WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII DLA KLASY II NIEPUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 1 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ ROBERT STEINITZ

2 Dział Temat lekcji Dopuszczającą Dostateczną spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Dobrą spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Bardzo dobra spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą, dostateczną i dobrą, a ponadto: Nowy człowiek w nowym świecie wiek XVI 1. Odrodzenie i humanizm w Europie 2 Sztuka renesansu 3. Odrodzenie w Polsce 4. Wielkie odkrycia geograficzne 5. Gospodarka Europy w XIV wieku 6. Rozwój gospodarczy Polski w XIV wieku 7. Reformacja i rozłam w Kościele zachodnim 8. Rozwój demokracji szlacheckiej w Polsce 9. Ostatni Jagiellonowie na polskim tronie 10. Początki wolnej elekcji najważniejszych twórców renesansu: Leonarda da Vinci, Michała Anioła, Rafaela przedstawicieli humanizmu europejskiego: Erazma z Rotterdamu, Mikołaja Machiavellego, Galileusza, Mikołaja Kopernika - zna i wyjaśnia pojęcia; humanizm, renesans, odrodzenie, akademia, mecenat, makiawelizm, utopia, druk - wyjaśnia znaczenie miast włoskich jako ośrodków polityki, kultury i sztuki w XVwiecznej Europie - zna i stosuje pojęcia występujące w sztuce renesansu: arkady, attyka, loggia, kopuła, sarkofag, pieta - rozpoznaje zabytki sztuki renesansowej w Polsce na przykładzie Zamościa opisać miasto renesansowe projektanta Zamościa Bernarda Moranda - opisuje znaczenie mecenatu Zygmunta I - wyjaśnia znaczenie druku dla upowszechniania idei renesansu - wyjaśnia pojęcie: człowiek renesansu - charakteryzuje najważniejsze osiągnięcia twórców renesansu: Tycjana, Rafaela, Petera Bruegela, Sandro Boticellego, Leonarda da Vinci, Michała Anioła wskazać obiekty sztuki renesansowej na terenie ziem polskich z uwzględnieniem własnego regionu - wyjaśnia źródła rozwoju kultury renesansu - charakteryzuje najważniejsze osiągnięcia twórców renesansu wyjaśnić źródła, charakteryzować cechy i ocenić wartości kultury renesansu - opisuje wkład w renesansową architekturę w Polsce włoskiego architekta Bartolomea Berecciego - dokonuje oceny wpływu odkryć geograficznych na życie społeczne, 2

3 cechy stylu renesansowego w architekturze, malarstwie i rzeźbie przedstawicieli polskiego renesansu: Mikołaja Kopernika, Andrzeja Frycza Modrzewskiego, Mikołaja Reja, Jana Kochanowskiego, Grzegorza z Sanoka - opisuje najważniejsze dokonania przedstawicieli polskiego renesansu - charakteryzuje sztukę renesansu - wskazuje przyczyny i skutki wielkich odkryć geograficznych - pokazuje na mapie trasę wypraw odkrywczych Krzysztofa Kolumba, Vasco da Gamy, Ferdynanda Magellana, Henryka Żeglarza, Bartolomea Diaza, Ameriga Vespucciego - zna daty i Starego dla rozwoju sztuki polskiego renesansu. - zna daty i wydarzenia: 1488 r., 1494 r. konkwistadorów: Ferdynanda Corteza, Franciszka Pizzaro, Diego Almagro - posługuje się pojęciami: manufaktura, kampania handlowa, banki, giełdy, weksle - zna i wyjaśnia znaczenie daty 1496 rok pojęciami: folwark, pańszczyzna reformację w Polsce - zna i wyjaśnia pojęcia: luteranizm, kalwinizm, sekularyzacja, noc św. Bartłomieja, edykt nantejski - zna i wymienia - sytuuje w czasie i przestrzeni najważniejsze wyprawy podróżników europejskich kulturę Azteków, Majów, Inków ocenić skutki konfrontacji dwóch cywilizacji wyjaśnić rolę konkwistadorów. - wyjaśnia, na czym polegał system pracy nakładczej i jak doszło do powstania manufaktury - wyjaśnia, co wpłynęło na rozwój folwarku szlacheckiego - wyjaśnia, jaki wpływ miała sytuacja gospodarcza na życie codzienne i obyczaje społeczeństwa polskiego w XVI wieku. cele i charakter działania gospodarcze i kulturowe Europy i Nowego Świata konsekwencje traktatu w Tordesillas - wyjaśnia różnice w rozwoju gospodarczym Europy Wschodniej i Zachodniej w XVI wieku wyjaśnić poglądy reformatorów religijnych wymienić przyczyny i skutki rozłamu w Kościele zachodnim - charakteryzuje najważniejsze dokonania: Tomasza Münzera, Karola IX, Henryka IV, Henryka Burbona wskazać i ocenić czynniki mające wpływ na wzrost znaczenia szlachty oraz jej wpływ na losy - zna i potrafi ocenić 3

4 wydarzenia: 1492 r., 1498 r., r. wymienić wynalazki, które ułatwiły organizację wypraw morskich towary sprowadzane przez Europejczyków z Indii i Dalekiego Wschodu, a także z Ameryki udoskonalenia techniczne w Europie w XVI wieku - wskazuje na mapie Europy XVI wieku największe miasta - posługuje się pojęciami: dualizm gospodarczy, nakład, trójpolówka i wskazuje na mapie miasta, które wzbogaciły się na handlu zbożem - opisuje, w jaki sposób odbywał się handel zbożem - wyjaśnia genezę reformacji w Europie - zna i wyjaśnia pojęcia: przyczyny zwołania soboru trydenckiego i jego postanowienia - zna dat: 1524 r., , 1572 r., 1598 r. - zna i wyjaśnia pojęcia: prawo sukcesyjne datami: 1422 r., 1374 r., 1423 r., , 1454 r. datami: , 1572 r., 1526 r. Albrechta Hohenzollerna, Gotarda Kettlera - zna pojęcia: inkorporacja, flota kaperska - zna i rozróżnia główne urzędy państwowe Obojga Narodów - wyjaśnia pojęcia i posługuje się nimi: interrex, sejm konwokacyjny, Jana Zamojskiego, Marcina Lutra i Jana Kalwina - posługuje się pojęciami: hugenoci, antytrynitarze, purytanizm, anabaptyści, anglikanizm, zasada predestynacji - zna i wyjaśnia daty związane z nurtem reformacji: 1534 r., 1573 r. - opisuje przyczyny konfliktów wyznaniowych w Niemczech opisać funkcjonowanie państwa polskiego w okresie demokracji szlacheckiej wskazać na mapie granice państw Obojga Narodów rządy Henryka Walezego i Stefana Batorego na tronie polskim - wyjaśnia różnice skutki unii realnej dla dalszych losów Polski i Litwy - ocenia politykę zagraniczną ostatnich Jagiellonów - wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz główne założenia konfederacji warszawskiej i Artykułów henrykowskich - określa rolę sarmatyzmu w budowaniu tożsamości szlachty jako grupy społecznej 4

5 odpust, celibat reformacja, tolerancja religijna, protestanci, pokój religijny, najważniejszych reformatorów: Marcina Lutra, Jana Kalwina datami: 1517 r., 1555 r. najważniejsze przywileje szlacheckie - zna i wyjaśnia pojęcia: przywilej, pospolite ruszenie, sejm, izba poselska, senat, sejm walny, nihil novi, wojsko kwarciane, marszałek sejmu, ruch egzekucyjny, demokracja szlachecka wskazać najważniejsze instytucje ustrojowe i ich kompetencje datami: 1374 r., 1505 r., Kazimierza Jagiellończyka, Jana Olbrachta Anny Jagiellonki - zna i wyjaśnia daty: 1582 r. - zna i umie przedstawić porządek bezkrólewia ustalony w latach zna i potrafi wskazać charakterystyczne cechy sztuki baroku - zna i rozumie znaczenie dat: , pomiędzy artykułami henrykowskimi a pactami conventa 5

6 - opisuje okoliczności złożenia hołdu pruskiego i zawarcia unii lubelskiej datami: 1525 r., 1569 r., Zygmunta I Starego, Zygmunta Augusta - opisuje zasady wolnej elekcji - wyjaśnia pojęcia i posługuje się nimi: sejm elekcyjny, konfederacja warszawska, artykuły henrykowskie, pacta conventa, Henryka Walezego, Stefana Batorego 6

7 Trudny wiek XVII 11. Kultura baroku 12. Kultura barokowa w 13. Różne formy organizacji państwa w Europie w XVII wieku 14. Rzeczpospolita na początku panowania Wazów 15. Problem kozacki w 16. Potop najazd szwedzki Od demokracji szlacheckiej do oligarchii magnackiej 18. Wojny z Turcją w końcu XVII wieku i odsiecz wiedeńska - zna i potrafi wskazać charakterystyczne cechy sztuki baroku nazwiska najwybitniejszych przedstawicieli sztuki baroku:, Gian Lorenzo Bernini, Jan Vermeer, Anton Van Dyck, Michelangelo Merisi da Caravaggio, Diego Velazquez, Peter Paul Rubens, Rembrandt zabytki sztuki barokowej w Polsce wymienić nazwiska ważnych architektów dla kultury baroku w Polsce np. Giovanniego Marię Bernardoni - opisuje strój polskiego szlachcica: żupan, kontusz, pas - wyjaśnia pojęcie Sarmata - zna i wyjaśnia pojęcia: absolutyzm, rewolucja burżuazyjna, monarchia - zna i wyjaśnia pojęcia: racjonalizm, empiryzm - przedstawia postaci epoki baroku: Kartezjusza, Izaaka Newtona, Johna Locka - charakteryzuje cechy sztuki barokowej w architekturze, malarstwie i rzeźbie na przykładzie pałacu w Wilanowie wymienić nazwiska ważnych architektów dla kultury baroku w Polsce: Tylmana z Gameren - zna i wyjaśnia pojęcia: purytanizm, sejm Rzeszy - zna daty i wydarzenia: , 1620 r., 1645 r, 1649 r., 1660 r., 1688 r., 1689 r., 1679 r. - opisuje przebieg rewolucji w Anglii w XVII wieku. - zna i objaśnia pojęcia: opisać rozwój nauki w dobie baroku wskazać charakterystyczne cechy architektury baroku na przykładzie fasady kościoła Il Gesu - zna dzieła najważniejszych przedstawicieli epoki baroku wskazać zabytki sztuki barokowej w swoim regionie - wyjaśnia pogląd, że Rzeczpospolita była w XVII w. przedmurzem chrześcijańskiej Europy wymienić pozostałe elementy stroju szlacheckiego: karabelę, kołpak, hajdawery - opisuje wydarzenie nazwane sławetną lub chwalebną rewolucją - zna i wyjaśni pojęcie merkantylizm wyjaśnić przyczyny wojen z - na przykładzie Francji i Anglii charakteryzuje i porównuje główne cechy monarchii parlamentarnej i monarchii absolutnej - charakteryzuje główne cechy ustroju Rzeszy zmiany w systemie polityczno-ustrojowym w XVII wieku. zmiany w systemie polityczno-ustrojowym w XVII wieku - wyjaśnia przyczyny, cele i następstwa powstania Bohdana Chmielnickiego opisać następstwa polityczne, ekonomiczne i demograficzne wojen polsko-szwedzkich w XVII wieku 7

8 konstytucyjna, monarchia absolutna, parlament, Gabinet Ministrów Armanda Richelieu, Ludwika XIV, Karola I Stuarta, Oliwera Cromwella Zygmunta III Wazy, Jana Karola Chodkiewicza, Stanisława Źółkiewskiego, Jana Zamojskiego, Gustawa II Adolfa datami: 1605 r., 1610 r., 1620 r., 1621 r., 1634 r. opisać najważniejsze etapy wojen w 1. połowie XVII w. ze Szwecją, państwem moskiewskim i z Turcją opisać wybuch i przebieg powstania Chmielnickiego pojęciami: Kozacy, unia, powstanie, ugoda dymitriada, samozwaniec, lisowczycy, husaria, regent, detronizacja datami: 1618 r., 1600 r., 1629 r. postanowienia rozejmu w Dywilinie i pokoju polanowskiego - wskazuje na mapie ziemie: smoleńską, czernihowską, siewierską pojęciami: Sicz datami: 1637 r., 1651 r., 1667 r. postanowienia: rozejmu w Andruszowie - opisuje przyczyny podpisania unii brzeskiej, wskazuje datę i skutki opisać stosunki pomiędzy Rzecząpospolitą a Szwecją za panowania pierwszych Wazów Turcją, Szwecją i Moskwą - opisuje następstwa wojen w XVII w. dla wyjaśnić przyczyny wojen z Turcją, Szwecją i Moskwą - opisuje następstwa wojen w XVII w. dla przedstawić przyczyny konfliktu z Kozakami w XVII w. sposób życia Kozaków oraz wskazać ich pochodzenie Pawła Sapiehy, Karola X Gustawa, przeora O. Augustyna Kordeckiego - wyjaśnia pojęcia: oligarchia magnacka, klientela, patron Jerzego Lubomirskiego, Janusza Radziwiłła - wskazuje przyczyny ocenić znaczenie projektów rozbioru przez Szwecję, Brandenburgię, Siedmiogród i kozacką Ukrainę - opisuje okoliczności i znaczenie podpisania traktatów welawskobydgoskich - charakteryzuje zmiany w systemie politycznoustrojowym w XVII wieku - ocenia znaczenie odsieczy wiedeńskiej dla zmiany w systemie polityczno-ustrojowym w 2. połowie XVII wieku 8

9 Bohdana Chmielnickiego, Władysława IV datami: 1596 r., 1648 r., 1654 r., 1658 r. postanowienia: ugoda w Białej Cerkwi, ugody w Zborowie, ugody w Hadziaczu, przyczyny wojen ze Szwecją w połowie XVII wieku pojęciami: potop szwedzki, pokój w Oliwie, - zna daty: 1655 r., 1660 r., Jana Karola Chodkiewicza, Stefana Czarnieckiego - zna zjawiska świadczące o kryzysie w 2. połowie XVII wieku - wyjaśnia pojęcia: magnateria, rokosz, absolutyzm, liberum pojęciami: polska polityka, traktaty welawsko-bydgoskie - zna datę: 1657 r. Janusza Radziwiłła, Jerzego Lubomirskiego - zna daty: , 1652 r., 1668 roku opisać politykę zagraniczną prowadzoną przez Jana II Sobieskiego - zna daty i wydarzenia: 1667 r., 1672 r., 1673 r., 1669 r., 1672 roku postanowienia pokoju w Buczaczu i Karłowicach kryzysu politycznego i społecznogospodarczego w w 2. połowie XVII wieku - opisuje okoliczności rokoszu Zebrzydowskiego i Lubomirskiego - wyjaśnia pojęcie: zasada jednomyślności wyjaśnić przyczyny zagrożenia tureckiego w 2. połowie XVII wieku opisać następstwa wojen z Turcją 9

10 veto, latyfundia magnackie Jana Kazimierza Wazy, Władysława Sicińskiego - opisuje próby reform Jana Kazimierza Wazy - zna przyczyn i przebieg wojen z Turcją w 2. połowie XVII wieku Michała Korybuta Wiśniowieckiego, Jana III Sobieskiego, Kara Mustafy - zna datę i przyporządkowuje jej wydarzenia: 1683 roku Oświecony wiek XVIII 19. Oświecenie w Europie 20. Społeczeństwo i gospodarka Europy w XVIII wieku 21. Sztuka klasycyzmu 22. Niebezpieczne sąsiedztwo Rosja w XVIII wieku 23. Niebezpieczne przedstawicieli oświecenia: Denis Diderot, Jean d Alembert, Monteskiusz, Wolter, Jan Jakub Rousseau - zna i stosuje pojęcia: oświecenie, klasycyzm, pojęciami: empiryzm, liberalizm ekonomiczny, deizm, ateizm, fizjokratyzm, encyklopedyści wynalazki, dzięki którym nastąpił - opisuje zasadę trójpodziału władzy i zasadę umowy społecznej - wyjaśnia pojęcie absolutyzm oświecony - rozumie i potrafi interpretować hasła oświecenia Jana Chrystiana Kamsetzera, Szymona Bogumiał Zuga, Antonio Corazziego, 10

11 sąsiedztwo Prusy w XVIII wieku 24. Niebezpieczne sąsiedztwo Austria w XVIII wieku 25. Stany Zjednoczone Ameryki 26. Wielka Rewolucja Francuska - zna dzieła najwybitniejszych twórców klasycyzmu - wyjaśnia pojęcie: klasycyzm - przedstawia reformy Piotra I Wielkiego - wyjaśnia pojęcie wielka smuta Iwana IV Groźnego, Piotra I, Katarzyny II daty i odpowiednie wydarzenia: 1547 r., , 1613 r., , wskazać na mapie zmiany terytorialne w Prusach pojęciami: elektor, król sierżant - pokazuje zasięg granic monarchii Habsburgów Marii Teresy, Józefa II - zna i wyjaśnia wkład Polaków w walkę o niepodległość Stanów Zjednoczonych postęp techniczny: latające czółenko, mechaniczna przędzarka, maszyna parowa - wymienić i rozpoznać charakterystyczne cechy klasycyzmu wskazać zabytki klasycystyczne w swoim regionie i w Polsce - wyjaśnia pojęcia: klasycyzm, tympanon, gzyms, kapitel kolumny - przedstawia postaci najwybitniejszych twórców klasycyzmu: Antonia Canowy, Jacquesa Louisa Davida, Dominika Merliniego rządy Katarzyny II - wyjaśnia pojęcia: opricznina, bojarzy, datę i przyporządkowuje jej odpowiednie wydarzenie: 1721 roku zmiany w rozwoju rolnictwa w połowie XVIII wieku - wyjaśnia pojęcie rewolucja przemysłowa - wyjaśnia przyczyny wzrostu potęgi Rosji - wskazuje na mapie kolejne etapy rozrostu imperium rosyjskiego w 1. połowie XVIII wieku - wyjaśnia pojęcie cud domu brandenburskiego opisać politykę Prus pod rządami Fryderyka III, Fryderyka Wilhelma I, Fryderyka II - charakteryzuje sytuację w koloniach angielskich w Ameryce Północnej w 2. połowie XVIII wieku opisać postawę państw europejskich wobec rewolucji we Francji Jakuba Kubickiego, Bertela Thorvaldsena - wyjaśnia przyczyny i konsekwencje dominującej pozycji Rosji w Europie Środkowej - wskazuje te reformy, które miały charakter oświeceniowy - zna reformy przeprowadzone w Prusach w XVIII w. oraz potrafi wyjaśnić ich znaczenie dla pozycji Prus w Europie porównać reformy oświeceniowe wprowadzone w Prusach, Austrii i Rosji - porównuje rządy i reformy Marii Teresy i Józefa II oraz ich wpływ na pozycję Austrii w Europie wyjaśnić przyczyny powstania Stanów Zjednoczonych oraz zasady ustrojowe państwa - wyjaśnia, w jaki sposób konstytucja 11

12 wskazać przyczyny wybuchu wojny o niepodległość podstawowe zasady Deklaracji Niepodległości i Konstytucji Stanów Zjednoczonych - posługuje się pojęciami: kolonia, herbata bostońska, Kongres Kontynentalny Jerzego Waszyngtona, Kazimierza Pułaskiego, Tadeusza Kościuszki datami: 1776 r., 1787 r., 1789 r. - wyjaśnia przyczyny wybuchu rewolucji podstawowe zasady ideowe zawarte w Deklaracji Praw Człowieka i Obywatela - zna i wyjaśnia pojęcia: Stany Generalne, rewolucja, jakobini, dyktatura Ludwika XVI, Maksymiliana - zna daty i odpowiednie wydarzenia: 1657 r., 1701 r., 1742 r., zna wydarzenia związane z datą (wojna siedmioletnia) pojęciem: rozbójnik Europy reformy oświeceniowe przeprowadzone w monarchii Habsburgów - wyjaśnia pojęcie józefinizm datami: 1773 r., 1774 r., , 1781 r., bitwy wojny o niepodległóść i określa ich znaczenie: Lexington, Saratoga, Yorktown poszczególne etapy rewolucji francuskiej - przedstawia postać: - zna i stosuje pojęcia: konstytuanta, kordelierzy, sankiuloci, termidoranie, Legislatywa, dyrektoriat amerykańska realizowała zasadę trójpodziału władzy - umie wskazać i opisać zmiany ustrojowe wprowadzone w toku rewolucji francuskiej, rozumiejąc jej przyczyny i hasła (suwerenność narodu, równość wobec prawa, oddzielenie Kościoła od państwa) i ocenia skutki rewolucji francuskiej 12

13 Robespierra, Georgesa Dantona, Jean Paul Marata - opisuje wydarzenia z 27 lipca 1794 roku - wyjaśnia znaczenie dat: 1789 r., 1791 r., - opisuje wydarzenia z 27 lipca 1794 roku gen. Józefa la Fayetta - wyjaśnia znaczenie dat: r., r., 1792 r., , Oświecony wiek XVIII Polska 27. Czasy saskie 28. Oświecenie w 29. Czasy stanisławowski 30. Sejm Wielki, Konstytucja 3 maja i drugi rozbiór 31. Powstanie kościuszkowskie i utrata niepodległości - zna i stosuje pojęcia: bezkrólewie, abdykacja, sejm niemy Augusta II Mocnego, Karola XII, Stanisława Leszczyńskiego, Augusta III - zna daty i wydarzenia: , 1704 r.,1706 r., 1709 r., 1717 r., 1732 r., 1733 r., wyjaśnia pojęcie unia personalna Stanisława Konarskiego, - omawia wydarzenia związane z okresem bezkrólewia postanowienia sejmu niemego i wyjaśnia ich znaczenie - dostrzega przejawy ożywienia gospodarczego w w czasach saskich - Przedstawia postać: Karola XII - charakteryzuje specyfikę polskiego oświecenia opisać reformę oświaty za czasów Stanisława Augusta wyjaśnić przyczyny i przejawy kryzysu w czasach saskich - charakteryzuje sytuację w po śmierci Augusta II Adama Naruszewicza, Franciszka Zabłockiego, Michała Poniatowskiego, Grzegorza Piramowicza, Stanisława Leszczyńskiego wskazać próby reform w XVIII w. oraz rozumie wyjaśnić zmiany w położeniu międzynarodowym w XVIII wieku - charakteryzuje i ocenia politykę zagraniczną i wewnętrzną Wettinów w - wyjaśnia sytuację polityczną w przed elekcją Stanisława Poniatowskiego wyjaśnić wewnętrzne i zewnętrzne uwarunkowania rozbiorów - wyjaśnia okoliczności 13

14 Stanisława Augusta Poniatowskiego, Ignacego Krasickiego, Hugo Kołłątaja, Ignacego Potockiego - zna i wyjaśnia pojęcia: mecenat, Szkoła Rycerska, obiady czwartkowe, Komisja Edukacji Narodowej, Collegium Nobilium - wyjaśnia znaczenie daty: 1773 roku - wskazuje przyczyny I rozbioru - wyjaśnia pojęcia: konfederacja, sejm konwokacyjny, rozbiór, Rada Nieustająca datami: 1768 r., 1772 r., 1773 roku - wyjaśnia pojęcie Familia oraz wskazuje rody wchodzące w jej skład Czartoryskich i Poniatowskich - opisuje wydarzenie z 1768 r. w miasteczku Bar Poniatowskiego - charakteryzuje projekty reform ustrojowych Stanisława Konarskiego i Stanisława Leszczyńskiego - wyjaśnia znaczenie dat: 1740 r., 1765 r., postacie: Karol Radziwiłł, Michał Krasiński datami: 1764 r, 1775 r. - wyjaśnia sytuację wewnętrzną i zewnętrzną w przed Sejmem Wielkim - wyjaśnia główne zmiany wprowadzone przez Konstytucję 3 maja - wyjaśnia sytuację gospodarczą i polityczna po II rozbiorze potrzebę ich przeprowadzenia - opisuje inicjatywy reformatorskie Stanisława Augusta Poniatowskiego postaci: Jan Klemens Branicki, Józef Pułaski na podstawie źródła wskazać doniosłość uchwalenia Konstytucji 3 maja dla przyszłych pokoleń Kazimierza Nestora Sapiehy, Szymona i Józefa Kossakowskich, Seweryna Rzewuskiego - ocenia przystąpienie króla Stanisława Augusta Poniatowskiego do konfederacji targowickie - sytuuje w czasie i przestrzeni I, II, III rozbiór - wskazuje wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku zawiązania konfederacji targowickiej i potrafi ocenić jej następstwa - ocenia okres panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego 14

15 reformy Sejmu Wielkiego Hugo Kołłątaja, Ksawerego Branickiego, Ignacego Potockiego, Józefa Poniatowskiego, Tadeusza Kościuszko, Stanisława Małachowskiego - sytuuje w czasie II rozbiór - wyjaśnia pojęcia: Sejm Wielki czarna procesja - zna daty i odpowiednie wydarzenia: r., 1791 r., 1793 roku - zna przyczyny, znaczenie i bohaterów powstania kościuszkowskiego: Bartosza Głowackiego, Tadeusza Kościuszko, Jana Henryka Dąbrowskiego, Hugo Kołłątaja - sytuuje w czasie i przestrzeni powstanie - objaśnia cele i następstwa insurekcji kościuszkowskiej 15

16 kościuszkowskie jego następstwa daty i odpowiednie wydarzenia: 24 marca 1794 r., 4 kwietnia 1794 r. i 24 października 1795 roku pojęciami: uniwersał, insurekcja, naczelnik - sytuuje w czasie III rozbiór i wskazuje na mapie zmiany terytorialne Epoka napoleońska 32. Napoleońska Europa 33. Między Francją i Rosją Polacy po utracie niepodległości 34. Napoleon a ziemie polskie daty i odpowiednie wydarzenia: 1806 r., 1807 r., 1812 r., 1813 roku pojęciami: konsulat, cesarstwo, koalicje antynapoleońskie - zna i wyjaśnia - zna postanowienia Kodeksu Napoleona z 1804 roku daty i odpowiednie wydarzenia: 1798 r., 1799 r. - przedstawia sylwetkę Napoleona i opisuje jego dojście do władzy, omówić wydarzenia mające miejsce pod Lipskiem w 1813 r., Waterloo z 18 czerwca 1815 roku omówić udział Polaków w wojnach napoleońskich - przedstawia i opisuje zmiany w Europie w zakresie stosunków społecznogospodarczych i politycznych w okresie napoleońskim - zna i prezentuje koncepcje polityczne odzyskania niepodległości 16

17 okoliczności i datę powstania i losy Legionów Polskich - przedstawia sylwetki: Adama Jerzego Czartoryskiego, Józefa Wybickiego, Jana Henryka Dąbrowskiego, Tadeusza Czackiego autora i okolczności powstania Mazurka Dąbrowskiego - zna wydarzenia związane z datami: 1806 r., 1807 r., 1809 r., 1813 r., 1812 roku - przedstawia sylwetkę ks. Józefa Poniatowskiego sukcesy polityczne i militarne oraz ostateczną klęskę daty i odpowiednie wydarzenia: 1798 r., 1799 r., 1804 r., - zna postanowienia Kodeksu Napoleona z 1804 roku sytuację na ziemiach po rozbiorach - przedstawia sylwetkę: Tadeusza Czackiego - wyjaśnia rolę Puław Czartoryskich i Liceum Krzemienieckiego dla rozwoju kultury polskiej - zna i opisuje okoliczności utworzenia Księstwa Warszawskiego - omawia ustrój i terytorium Księstwa Warszawskiego - ocenia postawę Napoleona wobec Polaków ocenić postawę Polaków wobec Napoleona ocenić postawę Napoleona wobec sprawy polskiej 17

18 Ocena celująca posiada wiedzę wykraczającą poza zakres materiału programowego klasy I gimnazjum w odniesieniu do określonej epoki, kraju, zagadnienia, zna dzieje własnego regionu w okresie starożytności i średniowiecza, potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, umie samodzielnie zdobywać wiedzę, systematycznie wzbogaca swoją wiedzę poprzez czytanie książek, bierze aktywny udział w konkursach, quizach i zajęciach koła historycznego oraz uczestniczy w przygotowaniach do uroczystości historycznych w naszej szkole, aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, potrafi rozumować kategoriami historycznymi (myślenie przyczynowo-skutkowe), wyraża własne poglądy na temat historii Polski, potrafi obronić swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji. 18