Ocena niedostateczna: Ocena dopuszczająca:

Transkrypt

1 Wymagania na poszczególne oceny z historii w klasie 4 do programu nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4-6 szkoły podstawowej autorstwa Aleksandra Pawlickiego (numer dopuszczenia: DKOS /04) Ocena niedostateczna: - nie zna zasad dyskusji - nie zna głównych kierunków świata - nie porządkuje wydarzeń według kolejności chronologicznej - nie wskazuje wokół siebie współczesnych piktogramów - nie wie, że igrzyska olimpijskie pochodzą ze starożytnej Grecji - nie nazywa kontynentów położonych wokół Morza Śródziemnego - nie zapisuje cyframi rzymskimi liczb nie kojarzy z Homerem tytułów Iliada i Odyseja - nie wymienia wierzeń ludów starożytnych - nie wymienia głównych gór i rzek Europy - nie zna postaci Jezusa - nie kojarzy Mahometa, Koranu, Mekki oraz Allacha z islamem - nie zna cech legend - nie zna postaci Karola Wielkiego jako króla Franków i cesarza - nie zna postaci: Piasta, Popiela, Mieszka I - nie zna postaci: św. Wojciecha, Ottona III, Bolesława Chrobrego - nie wymienia głównych grup (warstw) średniowiecznego społeczeństwa - nie opisuje budynku kościelnego i klasztornego - nie opisuje zamku średniowiecznego - nie zna godła Polski - nie rozumie znaczenia dyplomacji w polityce międzynarodowej - nie zna postaci królów: Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego - nie zna postaci Jadwigi i Władysława Jagiełły - nie zna postaci Kazimierza Jagiellończyka - nie umie dobrać odpowiedniego stroju do okazji - nie wymienia siedem cudów starożytności - nie zna pojęć: witraż, styl romański, gotyk - nie zna postaci Leonarda da Vinci Ocena dopuszczająca: - zna zasady dyskusji - zna główne kierunki świata - porządkuje wydarzenia według kolejności chronologicznej - wskazuje wokół siebie współczesne piktogramy - wie, że igrzyska olimpijskie pochodzą ze starożytnej Grecji - nazywa kontynenty położone wokół Morza Śródziemnego - zapisuje cyframi rzymskimi liczby kojarzy z Homerem tytuły Iliada i Odyseja - wymienia wierzenia ludów starożytnych - wymienia główne góry i rzeki Europy - zna postać Jezusa - kojarzy Mahometa, Koran, Mekkę oraz Allacha z islamem - zna cechy legend - zna postać Karola Wielkiego jako króla Franków i cesarza - zna postaci: Piasta, Popiela, Mieszka I - zna postaci: św. Wojciecha, Ottona III, Bolesława Chrobrego - wymienia główne grupy (warstwy) średniowiecznego społeczeństwa - opisuje budynek kościelny i klasztorny

2 - opisuje zamek średniowieczny - zna godło Polski - rozumie znaczenie dyplomacji w polityce międzynarodowej - zna postaci królów: Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego - zna postaci Jadwigi i Władysława Jagiełły - zna postać Kazimierza Jagiellończyka - umie dobrać strój odpowiedni do okazji - wymienia siedem cudów starożytności - zna pojęcia: witraż, styl romański, gotyk - zna postać Leonarda da Vinci Ocena dostateczna: - wymienia cechy różniące człowieka od innych gatunków - opisuje proces powstawania narzędzia z epoki kamienia - rozróżnia wędrowny i osiadły tryb życia - opisuje początki pisma - charakteryzuje zawód historyka - wskazuje na mapie formy linii brzegowej - zna postać Cezara - zna główne bóstwa greckie i ich rzymskie odpowiedniki - cytuje fragmenty tekstu i wypowiedzi - właściwie wskazuje na mapie góry i rzeki - rozumie pojęcia: epoka, prehistoria, starożytność, średniowiecze, nowożytność, era - rozumie pojęcia: islam, muzułmanin, arabeska, meczet - rozróżnia elementy fikcyjne i prawdziwe w przykładowych legendach - posługuje się legendą mapy - rozumie pojęcia: książę, gród, plemię - rozpoznaje insygnia władzy monarszej - zna cechy źródeł zwanych rocznikami - orientuje plan zgodnie z widokiem - opisuje warunki życia w rycerskiej posiadłości ziemskiej - opisuje wygląd średniowiecznego miasta według planu - zna cechy kronik średniowiecznych - wskazuje na mapie Gdańsk i Kraków - wymienia sąsiadów Polski, uwypuklając tych, którzy są w UE - rozpoznaje flagi Polski i jej sąsiadów - zna podstawowe zasady zachowania się w towarzystwie - rozumie pojęcia: ceramika, mozaika - opisuje wnętrze gotyckiego kościoła - wymienia przykłady dzieł renesansowych na ziemiach polskich Ocena dobra: - wymienia autorów, narratora oraz bohaterów wskazanego tekstu - wskazuje na mapie główne kierunki świata - opisuje konsekwencje przyjęcia osiadłego trybu życia - wyjaśnia znaczenie wynalezienia pisma - zna pojęcie: źródło historyczne - wylicza cechy demokracji ateńskiej - rozumie pojęcia: cesarz, prawo - rozumie pojęcia: filozofia, mitologia, cud śródziemnomorski - rozróżnia wielo- i jedynobóstwo - rozumie pojęcia: ziemia obiecana, naród wybrany, dekalog, synagoga - przyporządkowuje wydarzenia do naszej ery i czasów przed naszą erą - wymienia przykładowe osiągnięcia kultury arabskiej (w tym nauki i sztuki) - rozumie pojęcia: państwo, władza, autorytet, sąd, policja, norma (zasada) - wyjaśnia rolę króla w średniowieczu - przyporządkowuje lata do wieków - omawia okoliczności faktów: zjazd gnieźnieński i koronacja Chrobrego

3 - rozumie pojęcia: społeczeństwo, naród, mniejszość narodowa, grupa społeczna, krucjata, krzyżowcy - rozróżnia średniowieczne zakony - przyporządkowuje lata do części wieku (początek, połowa, koniec) - rozumie pojęcia: godło, herb, szyld - rozróżnia w tekście fakty od opinii - omawia przyczyny konfliktu polsko-krzyżackiego - przyporządkowuje daty lub fakty do wczesnego i późnego średniowiecza - opowiada przebieg bitwy pod Grunwaldem - przestrzega podstawowych zasad zachowania się w towarzystwie - opisuje wnętrze rzymskiego domu - przyporządkowuje do historycznych epok właściwe style architektoniczne - charakteryzuje styl renesansowy Ocena bardzo dobra: - przestrzega zasad dyskusji - wskazuje na mapie pośrednie kierunki świata - łączy w pary następujące po sobie wydarzenia, tworząc proste związki przyczynowo-skutkowe - prezentuje korzyści z istnienia księgozbiorów po wizycie w bibliotece - nazywa podstawowe rodzaje źródeł historycznych na kilku przykładach - wyjaśnia korzyści płynące dla ludzi z urozmaicenia linii brzegowej - porządkuje wieki według kolejności - rozpoznaje atrybuty z mitologii - wyjaśnia sens cytowanych myśli - wskazuje górny i dolny bieg rzeki - wymienia charakterystyczne cechy chrześcijaństwa na tle innych religii - prezentuje wpływ kultury arabskiej na średniowieczną kulturę europejską - opowiada miejscowe legendy - zna genezę Państwa Kościelnego - przedstawia legendarne i faktyczne okoliczności narodzin państwa Polan - wyjaśnia ideę Ottona III dotyczącą odnowionego cesarstwa rzymskiego - wyjaśnia pojęcie roli społecznej - szacuje odległości na podstawie planu, korzystając z linijki i podziałki - wyjaśnia okoliczności przemiany wojów w rycerzy, a rycerzy w szlachtę - omawia warunki średniowiecznego życia miejskiego i wiejskiego - ocenia ideę walki bez przemocy - odczytuje informacje z planu bitwy - opisuje genezę unii polsko-litewskiej - omawia skutki wojny trzynastoletniej - odczytuje zasady savoir-vivre u zawarte w tekstach źródłowych - charakteryzuje grecki kanon piękna - rozróżnia styl romański i gotycki - wyjaśnia sens renesansowej tęsknoty za antykiem Ocena celująca: - przedstawia stanowiska poszczególnych uczestników dyskusji - prezentuje przykłady twórczości ludzi z epoki kamienia - wyjaśnia, na czym polega znaczenie pracy w życiu człowieka - odczytuje współczesne piktogramy - prezentuje wybraną tradycję swojej rodziny lub wybraną tradycję lokalną - opisuje wyobrażenie codziennego dnia z życia starożytnego Ateńczyka - przedstawia Polskę jako republikę - wyjaśnia rolę języka uniwersalnego na przykładzie łaciny i j. angielskiego - uzasadnia potrzebę religii w życiu człowieka w czasach dawnych i dziś - charakteryzuje religię żydowską - ocenia wpływ Starego i Nowego Testamentu na kulturę europejską - charakteryzuje warunki i styl życia Arabów w I tysiącleciu n.e. oraz dzisiaj - uzasadnia sens zadawania pytania o źródła władzy

4 - omawia podział chrześcijaństwa na wschodnie i zachodnie na tle istnienia cesarstwa bizantyjskiego i rzymskiego - ocenia doniosłość chrztu Mieszka I - uzasadnia konieczność prestiżu społecznego jako atrybutu władzy - uzasadnia, że średniowieczne krucjaty były ruchami społecznymi - wyjaśnia istotę życia zakonnego - charakteryzuje obyczaje rycerskie - prezentuje dzieje godła polskiego - analizuje przyczyny wybranych konfliktów oraz proponuje sposoby ich rozwiązywania i zapobiegania im - przedstawia dorobek panowania Kazimierza Wielkiego - wyjaśnia znaczenie powołania oraz podźwignięcia wszechnicy krakowskiej - interpretuje obrazy Jana Matejki dotyczące spraw polsko-krzyżackich - ocenia rolę sztuki w życiu człowieka - wykonuje makietę zespołu budowli z kręgu kultury starożytnego Rzymu - prezentuje ołtarz Wita Stwosza - prezentuje twórczość wybranego artysty renesansowego Ponadto: wymagania na poszczególne oceny z historii przekazywane są na pierwszej lekcji rozpoczynającego się roku szkolnego, po każdym rozdziale następuje lekcja powtórzeniowa, a tydzień później uczniowie piszą godzinną pracę klasową, test składa się z pytań otwartych i zamkniętych, punktacja na poszczególne oceny podana jest przed rozpoczęciem pracy klasowej, uczniowie piszą niezapowiedziane kartkówki, które obejmują trzy ostatnie tematy lekcji, o ich liczbie decyduje nauczyciel uwzględniając bieżące potrzeby, co najmniej raz w semestrze uczeń udziela ustnej odpowiedzi, która jest sprawdzianem opanowania materiału z trzech ostatnich lekcji oraz znajomości posługiwania się mapą, przynajmniej raz w semestrze sprawdzany jest zeszyt przedmiotowy, uczeń dwa razy w semestrze może być nieprzygotowany; brak kolejnego przygotowania do lekcji (opanowania materiału, brak zeszytu, podręcznika, zadania domowego) powoduje ocenę niedostateczną

5 Wymagania na poszczególne oceny z historii dla klasy 5 do programu nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4-6 szkoły podstawowej autorstwa Aleksandra Pawlickiego (numer dopuszczenia: DKOS /04) Ocena niedostateczna: - nie wskazuje w tekście autora pytania (osobę zadającą pytanie) - nie zna kontynentów i oceanów - nie wie, że wydarzenie musi mieć przyczynę - nie zna postaci i sensu dokonań Kopernika - nie wie, że prawo zabrania znęcania się nad zwierzętami - nie umiejscawia na mapie cywilizacji Azteków i Inków - nie wie, że wydarzenie ma swoje następstwa - nie zna pojęć: folwark, chłop pańszczyźniany - nie wymienia różnych rodzajów dzienników - nie odróżnia dworku szlacheckiego od pałacu magnackiego - nie zna pojęć: sejm, marszałek, minister - nie wskazuje łatwych do rozpoznania postaci na obrazie (np. król) - nie podaje przykładów przysłów na temat wierności i zdrady - nie zna postaci Bohdana Chmielnickiego - nie zna postaci: Jana Kazimierza i Stefana Czarnieckiego - nie zna postaci Jana i Marii Sobieskich - nie zalicza konstytucji, ustawy i statutu szkoły do aktów prawnych - nie zna pojęć: prawa człowieka, rewolucja - nie zna daty 3 V nie zna postaci Tadeusza Kościuszki - nie zna polskich symboli narodowych - nie zna postaci: Józefa Wybickiego, Jana Henryka Dąbrowskiego - nie zna postaci: Adama Mickiewicza, Fryderyka Chopina - nie wymienia polskich powstań narodowych - nie czyta i nie rozumie instrukcji obsługi - nie zna wynalazku maszyny parowej - nie zna wynalazku żarówki elektrycznej - nie zna wynalazków fotografii i kina Ocena dopuszczająca: - wskazuje w tekście autora pytania (osobę zadającą pytanie) - zna kontynenty i oceany - wie, że wydarzenie musi mieć przyczynę - zna postać i sens dokonań Kopernika - wie, że prawo zabrania znęcania się nad zwierzętami - umiejscawia na mapie cywilizacje Azteków i Inków - wie, że wydarzenie ma swoje następstwa - zna pojęcia: folwark, chłop pańszczyźniany - wymienia różne rodzaje dzienników - odróżnia dworek szlachecki od pałacu magnackiego - zna pojęcia: sejm, marszałek, minister - wskazuje łatwe do rozpoznania postacie na obrazie (np. król) - podaje przykłady przysłów na temat wierności i zdrady - zna postać Bohdana Chmielnickiego - zna postaci: Jana Kazimierza i Stefana Czarnieckiego - zna postaci Jana i Marii Sobieskich - zalicza konstytucję, ustawę i statut szkoły do aktów prawnych

6 - zna pojęcia: prawa człowieka, rewolucja - zna datę 3 V zna postać Tadeusza Kościuszki - zna polskie symbole narodowe - zna postaci: Józefa Wybickiego, Jana Henryka Dąbrowskiego - zna postaci: Adama Mickiewicza, Fryderyka Chopina - wymienia polskie powstania narodowe - czyta i rozumie instrukcję obsługi - zna wynalazek maszyny parowej - zna wynalazek żarówki elektrycznej - zna wynalazki fotografii i kina Ocena dostateczna: - zna zasadę sześciu pytań dziennikarskich - zna postaci Kolumba i Magellana - zna postać Marcina Lutra - dostrzega na obrazie przedmioty związane z postacią na nim przedstawioną - zna pojęcie: ustawa - zna największe góry rzeki Europy, Azji i obu Ameryk - właściwie ocenia rasizm i niewolnictwo - rozumie, na czym polegało pogarszanie się sytuacji chłopów w nowożytnej Polsce - zalicza dziennik jako zapis wydarzeń do źródeł opisowych - zna pojęcia: poseł, sejmik, magnat, średnia szlachta - ustawia wydarzenia w ciąg przyczyny przebieg skutki - zna pojęcia: wolna elekcja, bezkrólewie, król elekcyjny - zalicza pamiętnik do źródeł opisowych - pokazuje na mapie lewy i prawy bieg rzeki - rozumie, czym jest moment przełomowy - zna okoliczności odsieczy wiedeńskiej w 1683 roku - zna pojęcia: statut szkoły, konstytucja - zna Deklarację Praw Człowieka i Obywatela z 1789 r. - zna postać króla Stanisława Augusta Poniatowskiego jako reformatora oraz mecenasa kultury - zna okoliczności zniknięcia Polski z mapy Europy - zna okoliczności powstania hymnu państwowego i jego tekst - zna okoliczności powstania Księstwa Warszawskiego - podaje przykłady bohaterstwa Polaków podczas powstania listopadowego - podaje przykłady bohaterstwa Polaków podczas powstania styczniowego - przestrzega zasad bezpieczeństwa - podaje przykłady zastosowania silnika parowego w XIX w. - podaje przykłady wykorzystania energii elektrycznej w XIX w. - podaje przykłady zastosowań fotografii Ocena dobra: - wśród różnych pytań wskazuje te, które są rzetelnie postawione - wskazuje na mapie kontynenty i oceany - zna pojęcia: reformacja, tolerancja - rozumie różnicę między odkryciem naukowym a wynalazkiem - przyporządkowuje tekst źródłowy do źródeł opisowych lub aktów prawnych - podaje 1 skutek podboju cywilizacji przedkolumbijskich przez Hiszpanów - wskazuje jeden skutek wydarzenia - rozumie genezę pogarszania się sytuacji chłopów w nowożytnej Polsce - podejmując ważną decyzję, potrafi skorzystać z drzewa decyzyjnego - odczytuje informacje na temat województw z mapy administracyjnej - porównuje zasady funkcjonowania sejmu w dawnej i w dzisiejszej Polsce - porównuje rolę i sposób elekcji króla w dawnej Polsce i Prezydenta RP dziś - rozumie różnice między dziennikiem a pamiętnikiem - podaje przykłady współpracy polsko-kozackiej i polsko-ukraińskiej - zna przebieg potopu szwedzkiego

7 - odczytuje symbolikę tła na obrazie - zna zadania samorządu szkolnego - odczytuje dane z mapy politycznej - wymienia główne zmiany, do jakich miała doprowadzić Konstytucja 3 maja - rozumie przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII wieku - rozumie, na czym polega przełomowość pierwszych słów hymnu państwowego - porównuje na mapie obszar Polski przedrozbiorowej z terytorium Księstwa Warszawskiego - rozumie pojęcie Wielka Emigracja - charakteryzuje sytuację Polaków pod zaborami w 2. połowie XIX wieku - rozumie pojęcie: postęp technologiczny - odczytuje dane z mapy komunikacyjnej - wskazuje konsekwencje stosowania elektryczności trwające aż do dzisiaj - omawia skutki rozwoju filmu i kina Ocena bardzo dobra: - dostrzega skutki powtarzania plotki - wyjaśnia znaczenie wielkich odkryć geograficznych - wskazuje przyczynę wydarzenia - wyjaśnia znaczenie dosłowne i symboliczne przedmiotu na obrazie - wyszukuje w ustawie uzasadnienia - wymienia kilka konsekwencji, jakie dla Indian miało odkrycie Ameryki - wskazuje kilka skutków wydarzenia - rozumie symboliczne znaczenie obecności danej postaci na obrazie - umie zaplanować sobie zajęcia w ciągu dnia i rozliczyć się z ich realizacji - wyjaśnia znaczenie podziałów wewnątrz stanu szlacheckiego - porównuje zasady funkcjonowania rządu w dawnej i w dzisiejszej Polsce - odczytuje symboliczne znaczenie pozy postaci na obrazie historycznym - rozróżnia w tekście pamiętnika fakty i opinie - wymienia przyczyny i skutki powstania Chmielnickiego - omawia przykłady zdrady stanu z czasów panowania Jana Kazimierza - charakteryzuje na przykładach kulturę sarmacką i sztukę baroku - wyjaśnia, jakie są prawa dziecka oraz prawa i obowiązki ucznia - omawia przyczyny i przebieg rewolucji francuskiej do 1793 roku - omawia okoliczności uchwalenia Konstytucji 3 maja i jej znaczenie - odczytuje przenośne i symboliczne znaczenie gestów postaci na obrazie - porównuje pierwotny i dzisiejszy tekst hymnu państwowego - ocenia rolę Napoleona Bonapartego w sprawie walki o niepodległość Polski - rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny powstania listopadowego - rozumie, na czym polega alegoria w malarstwie historycznym - rozumie znaczenie wynalazczości i stosowania techniki w życiu człowieka - prezentuje przemiany wytwórczości od rzemiosła do produkcji fabrycznej - potrafi odczytać i zapisać krótki tekst zakodowany alfabetem Morse a - porównuje wiarygodność malarstwa i fotografii jako źródeł historycznych Ocena celująca: - stawia trafne pytania pozwalające rzetelnie odtworzyć rzeczywistość - charakteryzuje żeglugę w XV/XVI w. - wskazuje więcej niż jedną przyczynę danego wydarzenia - wyjaśnia znaczenie przewrotu naukowego w epoce nowożytnej - interpretuje zapisy w ustawie - ocenia motywy europejskiego podboju Ameryki w XVI wieku - przedstawia genezę i konsekwencje niewolnictwa w Ameryce do XX wieku - wyjaśnia, jakie ograniczenia może powodować przynależność społeczna - prowadzi dziennik fikcyjnej osoby - omawia funkcjonowanie instytucji sejmików w XVI-wiecznej Polsce - streszcza historię unii Polski i Litwy - podsumowuje najważniejsze cechy systemu politycznego Polski w XVI w. - prowadzi pamiętnik fikcyjnej osoby

8 - wyjaśnia tzw. problem kozacki w Rzeczypospolitej - przedstawia skutki społeczno-gospodarcze potopu szwedzkiego - dyskutuje na temat charakteru narodowego Polaków w XVII wieku - omawia działalność instytucji, które dbają o ochronę praw człowieka - ocenia politykę terroru na przykładzie działalności jakobinów - aktywnie uczestniczy w obchodach rocznicy Konstytucji 3 maja - uzasadnia swoją ocenę samosądu - przedstawia dzieje hymnu do XX w. - przedstawia znaczenie Kodeksu Napoleona dla przemian społecznych - dyskutując na temat przyczyn klęski powstania listopadowego, rozumie jego romantyczny charakter i realnie ocenia szanse walki o niepodległość - realizuje własny lub klasowy projekt opieki nad miejscami pamięci narodowej - wykonuje album o historii wynalazków - ocenia konsekwencje rewolucji przemysłowej - wykonuje prosty, działający telegraf - eksperymentuje na polu fotografii Ponadto: wymagania na poszczególne oceny z historii przekazywane są na pierwszej lekcji rozpoczynającego się roku szkolnego, po każdym rozdziale następuje lekcja powtórzeniowa, a tydzień później uczniowie piszą godzinną pracę klasową, test składa się z pytań otwartych i zamkniętych, punktacja na poszczególne oceny podana jest przed rozpoczęciem pracy klasowej, uczniowie piszą niezapowiedziane kartkówki, które obejmują trzy ostatnie tematy lekcji, o ich liczbie decyduje nauczyciel uwzględniając bieżące potrzeby, co najmniej raz w semestrze uczeń udziela ustnej odpowiedzi, która jest sprawdzianem opanowania materiału z trzech ostatnich lekcji oraz znajomości posługiwania się mapą, przynajmniej raz w semestrze sprawdzany jest zeszyt przedmiotowy, uczeń dwa razy w semestrze może być nieprzygotowany; brak kolejnego przygotowania do lekcji (opanowania materiału, brak zeszytu, podręcznika, zadania domowego) powoduje ocenę niedostateczną

9 Wymagania na poszczególne oceny z historii dla klasy 6 do programu nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4 6 szkoły podstawowej autorstwa Aleksandra Pawlickiego (numer dopuszczenia: DKOS /04) Ocena niedostateczna: - nie wie, na czym polega przedsiębiorczość - nie zna podstawowych zasad gospodarki rynkowej - nie zna warunków życia i pracy mieszkańców dziewiętnastowiecznego miasta - nie zna metod, jakimi Polacy starali się utrzymać polskość na ziemiach zaboru pruskiego - nie zna żadnej przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji - nie zna marzeń Polaków o odrodzonym państwie - nie wie, dlaczego dzień 11 listopada Polacy uznają za Święto Odzyskania Niepodległości - nie wie, w jakim celu armia bolszewicka ruszyła na Europę w 1920 r. - nie podaje ani jednej przyczyny zamachu majowego - nie rozumie znaczenia dostępu Polski do morza - nie rozumie pojęcia: patriotyzm - nie wie, na czym polegała kolektywizacja wsi - nie wie, na czym polegał nazizm - nie wie, dlaczego doszło do wybuchu II wojny światowej - nie zna pojęcia: okupacja, ruch oporu - nie dostrzega możliwości różnic w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków - nie porównuje na mapie granic Polski przed i po II wojnie światowej - nie zna warunków życia Polaków w PRL Ocena dopuszczająca: - wie, na czym polega przedsiębiorczość - zna podstawowe zasady gospodarki rynkowej - zna warunki życia i pracy mieszkańców dziewiętnastowiecznego miasta - zna metody, jakimi Polacy starali się utrzymać polskość na ziemiach zaboru pruskiego - podaje jedną przyczynę wybuchu rewolucji w Rosji - zna marzenia Polaków o odrodzonym państwie - wie, dlaczego dzień 11 listopada Polacy uznają za Święto Odzyskania Niepodległości - wie, w jakim celu armia bolszewicka ruszyła na Europę w 1920 r. - podaję jedną przyczynę zamachu majowego - rozumie znaczenie dostępu Polski do morza - rozumie pojęcie: patriotyzm - wie, na czym polegała kolektywizacja wsi - wie, na czym polegał nazizm - wie, dlaczego doszło do wybuchu II wojny światowej - zna pojęcia: okupacja, ruch oporu - dostrzega możliwość różnic w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków - porównuje na mapie granice Polski przed i po II wojnie światowej - zna warunki życia Polaków w PRL Ocena dostateczna: - podaje przykłady przedsiębiorczości - wymienia zmiany w sposobie produkcji od XVIII do XIX w.

10 - wymienia czynniki rozwoju miast w II połowie XIX w. - wie, na czym polegała germanizacja - zna hasła głoszone przez Lenina - odczytuje znaczenie symboliki przedmiotów na obrazie - zna postać i zasługi Józefa Piłsudskiego - wyjaśnia, co wydarzyło się 15 sierpnia 1920 r. pod Warszawą - rozumie przyczyny walk w Warszawie w maju 1926 r. - wyjaśnia cel budowy COP-u - wie, czym charakteryzuje się nacjonalizm - zna pojęcia: kołchoz, łagier - zna postać Adolfa Hitlera - zna strony walczące w II wojnie światowej - wymienia formy oporu, jakie stosowali Polacy podczas okupacji - wie, że dystans czasowy pozwala właściwie ocenić wydarzenie - wymienia skutki II wojny światowej dla Polski - rozumie, dlaczego Polacy protestowali przeciw polityce władz komunistycznych Ocena dobra: - rozumie potrzebę dokonywania wyborów - opisuje skutki przemian w sposobie produkcji - zna pojęcia: proletariusze, burżuazja, urbanizacja - rozumie potrzebę walki o polskość pod zaborami - dostrzega zagrożenie, jakie niosą ze sobą terror i dyktatura - dostrzega potrzebę posiadania i realizacji marzeń - zna postać Romana Dmowskiego - wyjaśnia określenie: cud nad Wisłą - zna pojęcie: sanacja - wyjaśnia, co znaczy stwierdzenie, że Gdynia jest polskim oknem na świat - określa różnicę między patriotyzmem a nacjonalizmem - rozumie, że stosowanie terroru ma negatywne skutki dla społeczeństwa - podaje przykłady antysemityzmu w III Rzeszy - wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew - zna okoliczności wybuchu powstania warszawskiego i rozumie jego znaczenie - ma świadomość trudności, jakie stwarza interpretowanie wydarzeń z historii najnowszej - zna pojęcie: repatrianci - zna pojęcie: PZPR Ocena bardzo dobra: - wskazuje na mapie politycznej świata tereny objęte ekspansją kolonialną w XIX w. - wymienia cechy, jakimi charakteryzuje się osoba przedsiębiorcza - opisuje krajobraz dziewiętnastowiecznego miasta przemysłowego (na przykładzie Łodzi) - opisuje założenia polityki Kulturkampfu - wymienia skutki rewolucji w Rosji - wyjaśnia określenie: szklane domy - wyjaśnia, w jaki sposób przyłączono do Polski Górny Śląsk - omawia skutki wojny polsko-bolszewickiej - wyjaśnia wyrażenie: rządy silnej ręki - wymienia problemy gospodarcze, które musiała pokonać odradzająca się Polska - rozumie potrzebę bycia tolerancyjnym we współczesnym świecie - podaje przykłady zbrodniczości reżimu stalinowskiego - zna cechy nazizmu jako systemu totalitarnego - przedstawia w kolejności chronologicznej przebieg wojny - wyjaśnia, dlaczego okupanci prześladowali szczególnie polską inteligencję

11 - rozumie rozbieżności, jakie występują w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków tych wydarzeń - rozumie, że w wyniku zmiany granic ucierpiały także inne narodowości - rozumie, na czym polegała niedemokratyczność systemu powojennego w Polsce Ocena celująca: - wyszukuje informacje o Billu Gatesie i wyjaśnia, dlaczego można go nazwać człowiekiem przedsiębiorczym - porównuje zjawisko migracji ludzi ze wsi do miast na ziemiach polskich w XIX w. i obecnie - opisuje historię święta 1 maja - opisuje formy samoorganizacji społecznej, kulturalnej i gospodarczej Polaków w trzech zaborach - podaje przykłady zabiegów propagandowych stosowanych przez komunistów - poszukuje informacji: kto i w jakim utworze pisał o szklanych domach - porównuje koncepcje odzyskania niepodległości głoszone przez Romana Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego - wyjaśnia znaczenie Bitwy Warszawskiej dla losów Europy - dyskutuje nt. różnych ocen wydarzeń w 1926 r. - zna historię portu gdyńskiego - podaje przykłady nietolerancji we współczesnym świecie (na tle społecznym, etnicznym, politycznym) - omawia skutki kolektywizacji wsi - opowiada o zasadach funkcjonowania III Rzeszy - opowiada o holokauście w czasie II wojny światowej - opowiada historię Armii Krajowej - podaje przykłady wydarzeń z historii najnowszej, które mogą być różnie interpretowane - omawia losy repatriantów - omawia okoliczności powstania Komitetu Obrony Robotników Ponadto: wymagania na poszczególne oceny z historii przekazywane są na pierwszej lekcji rozpoczynającego się roku szkolnego, po każdym rozdziale następuje lekcja powtórzeniowa, a tydzień później uczniowie piszą godzinną pracę klasową, test składa się z pytań otwartych i zamkniętych, punktacja na poszczególne oceny podana jest przed rozpoczęciem pracy klasowej, uczniowie piszą niezapowiedziane kartkówki, które obejmują trzy ostatnie tematy lekcji, o ich liczbie decyduje nauczyciel uwzględniając bieżące potrzeby, co najmniej raz w semestrze uczeń udziela ustnej odpowiedzi, która jest sprawdzianem opanowania materiału z trzech ostatnich lekcji oraz znajomości posługiwania się mapą, przynajmniej raz w semestrze sprawdzany jest zeszyt przedmiotowy, uczeń dwa razy w semestrze może być nieprzygotowany; brak kolejnego przygotowania do lekcji (opanowania materiału, brak zeszytu, podręcznika, zadania domowego) powoduje ocenę niedostateczną