RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach Mokrzyska Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 2/70

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Aleksandra Stasiak, Stanisław Srebro. Badaniem objęto 22 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 30 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 8 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 3/70

4 Obraz przedszkola Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach prowadzone jest przez Parafię Rzymsko Katolicką w Mokrzyskach. Budynek przedszkola usytuowany jest w zadbanym ogrodzie. W części ogrodu zorganizowano plac zabaw dla dzieci wyposażony w sprzęt do zabaw, piaskownice i altanę. Przedszkole prowadzi cztery oddziały, do których uczęszczają dzieci z najbliższego środowiska. Dysponuje trzema salami zabaw, jadalnią i odrębnym pomieszczeniem przeznaczonym dla nauczycieli, na konsultacje z rodzicami i zajęcia dodatkowe. Główne założenia koncepcji pracy przedszkola są znane i akceptowane przez rodziców. Przedszkole upowszechnia w środowisku informacje o swojej ofercie oraz podejmowanych działaniach, które wynikają z koncepcji pracy. Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Osiągnięcia dzieci są przez nich monitorowane, jednak podejmowane działania nie uwzględniają możliwości rozwojowych każdego dziecka. Wychowankowie chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w przedszkolu i są podczas nich zaangażowani. Nauczyciele stwarzają im sytuacje zachęcające do podejmowania różnorodnych aktywności, wdrażają do samodzielności. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, a przedszkole podejmuje działania służące wzmacnianiu właściwych zachowań i eliminowaniu zagrożeń. Wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych w zakresie na jaki pozwalają im działania nauczyciela i pozostawiona przestrzeń do samodzielności. W placówce nie korzysta się w sposób powszechny i różnorodny z wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych. Przedszkole stwarza warunki do pozyskiwania opinii rodziców, podejmuje współpracę z nimi na rzecz rozwoju dzieci. Sposób zarządzania przedszkolem nie prowadzi do podejmowania działań nowatorskich, nie sprzyja udziałowi rodziców i pracowników przedszkola w podejmowaniu decyzji dotyczących przedszkola. Relacje panujące pomiędzy członkami społeczności przedszkolnej nie wskazują powszechności zachowań opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu, brak też powszechności poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 4/70

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 13 Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach Bł.Karolina Kózka Przedszkole Mokrzyska Kościelna Kod pocztowy Urząd pocztowy Brzesko Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 90 Oddziały 4 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.12 Średnia liczba uczących się w oddziale 22.5 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 15 MAŁOPOLSKIE brzeski Brzesko gmina miejsko-wiejska Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 5/70

6 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) C Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) D W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne E B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) E Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 6/70

7 W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) B W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) C Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) B Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola E Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) E Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 7/70

8 Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi D Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 8/70

9 Wnioski Koncepcja pracy przedszkola, znana i akceptowana przez rodziców, uwzględnia jego specyfikę, wynika z rozpoznawanych potrzeb rozwojowych dzieci i odpowiada zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego. Rodzice nie uczestniczą w ustalaniu priorytetów przedszkola i ich modyfikacji. Wykorzystywane w przedszkolu metody pracy i podejmowane działania służą wszechstronnemu rozwojowi dzieci, lecz nie są one nowatorskie. Podejmowane działania wynikające z monitorowania osiągnięć dzieci nie uwzględniają możliwości rozwojowych każdego dziecka, w tym indywidualizacji pracy w procesie wychowawczo dydaktycznym i zadań wynikających z pomocy psychologiczno pedagogicznej. W przedszkolu podejmowane są działania wspierające dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój, a także rozwój środowiska. Relacje panujące pomiędzy członkami społeczności przedszkolnej nie wskazują powszechności zachowań opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych w zakresie na jaki pozwalają im działania nauczyciela i pozostawiona przestrzeń do samodzielności. Nauczyciele, w opinii rodziców, udzielają dzieciom wsparcia adekwatnego do ich potrzeb, szczególnie w pokonywaniu trudności, natomiast w dużo mniejszym stopniu w rozwijaniu ich uzdolnień i zainteresowań. Nauczyciele współpracują ze sobą przy planowaniu, realizacji i analizowaniu procesów edukacyjnych, natomiast nie rozwiązują wspólnie problemów i nie doskonalą metod i form współpracy. Przedszkole realizuje działania, których celem jest ukazanie społeczności lokalnej korzyści wynikających z uczęszczania dzieci do przedszkola. Przedstawiciele lokalnego środowiska pozytywnie postrzegają przedszkole w środowisku. Przedszkole we współpracy ze środowiskiem lokalnym realizuje działania, które korzystnie wpływają na rozwój dzieci. W przedszkolu nie korzysta się w sposób powszechny i różnorodny z wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Sposób zarządzania przedszkolem nie sprzyja udziałowi jego pracowników i rodziców w podejmowaniu decyzji dotyczących istotnych aspektów pracy przedszkola. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 9/70

10 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Stan oczekiwany: Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Działania przedszkola uwzględniają jego specyfikę, wynikają z rozpoznawanych potrzeb rozwojowych dzieci i odpowiadają zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego. Główne założenia pracy przedszkola są znane i akceptowane przez rodziców. Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami, natomiast nie jest modyfikowana we współpracy z nimi. Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Działania przedszkola uwzględniają jego specyfikę, wynikają z rozpoznawanych potrzeb rozwojowych dzieci i odpowiadają zidentyfikowanym oczekiwaniom środowiska lokalnego. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, głównym założeniem pracy przedszkola jest wszechstronny rozwój dziecka, kształtowanie wartości religijnych i uczuć patriotycznych, ujednolicenie oddziaływań wychowawczych dom przedszkole, dbałość o bezpieczeństwo dzieci, zaspokajanie ich potrzeb, kształtowanie zachowań prozdrowotnych. W opinii dyrektora, zgodnie z koncepcją pracy, placówka odpowiada na potrzeby rozwojowe dzieci i zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego, uwzględnia jej specyfikę pracy. W przedszkolu realizowane są zajęcia wynikające z rocznego planu pracy i planowania miesięcznego. Dzieci angażowane są do udziału w konkursach wewnętrznych i zewnętrznych, np.: "Przegląd kolęd i pastorałek o Muszlę św. Jakuba", w akcje charytatywne "Pełna miska dla schroniska". W ramach wdrażania wychowanków do bezpiecznych zachowań, organizowane są spotkania z przedstawicielami policji i straży pożarnej. Wspólnie ze starszymi przedszkolakami ustalony został "Kodeks dobrego przedszkolaka". Przedszkole włącza się w uroczystości kościelne. Odpowiadając na potrzeby środowiska, nawiązało współpracę z biblioteką, gdzie dzieci, między innymi biorą udział w spotkaniach z autorami książek. Współpracuje także ze Stowarzyszeniem Wsi Mokrzyska. W działania placówki włączani są Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 10/70

11 również rodzice, którzy biorą udział w wyjazdach związanych tematycznie z patronką przedszkola do Wał - Rudy i wspólnie z personelem pomagają przy organizacji imprez i uroczystości. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Główne założenia pracy przedszkola są znane i akceptowane przez rodziców. W opinii dyrektora i rodziców, rodzice zostali zapoznani z koncepcją pracy na zebraniu, a założenia koncepcji im odpowiadają. Dyrektor dodał, że udostępniana jest również w kancelarii przedszkola, a rodzice nie zgłaszali do niej uwag. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Zdaniem rodziców i nauczycieli, koncepcja pracy przedszkola nie jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Rodzice dodali, że nie uczestniczą w ustalaniu priorytetów czy celów przedszkola, są one narzucane im przez dyrektora. Dyrektor wskazał możliwość przekazywania przez rodziców propozycji zmian zadań lub wprowadzenia nowych po przedyskutowaniu i zaakceptowaniu, np. na spotkaniu z radą rodziców. Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Zdaniem rodziców, dyrektora i nauczycieli, rodzice uczestniczą w uroczystościach organizowanych w przedszkolu i o charakterze kościelnym. Ich udział, to głównie wsparcie organizacyjne i fizyczne. Dyrektor i nauczyciele wskazali także na udział rodziców w "tygodniu adaptacyjnym", akcji " Cała Polska czyta dzieciom", wspieraniu produktami żywnościowymi na zajęcia poświęcone przygotowaniu soków, wyjazdach na konkursy i "Olimpiadę przedszkolaka". Udział polega głównie na zapewnieniu bezpieczeństwa. Rodzice także przekazują nauczycielom informacje o zainteresowaniach swoich dzieci. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 11/70

12 Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Zajęcia prowadzone w przedszkolu wynikają z rozpoznanych indywidualnych potrzeb dzieci i służą ich wszechstronnemu rozwojowi angażując je w ten proces. Nauczyciele systematycznie doskonalą przebieg zajęć opierając się na wnioskach z monitorowania osiągnięć dzieci i ewaluacji własnej pracy. Jakości zajęć służą nowatorskie działania nauczycieli, oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole zaspakaja indywidualne potrzeby rozwojowe dzieci wynikające z posiadanych opinii poradni psychologiczno-pedagogicznych w zakresie organizacji zajęć logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych. Procesy wspomagania rozwoju dzieci są monitorowanie, a wnioski wykorzystywane do planowania i w pracy z dziećmi, jednak nie zwiększają one efektywności oddziaływań nauczycieli na rozwój dzieci. Stosowane metody pracy i podejmowane działania przez nauczycieli uatrakcyjniają zajęcia i pomagają w pełniejszym rozwoju dzieci, jednak nie są one nowatorskie. Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Przedszkole zaspakaja indywidualne potrzeby rozwojowe dzieci wynikające głównie z posiadanych opinii pp-p w zakresie organizacji zajęć logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych. Rozpoznawanie potrzeb i możliwości każdego dziecka nauczyciele prowadzą poprzez obserwację w różnych sytuacjach w ciągu dnia, analizę wytworów prac i wykonywanych zadań. Zdaniem dyrektora, w celu wspierania indywidualnego rozwoju i możliwości poszczególnych wychowanków objęto pomocą psychologiczno-pedagogiczną w formie indywidualnych i grupowych zajęć logopedycznych oraz zajęć korekcyjno kompensacyjnych, co wynika z zaleceń zawartych w opiniach poradni psychologiczno-pedagogicznej. Dyrektor twierdzi, że nauczyciele w ubiegłym roku prowadzili indywidualną lub grupową pracę wspomagającą dzieci (brak wpisów w dziennikach zajęć grup wskazujących na prowadzenie wspomagania), także pracują z dziećmi zdolnymi, rozwijając ich pamięć poprzez naukę wierszy i piosenek. Od tego roku zorganizowane są konsultacje dla rodziców dotyczące pracy z dzieckiem w domu. Dyrektor wskazał także na organizację zajęć dodatkowych z rytmiki, a w minionym roku zajęć tanecznych. Nauczyciele po obserwacji zajęć podali przykłady dostosowania metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci. Polegało to na stosowaniu: praktycznych działań służących aktywizowaniu dzieci; zabaw ruchowych i muzyczno-ruchowych; metod, np. słowna, Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 12/70

13 słowno-obrazkowa, oglądowa, pokazu. Dzieci miały przydzielane dodatkowe zadania i wydłużany czas na wykonanie zadania. Zdaniem rodziców, sposób pracy nauczycieli raczej odpowiada potrzebom rozwojowym ich dzieci (Wykres 1j). Na większości obserwowanych zajęciach nauczyciele: nie umożliwiali dzieciom samodzielnego wyboru zabawy (5 z 8), dzieci podejmowały zabawy wskazane przez nauczyciela, które odbywały się pod jego kierunkiem; nie dawali dzieciom zadań o różnym poziomie trudności (5 z 8). Natomiast na większości zajęć (7 z 8) dzieci otrzymywały polecenia wymagające od nich różnych form aktywności. Rodzice uważają, że przedszkole raczej jest dobrze wyposażone i odpowiada potrzebom dzieci. W wyniku prowadzonych obserwacji ustalono, że przedszkole dysponuje ogrodem dobrze wyposażonym w sprzęt do zajęć ruchowych i zabaw, trzema salami do zajęć, salą wielofunkcyjną, w której odbywają się m. in. zajęcia logopedyczne i korekcyjno kompensacyjne oraz jadalnią. W salach stoliki są różnej wysokości, dostosowane do wieku dzieci danej grupy. Natomiast ze względu na brak jednej sali, dwa oddziały korzystają zamiennie z sali, w której nie wszystkie urządzenia i wyposażenie jest dostosowane do ich wzrostu i potrzeb. W salach brak jest kącików muzycznych, kącików logicznego myślenia, w części kącików przyrody, ubogie są kąciki plastyczne. Natomiast są wyposażone w klocki, układanki, puzzle. Wykres 1j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 13/70

14 Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. W przedszkolu procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane i monitorowane, a wyniki są wykorzystywane do doskonalenia procesów edukacyjnych. Według dyrektora, w planowanie procesów angażuje się cała rada pedagogiczna. Składa się na nie między innymi planowanie pracy rocznej i miesięcznej oraz planowanie pracy działań wyrównawczych. Monitorowanie realizowane jest poprzez obserwację oraz prowadzenie diagnozy wstępnej i końcowej. Dyrektor dodał analizę wytworów prac dzieci, analizę dokumentacji pedagogicznej, analizę efektów pracy z dziećmi z wadami wymowy. Wyniki z monitorowania według nauczycieli wykorzystywane są do konstruowania planów miesięcznych, planowania zadań w planie rocznym i do indywidualizacji pracy z dzieckiem. Zdaniem dyrektora do prowadzenia zwiększonej ilości ćwiczeń usprawniających; modyfikowania podejmowanych działań; wykorzystania do pracy z dziećmi metod Kniessów, Gruszczyk - Kolczyńskiej, Labana; wdrażania dzieci do dbałości o higienę ciała; wprowadzanie planów pracy z dziećmi z dysfunkcjami i zdolnymi; planowania współpracy z rodzicami w zakresie właściwego odżywiania dzieci. Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrożone wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci nie przyczyniają się do podniesienia efektywności tego procesu. Zdaniem nauczycieli prowadzenie zajęć logopedycznych, udzielanie przez logopedę wskazówek do pracy nauczycielom i rodzicom, a także prowadzenie ćwiczeń logopedycznych przez nauczycieli przyczyniło się do poprawa wymowy dzieci. Poza tym wskazali na wprowadzenie dodatkowych ćwiczeń sprawności manualnych i wprowadzenie bajkoterapii w jednej grupie, bez podania ich wpływu na rozwój dzieci. Dyrektor wskazał także na korzyści wynikające z prowadzenia zajęć logopedycznych i wymienił jeszcze: działania mające podłoże artystyczne, które przyczyniły się do rozbudzenia zainteresowań muzyczno-tanecznych, dzieci poznały kulturę i tańce innych narodów, nabyły większe obycie ze sceną (w tym roku zajęcia taneczne nie są kontynuowane); organizację wycieczki i spacerów - wpłynęły korzystnie na wyładowanie nadmiernej ekspresji ruchowej, większą samodzielność podczas ubierania i rozbierania się; wprowadzenie i konsekwentne odwoływanie się do kodeksów przedszkolaka, co ma wpływ na zachowanie się dzieci; zakup pomocy do ćwiczeń i płyt z zabawami muzyczno- ruchowymi i tanecznymi przyczyniło się do rozwoju aktywności dzieci. Wskazane przez dyrektora i nauczycieli działania nie wynikają z podanych przez nich przykładów, w poprzednim obszarze badawczym, wykorzystania wniosków z monitorowania procesów wspomagania i rozwoju edukacji dzieci, zatem nie ma podstaw aby uznać wymaganie za spełnione w tym obszarze. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 14/70

15 Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W opinii dyrektora, w przedszkolu podejmowanych jest szereg nowatorskich działań, m. in. wykorzystanie: elementów metody ruchu rozwijającego W. Scherborne, metody ekspresji twórczej R. Labana, metody Kniessów, kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona, muzyki Bati Straus, elementy "Dziecięcej matematyki" Gruszczyk-Kolczyńskiej, twórczych projektów współczesnej edukacji z P21, a także realizacja działań wynikających z programów "Lubimy czytać", "5 porcji warzyw, owoców lub soków", "Kubusiowi przyjaciele natury oraz projektów Tradycje i zwyczaje Bożonarodzeniowe oraz "Zwierzęta wokół nas". Wymienione przez dyrektora przykłady wpływu podejmowanych działań na rozwój dzieci nie są adekwatne do wskazanych wcześniej działań, uznawanych przez dyrektora za nowatorskie. Dyrektor odniósł się do efektów uzyskanych głównie z opracowania i przestrzegania Kodeksu postępowania przedszkolaka, udziału rodziców w zajęciach i prowadzenia bajkoterapii. Z kolei według nauczycieli, podczas większości obserwowanych zajęć nie pojawiły się elementy nowatorskie (Tab. 1, 2). Podobnie partnerzy nie orientowali się w podejmowanych działaniach nowatorskich przedszkola. Wskazane przykłady stosowanych metod pracy, zgodnie z założeniami podstawy programowej kształcenia przedszkolnego i różnorodnych działań służą wszechstronnemu rozwojowi dzieci i uatrakcyjnieniu zajęć, jednak nie są one nowatorskie. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy podczas zajęć pojawiły się elementy, które można uznać za nowatorskie? Proszę uzasadnić. [WNPO] (8123) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 nie raczej nie -1 3 taniec ze śpiewem, wyklejanie plasteliną konturów sukienki - 1 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakie potrzeby dzieci odpowiada to nowatorskie rozwiązanie/te nowatorskie rozwiązania? [WNPO] (8258) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 zapoznanie z nową techniką, przezwyciężanie lęków związanych z nową techniką, wzbudzanie zainteresowań tanecznych, Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 15/70

16 Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania dzieci do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego dzieci uczęszczające do przedszkola nabywają kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz pozyskania wiedzy o indywidualnych potrzebach rozwojowych i możliwościach każdego dziecka. Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposób realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Osiągnięcia dzieci są monitorowane, natomiast ich analiza i podejmowane działania nie uwzględniają możliwości rozwojowych każdego dziecka. W przedszkolu nie modyfikuje się programów wychowania przedszkolnego z uwzględnieniem wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele, realizując podstawę programową wychowania przedszkolnego, wykorzystują zalecane warunki i sposób jej realizacji. Respondenci (dyrektor i nauczyciele) wymienili właściwe proporcje zagospodarowania czasu, prowadzenie obserwacji pedagogicznych w celu poznania możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci, wprowadzanie elementów edukacji zdrowotnej, współpracę z rodzicami w trosce o jednolite oddziaływanie wychowawcze, a także poznanie podstawy programowej pierwszego etapu edukacji szkolnej. Również na obserwowanych zajęciach nauczyciele uwzględniali realizację podstawy programowej z wykorzystaniem niektórych zalecanych warunków i sposobu jej realizacji. Natomiast realizacja programu wychowania przedszkolnego, uwzględniającego podstawę programową wychowania przedszkolnego, w trzech oddziałach została powierzona więcej niż dwóm nauczycielom. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 16/70

17 Obszar badania: W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Osiągnięcia dzieci są monitorowane, natomiast ich analiza i podejmowane działania nie uwzględniają możliwości rozwojowych każdego dziecka. Nauczyciele wskazali różnorodne sposoby monitorowania osiągnięć dzieci (Wykres 1w), część z nich zaobserwowano na zajęciach (Tab. 1). Wynikające z monitorowania wnioski (Tab. 2), zostały w opinii dyrektora i nauczycieli wdrożone. Podjęte działania dotyczą organizacji jesiennych kącików przyrody (obserwacja placówki wskazała na zorganizowany kącik przyrody w jednej sali, oddziału III i IV), organizacji spacerów w celu obserwacji zmian w przyrodzie, udziału dzieci w konkursie Kolęd i Pastorałek o Muszlę św. Jakuba, plastycznych i tanecznych, a także wdrażania ich do właściwych zachowań podczas uroczystości kościelnych i nabożeństw dla wychowanków oraz zorganizowania w salach miejsca "przemyśleń i wyciszenia" dla dzieci. Wskazane działania w większości nie są adekwatne do wyciągniętych wniosków wynikających z analizy monitorowania osiągnięć. Pozyskane dane nie potwierdzają również stosowania indywidualizacji w pracy z dzieckiem, czego nie zaobserwowano także na zajęciach. Wykres 1w Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 17/70

18 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób nauczyciel/ka monitoruje osiągnięcia dzieci podczas zajęć? [OZ] (9560) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 sprawdza, czy dzieci zrozumiały polecenia/omawiane kwestie 3 / / sprawdza, w jaki sposób dzieci wykonują zadania 5 / / zadaje dzieciom pytania 5 / / stwarza dzieciom możliwość zadania pytania/zachęca dzieci do zadawania 0 / 8 0 / 100 pytań 5 inne, jakie? 1 / / prosi dzieci o wypowiedzenie się 2 / 6 25 / 75 7 wykorzystuje różne techniki badawcze 0 / 8 0 / zbiera informacje zwrotne od dzieci 0 / 8 0 / 100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci określonych w podstawie programowej? [WN] (9570) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 dzieci są samodzielne w czynnościach samoobsługowych 2 dzieci nabyły umiejętność komunikacji 3 warto zachęcać dzieci do czytania 4 należy rozszerzać zakres zainteresowań przyrodniczych 5 rozwijać zainteresowania dzieci poprzez udział w konkursach Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwoju ich umiejętności i zainteresowań, na co wskazali nauczyciele (Tab. 1). Także w ocenie większości rodziców (Wykres 1j) przedszkole pomaga rozwijać umiejętności i zainteresowania ich dzieci, jednak co trzeci rodzic prezentuje odmienne zdanie. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 18/70

19 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak wnioski z monitorowania osiągnięć dzieci wpływają na rozwój ich umiejętności, które są opisane w podstawie programowej? [WN] (8300) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 rozwijają umiejętności muzyczne i wokalne 2 kształtują nawyk troski o przyrodę 3 kształtują nawyk systematyczności i poczucie estetyki Obszar badania: Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W przedszkolu nie modyfikuje się programów wychowania przedszkolnego z uwzględnieniem wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Wskazane działania, które zdaniem dyrektora przyczyniły się do rozwoju umiejętności opisanych w podstawie programowej, nie są adekwatne do wyciągniętych wniosków. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 19/70

20 Wymaganie: Dzieci są aktywne Stan oczekiwany: Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w przedszkolu i są podczas nich zaangażowane. Nauczyciele stwarzają im sytuacje zachęcające do podejmowania różnorodnych aktywności, wdrażają do samodzielności. Wychowankowie również z własnej inicjatywy realizują działania na rzecz swojego rozwoju. Uczestniczą także w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w przedszkolu i są podczas nich zaangażowane. W opinii partnerów przedszkola i części pracowników niepedagogicznych, dzieci chętnie biorą udział w zajęciach organizowanych w przedszkolu. Wskazuje na to ich zachowanie, opowiadanie o tym co robili w przedszkolu, zadowolenie, zaciekawienie słuchanymi bajkami, a także odwiedziny w przedszkolu absolwentów. Zdaniem wszystkich rodziców, ich dziecko chętnie uczestniczy w zajęciach. Obserwowane zajęcia, podczas których dzieciom najbardziej podobało się uczestnictwo w różnych formach aktywności (malowanie, taniec, śpiew, zabawa ruchowa), wskazały na ich zaangażowane. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 20/70

21 Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Nauczyciele stwarzają dzieciom sytuacje zachęcające je do podejmowania różnorodnych aktywności (tab. 1). W pracy - w opinii dyrektora - nauczyciele stosują pochwały, nagradzają wysiłek, stwarzają przestrzeń do podejmowania działań, stopniują trudność zadań, organizują dla dzieci warsztaty z pierwszej pomocy, wykorzystują zainteresowania dzieci, organizują wycieczki rozwijające zainteresowania. Według rodziców, dzieci najchętniej uczestniczą w zajęciach rytmicznych. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele organizowali różne formy aktywności, wykorzystywali rekwizyty, pomoce dydaktyczne i materiały, zadawali pytania, tworzyli atmosferę akceptacji, chwalili, nagradzali brawami, ale także upominali, co dawało efekt w postaci aktywności wychowanków stosownie do stawianych zadań, np.:udzielanie odpowiedzi na zadane pytania, słuchanie poleceń nauczyciela, udział w zabawie ruchowej, wykonywanie prac plastycznych. W koniecznych sytuacjach nauczyciele reagowali na brak zainteresowania. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania Państwo podejmują, by dzieci były aktywne? [WN] (2834) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wykorzystanie atrakcyjnych środków dydaktycznych dostosowanych do aktualnej tematyki 2 stosowanie instrumentów muzycznych 3 słowna zachęta 4 budzenie zaciekawienia 5 przydzielanie dyżurów 6 angażowanie dzieci do udziału w przygotowanie uroczystości przedszkolnych 7 przydzielanie ról 8 dostarczanie rekwizytów do zabaw Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dzieci w przedszkolu wdrażane są do samodzielności. W opinii respondentów (nauczycieli, dyrektora, partnerów), nauczyciele wprowadzają dyżury, wdrażają do wykonywania czynności samoobsługowych, samodzielnego wyboru zabawki i miejsca zabawy, spożywania posiłków, ubierania się, wykonywania prac porządkowych. Nauczyciele chwalą dzieci za samodzielne inicjatywy, akceptują ich samodzielność. Wychowankowie wskazali, że sami wykonują prace rysunkowe, bawią się, zjadają śniadanie, myją ręce. Na większości obserwowanych zajęć (6 z 8) nauczyciele zachęcali dzieci do samodzielności, na połowie (4 z 8) mogły one także same wybierać zabawy. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 21/70

22 Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci z własnej inicjatywy realizują działania na rzecz swojego rozwoju. W opinii dyrektora, dokonują doboru rekwizytów i zabawek do zabaw, organizują zabawy tematyczne i na placu zabaw, dobierają w nich role, wybierają muzykę do słuchania, rolę w przedstawieniu, techniki wykonania pracy plastycznej. Obserwacja zajęć (6 z 8) wskazała na podejmowanie działań z inicjatywy dzieci, w połowie odbywało się to podczas zabaw swobodnych, natomiast na terenie przedszkola zaobserwowano jedynie kilkanaście prac z plasteliny wykonanych przez wychowanków z własnej inicjatywy. Według pracowników niepedagogicznych, dzieci raczej nie podejmują działań z własnej inicjatywy. Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz środowiska lokalnego. W opinii respondentów (dyrektor, rodzice, partnerzy), dzieci uczestniczyły w opłatku dla seniorów wystawiając jasełka, a przedstawiciele dzieci w uroczystości odsłonięcia pomnika poległych. Dzieci biorą także udział w imprezach, spotkaniach organizowanych przez środowisko lokalne, jest to "Olimpiada przedszkolaka", spotkanie z pisarką w miejscowej bibliotece oraz w akcji charytatywnej " Pełna miska dla schroniska ". Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 22/70

23 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Stan oczekiwany: Przedszkola powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności przedszkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem przedszkola jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego rozwojowi dzieci. Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Relacje panujące pomiędzy członkami społeczności przedszkolnej nie wskazują powszechności zachowań opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu, brak też powszechności poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje, a przedszkole podejmuje działania służące wzmacnianiu właściwych zachowań i eliminowaniu zagrożeń. Natomiast podejmowane działania, mające na celu kształtowanie u dzieci postawy odpowiedzialności za działania własne i działania podejmowane w grupie - nie są powszechne. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych w zakresie na jaki pozwalają im działania nauczyciela i pozostawiona przestrzeń do samodzielności. Rodzice nie są angażowani w ocenę skuteczności działań wychowawczych oraz ich modyfikację. Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Panujące relacje pomiędzy członkami społeczności przedszkolnej nie wskazują powszechności zachowań opartych na wzajemnym szacunku i zaufaniu, brak też powszechności poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci. Dyrektor, oprócz dobrych relacji opartych na porozumieniu, otwartości i współpracy z rodzicami, wskazuje sytuacje, kiedy "rodzice stwarzają problemy". Pracownicy - zdaniem dyrektora - "respektują polecenia dyrektora, są rozliczani, panuje zaufanie, staranność w wykonywaniu czynności, zrozumienie, otwartość nie zawsze". Rodzice (Tab. 1, 2), pracownicy niepedagogiczni i nauczyciele w swoich wypowiedziach często wskazują na brak szacunku i zaufania w panujących relacjach. Stosunki między dziećmi - zdaniem rodziców i dyrektora - są dobre. Dzieci są grzeczne, chętnie bawią się ze sobą, wykazują troskę o siebie, są tolerancyjne wobec siebie, nawiązują przyjaźnie. Relacje pomiędzy dziećmi kształtowane są w trakcie codziennej pracy przedszkola. Zdaniem organu prowadzącego i personelu niepedagogicznego, przedszkole dba o bezpieczeństwo wychowanków (Tab. 3 i 4). Także na zajęciach zaobserwowano dbałość o fizyczne i emocjonalne bezpieczeństwo dzieci. Urządzenie pomieszczeń, w których przebywają dzieci nie stwarza zagrożeń (Tab. 5). Natomiast opinia rodziców nie wskazuje na powszechność poczucia bezpieczeństwa wśród dzieci (Wykres 1j - Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 23/70

24 dane stanowią istotną różnicę statystyczną w porównaniu z innymi badanymi przedszkolami, na niekorzyść Przedszkola w Mokrzyskach). Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę o opisanie Państwa Wasze relacji z nauczycielami w przedszkolu? [WR] (8361) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 relacje są dobre, rodzice mają zaufanie do nauczycieli, nauczyciele informują rodziców jak dziecko się zachowuje w przedszkolu, najczęściej informują o problemach i zachowaniach negatywnych i jak rozwiązać problem, rzadziej informują o postępach dziecka, 2 w tym roku po raz pierwszy wyznaczone są konsultacje indywidualne z rodzicami. 3 część rodziców (około połowa) zgłasza złe relacje z dyrektorem Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 24/70

25 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę opisać Państwa relacje z pracownikami przedszkola. [WR] (8493) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 opinia podzielona część rodziców zgłasza, że nie ma dobrych relacji z pracownikami obsługi, część zadowolona i uważa, że relacje są dobre 2 relacje z dyrektorem nie są dobre, część rodziców podało, że dyrektor "tylko rządzi", kieruje też uwagi do rodziców, że dziecko nie nabyło pewnych umiejętności, które zdaniem rodziców powinny nabyć w przedszkolu Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w przedszkolu otrzymują Państwo jako organ prowadzący? Czy Państwo, jako organ prowadzący, podejmują jakieś działania w celu zwiększenia bezpieczeństwa w przedszkolu? [WPOP] (8966) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Jako organ prowadzący jestem na bieżąco informowany o sprawach bezpieczeństwa w przedszkolu. Dzieci są pod stałą opieką, przedszkole jest zamykanie, podobnie jak bramy wjazdowe. Jest zapewnione bezpieczeństwo dzieci na korytarzu i schodach. Planujemy monitoring wizyjny. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu dba się o bezpieczeństwo dzieci? [WPN] (2849) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 zamykane są bramy i drzwi, 2 dzieci na spacerach mają kamizelki odblaskowe 3 naklejki na schodach 4 dzieci są pod opieką nauczycieli na wycieczkach Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 25/70

26 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy pomieszczenia, w których przebywają dzieci (sale, korytarz, łazienka) są urządzone tak, by były bezpieczne dla dzieci? Czy plac zabaw jest miejscem bezpiecznym dla dzieci (jaki jest stan techniczny urządzeń)? [OP] (8644) Tab.5 Numer Analiza 1 Pomieszczenia są tak urządzone by były bezpieczne dla dzieci, wszystkie grupy korzystają z łazienki usytuowanej na poziomie "0", do toalety z dziećmi młodszymi schodzi pracownik niepedagogiczny. Dzieci korzystają ze wspólnej jadalni zorganizowanej w 2 przyległych do siebie salach. W jadalni nie wszystkie dzieci mają swoje stałe miejsca, kiedy dzieci na podwieczorku jest mniej korzystają z jednej sali. Dzieci oddziału I i III zmieniają w ciągu dnia sale. Plac zabaw wyposażony jest w sprzęt zadbany, w części są to nowe urządzenia. Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci wiedzą jakich zachowań się od nich oczekuje. Rodzice są zdania, że przedszkole jasno określa obowiązujące zasady postępowania (Wykres 1j). Dzięki temu dzieci wiedzą, jak należy się zachowywać, na co wskazały obserwacje zajęć (Tab.1), wiedzą, że należy "zachowywać się grzecznie". W opinii pracowników niepedagogicznych "w jadalni zachowują się różnie, niektórzy reagują na upomnienia inni nie". Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 26/70

27 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie zachowania dzieci są widoczne w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu? [OZ] (8388) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 8 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 dzieci bawią się wspólnie 6 / 2 75 / 25 2 dzieci pomagają sobie nawzajem 2 / 6 25 / 75 3 dzieci potrafią się wyciszyć 5 / / dzieci potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy 2 / 6 25 / 75 Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 27/70

28 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Przedszkole podejmuje działania służące wzmacnianiu właściwych zachowań i eliminowaniu zagrożeń. W tym celu, wg respondentów (nauczycieli, rodziców), nauczyciele z dziećmi starszymi opracowują zasady postępowania w formie "kodeksu przedszkolaka", do którego odwołują się w trakcie pobytu dzieci w przedszkolu, rozmawiają z dziećmi, zwracają im uwagę, wykorzystują wzorce literatury dziecięcej, współpracują z rodzicami w celu wzajemnego wsparcia i ustalenia jednorodnych oddziaływań wychowawczych. Jednocześnie zdaniem nauczycieli, chwalą dzieci, nagradzają znaczkiem "jestem grzecznym przedszkolakiem", dbają o przestrzeganie rytmu dnia. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele wzmacniali pożądane postawy, na zdecydowanej większości zajęć (7 z 8) nie zaobserwowano zachowań wykraczających poza ogólnie przyjęte zasady, w przypadku niepożądanego zachowania nauczyciel odpowiednio reagował. Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Podejmowane przez przedszkole działania, mające na celu kształtowanie u dzieci postawy odpowiedzialności za działania własne i działania podejmowane w grupie nie są powszechne. Zdaniem nauczycieli, kształtują oni odpowiedzialność dzieci za działania własne i podejmowane w grupie (Tab. 1). W niewielu sytuacjach dają im możliwość dokonania wyboru i podejmowania decyzji (Tab. 2). Większość dzieci stwierdza, że nie ma możliwości wyboru zabawy, w które chce się bawić. Ponadto obserwowane zajęcia nie wskazały powszechności działań nauczycieli w zachęcaniu dzieci do podejmowania decyzji i brania odpowiedzialności za nie, na 1 z 8 zajęć miało to miejsce w każdej sytuacji, na 2 z 8 w większości, na 3 z 8, w niektórych sytuacjach (co stanowi istotną różnicę statystyczną w porównaniu z innymi przedszkolami, na niekorzyść badanego przedszkola). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób kształtują Państwo odpowiedzialność dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie? [WN] (9843) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 wdrażanie do przestrzegania ustalonych zasad 2 wdrażanie do dokonywania samooceny zachowania 3 rozmowę 4 wykorzystanie "kącika przemyśleń" 5 podawanie wzorców z literatury Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 28/70

29 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jakich sytuacjach dzieci mają możliwość dokonania wyboru i podejmowania decyzji? Proszę podać przykłady. [WN] (9844) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 podczas zabaw swobodnych 2 wyboru bajki do czytania 3 decydowanie o wyborze stosowanej techniki plastycznej Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Podejmowane w przedszkolu działania wychowawcze są monitorowane przez nauczycieli, brak spójności określonych w wyniku monitorowania działań ze wskazanymi potrzebami ich modyfikacji. W przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych (Tab. 1). Zdaniem nauczycieli, jego wyniki nie wskazały potrzeby modyfikacji działań wychowawczych. Natomiast dyrektor poinformował o potrzebie modyfikowania działań wychowawczych, które nie są spójne z rozpoznanymi potrzebami. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych? [WD] (8404) Tab.1 Numer Analiza 1 Nauczyciele obserwują zachowania dzieci, piszą sprawozdania analizują je, przekazują informacje rodzicom, konsultują je z nimi. Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice nie są angażowani w ocenę skuteczności działań wychowawczych oraz ich modyfikację (Tab. 1, 2, 3). Zdaniem nauczycieli, przedszkole podejmuje działania mające na celu włączanie rodziców do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych (Tab. 4). Wspólna praca odbywa się podczas zebrań i spotkań indywidualnych (Tab. 5). Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 29/70

30 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy rozmawiali Państwo z nauczycielami na temat skuteczności działań wychowawczych prowadzonych w przedszkolu (dotyczących eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań)? [WR] (8362) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 Raczej nie. Rodzice nie podali przykładów. Są informowani przez nauczycieli o zachowaniu pozytywnym, negatywnym i osiągnięciach dzieci. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy była potrzeba zmiany tych działań? [WR] (8363) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Rodzice nie maja takiej wiedzy, ponieważ nie rozmawiają o skuteczności działań wychowawczych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaki wpływ mieli Państwo na ich zmianę? [WR] (8364) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Jeśli była zmiana, to nie mieli na nią wpływu. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podejmuje się w przedszkolu, aby włączyć rodziców do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych? [WN] (9918) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 rozmowa z rodzicami jak rozwiązywać problemy w konkretnym przypadku 2 zbieranie informacji o dziecku 3 udzielanie porad w sprawie konsultacji ze specjalistą Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 30/70

31 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. [AD] (8415) Tab.5 Numer Analiza 1 Wspólne zebrania z rodzicami: przedstawienie i analiza wybranych programów wychowawczych na dany rok szkolny, spotkania ze specjalistami i wspólne rozwiązywanie sytuacji konfliktowych podczas indywidualnych rozmów i konsultacji z nauczycielem grupy. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych w zakresie na jaki pozwalają im działania nauczyciela i pozostawiona przestrzeń do samodzielności. Podczas obserwowanych zajęć, w tym zabaw swobodnych i w ogrodzie, wychowankowie byli samodzielni w doborze kolegów i w zabawie dowolnej. W mniejszym zakresie wykazały się samodzielnością w wyborze sposobu w jaki będą pracowały, co wynikało z działań nauczyciela. Na większości zajęć nauczyciele nie odwoływali się do ustalonych norm i zasad. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 31/70

32 Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań przeciwdziałanie dyskryminacji. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele systematycznie rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci, a uzyskane informacje wykorzystywane są w podejmowanych działaniach. Przedszkole współpracuje z MOPS-em w zakresie udzielania pomocy socjalnej dzieciom. W opinii rodziców, wsparcie udzielane ich dzieciom w przedszkolu jest adekwatne do potrzeb. Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Nauczyciele systematycznie rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci. Czynią to poprzez obserwację i diagnozę dzieci, rozmowy z rodzicami i dziećmi. Określono potrzebę ruchu, zabawy, indywidualnego podejścia, przynależności do grupy rówieśniczej, akceptacji, rozwoju zainteresowań i miłości. Z rozpoznania wynika, że systematycznie prowadzona i dokumentowana jest obserwacja pedagogiczna i diagnoza przedszkolna, która obejmuje wszystkie dzieci. Rodzice deklarują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o potrzebach i możliwościach ich dzieci (Wykres 1j). Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 32/70

33 Wykres 1j Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania możliwości i potrzeb dzieci są wykorzystywane w działaniach edukacyjnych. Według nauczycieli, organizują oni w procesie edukacyjnym dużą ilość zbaw ruchowych, włączają dzieci do grupy rówieśniczej poprzez przydział ról, stosują zabawy integracyjne, dobierają zadania i dostosowują wymagania odpowiednio do potrzeb dzieci. Przedszkole prowadzi również zajęcia specjalistyczne dla dzieci wymagających wsparcia na podstawie opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Obecnie dotyczy to zajęć logopedycznych i korekcyjno-kompensacyjnych. Natomiast w dziennikach zajęć oddziałów, brak jest wpisów świadczących o pracy nauczycieli z dziećmi wymagającymi wsparcia i z dziećmi zdolnymi. W rozmowie rodzice wskazują, że w grupie czwartej prowadzona jest bajkoterapia, w okresie adaptacyjnym mogą pozostać z dziećmi, nauczyciele zachęcają do wykonywania czynności, które sprawiają dzieciom problemy. Dodali, że mają trudności z zapisaniem dzieci na terapię logopedyczną z powodu braku miejsc, jak ich informuje dyrektor, mimo zgody ze strony nauczyciela logopedy. Na obserwowanych zajęciach, w opinii nauczycieli, podejmowali oni działania, które wynikały z rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci (Tab. 1). Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 33/70

34 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Które z prowadzonych przez Pana/ią działań na zajęciach wynikają z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci? Proszę podać przykłady. [WNPO] (8210) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 nauczyciel jest na etapie rozpoznawania potrzeb dzieci 2 wykorzystanie różnych technik plastycznych 3 stosowanie różnych form aktywności 4 stosowanie zabaw muzyczno-ruchowych 5 doskonalenie umiejętności współpracy w grupie 6 wspomaganie rozwoju mowy 7 kształcenie umiejetności społecznych 8 rozwijanie sprawności fizycznej Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z MOPS w Brzesku w zakresie udzielania pomocy socjalnej dzieciom w formie dofinansowania posiłków. Zdaniem dyrektora, wszystkie dzieci potrzebujące pomocy otrzymują ją. Poradnia psychologiczno-pedagogiczna udziela wsparcia dzieciom mającym problemy logopedyczne, prowadzi w przedszkolu przesiewowe badania logopedyczne, wydaje dzieciom opinie dotyczące udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, wspiera poradami rodziców i przedszkole. Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W przedszkolu nie miały miejsca przypadki dyskryminacji. Jednak w celu zapobiegania takim zjawiskom są realizowane działania profilaktyczne. W tym celu wykorzystuje się między innymi przykłady postaci z literatury dziecięcej. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 34/70

35 Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. W opinii rodziców, wsparcie udzielane ich dzieciom w przedszkolu jest adekwatne do potrzeb. Rodzice są zdania, że nauczyciele w przedszkolu dają ich dziecku do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości (Wykres 1j). W większości uważają, że ich dziecko może liczyć na wsparcie w pokonywaniu trudności (Wykres 2j), a także rozwijaniu swoich uzdolnień i zainteresowań (Wykres 3j), chociaż co trzeci rodzic w kwestii rozwijania uzdolnień i zainteresowań ma negatywne zdanie. Wykres 1j Wykres 2j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 35/70

36 Wykres 3j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 36/70

37 Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Stan oczekiwany: O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu rozwoju dzieci oraz rozwojowi zawodowemu nauczycieli. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele współpracują ze sobą przy planowaniu, realizacji i analizowaniu procesów edukacyjnych, natomiast nie rozwiązują wspólnie problemów w procesie edukacyjnym dzieci. W większości pomagają sobie w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Obszar badania: Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele uczący w przedszkolu współpracują ze sobą na etapie planowania, realizacji oraz analizowania procesów edukacyjnych. Współpraca odbywa się na radzie pedagogicznej i w ramach zespołu ds. ewaluacji. Wspólnie planują uroczystości, konkursy, współpracę ze środowiskiem oraz podają propozycje do rocznego planu pracy przedszkola. Wspólnie realizują opracowane plany, organizują imprezy, uroczystości, wycieczki, konkursy. We współpracy analizują efekty pracy rocznej przedszkola z określeniem mocnych i słabych stron, wyniki obserwacji dzieci, realizację celów wycieczki i odbytych uroczystości. Obszar badania: Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Podane przez respondentów przykłady wspólnego rozwiązania problemu organizacyjnego i wpływającego na bezpieczeństwo dzieci przy poruszaniu się po schodach nie świadczą, że nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy związane z procesem edukacyjnym dzieci i wspólnie doskonalą metody i formy współpracy. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 37/70

38 Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele współpracują w zakresie ewaluacji i doskonalenia własnej pracy. Deklarują oni, że przy prowadzeniu ewaluacji korzystają z pomocy i pomagają innym nauczycielom (Wykres 1j, 2j). Za przykład podali omawianie zachowań dzieci przez nauczycieli uczących w jednym oddziale, prowadzenie zajęć dla stażysty i dzielenie się z nim doświadczeniem. Dyrektor wskazuje jeszcze na wspólną analizę efektów pracy, wymianę doświadczeń, wspólne opracowanie arkuszy. Zdaniem nauczycieli wnioski z ewaluacji wewnętrznej, w części zostały wykorzystane do ich własnej pracy, głównie w zakresie poprawy bezpieczeństwa dzieci (Wykres 1o). Wykres 1j Wykres 2j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 38/70

39 Wykres 1o Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 39/70

40 Wymaganie: Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Stan oczekiwany: Priorytetem przedszkola funkcjonującego w społeczeństwie wiedzy powinno być propagowanie wychowania przedszkolnego, tworzącego warunki do uczenia się przez całe życie. Przedszkole buduje klimat, dzięki któremu zarówno rodzice jak i środowisko lokalne rozumieją tę potrzebę. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole upowszechnia w środowisku informacje o swojej ofercie oraz podejmowanych działaniach, które wynikają z jego koncepcji pracy. Placówka realizuje działania, których celem jest ukazanie społeczności lokalnej korzyści wynikających z uczęszczania dzieci do przedszkola. Przedstawiciele lokalnego środowiska pozytywnie postrzegają przedszkole w środowisku. Obszar badania: Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. Przedszkole, na stronie internetowej, na tablicy dla rodziców oraz z wykorzystaniem innych form przekazu, upowszechnia w środowisku informacje o swojej ofercie oraz podejmowanych działaniach, które wynikają z koncepcji pracy przedszkola. Informacje te, zdaniem dyrektora, upowszechniane są wśród rodziców i partnerów, z którymi współpracuje przedszkole, a także nauczycieli i całego personelu niepedagogicznego. Ostatnio upowszechniane były informacje dotyczące comiesięcznych spotkań w ramach akcji "Cała Polska czyta dzieciom" oraz spotkania w Zabawie związane z patronką przedszkola. Rodzice stwierdzają, że przedszkole korzystając z różnych form komunikacji przekazuje im informacje o podejmowanych działaniach (tab.1). Dotyczą one planowanych działań, natomiast rodzice nie znają ich celu ani osiąganych efektów. Również partnerzy wskazali, że o działaniach przedszkola dowiadują się z różnych źródeł (tab. 2), a o efektach informowani są w formie podziękowań, a także podczas okazjonalnych spotkań. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 40/70

41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób są Państwo informowani o działaniach przedszkola? Proszę podać przykłady z tego lub poprzedniego roku szkolnego. [WR] (8168) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 strona internetowa 2 zebrania z rodzicami 3 indywidualne rozmowy 4 tablica dla rodziców Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób są Państwo informowani o działaniach przedszkola? Proszę podać przykłady z tego lub poprzedniego roku szkolnego. [WP] (8168) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 strona internetowa 2 rozmowy z rodzicami i dziećmi 3 materiały w prasie lokalnej Bim Przegląd Gminy Brzesko 4 partnerzy dowiedzieli się o jubileuszu przedszkola, udziale w obchodach przy pomniku poległym w czasie działań wojennych, akcji "Cała Polska czyta dzieciom" Obszar badania: Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. Placówka realizuje działania, których celem jest ukazanie społeczności lokalnej korzyści wynikających z uczęszczania dzieci do przedszkola, o czym informuje dyrektor, rodzice, organ prowadzący oraz partnerzy. Jako przykłady działań dyrektor wskazał udział dzieci w uroczystościach organizowanych w środowisku lokalnym, prezentowanie umiejętności wychowanków w przeglądach i konkursach, np.: "Olimpiadzie Sportowej dla przedszkolaków", "Przeglądzie kolęd i pastorałek o Muszlę św.jakuba" i "Przeglądzie kolęd i pastorałek" organizowanym przez Publiczną Szkołę Podstawową w Mokrzyskach, Turnieju Tańca Towarzyskiego. Ponadto, o wartości wychowania przedszkolnego zainteresowani mogą się dowiedzieć w trakcie "dni otwartych" i "tygodnia adaptacji". Rodzice, partnerzy i organ prowadzący dodali uroczystości organizowane w placówce, w których uczestniczą rodziny dzieci, np.: uroczyste rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, Imieniny Patronki Przedszkola błog. Karoliny, Dzień Babci i Dziadka, bal karnawałowy, Dzień Rodziny oraz Dzień Dziecka. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 41/70

42 Obszar badania: Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. Partnerzy pozytywnie postrzegają przedszkole w środowisku lokalnym. Znają i akceptują główne założenia pracy przedszkola (tab. 1, 2, 3), które zdaniem dyrektora są im przekazywane w trakcie spotkań, organizowanych przez przedszkole w ramach obchodów różnych uroczystości oraz spotkań wspólnie organizowanych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy znają Państwo, jako organ prowadzący, główne założenia pracy przedszkola? Jeśli tak, proszę je opisać. [WPOP] (8545) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 pełni funkcje opiekuńcze, wychowawcze i dydaktyczne 2 wspomaga wszechstronny rozwój dziecka odpowiednio do jego indywidualnych potrzeb i możliwości 3 tworzy bezpieczne warunki do wspólnej zabawy i nauki 4 promuje dbanie o zdrowie 5 buduje poczucie tożsamości regionalnej i narodowej 6 kształtuje postawy religijne, uczy zasad opartych na światopoglądzie chrześcijańskim Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy znają Państwo główne założenia pracy przedszkola? Jeśli tak, proszę je opisać. [WP] (8544) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 realizacja zadań opiekuńczych, wychowawczych i dydaktycznych 2 przygotowanie do podjęcia nauki w szkole 3 zapewnienie odpowiednich warunków 4 kształtowanie postaw chrześcijańskich i patriotycznych 5 pomoc dzieciom z dysfunkcjami Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 42/70

43 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jaka jest Państwa opinia na temat tych założeń? [WP] (8955) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Założenia są właściwe, należy je realizować. Przedszkole bierze udział w uroczystościach organizowanych w środowisku lokalnym, stara się podtrzymywać tradycje przedszkola z naciskiem na wychowanie chrześcijańskie. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 43/70

44 Wymaganie: Rodzice są partnerami przedszkola Stan oczekiwany: W efektywnych przedszkolach tworzy się partnerstwo z rodzicami, przede wszystkim dla wsparcia rozwoju dzieci. Ważnym celem organizowanych przez przedszkole działań powinno być włączanie rodziców w proces edukacyjny i współdecydowanie o istotnych aspektach pracy przedszkola. Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole stwarza warunki do pozyskiwania opinii rodziców, podejmuje współpracę z nimi na rzecz rozwoju dzieci. Natomiast rodzice w większości nie partycypują w procesach decyzyjnych podejmowanych w przedszkolu, a ich uczestnictwo w podejmowanych działaniach nie jest powszechne. Przedszkole nie jest otwarte na inicjatywy rodziców. Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Przedszkole stwarza warunki do pozyskiwania opinii rodziców, które wykorzystuje w swojej pracy. Zdaniem respondentów (rodzice, dyrektor, nauczyciele) rodzice mają stworzone warunki do przekazywania opinii na temat pracy przedszkola (Wykres 1w, Tab. 1). Według większości rodziców, ich opinie mają wpływ na funkcjonowanie placówki (Wykres 1j). Wskazane przez rodziców i dyrektora działania, które były realizowane z uwzględnieniem opinii rodziców, dotyczyły: usunięcia niebezpiecznych urządzeń z placu zabaw i doposażenia go w nowe, a także według dyrektora doposażenia w nowe zabawki oddziału dzieci najmłodszych, organizacji spożywania posiłków w jadalni według grup wiekowych, zamontowania dodatkowych poręczy przy schodach, zmniejszenia liczby dzieci w grupach, wycieczki do "Lililandii". Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 44/70

45 Wykres 1j Wykres 1w Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 45/70

46 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób rodzice mogą dzielić się z Panem/ią swoimi opiniami na temat działalności przedszkola? [AD] (3116) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 podczas zebrań rodziców 1 / / 0 2 podczas indywidualnych rozmów w ramach wyznaczonych godzin spotkań 1 / / 0 dla rodziców 3 podczas indywidualnych rozmów poza wyznaczonymi godzinami spotkań 0 / 1 0 / 100 dla rodziców 4 przy okazji uroczystości i imprez przedszkolnych/ grupowych 1 / / 0 5 w inny sposób - jaki? 1 / / 0 Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Przedszkole podejmuje współpracę z rodzicami na rzecz rozwoju dzieci. Rodzice - zdaniem dyrektora i nauczycieli - angażują się przy organizacji zajęć dodatkowych (rytmika, religia), uroczystości i wycieczek. Nauczyciele ustalają z rodzicami plan działań po diagnozie dzieci i wskazują im możliwości rozwoju ich dziecka (Wykres 1j). W opinii rodziców, wskazówki udzielane przez nauczycieli wspierają ich w podejmowaniu wspólnych jednorodnych działań wychowawczych wobec własnego dziecka. Natomiast formy wsparcia jakie uzyskują od przedszkola w wychowaniu dzieci są bardzo ubogie (Tab. 1 i 2). Wykres 1j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 46/70

47 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie formy wsparcia rodziców w wychowaniu są opisane w dokumentach przedszkola? [ADZ] (3126) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 pomoc pedagoga lub psychologa 0 / 1 0 / prowadzenie warsztatów psychologicznych doskonalących umiejętności 0 / 1 0 / 100 wychowawcze 3 pomoc poradni psychologiczno-pedagogicznej 0 / 1 0 / poradnictwo wychowawcze 0 / 1 0 / opieka socjalna 1 / / 0 6 grupa wsparcia 0 / 1 0 / inne - jakie? 0 / 1 0 / 100 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak przedszkole wspiera Państwa w wychowaniu dzieci? [WR] (3127) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 nauczyciele doradzają jak rozwiązać problem i w jakim kierunku prowadzić pracę 2 przedszkole nie organizuje żadnych spotkań dla rodziców ze specjalistami. 3 część nauczycieli nie motywuje dzieci do jedzenia Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Część rodziców partycypuje w procesach decyzyjnych podejmowanych w przedszkolu, uczestnictwo rodziców w podejmowanych działaniach nie jest powszechne. Ponad 50% rodziców (Wykres 1j) deklaruje, że nie uczestniczy w podejmowaniu decyzji w sprawach przedszkola, a ponad 60% (Wykres 2j) nie ma poczucia wpływu na to co się w nim dzieje. Również dyrektor wskazuje niewielki wpływ rodziców na decyzje przedszkola (Tab. 1 i 2). Zdaniem części rodziców mają oni wpływ na decyzje podejmowane w przedszkolu (Wykres 1w). Jednocześnie znacząca grupa rodziców (ankietowanych i biorących udział w wywiadzie) twierdzi, że decyzje nie są podejmowane z udziałem rodziców. Ponadto rodzice i dyrektor nie wskazują tych samych kategorii działań. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 47/70

48 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 1w Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 48/70

49 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Na jakie decyzje podejmowane w przedszkolu mają wpływ rodzice lub organy przedstawicielskie rodziców (Rada Rodziców, itp.)? [AD] (9922) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 konsultacje nie są prowadzone 0 / 1 0 / dotyczące kwestii dydaktycznych, jakie? 1 / / 0 3 dotyczące kwestii wychowawczych, jakich? 0 / 1 0 / dotyczące kwestii opiekuńczych, jakich? 0 / 1 0 / inne, jakie? 1 / / 0 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wskazać trzy konkretne decyzje, na które rodzice mieli największy wpływ. [WD] (3138) Tab.2 Numer Analiza 1 opinia rodziców dotycząca nauczyciela odbywającego staż na nauczyciela dyplomowanego, innych nie było Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Rodzice nie wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola (Wykres 1j). Twierdzą, że przedszkole nie prowadzi w tym kierunku stosownych działań. W opinii dyrektora rodzice zgłaszali pomysły do realizacji w przedszkolu (Tab. 1), a przedszkole prowadzi działania zachęcające rodziców do wychodzenia z inicjatywami. Odbywa się to poprzez rozmowy z rodzicami, umieszczanie podziękowań na stronie internetowej, zapraszanie rodziców na "dni otwarte" i "tydzień adaptacyjny". Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 49/70

50 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy w tym lub poprzednim roku szkolnym rodzice zgłaszali jakieś pomysły do realizacji w przedszkolu? Jeżeli tak, to proszę wymienić czego one dotyczyły? [AD] (8154) Tab.1 Numer Analiza 1 jedna z mam zaproponowała malowanie dzieci podczas zabawy karnawałowej (odbyło się), druga chęć zorganizowania pobytu dzieci u rzeźbiarza, który wyrzeźbi figurkę Karoliny Kózki, inna wyszła z propozycją pokazu zdrowych i smacznych potraw dla dzieci Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 50/70

51 Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. Przedszkole nie jest otwarte na inicjatywy rodziców. W zdecydowanej większości rodzice nie zgłaszają pomysłów, bo według nich nie są do tego zachęcani. Natomiast zrealizowane w opinii dyrektora inicjatywy rodziców nie są spójne ze wskazanymi wcześniej przykładami. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 51/70

52 Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Stan oczekiwany: Rola przedszkola w wielu środowiskach nie sprowadza się do jedynie do funkcji sprawowania opieki i uczenia dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkole może się stawać instytucją wpływającą na rozwój potencjału środowiska, w którym działa. Korzystanie przez nie z zasobów znajdujących się w najbliższym środowisku służy tworzeniu lub wzbogacaniu warunków podstawowej działalności przedszkola. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole współpracuje ze środowiskiem lokalnym realizując określone cele i zaspokajając w pewnym stopniu jego potrzeby. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Przedszkole rozpoznaje potrzeby środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje działania na rzecz wzajemnego rozwoju. Wśród najważniejszych potrzeb środowiska lokalnego respondenci wymieniają integrację rodzin, pamiętanie o osobach starszych, uczestniczenie w uroczystościach kościelnych i patriotycznych, troskę o pamięć zmarłych, zapewnienie dzieciom opieki. W odpowiedzi na te potrzeby przedszkole podejmuje działania w celu integrowania rodzin, np. organizuje Dzień rodziny ; dzieci uczestniczą w uroczystościach i nabożeństwach kościelnych, w tym odwiedzają parafię swojej patronki bł. Karoliny Kózki; dzieci odwiedzają cmentarz i zapalają znicze na grobach; zapraszane są osoby samotne na uroczystości do przedszkola; przedszkole organizuje "tydzień adaptacyjny" przed rozpoczęciem roku, aby dzieci aklimatyzowały się w nowych warunkach i nowym środowisku; zorganizowano zbiórkę i konkurs na zabawkę z surowców wtórnych. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 52/70

53 Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Przedszkole współpracuje z instytucjami działającymi w lokalnym środowisku, a realizowane działania są celowe i prowadzone w sposób systematyczny, zgodny z planem pracy przedszkola. Współpracuje z wieloma podmiotami środowiska lokalnego, w tym z: Burmistrzem Miasta Brzesko, Parafią Rzymsko-Katolicką w Mokrzyskach, Stowarzyszeniem Społeczno Kulturalnym Wsi Mokrzyska, Szkołą Podstawową w Mokrzyskach, Biblioteką w Mokrzyskach, Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Brzesku, Przedszkolem z Oddziałami Integracyjnymi im. św. S. Faustyny w Brzesku, Przedszkolem w Rzezawie, Ochotniczą Strażą Pożarną w Mokrzyskach, Policją, Platformą Edukacyjną Eduskrypt. Podejmując współpracę ze środowiskiem, przedszkole realizuje określone cele, tj. integracja ze środowiskiem, promowanie wartości wychowania przedszkolnego, pozyskiwanie wsparcia finansowego, promocja i kształtowanie wizerunku przedszkola, dawanie dzieciom możliwości odniesienia sukcesu poprzez udział w różnych konkursach, prowadzenia doskonalenia dla nauczycieli. Wśród działań dydaktycznych i wychowawczych, prowadzonych w ostatnim czasie we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego respondenci wymieniają: organizację spotkań dzieci ze strażakiem i policjantem, w ramach realizacji zadań dotyczących bezpiecznych zachowań; spotkania z mieszkańcami wsi w ramach akcji "Cała Polska czyta dzieciom"; wyjścia na zajęcia do biblioteki - szerzenie kultury czytelniczej i spotkania z pisarzem; przeprowadzenie kilku warsztatów muzycznych, pierwszej pomoc przedmedycznej dla nauczycieli, rodziców i dzieci; udział w konkursie kolęd i pastorałek; przygotowanie i udział dzieci w różnych uroczystościach kościelnych; wizyty dzieci w szkole podstawowej w celach adaptacyjnych. Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Do najważniejszych korzyści jakie odnosi przedszkole z tej współpracy należy wymienić: promocję przedszkola; integrację ze środowiskiem lokalnym; wzbogacenie wyposażenia przedszkola; integrację i wymianę doświadczeń z nauczycielami innych placówek oświatowych, wsparcie w kształtowaniu wartości religijnych i duchowych. Z kolei środowisko lokalne dzięki działalności przedszkola osiąga korzyści związane między innymi z: promowaniem działań lokalnych instytucji, np. realizację zadań profilaktycznych przez straż i policję; integrowaniem rodzin poprzez udział w imprezach organizowanych w przedszkolu; pozyskiwaniem nowych czytelników przez bibliotekę i dzieci na zajęcia organizowane przez świetlicę wiejską. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 53/70

54 Obszar badania: Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Dzięki temu, w ocenie respondentów, dzieci m.in. mają możliwość: spotkań z pisarzem i poznania pracy bibliotekarza, strażaka, policjanta; poszerzenia wiedzy i umiejętności w zakresie bezpieczeństwa potrafią zachować się na drodze, są świadomi potrzeby noszenia odblasków; adaptacji w nowym środowisku; udziału w konkursach i przeglądach; prezentacji swoich osiągnięć, talentów i wiedzy; kształtowania postaw chrześcijańskich i właściwych zachowań; obycia się ze sceną; rozwijać uczucia patriotyczne; otrzymania wsparcia socjalnego. Rodzice pozytywnie oceniają wpływ współpracy przedszkola z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego na wszechstronny rozwój ich dzieci (Wykres 1j, Tab. 1). Wykres 1j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 54/70

55 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: [jeśli tak] Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą Państwa dzieci dzięki współpracy przedszkola z organizacjami i instytucjami lokalnymi. [AR] (8088) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 13 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 rozwijają swoją kreatywność 2 rozwijają zasób słownictwa 3 poznają lokalne instytucje 4 oswajają się z książką 5 kształtują wrażliwość 6 rozwijają zdolności i zainteresowania 7 uczą się właściwych zachowań 8 poznają ciekawych ludzi i zawody Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 55/70

56 Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół i placówek oświatowych są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych przedszkolach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: E Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W przedszkolu nie korzysta się w sposób powszechny i różnorodny z wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Także nie prowadzi się badań losów absolwentów. Natomiast nauczyciele wskazują na wykorzystanie wyników ewaluacji wewnętrznej, głównie w zakresie zapewnienia dzieciom bezpieczeństwa. Obszar badania: W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu nie korzysta się w sposób powszechny z wyników badań wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Według dyrektora i nauczycieli, do planowania pracy wychowawczo-dydaktycznej wykorzystuje się wyniki obserwacji i diagnozy dzieci. Jednak z wyników tych badań korzysta tylko połowa nauczycieli (Tab. 1). Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 56/70

57 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Jaka część nauczycieli korzysta z badań? [AD] (8642) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 wszyscy ponad połowa połowa mniej niż połowa żaden 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Obszar badania: Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wszyscy nauczyciele podali przykłady działań wychowawczych i edukacyjnych uwzględniających wyniki ewaluacji wewnętrznej. Należą do nich ustalenie kodeksu postępowania przedszkolaka, wprowadzenie bajkoterapii, zakupienie nowego sprzętu do ogrodu przedszkolnego, zakupienie nowych ręczników z zawieszkami do łazienki, podzielenie dzieci na czas spożywania posiłku w jadalni na dwie grupy, prowadzenie nadzoru przez pracownika niepedagogicznego nad dziećmi wychodzącymi do łazienki. Pozwoliło to, w ocenie nauczycieli, na zwiększenie swobodnych działań dzieci na placu zabaw, wyciszenie ich podczas spożywania posiłku, a także wpłynęło na zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa w łazience i na schodach. Obszar badania: W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Nauczyciele (Wykres 1w) i dyrektor (Tab. 1) wskazują na korzystanie w swojej pracy z wyników różnych badań edukacyjnych. Natomiast tylko jeden nauczyciel wskazał na zewnętrzne badania edukacyjne (opisywane np. w literaturze fachowej), które posłużyły mu do modyfikowania działań oraz właściwego doboru metod i form pracy. Zebrane dane nie wskazują na powszechność i różnorodność wykorzystania wyników badań zewnętrznych. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 57/70

58 Wykres 1w Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Poniżej wymieniono różne typy badań edukacyjnych. Proszę o zaznaczenie, z których z nich korzysta Pan/i w swojej pracy i opisanie, w jaki sposób wykorzystali Państwo dane z tych badań: [AD] (9911) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 inne rodzaje badań edukacyjnych (proszę opisać badania i sposób 0 / 1 0 / 100 wykorzystania danych 2 zewnętrzne badania edukacyjne (opisywane np. w literaturze fachowej) 0 / 1 0 / ewaluacja zewnętrzna 0 / 1 0 / ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całej szkoły 1 / / 0 5 badania prowadzone przez samych nauczycieli w grupach 1 / / 0 6 badanie losów absolwentów 0 / 1 0 / 100 Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 58/70

59 Obszar badania: W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu nie są systematycznie zbierane informacje o losach absolwentów. Okazjonalnie nauczyciele podczas pobytu w szkole informują się o dzieciach, jak sobie radzą i jak funkcjonują w szkole. Jednak nie wykorzystują tych informacji w swojej pracy. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 59/70

60 Wymaganie: Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Stan oczekiwany: Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie przedszkolem powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do rozwoju wychowanków, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi przedszkola. Poziom spełnienia wymagania: D Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja stwarzaniu warunków do realizacji procesu dydaktycznego i rozwoju dzieci mimo braku sali dla jednego oddziału i sygnalizowanych braków w wyposażeniu przedszkola. Nauczyciele mają warunki lokalowe do indywidualnej lub zespołowej pracy i możliwości przygotowywania się do zajęć, natomiast nie wszyscy mają zapewniony w przedszkolu dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem nauczycieli. Sposób zarządzania przedszkolem nie prowadzi do podejmowania działań nowatorskich, nie sprzyja udziałowi rodziców i pracowników przedszkola w podejmowaniu decyzji dotyczących przedszkola, a także nie służy pozyskiwaniu wspomagania zewnętrznego adekwatnego do potrzeb rozwojowych dzieci i przedszkola. Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. W przedszkolu stworzone są warunki do realizacji procesu dydaktycznego i rozwoju dzieci, mimo braku sali dla czwartego oddziału. Dla dyrektora i połowy nauczycieli warunki lokalowe i wyposażenie przedszkola są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych programów, chociaż pozostali nauczyciele wskazują na występowanie nielicznych, bądź znaczących braków (Wykres 1j). Rodzice w większości oceniają bazę dydaktyczną i wyposażenie przedszkola jako odpowiednie (Wykres 2j). Także z obserwacji zajęć wynika, że wyposażenie umożliwia realizację procesu dydaktycznego. W ostatnim czasie zakupiono urządzenia na plac zabaw, stoliki do altany, kamizelki odblaskowe dla dzieci i doposażono w pomoce dydaktyczne. Według respondentów mocną stroną przedszkola pod względem warunków lokalowych i wyposażenia są trzy duże i jasne sale, duży dobrze wyposażony ogród, nowe meble i stoliki, odrębne pomieszczenie przeznaczone dla nauczycieli, konsultacje z rodzicami i na zajęcia dodatkowe. Natomiast słabą stroną jest brak łazienek przy salach, brak sali dla czwartego oddziału oraz zaplecze kuchenne wymagające remontu. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 60/70

61 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele mają w przedszkolu warunki lokalowe do indywidualnej i zespołowej pracy poza zajęciami (Wykres 1j), na co także wskazuje obserwacja przedszkola. Dyrektor z reguły kilka razy w roku stwarza sytuacje do zespołowej pracy nauczycieli, przypomina o założeniach koncepcji pracy, dba o profesjonalną komunikację między nauczycielami i upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w pracy nauczycieli (Wykresy 2j-5j), jednak nigdy nie zauważa sukcesów nauczycieli (Wykres 6j). Nauczyciele korzystają z różnych form doskonalenia zawodowego, najczęściej biorą udział w szkoleniowych radach pedagogicznych (Wykres 1w). Natomiast mają zdanie podzielone, co do zapewnienia w przedszkolu dostępu do odpowiednich zasobów, przydatnych dla ich rozwoju zawodowego (Wykres 7j). Dyrektor uważa, że zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej poprzez: wyodrębnienie pomieszczenia do ich dyspozycji, zakup fachowej literatury, zachęcanie do korzystania z form doskonalenia zawodowego i wymiany doświadczeń, przyznawanie premii, a także indywidualne spotkania nauczycieli z dyrektorem. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 61/70

62 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 62/70

63 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 63/70

64 Wykres 1w Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem nauczycieli (Wykres 1j i Tab. 1). Według dyrektora i nauczycieli, w ostatnich dwóch latach ewaluacji poddawane było: respektowanie norm społecznych i bezpieczeństwo. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 64/70

65 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Jaka część nauczycieli angażuje się w realizację ewaluacji wewnętrznej? [AD] (3182) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 1 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 wszyscy większość mniejszość żaden 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 65/70

66 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. Wnioski z nadzoru pedagogicznego, w ocenie nauczycieli (Wykres 1j) i dyrektora, są podstawą do zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Respondenci podali, przykłady działań służących rozwojowi przedszkola. Należą do nich: przydzielenie pracownikom niepedagogicznym dodatkowych zadań związanych z opieką nad dziećmi przy wychodzeniu do łazienki, a także wspieraniem nauczycieli w opiece nad dziećmi podczas wyjścia na spacery i plac zabaw, co według nich jest uciążliwe przy wykonywaniu pozostałych obowiązków; wprowadzenie dyżuru na korytarzu przedszkola w okresie przychodzenia i rozchodzenia się dzieci; wyposażenie dzieci w kamizelki odblaskowe podczas spacerów; wzbogacenie wyposażenia sal w meble i nagrania do zabaw. Wykres 1j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Sposób zarządzania przedszkolem nie prowadzi do podejmowania różnorodnych działań nowatorskich, innowacji i eksperymentów. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, około połowa z nich angażuje się w nowatorskie działania i je wprowadza. Dla dyrektora działaniami nowatorskimi są wszelkie działania wynikające ze specyfiki przedszkola. Za przykład wymienił jedynie przeprowadzenie w minionym roku w grupie trzeciej cyklu spotkań "Poznajemy świętych" w oparciu o katolickie czasopismo Ola i Jaś, w tym zorganizowanie z dużą pomocą rodziców Korowodu Świętych. Dyrektor daje nauczycielom możliwość kreatywnego działania (Wykres 1j). Służyć ma temu, w jego ocenie, przekazywanie nauczycielom ciekawych informacji, materiałów, propozycji ze szkoleń; finansowanie doskonalenia zawodowego; zachęcanie do dzielenia się wiedzą; rozmowy po obserwacji zajęć; wyrażanie aprobaty i udzielanie pochwał. Należy jednak stwierdzić, że wskazany przez dyrektora przykład nie ma charakteru nowatorstwa, jest działaniem świadczącym o realizacji założenia koncepcji Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 66/70

67 związanego z wychowaniem chrześcijańskim. Także nauczyciele, po obserwowanych zajęciach, nie wskazali żadnych przykładów świadczących o podejmowaniu działań nowatorskich. Zatem starania dyrektora w inicjowaniu nowatorstwa w przedszkolu nie są skuteczne. Wykres 1j Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Pracownicy i rodzice nie partycypują w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Wypowiedzi dyrektora i nauczycieli wskazują, że nie zachęcają oni rodziców do uczestniczenia w procesie podejmowania decyzji. Rodzice podali, że dyrektor nigdy nie zaprasza ich do współdecydowania o sprawach przedszkola i nie pyta ich o opinię i wyrażenie swojego zdania. Także pracownicy niepedagogiczni twierdzą, że nie mają wpływu na żadne decyzje i nie są pytani o opinie. Nauczyciele również nie mają większego wpływu na decyzje dotyczące pracy przedszkola, co obrazuje Wykres 1o. Z wypowiedzi respondentów wynika, że dyrektor stwarza złą atmosferę pracy i nie pozwala na współudział w podejmowaniu decyzji. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 67/70

68 Wykres 1o Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Dyrektor nie jest skuteczny w działaniach służących pozyskiwaniu wspomagania zewnętrznego służącego rozwojowi dzieci i przedszkola. Nauczyciele wskazują na pozyskiwanie przez dyrektora zewnętrznych zasobów służących rozwojowi dzieci (Wykres 1j) oraz na efekty ich współpracy z podmiotami środowiska lokalnego: możliwość skorzystania z oferty instytucji, np. organizacji konkursów i spotkań z autorami, pozyskiwanie nagród na wewnętrzne konkursy, zakup paczek dla dzieci na Mikołaja, wzbogacenie przedszkola w literaturę dziecięcą, promocję przedszkola w środowisku. Z kolei dyrektor wymienia sojuszników przedszkola, jednak nie wskazuje na efekty wspomagania zewnętrznego adekwatnego do potrzeb dzieci i przedszkola. Publiczne Przedszkole Parafialne w Mokrzyskach 68/70