Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Wydział Pedagogiki i Psychologii Instytut Psychologii

Transkrypt

1 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Psychologia, studia jednolite magisterskie Sylabus modułu: METODOLOGIA BADAŃ PSYCHOLOGICZNYCH (1) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): 06-PS014a 1. Informacje ogólne koordynator modułu Dr hab. Zbigniew Spendel rok akademicki 2015/2016 semestr Letni forma studiów Stacjonarne i niestacjonarne sposób ustalania oceny Ćwiczenia: ocena na podstawie wyniku sumarycznego, zgodnie z poniżej podanymi kryteriami. końcowej modułu Warunkiem uzyskania zaliczenia z ćwiczeń jest obecność na co najmniej 50% zajęć. Wykład: ocena z egzaminu, przeprowadzanego w sesji. Ocena z modułu ustalana na podstawie średniej z powyższych ocen, która jest transponowana na ocenę końcową zgodnie z zasadami przyjętymi na WPiPs. Niezaliczenie ćwiczeń lub wykładu skutkuje brakiem zaliczenia modułu. Studentowi, który nie zaliczył ćwiczeń w 1. terminie, przysługują dwa terminy poprawkowe, wyznaczane przez prowadzącego zajęcia w porozumieniu ze studentem. Studentom, którzy nie zaliczyli egzaminu w 1 terminie, przysługuje jeden termin poprawkowy. Terminy 1 i 2 testu zaliczeniowego wyznaczane są przed sesją egzaminacyjną. 2. Opis zajęć dydaktycznych i pracy studenta Wykład (studia stacjonarne) Ps_MS1_fs_1 prowadzący Dr hab. Zbigniew Spendel Wszystkie grupy treści zajęć Cele nauczania metodologii, relacje pomiędzy metodologią a nauką, istota poznania naukowego i jego funkcje/cele. Cechy poznania naukowego: zasada racjonalności, schematy sprawdzania: pozytywny (konfirmacjonizm) i negatywny (falsyfikacjonizm), poznanie psychologiczne jako poznanie naukowe, psychologia jako nauka empiryczna, etapy badania naukowego (psychologicznego), pojęcie i struktura procesu badawczego, struktura operacyjna a struktura logiczna procesu badawczego w psychologii i innych naukach behawioralnych. Zmienne: zmienność jako podstawowa kategoria metodologiczna, pojęcie i klasyfikacja zmiennych, funkcjonalne ujęcie procesu badawczego, metodologiczna charakterystyka zmiennych, interakcje zmiennych. Problemy i hipotezy badawcze: pojęcie problemu badawczego, rodzaje pytań badawczych, odmiany hipotez badawczych, relacje pomiędzy hipotezami. Definicje: cel definiowania pojęć, definicje pojęciowe i operacyjne, odmiany definicji pojęciowych. Operacjonalizacja zmiennych: istota i funkcje operacjonalizacji, definicja wskaźnika, rodzaje wskaźników, pojęcie narzędzia pomiarowego, definiowanie zmiennych a konstruowanie wskaźników. Modele i plany badawcze: pojęcia modelu i planu badawczego, rola doświadczenia w poznaniu naukowym. Eksperymentalne plany badawcze: jedno-jednozmiennowe i wielo-jednozmiennowe, zasada randomizacji, pojęcie kontroli zmiennych niezależnych, wariancja wyjaśniona versus wariancja błędu, rola pretestu zmiennej zależnej, ocena dynamiki zmiany: trafność wewnętrzna i trafność zewnętrzna, czynniki uszkadzające trafność planów eksperymentalnych. Quasi-eksperymentalne plany badawcze. Plany badawcze typu ex post facto. Korelacyjno-regresyjne plany badawcze: model regresji liniowej w odmianie jedno-jednozmiennowej i jedno-wielozmiennowej, strategie budowy modelu, zmienne jakościowe i ich interakcje w modelu regresji liniowej. Analiza porównawczo-krytyczna modeli badawczych problem wyboru/konstrukcji optymalnego planu badawczego.

2 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 2 Analiza wyników badań: projektowanie kierunków i form analizy wyników, podstawy statystycznej analizy danych, próba a populacja, opis statystyczny, wnioskowanie statystyczne, miary siły związku i testy istotności różnic. metody prowadzenia zajęć liczba godzin dydaktycznych (kontaktowych) liczba godzin pracy własnej studenta opis pracy własnej studenta organizacja zajęć obowiązkowa uzupełniająca adres strony www zajęć Wykład ilustrowany prezentacją multimedialną Praca z podręcznikami i innymi tekstami źródłowymi. Wykład (90 minut), odbywający się co dwa tygodnie Brzeziński, J. (1996 i nast. wyd.). Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN. Brzeziński, J., Zakrzewska, M. (2010). Metodologia. Podstawy metodologiczne i statystyczne prowadzenia badań naukowych w psychologii. W: J. Strelau, D. Doliński (red), Psychologia akademicka. Podręcznik (tom I, s ). Gdańsk: GWP. Paszkiewicz, E. (1985). Podstawy procesu badawczego w psychologii. W: E.Paszkiewicz, T. Szustrowa (red.), Materiały do nauczania psychologii (seria III, t. 4, s ). Warszawa: PWN. Babbie, E. (2008). Podstawy badań społecznych. Warszawa: PWN. Brzeziński, J. (2000). Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice. Warszawa: WN Scholar. Brzeziński, J. (2010). Czy psychologia znajduje się na metodologicznym rozdrożu? W: J. Grad, J. Sójka, A. Zaporowski (red.), Nauka. Kultura. Społeczeństwo (s ). Poznań: Wyd. Nauk. UAM. Brzeziński, J. (red.) (2011). Metodologia badań społecznych. Wybór tekstów. Poznań: Wyd. Zysk i S- ka. Cohen, J. (2006/1990). O tym, czego się nauczyłem (jak dotąd). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cohen, J. (2006/1994). Ziemia jest okrągła (p < 0,05). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cronbach, L. J. (2004/1957). Dwa nurty psychologii naukowej. W: J. Brzeziński (red.), Metodologia badań psychologicznych. Wybór tekstów (s ). Warszawa: PWN. Frankfort-Nachmias, C., Nachmias, D. (2001). Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań: Zysk i S-ka. King, B. M., Minium, E. W. (2009). Statystyka dla psychologów i pedagogów. Warszawa: PWN. Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., Zechmeister, J.S. (2002). Metody badawcze w psychologii. Gdańsk: GWP. - Szczegółowe mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na Wykład (studia niestacjonarne) Ps_MS1_fs_1 prowadzący Dr hab. Zbigniew Spendel Wszystkie grupy treści zajęć Cele nauczania metodologii, relacje pomiędzy metodologią a nauką, istota poznania naukowego i jego funkcje/cele. Cechy poznania naukowego: zasada racjonalności, schematy sprawdzania: pozytywny (konfirmacjonizm) i negatywny (falsyfikacjonizm), poznanie psychologiczne jako poznanie naukowe, psychologia jako nauka empiryczna, etapy badania naukowego (psychologicznego), pojęcie i struktura procesu badawczego, struktura operacyjna a struktura logiczna procesu badawczego w psychologii i innych naukach behawioralnych. Zmienne: zmienność jako podstawowa kategoria metodologiczna, pojęcie i klasyfikacja zmiennych, funkcjonalne ujęcie procesu badawczego, metodologiczna charakterystyka zmiennych, interakcje zmiennych. Problemy i hipotezy badawcze: pojęcie problemu badawczego, rodzaje pytań badawczych, odmiany

3 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 3 metody prowadzenia zajęć liczba godzin dydaktycznych (kontaktowych) liczba godzin pracy własnej studenta opis pracy własnej studenta organizacja zajęć obowiązkowa uzupełniająca adres strony www zajęć hipotez badawczych, relacje pomiędzy hipotezami. Definicje: cel definiowania pojęć, definicje pojęciowe i operacyjne, odmiany definicji pojęciowych. Operacjonalizacja zmiennych: istota i funkcje operacjonalizacji, definicja wskaźnika, rodzaje wskaźników, pojęcie narzędzia pomiarowego, definiowanie zmiennych a konstruowanie wskaźników. Modele i plany badawcze: pojęcia modelu i planu badawczego, rola doświadczenia w poznaniu naukowym. Eksperymentalne plany badawcze: jedno-jednozmiennowe i wielo-jednozmiennowe, zasada randomizacji, pojęcie kontroli zmiennych niezależnych, wariancja wyjaśniona versus wariancja błędu, rola pretestu zmiennej zależnej, ocena dynamiki zmiany: trafność wewnętrzna i trafność zewnętrzna, czynniki uszkadzające trafność planów eksperymentalnych. Quasi-eksperymentalne plany badawcze. Plany badawcze typu ex post facto. Korelacyjno-regresyjne plany badawcze: model regresji liniowej w odmianie jedno-jednozmiennowej i jedno-wielozmiennowej, strategie budowy modelu, zmienne jakościowe i ich interakcje w modelu regresji liniowej. Analiza porównawczo-krytyczna modeli badawczych problem wyboru/konstrukcji optymalnego planu badawczego. Analiza wyników badań: projektowanie kierunków i form analizy wyników, podstawy statystycznej analizy danych, próba a populacja, opis statystyczny, wnioskowanie statystyczne, miary siły związku i testy istotności różnic. Wykład ilustrowany prezentacją multimedialną Praca z podręcznikami i innymi tekstami źródłowymi. Wykład (90 minut), odbywający się co dwa tygodnie Brzeziński, J. (1996 i nast. wyd.). Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN. Brzeziński, J., Zakrzewska, M. (2010). Metodologia. Podstawy metodologiczne i statystyczne prowadzenia badań naukowych w psychologii. W: J. Strelau, D. Doliński (red), Psychologia akademicka. Podręcznik (tom I, s ). Gdańsk: GWP. Paszkiewicz, E. (1985). Podstawy procesu badawczego w psychologii. W: E.Paszkiewicz, T. Szustrowa (red.), Materiały do nauczania psychologii (seria III, t. 4, s ). Warszawa: PWN. Babbie, E. (2008). Podstawy badań społecznych. Warszawa: PWN. Brzeziński, J. (2000). Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice. Warszawa: WN Scholar. Brzeziński, J. (2010). Czy psychologia znajduje się na metodologicznym rozdrożu? W: J. Grad, J. Sójka, A. Zaporowski (red.), Nauka. Kultura. Społeczeństwo (s ). Poznań: Wyd. Nauk. UAM. Brzeziński, J. (red.) (2011). Metodologia badań społecznych. Wybór tekstów. Poznań: Wyd. Zysk i S- ka. Cohen, J. (2006/1990). O tym, czego się nauczyłem (jak dotąd). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cohen, J. (2006/1994). Ziemia jest okrągła (p < 0,05). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cronbach, L. J. (2004/1957). Dwa nurty psychologii naukowej. W: J. Brzeziński (red.), Metodologia badań psychologicznych. Wybór tekstów (s ). Warszawa: PWN. Frankfort-Nachmias, C., Nachmias, D. (2001). Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań: Zysk i S-ka. King, B. M., Minium, E. W. (2009). Statystyka dla psychologów i pedagogów. Warszawa: PWN. Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., Zechmeister, J.S. (2002). Metody badawcze w psychologii. Gdańsk: GWP. - Szczegółowe mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na

4 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 4 Ćwiczenia (studia stacjonarne) prowadzący mgr Maria Flakus, mgr Magdalena Hyla Wszystkie grupy podzielone na grupy ćwiczeniowe. treści zajęć metody prowadzenia zajęć liczba godzin dydaktycznych (kontaktowych) liczba godzin pracy własnej studenta opis pracy własnej studenta organizacja zajęć obowiązkowa Ps_MS1_fs_2 1. Zajęcia organizacyjne omówienie sposobu realizacji przedmiotu oraz wymagań. Wprowadzenie do tematyki metodologii. Cele nauczania metodologii. Relacje między metodologią a nauką. Psychologia jako nauka empiryczna. Poznanie naukowe a inne formy poznania. Psychologia potoczna jej rola oraz związane z nią zagrożenia. Struktura procesu badawczego w psychologii. 2. Zewnętrzne i wewnętrzne determinanty procesu badawczego w psychologii. 3. Pojęcie i klasyfikacja problemów badawczych. Hipoteza jako odpowiedź na pytanie badawcze. Praca warsztatowa nad projektami studentów tworzenie pytań i hipotez badawczych. 4. Rekonstrukcja obrazu przestrzeni zmiennych oraz ich operacjonalizacja. Pojęcie i klasyfikacja zmiennych. Istota i funkcje procedury operacjonalizacji zmiennych. 5. Plan eksperymentalny jako odmiany planu badawczego w psychologii jedno- i wielozmiennowy plan eksperymentalny, zasady randomizacji, kontrola zmiennych niezależnych, wariancja wyjaśniona a wariancja błędu, trafność wewnętrzna i zewnętrzna planu eksperymentalnego, czynniki zakłócające trafność planów eksperymentalnych). Różnice między planem eksperymentalnym a quasi-eksperymentalnym. Plan badawczy typu ex post facto oraz korelacyjno-regresyjny. Problem wyboru optymalnego planu badawczego. Zależności między wyborem modelu badawczego a kierunkiem i formą statystycznej analizy danych. 6. Sposoby doboru próby badawczej. Dobór celowy (nieprobabilistyczny) i dobór losowy (probabilistyczny). Problem stronniczości próby złożonej z ochotników. Podstawowe standardy edytorskie naukowych tekstów psychologicznych w języku polskim (wg wymogów APA). 7. Praca warsztatowa nad projektami studentów. 8. Sprawdzian pisemny. Omówienie prac zaliczeniowych. Ćwiczenia w formie warsztatu projektowego (także przy wykorzystaniu prezentacji multimedialnej). Ćwiczenia konwersatoryjne Praca z podręcznikami, sprawozdaniami z sytuacji badawczych i innymi tekstami źródłowymi (zgodnie z tematyką zajęć), praca warsztatowa w grupach. Ćwiczenia (90 minut), odbywające się co dwa tygodnie Brzeziński, J. (1996 i nast. wyd.). Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN. Brzeziński, J. (2000). Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice. Warszawa: WN Scholar. Brzeziński, J., Zakrzewska, M. (2010). Metodologia. Podstawy metodologiczne i statystyczne prowadzenia badań naukowych w psychologii. W: J. Strelau, D. Doliński (red), Psychologia akademicka. Podręcznik (tom I, s ). Gdańsk: GWP. Frankfort-Nachmias, C., Nachmias, D. (2001). Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań: Zysk i S-ka. Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., Zechmeister, J.S. (2002). Metody badawcze w psychologii. Gdańsk: GWP.

5 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 5 uzupełniająca adres strony www zajęć Babbie, E. (2008). Podstawy badań społecznych. Warszawa: PWN. Brzeziński, J. (1991). Zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania procesu badawczego w psychologii. Przegląd Psychologiczny, 34, Brzeziński, J., Doliński, D., Strelau, J. (2004). Nowe spojrzenie na standardy kształcenia na pięcioletnich studiach psychologicznych. Założenia, doświadczenia, nowe wyzwania. Czasopismo Psychologiczne, Tom 10, 2/2004, Brzeziński, J. (2009). Psycholog wobec osób uczestniczących w badaniach psychologicznych miedzy poprawnością metodologiczną a poprawnością etyczną. W: J. Brzeziński, B. Chyrowicz, W. Poznaniak, M. Toeplitz-Winiewska, Etyka zawodu psychologa. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN. Brzeziński, J. (red.) (2011). Metodologia badań społecznych. Wybór tekstów. Poznań: Wyd. Zysk i S- ka. Cohen, J. (2006/1990). O tym, czego się nauczyłem (jak dotąd). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cohen, J. (2006/1994). Ziemia jest okrągła (p < 0,05). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cronbach, L. J. (2004/1957). Dwa nurty psychologii naukowej. W: J. Brzeziński (red.), Metodologia badań psychologicznych. Wybór tekstów (s ). Warszawa: PWN. King, B. M., Minium, E. W. (2009). Statystyka dla psychologów i pedagogów. Warszawa: PWN. - Szczegółowe mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na Ćwiczenia (studia niestacjonarne) Ps_MS1_fs_2 prowadzący mgr Maria Flakus Wszystkie grupy podzielone na grupy ćwiczeniowe. treści zajęć 1. Zajęcia organizacyjne omówienie sposobu realizacji przedmiotu oraz wymagań. Wprowadzenie do tematyki metodologii. Cele nauczania metodologii. Relacje między metodologią a nauką. Psychologia jako nauka empiryczna. Poznanie naukowe a inne formy poznania. Psychologia potoczna jej rola oraz związane z nią zagrożenia. Struktura procesu badawczego w psychologii. 2. Zewnętrzne i wewnętrzne determinanty procesu badawczego w psychologii. 3. Pojęcie i klasyfikacja problemów badawczych. Hipoteza jako odpowiedź na pytanie badawcze. Praca warsztatowa nad projektami studentów tworzenie pytań i hipotez badawczych. 4. Rekonstrukcja obrazu przestrzeni zmiennych oraz ich operacjonalizacja. Pojęcie i klasyfikacja zmiennych. Istota i funkcje procedury operacjonalizacji zmiennych. 5. Plan eksperymentalny jako odmiany planu badawczego w psychologii jedno- i wielozmiennowy plan eksperymentalny, zasady randomizacji, kontrola zmiennych niezależnych, wariancja wyjaśniona a wariancja błędu, trafność wewnętrzna i zewnętrzna planu eksperymentalnego, czynniki zakłócające trafność planów eksperymentalnych). Różnice między planem eksperymentalnym a quasi-eksperymentalnym. Plan badawczy typu ex post facto oraz korelacyjnoregresyjny. Problem wyboru optymalnego planu badawczego. Zależności między wyborem modelu badawczego a kierunkiem i formą statystycznej analizy danych. 6. Sposoby doboru próby badawczej. Dobór celowy (nieprobabilistyczny) i dobór losowy (probabilistyczny). Problem stronniczości próby złożonej z ochotników. Podstawowe standardy edytorskie naukowych tekstów psychologicznych w języku polskim (wg wymogów APA). 7. Praca warsztatowa nad projektami studentów. 8. Sprawdzian pisemny. Omówienie prac zaliczeniowych. metody prowadzenia zajęć liczba godzin dydaktycznych (kontaktowych) liczba godzin pracy własnej studenta opis pracy własnej studenta Ćwiczenia w formie warsztatu projektowego (także przy wykorzystaniu prezentacji multimedialnej). Ćwiczenia konwersatoryjne Praca z podręcznikami, sprawozdaniami z sytuacji badawczych i innymi tekstami źródłowymi (zgodnie z tematyką zajęć), praca warsztatowa w grupach.

6 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 6 organizacja zajęć obowiązkowa uzupełniająca adres strony www zajęć Ćwiczenia (90 minut), odbywające się co dwa tygodnie Brzeziński, J. (1996 i nast. wyd.). Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN. Brzeziński, J. (2000). Badania eksperymentalne w psychologii i pedagogice. Warszawa: WN Scholar. Brzeziński, J., Zakrzewska, M. (2010). Metodologia. Podstawy metodologiczne i statystyczne prowadzenia badań naukowych w psychologii. W: J. Strelau, D. Doliński (red), Psychologia akademicka. Podręcznik (tom I, s ). Gdańsk: GWP. Babbie, E. (2008). Podstawy badań społecznych. Warszawa: PWN. Frankfort-Nachmias, C., Nachmias, D. (2001). Metody badawcze w naukach społecznych. Poznań: Zysk i S-ka. Shaughnessy, J.J., Zechmeister, E.B., Zechmeister, J.S. (2002). Metody badawcze w psychologii. Gdańsk: GWP. Brzeziński, J. (1991). Zewnętrzne i wewnętrzne uwarunkowania procesu badawczego w psychologii. Przegląd Psychologiczny, 34, Brzeziński, J., Doliński, D., Strelau, J. (2004). Nowe spojrzenie na standardy kształcenia na pięcioletnich studiach psychologicznych. Założenia, doświadczenia, nowe wyzwania. Czasopismo Psychologiczne, Tom 10, 2/2004, Brzeziński, J. (2009). Psycholog wobec osób uczestniczących w badaniach psychologicznych miedzy poprawnością metodologiczną a poprawnością etyczną. W: J. Brzeziński, B. Chyrowicz, W. Poznaniak, M. Toeplitz-Winiewska, Etyka zawodu psychologa. Warszawa: Wyd. Nauk. PWN. Brzeziński, J. (red.) (2011). Metodologia badań społecznych. Wybór tekstów. Poznań: Wyd. Zysk i S- ka. Cohen, J. (2006/1990). O tym, czego się nauczyłem (jak dotąd). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cohen, J. (2006/1994). Ziemia jest okrągła (p < 0,05). W: J. Brzeziński, J. Siuta (red.), Metodologiczne i statystyczne problemy psychologii (s ). Poznań: Wyd. Zysk i S-ka. Cronbach, L. J. (2004/1957). Dwa nurty psychologii naukowej. W: J. Brzeziński (red.), Metodologia badań psychologicznych. Wybór tekstów (s ). Warszawa: PWN. King, B. M., Minium, E. W. (2009). Statystyka dla psychologów i pedagogów. Warszawa: PWN. - Ocena końcowa z ćwiczeń jest średnią arytmetyczną ocen ze sprawdzianu pisemnego i pracy semestralnej. Szczegółowe na temat przedmiotu mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na 3. Opis sposobów weryfikacji efektów kształcenia modułu Egzamin pisemny (-y) zajęć Ps_MS1_fs_2 osoba(-y) przeprowadzająca(- dr hab. Zbigniew Spendel e) weryfikację Wszystkie grupy wymagania merytoryczne Umiejętność ewaluacji poprawności przedstawionego sprawozdania z badania naukowego.

7 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 7 kryteria oceny Kryterium zaliczenia jest ocena przedstawionej w formie sprawozdania sytuacji badawczej, przedstawiającej realizację określonej problematyki badawczej. W sprawozdaniu uwzględnione i opisane zostaną następujące elementy procedury badawczej: sformułowanie problemu badawczego i hipotez, określenie zmiennych istotnych dla zmiennej zależnej wraz z metodą ich operacjonalizacji, wybór modelu badawczego i statystycznego, dobór próby, interpretacja rezultatu badawczego. Warunkiem otrzymania pozytywnej oceny jest uzyskanie co najmniej 51% przewidzianych punktów. Ocena za test wystawiana jest wg poniższego wzoru: 100% - 91% - ocena bardzo dobra (5,0); 90% - 81% - ocena dobra z plusem (4,5); 80% - 71% - ocena dobra (4,0) 70% - 61% - ocena dostateczna z plusem (3,5); 60% - 51% - ocena dostateczna (3,0); 50% i mniej - ocena niedostateczna (2,0). przebieg procesu weryfikacji Oceniany będzie stopień operatywności nabytej w trakcie semestru wiedzy z zakresu planowania i prowadzenia badań empirycznych oraz sporządzania raportów z badań. Szczegółowe mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na Praca semestralna (-y) zajęć osoba(-y) przeprowadzająca(- e) weryfikację wymagania merytoryczne kryteria oceny Ps_MS1_fs_2 mgr Maria Flakus, mgr Magdalena Hyla Wszystkie grupy podzielone na grupy ćwiczeniowe. Ps_MS1_w_1 Umiejętność samodzielnego przeprowadzania badań empirycznych w oparciu o wiedzę teoretyczną. Umiejętność sporządzenia raportu z przeprowadzonych badań. Kryterium zaliczenia jest sporządzenie w kilkuosobowych zespołach projektu badania empirycznego na podstawie dowolnie wybranego problemu badawczego. W trakcie przygotowywania projektu należy uwzględnić poszczególne kroki procesu badawczego, tj. wyodrębnić następujące elementy: problematykę badawczą (wraz z celami badania i krótkim uzasadnieniem wybranego tematu), hipotezy badawcze, opis badanych zmiennych i sposób ich operacjonalizacji, próbę badawczą (wraz z jej opisem i sposobem doboru), model badawczy i proponowany kierunek analizy statystycznej. Przy sporządzaniu pracy zaliczeniowej obowiązują reguły edycji tekstów naukowych wg standardów APA. Wykonanie każdego kroku procedury badawczej oceniane jest w skali 2-5, w której: 5 aspekt badania opracowany został w sposób wzorcowy; 4 aspekt badania opracowany został w sposób poprawny, bez istotnych uchybień; 3 aspekt badania opracowany został w sposób dopuszczalny, z pewnymi błędami; 2 aspekt badania zawiera istotne błędy. Dodatkowo oceniane jest zachowanie reguł edycji tekstu oraz tworzenia bibliografii (w skali jak powyżej). Ocenę końcową z pracy zaliczeniowej stanowi średnia arytmetyczna ocen poszczególnych elementów pracy. przebieg procesu weryfikacji Niezłożenie pracy semestralnej w wyznaczonym terminie skutkuje otrzymaniem zeń oceny niedostatecznej (2,0). Oceniany będzie stopień operatywności nabytej w trakcie semestru wiedzy z zakresu planowania i prowadzenia badań empirycznych oraz sporządzania raportów z badań. Prace zaliczeniowe powinny zostać przesłane do prowadzącego ćwiczenia drogą mailową lub złożone prowadzącemu na płycie CD (w zależności od wymagań prowadzącego) w terminie wyznaczonym przez prowadzącego. Szczegółowe mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na

8 Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 8 Sprawdzian pisemny (-y) zajęć Ps_MS1_fs_2 osoba(-y) przeprowadzająca(- mgr Maria Flakus, mgr Magdalena Hyla e) weryfikację Wszystkie grupy podzielone na grupy ćwiczeniowe. wymagania merytoryczne kryteria oceny Ps_MS1_w_2 Podstawę zaliczenia stanowi znajomość wybranych rozdziałów z zakresu literatury obowiązkowej oraz posiadanie wiedzy teoretycznej z zakresu planowania badań empirycznych. Znajomość struktury procesu badawczego w naukach empirycznych. Umiejętność rozumienia literatury psychologicznej oraz ewaluacji poprawności metodologicznej prezentowanych wyników badań. Znajomość rozwiązań metodologicznych charakterystycznych dla psychologii, w szczególności zaś: zewnętrznych i wewnętrznych determinantów procesu badawczego w psychologii, planów badawczych i ich cech charakterystycznych, czynników zakłócających trafność badania eksperymentalnego, podstawowych form statystycznej analizy danych empirycznych, wad i zalet poszczególnych sposobów doboru próby badawczej. Ocenie podlega stopień opanowania treści teoretycznych omawianych w trakcie zajęć, a więc tym samym znajomość literatury przedmiotu. Kolokwium będzie miało formę testu sprawdzającego wiedzę z zakresu zadanej literatury przedmiotu. Kolokwium będzie przeprowadzone na przedostatnich, bądź ostatnich zajęciach w terminie wyznaczonym przez prowadzącego. Warunkiem otrzymania pozytywnej oceny jest uzyskanie co najmniej 51% punktów przewidzianych za wszystkie testy. Ocena za test wystawiana jest wg poniższego wzoru: 100% - 91% - ocena bardzo dobra (5,0); 90% - 81% - ocena dobra z plusem (4,5); 80% - 71% - ocena dobra (4,0) 70% - 61% - ocena dostateczna z plusem (3,5); 60% - 51% - ocena dostateczna (3,0); 50% i mniej - ocena niedostateczna (2,0). przebieg procesu weryfikacji W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej (2,0), ocenę należy poprawić w terminie ustalonym z prowadzącym zajęcia. Zaliczenie uzyskiwane jest na podstawie sprawdzianu pisemnego odbywającego się na przedostatnich lub ostatnich zajęciach. Szczegółowe mogą pojawiać się cyklicznie na stronach pracowniczych prowadzących (na