Wymagania na ocenę dobrą Uczeń: podaje przykłady podziału czasu w historii wyjaśnia, dlaczego należy chronić zabytki historyczne

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Wymagania na ocenę dobrą Uczeń: podaje przykłady podziału czasu w historii wyjaśnia, dlaczego należy chronić zabytki historyczne"

Transkrypt

1 Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy 4 szkoły podstawowej. Poniższy plan wynikowy stanowi propozycję wyjściową, którą nauczyciel powinien zmodyfikować, uwzględniając możliwości i potrzeby swoich uczniów. * Kursywą oznaczono tematy, które wykraczają poza podstawę programową Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania na ocenę dopuszczającą Uczeń: Wymagania na ocenę dostateczną Uczeń: Wymagania na ocenę dobrą Uczeń: Wymagania na ocenę bardzo dobrą Uczeń: Wymagania na ocenę celującą Uczeń opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponadto: I. Moje miejsce w świecie 1. Moje pierwsze spotkanie z historią omawia podział czasu w historii posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego: okres p.n.e., n.e., tysiąclecie, wiek, rok rozróżnia rodzaje źródeł rozróżnia historię rozumianą jako dzieje od historii rozumianej jako nauka o przeszłości objaśnia, na czym polega praca historyka podaje przykłady podziału czasu w historii wyjaśnia, dlaczego należy chronić zabytki historyczne podaje przykłady różnych źródeł materialnych miejsca, w których chroni się zabytki polega rola i znaczenie miejsc, w których chroni się zabytki 2. Jestem dokonuje podziału omawia wybraną

2 człowiekiem, żyję wśród ludzi potrzeby każdego człowieka potrzeb człowieka instytucje międzynarodowe i krajowe, które niosą pomoc dzieciom polega zaspokajanie potrzeb człowieka polega odmienność i niepowtarzalność każdego człowieka przez siebie organizację niosącą pomoc dzieciom 3. Moja rodzina podaje przykłady praw i obowiązków poszczególnych członków rodziny polega znaczenie rodziny w życiu każdego człowieka wyjaśnia, dlaczego tolerancja ułatwia wzajemne stosunki międzyludzkie udowadnia, że uprzejmość i tolerancja wpływają na poprawne stosunki w rodzinie formułuje stanowisko dotyczące pielęgnowania tradycji rodzinnych kultywowania tradycji rodzinnych udowadnia, jak ważna jest we wzajemnych stosunkach sprawiedliwość 4. Moja szkoła podaje przykłady uprzejmego zachowania, dotyczące rówieśników i personelu szkoły organy szkoły polegają jego obowiązki i prawa w szkole podaje przykłady szkolnych i klasowych konfliktów przedstawia strukturę szkolnictwa w Polsce i umieszcza siebie (jako ucznia) w tej strukturze podaje przykłady działalności samorządu uczniowskiego w swojej szkole tłumaczy, na czym polega tolerancja we wzajemnych stosunkach w klasie i w szkole przedstawia sposoby rozwiązywania szkolnych i klasowych konfliktów rozumie, że zasady zachowania sprawiedliwego są uwzględnione w dokumentach szkoły podaje przykłady szkolnych i klasowych konfliktów oraz przedstawia sposoby ich rozwiązywania 5. Moja mała ojczyzna wyjaśnia, czym dla niego jest mała ojczyzna, co składa się na przeszłość małej ojczyzny tłumaczy, na czym polega rola małej ojczyzny w życiu historię swojej małej ojczyzny oraz jej uzyskuje z różnych źródeł informacje na temat postaci i

3 każdego człowieka tradycje kulturowe rozumie pojęcie samorządu terytorialnego z przeszłości małej ojczyzny omawia zakres działań oraz sposoby powoływania władz lokalnych 6. Moja Ojczyzna definiuje pojęcie: naród polskie symbole narodowe zna hymn Polski tłumaczy, co łączy wszystkich Polaków polskie święta państwowe przedstawia miejsca pamięci narodowej znajdujące się w jego najbliższej okolicy polega umiejętność godnego zachowania się podczas uroczystości państwowych 7. Moje miejsce w świecie powtórzenie wiadomości Moje miejsce w świecie sprawdzian wiadomości II. Fundamenty Europy 8. Najdawniejsze dzieje człowieka rozróżnia poszczególne rodzaje pisma pismo rodzaje materiałów piśmiennych: papirus i gliniane tabliczki życie człowieka w epoce kamienia omawia znaczenie wyjaśnia wpływ pisma dla dalszego rozwoju cywilizacyjnego wyjaśnia, jak doszło do wykształcenia się władzy politycznej w Mezopotamii i Egipcie

4 hieroglificzne i klinowe wynalazki epoki kamienia pierwsze państwa Egipt i Babilon omawia wierzenia pierwszych ludzi pierwsze miasta epoki archeologiczne (kamienia i brązu) wynalazków dla rozwoju wspólnoty ludzkiej lokalizuje na mapie państwa: Egipt i Babilon wyjaśnia kryterium podziału prahistorii na epoki archeologiczne społeczności ludzkich wyjaśnia, w jakich warunkach powstały pierwsze państwa wyjaśnia rolę kodeksu Hammurabiego w dziejach prawa (kodyfikacji Hammurabiego) 9. Mieszkańcy Aten lokalizuje Grecję, Ateny i Spartę na mapie grupy społeczne w Atenach zajęcia Greków: rolnictwo, handel, rzemiosło wie o alfabecie greckim przedstawia miastopaństwo: Ateny dom grecki ubiór grecki grupy społeczne w Atenach określa V w. p.n.e. jako wiek świetności Aten pracy w życiu Ateńczyków alfabetu polegała istota obywatelstwa w Atenach zgromadzenie ludowe zajęcia Greków: rolnictwo, handel, rzemiosło identyfikuje postać Peryklesa porównuje rolę i znaczenie poszczególnych grup społecznych w społeczeństwie ateńskim polegała demokracja ateńska przedstawia miastopaństwo: Spartę porównuje Ateny i Spartę demokracji dla społeczeństwa ateńskiego 10. Kultura starożytnych Greków rodzaje ofiar składanych bogom greckim zna herosów greckich: Heraklesa i Odyseusza rozpoznaje wyjaśnia, czym były mity rozpoznaje bogów greckich: Atenę i Zeusa, oraz ich atrybuty podaje cechy rozpoznaje bogów greckich: Posejdona, Hadesa, oraz ich atrybuty identyfikuje postaci uczonych i poetów rozpoznaje bogów greckich: Afrodytę, Artemidę i Apolla, oraz ich atrybuty opowiada o roli wierzeń w życiu Greków opowiada wybrane mity greckie tworzy album prezentujący dzieła architektury i rzeźby greckiej

5 reprezentacyjne budowle Aten datami: 776 r. p.n.e. charakterystyczne religii politeistycznej zna postaci uczonych i poetów greckich: Homera i Hezjoda rozpoznaje Akropol, Partenon i teatr grecki greckich: Platon i Homer najwspanialsze zabytki greckie: Akropol i Partenon igrzysk i przedstawień teatralnych identyfikuje postać Hipokratesa 11. Mieszkańcy Rzymu identyfikuje postaci: Romulus i Remus, Juliusz Cezar lokalizuje na mapie miasto Rzym i Półwysep Apeniński grupy społeczne w Rzymie datami i ustala wiek : 753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e., 27 r. p.n.e., 476 r. n.e. dom grecki i rzymski ubiór rzymski pracy w życiu Rzymian oblicza upływ czasu między zadanymi wydarzeniami historycznymi grupy społeczne w starożytnym Rzymie instytucje polityczne starożytnego Rzymu: król, senat, zgromadzenie ludowe, cesarz identyfikuje postać: Oktawian August opowiada legendę o początkach Rzymu grupy społeczne w Rzymie i objaśnia ich rolę instytucje polityczne starożytnego Rzymu: dyktator, konsulowie rozróżnia dwie formy ustrojowe starożytnego Rzymu porównuje rolę i znaczenie poszczególnych grup społecznych w społeczeństwie rzymskim prawa rzymskiego dla Rzymian ustrój monarchiczny (Rzym królewski i cesarstwo) i republikański wyjaśnia, jak doszło do powstania republiki rzymskiej wyjaśnia, jak doszło do powstania cesarstwa rzymskiego 12. Kultura rzymska rozpoznaje reprezentacyjne i omawia zastosowanie i i omawia zastosowanie i wielkie miasta

6 budowle Rzymu: łuk triumfalny, akwedukt, Panteon, Koloseum przytacza przykłady rozrywek w starożytnym Rzymie: walki gladiatorów, przedstawienia teatralne znaczenie stałych elementów urbanistyki miejskiej: akwedukty, teatry, drogi technikę budowlaną Rzymian posługuje się pojęciami: rzymski beton, kolumna, łuk, kopuła znaczenie stałych elementów urbanistyki miejskiej: amfiteatry, kanalizacja, cyrki, mosty wybrane zabytki rzymskie wyjaśnia znacznie sieci dróg rzymskich prawa dla Rzymian odróżnia alfabet łaciński od greckiego prawa rzymskiego dla świata współczesnego porównuje osiągnięcia kulturowe Greków i Rzymian 13. Sztuka wojenna Greków i Rzymian zna pojęcia: hoplita, falanga, galera, legion datami i ustala wiek : 338 r. p.n.e., 216 r. p.n.e., 202 r. p.n.e. identyfikuje postaci: Aleksander Wielki, Hannibal uzbrojenie żołnierza greckiego uzbrojenie żołnierza rzymskiego oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi: 338 r. p.n.e., 216 r. p.n.e., 202 r. p.n.e. sztukę wojenną Greków i Rzymian taktykę walki falangi taktykę walki starożytnych okrętów wojennych znaczenie Aleksandra Wielkiego wyjaśnia różnicę między armią obywatelską a wojskiem zawodowym wygląd i omawia znaczenie rzymskich obozów wojskowych wojen w dziejach Rzymu na podstawie samodzielnie zdobytych informacji opisuje działalność Cezara jako wodza 14. Narodziny chrześcijaństwa rozumie pojęcia: Biblia, Arka Przymierza, Mesjasz, Ewangelia, Pismo Święte wierzenia starożytnych Rzymian religię mieszkańców Palestyny przedstawia rozwój chrześcijaństwa wyjaśnia, jak narodziło się chrześcijaństwo porównuje religie politeistyczne i monoteistyczne porównuje pogańską religię Rzymian z chrześcijaństwem stosunki między wyznawcami religii wyjaśnia związek między chrześcijaństwem a Żydami i judaizmem

7 pogańskich bogów rzymskich: Jowisza, Neptuna, Wenus i Marsa datami i ustala wiek : narodziny chrześcijaństwa, 381 r. n.e. podaje cechy charakterystyczne religii monoteistycznej narodziny Chrystusa z początkiem nowej ery chrześcijaństwo pogańskiej i państwem rzymskim a pierwszymi chrześcijanami 15. Fundamenty Europy powtórzenie wiadomości Fundamenty Europy sprawdzian wiadomości III. Społeczeństwo średniowiecza 16. Europa średniowieczna nowe państwa w Europie przedstawia osiągnięcia kultury wędrówkę Słowian w Europie przedstawia charakterystyczne podaje przykłady zabytków romańskich i gotyckich znajdujących się w jego regionie ustrój feudalny zabytki romańskie i gotyckie znajdujące się w jego regionie polegał konflikt między cesarstwem a papiestwem szkolnictwo w

8 Europy rozróżnia zabytki romańskie i zabytki gotyckie cechy stylu romańskiego i stylu gotyckiego Europie 17. W klasztornych murach zakony Europy średniowieczny klasztor życie mnichów zna postać św. Franciszka z Asyżu cechy klasztoru przedstawia działalność zakonów postać św. Franciszka z Asyżu wyjaśnia, jak doszło do powstania zakonów samodzielnie wyszukuje informacje i prezentuje postaci założycieli zakonów 18. Na rycerskim zamku średniowieczny zamek życie rycerzy identyfikuje zamki znajdujące się w regionie cechy zamku mieszkańców zamku opowiada, jak budowano zamki w Europie uzbrojenie rycerza przedstawia zwyczaje rycerskie podaje cechy charakterystyczne wzoru osobowego rycerza samodzielnie wyszukuje informacje i prezentuje życiorysy sławnych rycerzy 19. W średniowiecznym mieście odróżnia gród i miasto cechy grodu i miasta przedstawia, jak budowano miasto przedstawia władze wyjaśnia, jak doszło do przekształcenia wyszukuje i prezentuje informacje na temat

9 średniowieczny gród, podgrodzie i miasto życie mieszkańców podgrodzi, grodów i miast omawia dzień powszedni i dzień świąteczny mieszkańca miasta mieszkańców miasta miasta grodów w miasta funkcjonowanie miasta porównuje warunki życia w mieście średniowiecznym i współczesnym średniowiecznych dziejów swojej miejscowość 20. W wsi średniowieczną wieś życie mieszkańców wsi zna metody uprawy ziemi w średniowieczu obowiązki chłopów zajęcia chłopów cechy wsi omawia dzień powszedni i dzień świąteczny chłopa mieszkańców wsi warunki życia na wsi objaśnia, jak zakładano wieś w średniowieczu porównuje życie chłopa z życiem rycerza i mieszczanina metody uprawy ziemi w średniowieczu wyszukuje i prezentuje informacje na temat średniowiecznych dziejów swojej miejscowość 21. Społeczeństwo średniowiecza lekcja powtórzeniowa Społeczeństwo średniowiecza sprawdzian

10 wiadomości IV. W Polsce 22. Zanim powstała Polska zna pojęcia: szlak bursztynowy, ród, plemię i charakteryzuje bogów słowiańskich bohaterów legend słowiańskich: Czecha, Lecha i Rusa zna pojęcia: wiec, książę, opole, palisada zna treść legendy o Piaście i Popielu gród w Biskupinie samodzielnie opowiada legendę o Lechu, Czechu i Rusie przedstawia organizację plemion słowiańskich wyjaśnia pojęcie: kultura archeologiczna wykopaliska archeologiczne jako główne źródło wiedzy o osadzie w Biskupinie 23. Mieszko I i jego państwo lokalizuje na mapie: Gniezno, Kraków, Cedynię bohaterów legend z początków państwowości polskiej zna postaci: Mieszko I i Dąbrówka datami: 966 r. i 972 zna treść legendy o Piaście i Popielu gród gnieźnieński rozpoznaje cechy legendy na podstawie mapy opisuje położenie Polski za Mieszka I, Gniezna, Krakowa i Cedyni opowiada legendę o Piaście i Popielu początki państwa polskiego wyjaśnia różnicę między postaciami legendarnymi a postaciami historycznymi przyjęcia chrztu przez Mieszka I stosunki polsko-czeskie i polsko-niemieckie za panowania Mieszka I porównuje gród w Gnieźnie z osadą w Biskupinie, wskazując na te ich cechy, które świadczą o różnicach w strukturze społecznej

11 r. i ustala wiek 24. Panowanie Bolesława Chrobrego zna postaci: Bolesław Chrobry, św. Wojciech datami: 1000 r r. i ustala wiek zna postaci: Otto III, Gaudenty, Henryk II, opisuje Drzwi Gnieźnieńskie przedstawia postać św. Wojciecha oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi : 966 r., 992 r., 1000 r., 1025 r. opowiada historię zjazdu gnieźnieńskiego wojny Bolesława Chrobrego z sąsiadami na podstawie mapy przedstawia zmiany granic Polski Bolesława Chrobrego wyjaśnia skutki zjazdu gnieźnieńskiego dla Polski organizację państwa Bolesława Chrobrego porównuje osiągnięcia Mieszka I i Bolesława Chrobrego polityczne koronacji królewskiej Bolesława Chrobrego 25. Polska w okresie rozbicia dzielnicowego zna pojęcia: rozbicie dzielnicowe, senior zna postaci: Bolesław Krzywousty, Gall Anonim, Konrad Mazowiecki datami: 1138 r., 1226 r., i ustala wiek zna postaci: Konrad Mazowiecki; Henryk Pobożny datami: 1109 r., 1241 r., 1308 r., i ustala wiek zamek w Malborku oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi: 1085 r., 1109 r., 1138 r., 1226 r, r. zna postaci: Władysław Wygnaniec, Bolesław Kędzierzawy, Henryk Sandomierski, Mieszko Stary przypisuje dziedzicom Bolesława Krzywoustego przydzielone im dzielnice polegało rozbicie dzielnicowe panowanie Bolesława Krzywoustego omawia zagrożenie zewnętrzne podczas rozbicia dzielnicowego wyjaśnia przyczyny sprowadzenia Krzyżaków w Polsce opowiada o bitwie pod Głogowem postanowienia testamentu Krzywoustego opowiada o najeździe Mongołów opowiada o bitwie pod Legnicą 26. Kazimierz zna pojęcia: cło, zna postaci: objaśnia, na czym wyjaśnia, jak ocenia dokonania

12 Wielki i jego państwo lokowanie wsi, statut; rozbicie dzielnicowe, senior zna postaci: Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki datami: 1320 r., 1333 r., 1364 r., i ustala wiek wie o założeniu Akademii Krakowskiej, uczcie u Wierzynka Władysław Przemysł II przedstawia osiągnięcia Kazimierza w dziedzinie polityki wewnętrznej datami: 1295 r., 1308 r., 1370 r., i ustala wiek oblicza upływ czasu między wydarzeniami historycznymi: 1295 r., 1308 r., 1320 r., 1333 r., 1364 r., 1370 r. założenia Akademii Krakowskiej ucztę u Wierzynka wyjaśnia, dlaczego Kazimierzowi nadano przydomek Wielki doszło do zjednoczenia ziem polskich politykę zagraniczną Kazimierza reformy wewnętrzne Kazimierza Wielkiego Przemysła II, Władysława Łokietka i Kazimierza Wielkiego porównuje politykę Władysława Łokietka i Kazimierza Wielkiego wobec Krzyżaków i wyjaśnia przyczyny różnic 27. W Polsce lekcja powtórzeniowa W Polsce sprawdzian wiadomości

b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii

b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii TEST POWTÓRZENIOWY KLASA III od starożytności do XVI wieku. 1.Określ czy poniższe zdania są prawdziwe czy fałszywe a) proces przeobrażania się gatunków to rewolucja b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan Temat lekcji Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Zanim zaczęła się historia Życie w starożytnej Mezopotamii

Bardziej szczegółowo

Badanie wyników nauczania w pierwszej klasie gimnazjum Część humanistyczna HISTORIA

Badanie wyników nauczania w pierwszej klasie gimnazjum Część humanistyczna HISTORIA Badanie wyników nauczania w pierwszej klasie gimnazjum Część humanistyczna HISTORIA Dział I: Starożytność 1. Wskaż, które z państw nie należało do państw hellenistycznych. a) Egipt b) Indie c) Mezopotamia

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej

Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej (aby uzyskać oceną wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą) nauczyciel Piotr Eichler Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V Ocena śródroczna Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - wyjaśnia terminy: prehistoria, praludzie, epoka kamienia, Mezopotamia,

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo. Kryteria ocen w klasie piątej.

Historia i społeczeństwo. Kryteria ocen w klasie piątej. Historia i społeczeństwo. Kryteria ocen w klasie piątej. Dział I PIERWSI LUDZIE Ocena dopuszczająca ( wymagania konieczne) definiuje pojęcia : koczowniczy i osiadły tryb życia wskazuje Afrykę Środkową

Bardziej szczegółowo

Era dłuższy okres czasu zapoczątkowany jakimś ważnym wydarzeniem (np. narodzinami Chrystusa) tak ważnym, że od tego momentu zaczynamy liczyć czas.

Era dłuższy okres czasu zapoczątkowany jakimś ważnym wydarzeniem (np. narodzinami Chrystusa) tak ważnym, że od tego momentu zaczynamy liczyć czas. Podstawowe zagadnienia z chronologii. Podstawowe pojęcia: Chronologia nauka o mierzeniu czasu, kolejności następowania po sobie wydarzeń, zjawisk, a także oznaczenie wydarzenia, zjawiska wg przyjętego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego Załącznik 1 WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego Wiadomości Badana czynność uczniów I. Ja i moje otoczenie Ocena dop dst

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala Wiadomości Badana czynność uczniów Poziomy wymagań/ocena I Ja i moje otoczenie K/dop P/dst

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA. Plan dydaktyczny

PLASTYKA. Plan dydaktyczny PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy V szkoły podstawowej do programu nauczania nr dopuszczenia: DKOS 4014-35/02 Dział Cele ogólne Proponowany temat jednostki

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Rozdział I. Początki cywilizacji Dzięki treściom zawartym w pierwszej części programu uczniowie poznają najdawniejsze dzieje człowieka oraz historię

Bardziej szczegółowo

Test z historii. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko

Test z historii. Małe olimpiady przedmiotowe. Imię i nazwisko Małe olimpiady przedmiotowe Test z historii ORGANIZATORZY: Wydział Edukacji Urzędu Miasta Imię i nazwisko Szkoła Centrum Edukacji Nauczycieli Szkoła Podstawowa nr 17 Szkoła Podstawowa nr 18 Drogi Uczniu,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ SZKOLNEG0 KOŁA,,MŁODEGO HISTORYKA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NIEMICY

PROGRAM ZAJĘĆ SZKOLNEG0 KOŁA,,MŁODEGO HISTORYKA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NIEMICY PROGRAM ZAJĘĆ SZKOLNEG0 KOŁA,,MŁODEGO HISTORYKA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W NIEMICY HISTORIA- świadek czasu, światło prawdy, życie pamięci, nauczycielka życia, zwiastunka przyszłości Cyceron OPRACOWAŁA mgr Małgorzata

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny klasa IV 1 h

Wymagania na poszczególne oceny klasa IV 1 h Wymagania na poszczególne oceny klasa IV 1 h Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny Kim jestem? Ja i moja rodzina Ocena dopuszczająca waga narodzin dziecka dla określa datę i miejsce

Bardziej szczegółowo

charakteryzuje warunki życia najdawniejszych ludzi wyjaśnia, jaki wpływ na zmianę warunków życia pierwszych ludzi miała umiejętność wzniecania ognia

charakteryzuje warunki życia najdawniejszych ludzi wyjaśnia, jaki wpływ na zmianę warunków życia pierwszych ludzi miała umiejętność wzniecania ognia Wymagania KONIECZNE (ocena dopuszczająca) definiuje pojęcia: koczowniczy i osiadły tryb życia wskazuje Afrykę Środkową, jako miejsce pojawienia się pierwszych ludzi wyjaśnia, jak pierwsi ludzie wzniecali

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02

Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02 Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy IV szkoły podstawowej, do programu nauczania DKOS 4014-35/02 Wiesława Surdyk-Fertsch i Bogumiła Olszewska Dział programu

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 im. B. Malinowskiego w Działdowie

Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 im. B. Malinowskiego w Działdowie Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w Szkole Podstawowej nr 3 im. B. Malinowskiego w Działdowie opracowany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W KLASIE V SZKOŁA PODSTAWOWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W KLASIE V SZKOŁA PODSTAWOWA Sylwia Zimoch Zespół Szkól w Wielowsi WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W KLASIE V SZKOŁA PODSTAWOWA Ocena niedostateczna: Umiejętności i aktywność ucznia: Nawet przy pomocy nauczyciela

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie V. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:

Wymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie V. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: Wymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie V Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: uczeń posiada wiedzę na ocenę bardzo dobrą, ponadto wykazuje zainteresowanie przedmiotem; wskazuje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI 1. Formy aktywności ucznia podlegające ocenie: sprawdziany podsumowujące dane partie zrealizowanego materiału zapowiedziane z 1

Bardziej szczegółowo

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum

Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Ścieżka: Kultura polska na tle tradycji śródziemnomorskich kl. I. Gimnazjum Realizacje/Treści programowe. Planowane osiągnięcia Nauczyciel Realizato- -rzy Data Realizowane zagadnienia, Problemy treści

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału nauczania historii i społeczeństwa w klasie V szkoły podstawowej (1,5 godziny tygodniowo)

Rozkład materiału nauczania historii i społeczeństwa w klasie V szkoły podstawowej (1,5 godziny tygodniowo) Rozkład materiału nauczania historii i społeczeństwa w klasie V szkoły podstawowej (1,5 godziny tygodniowo) Nr lekcji Temat 1. Jak mierzymy czas w historii? 2. Epoki w dziejach ludzkości. STAROŻYTNOŚĆ

Bardziej szczegółowo

Zakres treści i kryteria oceniania.

Zakres treści i kryteria oceniania. HISTORIA 2 Zakres treści i kryteria oceniania. Na zajęciach historii uczniowie XII Liceum Ogólnokształcącego korzystają z podręcznika: - Ryszard Kulesza i Krzysztof Kowalewski. Zrozumieć przeszłość. Starożytność

Bardziej szczegółowo

www.awans.net Publikacje nauczycieli Halina Chmielewska Test sprawdzający Historia, klasa V, I półrocze (do podręcznika A to historia!

www.awans.net Publikacje nauczycieli Halina Chmielewska Test sprawdzający Historia, klasa V, I półrocze (do podręcznika A to historia! www.awans.net Publikacje nauczycieli Halina Chmielewska Test sprawdzający Historia, klasa V, I półrocze (do podręcznika A to historia! ) Praca opublikowana w Internetowym Serwisie Oświatowym Awans.net

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji w kl. V B

Scenariusz lekcji w kl. V B Scenariusz lekcji w kl. V B Temat: Bolesław Chrobry pierwszy król Polski Treści programowe: 1. Zjazd w Gnieźnie 2. Wzrost znaczenia Polski w czasach Bolesława Chrobrego 3. Pierwsza koronacja i jej znaczenie

Bardziej szczegółowo

Zadanie 1. (0-1 pkt) Zaznacz szereg, w którym została zachowana właściwa kolejność:

Zadanie 1. (0-1 pkt) Zaznacz szereg, w którym została zachowana właściwa kolejność: Zadanie 1. (0-1 pkt) Zaznacz szereg, w którym została zachowana właściwa kolejność: A) chrzest Polski, wstąpienie na tron Mieszka I, bitwa pod Cedynią B) bitwa pod Cedynią, chrzest Polski, wstąpienie na

Bardziej szczegółowo

Rozdział III. Polska i jej mieszkańcy u schyłku średniowiecza

Rozdział III. Polska i jej mieszkańcy u schyłku średniowiecza Sprawdzian nr Rozdział III. Polska i jej mieszkańcy u schyłku średniowiecza GRUPA A 6 1. Wpisz datę utworzenia Akademii Krakowskiej przez Kazimierza Wielkiego i zaznacz ją na taśmie chronologicznej. Założenie

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z Historii i społeczeństwa dla kl. IV-VI

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z Historii i społeczeństwa dla kl. IV-VI OCENIANIE PRZEDMIOTOWE z Historii i społeczeństwa dla kl. IV-VI 1 Wymagania związanie z przygotowaniem ucznia do zajęć 2 Wymagania edukacyjne (wiadomości, umiejetności na poszczególne oceny) Uczeń powinien

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA 1. P r ze d m i o t e m o c e n y z h i s t o r i i j e s t : wiedza merytoryczna i gotowość do pamięciowej jej reprodukcji, rozumienie i umiejętność

Bardziej szczegółowo

Program nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4 6 szkoły podstawowej. Historia wokół nas

Program nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4 6 szkoły podstawowej. Historia wokół nas Program nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4 6 szkoły podstawowej Historia wokół nas Autorzy programu nauczania: Radosław Lolo, Anna Pieńkowska, Rafał Towalski Informacje o autorach programu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO 1. Na pierwszych zajęciach lekcyjnych w danym roku szkolnym zapoznanie uczniów z programem historii w danej klasie, wymaganiami edukacyjnymi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V.

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V. WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V. ZAGADNIENIE Początki Polski. WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: opowiada legendę o początkach państwa polskiego odczytuje z mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z historii i społeczeństwa. obowiązuje w roku szkolnym 2014 /2015

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z historii i społeczeństwa. obowiązuje w roku szkolnym 2014 /2015 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z historii i społeczeństwa obowiązuje w roku szkolnym 2014 /2015 Imię i nazwisko nauczyciela: Dariusz Weber Klasa / klasy: IV a, b, c, d, e, f, g; V a, b, c, d, e, f, g, h;

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE GIMNAZJUM NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak 1. Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.

Bardziej szczegółowo

POCZĄTKI PAŃSTWA POLSKIEGO. Historia - świadek czasu, światło prawdy, Ŝycie pamięci, nauczycielka Ŝycia, zwiastunka przyszłości.

POCZĄTKI PAŃSTWA POLSKIEGO. Historia - świadek czasu, światło prawdy, Ŝycie pamięci, nauczycielka Ŝycia, zwiastunka przyszłości. POCZĄTKI PAŃSTWA POLSKIEGO Historia - świadek czasu, światło prawdy, Ŝycie pamięci, nauczycielka Ŝycia, zwiastunka przyszłości. CYCERON SOCHACZEW 2015 Organizator konkursu: II MIEJSKI KONKURS HISTORYCZNY

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA REGULAMIN OCENIANIA I. Postanowienia wstępne Ocenianie osiągnięć edukacyjnych z historii jest zgodne z Zarządzeniem Ogólnym Oceniania Osiągnięć

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z Historii w kl. II a

Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z Historii w kl. II a Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z Historii w kl. II a Na zajęciach historii uczniowie II Liceum Ogólnokształcącego w Piotrkowie Trybunalski korzystają z podręcznika: - Ryszard

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W SOBÓTCE

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W SOBÓTCE PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 W SOBÓTCE FORMY SPRAWDZANIA POZIOMU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1.Testy, sprawdziany samodzielne pisemne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM NR 19 IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM NR 19 IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W GIMNAZJUM NR 19 IM. POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH Przedmiotem oceniania z historii jest: 1. Wiedza merytoryczna i gotowość do pamięciowej jej reprodukcji. 2. Rozumienie

Bardziej szczegółowo

LEKCJE I SPOTKANIA EDUKACYJNE MUZEUM HISTORII KIELC

LEKCJE I SPOTKANIA EDUKACYJNE MUZEUM HISTORII KIELC LEKCJE I SPOTKANIA EDUKACYJNE MUZEUM HISTORII KIELC Nasza oferta kierowana jest do uczniów wszystkich poziomów nauczania, jest też zgodna z treściami podstawy programowej w szkole podstawowej, gimnazjum

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA wg PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z HISTORII KL.I III GIMNAZJUM

WYMAGANIA wg PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z HISTORII KL.I III GIMNAZJUM WYMAGANIA wg PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z HISTORII KL.I III GIMNAZJUM Treści nauczania 1. Najdawniejsze dzieje człowieka. Uczeń: 1.1. porównuje koczowniczy tryb życia z osiadłym i opisuje skutki przyjęcia przez

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH ul. M.Curie-Skłodowskiej 2 58-400 Kamienna Góra tel.: (+48) 75-645-01-82 fax: (+48) 75-645-01-83 E-mail: zso@kamienna-gora.pl WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl PRZEDMIOTOWY

Bardziej szczegółowo

Temat: Cele lekcji. Uczeń: uważnie czyta odpowiednie fragmenty artykułu Słone złoto z National Geographic

Temat: Cele lekcji. Uczeń: uważnie czyta odpowiednie fragmenty artykułu Słone złoto z National Geographic Scenariusz lekcji Listopad 2014 Historia Jezyk polski JAK CZYTAĆ SPRYTNIEJ Zastanów się, czy znasz inne przyprawy równie ważne jak sól. Temat: Joanna Orłowska-Stanisławska Sól w dawnych czasach była na

Bardziej szczegółowo

SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII

SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII I. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: 1. Wiedza historyczna. 2. Umiejętności zastosowania posiadanych wiadomości w sytuacjach prostych, typowych oraz

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA 1 Na początku każdego roku szkolnego nauczyciel informuje uczniów oraz rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie

Bardziej szczegółowo

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Klasa IV i V

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Klasa IV i V PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Klasa IV i V opracowała: Joanna Dynaburska 1 Zasady ogólne Uczeń otrzymuje ocenę za: prace klasowe, sprawdziany, testy, kartkówki, odpowiedzi ustne,

Bardziej szczegółowo

997 misja św. Wojciecha 1000 zjazd gnieźnieński 1025 koronacja na króla. najazd niemiecki i ruski wygnany z kraju

997 misja św. Wojciecha 1000 zjazd gnieźnieński 1025 koronacja na króla. najazd niemiecki i ruski wygnany z kraju książę Mieszko I X wiek powstaje Polska (jakie plemiona?) 966 chrzest Polski 972 - Cedynia król Bolesław Chrobry 997 misja św. Wojciecha 1000 zjazd gnieźnieński 1025 koronacja na króla król Mieszko II

Bardziej szczegółowo

Piotr Podemski Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 72 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia i społeczeństwo dla klasy V.

Piotr Podemski Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 72 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia i społeczeństwo dla klasy V. 1 Piotr Podemski Niepubliczna Szkoła Podstawowa nr 72 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia i społeczeństwo dla klasy V. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna): Uczeń potrafi: poprawnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

Grażyna Okła. WIEDZA O POLSCE Program historii, geografii i wiedzy o społeczeństwie dla grupy wiekowej od 10 do 13 lat

Grażyna Okła. WIEDZA O POLSCE Program historii, geografii i wiedzy o społeczeństwie dla grupy wiekowej od 10 do 13 lat Grażyna Okła WIEDZA O POLSCE Program historii, geografii i wiedzy o społeczeństwie dla grupy wiekowej od 10 do 13 lat 1 SPIS TREŚCI: 1. ADRESACI I PRZEDMIOT PROGRAMU... 3 2. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU...

Bardziej szczegółowo

WOJEWÓDZKI KONKURS HISTORYCZNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH WOJEWÓDZTWA PODLASKIEGO

WOJEWÓDZKI KONKURS HISTORYCZNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH WOJEWÓDZTWA PODLASKIEGO WOJEWÓDZKI KONKURS HISTORYCZNY DLA UCZNIÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH WOJEWÓDZTWA PODLASKIEGO Eliminacje szkolne Witamy Cię w eliminacjach szkolnych Wojewódzkiego Konkursu Historycznego. Gratulujemy i życzymy

Bardziej szczegółowo

SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI

SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów 1.Prace pisemne : A. Sprawdzian obejmujący zrealizowany dział programu może mieć zarówno

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V

KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V Przewiduje się przeprowadzenie w półroczu przynajmniej : - dwóch sprawdzianów, - dwóch kartkówek, Ponadto ocenie podlegają: -pisemne prace domowe, -aktywność na zajęciach,

Bardziej szczegółowo

MIEJSKA OLIMPIADA HISTORYCZNA ETAP SZKOLNY

MIEJSKA OLIMPIADA HISTORYCZNA ETAP SZKOLNY KOD UCZNIA MIEJSKA OLIMPIADA HISTORYCZNA ETAP SZKOLNY INSTRUKCJA DLA UCZNIA 1. Sprawdź czy test zawiera 7 stron. Ewentualny brak stron lub inne usterki zgłoś nauczycielowi. 2. Na tej stronie wpisz swój

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu Opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia ministra edukacji narodowej

Bardziej szczegółowo

Język polski klasa IV Wymagania na ocenę śródroczną

Język polski klasa IV Wymagania na ocenę śródroczną Załącznik nr 1 Ocena Dopuszczająca Język polski klasa IV Wymagania na ocenę śródroczną Wymagania Uczeń: - zna części mowy [rzeczownik, czasownik, przyimek] - zna podstawowe zasady ortograficzne - zna pojęcie

Bardziej szczegółowo

Zadanie 1. (1 p.) Oceń, które z podanych niżej zdań jest fałszywe. Zaznacz F przy zdaniu fałszywym.

Zadanie 1. (1 p.) Oceń, które z podanych niżej zdań jest fałszywe. Zaznacz F przy zdaniu fałszywym. Zadanie 1. (1 p.) Oceń, które z podanych niżej zdań jest fałszywe. Zaznacz F przy zdaniu fałszywym. 1. Osiadły tryb życia pierwszych ludzi opierał się na budowie osad i wiosek oraz na uprawie roślin. 2.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EKONOMII W PRAKTYCE W KLASIE II. Kontrakt z uczniami

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EKONOMII W PRAKTYCE W KLASIE II. Kontrakt z uczniami NAUCZYCIEL BARBARA PAPUSZKA KONTRAKT NAUCZYCIEL UCZEŃ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EKONOMII W PRAKTYCE W KLASIE II Kontrakt z uczniami Nauczyciel na bieżąco stosuje ocenę, której celem jest uwidocznienie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasach IV-VI Szkoły Podstawowej Sióstr Urszulanek UR w Lublinie Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Rok szkolny 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Rok szkolny 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowy System Oceniania z historii jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Gimnazjum nr 6 we Wrocławiu. I. Cele oceniania

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KLAS IV - VI Z HISTORII

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KLAS IV - VI Z HISTORII KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KLAS IV - VI Z HISTORII Celem nauczania historii w szkole podstawowej jest zapoznanie uczniów z najważniejszymi wydarzeniami z przeszłości, rozwijanie poczucia więzi

Bardziej szczegółowo

Wymagania z historii dla klasy pierwszej gimnazjum na rok szkolny 2013/2014. 1.Formy i narzędzia oceniania: - odpowiedzi ustne- odpowiedzi z 3

Wymagania z historii dla klasy pierwszej gimnazjum na rok szkolny 2013/2014. 1.Formy i narzędzia oceniania: - odpowiedzi ustne- odpowiedzi z 3 Wymagania z historii dla klasy pierwszej gimnazjum na rok szkolny 2013/2014. 1.Formy i narzędzia oceniania: - odpowiedzi ustne- odpowiedzi z 3 ostatnich tematów(ze względu na ciągłość) - pisemne : kartkówki:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie piątej na rok szkolny 2014/2015 w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie piątej na rok szkolny 2014/2015 w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie piątej na rok szkolny 2014/2015 w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku 1. Na lekcjach historii kontrola i ocena pracy ucznia zmierza

Bardziej szczegółowo

Konkurs Historyczny dla Uczniów Szkół Podstawowych Województwa Podlaskiego

Konkurs Historyczny dla Uczniów Szkół Podstawowych Województwa Podlaskiego Konkurs Historyczny dla Uczniów Szkół Podstawowych Województwa Podlaskiego Eliminacje Rejonowe Witamy Cię w drugim etapie Konkursu Historycznego. Informacje dla Ucznia: 1. Przed Tobą test składający się

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z historii w Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie:

Przedmiotowy system oceniania z historii w Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie: Przedmiotowy system oceniania z historii w Szkole Podstawowej im. Juliusza Słowackiego w Golinie: Ocenie z historii podlegają: - prace klasowe (obowiązkowe, zapowiedziane, z możliwością jednorazowej poprawy;

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo:

Historia i społeczeństwo: 1) klasa 4: Historia i społeczeństwo: Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE IV, wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania w klasie VI szkoły podstawowej

Kryteria oceniania w klasie VI szkoły podstawowej Kryteria oceniania w klasie VI szkoły podstawowej Wymagania podstawowe: Ocena celująca: Uczeń posiada wiedzę wykraczającą poza program religii własnego poziomu edukacji. Zna obowiązujące modlitwy i mały

Bardziej szczegółowo

Starożytna Grecja. Agnieszka Wojewoda

Starożytna Grecja. Agnieszka Wojewoda Starożytna Grecja Agnieszka Wojewoda Spis treści Położenie Grecji O Grecji słów kilka Starożytna Grecja Bogowie i boginie Grecji Grecki teatr Igrzyska olimpijskie Agora Sztuka grecka Podsumowanie Położenie

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA HISTORIA. III etap edukacyjny (gimnazjum) Cele kształcenia wymagania ogólne. I. Chronologia historyczna.

PODSTAWA PROGRAMOWA HISTORIA. III etap edukacyjny (gimnazjum) Cele kształcenia wymagania ogólne. I. Chronologia historyczna. PODSTAWA PROGRAMOWA HISTORIA III etap edukacyjny (gimnazjum) Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje

Bardziej szczegółowo

Detektywi na tropach. Program nauczania historii i społeczeństwa dla drugiego etapu edukacyjnego w klasach łączonych.

Detektywi na tropach. Program nauczania historii i społeczeństwa dla drugiego etapu edukacyjnego w klasach łączonych. Detektywi na tropach historii Program nauczania historii i społeczeństwa dla drugiego etapu edukacyjnego w klasach łączonych Julia Miśkowicz ZAMIAST WSTĘPU Program został nagrodzony w konkursie na programy

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy dla klasy 5

Plan wynikowy dla klasy 5 Plan wynikowy dla klasy 5 18 23 Plan wynikowy dla klasy 5 Plan wynikowy Klucz do historii Nr lekcji Temat lekcji dopuszczająca dostateczna dobra Polska 1 Legendarne początki legendy polskie legenda. Uczeń

Bardziej szczegółowo

Bliżej historii. Gimnazjum Rozkład materiału dla klas 1 3

Bliżej historii. Gimnazjum Rozkład materiału dla klas 1 3 Bliżej historii. Gimnazjum Rozkład materiału dla klas 1 3 Temat lekcji KLASA 1 1. Dlaczego uczymy się historii? 2. Prehistoria początki ludzkości 3. Rewolucja neolityczna, czyli początki rolnictwa 4. Pierwsze

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii kl. I

Wymagania edukacyjne z historii kl. I UMIEJĘTNOŚCI Uczeń: - opisuje środowisko geograficzne, w którym rozgrywały się wydarzenia z przeszłości, - dostrzega związek między przyrodą, osadnictwem, gospodarką, - szereguje wydarzenia w ciągach chronologicznych,

Bardziej szczegółowo

O D P O W I E D Z I. K O N K U R S Z H I S T O R I I dla uczniów szkoły podstawowej - etap wojewódzki

O D P O W I E D Z I. K O N K U R S Z H I S T O R I I dla uczniów szkoły podstawowej - etap wojewódzki O D O W I E D Z I K O N K U R S Z H I S T O R I I dla uczniów szkoły podstawowej - etap wojewódzki Zadanie 1. (0-13 p.) Uzupełnij zdania: Starożytna Grecja Starożytna Hellada obejmowała południową część

Bardziej szczegółowo

Trzebnica. Zarys rozwoju miasta na przestrzeni wieków. pod redakcją Leszka Wiatrowskiego. Wrocław Trzebnica 1995 Wydawnictwo DTSK Silesia

Trzebnica. Zarys rozwoju miasta na przestrzeni wieków. pod redakcją Leszka Wiatrowskiego. Wrocław Trzebnica 1995 Wydawnictwo DTSK Silesia Trzebnica Zarys rozwoju miasta na przestrzeni wieków pod redakcją Leszka Wiatrowskiego Wrocław Trzebnica 1995 Wydawnictwo DTSK Silesia Spis treści Przedmowa (Henryk Jacukowicz) 5 Wstęp (Jerzy Kos, Leszek

Bardziej szczegółowo

Innowacja pedagogiczna KRAKÓW moje miasto, moja historia z zakresu edukacji regionalnej dla II etapu edukacyjnego. Autor Michał Lubera

Innowacja pedagogiczna KRAKÓW moje miasto, moja historia z zakresu edukacji regionalnej dla II etapu edukacyjnego. Autor Michał Lubera Innowacja pedagogiczna KRAKÓW z zakresu edukacji regionalnej dla II etapu edukacyjnego Autor Michał Lubera Innowacja pedagogiczna Kraków moje miasto, moja historia jest innowacją programowo-metodyczną.

Bardziej szczegółowo

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013. Zadania egzaminacyjne Historia kod ucznia...

Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013. Zadania egzaminacyjne Historia kod ucznia... Wersja A Niepubliczne Liceum Ogólnokształcące nr 81 SGH TEST EGZAMINACYJNY 2013 Zadania egzaminacyjne Historia kod ucznia... Ogółem: / 30 : 1,5 = /20 Zadanie 1. (1 pkt) Poniżej przedstawiony został ciężkozbrojny

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczne) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Dział 1. Metoda projektu zasady pracy Uczeń: określa założenia

Wymagania podstawowe (ocena dostateczne) Wymagania rozszerzające (ocena dobra) Dział 1. Metoda projektu zasady pracy Uczeń: określa założenia Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu uzupełniającego: Ekonomia w praktyce dla klas szkół ponadgimnazjalnych autor mgr inż. Jolanta Kijakowska ROK SZKOLNY 2014/15 (klasa II d) Temat (rozumiany

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen. z historii dla kl. V

Kryteria ocen. z historii dla kl. V Kryteria ocen z historii dla kl. V Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Podstawa programowa Legendarne początki legendy polskie Uczeń wie, co to jest legenda.

Bardziej szczegółowo

Klasa Liczba godzin Klasa IV Klasa V Klasa VI

Klasa Liczba godzin Klasa IV Klasa V Klasa VI MATERIAŁ NAUCZANIA WCZORAJ I DZIŚ WRAZ Z ODNIESIENIAMI DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ W tabeli Materiał nauczania dla klas IV VI szkoły podstawowej zawarto treści nauczania przewidziane do realizacji na lekcjach

Bardziej szczegółowo

DZIAŁY BIBLIOTEKI. A. Encyklopedie powszechne: 1. Francuska 2. Niemiecka 3. Polska

DZIAŁY BIBLIOTEKI. A. Encyklopedie powszechne: 1. Francuska 2. Niemiecka 3. Polska DZIAŁY BIBLIOTEKI A. Encyklopedie powszechne: 1. Francuska 2. Niemiecka 3. Polska B. Słowniki specjalne i informatory: 1. Słowniki specjalne 2. Ekonomia i statystyka 3. Prawo i naukoznawstwo 4. Nauki polityczne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW KLAS IV - VI Z HISTORII Celem nauczania historii w szkole podstawowej jest zapoznanie uczniów z najważniejszymi wydarzeniami z przeszłości, rozwijanie poczucia więzi

Bardziej szczegółowo

Początek nowej epoki średniowiecza ROZDZIAŁ I. Początek wieków średnich. Nasi przodkowie Słowianie. Temat spoza podstawy programowej.

Początek nowej epoki średniowiecza ROZDZIAŁ I. Początek wieków średnich. Nasi przodkowie Słowianie. Temat spoza podstawy programowej. 1 ROZDZIAŁ I Początek wieków średnich Początek nowej epoki średniowiecza upadek imperium rzymskiego życie ludzi na początku średniowiecza wzrost znaczenia Kościoła powstanie nowych państw w Europie zna

Bardziej szczegółowo

Test z zakresu rozwoju świata greckiego do czasów Aleksandra Macedońskiego

Test z zakresu rozwoju świata greckiego do czasów Aleksandra Macedońskiego Test z zakresu rozwoju świata greckiego do czasów Aleksandra Macedońskiego 1. Na załączonej mapie zakreśl obszar Hellady i Wielkiej Hellady z właściwą legendą. 2. Analizując mapę przedstawiającą obszar

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z historii dla klasy I gimnazjum

Wymagania na poszczególne oceny z historii dla klasy I gimnazjum Wymagania na poszczególne oceny z historii dla klasy I gimnazjum Temat lekcji Co to jest historia? 1. Prahistoria człowieka OCENA ŚRÓDROCZNA Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra

Bardziej szczegółowo

- umiejętności (posługiwanie się datami i faktami historycznymi, a także konieczność wyciągania z nich wniosków),

- umiejętności (posługiwanie się datami i faktami historycznymi, a także konieczność wyciągania z nich wniosków), PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Szkoła podstawowa klasa VI Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. 2. Program nauczania Moja

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie III Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I

Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie III Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie III Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Uczeń wyjaśnia, w jaki sposób powołani są prezydent i premier.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne przedmiotu uzupełniającego: Ekonomia w praktyce

Wymagania edukacyjne przedmiotu uzupełniającego: Ekonomia w praktyce Wymagania edukacyjne przedmiotu uzupełniającego: Ekonomia w praktyce Temat (rozumiany jako lekcja) 1. Etapy projektu 2. Projekt badawczy, przedsięwzięcie Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) wie na

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA I GIMNAZJUM (Ia*, b*, c, d, e, f, g)

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA I GIMNAZJUM (Ia*, b*, c, d, e, f, g) WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA I GIMNAZJUM (Ia*, b*, c, d, e, f, g) Temat lekcji Co to jest historia? Prahistoria człowieka Czas wielkich przemian Wymagania na poszczególne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy V

Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy V PSP 5 Publiczna Szkoła Podstawowa nr 5 w Kraśniku ul. Al. Niepodległości 54 Opracował: Mirosław Wiech Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy V Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 IM. JANA PAWŁA II W EŁKU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 IM. JANA PAWŁA II W EŁKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 9 IM. JANA PAWŁA II W EŁKU I Podstawa prawna Przedmiotowy system oceniania został opracowany zgodnie z: Rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

I. Zasady oceniania ucznia na lekcjach historii

I. Zasady oceniania ucznia na lekcjach historii I. Zasady oceniania ucznia na lekcjach historii 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości i zapisami WSO. 2. Formy sprawdzania wiedzy: Poziom wiedzy, umiejętności i aktywności ucznia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA Marcin Zarzycki Jolanta Sobczyk Szkoła Podstawowa nr 1 Polkowice PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa jest zgodny z wewnątrzszkolnym

Bardziej szczegółowo