Szkoła Podstawowa nr 10 im. Jana Pawła II w Ostrołęce rok szkolny 2014/2015

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa nr 10 im. Jana Pawła II w Ostrołęce rok szkolny 2014/2015 Raport z ewaluacji Działania antydyskryminacyjne podejmowane przez szkołę.

2 WSTĘP Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Ostrołęce w roku szkolnym 2014/2015 zawiera: 1. Część informacyjną, w której określono: zasadniczy obiekt badań (przedmiot ewaluacji), kryteria ewaluacyjne (aspekty brane pod uwagę w badaniu), pytania kluczowe, na które szukano odpowiedzi w ramach prowadzonych badań. 2. Część opisową, która przedstawia: dostosowane do kolejnych pytań kluczowych metody oraz narzędzia badania i ich opis. 3. Część podsumowującą, która obejmuje wnioski i rekomendacje. I. CZĘŚĆ INFORMACYJNA Celem ewaluacji było rozpoznanie przejawów dyskryminacji w szkole. Analiza działań podejmowanych przez nauczycieli/ wychowawców. W ramach prowadzonych badań szukano odpowiedzi na powiązane z kryteriami następujące pytania kluczowe: Czy w szkole występują przejawy dyskryminacji? Jeśli tak, to jakie? Jakie działania antydyskryminacyjne zostały ujęte w planach wychowawczych poszczególnych oddziałów, i szkoły? Jakie działania antydyskryminacyjne zostały zrealizowane z uczniami/ wychowankami? Jakie zachowania przeciwdziałające dyskryminacji przejawiają uczniowie/ wychowankowie? Czy działania antydyskryminacyjne są powszechne? Jakich działań antydyskryminacyjnych brakuje w szkole? Skuteczność prowadzonych działań. Adekwatność stosowanych metod. Powszechność działań nauczycieli/ wychowawców. Użyteczność działań dla społeczności szkolnej. II. CZĘŚĆ OPISOWA Ewaluacja wewnętrzna: Działania antydyskryminacyjne podejmowane przez szkołę.

3 Wyniki ewaluacji sporządzono na podstawie ankiet: WYNIKI ANKIET nauczyciele 61 uczniowie III-VI w tym rodzice uczniów III-VI w tym Podczas analizy ankiet zauważono, że zdarzało się iż: - ankietowaniu uczniowie zaznaczali wykluczające się odpowiedzi np. deklarują, że nie doświadczyli dyskryminacji, ale podają miejsce gdzie to się odbyło; - rodzice nie udzielali odpowiedzi na niektóre pytania. Skutkiem tego w zestawieniu procentowym nie zawsze łączna suma odpowiedzi wynosi 100%. III. CZĘŚĆ PODSUMOWUJĄCA WNIOSKI: Wnioski po przeprowadzeniu ankiety na temat : Działania antydyskryminacyjne podejmowane przez szkołę. WNIOSKI 1. Co oznacza twoim zdaniem pojęcie dyskryminacja? nierówne traktowanie 19,6% 19,4% nierówne traktowanie ze względu na płeć, wiek, rasę, niepełnosprawność/stan zdrowia, religię, przekonania 80,4% 69,4% polityczne odrzucenie (społeczne, emocjonalne) 13,7% 11,1% naszej szkoły rozumieją pojęcie dyskryminacja.

4 2. Czy uczeń doświadczył dyskryminacji? Tak 36,1% 12,9% 17,1% 34,3% 25,0% Nie 57,4% 73,2% 67,1% 63,7% 75,0% Nie wiem 6,6% 13,9% 15,7% - - Nasi wychowankowie w większości nie doświadczają dyskryminacji na terenie szkoły. 3. Przyczyny doświadczanej dyskryminacji. wiek 0% 1,0% 0% 7,8% 2,8% płeć 1,6% 0% 0% 0,5% 0% religia 3,3% 0% 0% 1,0% 1,4% niepełnosprawność / stan zdrowia 13,1% 6,2% 12,9% 2,5% 1,4% rasa 6,6% 0,5% 1,4% 2,5% 0% pochodzenie społeczne 1,6% 1,0% 1,4% 1,0% 0% przekonania polityczne 0% 0% 0% 1,0% 2,8% status ekonomiczny 8,2% 2,6% 1,4% 3,4% 2,8% dobre wyniki w nauce 9,8% 2,1% 1,4% 10,3% 8,3% złe wyniki w nauce 21,3% 1,0% 1,4% 11,3% 8,3% Główną przyczyną nierównego traktowania są: wyniki w nauce (dobre i złe) oraz niepełnosprawność i stan zdrowia. Należy zauważyć, że istnieją znaczne rozbieżności w interpretowaniu przyczyn przez uczniów i ich rodziców.

5 4. W jakiej sferze i w jaki sposób się ona przejawiała? w relacjach rówieśniczych 12,7% 8,3% na przerwie 30,4% 18,1% na lekcji 10,8% 9,7% inne 3,9% 0,0% brak odpowiedzi 50,0% 68,1% Do zachowań śródlekcyjnych. dyskryminacyjnych najczęściej dochodzi podczas przerw 5. Jakie działania antydyskryminacyjne zostały ujęte w planach wychowawczych poszczególnych oddziałów i szkoły? ujęcie działań antydyskryminacyjnych w planach pracy dydaktycznej 68,9% 30,9% 28,6% rozwijanie umiejętności społecznych 88,5% 47,4% 45,7% odwoływanie się do systemu wartości ucznia/wychowanka 82,0% 38,1% 42,9% prowadzenie działań profilaktycznych 93,4% 36,1% 35,7% przygotowanie ucznia/wychowanka do udziału 78,7% 45,9% 51,4% w występach artystycznych wskazywanie akceptowanego przez wszystkich właściwego zachowania 96,7% 56,7% 57,1% Wszystkie wymienione działania antydyskryminacyjne zostały ujęte w planach wychowawczych. Najbardziej zauważalne jest wskazywanie akceptowanego przez wszystkich właściwego zachowania

6 6. Jakie działania antydyskryminacyj ne zostały zrealizowane z uczniami? Nauczyciel e wszysc y integracyjnyc h wszysc y integracyjnyc h warsztaty psychoedukacyjne 75,4% 30,4% 28,6% 28,4% 15,3% rozmowy z rówieśnikami 86,9% 66,5% 60,0% 51,0% 72,2% indywidualne konsultacje z pedagogiem/ 77,0% 27,8% 24,3% 27,5% 15,3% psychologiem /dyrektorem szkoły wyjazdy integracyjne 78,7% 51,5% 57,1% 37,3% 40,3% udział uczniów w kołach zainteresowań, zajęciach specjalistycznych oraz 91,8% 49,5% 45,7% 44,6% 62,5% dydaktycznowyrównawczych udział uczniów/wychowankó 86,9% 29,9% 40,0% 31,9% 34,7% w w akcjach udział uczniów w obchodach 83,6% 38,7% 45,7% 60,3% 68,1% inne 1,6% 6,2% 7,1% 56,4% 65,3% aktywnie biorą udział we wszystkich proponowanych przez szkołę działaniach antydyskryminacyjnych.

7 7. Jakie zachowania przeciwdziałają ce dyskryminacji przejawiają uczniowie/ wychowankowi e? pomoc koleżeńska 95,1% 80,4% 78,6% 72,1% 75,0% pomoc w nauce 78,7% 42,3% 31,4% 53,4% 63,9% realizacja wspólnych celów 63,9% 40,7% 45,7% 38,2% 47,2% życzliwość 93,4% 53,6% 50,0% 62,3% 66,7% wyrozumiałość 80,3% 40,2% 38,6% 45,1% 45,8% cierpliwość 72,1% 25,3% 24,3% 40,2% 43,1% akceptacja 90,2% 61,3% 60,0% 62,7% 62,5% zrozumienie 72,1% 41,8% 37,1% 56,9% 59,7% inne 0,0% 3,6% 2,9% 9,8% 12,5% przejawiają wszystkie wymienione zachowania przeciwdziałające dyskryminacji. Jednak największe znaczenie ma pomoc koleżeńska, życzliwość i akceptacja. 8. Czy działania antydyskryminacyjne są powszechne? tak 90,2% 56,2% 47,1% 72,1% 83,3% nie 9,8% 38,7% 48,6% 24,5% 13,9% Działania antydyskryminacyjne są powszechne. Jedynie rodzice uczniów z dostrzegają potrzebę zwiększenia częstotliwości działań zapobiegających nierównemu traktowaniu.

8 Nauczyciel e integracyjnyc integracyjnyc h h nie brakuje 96,7% 73,2 88,2 75,7% % % 93,1%.. 3,3% 8,2% 8,6% 6,4% 4,2% 9. Jakich działań antydyskryminacy jnych brakuje w szkole? Oferta realizowanych w szkole działań antydyskryminacyjnych jest wystarczająca. REKOMENDACJE 1. Kontynuowanie działań zawartych w Programie Wychowawczym i Profilaktycznym szkoły mających na celu uświadomienie konsekwencji dyskryminacji i zapobieganie temu zjawisku. 2. Zaleca się zwiększenie częstotliwości dotychczasowych działań wychowawczych. 3. Należy zwracać większą uwagę na integrowanie zespołu owego w trakcie zajęć lekcyjnych i zajęć organizowanych poza szkołą. 4. Nauczyciel powinien dobierać uczniów do prac w grupach tak, aby każda z grup miała równe szanse osiągnięcia sukcesu. 5. Rekomenduje się, aby wychowawcy wszystkich w trakcie zebrań bardziej szczegółowo informowali rodziców o przeprowadzanych działaniach antydyskryminacyjnych. Sposób prezentacji wyników: Nauczycielom na posiedzeniu Rady Pedagogicznej, Uczniom na szkolnej stronie internetowej, Rodzicom na spotkaniu z rodzicami oraz na szkolnej stronie internetowej