PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI ROK SZKOLNY 2012/2013

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO II ETAP EDUKACYJNY: KLASA VI ROK SZKOLNY 2012/2013 OPRACOWANIE: KATARZYNA ZIELONKA, MAJA TUSZEWSKA Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych Dz. U. Nr 83, poz. 562 ze zmianami w Dz. U. z 2007r. Nr 130, poz. 906, z 2008r. Nr 3, poz. 9, Nr 178, poz. 1097, z 2009r. Nr 58, poz. 475, Nr 83, poz. 694 i Nr 141, poz. 1150, z 2010r. Nr 156, poz i Nr 228, poz. 1491, z 2011r. Nr 35, poz. 178, Nr 179 i poz. 1063, z 2012r. poz PSO opiera się na postanowieniach Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania (WSO) obowiązującego w Szkole Podstawowej nr 26 w Poznaniu. CELE EDUKACJI JĘZYKOWEJ Cele edukacyjne: Opanowanie znajomości języka na poziomie zapewniającym minimum komunikacji językowej. Zadania Szkoły: 1. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości językowe, m.in. przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą ich indywidualnych umiejętności językowych. 2. Stopniowe przygotowywanie ucznia do samodzielności w procesie uczenia się języka obcego. 3. Rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i tolerancji wobec innych kultur. Treści nauczania: 1. Podstawowe struktury gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi w odniesieniu do teraźniejszości, przeszłości i przyszłości oraz do relacji przestrzennych. 2. Podstawowe funkcje językowe umożliwiające posługiwanie się językiem w prostych, nieformalnych sytuacjach dnia codziennego. 3. Zasady wymowy i ortografii. 4. Podstawowe wiadomości o obszarze nauczanego języka. 5. Wprowadzenie do pracy ze słownikiem dwujęzycznym oraz stosownymi materiałami uzupełniającymi. 6. Proste projekty zespołowe. Osiągnięcia: 1. Sprawność rozumienia ze słuchu: 1) ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, 1

2 2) instrukcji nauczyciela, 3) ogólnego sensu oraz wyszukiwanie informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach. 2. Sprawność mówienia: 1) zadawanie prostych pytań oraz udzielanie odpowiedzi, 2) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, 3) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, 4) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, 5) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego. 3. Sprawność czytania: 1) rozumienie powszechnie spotykanych dokumentów, takich jak: menu, rozkład jazdy, ogłoszenia, reklamy, listy i instrukcje, 2) wyszukiwanie konkretnych informacji w prostych tekstach, 3) rozumienie ogólnego sensu prostych, adaptowanych tekstów. 4. Sprawność pisania: 1) dostrzeganie różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz umiejętność poprawnego zapisu większości słów znanych ze słuchu, 2) napisanie krótkiego listu o sobie i swoich zainteresowaniach, przekazanie prostej informacji. 5. Inne umiejętności - korzystanie ze szkolnego słownika dwujęzycznego. ZASADY OCENIANIA UCZNIÓW NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. Na początku roku szkolnego (do 15 września) uczniowie i ich rodzice (prawni opiekunowie) zostają zapoznani z zasadami i kryteriami oceniania na lekcjach języka angielskiego oraz z wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do uzyskania poszczególnych ocen śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. Fakt ten jest odnotowywany w dzienniku lekcyjnym oraz zeszycie przedmiotowym ucznia, a następnie potwierdzony podpisami uczniów i rodziców. 2. Ocena umiejętności i wiadomości edukacyjnych uczniów dokonywana jest systematycznie i sprawiedliwie. 3. Na lekcjach języka angielskiego ocenie podlegają podane niżej umiejętności w zakresie poszczególnych sprawności i kompetencji językowych. 1) Sprawność rozumienia ze słuchu: akcent położony jest głównie na rozwijanie sprawności zrozumienia słuchowego w zakresie określonym przez treści nauczania i obejmuje: a) rozumienie instrukcji nauczyciela oraz języka angielskiego wykorzystywanego w sytuacji klasowej oraz codziennych sytuacjach komunikacyjnych, b) rozumienie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, reklam, piosenek, tytułów bajek angielskich, c) rozumienie nazw członków rodziny, przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych, d) rozumienie ogólnego sensu prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy, 2

3 e) rozumienie ogólnego sensu słuchanego tekstu, f) kierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w słuchanym tekście, w wypowiedziach i dialogach, g) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, h) przyzwyczajanie uczniów do faktu, że nie wszystkie zwroty w słuchanym przekazie będą przez nich jednakowo zrozumiałe. 2) Sprawność mówienia: sprawność mówienia jest ściśle związana ze sprawnością słuchania, zwłaszcza z umiejętnością domyślania się znaczeń nieznanych słów i fraz w oparciu o kontekst i obejmuje: a) zadawanie prostych pytań i udzielanie odpowiedzi, b) zdobywanie i udzielanie informacji w typowych sytuacjach dnia codziennego, c) formułowanie krótkiej wypowiedzi o sobie, rodzinie, najbliższym otoczeniu, d) relacjonowanie zdarzeń, e) wyrażanie uczuć, myśli, opinii, f) inicjowanie i podtrzymywanie prostej rozmowy dotyczącej typowych sytuacji dnia codziennego, g) nazywanie przedmiotów z otoczenia klasowego i domowego, zwierząt, kolorów, zabawek, kształtów, środków lokomocji, pór roku, części ciała, pożywienia, zawodów, dyscyplin sportowych, h) czynne opanowanie powszechnie spotykanych angielskich słów, w tym: nazw zabawek, gier i programów komputerowych, artykułów spożywczych i sportowych, słów angielskich z opakowań kupowanych produktów, piosenek, tytułów bajek angielskich, i) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, kiedy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, definicja, ominięcie, prośba o powtórzenie czy podpowiedzenie potrzebnego słowa, określenie kontekstu, j) ukierunkowanie w większym stopniu na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, niż wyłącznie na poprawność gramatyczną, k) opanowanie poprawnej wymowy w zakresie poznanego materiału językowego, l) nauka wymowy obejmuje poznawanie i utrwalanie systemu fonologicznego, intonację zdań oznajmujących i pytających. 3) Sprawność czytania: a) ukierunkowanie uczniów na wychwycenie konkretnej informacji w czytanym tekście, b) ukierunkowanie uczniów na zrozumieniu ogólnego sensu czytanego tekstu, c) ćwiczenie umiejętności domyślania się znaczeń nieznanych słów lub fraz w oparciu o kontekst, d) rozumienie tekstów autentycznych, takich jak: menu, ogłoszenia, reklamy, życzenia na pocztówkach, instrukcje, program telewizyjny. 4) Sprawność pisania: a) umiejętność zapisu słów znanych ze słuchu; opanowanie tej sprawności wymagane jest stopniowo i winno odbywać się przy wykorzystaniu odpowiednich technik pracy oraz materiałów wspomagających typu książka ćwiczeń, w których uczeń może każdorazowo odwołać się do podanego wzorca lub kontekstu, b) umiejętność wypełnienia ankiety, formularza, c) przekazanie prostej informacji pisemnej, w oparciu o podany wzór i samodzielnie, d) napisanie krótkiego listu lub opowiadania o sobie i swoich zainteresowaniach, o miejscach i zdarzeniach, 3

4 e) umiejętność radzenia sobie w sytuacji, gdy uczeń nie zna odpowiednich słów: parafraza, definicja, ominięcie, określenie kontekstu, f) ukierunkowanie na jasność sformułowań i czytelny przekaz komunikatu, g) wykorzystanie dostępnych materiałów w postaci słowników, tekstów źródłowych. 5) Inne umiejętności: a) korzystanie ze słownika dwujęzycznego, b) korzystanie z lektur uproszczonych, c) tworzenie projektów (prac plastyczno-językowych). 4. Formy sprawdzania osiągnięć uczniów: 1) prace pisemne (całogodzinne prace klasowe po każdym zrealizowanym dziale, krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego, kartkówki sprawdzające słownictwo), 2) prace domowe, 3) wypowiedzi ustne: odpowiedzi ustne, czytanie, 4) aktywność na zajęciach, 5) zeszyt przedmiotowy, 6) przygotowanie do lekcji, 7) prace dodatkowe, 8) ćwiczenia i zadania wykonywane w klasie (indywidualnie i w grupie), 9) osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. 5. Całogodzinne prace pisemne są: 1) obowiązkowe, 2) zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, 3) poprzedzone lekcją powtórzeniową. 6. Nauczyciel oddaje poprawione prace pisemne w ciągu dwóch tygodni. 7. Istnieje możliwość jednorazowej poprawy oceny niedostatecznej lub dopuszczającej w terminie uzgodnionym z nauczycielem, jednak nie później niż dwa tygodnie od uzyskania oceny. Uczeń nie może poprawić oceny niedostatecznej z pracy pisemnej, jeśli otrzymał ją za niesamodzielną pracę lub korzystanie z niedozwolonych pomocy. 8. W przypadku nieobecności ucznia: 1) jednodniowej uczeń pisze pracę na następnej lekcji, 2) dłuższej niż jeden dzień uczeń pisze pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 9. Krótkie sprawdziany dotyczące jednego zagadnienia gramatycznego i kartkówki nie są zapowiadane i obejmują wiedzę i umiejętności z ostatniej jednostki tematycznej. 10. Sprawdzone i ocenione prace pisemne uczeń otrzymuje do wglądu w dniu otrzymania oceny, a rodzice (prawni opiekunowie) podczas comiesięcznych spotkań z nauczycielem. 11. Zeszyty przedmiotowe są sprawdzane na bieżąco. 12. Nieprzygotowanie ucznia do zajęć (brak zadania domowego, brak podręcznika) oraz brak aktywności i brak pracy na lekcji jest odnotowywany w dzienniku minusem -. Trzykrotne uzyskanie minusa jest równoznaczne z uzyskaniem oceny niedostatecznej. 4

5 13. Za aktywną postawę na zajęciach uczeń może zdobyć plusy +. Trzykrotne uzyskanie plusa równoznaczne jest z uzyskaniem oceny bardzo dobrej. 14. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen pozytywnych, wykonując prace nadobowiązkowe. 15. Oceny odpowiadające poszczególnym poziomom wymagań: 1) całkowicie opanowana podstawa programowa celujący (cel = 6) 2) poziom dopełniający (D) bardzo dobry (bdb = 5) 3) poziom rozszerzający (R) dobry (db = 4) 4) poziom podstawowy (P) dostateczny (dst = 3) 5) poziom konieczny (K) dopuszczający (dop = 2) 6) poziom niewystarczający niedostateczny (ndst = 1). 16. Przyporządkowanie ocen danym poziomom nauczania można zilustrować w następujący sposób: 1) K: dopuszczający 2) K + P: dostateczny 3) K + P + R: dobry 4) K + P + R + D: bardzo dobry 5) całkowicie opanowana podstawa programowa: celujący. 17. W ocenianiu różnych form sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów obowiązuje następująca skala procentowa: ocena przedział procentowy celujący 100% bardzo dobry 99% - 91% dobry 90% - 71% dostateczny 70% - 51% dopuszczający 50% - 31% niedostateczny 34% - 0% 18. Punkty uzyskane przez ucznia z krótkich form sprawdzania wiedzy (np. kartkówki) zostają przeliczone według następującej skali procentowej: ocena przedział procentowy bardzo dobry 100% - 91% dobry 90% - 71% dostateczny 70% - 51% dopuszczający 50% - 31% niedostateczny 34% - 0% 19. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 5

6 STANDARDY WYMAGAŃ WEDŁUG PRZYJĘTEGO PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH VI Tytuł programu (pełna nazwa) Autor/autorzy programu Wydawnictwo PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ, II ETAP EDUKACYJNY. Program dla początkujących, program kontynuacyjny. EWA LEWANDOWSKA, BARBARA MACISZEWSKA PEARSON EDUCATION POLSKA Rok wydania 2000 WYMAGANIA OCENA UCZEŃ: UMIEJĘTNOŚCI OSIĄGNIĘCIA UCZEŃ: WIADOMOŚCI Konieczne - K ocena dopuszczająca (2). częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. sporadycznie poprawnie stosuje w wypowiedzi czasy Present Simple i Present Continuous;. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje bardzo ograniczone słownictwo i podstawowe konstrukcje, popełnia liczne błędy językowe;. częściowo poprawnie stosuje konstrukcję going to w zdaniach twierdzących;. częściowo poprawnie uzupełnia tekst w czasie Past Simple;. częściowo poprawnie formułuje proste zdania w czasie Past Simple;. opisuje swoje umiejętności w czasie przeszłym; formułuje proste zdania z czasownikiem could;. sporadycznie poprawnie posługuje się czasem Past Continuous przy opisywaniu zdarzeń;. częściowo poprawnie podpisuje obrazki przyimkami ruchu, sporadycznie poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. krótko opisuje swój dawny wygląd i zwyczaje przy użyciu konstrukcji used to;. krótko opisuje swoje ulubione ubrania, stosuje część słownictwa;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi: who, which, where; sporadycznie poprawnie formułuje zdania podrzędnie złożone;. zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów oraz zwrotów;. zna kilka czasowników nieregularnych;. zna kilka form Past Participle. 6

7 . krótko wypowiada się na temat filmów, stosuje podstawowe słownictwo;. częściowo poprawnie uzupełnia tekst zaimkami someone / anyone, sporadycznie poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Perfect;. częściowo poprawnie tworzy proste zdania twierdzące w czasie Present Perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;. pisze kartkę z wakacji, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe;. krótko przedstawia swoją ulubioną książkę, popełnia liczne błędy w wypowiedzi;. przy pomocy podstawowego słownictwa opisuje zaprojektowanego robota i częściowo poprawnie stosuje czas Future Simple;. częściowo poprawnie składa obietnicę, oferuje pomoc w przygotowaniu przyjęcia;. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest w większości odtwórcza;. mówi, kim chciałby być w przyszłości;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania w trybie warunkowym (zero / first conditional), sporadycznie stosuje je w wypowiedzi;. w prosty sposób opisuje swój charakter, stosuje podstawowe słownictwo;. pisze prosty przepis kulinarny, stosuje podstawowe słownictwo;. podpisuje obrazki, stosując niektóre czasowniki frazowe; czasownikiem modalnym may oraz innymi czasownikami, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. częściowo poprawnie posługuje się czasownikami: must / mustn t / have to przy formułowaniu prostych reguł;. krótko, i w większości poprawnie, opisuje reguły ulubionego sportu;. w większości poprawnie formułuje proste rady;. częściowo poprawnie odpowiada na pytania w II trybie warunkowym;. częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami z przyimkami; Podstawowe K + P ocena dostateczna (3) czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi czasy Present Simple i Present Continuous;. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje bardzo podstawowe słownictwo i podstawowe konstrukcje, popełnia kilka błędów językowych;. zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów;. zna połowę czasowników regularnych;. zna połowę poznanych form Past Participle. 7

8 . częściowo poprawnie stosuje konstrukcję going to w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających; w czasie Past Simple;. częściowo poprawnie formułuje proste twierdzenia, pytania i przeczenia w czasie Past Simple;. opisuje swoje umiejętności, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, tworzy formy twierdzące i przeczące;. częściowo poprawnie posługuje się czasem Past Continuous przy opisywaniu zdarzeń;. w większości poprawnie podpisuje obrazki przyimkami ruchu, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w większości poprawnie opisuje dawny wygląd i zwyczaje swoje oraz innych osób przy użyciu konstrukcji used to;. krótko opisuje swoje ulubione ubrania, wykorzystuje większość poznanego słownictwa; zaimkami względnymi: who, which, where; częściowo poprawnie formułuje zdania podrzędnie złożone;. krótko wypowiada się na temat filmów, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo;. w większości poprawnie uzupełnia tekst zaimkami someone / anyone częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi; w czasie Present Perfect;. częściowo poprawnie tworzy proste zdania twierdzące, przeczące i pytające w czasie prezent perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;. pisze kartkę z wakacji, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych;. opisuje swoją ulubioną książkę, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych;. przy pomocy bardziej rozbudowanego słownictwa opisuje zaprojektowanego robota i częściowo poprawnie stosuje czas Future Simple;. w większości poprawnie składa obietnicę, oferuje pomoc w przygotowaniu przyjęcia;. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest częściowo odtwórcza;. mówi, kim chciałby być w przyszłości, krótko uzasadnia wybór; w trybie warunkowym (zero / first conditional), częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi; 8

9 . w prosty sposób opisuje swój charakter, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo;. pisze prosty przepis kulinarny, stosuje bardziej rozbudowane słownictwo;. podpisuje obrazki, stosując większość czasowników frazowych, sporadycznie stosuje je w wypowiedzi;. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikiem modalnym may oraz innymi czasownikami, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w większości poprawnie posługuje się czasownikami: must / mustn t / have to przy formułowaniu prostych reguł;. krótko i poprawnie opisuje reguły ulubionego sportu;. formułuje proste rady, dotyczące różnych dolegliwości zdrowotnych, stosuje część poznanego słownictwa;. częściowo poprawnie formułuje pełne zdania w II trybie warunkowym; przymiotnikami z przyimkami, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi; Rozszerzające (K + P) + R ocena dobra (4). zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. w większości poprawnie posługuje się w wypowiedzi czasami Present Simple i Present Continuous;. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje w miarę zróżnicowane słownictwo i konstrukcje, popełnia sporadyczne błędy językowe;. w większości poprawnie posługuje się konstrukcją going to;. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Past Simple;. w większości poprawnie posługuje się w wypowiedzi czasem Past Simple;. w większości poprawnie rozmawia na temat umiejętności w czasie przeszłym (could), zadaje pytania i odpowiada;. w większości poprawnie posługuje się czasem Past Continuous przy opisywaniu zdarzeń;. poprawnie podpisuje obrazki przyimkami ruchu, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. prawidłowo posługuje się formą used to przy opisie dawnego wyglądu i zwyczajów, w większości poprawnie tworzy przeczenia oraz zadaje pytania;. w miarę dokładnie opisuje ubrania i pogodę, w większości poprawnie stosuje słowa too / enough;. zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów;. zna większość czasowników nieregularnych;. zna większość poznanych form Past Participle. 9

10 . zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi: who, which, where; w większości poprawnie formułuje zdania podrzędnie złożone;. w miarę obszernie wypowiada się na temat filmów, stosuje większość poznanego słownictwa;. zasadniczo poprawnie uzupełnia tekst zaimkami someone / anyone; w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w czasie Present Perfect;. w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi czas Present Perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;. pisze kartkę z wakacji, stosuje w miarę rozbudowane słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe;. w miarę dokładnie opisuje swoją ulubioną książkę, wykorzystuje dość rozbudowane słownictwo;. w miarę dokładanie opisuje zaprojektowanego robota, zasadniczo poprawnie stosuje czas Future Simple;. rozmawia na temat przygotowania przyjęcia, oferuje pomoc, wykorzystuje większość poznanych wyrażeń;. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest w większości samodzielna;. rozmawia na temat wyboru przyszłego zawodu, w większości poprawnie zadaje pytania i stosuje w wypowiedzi konstrukcję would like to;. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w trybie warunkowym (zero / first conditional), w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. w miarę dokładnie opisuje charakter, stosuje większość słownictwa;. pisze przepis kulinarny, wykorzystuje większość słownictwa;. w większości poprawnie stosuje czasowniki frazowe w wypowiedzi;. w większości poprawnie posługuje się czasownikiem modalnym may w pytaniach o pozwolenie oraz zdaniach wyrażających prawdopodobieństwo;. w większości poprawnie posługuje się czasownikami: must / mustn t / have to przy formułowaniu rozmaitych reguł;. w miarę obszernie opisuje reguły ulubionego sportu;. w miarę swobodnie prowadzi rozmowę z lekarzem, krótko opisuje dolegliwości, udziela porad;. w większości poprawnie formułuje pełne zdania w II trybie warunkowym, częściowo po- 10

11 prawnie zadaje pytania;. zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami z przyimkami, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi; Dopełniające (K + P + R) + D ocena bardzo dobra (5). prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w czasach Present Simple i Present Continuous;. swobodnie posługuje się w wypowiedzi czasami Present Simple i Present Continuous;. pisze artykuł o słynnym aktorze / piosenkarzu, stosuje bardzo zróżnicowane słownictwo i konstrukcje, praca jest poprawna językowo;. prawidłowo posługuje się konstrukcją going to;. prawidłowo uzupełnia tekst w czasie przeszłym oraz swobodnie posługuje się w wypowiedzi czasem Past Simple;. prawidłowo opisuje i swobodnie rozmawia w czasie przeszłym na temat umiejętności;. swobodnie i poprawnie posługuje się czasem Past Continuous przy opisywaniu zdarzeń;. prawidłowo stosuje przyimki ruchu w wypowiedzi;. prawidłowo posługuje się formą used to przy opisie dawnego wyglądu i zwyczajów; poprawnie tworzy przeczenia oraz zadaje pytania;. swobodnie rozmawia na temat ubrań i pogody, stosuje bogate słownictwo oraz prawidłowo stosuje słowa too / enough;. poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi: who, which, where oraz prawidłowo formułuje zdania podrzędnie złożone;. obszernie i prawidłowo wypowiada się na temat filmów, stosuje bogate słownictwo;. poprawnie uzupełnia tekst zaimkami someone / anyone, oraz poprawnie stosuje je w wypowiedzi;. prawidłowo uzupełnia zdania w czasie Present Perfect;. swobodnie stosuje czas Present Perfect z: just / already / yet, ever / never, for / since;. pisze kartkę z wakacji, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność językową;. dokładnie opisuje ulubioną książkę, wykorzystuje bogate słownictwo;. wykonuje projekt an interesting trip;. dokładnie opisuje zaprojektowanego robota, prawidłowo posługuje się czasem Future Simple;. rozmawia na temat przygotowania przyjęcia, oferuje pomoc, składa obietnice, stosuje wszystkie poznane wyrażenia;. pisze zaproszenie na przyjęcie, praca jest całkowicie samodzielna;. zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty;. zna wszystkie czasowniki nieregularne;. zna wszystkie poznane formy Past Participle. 11

12 . rozmawia na temat wyboru przyszłego zawodu, poprawnie zadaje pytania i stosuje w wypowiedzi konstrukcję: would like to;. całkowicie poprawnie uzupełnia zdania w trybie warunkowym (zero / first conditional), swobodnie stosuje je w wypowiedzi;. dokładnie opisuje charakter; pisze przepis kulinarny, stosuje bogate słownictwo;. prawidłowo stosuje czasowniki frazowe w wypowiedzi;. całkowicie poprawnie posługuje się czasownikiem modalnym may w pytaniach o pozwolenie oraz zdaniach wyrażających prawdopodobieństwo;. całkowicie poprawnie posługuje się czasownikami: must / mustn t / have to przy formułowaniu rozmaitych reguł, swobodnie wykorzystuje te formy w pytaniach;. dokładnie opisuje reguły ulubionego sportu;. swobodnie prowadzi dialog z lekarzem, dokładnie opisuje dolegliwości, udziela rad (should), wykorzystuje całe poznane słownictwo;. prawidłowo posługuje się II trybem warunkowym w wypowiedzi (w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących);. poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami z przyimkami oraz często i poprawnie stosuje je w wypowiedzi; Poziom wymagań na ocenę celującą (6). sprawnie i biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami;. zdobyte wiadomości i umiejętności wykorzystuje przy wykonywaniu zadań i ćwiczeń;. rozróżnia i prawidłowo nazywa poznane konstrukcje gramatyczne;. w swoich wypowiedziach i pracach stosuje różnorodne formy i struktury gramatyczne oraz bogate słownictwo;. świadomie, swobodnie i płynnie stosuje poznane słownictwo oraz konstrukcje gramatyczne;. jest komunikatywny, swobodnie reaguje w różnych sytuacjach językowych;. ma bogaty zasób słownictwa;. zna wszystkie wprowadzone konstrukcje i formy gramatyczne. 12