenkę notują na kartkach samoprzylepnych, np. w kolorze żółtym TYLKO jej uczucia. Jeśli ktoś z obserwatorów zauważy lub wywnioskuje niewypowiedziane przez Wendy emocje, również je zapisuje. Uczucia bohaterki umieszczane są przez odbiorców scenki na mapie Nibylandii (Załącznik nr 2). II grupa Przedyskutujcie sytuację Wendy podczas jej pobytu w Nibylandii. Następnie za pomocą wcielą się w inną postać z tego fragmentu życia dziewczynki (Piotrusia Pana, Wendy, Kapitana Hooka, Pirata, dzieci, które wypadły z wózków). Pytania zostaną skierowane do wszystkich osób w scence. scenkę notują na kartkach samoprzylepnych, np. w kolorze zielonym TYLKO jej uczucia. Jeśli ktoś z obserwatorów zauważy lub wywnioskuje niewypowiedziane przez Wendy emocje, również je zapisuje. Uczucia bohaterki umieszczane są przez odbiorców scenki na mapie Nibylandii (Załącznik nr 2). III grupa Przedyskutujcie sytuację Wendy po jej powrocie z Nibylandii. Następnie za pomocą wcielą się w inną postać z tego fragmentu życia dziewczynki (mamę, ojca, Wendy). Pytania zostaną skierowane do wszystkich osób w scence.

3 scenkę notują na kartkach samoprzylepnych, np. w kolorze czerwonym TYLKO jej uczucia. Jeśli ktoś z obserwatorów zauważy lub wywnioskuje niewypowiedziane przez Wendy emocje, również je zapisuje. Uczucia bohaterki umieszczane są przez odbiorców scenki na mapie Nibylandii (Załącznik nr 2). 4. Tunel myśli. Nauczyciel staje w roli wybranego rodzica Wendy i kieruje do klasy następującą wypowiedź: Jestem matką Wendy. Moja córka odeszła z domu. Jestem przerażona. Dlaczego to zrobiła? Nie rozumiem jej postępowania. Przecież bardzo ją z ojcem kochamy. Bardzo się o nią martwimy. Może jej się coś złego przydarzyć. Jak możemy ją odzyskać? Uczniowie w 1 2 zdaniach wypowiadają się, udzielają rad, starają się podsunąć rozwiązanie. 5. Podsumowanie. Uczniowie podchodzą do tablicy, na której wisi mapa Nibylandii Załącznik nr 2. Plakat powinien być trzykolorowy, żeby czytelniej zobrazować emocje bohaterki na rożnych etapach jej życia. Przyjrzyjcie się mapie Nibylandii. Czym była ta wyspa dla Wendy? Analiza postawy Wendy na każdym etapie jej życia. Nauczyciel może zadawać te same pytania, które zadał bohaterce? - Kim jest Wendy? - Kto jej towarzyszy? - Gdzie jest? - Co czuje? Po analizie każdy uczeń kończy zdanie: Nibylandia była dla Wendy Próba odpowiedzi na pytanie zawarte w temacie lekcji.

4 Zadania dla grup Załącznik nr 1 I grupa Przedyskutujcie sytuację Wendy przed jej ucieczką na wyspę Nibylandia. Następnie za pomocą ruchomego obrazu przedstawcie ją w tych okolicznościach. Niech wybrane osoby z grupy wcielą się w inną postać z tego fragmentu życia dziewczynki (mamę, ojca, Wendy). Pytania zostaną skierowane do wszystkich osób w scence. II grupa Przedyskutujcie sytuację Wendy podczas jej pobytu w Nibylandii. Następnie za pomocą wcielą się w inną postać z tego fragmentu życia dziewczynki (Piotrusia Pana, Wendy, Kapitana Hooka, Pirata, dzieci, które wypadły z wózków). Pytania zostaną skierowane do wszystkich osób w scence. III grupa Przedyskutujcie sytuację Wendy po jej powrocie z Nibylandii. Następnie za pomocą wcielą się w inną postać z tego fragmentu życia dziewczynki (mamę, ojca, Wendy). Pytania zostaną skierowane do wszystkich osób w scence.

5 Załącznik nr 2 Mapa Nibylandii

Podobne dokumenty

3) Na podstawie słownika frazeologicznego wypiszcie na arkuszu papieru związki frazeologiczne związane z kolorem szarym.

3) Na podstawie słownika frazeologicznego wypiszcie na arkuszu papieru związki frazeologiczne związane z kolorem szarym. Jolanta Samojluk Scenariusz lekcji dla uczniów kl. II gimnazjum TEMAT: Koniec drogi jest tam, gdzie jej początek. Śladami Zielonego Wędrowca. CELE: Uczeń: - potrafi wyrazić własną opinię na temat przedstawienia,