więcej niż ,9% między 2500 a ,4% między 2000 a ,0% 20,0% między 1500 a 2000 między 1000 a ,9% mniej niż ,8%

Transkrypt

1 Kompetencje absolwentów pożą żądane przez pracodawców a koncepcja zatrudnialności Monika Domańska Politechnika Krakowska Zespół Ekspertów Bolońskich

2 Cele kształcenia wyższego według dokumentów w bolońskich przygotowanie absolwentów w do potrzeb rynku pracy, przygotowanie do bycia aktywnym obywatelem w demokratycznym społeczeństwie, rozwój osobowy kształconych rozwój ( ) wiedzy zaawansowanej (społeczeństwo i gospodarka wiedzy)

3 Kto jest najważniejszy? niejszy?

4 Zatrudnialność - definicje Po prostu dostać pracę

5 Zatrudnialność - definicje Dostać satysfakcjonującą pracę więcej niż ,9% między 2500 a ,4% między 2000 a ,0% między 1500 a ,0% między 1000 a ,9% mniej niż ,8% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

6 Zatrudnialność definicje Hillage and Pollard 1998 Zestaw cech i umiejętno tności dających zdolność do otrzymania i utrzymania satysfakcjonującej cej pracy Zdolność do samodzielnego poruszania się po rynku pracy, tak by właściwie w wykorzystać swój j potencjał i uzyskać trwałe e zatrudnienie POTENCJAŁ

7 Zatrudnialność elementy Hillage and Pollard 1998 Zasoby (wiedza, umiejętno tności, postawy) Prezentacja (marketing) Okoliczności ci (kontekst)

8 Zatrudnialność...set of achievements skills, understandings and personal attributes that make graduates more likely to gain employment and be successful in their chosen occupations,, which benefits themselves, the workforce, the community and the economy". The official Bologna Seminar on Employability in the context of the Bologna Process, Bled/Slovenia,, 2004

9 Badanie REFLEX: rola r oceny Metoda oceny jest ważna Są dowody pozytywnych efektów pisemnych zadań i ustnych prezentacji na rozwój kompetencji i dostarczanie dobrej bazy dla rozpoczęcia pracy i rozwoju kariery Negatywne efekty testów wielokrotnego wyboru jako dominującej metody oceny umiejętności Rolf van der Velden

10 Badanie REFLEX: zachowanie podczas studiów Silny związek między ocenami a efektami a rynku pracy! Ale uczenie się więcej niż potrzeba do egzaminów, jak najsilniejsza wola posiadania najlepszych ocen czy liczba godzin studiów (dodatkowe godziny) nie ma wpływu na wyniki na rynku pracy! Rolf van der Velden

11 Badanie REFLEX: rola r innych doświadcze wiadczeń Doświadczenie zawodowe związane z programem studiów doskonałe zarówno dla rozwoju kompetencji jak i wyników na rynku pracy; Praca zarobkowa nie powiązana z kierunkiem studiów to strata czasu: nie ma wpływu na kompetencje ani na sukcesy na rynku pracy Wolontariat oraz praca/studia za granicą mają pozytywny wpływ na rozwój kompetencji i na zarobki uzyskiwane w pracy. Rolf van der Velden

12 Badanie REFLEX: potrzeby Profesjonalizm Elastyczność funkcjonalna Innowacyjność i zdolność zarządzania wiedzą Orientacja międzynarodowa Rolf van der Velden

13 Opinie akademików ranking kompetencji HEGESCO 1. mistrzostwo we własnej w dziedzinie 2. umiejętno szybkiego pozyskiwania nowej wiedzy 3. myślenie analityczne 4. zdolność generowania nowych pomysłów w i rozwiąza zań 5. umiejętno dostrzegania nowych możliwo liwości 6. umiejętno pisania i mówienia m w językach j obcych 7. umiejętno efektywnej współpracy pracy z innymi 8. umiejętno efektywnego wykorzystania czasu 9. zdolność do jasnego przekazywania informacji innym 10. umiejętno weryfikowania pomysłów w własnych w i cudzych 11. zdolność do koordynacji działań 12. umiejętno użytkowania komputera i Internetu 13. zdolność działania ania pod presją 14. umiejętno współpracy pracy z ludźmi z różnych r grup kulturowych 15. znajomość innych dziedzin 16. umiejętno prezentacji na forum publicznym 17. umiejętno pisania raportów w i dokumentów

14 Czynniki decydujące ce o zatrudnieniu absolwentów Miejsce w rankingu % 1. język obcy 98,5% 2. zdolności komunikacyjne 71% 3. umiejętno pracy w zespole 65,7% 4. wiedza kierunkowa 64% 5. plany rozwoju 61,2% 6. aktywność pozauczelniana absolwenta 59,7% 7. rozpoznawalność marki uczelni 57,3% 8. staże e i praktyki międzynarodowe 56,6% 9. doświadczenie w branży 55% 10. oczekiwania płacowe p 54,9% 11. znajomość branży 52,1% 12. oceny na studiach 41,8% 13. inne 3,7% Badanie Accenture 2008, Ogólnopolska kampania społeczna Start w Karierę

15 Kompetencje wg OECD Użycie narzędzi Interakcja w grupie Działanie samodzielne 15

16 Kompetencje, których brakuje absolwentom Miejsce w rankingu % 1. zdolność do nabywania nowych umiejętno tności 13,4% 2. wiedza kierunkowa 13% 3. znajomość języków w obcych 13% 4. zdolności komunikacyjne 12,6% 5. umiejętno zastosowania wiedzy w praktyce zawodowej 12,4% 6. umiejętno pracy w zespole 12,2% 7. umiejętno samodzielnej analizy i wyciągania wniosków 11,9% 8. umiejętno podejmowania decyzji 11,4% Badanie Accenture 2008, Ogólnopolska kampania społeczna Start w Karierę

17 Młodzi ludzie nieświadomie wybierają kierunek studiów. A potem - jako absolwenci uczelni - wchodzą w życie zawodowe bez tego, na co czekają pracodawcy. SąS niesumienni, nie znają języków w obcych, nie potrafią pracować w zespole. (Gazeta Wyborcza, )

18 Świat uczelni Nauka konkretu Specjalizacja myślenie w kategorii przedmiotu Konkurencja, indywidualizm Świat pracy Myślenie abstrakcyjne Myślenie systemowe (widzenie spraw w szerszym kontekście) Eksperymentowanie Współpraca praca Reich

19 Uczelnie pracodawcy Czy narzekanie jest nieuniknione?

20 Rola wyższej edukacji Wiedza praktyka Styl pracy Wartości w pracy Umiejętno tności społeczne Wiedza uzupełniaj niająca (narzędzia) Zarządzanie karierą nawyk uczenia Ulrich Teichler

21 Koncepcja Novum Trivium Absolwent studiów wyższych powinien Mieć coś z Arystotelesa i coś z McGyvera Umieć napisać Esej wyrażający myśli i uczucia Rozprawę naukową przedstawiającą dowody na poparcie czy obalenie konkretnej hipotezy Biznes plan

22 Zawodowość a zatrudnialność Czy uczelnie przygotowują do zawodu? Czy uczelnie dostarczają potencjału u do zatrudnienia? Powrót t do źródeł

23

24 Rozwój zawodowy to sztuka skutecznego działania i wykorzystywania okazji ludzie, którzy osiągnęli sukces rzadko to planowali raczej wykorzystywali okazje Chronos vs Kairos

25 Monika Domańska Pracownia Badań Edukacji i Rynku Pracy Instytut Ekonomii, Socjologii i Filozofii domanska@pk.edu.pl