Szkoła Podstawowa w Kaczorowie. Przedmiotowy System Oceniania. z języka angielskiego w klasach IV-VI w roku szkolnym 2016/2017

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa w Kaczorowie Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach IV-VI w roku szkolnym 2016/2017 oraz wymagania edukacyjne POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego jest zgodny z zapisami Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dla II etapu kształcenia (klasy IV-VI). 2. W klasach IV-VI szkoły podstawowej obowiązuje sześciostopniowa skala ocen. 3. Ocena śródroczna / roczna nie wynika ze średniej ocen cząstkowych otrzymanych przez ucznia w ciągu semestru. Jest ona sumą ocen dydaktycznych, pedagogicznych oraz wspierających. 4. Roczna ocena klasyfikacyjna może ulec obniżeniu w stosunku do przewidywanej, jeżeli do posiedzenia rady klasyfikacyjnej uczeń otrzymywał oceny cząstkowe niższe niż ocena przewidywana. 5. Ustalając ocenę roczną nauczyciel uwzględnia ocenę śródroczną i uzyskany przez ucznia progres lub regres. 6. Uczeń lub rodzic/opiekun prawny ucznia ma prawo ubiegać się o wyższą niż przewidywana roczną ocenę klasyfikacyjną, zgłaszając ten fakt nauczycielowi. Formą sprawdzenia wiedzy i umiejętności ucznia ubiegającego się o ocenę wyższą niż przewidywana jest sprawdzian pisemny i/lub ustny obejmujący treści nauczania na danym etapie kształcenia (klasa IV, V lub VI): zasób środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych; rozumienie wypowiedzi ze słuchu, rozumienie tekstu czytanego, tworzenie kilkuzdaniowych wypowiedzi ustnych i pisemnych według wzoru; reagowanie ustne w prostych sytuacjach dnia codziennego, umiejętność podtrzymania rozmowy w dialogu. W ocenie sprawdzianu stosuje się kryteria przyjęte w niniejszym dokumencie. 7. Uczeń, który opuścił lekcję ma obowiązek uzupełnić zapisy w zeszycie przedmiotowym, zadania w zeszycie ćwiczeń i podręczniku. W przypadku uczniów korzystających z podręczników wieloletnich, obowiązek dotyczy uzupełnienia notatek w zeszycie przedmiotowym i zadań w materiale ćwiczeniowym. Przy dłuższej nieobecności w szkole, termin uzupełnienia braków należy ustalić z nauczycielem. 8. Na zajęciach uczeń musi posiadać zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń oraz inne wymagane przez nauczyciela materiały lub przybory. 9. Uczeń może 3 razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez konsekwencji w postaci oceny niedostatecznej. Przez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się niewykonanie przez ucznia 1

2 pracy lub zadania domowego, brak zeszytu przedmiotowego, podręcznika, zeszytu ćwiczeń lub innych wymaganych na zajęciach pomocy (np. kserokopie kart pracy/zadań ćwiczeniowych, materiały do wykonania projektów). Uczeń musi zgłosić nieprzygotowanie przed rozpoczęciem lekcji. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIANIU I SPOSOBY OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA 1. Zadania domowe Uczeń ma obowiązek odrabiania prac domowych w zeszycie ćwiczeń, zeszycie przedmiotowym lub na kartkach, w zależności od wymagań nauczyciela. Zadaniem domowym może być również przygotowanie dialogu lub innej wypowiedzi, tłumaczenie słów/wyrażeń wymagające pracy ze słownikiem, nauczenie się określonej partii materiału itp. Prace domowe kontrolowane są na bieżąco, a oceniane w wyznaczonym przez nauczyciela terminie. 2. Praca na zajęciach, aktywność Ocena aktywności ucznia na zajęciach może być zarówno pozytywna, jak i negatywna. Za widoczną aktywność na lekcji, z przewagą poprawnych odpowiedzi, uczeń może otrzymać plusa. W przypadku wyróżniającej się aktywności, uczeń może otrzymać ocenę bardzo dobrą. Za brak aktywności, przejawiający się nieuczestniczeniem w rozwiązywaniu zadań, rozpraszaniem uwagi swojej i innych uczniów, a w konsekwencji niemożnością udzielenia odpowiedzi, uczeń otrzymuje minusa lub, w uzasadnionych przypadkach, ocenę niedostateczną. Zebranie 5 plusów skutkuje otrzymaniem przez ucznia oceny bardzo dobrej, natomiast zebranie 5 minusów oceny niedostatecznej. 3. Zeszyt przedmiotowy Uczeń ma obowiązek starannie prowadzić zeszyt: przejrzyste pełne notatki, niezapisane marginesy (z wyjątkiem daty i informacji o zapowiedzianym sprawdzianie), staranne pismo, zachowanie odpowiednich odstępów, estetyczne skreślenia jedną kreską lub użycie korektora w taśmie. W zeszycie przedmiotowym wymagane jest zapisanie wszystkich tematów i notatek z lekcji, a w przypadku nieobecności na zajęciach uzupełnienie wpisu. 4. Prace klasowe, kartkówki Prace klasowe, testy i kartkówki są obowiązkowe. W przypadku losowej nieobecności ucznia, ma on obowiązek napisać pracę w terminie 2 tygodni od powrotu do szkoły po uprzednim zapoznaniu się z wymogami. Miejsce i termin pisania sprawdzianu ustala nauczyciel. Prace klasowe odbywają się po zakończeniu jednostki dydaktycznej w podręczniku i obejmują 1 rozdział, tzw. unit. Zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem. 2

3 Celem prac klasowych jest sprawdzenie postępów ucznia w zakresie określonego materiału. Mają one formę testu pisemnego z zadaniami typu uzupełnianie luk, przekształcanie form gramatycznych, układanie zdań, uzupełnianie i porządkowanie dialogów, dopasowywanie, rozumienie tekstu czytanego lub słuchanego, krótkie wypowiedzi pisemne itp. Uczeń, który otrzymał z pracy klasowej ocenę niedostateczną ma prawo ją poprawić tylko raz w terminie 2 tygodni od daty rozdania prac, po uprzednim zgłoszeniu chęci poprawy nauczycielowi, ze względu na konieczność przygotowania testu. Jeżeli uczeń podczas pisania poprawy sprawdzianu uzyskał stopień wyższy, ostateczna ocena jest średnią arytmetyczną obu stopni. Miejsce i termin pisania poprawy ustala nauczyciel. Nauczyciel ma prawo odpytać, bez zapowiedzi, z przewidzianego sprawdzianem zakresu wiedzy i umiejętności ucznia, który nie pisał w dodatkowym terminie pracy klasowej. Nauczyciel ma prawo przerwać sprawdzian uczniowi lub całej klasie, jeżeli stwierdzi na podstawie zachowania ucznia niesamodzielność jego pracy. Stwierdzenie faktu odpisywania podczas sprawdzianu może być podstawą ustalenia bieżącej oceny niedostatecznej. Kartkówki są niezapowiadane, trwają do 15 minut, sprawdzają wiedzę i umiejętności z maksymalnie 3 ostatnich tematów. Mają one za zadanie zmobilizowanie uczniów do systematycznej nauki. Dla kartkówek nie przewiduje się poprawy ocen. W ocenie prac klasowych i kartkówek stosowana jest następująca skala procentowa: powyżej 100% celujący % bardzo dobry 75-90% dobry 50-74% dostateczny 30-49% dopuszczający 0-29% niedostateczny 5. Odpowiedź ustna Nauczyciel może odpytać ucznia z maksymalnie 3 ostatnich tematów. W wypowiedziach ustnych ocenie podlegają: umiejętność zareagowania na to, co mówi druga osoba; krótka wypowiedź jednolub kilkuzdaniowa; dialog w parach na podstawie dialogu modelowego; dłuższa wypowiedź (z możliwością wcześniejszego przygotowania), np. prezentacja; opowiadanie; umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach; odpowiedni dobór i zakres słownictwa; poprawność, znajomość podstawowych struktur, formy pytające i przeczenia, czasy, szyk wyrazów w zdaniu. Przy ocenie zwraca się uwagę na płynność wypowiedzi, poprawność językową, wymowę, umiejętność podtrzymania rozmowy, reagowania na wypowiedź (dotyczy dialogów). Ocena z ustnej odpowiedzi nie może być poprawiana. 6. Wypowiedź pisemna 3

4 Wypowiedzi pisemne obejmują: wykonywanie określonych zadań, układanie zdań; redagowanie krótkich form wypowiedzi, np. zaproszenie, notatka, kartka pocztowa, życzenia; odpowiedzi na pytania; redagowanie dłuższych form wypowiedzi (około słów) na zadany temat, również według tekstu modelowego; redagowanie prostych tekstów użytkowych, np. ogłoszenie, list nieformalny, list formalny według tekstu modelowego. Przy ocenie wypowiedzi pisemnej zwraca się uwagę na zgodność z tematem, dobór słownictwa, poprawność językową, znajomość podstawowych struktur gramatycznych, formy pytające i przeczenia, czasy gramatyczne, szyk wyrazów w zdaniu., spójność i logikę wypowiedzi, jak również na estetykę zapisu (praca bez skreśleń/poprawek). W przypadku krótkich i długich form wypowiedzi pisemnej stosowane jest ocenianie kształtujące mające na celu dostarczenie uczniowi informacji, która pomoże mu skorygować swoje działania, by osiągać lepsze wyniki. Ocena kształtująca ma formę komentarza informującego ucznia na temat tego, co zrobił dobrze, nad czym powinien jeszcze popracować oraz co i jak zrobić, aby się poprawić. Komentarze nie są przeliczane na oceny sumujące (1-6). 7. Czytanie i słuchanie ze zrozumieniem Rozumienie tekstu czytanego i rozumienie ze słuchu obejmują zadania typu prawda/fałsz, odpowiadanie na pytania, uzupełnianie zdań, tabelek, diagramów. Przy ocenie ważna jest zgodność odpowiedzi z tekstem wyjściowym czytanym lub słuchanym. 8. Projekty i zadania dodatkowe Ocena z projektów i zadań dodatkowych jest oceną indywidualną ucznia lub za pracę w grupie. Z uwagi na to, że projekty mają również charakter pracy plastycznej, ocenie mogą podlegać zarówno poprawność językowa (zasadnicza wartość), jak i walory estetyczne. Praca w grupach oceniana jest na podstawie obserwacji nauczyciela i samooceny grupy. Ocena za zadanie dodatkowe wykonane przez ucznia nie może być niższa niż ocena dobra. 9. Konkursy i olimpiady języka angielskiego W przypadku uczestnictwa ucznia w konkursach języka angielskiego na etapie szkolnym, międzyszkolnym lub powiatowym, może on otrzymać dodatkową ocenę cząstkową w zależności od osiągniętego wyniku, natomiast samo przystąpienie do konkursu nie stanowi podstaw do otrzymania oceny. W przypadku laureatów konkursów i olimpiad przedmiotowych o zasięgu wojewódzkim, ponadwojewódzkim oraz ogólnopolskich stosuje się zapisy wewnątrzszkolnego systemu oceniania. 10. Kryteria wymagań w stosunku do uczniów z dysfunkcjami będącymi następstwem dysleksji rozwojowej uwzględniają wynikające z nich trudności i zalecenia zawarte w opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej. Nauczyciel umożliwia tym uczniom wykonanie niektórych prac na komputerze, może wydłużyć czas pisania sprawdzianu, obniżyć kryteria oceny z czytania, ortografii, nie oceniać estetyki pisma. U uczniów z poważną dysgrafią możliwe jest zastąpienie niektórych sprawdzianów pisemnych indywidualnymi sprawdzianami ustnymi. U uczniów z dysfunkcjami słuchu należy obniżyć kryteria oceniania z rozumienia ze słuchu czy komunikowania się. W 4

5 przypadku uczniów z upośledzeniem umysłowym w klasach integracyjnych stosuje się szczegółowe zasady zawarte w wewnątrzszkolnym systemie oceniania dotyczące tych uczniów, przyjmując za punkt wyjścia dostosowanie materiału do ich możliwości. W uzasadnionych przypadkach prace klasowe i kartkówki uczniów z dysfunkcjami oceniane są według następującej skali: powyżej 100% % 71-85% 46-70% 26-45% 0-25% celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny WYMAGANIA EDUKACYJNE Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: opanował cały materiał przewidywany dla danego poziomu nauczania i dodatkowo wykazał się umiejętnościami znacznie wykraczającymi poza poziom określony dla oceny bardzo dobrej; jest laureatem konkursu języka angielskiego lub olimpiady języka angielskiego o zasięgu wojewódzkim, ponadwojewódzkim lub ogólnopolskim. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować prostymi strukturami i budować spójne zdania; stosuje szeroki zakres słownictwa odpowiedni do zadania; używa poprawnie niektórych elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym; potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów oraz kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; wydobywa potrzebne informacje i przekształca je w formę pisemną; potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego i z łatwością rozróżnić dźwięki; potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela; potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności; potrafi napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; 5

6 potrafi w spójny sposób zorganizować tekst; w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty; pisze teksty o odpowiedniej długości; używa prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować większością prostych struktur i budować zdania w większości wypadków spójne; na ogół używa szerokiego zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; używa poprawnie niedużej ilości elementów słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym; potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów oraz zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; umie wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; rozpoznaje uczucia i reakcje mówiącego; potrafi rozróżnić dźwięki i zrozumieć polecenia nauczyciela; z powodzeniem przekazuje wiadomości; potrafi mówić spójnie bez zawahań; posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów; dysponuje dużym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zrozumieć bez trudności; potrafi na ogół napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; pisze teksty na ogół dobrze zorganizowane i spójne; w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty, choć niektórym poświęca niewiele miejsca; pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa przeważnie prawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami i niekiedy budować zdania spójne; czasami używa zakresu słownictwa odpowiedniego do zadania; używa poprawnie ograniczonego zakresu słownictwa o charakterze bardziej złożonym/abstrakcyjnym; potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów i część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; umie wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną; potrafi czasem rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego i rozróżnić większość dźwięków; 6

7 zazwyczaj umie zrozumieć polecenia nauczyciela; czasem potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość; potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem; posługuje się częściowo poprawnym językiem, ale popełnia sporo zauważalnych błędów; dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; umie czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć; próbuje napisać zadanie zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo; potrafi zorganizować tekst, który mógłby być bardziej spójny; w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa czasem nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: potrafi poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur i budować zdania, ale przeważnie niespójne; dysponuje niewielkim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; czasami niepoprawnie używa codziennego słownictwa; potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów i zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; wydobywa niedużą ilość potrzebnych informacji i przekształca je w formę pisemną; potrafi rzadko rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego; umie rozróżnić niektóre dźwięki i zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela, ale może potrzebować pomocy lub podpowiedzi; czasem potrafi przekazać wiadomość, ale czyni to z trudnością; umie czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem; posługuje się czasami poprawnym językiem, ale popełnia wiele zauważalnych błędów; dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli i idei; rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie; można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewną trudnością; ma trudności z napisaniem zadania zawierającego pełne zdania, proste struktury i słownictwo; tekst bywa spójny, ale brak mu organizacji; w zadaniu pisemnym zawiera niektóre istotne punkty; zdarza mu się pisać teksty znacznie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości; używa w większości nieprawidłowej pisowni i interpunkcji. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą. 7

8 TREŚCI NAUCZANIA DLA KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WEDŁUG PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z JĘZYKA OBCEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO 1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, uczucia i emocje, zainteresowania); dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); szkoła (przedmioty nauczania, przybory szkolne); praca (popularne zawody); życie rodzinne i towarzyskie (członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego); żywienie (artykuły spożywcze, posiłki); zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie); podróżowanie i turystyka (środki transportu, kierunki świata); kultura (święta, obrzędy); sport (popularne dyscypliny sportu, sprzęt sportowy); zdrowie (samopoczucie, higiena codzienna); świat przyrody (pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz). 2. Uczeń rozumie wypowiedzi ze słuchu: reaguje na polecenia; rozumie znaczenie zwrotów dnia codziennego adresowanych do ucznia; rozumie ogólny sens prostego tekstu; wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście słuchanym; rozumie intencje rozmówców (np. podawanie informacji, wyrażanie prośby, zgody lub braku zgody, żartowanie); rozpoznaje rodzaje sytuacji komunikacyjnych (np. u lekarza, w sklepie, na dworcu, w szkole). 3. Uczeń rozumie krótkie, proste, kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne: rozumie ogólny sens tekstu; wyszukuje proste informacje szczegółowe w tekście; rozpoznaje różne rodzaje tekstów, np. list prywatny, , SMS, opowiadanie, zaproszenie, kartka pocztowa. 4. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne według wzoru: opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; 8

9 opowiada o czynnościach życia codziennego; przedstawia swoje upodobania i uczucia. 5. Uczeń tworzy kilkuzdaniowe wypowiedzi pisemne według wzoru: opisuje ludzi, przedmioty i miejsca; opisuje czynności dnia codziennego; przedstawia swoje upodobania i uczucia. 6. Uczeń reaguje ustnie w prostych sytuacjach dnia codziennego: przedstawia siebie i członków swojej rodziny; podaje swój wiek i miejsce zamieszkania; podaje swoje upodobania; mówi, co posiada i co potrafi robić; prosi o informacje; wyraża swoje emocje; wyraża prośby i podziękowania. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego w prostych sytuacjach życia codziennego: udziela podstawowych informacji na swój temat; wyraża podziękowania. 8. Uczeń przetwarza tekst: przekazuje ustnie informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego; zapisuje informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub czytanego. 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, zapamiętywanie nowych wyrazów). 10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych. 12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty). 13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). 9