Mentoring jako metoda kształcenia zawodowego dla organizacji non profit. Kurs informacyjno-szkoleniowy. Materiały szkoleniowe

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Mentoring jako metoda kształcenia zawodowego dla organizacji non profit. Kurs informacyjno-szkoleniowy. Materiały szkoleniowe"

Transkrypt

1 Mentoring jako metoda kształcenia zawodowego dla organizacji non profit Kurs informacyjno-szkoleniowy Materiały szkoleniowe Ten projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej w ramach programu Uczenie się przez całe życie. Niniejsza publikacja odzwierciedla jedynie stanowisko jej autora, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie, które może być wykonane z informacji w niej zawartych. 1

2 KURS INFORMACYJNO-SZKOLENIOWY Materiały szkoleniowe Na ten dokument składają się materiały szkoleniowe przeznaczone do przeprowadzenia Kursu Informacyjno-Szkoleniowego. Jest to rezultat wspólnej pracy partnerów Projektu MIND.TS trwającej 2 lata. Dokument zawiera opis metodologii przeprowadzenia kursu i jest przeznaczony dla trenerów. Zawartość konspektu: 1. Scenariusz szkolenia; 2. Opis ćwiczeń każdego modułu zawierający metodologiczne wskazówki, przykłady i zdjęcia; 3. Złączniki: różne narzędzia służące do wdrażania programów mentoringowych; Załącznik 1 Narzędzie Burza mózgów ; Załącznik 2 Plan nauki mentoringu Załącznik 3 Porozumienie o współpracy mentora i ucznia Załącznik 4 Pamiętnik programu mentoringu 4. Dodatek: Kompendium Dobrych Praktyk Mentoringu 5. Dodatek: studia przypadków 6. Kwestionariusz ewaluacyjny O PROJEKCIE MIND.TS Projekt Mentoring jako metoda kształcenia zawodowego dla organizacji non profit podejmuje kwestię rozwoju umiejętności zawodowych osób związanych z sektorem non profit przy użyciu innowacyjnych metod edukacyjnych. Mentoring jest przydatnym narzędziem, a jego znaczenie wzrasta, gdy jest traktowany jako alternatywna forma edukacji łącząca różne sposoby zdobywania wiedzy i umiejętności. Mentoring pozwala na wykorzystanie formalnych i nieformalnych metod edukacji. Głównym celem projektu było opracowanie przez organizacje i firmy oferujące szkolenia m.in. dla sektora non profit wspólnego kursu informacyjno-szkoleniowego dotyczącego zastosowania metody mentoringu w organizacjach non profit oraz jego upowszechnianie. W ramach partnerstwa złożonego z organizacji i firm prowadzących szkolenia z Polski, Francji, Włoch, Słowenii, Litwy, Malty i Hiszpanii brali aktywny udział szkoleniowcy, tutorzy, liderzy, naukowcy i wolontariusze zainteresowani zastosowaniem innowacyjnych metod edukacyjnych w rozwoju zawodowym pracowników sektora non profit. Projekt był realizowany w terminie PARTNERZY PROJEKTU 2

3 SCENARIUSZ SZKOLENIA MODUŁ 1 Wprowadzenie do mentoringu ĆWICZENIA CELE METODY ŚREDNI CZAS 1. AUTOPRZENTACJA Prezentacja trenera i uczestników w oryginalny sposób, ujawnienie bogactwa grupy, która składa się z osób pochodzących z różnych środowisk/kultur 2. OCZEKIWANIA Wyrażenie i poznanie oczekiwań i potrzeb uczestników; zrozumienie dlaczego osoby uczestniczą w kursie - praca plastyczna np. kolaż, patchwork; - użycie słowa MENTOR Max.30 min na całą sesję Metoda Balonu Śr. 20 minut na całą sesję MATERIAŁY Materiały do prac plastycznych wykonywanych ręcznie (papier, farby, klej, etc.) LUB tablica/flipczart flipczart, 2 kolory karteczek samoprzylepnych post-its, markery STOPIEŃ EFEKTY ENERGETY CZNOŚCI ĆWICZENIA 2 Integracja grupy - team building; poznawanie się; przełamywanie lodów; budowanie pewności siebie 2 Poznanie oczekiwań uczestników, ich nadziei i obaw dotyczących kursu 3. DOŚWIADCZENIE W ZAKRESIE MENTORINGU Podzielenie się przez uczestników własnymi doświadczeniami związanymi z mentoringiem Kwestionariusz autorstwa Lee Iaccocca LUB prosty kwestionariusz doświadczeń związanych z mentoringiem ( kwestionariusz alternatywny ) 20 min. Wydrukowane kwestionariusze 4 Refleksja uczestników: jakim mentorem/uczniem jestem? Analiza różnych doświadczeń życiowych 4. TWORZENIE DEFINICJI MENTORINGU Budowanie wspólnego rozumienia mentoringu 3 pytania i odpowiedzi 45 min. Tablica/flipczart z dużymi kartkami papieru, markery 5 Porównanie definicji, doprecyzowanie definicji mentoringu 3

4 MODUŁ 2 Dowiedz się więcej o mentoringu ĆWICZENIA CELE METODY ŚREDNI CZAS 1. PRAKTYCZNE ASPEKTY MENTORINGU 2. DEFINICJE MENTORINGU, ROZUMIENIE DEFINICJI, PROGRAMÓW I RELACJI MENTORINGU 3. TWORZENIE PROFILU MENTORA I/LUB UCZNIA 4. DEFINIOWANIE PROGRAMU MENTORINGU Zebranie informacji na temat praktycznej strony mentoringu w jaki sposób i w jakich sytuacjach mentoring może być stosowany? Zbieranie informacji na temat definicji i metodologii prowadzenia programów mentoringowych Budowanie profilu mentora i ucznia Próba przygotowania programu mentoringu dla własnej organizacji Prezentacja przykładów, studiów przypadków; dyskusja Prezentacja Sesja pytań i odpowiedzi MATERIAŁY 30 min. Kompendium Dobrych Praktyk Mentoringu 15 min. Prezentacja PowerPoint nt. mentoringu STOPIEŃ EFEKTY ENERGETY CZNOŚCI ĆWICZENIA 3 Rozpoznanie dobrych praktyk w zakresie stosowania mentoringu 1 Ustrukturyzowanie wiedzy Burza mózgów 30 min. Flipczart 5 Rozpoznanie różnych cech mentora/ucznia Dyskusja w parach Sesja pytań i odpowiedzi 45 min. Lista pytań 3 Lepsze zrozumienie co należy uwzględnić w planowaniu programu mentoringu Ten moduł może zostać zaaranżowany także w następujący sposób: 3. TWORZENIE PROFILU MENTORA I/LUB UCZNIA 2. DEFINICJE MENTORINGU, ROZUMIENIE DEFINICJI, PROGRAMÓW I RELACJI MENTORINGU 1. PRAKTYCZNE ASPEKTY MENTORINGU Ta propozycja opiera się na modelu efektywnej nauki D. Kolba, który zakłada cykl nauki obejmujący cztery stopnie. Można rozpocząć naukę od któregokolwiek ze stopni, natomiast istotne jest podążanie wg określonego kierunku (patrz: schemat obok). 4

5 MODUŁ 3 Transfer wiedzy do praktyki Ten moduł składa się z trwającego pół dnia (ok. 3 4 godziny) interaktywnego warsztatu, prowadzonego przez eksperta z dziedziny mentoringu. Jest to warsztat na poziomie zaawansowanym dla tych, którzy chcą pogłębiać swoją wiedzę w zakresie mentoringu. Warsztat nie musi odbyć się tego samego dnia co poprzednie moduły i nie jest obowiązkowy dla osób, które przeszły moduł 1 i 2. ĆWICZENIA CELE METODY MATERIAŁY ŚREDNI CZAS 1. IDENTYFIKOWANIE PROBLEMÓW, KTÓRE MOGĄ ZOSTAĆ ROZWIĄZANE POPRZEZ MENTORING Zidentyfikowanie problemów, które mogą być rozwiązane poprzez mentoring. Czytanie studium przypadków i ich omawianie w małych grupach złożonych z 2-3 osób. Można skorzystać z doświadczeń uczestników i omówić ich własne przykłady. Studia przypadków wraz z listą przykładowych pytań do każdego przypadku I prostymi odpowiedziami. STOPIEŃ ENERGETY CZNOŚCI ĆWICZENIA EFEKTY 60 min 3 Rozumienie tekstu 2. PISANIE PROSTEGO PLANU MENTORINGU Napisanie prostego planu mentoringu na bazie wiedzy zdobytej przez uczestników kursu Metodologia step by step : praca grupowa i dyskusja Spisanie pytań na tablicy/flipczarcie Uczestnicy odpowiadają na pytania i dyskutują w małych grupach 1. Dlaczego? Identyfikacja problemu opisanie czemu ma służyć wdrożenie program mentoringu 2. Co chcemy osiągnąć? Jakie będą rezultaty? 3. Jakie wyzwania stoją na drodze do osiągnięcia tego celu? 4. Harmonogram działań lista kamieni milowych, wskaźniki postępów, wskazanie poszczególnych działań oraz przewidywany czas ich realizacji. Studia przypadków Narzędzia wykorzystywane w programach mentoringowych (załączniki 1, 2 i 3) 60 min 5 Nauczenie się tworzenia prostego programu mentoring w odpowiedzi na zaistniałą sytuację problemową 5

6 3. WSPÓLNA DYSKUSJA Z UDZIAŁEM GOŚCIA/EKSPERTA ZEWNĘTRZNEGO Dawanie i otrzymywanie informacji zwrotnej Prezentacja i dyskusja Wykład osoby, która ma doświadczenie w mentoringu Zasoby są niewyczerpane; można wykorzystywać materiały audiowizualne 60 min 4 Przygotowanie się na wyzwania związane z wdrażaniem program mentoringu 4. EWALUACJA Podsumowanie rezultatów szkolenia, informacja zwrotna Kwestionariusz ewaluacyjny i dyskusja Wydrukowane kwestionariusze 10 min 3 Informacja zwrotna dla uczestników i trenera 6

7 MATERIAŁY SZKOLENIOWE I ĆWICZENIA MODUŁ 1 - Wprowadzenie do mentoringu ĆWICZENIE 1 - AUTOPREZENTACJA CEL TEGO ĆWICZENIA Prezentacja przed całą grupą dokonywana przez trenera i uczestników. Uczestnicy prezentują siebie, a nie swoje organizacje. Robią to w oryginalny, kreatywny sposób. Ujawnienie bogactwa grupy, która składa się z osób pochodzących z różnych środowisk. METODY Prezentacja może przybrać jedną z kilku form: Opcja A: Uczestnicy zostają poproszeni przed szkoleniem o przygotowanie w domu prezentacji o sobie w dowolnej formie (rysunek, kolaż, etc.). Opcja B: Uczestnicy na gorąco używają słowa MENTOR, żeby opisać swoje cechy każda z liter tego słowa stanowi pierwszą lub jedną z liter przymiotnika, który opisuje daną osobę. Opcja C: Uczestnicy prezentują siebie używając opcji A lub B: jest to przydatne w sytuacji, jeśli uczestnicy zostali poproszeni o przygotowanie przentacji w domu, ale ich nie wykonali. OPCJA A Przykłady prezentacji przygotowanych przez uczestników przed szkoleniem 7

8 OPCJA B Przykłady prezentacji przy użyciu słowa MENTOR ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA Czas trwania tego ćwiczenia będzie zmienny w zależności od liczby uczestników, jednakże ćwiczenie nie powinno trwać dłużej niż 30 minut. Przykład organizacji czasowej ćwiczenia: Autoprezentacja trenera oraz wytłumaczenie przez niego celu ćwiczenia 5 minut Autoprezentacja uczestników praca indywidualna opcja B i C: 5 minut Autoprezentacja uczestników opcja A: 2 minuty na osobę (czas może ulec wydłużeniu w zależności od liczby uczestników). 8

9 ĆWICZENIE 2 OCZEKIWANIA CELE ĆWICZENIA Poznać oczekiwania uczestników Zrozumieć przyczyny ich obecności na kursie Poznać i zrozumieć nadzieje i obawy uczestników METODY Używanym narzędziem jest tu Metoda Balonu. To ćwiczenie jest całkowicie anonimowe. KROK 1. FLIPCZART Trener korzysta z ręcznie przygotowanego przed szkoleniem rysunku (patrz: zdjęcie poniżej), na którym znajduje się balon z koszem. KROK 2 Trener wyjaśnia znaczenie obrazka balon będzie się unosił dzięki dwóm rodzajom karteczek samoprzylepnych (w dwóch kolorach np. pomarańczowych i żółtych). Na pomarańczowych karteczkach uczestnicy powinni napisać swoje oczekiwania odnośnie udziału w kursie, na żółtych swoje obawy związane z kursem. Trener powinien rozpocząć to ćwiczenie dając przykład np. : nauczyć się nowych metod (oczekiwanie) lub zajęcia będą zbyt teoretyczne (obawa). Następnie trener powinien wyjaśnić gdzie należy przykleić poszczególne karteczki oczekiwania na górze, obawy na koszu. Trener powinien wyjaśnić, że to ćwiczenie będzie miarą nastroju w grupie; jeśli więcej karteczek znajduje się na górze, grupa ma dużo oczekiwań i jest pozytywnie nastawiona; jeśli więcej karteczek jest na dole, grupa podaje w wątpliwość czy osiągnięcie rezultatów będzie możliwe. 9

10 KROK 3 Trener prosi uczestników o zanotowanie ich oczekiwań i obaw przy użyciu kilku słów nie ograniczając liczby karteczek jeden uczestnik może wskazać tyle oczekiwań i obaw ile przychodzi mu do głowy. Uczestnicy przyklejają karteczki na flipczarcie. KROK 4 Po zamieszczeniu karteczek na tablicy trener grupuje podobne odpowiedzi, czyta każdą z nich i dodaje swój komentarz. Trener powinien rozwiać obawy uczestników wyjaśnić, które z obaw są do załatwienia, a które nie. Lepiej jest zacząć od analizowania obaw, a na koniec zostawić omówienie oczekiwań dodając grupie pozytywnej energii. Podobnie jak w przypadku obaw ważne jest szczere wyjaśnienie trenera, które oczekiwania są do spłnienia w trakcie szkolenia, a które nie. Trener odstawia karteczki z tymi oczekiwaniami, które są do spełnienia i zawiera kontrakt z uczestnikami, co sprzyja wzrostowi wzajemnego zrozumienia, współodpowiedzialności i zaufania (z dużym prawdopodobieństwem wśród oczekiwań pojawią się zagadnienia związane z szacunkiem dla czasu i trzymaniem się programu szkolenia). Na koniec tego ćwiczenia warto dodać komentarze o pozytywnym wydźwięku. 10

11 Poniżej przykłady oczekiwań i obaw uczestników. Nauczyć się nowej metody - coachigu Wymiana pomysłów Chciałbym wiedzieć jakie formy przyjmuje mentoring Przekonać się, czy mogę zostać dobrym mentorem Zająć się naukową stroną zjawiska altruizmu Jestem naprawdę zainteresowana mentoringiem. Chcę nauczyć się jak najwięcej na ten temat i wykorzystać tę naukę w moim życiu zawodowym I osobistym. Nauczyć się nowej metody Szkolenie będzie przydatne i pouczające Przekonać się, że mentoring może być przydatny dla mojej organizacii. Trzymanie się programu szkolenia i nie marnowanie czasu na dygresje. Zbyt wiele uogólnień Że nie dowiem się niczego nowego że będzie tylko o tym, co już wiem. Zbyt dużo teorii Z powodu krótkiego czasu szkolenia i dużej liczby uczestników możemy się nie wyrobić z programem. Że zabraknie nam czasu. Niezbyt wiele czasu, żeby dowiedzieć się jak zostać mentorem. Nie jestem ekspertem w dziedzinie mentoringu. Nie wiem, czy wyniosę to co najistotniejsze ze spotkania i czy będę w stanie w pełni się zaangażować. Zrozumieć choć trochę (bo mam problemy z rozumieniem angielskiego) ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA Prezentacja celów i metod: 5 minut Spisywanie oczekiwań i obaw (praca indywidualna): 2 minuty Omawianie karteczek (trener): minut ĆWICZENIE 3 Doświadczenie w zakresie mentoringu CELE ĆWICZENIA To ćwiczenie ma na celu wzbudzenie refleksji nad doświadczaniem mentoringu i podzielenie się nimi z grupą. METODY: W tym ćwiczeniu każdy uczestnik musi wykonać samodzielną pracę i odnieść się do własnego doświadczenia. Trener może użyć jednego z dwóch kwestionariuszy w zależności od poziomu wiedzy uczestników na temat mentoringu. Aby zdecydować, którego kwestionariusza należałoby użyć, trener powinien zacząc od pytania Czy doświadczyliście mentoringu?. W zależności od odpowiedzi trener wybiera: 11

12 - jeśli uczestnicy mają doświadczenie w zakresie mentoringu Kwestionariusz autorstwa Lee Iacocca - jeśli uczestnicy nie mają lub mają małe doświadczenie w zakresie mentoringu Kwestionariusz alternatywny Trener przekazuje Kwestionariusze uczestnikom i wyjaśnia, co mają z nimi zrobić. Jeśli jest to konieczne trener powinien dać dodatkowe wyjaśnienia lub pomóc uczestnikowi poprzez dodatkowe pytania wydobyć z pamięci jego osobiste doświadczenia. 1. Kwestionariusz autorstwa Lee Iacocca Poniższy tekst zostaje rozdany uczestnikom, którzy czytają go i odpowiadają na zestaw pytań. Lee Iacocca Lido Anthony "Lee" Iacocca (ur. 15 października 1924), amerykański przemysłowiec znany z przywrócenia marki Chrysler w 1980 roku, kiedy był dyrektorem generalnym. Wśród najbardziej znanych w świecie biznesmenów, był żarliwym orędownikiem eksportu amerykańskiego biznesu w latach 80-tych XX wieku. Jest autorem bądź współautorem kilku książek, w tym Iacocca: An Autobiography (z Williamem Novak), i Where Have All the Leaders Gone? (Źródło: Wikipedia). Nikt nie rodzi się przywódcą. Ktoś musi ci powiedzieć, jak pracować, mówić i ogólnie rzecz biorąc - działać. Potrzebujesz mentora. Chcę rzucić wyzwanie wszystkim - bez względu na to czy jesteś rodzicem, nauczycielem, kierownikiem, wujkiem czy ciocią zapamiętaj tę lekcję, dzięki której nauczyłeś się czym są trwałe wartości i przekaż ją następnym pokoleniom. Jeśli jesteś młodym człowiekiem, który zaczyna od dzisiaj, pierwsze, co powinieneś zrobić, zanim odnajdziesz swoje miejsce w nowej firmie, jest znalezienie osoby, która będzie twoim nauczycielem i adwokatem. PYTANIA LEE: 1. Kto był twoim mentorem i czego się od niego nauczyłeś? 2. Od kogo i czego nadal możesz się uczyć? 3. Jakie są twoje wartości, którymi chcesz się podzielić z innymi? 4. Kogo chciałbyś wspierać? 5. Czego mógłbyś nauczyć mniej doświadczonych? 2. KWESTIONARIUSZ ALTERNATYWNY: Poniższy tekst zostaje rozdany uczestnikom, którzy czytają go i odpowiadają na zestaw pytań. CZY DOŚWIADCZYŁE/AM MENTORINGU? Proszę pomyśl o ważnej osobie w Twoim życiu, która była Twoim przewodnikiem i pomagała Ci w podejmowaniu właściwych decyzji lub która doradzała Ci jak rozwiązywać istotne problemy lub która wspierała Cię w Twoim rozwoju osobistym; osobie, którą uważasz za mądrą i doświadczoną, która miała wpływ na Twoje osobiste i zawodowe wybory; może to być członek Twojej rodziny, nauczyciel, kolega, pierwszy lub aktualny pracodawca, etc. Proszę, zastanów się i odpowiedz na następujące pytania: 12

13 Opisz kim jest ta osoba Jaki jest kontekst wsparcia, którego Ci udzielała? Jak tego dokonała (poprzez bezpośrednią relację, spotkania)? Jakie były efekty tego wsparcia (np. właściwa decyzja, rozwiązany problem, etc.) Proszę, podziel się swoimi refleksjami z innymi uczestnikami. Trener używa tych pytań jako wprowadzenia do następnego ćwiczenia (ćwiczenia 4: tworzenie definicji mentoringu). Uczestnicy wykorzystają swoje odpowiedzi w pracy grupowej dzieląc się swoimi refleksjami tworząc wspólną definicję mentoringu. ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA Prezentacja Kwestionariusza przez trenera: 5 minut Wypełnianie Kwestionariusza: 20 minut ĆWICZENIE 4 Tworzenie definicji mentoringu CEL ĆWICZENIA Stworzenie wspólnej definicji i rozumienia mentoringu. KROK 1 Trener wypisuje poniższe pytania na tablicy/fipczarcie: 1. Jaka jest Twoja definicja mentoringu? (odnosi się do definicji) 2. Czego dowiedziałem się od mentorów? (odnosi się do kontekstu) 3. Jak oni to zrobili? (odnosi się do metod) KROK 2 Trener powinien podzielić uczestników na mniejsze grupy złożone z 3-4 osób. Każda z grup otrzymuje niezbędne narzędzia, aby odpowiedzieć na pytania (duże kartki papieru i markery). Każda z grup odpowiada na powyższe pytania zapisując odpowiedzi na kartkach. Każdy z uczestników wykorzystuje efekty swojej pracy indywidualnej wykonanej podczas ćwiczenia 3. KROK 3 Dzielenie się wynikami pracy; każda z grup wybiera jedną osobę, która prezentuje wyniki. Trener porównuje definicje wypracowane przez każdą z grup; poszczególne definicje staną się bazą dla wspólnej definicji. 13

14 PRZYKŁADY: ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA Czas trwania całej sesji: 45 minut: Praca w grupach: 25 minut Prezentacja wyników poszczególnych grup: 15 minut Porównanie wyników i komentarze (trener): 15 minut 14

15 MODUŁ 2 DOWIEDZ SIĘ WIĘCEJ O MENTORINGU ĆWICZENIE 1 PRAKTYCZNE ASPEKTY MENTORINGU Trener powinien zapoznać się Kompendium Dobrych Praktyk przygotowanym w ramach Projektu MIND.TS. Kompendium składa się z dobrych praktyk po dwa przykłady z każdego kraju partnerskiego. Trener sam wybiera przykłady dobrych praktyk do zaprezentowania może wybrać dwa z własnego kraju lub dla poszerzenia perspektywy zaprezentować praktykę zagraniczną. Mentoring może być używany na różne sposoby. Dla przykładu w zależności od celu dla jakiego mentoring był używany istnieje podział na następujące grupy dobrych praktyk: Rozwój umiejętności kobiet (PL, IT, LT, SP) Rozwój umiejętności młodzieży (PL, LT, SP) Integracja osób starszych, poprawa umiejętności pracowników danego sektora W zależności od potrzeb uczestników, jeden lub więcej przykładów może zostać zaprezentowanych bardziej dokładnie. METODY: Kompendium Dobrych Praktyk powinno stanowić punkt wyjścia do refleksji na temat sytuacji własnej organizacji i pobudzać uczestników do porównania przykładów z ich własną sytuacją. Trener nie powinien czytać przykładów z Kompendium, tylko je opowiedzieć własnymi słowami. ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA To ćwiczenie nie powinno zabrać więcej niż 30 minut: 10 minut na przytoczenie przykładów; 20 minut na dyskusję i konfrontację przykładów z sytuacjami organizacji uczestników. ĆWICZENIE 2 DEFINICJE MENTORINGU, ROZUMIENIE DEFINICJI, PROGRAMÓW I RELACJI MENTORINGU Na tę część składa się prezentacja oficjalnej definicji mentoringu, charakterystyki mentora, relacji mentorskiej, programów mentoringu i narzędzi. Trener wykorzystuje gotową prezentację w programie PowerPoint zatytułowaną: Mentoring oraz załączniki. METODY Prezentacja może zostać wzbogacona o własne slajdy trenera wynikające z jego własnych doświadczeń związanych z mentoringiem. Prezentację w PowerPoincie można przedstawić na dwa sposoby: 1. całą prezentację na raz; 2. prezentację podzieloną na sekcje przeplataną poszczególnymi ćwiczeniami modułu. Jest to uzależnione od doświadczeń trenera i jego stylu pracy. Prezentacja PowerPoint może być używana na różne sposoby, również może się pojawić w pozostałych modułach kursu. 15

16 Prezentacja nie powinna przyjąć formy wykładu! Najlepszym rozwiązaniem będzie zadawanie pytań, które naprowadzi uczestników na odpowiedź: jaka jest definicja mentoringu czy profil mentora i ucznia. Dla przykładu, trener może napisać na tablicy/flipczarcie słowo Mentor i poprosić uczestników, żeby wymienili cechy, jakie powinien posiadać mentor, podobnie można stworzyć profil ucznia. Przed zaprezentowaniem slajdów o przygotowaniu programu mentoringu trener powinien zapytać uczestników, co według nich trzeba zrobić, żeby taki program skutecznie zrealizować. ĆWICZENIE 3 TWORZENIE PROFILU MENTORA I/LUB UCZNIA To ćwiczenie polega na pobudzeniu kreatywności uczestników tak, aby stworzyli wspólny profil mentora i ucznia poprzez burzę mózgów. Uczestnicy są podzieleni na dwie/trzy grupy i dyskutują nad profilami mentora i ucznia. Słowa klucze dla tego ćwiczenia powienny zostać przygotowane wcześniej przez trenera na tablicy/flipczarcie. Czas trwania tego ćwiczenia to ok. 30 minut. SŁOWA KLUCZE: I. MENTOR - DOŚWIADCZENIE? - WIZJA, WARTOŚCI? - CZAS MOŻLIWOŚCI? - KOMPETENNCJE SPOŁECZNE, ZAWODOWE? - KONTAKTY? - SUKCESY? II. UCZEŃ - WIEK? - POZYCJA W ORGANIZACJI? - PLANY ZAWODOWE? - NOWE PROJEKTY? - Pod koniec ćwiczenia grupy prezentują efekty ich pracy i komentują je wraz z trenerem. Można poprosić uczestników, żeby tworząc te profile myśleli o swoich organizacjach i określili, kto w ich organizacjach może zostać mentorem. To ćwiczenie zachęci uczestników do wyobrażenia sobie mentora w ich własnej organizacji i określenia jakie cechy mentor powinien posiadać, żeby spełnić potrzeby organizacji. ĆWICZENIE 4 DEFINIOWANIE PROGRAMU MENTORINGU Celem tego ćwiczenia jest pobudzenie uczestników do refleksji jaki powinien być program mentoring w ich organizacji, jakie są korzyści z realizacji takiego programu, co może się zmienić po jego wprowadzeniu, co jest podstawą właściwego wdrożenia takiego programu; te pytania są punktem wyjścia do modułu 3. Ćwiczenie polega na wywiadach w parach i odpowiadaniu na zestaw pytań: I. DLACZEGO POTRZEBUJEMY PROGRAMU MENTORINGU? II. JAKICH WYNIKÓW, ZMIAN SIĘ SPODZIEWAMY? III. JAKIE BYŁOBY SZCZEGÓLNE, KONKRETNE ZADANIE MENTORA? IV. CZY MAMY NIEZBĘDNE ZASOBY POTRZEBNE DO REALIZACJI MENTORINGU? 16

17 V. CO MOŻEMY ZAOFEROWAĆ MENTOROWI? ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA Ćwiczenie powinno zająć nie więcej niż 45 minut. Na koniec uczestnicy przedstawiają ich pracę i wspólnie dyskutują. MODUŁ 3 TRANSFER WIEDZY DO PRAKTYKI ĆWICZENIE 1 IDENTYFIKOWANIE PROBLEMÓW, KTÓRE MOGĄ ZOSTAĆ ROZWIĄZANE POPRZEZ MENTORING To ćwiczenie polega na indywidualnej pracy nad studiami przypadków (SP). Trzy SP zostały opracowane przez partnerów w ramach Projektu MIND.TS. Trener może wybrać 1, 2 lub 3 studium. Trener daje 10 min. na przeczytanie i zastanowienie się nad opisaną sytuacją. Zaleca się upewnienie się - przed rozpoczęciem prezentacji wyników pracy poszczególnych grup że uczestnicy rozumieją opisane sytuacje i główny problem, jaki się z nich wyłania. W przypadku niezrozumienia trener powinien pomóc uczestnikom zrozumieć problem zawarty w studium przypadku. Trener powinien wykazywać się pasją, wiedzą w zakresie omawianego tematu, nie musi być certyfikowanym trenerem; jednakże powinien wcześniej dokładnie przeanalizować te studia przypadków, żeby móc odpowiedzieć na pytania uczestników i pomóc grupie w zrozumieniu problemu. Trener powinen z pasją motywować i zachęcać uczestników do dyskusji, a także być przygotowanym na pytania, które mogą paść. Trener musi umieć zabrać się do rozwiązywania problemu, aby na jego przykładzie pokazać zastosowanie mentoringu w praktyce. Rolą trenera jest tu ułatwianie procesu uczenia się: studia przypadków powinny stać się punktem wyjścia do dyskusji, która nie powinna kończyć się jedynym możliwym rozwiązaniem sugerowanym przez trenera. ĆWICZENIE 2 PISANIE PROSTEGO PLANU MENTORINGU Uczestnicy są podzieleni na grupy i poproszeni o napisanie prostego planu mentoringu odpowiedniego do jednej z 3 sytuacji opisanych w w/w studiach przypadków. Trener powinien przedstawić narzędzia do prowadzenia programu mentoringu (uczestniczy otrzymują wydrukowane załączniki z narzędziami). Zadawane pytania: Jak osiągnąć cele? Jakie działania będą potrzebne? Jak to zostanie zrobione? Jakich zasobów będziemy potrzebować? METODY To ćwiczenie może się opierać na studium przypadków, ale trener może także pozwolić uczestnikom pracować na prawdziwych przypadkach/problemach, które pojawiły się w poprzednim module ćwiczenie 4. W tej sytuacji osoby z jednej organizacji powinny pracować w tej samej grupie podczas tego ćwiczenia. Następnie każda grupa prezentuje wyniki swojej pracy. 17

18 Prezentacja wyników nie jest obowiązkowa jeśli grupa pracuje na prawdziwym przypadku/problemie swojej organizacji osoby mogą nie chcieć dzielić się z innymi swoimi problemami. To ćwiczenie powinno pobudzić do myślenia, jak program mentoring może zmienić sytuację danej organizacji i pomóc w jej rozwoju. Bardzo istotne jest przekazanie przez trenera informacji zwrotnej uczestnikom. Trener powinien zapewnić dla każdej z grup czas, żeby dokładnie zapoznać się z planem przygotowanym przez daną grupę, przedsykutować go i dać feedback. Plan mentoringu jest ważnym rezultatem pracy warsztatowej i należy mu się szczególna uwaga trenera! ORGANIZACJA CZASOWA ĆWICZENIA Czas trwania śr. 1 godzina. ĆWICZNIE 3 WSPÓLNA DYSKUSJA Z UDZIAŁEM GOŚCIA/EKSPERTA ZEWNĘTRZNEGO Ćwiczenie to polega na wspólnej dyskusji z gościem/ekspertem zewnętrznym - osobą, która doświadczyła mentoringu w danej organizacji i może być mentorem lub uczniem. Trener prosi gościa, aby opowiedział trochę o sobie, o swojej pracy i o doświadczeniu w zakresie mentoringu. Ważne jest by wcześniej zaaranżować tę rozmowę, aby uniknąć ryzyka dyskutowania o wszystkim i o niczym. Może się zdarzyć, że uczestnicy nie mają wiele pytań, dlatego aby nie skrócić tego ćwiczenia za bardzo, trener powinien przygotować listę alternatywnych pytań. Dla przykładu mogą to być pytania: 1. Czy stosujesz mentoring? 2. Jak go stosujesz? 3. Jakie są a ztego rezultaty i korzyści? 4. Jak wystartować z mentoringiem w organizacji? Prawdą jest, że zaproszenie gościa na 1 godzinę może być trudne, alternatywą może być skorzystanie z materiałów audiowizualnych np. wywiadów. ĆWICZENIE 4 EWALUACJA To ćwiczenie jest konieczne ponieważ służy zebraniu opinii zwrotnej od uczestników i trenera; W jakim stopniu oczekiwania uczestników wobec kursu zostały spełnione? Czy są zadowoleni z wiedzy i umiejętności jakie posiedli? Co pomogłoby im np. zdobyć więcej informacji, polepszyć umiejętności, wdrożyć program mentoringu do ich życia zawodowego? Co powinno ulec zmianie w programie tego szkolenia? Co powinien zmienić trener w swojej pracy? Jednym z narzędzi może być kwestionariusz ewaluacyjny, innym podsumowująca dyskusja z uczestnikami nt. różnych aspektów szkolenia oraz ich ogólnego samopoczucia po zakończeniu kursu. 18

19 W celu uzyskania szerszych informacji na temat projektu, jego rezultatów lub materiałów szkoleniowych wraz z załącznikami i dodatkami, prosimy o kontakt: Centrum Edukacji i Badań Społecznych Ul. Lotnicza 147/ Wrocław Beata Partyka tel Fundacja Wspierania Organizacji Pozarządowych Umbrella / Wrocławskie Centrum Wspierania Organizacji Pozarządowych Sektor3 Ul. Legnicka Wrocław Anna Szmyt-Boguniewicz tel

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się; I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji

Bardziej szczegółowo

Przebieg i organizacja kursu

Przebieg i organizacja kursu Przebieg i organizacja kursu ORGANIZACJA KURSU: Kurs Wdrożenie podstawy programowej kształcenia ogólnego w przedszkolach i szkołach. Rola koordynatora w projekcie prowadzony jest przez Internet. Zadania

Bardziej szczegółowo

Bezdomność- przeciwko stereotypom

Bezdomność- przeciwko stereotypom Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda

Bardziej szczegółowo

Program Studiów Zawodowych Coachingu

Program Studiów Zawodowych Coachingu Program Studiów Zawodowych Coachingu Instytutu Komunikacji i Rozwoju Mukoid Program jest w pełni zgodny ze standardami International Coach Federation (ICF). Jest to pełne profesjonalne przygotowanie do

Bardziej szczegółowo

Warszawa 2 lipca 2014. Projekt AWAKE Obudź się! Aktywne starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu - program Grundtvig

Warszawa 2 lipca 2014. Projekt AWAKE Obudź się! Aktywne starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu - program Grundtvig Warszawa 2 lipca 2014 Projekt AWAKE Obudź się! Aktywne starzenie się oparte na wiedzy i doświadczeniu - program Grundtvig Projekt AWAKE Projekt AWAKE (AWAKE Aging With Active Knowledge and Experience)

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenie to ma na celu zarysowanie tego problemu i postawienie uczniów w sytuacji podejmowania decyzji, która zawsze wiąże się z pewnym ryzykiem.

Ćwiczenie to ma na celu zarysowanie tego problemu i postawienie uczniów w sytuacji podejmowania decyzji, która zawsze wiąże się z pewnym ryzykiem. Opis ćwiczenia ĆWICZENIE Czy biznes jest opłacalny? Ent-teach Rozdział 3 Analiza Rynku To ćwiczenie skierowane jest do studentów wszystkich obszarów kształcenia zawodowego, którzy biorą udział w projekcie

Bardziej szczegółowo

Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu

Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Program warsztatu powstał jako element projektu Jak dobrze ewaluować projekty kulturalne?. Zrealizowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.

Bardziej szczegółowo

Formularz aplikacyjny NESsT. Konkurs na Przedsiębiorstwo Społeczne

Formularz aplikacyjny NESsT. Konkurs na Przedsiębiorstwo Społeczne Formularz aplikacyjny NESsT Konkurs na Przedsiębiorstwo Społeczne Str. 1 z 5 Poniższy formularz aplikacyjny przeznaczony jest dla osób indywidualnych o zdolnościach przedsiębiorczych, które są zmotywowane

Bardziej szczegółowo

TEMAT SZKOLENIA Ewaluacja programów i projektów, Informacja zwrotna i (obszar 7) OPIS SZKOLENIA

TEMAT SZKOLENIA Ewaluacja programów i projektów, Informacja zwrotna i (obszar 7) OPIS SZKOLENIA TEMAT SZKOLENIA Ewaluacja programów i projektów, Informacja zwrotna i (obszar 7) OPIS SZKOLENIA GRUPA DOCELOWA Przedstawiciele Publicznych Służb Zatrudnienia/PSZ, instytucji edukacyjnych i szkoleniowych,

Bardziej szczegółowo

Konspekt IntheMC. 1. KONTEKST OGÓLNY Umiędzynarodowienie w Twoim kraju

Konspekt IntheMC. 1. KONTEKST OGÓLNY Umiędzynarodowienie w Twoim kraju Konspekt IntheMC Nr/tytuł ZADANIA: 1. KONTEKST OGÓLNY Umiędzynarodowienie w Twoim kraju Nazwisko UCZNIA Poziom europejskich ram kwalifikacji (EQF) 2 3 4 DATA ROZPOCZĘCIA ZAJĘĆ: DATA ZAKOŃCZENIA: EWALUACJA

Bardziej szczegółowo

Wolontariusz - bohater naszych czasów

Wolontariusz - bohater naszych czasów Joanna Żepielska Wolontariusz - bohater naszych czasów Scenariusz zajęć z edukacji humanitarnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu: Lekcja dotyczy takich pojęć, jak: wolontariusz, praca społeczna,

Bardziej szczegółowo

ĆWICZENIE Lody na drodze Ent-teach Rozdział 6 Zarządzanie Projektami

ĆWICZENIE Lody na drodze Ent-teach Rozdział 6 Zarządzanie Projektami ĆWICZENIE Lody na drodze Ent-teach Rozdział 6 Zarządzanie Projektami Opis ćwiczenia W poniższym zadaniu, uczestnicy muszą zaplanować tydzień sprzedaży lodów na ulicy w ich rodzinnym mieście (centrum).

Bardziej szczegółowo

a) Zdobycie wiedzy i umiejętności na temat sprzedaży przez telefon w tym: - badania potrzeb poprzez pytania celowe (otwarte / zamknięte)

a) Zdobycie wiedzy i umiejętności na temat sprzedaży przez telefon w tym: - badania potrzeb poprzez pytania celowe (otwarte / zamknięte) Temat szkolenia: Jak być skutecznym sprzedawcą w Call Center cykl warsztatów wdrożeniowo-szkoleniowych. Czas trwania szkolenia: 2 dni Miejsce szkolenia: Grupa uczących się: Telemarketerzy Cel główny szkolenia:

Bardziej szczegółowo

ŚCIEŻKA: Zarządzanie projektami

ŚCIEŻKA: Zarządzanie projektami ŚCIEŻKA: Zarządzanie projektami Ścieżka dedykowana jest każdej osobie, która chce rozwijać siebie i swoją organizację - w szczególności: Kadrze menedżerskiej i kierowniczej przedsiębiorstw Kierownikom

Bardziej szczegółowo

Wirtualna wizyta w klasie

Wirtualna wizyta w klasie Wirtualna wizyta w klasie Ironią jest, że istotą istnienia szkół jest nauczanie i uczenie się, a jednak szkoły wciąż nie potrafią uczyć się jedne od drugich. Jeżeli kiedykolwiek odkryją jak to robić, będą

Bardziej szczegółowo

1. Wymień 20 angielskich słów związanych z Twoją profesją 2. Wymień 10 słów związanych z Twoją profesją w języku kraju, który pragniesz

1. Wymień 20 angielskich słów związanych z Twoją profesją 2. Wymień 10 słów związanych z Twoją profesją w języku kraju, który pragniesz Konspekt INtheMC Nr/tytuł ZADANIA: 1. PRACA ZA GRANICĄ Język (w kontekście wykonywania danego zawodu) Nazwisko STUDENTA Poziom europejskich ram kwalifikacji (EQF) 2 3 4 DATA ROZPOCZĘCIA ZAJĘĆ: DATA ZAKOŃCZENIA:

Bardziej szczegółowo

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01. Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu

Bardziej szczegółowo

Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej

Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej 1 Program doradztwa edukacyjnego i orientacji zawodowej dla uczniów Gimnazjum nr 44 im. gen. Mariusza Zaruskiego w Poznaniu w roku szkolnym: 2015/2016. 1. Program obejmuje ogół działań podejmowanych przez

Bardziej szczegółowo

Gdzie jest moje miejsce w szkole?

Gdzie jest moje miejsce w szkole? LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną

Bardziej szczegółowo

Planowanie działań w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum

Planowanie działań w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum Planowanie działań w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego w gimnazjum Cel szkolenia Przygotowanie dyrektora, doradcy zawodowego/lidera doradztwa, nauczyciela do planowania i realizacji działań z zakresu

Bardziej szczegółowo

Materiał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy

Materiał pomocniczy Prezentacja skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.

Bardziej szczegółowo

Mentoring starszy stażem pracownik przyucza pracownika mniej doświadczonego do zawodu

Mentoring starszy stażem pracownik przyucza pracownika mniej doświadczonego do zawodu Temat szkolenia nieformalnego: Mentoring starszy stażem pracownik przyucza pracownika mniej doświadczonego do zawodu. Cele szkolenia Celem szkolenia jest podwyższenie poziomu kompetencji, ważnych z perspektywy

Bardziej szczegółowo

Kurs trenerów online w Nowych Motywacjach Spotkanie nr 2

Kurs trenerów online w Nowych Motywacjach Spotkanie nr 2 Kurs trenerów online w Nowych Motywacjach Spotkanie nr 2 Kurs Trenerów Online. Copyright: Szkolenia i Konsulting Marta Eichstaedt Program na dziś 1. Wasze prace domowe 2. Ćwiczenia pozwalające przekazać

Bardziej szczegółowo

Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem!

Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem! Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem! Scenariusz lekcji wychowawczej stanowi kontynuację projektu Ja- Młody Obywatel realizowanego przez Stowarzyszenie Q Zmianom. 1. Cele dydaktyczno wychowawcze:

Bardziej szczegółowo

Program mentoringu dla nowych pracowników. edusquare.pl Łukasz Miedziński

Program mentoringu dla nowych pracowników. edusquare.pl Łukasz Miedziński Program mentoringu dla nowych pracowników edusquare.pl Łukasz Miedziński Wykonawca i data sporządzenia dokumentu:... (Data sporządzenia dokumentu) (Pieczęć firmowa Wykonawcy) (Czytelny podpis Wykonawcy)

Bardziej szczegółowo

Człowieka nie można niczego nauczyć. Można mu tylko ułatwić naukę.

Człowieka nie można niczego nauczyć. Można mu tylko ułatwić naukę. AKADEMIA KOMPETENCJI TRENERSKICH WPROWADZENIE: POTENCJAŁ ZAWODOWY I OSOBISTY TRENERA Magdalena Bergmann Toruń, 9 września 2011 r. Fundacja Gospodarcza Pro Europa www.fundacja-proeuropa.org.pl Człowieka

Bardziej szczegółowo

Szkoła Trenerów STO. pomożemy Ci w tym!

Szkoła Trenerów STO. pomożemy Ci w tym! Szkoła Trenerów STO Jeśli chcesz: zdobyć nowy, prestiżowy zawód doskonalić swoje umiejętności rozwijać się pomożemy Ci w tym! Dzięki udziałowi w naszym projekcie możesz: zrealizować swoje życiowe cele

Bardziej szczegółowo

Projekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego.

Projekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Konspekt projektu K-81 Temat: O myśleniu na przyszłość czyli dlaczego przezorny zawsze ubezpieczony? Cel główny projektu Kształtowanie postawy odpowiedzialności za przyszłość własną i swoich najbliższych

Bardziej szczegółowo

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Publiczne Gimnazjum w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA

ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Publiczne Gimnazjum w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Publiczne Gimnazjum w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Rodzice są partnerami szkoły 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia realizacji 01.09.2014

Bardziej szczegółowo

Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści. Planowanie metody, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem

Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści. Planowanie metody, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem Identyfikacja - potrzeby, oczekiwania, cele, treści Planowanie metody, ćwiczenia, czas, zasoby przestrzeń, Realizacja przeprowadzenie szkolenia zgodnie z konspektem Ocena w jakim stopniu zostały zaspokojone

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT SZKOLENIA DOKUMENTACJA RYBACKA WYMAGANA PRZEZ PRAWO PROWADZONA PRZY POMOCY NOWOCZESNYCH TECHNIK INFORMATYCZNYCH 1/10

KONSPEKT SZKOLENIA DOKUMENTACJA RYBACKA WYMAGANA PRZEZ PRAWO PROWADZONA PRZY POMOCY NOWOCZESNYCH TECHNIK INFORMATYCZNYCH 1/10 KONSPEKT SZKOLENIA DOKUMENTACJA RYBACKA WYMAGANA PRZEZ PRAWO PROWADZONA PRZY POMOCY NOWOCZESNYCH TECHNIK INFORMATYCZNYCH 1/10 Spis treści 1. Wprowadzenie...... 3 2. Opis szkolenia... 3 2.1. Zakres tematyczny......

Bardziej szczegółowo

Launch. przygotowanie i wprowadzanie nowych produktów na rynek

Launch. przygotowanie i wprowadzanie nowych produktów na rynek Z przyjemnością odpowiemy na wszystkie pytania. Prosimy o kontakt: e-mail: kontakt@mr-db.pl tel. +48 606 356 999 www.mr-db.pl MRDB Szkolenie otwarte: Launch przygotowanie i wprowadzanie nowych produktów

Bardziej szczegółowo

Szkoła Trenerów GŁÓWNE CELE PROJEKTU:

Szkoła Trenerów GŁÓWNE CELE PROJEKTU: Szkoła Trenerów Nauka ( ) powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie uważali ją za cenny dar, a nie za ciężki obowiązek Albert Einstein GŁÓWNE CELE PROJEKTU: Główne cele projektu to zdobycie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Wstęp do ćwiczeń coachingowych

Wstęp do ćwiczeń coachingowych Przykładowe 2 ćwiczenia coachingowe z publikacji: Kompetencje kierownicze. Materiały szkoleniowe i coachingowe Wstęp do ćwiczeń coachingowych Trzecia część publikacji dotyczy doskonalenia umiejętności

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT ZAJĘĆ INtheMC. 2. OGÓLNE WPROWADZENIE Inne kultury w Twoim kraju

KONSPEKT ZAJĘĆ INtheMC. 2. OGÓLNE WPROWADZENIE Inne kultury w Twoim kraju KONSPEKT ZAJĘĆ INtheMC Nr/tytuł ZADANIA: 2. OGÓLNE WPROWADZENIE Inne kultury w Twoim kraju Nazwisko STUDENTA Poziom europejskich ram kwalifikacji (EQF) 2 3 4 DATA ROZPOCZĘCIA ZAJĘĆ: DATA ZAKOŃCZENIA: PRÓBA

Bardziej szczegółowo

Po co coaching dyrektorce/ dyrektorowi biblioteki?

Po co coaching dyrektorce/ dyrektorowi biblioteki? Po co coaching dyrektorce/ dyrektorowi biblioteki? Cykl Kieruj w dobrym stylu PREZENTUJĄCA: Małgorzata Lelonkiewicz PROWADZĄCA: Bogna Mrozowska Zapraszam do komentowania, aktywności, dzielenia się swoim

Bardziej szczegółowo

Coaching Fundamentals Certificate (CFC )

Coaching Fundamentals Certificate (CFC ) Coaching Fundamentals Certificate (CFC ) 3-dniowy warsztat stacjonarny Omawiane tematy: Dzień pierwszy prowadzenie rozmowy i słuchanie Coaching konwersacyjny Sztuka prowadzenia rozmów Jak wygląda dobra

Bardziej szczegółowo

Rekomendujemy uczestnictwo w projekcie osobom spełniającym następujące kryteria:

Rekomendujemy uczestnictwo w projekcie osobom spełniającym następujące kryteria: TRENER WEWNĘTRZNY Szkoła Trenerów Biznesu TRENER WEWNĘTRZNY, to zintensyfikowany cykl czterech dwudniowych szkoleń, oraz jednego trzydniowego szkolenia, o łącznej liczbie 88 godzin szkoleniowych. Projekt

Bardziej szczegółowo

Program Mentoringu EuropeanPWN-Warsaw

Program Mentoringu EuropeanPWN-Warsaw Program Mentoringu EuropeanPWN-Warsaw 1. Cel i opis programu mentoringowego Mentoring to partnerska relacja między mentorem a uczniem, zorientowana na odkrywanie i rozwijanie potencjału ucznia. Opiera

Bardziej szczegółowo

Wyjątkowy i twórczy zespół w dwa dni trening dynamiki grupowej i zespołowego rozwiązywania problemów

Wyjątkowy i twórczy zespół w dwa dni trening dynamiki grupowej i zespołowego rozwiązywania problemów Wyjątkowy i twórczy zespół w dwa dni trening dynamiki grupowej i zespołowego rozwiązywania problemów Szanowni Państwo Nic tak nie łączy łudzi jak wspólna droga pokonania trudności, problemów i wyzwań.

Bardziej szczegółowo

Rezultaty projektów transferu innowacji. Warszawa, 17 czerwca 2013

Rezultaty projektów transferu innowacji. Warszawa, 17 czerwca 2013 Rezultaty projektów transferu innowacji Warszawa, 17 czerwca 2013 Cel programu Uczenie się przez całe życie Włączenie uczenia się przez całe życie w kształtowanie Unii Europejskiej jako zaawansowanej,

Bardziej szczegółowo

ĆWICZENIE Calowanie pokoju gościnnego Ent-teach Rozdział 6 Zarządzanie Projektem

ĆWICZENIE Calowanie pokoju gościnnego Ent-teach Rozdział 6 Zarządzanie Projektem ĆWICZENIE Calowanie pokoju gościnnego Ent-teach Rozdział 6 Zarządzanie Projektem Opis ćwiczenia Ty i trójka Twoich przyjaciół decydujecie się przemalować Wasz salon. Aby zrealizować ten projekt, musicie

Bardziej szczegółowo

Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy.

Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy. Planowanie zajęć dydaktycznych stanowi roboczą syntezę treści nauczania, logiczne dopełnienie wcześniej przeprowadzonej analizy. PROCES PLANOWANIA ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH MOŻE BYĆ ROZDZIELONY NA TRZY ETAPY:

Bardziej szczegółowo

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 Biuletyn Wydanie 7 Lipiec 2010 Drogi czytelniku, Prezentujemy z przyjemnością siódme wydanie biuletynu LearnIT. W tym wydaniu chcielibyśmy poinformować Cię o przebiegu

Bardziej szczegółowo

Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.

Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Projekt to zespołowe, planowane działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod.

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA

SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I SAMOKSZTAŁCENIA Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez zmodernizowany system doskonalenia nauczycieli w powiecie gryfińskim UDA-POKL.03.05.00-00-219/12-00 SPRAWOZDANIE Z REALIZACJI PLANU PRACY SIECI WSPÓŁPRACY I

Bardziej szczegółowo

Program szkolenia. Budżet zadaniowy a ocena sprawności i efektywności wydatkowania środków publicznych

Program szkolenia. Budżet zadaniowy a ocena sprawności i efektywności wydatkowania środków publicznych Program szkolenia Tytuł sesji: Budżet zadaniowy a ocena sprawności i efektywności wydatkowania środków publicznych Grupa docelowa: pracownicy państwowych jednostek budżetowych, agencji wykonawczych, instytucji

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie!

AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! AKADEMIA PRZYSZŁOŚCI w skrócie! Witaj w AKADEMII PRZYSZŁOŚCI Cieszę się, że aplikujesz, by zostać wolontariuszem AKADEMII PRZYSZŁOŚCI. Misją AKADEMII jest inspirowanie do wzrastania, by każdy wygrywał

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA TRENERSKA DLA BIBLIOTEKARZY I BIBLIOTEKAREK PRB - STOP

SZKOŁA TRENERSKA DLA BIBLIOTEKARZY I BIBLIOTEKAREK PRB - STOP Stowarzyszenie Trenerów Organizacji Pozarządowych Siedziba: 02-798 Warszawa; ul. Ekologiczna 20 m 3 Biuro: 00-684 Warszawa; ul. Wspólna 54a lok. 14 Tel. 022/407 07 89 www.stowarzyszeniestop.pl SZKOŁA TRENERSKA

Bardziej szczegółowo

Jak poruszać się po TwinSpace

Jak poruszać się po TwinSpace Witaj Jak poruszać się po TwinSpace Wskazówki te zostały opracowane z myślą o Nauczycielach Administratorach, którzy są nowi na TwinSpace. Pomogą ci one: - Wejść na TwinSpace - Edytować swój profil - Tworzyć

Bardziej szczegółowo

Obserwacja pracy/work shadowing

Obserwacja pracy/work shadowing Temat szkolenia nieformalnego: Obserwacja pracy/work shadowing 1. Cele szkolenia Celem szkolenia jest przyśpieszenie procesu aklimatyzacji nowego pracownika w firmie oraz podwyższenie poziomu jego kompetencji,

Bardziej szczegółowo

ROZWIĄZANIA NAJWIĘKSZYCH ŚWIATOWYCH WYZWAŃ SPOŁECZNYCH, ŚRODOWISKOWYCH I EKONOMICZNYCH. MOŻLWOŚĆ BYCIA LIDEREM OD WCZESNEGO WIEKU

ROZWIĄZANIA NAJWIĘKSZYCH ŚWIATOWYCH WYZWAŃ SPOŁECZNYCH, ŚRODOWISKOWYCH I EKONOMICZNYCH. MOŻLWOŚĆ BYCIA LIDEREM OD WCZESNEGO WIEKU Szkoły z mocą zmieniania świata, nowy program mający na celu identyfikowanie, łączenie oraz wspieranie zespołów szkół, szkół podstawowych, gimnazjów i szkół średnich w Polsce, które pomagają dzieciom stawać

Bardziej szczegółowo

Warsztat GUIDE ME! 8 9 października 2010r. w Łodzi

Warsztat GUIDE ME! 8 9 października 2010r. w Łodzi Warsztat GUIDE ME! 8 9 października 2010r. w Łodzi TEMAT SZKOLENIA Rozpoznanie i analiza potrzeb szkoleniowych Perspektywa organizacji i rynku pracy (obszar 1) Polityka kadrowa i kompetencje trenerskie

Bardziej szczegółowo

Cele operacyjne uczestnicy: -analizują uwarunkowania społeczno przestrzenne i kulturowe w miejscu swojego zamieszkania i przebywania,

Cele operacyjne uczestnicy: -analizują uwarunkowania społeczno przestrzenne i kulturowe w miejscu swojego zamieszkania i przebywania, Róża Połeć Scenariusz zajęć dla grupy seniorów Jak użytkować i kształtować przestrzeń publiczną? Czas trwania zajęć: 2 spotkania x 4h Cel ogólny zrozumienie, czym jest przestrzeń publiczna jako dobro wspólne;

Bardziej szczegółowo

ZAPROSZENIE NA SZKOLENIE:

ZAPROSZENIE NA SZKOLENIE: Z ZAPROSZENIE NA SZKOLENIE: WSPARCIE ROZWOJU PRACOWNIKÓW W FIRMIE RODZIN- NEJ: ABC DORADZTWA, MENTORINGU Zespół Projektu Firmy Rodzinne ma przyjemność zaprosić na szkolenie: Wsparcie rozwoju pracowników

Bardziej szczegółowo

Wyróżnij się, zwiększ swój zasięg, zautomatyzuj część pracy oraz poznaj nowe, aktywne metody uczenia dorosłych.

Wyróżnij się, zwiększ swój zasięg, zautomatyzuj część pracy oraz poznaj nowe, aktywne metody uczenia dorosłych. 1 W sposobach przekazywania wiedzy istotne są proporcje, dlatego warto poznać przekrój nowoczesnych metod oraz narzędzi cyfrowych i online, które pomogą trenerom prowadzić skuteczne szkolenia i wzbogacą

Bardziej szczegółowo

Biuletyn, Wydanie 3, Październik 2014. Advancing Vocational Competences in Foreign Languages for Paramedics -2013-1-PL1-LEO05-37769

Biuletyn, Wydanie 3, Październik 2014. Advancing Vocational Competences in Foreign Languages for Paramedics -2013-1-PL1-LEO05-37769 Biuletyn, Wydanie 3, Październik 2014 Advancing Vocational Competences in Foreign Languages for Paramedics -2013-1-PL1-LEO05-37769 Witamy! Projekt MEDILINGUA (2013-1-PL1-LEO05-37769) rozwija się z sukcesem.

Bardziej szczegółowo

EOF European Outplacement Framework. Wsparcie dla Osób Poszukujących lub Zmieniających Zatrudnienie

EOF European Outplacement Framework. Wsparcie dla Osób Poszukujących lub Zmieniających Zatrudnienie 2011 EOF European Outplacement Framework Wsparcie dla Osób Poszukujących lub Zmieniających Zatrudnienie EOF European Outplacement Framework Wsparcie dla Osób Poszukujących lub Zmieniających Zatrudnienie

Bardziej szczegółowo

Termin 09-10 maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza

Termin 09-10 maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza SZKOLENIE EFEKTYWNA ROZMOWA OCENIAJĄCA Termin 09-10 maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza Wrocław, dn. 27 marca 2013 r. ZAKRES OFERTY 1. Charakterystyka Human Partner Sp.

Bardziej szczegółowo

Program Szkoły Trenerów Komunikacji opartej na Empatii

Program Szkoły Trenerów Komunikacji opartej na Empatii Program Szkoły Trenerów Komunikacji opartej na Empatii Etap I - Integralne Studium Rozwoju Osobistego (160 godzin) 1. Trening interpersonalny (40 godzin) 2. Podstawy Komunikacji opartej na Empatii (24

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Scenariusz warsztatu diagnostycznego z zespołem zadaniowym. (W oparciu o własne doświadczenia oraz materiały szkoleniowe ORE /Moduł II Rola wspomagania na etapie diagnozowania potrzeb/ opracowała Hanna

Bardziej szczegółowo

TECHNIKI KREATYWNEGO MYŒLENIA STOSOWANE W BIZNESIE

TECHNIKI KREATYWNEGO MYŒLENIA STOSOWANE W BIZNESIE ul. Narutowicza 16\18\22 20-804 Lublin tel. 081 536 26 07, fax 081 532 13 51, tel. 604 720 161 szkolenia@edisonteam. zaproszenie na szkolenie: TECHNIKI KRETYWNEGO MYŒLENI STOSOWNE W BIZNESIE twórczoœæ

Bardziej szczegółowo

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych.

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. 4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMU: 1. Uczniowie uczą się rozpoznawać zasoby społeczności lokalnej. PO ZAJĘCIACH UCZEŃ POWINIEN:

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ: Jak organizować efektywne spotkania wewnątrzfirmowe? Katarzyna Kaźmierczak

SCENARIUSZ: Jak organizować efektywne spotkania wewnątrzfirmowe? Katarzyna Kaźmierczak SCENARIUSZ: Jak organizować efektywne spotkania wewnątrzfirmowe? Katarzyna Kaźmierczak Założenia: WQ ma dostarczyć konkretnych narzędzi oraz sposobów organizowania i przeprowadzania efektywnych spotkań

Bardziej szczegółowo

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody

Bardziej szczegółowo

Program szkoleniowy Efektywni50+ Moduł V Raportowanie dla potrzeb analizy danych

Program szkoleniowy Efektywni50+ Moduł V Raportowanie dla potrzeb analizy danych Program szkoleniowy Efektywni50+ Moduł V Raportowanie dla potrzeb analizy danych 1 Wprowadzenie do technologii MS SQL Server 2012 Reporting Services. 2h Podstawowym zadaniem omawianej jednostki lekcyjnej

Bardziej szczegółowo

Copyright 2015 Monika Górska

Copyright 2015 Monika Górska 1 Wiesz jaka jest różnica między produktem a marką? Produkt się kupuje a w markę się wierzy. Kiedy używasz opowieści, budujesz Twoją markę. A kiedy kupujesz cos markowego, nie zastanawiasz się specjalnie

Bardziej szczegółowo

SZKOLENIE : Grupowe poradnictwo zawodowe i warsztaty aktywizacyjne w praktyce

SZKOLENIE : Grupowe poradnictwo zawodowe i warsztaty aktywizacyjne w praktyce SZKOLENIE : Grupowe poradnictwo zawodowe i warsztaty aktywizacyjne w praktyce Cel szkolenia: Nabycie praktycznych umiejętności prowadzenia grupowego poradnictwa zawodowego i warsztatów aktywizacyjnych

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z GRUPĄ WYCHOWAWCZĄ. Co zrobić, aby chciało się chcieć. Sposoby skutecznego motywowania do działania.

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z GRUPĄ WYCHOWAWCZĄ. Co zrobić, aby chciało się chcieć. Sposoby skutecznego motywowania do działania. SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z GRUPĄ WYCHOWAWCZĄ Tytuł: Co zrobić, aby chciało się chcieć. Sposoby skutecznego motywowania do działania. Po spotkaniu uczeń/wychowanek powinien: znać czynniki, które motywują go do

Bardziej szczegółowo

CELE SZKOLENIA POZNAJMY SIĘ!

CELE SZKOLENIA POZNAJMY SIĘ! Człowiek najlepsza inwestycja CELE SZKOLENIA JAK UCZĄ SIĘ DOROŚLI? Magdalena Bergmann Falenty, 14-16 listopada 2012 r. podniesienie świadomości czynników warunkujących uczenie się osoby dorosłej poznanie

Bardziej szczegółowo

Opis sposobu realizacji sesji/ zastosowanych narzędzi, metod itd. DZIEŃ PIERWSZY 23.07.2009 (czwartek) 8.00-9.00 Śniadanie

Opis sposobu realizacji sesji/ zastosowanych narzędzi, metod itd. DZIEŃ PIERWSZY 23.07.2009 (czwartek) 8.00-9.00 Śniadanie Program szkolenia trenerskiego w ramach projektu Jakość kształcenia potencjałem rozwoju Dolnośląskiej Szkoły Wyższej MODUŁ I - Obszar projektowania szkoleń Czas trwania wszystkich sesji w ramach modułu:

Bardziej szczegółowo

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,

Bardziej szczegółowo

Przykładowy projekt ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem metody profil

Przykładowy projekt ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem metody profil MATERIAŁ 9.4 Przykładowy projekt ewaluacji wewnętrznej z wykorzystaniem metody profil RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ METODĄ PROFIL SZKOŁY PRZEPROWADZONEJ W CZERWCU 2010 r. PRZEDMIOT EWALUACJI: Przedmiotem

Bardziej szczegółowo

Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium

Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium Uniwersytet dziecięcy jako laboratorium Źródło: pixabay.com II Kongres Uniwersytetów Dziecięcych, Warszawa, 26 marca 2015 Anna Grąbczewska, Uniwersytet Dzieci Laboratorium - eksperymenty - narzędzia i

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Piotr L. Wilczyński Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 5.5 Temat zajęć: Zarządzanie przedsiębiorstwem 1. Cele lekcji: Uczeń: wymienia oraz omawia zasady organizacji pracy w firmie, wyjaśnia, na czym

Bardziej szczegółowo

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców. Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona

Bardziej szczegółowo

YOUTH BUSINESS POLAND

YOUTH BUSINESS POLAND YOUTH BUSINESS POLAND OPIS IV EDYCJI PROGRAMU MENTORINGOWO-SZKOLENIOWEGO Organizatorzy: Patroni honorowi: PROGRAM YOUTH BUSINESS POLAND Youth Business Poland jest częścią The Prince s Youth Business International,

Bardziej szczegółowo

Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne

Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne Program Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Program wspiera działania instytucji partnerskich, które

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenie: Ćwiczenie przed-szkoleniowe

Ćwiczenie: Ćwiczenie przed-szkoleniowe Ćwiczenie: Ćwiczenie przed-szkoleniowe Opis: Ćwiczenie tworzy wspólny punkt widzenia uczestników szkolenia i trenera. Łagodzi przyczyny oporu grupy szkoleniowej. Pełni również funkcję diagnostyczną. Dostarcza

Bardziej szczegółowo

Analityk i współczesna analiza

Analityk i współczesna analiza Analityk i współczesna analiza 1. Motywacje 2. Analitycy w IBM RUP 3. Kompetencje analityka według IIBA BABOK Materiały pomocnicze do wykładu z Modelowania i Analizy Systemów na Wydziale ETI PG. Ich lektura

Bardziej szczegółowo

Propozycja ćwiczenia związanego z kształtowaniem postaw prospołecznych i obywatelskich wśród uczniów na różnych etapach edukacyjnych

Propozycja ćwiczenia związanego z kształtowaniem postaw prospołecznych i obywatelskich wśród uczniów na różnych etapach edukacyjnych [3] Temat: Jak działa metaplan. Analiza akcji charytatywnych i wyciąganie wniosków na przyszłość. Streszczenie, czyli o czym jest to ćwiczenie. Uczniowie pracując w grupach i wykorzystując metaplan będą

Bardziej szczegółowo

1. KURS LIDERSKI - SZKOLENIA - 80 h (5 zjazdów szkoleniowych)

1. KURS LIDERSKI - SZKOLENIA - 80 h (5 zjazdów szkoleniowych) W ramach projektu oferujemy: 1. KURS LIDERSKI - SZKOLENIA - 80 h (5 zjazdów szkoleniowych) 1.1 MÓJ POTENCJAŁ 16 h (7-8 wrzesień 2013, Kraków) Wydaje Ci się czasami, że nie masz potencjału, aby angażować

Bardziej szczegółowo

PUBLICZNE GIMNAZJUM IM JANA PAWŁW II W DOBRODZIENIU. Scenariusz zajęć. Niczym ptak, niczym gwiazda od hobby do kariery zawodowej

PUBLICZNE GIMNAZJUM IM JANA PAWŁW II W DOBRODZIENIU. Scenariusz zajęć. Niczym ptak, niczym gwiazda od hobby do kariery zawodowej PUBLICZNE GIMNAZJUM IM JANA PAWŁW II W DOBRODZIENIU Scenariusz zajęć Niczym ptak, niczym gwiazda od hobby do kariery zawodowej Marta Więdłocha 2009-10-11 Scenariusz opracowany na podstawie materiałów szkoleniowych

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2

Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2 STOWARZYSZENIE SPOZA Raport ewaluacyjny projektu Poczuj, doświadcz - zrozum, zaakceptuj 2 Opracowanie: Ewelina Wildner Grudzień 2015 r. 1 Spis treści Cele ewaluacji... 3 Metodologia... 4 Wyniki ewaluacji...

Bardziej szczegółowo

MENTORING W PRAKTYCE. opracowanie: Małgorzata Tarkowska, Anna Sołtys

MENTORING W PRAKTYCE. opracowanie: Małgorzata Tarkowska, Anna Sołtys MENTORING W PRAKTYCE opracowanie: Małgorzata Tarkowska, Anna Sołtys IW EQUAL Wychowankowie domów dziecka nowe szanse, lepsze jutro Fundacja Rainer Tower Hamlets Leasing Care Service Mentoring Scheme miasta

Bardziej szczegółowo

PROGRAM BLOKU SZKOLENIOWEGO

PROGRAM BLOKU SZKOLENIOWEGO PROGRAM BLOKU SZKOLENIOWEGO I: NAZWA FORMY KSZTAŁCENIA; Trening umiejętności twardych związanych z obsługą programu AutoCAD w polskiej wersji językowej szkolenie. II: CEL Trening w załoŝeniu ma na celu

Bardziej szczegółowo

Pojęcie i klasyfikacja podatków

Pojęcie i klasyfikacja podatków Pojęcie i klasyfikacja podatków 1. Cele lekcji a) Wiadomości Zapoznanie z pojęciem podatku. Charakterystyka poszczególnych podatków bezpośrednich i pośrednich. b) Umiejętności Doskonalenie umiejętności

Bardziej szczegółowo

SZKOLENIA WEWNĘTRZNE. PROCES EDUKACYJNY narzędzia i techniki

SZKOLENIA WEWNĘTRZNE. PROCES EDUKACYJNY narzędzia i techniki SZKOLENIA WEWNĘTRZNE PROCES EDUKACYJNY narzędzia i techniki NASZA MISJA DOSTARCZENIE RZETELNEJ INFORMACJI POZWALAJĄCEJ NA ROZWÓJ I POD- NIESIENIE POZIOMU DOJRZAŁOŚCI ORGANIZACJI. Stawiamy na kompetencje,

Bardziej szczegółowo

Czym jest SIR? Cele szczegółowe SIR:

Czym jest SIR? Cele szczegółowe SIR: Czym jest SIR? Sieć na rzecz innowacji w rolnictwie i na obszarach wiejskich funkcjonuje w ramach Krajowej Sieci Obszarów Wiejskich (podsieć KSOW) i ma charakter otwarty. Uczestnikami Sieci mogą być wszystkie

Bardziej szczegółowo

Algebra I sprawozdanie z badania 2014-2015

Algebra I sprawozdanie z badania 2014-2015 MATEMATYKA Algebra I sprawozdanie z badania 2014-2015 IMIĘ I NAZWISKO Data urodzenia: 08/09/2000 ID: 5200154019 Klasa: 11 Niniejsze sprawozdanie zawiera informacje o wynikach zdobytych przez Państwa dziecko

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,

Bardziej szczegółowo

Akademia Akredytowany Coach Katowice CERTYFIKACJA I AKREDYTACJA COACHÓW przez ICF (International Coach Federation) program szkolenia ACSTH

Akademia Akredytowany Coach Katowice CERTYFIKACJA I AKREDYTACJA COACHÓW przez ICF (International Coach Federation) program szkolenia ACSTH Akademia Akredytowany Coach Katowice CERTYFIKACJA I AKREDYTACJA COACHÓW przez ICF (International Coach Federation) program szkolenia ACSTH Informacje o usłudze Numer usługi 2016/03/13/8270/5974 Cena netto

Bardziej szczegółowo

Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe

Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe Szkoła Podstawowa im. Adama Mickiewicza w Skalmierzycach Problem Based Learning - - Nauczanie problemowe Czym jest PBL? mgr Alina Stryjak Nauczanie problemowe (Problem Based Learning, PBL) To nauczanie

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU

AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU To cykl szkoleń podnoszących kompetencje menadżerskie zaprojektowany dla kierowników, menadżerów i dyrektorów, którzy mają ochotę rozwijać swoje zdolności

Bardziej szczegółowo

ZAPROSZENIE DO UDZIAŁU W SZKOLENIU FIRMY BETTERFIELD

ZAPROSZENIE DO UDZIAŁU W SZKOLENIU FIRMY BETTERFIELD ZAPROSZENIE DO UDZIAŁU W SZKOLENIU FIRMY BETTERFIELD Szanowni Państwo, w imieniu firmy Betterfield zapraszamy serdecznie do udziału w warsztacie szkoleniowym: Metoda Projektów jak pracować tą metodą w

Bardziej szczegółowo

Nowy system wspomagania pracy szkół i nauczycieli. Warszawa, 27 września 2012r.

Nowy system wspomagania pracy szkół i nauczycieli. Warszawa, 27 września 2012r. Nowy system wspomagania pracy szkół i nauczycieli Warszawa, 27 września 2012r. Rekomendacje dotyczące zmian w systemie doskonalenia zawodowego nauczycieli System doskonalenia nauczycieli był analizowany

Bardziej szczegółowo

Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie

Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie LondonSAM Polska, Kraków 2014 Opis szkolenia Umiejętność skutecznego komunikowania się jest we współczesnym biznesie sprawą kluczową, a jednym

Bardziej szczegółowo