PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku. GIMNAZJUM nr 3 im. Jana Pawła II

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku. GIMNAZJUM nr 3 im. Jana Pawła II"

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 7 w Gdańsku GIMNAZJUM nr 3 im. Jana Pawła II

2 Podstawa prawna: 1.1. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół Statut Szkoły Wewnątrzszkolny System Oceniania. 2. Cele przedmiotowego systemu oceniania: 2.1. Wspieranie rozwoju ucznia przez diagnozowanie jego osiągnięć w odniesieniu do wymagań edukacyjnych przewidzianych w programie nauczania oraz w podstawie programowej Dostarczenie uczniom, rodzicom i nauczycielom informacji o postępach, osiągnięciach oraz trudnościach edukacyjnych ucznia Motywowanie uczniów do samodzielnego uczenia się, kształtowanie ich dojrzałości, samodzielności i odpowiedzialności za proces ucznia się Wykorzystywanie oceny osiągnięć uczniów do doskonalenia pracy dydaktyczno wychowawczej nauczyciela Stosowanie interaktywnego oceniania postępów uczniów w celu jak najlepszego określenia sposobów ich kształcenia oraz motywowania Stosowanie oceniania kształtującego w celu wzmacnia w uczniach poczucia wartości, zwiększenia zaangażowania w naukę, stworzenia warunków do współpracy oraz pracy w grupie, jak również pogłębienia świadomości procesu uczenia. JĘZYK POLSKI Szczegółowe kryteria oceniania Aktywność samodyscyplina inwencja twórcza, pomysłowość, twórcze myślenie zainteresowanie tematem lekcji udzielanie pomocy innym uczniom współpraca w zespole. 2

3 Przygotowanie do zajęć, prowadzenie zeszytu, zeszytu ćwiczeń posiadanie podstawowego wyposażenia ucznia (podręcznika, zeszytu, ćwiczeń) przygotowanie zadań domowych posiadanie niezbędnych materiałów pomocniczych (np. do pracy w grupie) systematyczne prowadzenie zeszytu (poprawność językowa, estetyka) systematyczne prowadzenie zeszytu ćwiczeń (poprawność merytoryczna wykonanych ćwiczeń oraz staranność). Praca domowa (kryteria dostosowane do rodzaju pracy) stopień zrozumienia zadania merytoryczna poprawność wykonanych zadań, rozwinięcie tematu kompozycja wypowiedzi, poprawność językowa, stylistyczna, ortograficzna i interpunkcyjna samodzielność wykonania zadania oryginalność estetyka, staranność. Odpowiedzi ustne (opowiadanie, dyskusja, odpowiedź, dialog - kryteria dostosowane do rodzaju wypowiedzi) wartość merytoryczna wypowiedzi rozwinięcie tematu kompozycja wypowiedzi poprawność językowa i stylistyczna komunikatywność i sugestywność, zainteresowanie słuchaczy tematem wykorzystanie różnych technik wzbogacających wypowiedź (np. plakatu, prezentacji multimedialnej, kostiumu, rekwizytu, pomocy naukowej) retoryka autoprezentacja erudycja kultura zabierania głosu w dyskusji rozpoznawanie intencji wypowiedzi (aprobaty, dezaprobaty, negacji, prowokacji, ewentualnych przejawów agresji i manipulacji), wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym selekcja prezentowanego materiału wykorzystanie różnych źródeł informacji. 3

4 Praca w grupie aktywne uczestnictwo w pracy zespołu aktywne słuchanie innych tolerancja wobec wartości i poglądów innych osób pomoc innym oraz korzystanie z pomocy innych osób podporządkowanie się poleceniom (np. dotyczącym czasu pracy) umiejętność dyskutowania, negocjowania, kompromisu przestrzeganie kultury języka i dyskusji twórczy wkład (np. przedstawienie propozycji odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnienie; argumenty, pomysły, wymiana myśli, zaangażowanie) współodpowiedzialność, umiejętność wspólnego podejmowania decyzji umiejętność pełnienia różnych ról, np. lidera. Twórcze rozwiązywanie problemów (np. w prezentacji multimedialnej lub w projekcie) właściwe rozpoznanie i zdefiniowanie problemu analizowanie wszystkich aspektów problemu zaplanowanie rozwiązania zaproponowanie różnych wariantów rozwiązanie problemu (np. opisowo, graficznie) uogólnianie, porównywanie, wyciąganie wniosków oryginalność rozwiązania atrakcyjność prezentacji. Projekt edukacyjny stopień zaangażowania w wykonanie projektu uogólnianie, porównywanie, wyciąganie wniosków merytoryczna wartość projektu wykorzystanie różnych źródeł informacji dobór odpowiednich środków, technik pracy estetyka wykonania projektu wartościowanie samoocena sposób prezentacji. Wykorzystanie różnych źródeł informacji poszukiwanie, porządkowanie i wybór istotnych źródeł informacji analiza, porównanie, uogólniania, ocena zgromadzonego materiału 4

5 korzystanie z mediów i technologii informacyjnych, czerpanie dodatkowych informacji z przypisu, docieranie do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych; korzystanie z zasobów bibliotecznych, wyszukiwanie w bibliotece źródeł potrzebnych informacji korzystanie ze słownika: języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów i antonimów oraz szkolnego słownika terminów literackich w formie książkowej i elektronicznej ocena przydatności zgromadzonych materiałów. Pisemne formy wypowiedzi (opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, zróżnicowany stylistycznie i funkcjonalnie opis zwykłych przedmiotów lub dzieł sztuki, charakterystyka postaci literackiej, filmowej lub rzeczywistej, sprawozdanie z lektury, filmu, spektaklu i ze zdarzenia z życia, rozprawka, podanie, życiorys i CV, list motywacyjny, dedykacja, sms). Poznane w szkole podstawowej (opowiadanie z dialogiem [twórcze i odtwórcze], pamiętnik i dziennik [pisane z perspektywy bohatera literackiego lub własnej], list oficjalny, sprawozdanie [np. z wycieczki, z wydarzeń sportowych], opis postaci, przedmiotu, krajobrazu, ogłoszenie, zawiadomienie, gratulacje/ życzenia, instrukcja, przepis, zaproszenie, notatka, plan szczegółowy i ramowy) podane poniżej kryteria mogą być zmieniane i dostosowywane przez nauczyciela do realizowanych treści, etapów pracy z klasą lub/i uczniem oraz zgodnie z zasadą indywidualizacji nauczania jeśli praca literacka zajmuje mniej niż połowę wyznaczonej objętości, ocena zostaje obniżona (nauczyciel ocenia tylko realizację tematu) jeśli uczeń napisał pracę, która nie jest zgodna z tematem nawet we fragmencie, otrzymuje ocenę niedostateczną lub ponownie realizuje zadanie jeśli uczeń napisał pracę w niewłaściwej formie (np. podanie zamiast ogłoszenia), otrzymuje ocenę niedostateczną lub ponownie realizuje zadanie. Kryteria na poszczególne oceny z języka polskiego. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który uzyskał następujące kompetencje: 1. Słuchanie i mówienie: umiejętność słuchania wypowiedzi nauczyciela i uczniów na poziomie wskazującym rozumienie podstawowych treści i streszczanie ich, redagowanie notatki wspomagane przez nauczyciela wypowiadanie się zgodne z tematem (bez rażących błędów rzeczowych) tworzenie poprawnych wypowiedzi jednozdaniowych, próby redagowania dłuższych wypowiedzi z pomocą nauczyciela oraz wzięcia udziału w rozmowie i dyskusji umiejętność wygłaszania z pamięci wskazanych tekstów. 2. Czytanie tekstów werbalnych oraz odczytywanie innych tekstów kultury: opanowanie techniki głośnego i cichego czytania, zrozumienie i odtworzenie najważniejszych treści znajomość podstawowych środków wyrazu literatury, filmu, teatru i reklamy umiejętność korzystania ze słowników i encyklopedii według wskazówek nauczyciela. 3. Pisanie: 5

6 redagowanie przy pomocy nauczyciela pisemnych form wypowiedzi (wyznaczonych przez podstawę programową) zgodnie z głównymi wyznacznikami tych form komunikatywność przekazu, poprawne słownictwo. 4. Kształcenie językowo stylistyczne, umiejętność wykorzystania wiedzy w zakresie: komunikacji językowej i medialnej (budowanie poprawnych wypowiedzi mówionych i pisanych pod kierunkiem nauczyciela) składni (umiejętność rozpoznawania wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, poprawne nazywanie części zdania pojedynczego) fleksji (znajomość podstawowych form odmiennych i nieodmiennych części mowy) słowotwórstwa i słownictwa (ogólna znajomość zasad budowy słowotwórczej wyrazu) fonetyki (podstawowa znajomość funkcji narządów mowy oraz klasyfikacji głosek) ortografii i interpunkcji (znajomość podstawowych reguł, dopuszczalne błędy). 5. Lektura: znajomość lektur objętych programem nauczania w stopniu pozwalającym na formułowanie logicznych wypowiedzi na tematy związane z omawianym tekstem podstawowa wiedza o autorach lektur. 6. Pojęcia: znajomość podstawowych teoretyczno literackich, językowych i kulturowych pojęć pozwalających na zrozumienie i wykonywanie poleceń nauczyciela. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który uzyskał następujące kompetencje: 1. Słuchanie i mówienie: umiejętność słuchania wypowiedzi nauczyciela i uczniów oraz innych nadawców w różnych sytuacjach komunikacyjnych podejmowanie prób samodzielnego redagowania notatek z lekcji na ogół poprawne posługiwanie się językiem ojczystym (adekwatne do sytuacji), wypowiadanie się zgodne z określonym tematem (bez błędów rzeczowych), branie udziału w dyskusji stawianie pytań i formułowanie logicznych odpowiedzi redagowanie form objętych programem nauczania (dopuszczalne błędy stylistyczno językowe) wygłaszanie z pamięci wskazanych tekstów poetyckich i prozatorskich. 2. Czytanie tekstów werbalnych oraz odczytywanie innych tekstów kultury: poprawne opanowanie techniki czytania głośnego i cichego ze zrozumieniem umożliwiającym dalszą samodzielną pracę z tekstem znajomość literackich, teatralnych i filmowych środków wyrazu umiejętność selekcji materiału ukierunkowana przez nauczyciela samodzielne dotarcie do informacji praktyczna umiejętność korzystania ze słowników i encyklopedii. 3. Pisanie: samodzielne redagowanie pisemnych form wypowiedzi (poprawnych merytorycznie, kompozycyjnie, z dopuszczalnymi błędami językowo stylistycznymi) 6

7 stosowanie akapitów, dbanie o graficzną stronę pracy. 4. Kształcenie językowo stylistyczne, umiejętność wykorzystania wiedzy w zakresie: komunikacji językowej i medialnej (podstawowa znajomość zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej, budowanie poprawnych wypowiedzi mówionych i pisanych w dostosowaniu do sytuacji, rozpoznawanie normy językowej wzorcowej oraz użytkowej, rozpoznawanie wypowiedzi o charakterze informującym, opisującym, komentującym, wartościującym składni (umiejętność rozpoznawania rodzajów wypowiedzeń, poprawne ich wykorzystywanie, nazywanie części zdania pojedynczego) fleksji (znajomość podstawowych form odmiennych i nieodmiennych części mowy, oddzielanie tematu fleksyjnego od końcówki na łatwiejszych przykładach) słowotwórstwa i słownictwa (znajomość słowotwórczej budowy wyrazu, rozróżnianie rodzajów stylizacji) fonetyki (podstawowa znajomość funkcji narządów mowy oraz klasyfikacji głosek) ortografii i interpunkcji (na ogół poprawne używanie reguł ortografii i interpunkcji). 5. Lektura: znajomość lektur objętych programem nauczania umiejętność poprawnego wypowiadania się na tematy związane z lekturą (w formie pisemnej i ustnej) ogólna wiedza o autorach lektur poprawna analiza i interpretacja dzieł literackich pod kierunkiem nauczyciela charakteryzowanie postaci mówiącej w utworze rozpoznawanie elementów konstrukcyjnych utworu rozpoznawanie głównych wartości dzieła literackiego (posługiwanie się ze zrozumieniem pojęciami dotyczącymi wartości i ich przeciwieństw, np. tolerancja nietolerancja). 6. Pojęcia: znajomość podstawowych terminów i pojęć teoretyczno literackich, językowych i kulturowych objętych programem nauczania. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który uzyskał następujące kompetencje: 1. Słuchanie i mówienie: uważne i efektywna słuchanie wypowiedzi nauczyciela i uczniów oraz innych nadawców w różnych sytuacjach komunikacyjnych, redagowania notatek z lekcji poprawne posługiwanie się językiem ojczystym, adekwatne do sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej z zachowaniem kultury słowa, przestrzeganie zasad etyki mowy swobodne i logiczne wypowiadanie się zgodne z określonym tematem (bez błędów rzeczowych) poparte właściwą argumentacją uczestniczenie w dyskusji, uzasadnianie własnego zdania, polemizowanie stosowanie zasad organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku redagowanie form objętych programem nauczania przy zastosowaniu formalnych wyznaczników gatunku wygłaszanie z pamięci wskazanych tekstów poetyckich i prozatorskich, właściwa interpretacja głosowa. 2. Czytanie tekstów werbalnych oraz odczytywanie innych tekstów kultury: dobre opanowanie techniki czytania głośnego i cichego ze zrozumieniem, umiejętność samodzielnej pracy z tekstem z wykorzystaniem wskazówek 7

8 nauczyciela wyszukiwanie odpowiednich informacji oraz poprawne cytowanie znajomość i umiejętność analizy literackich, teatralnych i filmowych środków wyrazu umiejętność krytycznej i świadomej selekcji materiału, samodzielne dotarcie do informacji z różnych źródeł praktyczna umiejętność korzystania ze słowników i encyklopedii w formie książkowej i elektronicznej. 3. Pisanie: samodzielne redagowanie pisemnych form wypowiedzi (poprawnych merytorycznie, kompozycyjnie, językowo i stylistycznie) tworzenie bibliografii pod kierunkiem nauczyciela stosowanie akapitów, dbanie o graficzną stronę pracy. 4. Kształcenie językowo stylistyczne, umiejętność wykorzystania wiedzy w zakresie: komunikacji językowej i medialnej (praktyczne wykorzystanie znajomości zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej, budowanie poprawnych wypowiedzi mówionych i pisanych w dostosowaniu do sytuacji, rozpoznawanie normy językowej wzorcowej oraz użytkowej, rozpoznawanie wypowiedzi o charakterze informującym, opisującym, komentującym, wartościującym składni (umiejętność rozpoznawania rodzajów wypowiedzeń, bezbłędne ich stosowanie, poprawna analiza składniowa zdania pojedynczego i złożonego rozumienie funkcji części zadnia oraz różnych typów wypowiedzeń) fleksji (znajomość form i funkcji odmiennych i nieodmiennych części mowy, oddzielanie tematu fleksyjnego od końcówki) słowotwórstwa i słownictwa (znajomość słowotwórczej budowy wyrazu, rozpoznawanie słownictwa ogólnonarodowego oraz gwarowego, archaizmów, neologizmów, wyrazów zapożyczonych i rodzimych, wyrazów wieloznacznych, podejmowanie prób określenia ich funkcji w tekście, rozpoznawanie stylu potocznego, urzędowego, artystycznego i naukowego, rozróżnianie rodzajów stylizacji i jej funkcji) fonetyki (podstawowa znajomość funkcji narządów mowy oraz klasyfikacji głosek) ortografii i interpunkcji (poprawne używanie reguł ortografii i interpunkcji). 5. Lektura: dokładna znajomość lektur objętych programem nauczania umiejętność swobodnego wypowiadania się na tematy związane z lekturą (w formie pisemnej i ustnej) wiedza o autorach lektur poprawna analiza i interpretacja dzieł literackich przy użyciu pojęć z zakresu teorii literatury charakteryzowanie postaci mówiącej w utworze rozpoznawanie elementów konstrukcyjnych utworu podejmowanie próby wskazywania w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych rozpoznawanie głównych wartości dzieła literackiego (posługiwanie się pojęciami dotyczącymi wartości i ich przeciwieństw, np. patriotyzm nacjonalizm oraz rozpoznawanie ich obecności w życiu) omawianie ponadczasowych wartości w utworach, poddawanie ich refleksji próba dostrzegania postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, kulturowych. 6. Pojęcia: 8

9 znajomość i umiejętność wykorzystania terminów i pojęć teoretyczno literackich, językowych i kulturowych objętych programem nauczania. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który uzyskał następujące kompetencje: 1. Słuchanie i mówienie: budowanie wypowiedzi zgodnie z intencją i okolicznościami oraz ogólnopolską normą wymowy - uważne i efektywna słuchanie, umiejętność tworzenia wystąpień, referowanie cudzych wypowiedzi w sposób zwięzły i spójny, logiczny i zgodny z intencją nadawcy, precyzyjne wypowiedzi na dany temat redagowania notatek z lekcji, korzystanie z planu wypowiedzi lub z samodzielnie sporządzonych notatek podczas wystąpień na forum klasy poprawne posługiwanie się językiem ojczystym, adekwatne do sytuacji oficjalnej i nieoficjalnej z zachowaniem kultury słowa, przestrzeganie zasad etyki mowy swobodne i logiczne wypowiadanie się zgodne z określonym tematem (bez błędów rzeczowych) poparte właściwą argumentacją uczestniczenie w dyskusji, uzasadnianie własnego zdania, polemizowanie, obrona swego punktu widzenia, stawianie hipotez, tez, wnioskowanie, słuchanie ze zrozumieniem interlokutorów stosowanie zasad organizacji tekstu zgodnie z wymogami gatunku, redagowanie form objętych programem nauczania przy zastosowaniu formalnych wyznaczników, dostosowanie odmiany oraz stylu wygłaszanie z pamięci wskazanych tekstów poetyckich i prozatorskich, właściwa interpretacja głosowa. 2. Czytanie tekstów werbalnych oraz odczytywanie innych tekstów kultury: doskonałe opanowanie techniki czytania głośnego i cichego ze zrozumieniem, stosowanie interpretacji głosowej dobra umiejętność samodzielnej pracy z tekstem wyszukiwanie odpowiednich informacji oraz poprawne cytowanie znajomość i umiejętność analizy literackich, teatralnych i filmowych środków wyrazu, krytycyzm i świadoma refleksja na temat utworów umiejętność krytycznej i świadomej selekcji materiału, samodzielne dotarcie do informacji z różnych źródeł praktyczna umiejętność korzystania ze słowników i encyklopedii, biografii, monografii w formie książkowej i elektronicznej opisywanie uczyć, które budzi utwór uwzględnianie w analizie specyfiki tekstów kultury przynależnych do różnych rodzajów sztuki: literatury, teatru, filmu, muzyki, sztuk plastycznych oraz audiowizualnych, wskazywanie przykładów mieszania gatunków. 3. Pisanie: samodzielne redagowanie pisemnych form wypowiedzi (poprawnych merytorycznie, kompozycyjnie, językowo i stylistycznie, ortograficznie i interpunkcyjne) stosowanie bogatego słownictwa, operowanie słownictwem z określonych kręgów tematycznych tworzenie bibliografii stosowanie akapitów, dbanie o graficzną stronę pracy. 4. Kształcenie językowo stylistyczne, umiejętność wykorzystania wiedzy w zakresie: komunikacji językowej i medialnej (praktyczne wykorzystanie znajomości zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej, budowanie poprawnych wypowiedzi mówionych i pisanych w dostosowaniu do sytuacji, rozpoznawanie normy językowej wzorcowej oraz użytkowej, rozpoznawanie wypowiedzi o charakterze informującym, opisującym, komentującym, wartościującym 9

10 składni (umiejętność rozpoznawania rodzajów wypowiedzeń, bezbłędne ich stosowanie, poprawna analiza składniowa zdania pojedynczego i złożonego rozumienie funkcji części zadnia oraz różnych typów wypowiedzeń) fleksji (znajomość form i funkcji odmiennych i nieodmiennych części mowy, oddzielanie tematu fleksyjnego od końcówki) słowotwórstwa i słownictwa (znajomość słowotwórczej budowy wyrazu, rozpoznawanie słownictwa ogólnonarodowego oraz gwarowego, archaizmów, neologizmów, wulgaryzmów, eufemizmów, wyrazów zapożyczonych i rodzimych, wyrazów wieloznacznych, podejmowanie prób określenia ich funkcji w tekście, rozpoznawanie stylu potocznego, urzędowego, artystycznego i naukowego, rozróżnianie rodzajów stylizacji i jej funkcji) fonetyki (podstawowa znajomość funkcji narządów mowy oraz klasyfikacji głosek) ortografii i interpunkcji (poprawne używanie reguł ortografii i interpunkcji). 5. Lektura: dokładna znajomość lektur objętych programem nauczania umiejętność swobodnego wypowiadania się na tematy związane z lekturą (w formie pisemnej i ustnej) wiedza o autorach lektur samodzielna analiza i interpretacja dzieł literackich przy użyciu pojęć z zakresu teorii literatury charakteryzowanie postaci mówiącej w utworze rozpoznawanie elementów konstrukcyjnych utworu i ich roli wskazywanie w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych rozpoznawanie głównych wartości dzieła literackiego (posługiwanie się pojęciami dotyczącymi wartości i ich przeciwieństw, np. patriotyzm nacjonalizm oraz rozpoznawanie ich obecności w życiu, literaturze i innych sztukach) omawianie ponadczasowych wartości w utworach, poddawanie ich refleksji pod kątem uniwersalnych wartości humanistycznych, dostrzeganie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, kulturowych. 6. Pojęcia: znajomość i umiejętność wykorzystania terminów i pojęć teoretyczno literackich, językowych i kulturowych objętych programem nauczania wykorzystanie pojęć podczas analizy i interpretacji tekstów kultury i innych form przekazu. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który uzyskał następujące kompetencje: 1. Słuchanie i mówienie: umiejętność swobodnego wypowiadania się na zadany temat świadome korzystania z tropów i figur retorycznych oraz środków artystycznych wysoka kultura językowa umiejętność prezentowania własnych i cudzych przemyśleń w sposób logiczny i zrozumiały wygłaszanie z pamięci wskazanych tekstów poetyckich i prozatorskich, bardzo dobra interpretacja głosowa. 2. Czytanie tekstów werbalnych oraz odczytywanie innych tekstów kultury: samodzielność, oryginalność, trafność spostrzeżeń, interpretacji i analiz tekstów kultury opisywanie uczyć, które budzi utwór uwzględnianie w analizie specyfiki tekstów kultury przynależnych do różnych rodzajów sztuki: literatury, teatru, filmu, muzyki, sztuk plastycznych oraz 10

11 audiowizualnych, wskazywanie przykładów mieszania gatunków umiejętność dzielenia się zdobytą wiedza i umiejętnościami z innymi (np. prezentacja, projekt) orientacja w aktualnych wydarzeniach literackich i artystycznych. 3. Pisanie: twórcze i oryginalne redagowanie pisemnych form wypowiedzi (poprawnych merytorycznie, kompozycyjnie, językowo i stylistycznie, ortograficznie i interpunkcyjne) stosowanie bogatego słownictwa, operowanie słownictwem z określonych kręgów tematycznych ewentualne uzdolnienia literackie, teatralne, dziennikarskie samodzielność myślenia, wnioskowania, uogólniania argumentowania, formułowania sądów, dygresji tworzenie bibliografii. 4. Kształcenie językowo stylistyczne, umiejętność wykorzystania wiedzy w zakresie: komunikacji językowej i medialnej (praktyczne wykorzystanie znajomości zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej, budowanie poprawnych wypowiedzi mówionych i pisanych w dostosowaniu do sytuacji, rozpoznawanie normy językowej wzorcowej oraz użytkowej, rozpoznawanie wypowiedzi o charakterze informującym, opisującym, komentującym, wartościującym składni (umiejętność rozpoznawania rodzajów wypowiedzeń, bezbłędne ich stosowanie, poprawna analiza składniowa zdania pojedynczego i złożonego rozumienie funkcji części zadnia oraz różnych typów wypowiedzeń) fleksji (znajomość form i funkcji odmiennych i nieodmiennych części mowy, oddzielanie tematu fleksyjnego od końcówki) słowotwórstwa i słownictwa (znajomość słowotwórczej budowy wyrazu, rozpoznawanie słownictwa ogólnonarodowego oraz gwarowego, archaizmów, neologizmów, wulgaryzmów, eufemizmów, wyrazów zapożyczonych i rodzimych, wyrazów wieloznacznych, podejmowanie prób określenia ich funkcji w tekście, rozpoznawanie stylu potocznego, urzędowego, artystycznego i naukowego, rozróżnianie rodzajów stylizacji i jej funkcji) fonetyki (podstawowa znajomość funkcji narządów mowy oraz klasyfikacji głosek) ortografii i interpunkcji (bezbłędne używanie reguł ortografii i interpunkcji). 5. Lektura: bardzo dokładna znajomość lektur objętych programem nauczania erudycja polonistyczna, oczytanie, dociekliwość i twórczy krytycyzm umiejętność samodzielnej pracy z tekstem programowym i pozaprogramowym. 6. Pojęcia: posiadanie bogatego słownictwa terminów i pojęć teoretyczno literackich, językowych i kulturowych objętych programem nauczania wykorzystanie pojęć podczas analizy i interpretacji tekstów kultury i innych form przekazu. 11

12 JĘZYK ANGIELSKI Szczegółowe kryteria oceniania 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania); dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia); szkoła (np. przedmioty nauczania, życie szkoły); praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy); życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy); żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne); zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług, reklama); podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, orientacja w terenie, hotel, informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie); kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media); sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy); zdrowie (np. higieniczny tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, uzależnienia); nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjno komunikacyjne); świat przyrody (np. pogoda, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe); życie społeczne (np. konflikty i problemy społeczne, przestępczość); elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej. 2. Uczeń rozumie ze słuchu proste, krótkie, typowe wypowiedzi (np. instrukcje, komunikaty, ogłoszenia, rozmowy) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka: reaguje na polecenia; określa główną myśl tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencję nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników); rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 12

13 3. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. napisy informacyjne, listy, broszury, ulotki reklamowe, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje obsługi, proste artykuły prasowe i teksty narracyjne): określa główną myśl tekstu; określa główną myśl poszczególnych części tekstu; znajduje w tekście określone informacje; określa intencje nadawcy/autora tekstu; określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu); rozpoznaje związki pomiędzy poszczególnymi częściami tekstu; rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi. 4. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; opowiada o wydarzeniach życia codziennego; przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia; przedstawia opinie innych osób; przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; opisuje doświadczenia swoje i innych osób; stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 5. Uczeń tworzy krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi pisemne (np. notatka, ogłoszenie, zaproszenie, pozdrowienia, życzenia, wiadomość, ankieta, pocztówka, , opis, krótki list prywatny): opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności; opisuje wydarzenia życia codziennego; przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości; relacjonuje wydarzenia z przeszłości; wyraża i uzasadnia swoje poglądy, uczucia; przedstawia opinie innych osób; opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość; opisuje doświadczenia swoje i innych osób; stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji. 6. Uczeń reaguje ustnie w sposób zrozumiały w typowych sytuacjach: nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, wita się i żegna, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); 13

14 rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; stosuje formy grzecznościowe; uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia; prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru); proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się, sprzeciwia się; wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); prosi o radę i udziela rady; wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny; prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca. 7. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. , wiadomość, pocztówka, krótki list prywatny) w typowych sytuacjach: nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób); uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz); prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach życia codziennego (np. uzgadnianie formy spędzania czasu); proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie; prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia; wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się, sprzeciwia się; wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie); prosi o radę i udziela rady; wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby; wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny. 8. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie: przekazuje w języku obcym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, ma pach, symbolach, piktogramach), audiowizualnych (np. filmach, reklamach) oraz tekstach obcojęzycznych; przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybrane informacje z tekstu w języku obcym; przekazuje w języku obcym informacje sformułowane w języku polskim. 9. Uczeń dokonuje samooceny (np. przy użyciu portfolio językowego) i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym). 10. Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych. 14

15 11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno komunikacyjnych. 12. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) i strategie kompensacyjne (np. zastąpienie innym wyrazem, opis, środki niewerbalne) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu. 13. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami). Kryteria oceny śródrocznej i końcoworocznej 1. Wiadomości i umiejętności określone podstawą programową: a) gramatyka i słownictwo Skala Osiągnięcia ucznia: ocen dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w programie nauczania i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy 6 potrafi budować złożone zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym zna i z powodzeniem stosuje różne techniki wyszukiwania znaczenia wyrazów posiada bogaty zasób słownictwa dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w programie nauczania 5 potrafi budować spójne zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada dość bogaty zasób słownictwa dość dobrze opanował i stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w programie nauczania 4 potrafi budować w większości wypadków spójne zdania, na ogół poprawne pod względem gramatycznym i logicznym posiada szeroki zasób słownictwa, obejmujący tematykę określona w programie nauczania poprawnie opanował i stosuje w praktyce niektóre zagadnienia gramatyczne określone w programie nauczania nie zawsze potrafi budować spójne zdania na ogół są one bardzo krótkie i proste często popełnia błędy gramatyczne i logiczne 3 na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, choć w ograniczonym zakresie niewiele o charakterze bardziej złożonym czy abstrakcyjnym opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w programie nauczania potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością błędów gramatycznych i logicznych 2 dysponuje bardzo ograniczonym zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania zna i stosuje w praktyce bardzo niewiele wyrażeń potocznych i codziennego słownictwa, często popełnia błędy 15

16 b) słuchanie Skala ocen Osiągnięcia ucznia: potrafi biegle zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi doskonale zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi samodzielnie wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach i wyłonić z nich błędy potrafi wydobyć szczegółowe informacje i stosownie do nich zareagować, np. zrobić na ich podstawie notatkę, uszeregować zdarzenia, czy wypełnić tabelkę potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi z łatwością zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować potrafi rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela potrafi czasami zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i stosownie do nich zareagować potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi zazwyczaj zrozumieć polecenia nauczyciela rzadko potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów potrafi zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji, by stosownie do nich zareagować, np. dopasować różne elementy, uszeregować zdarzenia czy wypełnić tabelkę potrafi czasami rozpoznać uczucia i reakcje mówiącego potrafi zrozumieć polecenia nauczyciela, ale z pomocą lub podpowiedziami 16

17 c) mówienie/wymowa Skala Osiągnięcia ucznia: ocen 6 potrafi płynnie wypowiadać się na dowolne tematy, zachowując przy tym dużą dokładność językową i bogactwo leksykalne potrafi w naturalny i spontaniczny sposób zabierać głos w rozmowie ma bardzo dobrą wymowę i intonację można go z łatwością zrozumieć 5 potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość oraz przeprowadzić wywiad z inną osobą potrafi mówić płynnie i bez zawahań na tematy określone w programie nauczania, np. podaje w rozbudowany sposób informacje o sobie i innych osobach, wypowiada się na temat filmów i programów telewizyjnych, wyraża uczucia, potrzeby, preferencje, itp. posługuje się poprawnym językiem, popełniając niewiele błędów dysponuje bogatym zakresem słownictwa dla wyrażenia myśli i idei potrafi w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go z łatwością zrozumieć 4 przeważnie potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość lub zadać pytania stosowane w wywiadach innym osobom potrafi mówić spójnie, choć z lekkim wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału na ogół potrafi wyrazić swoje potrzeby, preferencje, stany, rady, sugestie, powinności, nakazy, zakazy, obowiązki i przypuszczenia potrafi na ogół w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności 3 czasami potrafi z powodzeniem przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, choć popełnia przy tym błędy potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem na tematy określone w rozkładzie materiału, często przy pomocy nauczyciela potrafi czasami w naturalny sposób zabierać głos w rozmowie, ale głównie wtedy, gdy temat go szczególnie interesuje lub dotyczy można go zazwyczaj zrozumieć 2 czasami potrafi przekazać wiadomość, zadać nieskomplikowane pytanie lub odpowiedzieć na pytania innych osób, ale z trudnościami potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, w bardzo ograniczonym zakresie i z poważnymi błędami, używając pojedynczych słów lub wyrażeń rzadko próbuje zabierać głos w rozmowie można go zazwyczaj zrozumieć, ale z pewna trudnością 17

18 d) czytanie Skala Osiągnięcia ucznia: ocen potrafi zrozumieć główne myśli w dłuższych autentycznych tekstach, takich jak lektury, artykuły w prasie czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. 6 rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoją decyzję potrafi zrozumieć główne myśli w uproszczonych lekturach i niezbyt trudnych tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, przewodniki i ulotki turystyczne, instrukcje, polecenia do gier komputerowych czy teksty z Internetu potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań 5 do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcje tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany bez trudu potrafi wybrać odpowiednie informacje z dłuższego tekstu w podręczniku potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa i uzasadnić swoja decyzję rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku i znaleźć w nich większość potrzebnych informacji potrafi zrozumieć główne myśli w interesujących go, dość prostych i popartych ilustracjami tekstach autentycznych, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu 4 najczęściej potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, potrafi uporządkować tekst poprzestawiany przeważnie potrafi ocenić czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale miewa problemy z uzasadnieniem swojej decyzji naprowadzony pytaniami pomocniczymi, z pomocą nauczyciela lub kolegów / koleżanek w klasie, rozumie sens ogólny tekstów zaprezentowanych w podręczniku, ale potrafi znaleźć tylko niektóre z potrzebnych informacji czasami potrafi zrozumieć główne myśli w dość prostych i popartych ilustracjami tekstach, takich jak artykuły w prasie, ogłoszenia, instrukcje, polecenia do gier komputerowych, czy teksty z Internetu 3 czasami potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. na ogół rozumie konstrukcję tekstu, ale ma kłopoty z poprawnym uporządkowaniem poprzestawianego tekstu na ogół potrafi ocenić, czy podana informacja jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi poprawnie uzasadnić swojej decyzji z pomocą nauczyciela, bardzo ogólnie rozumie sens przeczytanego tekstu lub innej informacji w podręczniku, ale nie potrafi z nich wyodrębnić 2 szczegółowych informacji rzadko potrafi korzystać ze strategii stosowanych podczas czytania, np. przewidywanie treści tekstu na podstawie tytułu, czytanie tekstu pod kątem 18

19 pytań do tekstu, z którymi zapoznał się przed czytaniem, itp. rozumie konstrukcje tylko bardzo prostych tekstów, ale nie potrafi samodzielnie uporządkować poprzestawianego tekstu czasami trafnie odgaduje, czy dana informacja związana z tekstem jest prawdziwa czy fałszywa, ale nie potrafi uzasadnić swojej decyzji e) pisanie Skala Osiągnięcia ucznia: ocen potrafi biegle i samodzielnie napisać wypowiedź pisemną zawierającą złożone struktury, słownictwo i własne przemyślenia na tematy rożne samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemną pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst 6 w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji potrafi napisać wypowiedź pisemną na tematy wyszczególnione w programie nauczania samodzielnie lub we współpracy z grupą sporządza pisemna pracę projektowa, korzystając z rożnych źródeł i materiałów potrafi w spójny sposób zorganizować tekst 5 w zadaniu pisemnym zawiera wszystkie istotne punkty pisze teksty o odpowiedniej długości używa poprawnej pisowni i interpunkcji próbuje pisać teksty użytkowe, takie jak list, pocztówka, krótka notatka czy opis, z użyciem złożonych struktur i słownictwa teksty przez niego pisane są na ogół dobrze zorganizowane i spójne, zawierają wszystkie istotne punkty, choć niektóre z nich są potraktowane marginalnie 4 czasami stosuje szyk wyrazów podobny do polskiego pisze teksty nieco krótsze lub dłuższe od wymaganej długości współpracuje z grupą kolegów / koleżanek przy tworzeniu wspólnej pisemnej pracy projektowej, korzystając z rożnych źródeł i materiałów używa przeważnie poprawnej pisowni i interpunkcji potrafi napisać zadanie zawierające proste struktury i słownictwo współpracując z grupą kolegów / koleżanek tworzy wspólną pisemna pracę projektową, wykonując prace pomocnicze, typu: wyszukiwanie wiadomości, przepisywanie tekstu, rysunki, dbałość o stronę techniczno-artystyczna, itp. 3 pisze teksty na ogół zorganizowane, ale niezbyt spójne w zadaniu pisemnym zawiera większość istotnych punktów pisze teksty z elementami wyraźnie krótszymi lub dłuższymi od wymaganej długości używa czasami niepoprawnej pisowni i interpunkcji 2 próbuje pisać zadania zawierające proste struktury i słownictwo 19

20 niechętnie współpracuje z grupą przy pracach projektowych, jest raczej biernym obserwatorem przeważnie pisze teksty źle zorganizowane, chaotyczne w zadaniu pisemnym zawiera bardzo niewiele istotnych punktów pisze teksty na ogół wyraźnie krótsze od wymaganej długości używa przeważnie niepoprawnej pisowni i interpunkcji 2. Aktywność na lekcjach: Skala Osiągniecia ucznia ocen pracuje systematycznie z dużym zaangażowaniem na każdej lekcji 6 wykazuje inwencję twórczą, rozwija własne uzdolnienia, pomaga innym. wykazuje się zdyscyplinowaniem i pracowitością pracuje systematycznie z zaangażowaniem na każdej lekcji 5 wnosi własne pomysły i rozwiązania. pracuje systematycznie na każdej lekcji 4 odpowiada na pytania nauczyciela pracuje w miarę systematycznie i doskonali w sobie tę cechę 3 rzadko aktywnie włącza się w przebieg lekcji, nie stawia pytań problemowych nie pracuje systematycznie 2 nie włącza się aktywnie w przebieg lekcji, sporadycznie odpowiada na pytania nauczyciela 3. Przygotowanie do lekcji, prowadzenie zeszytu Skala Osiągnięcia ucznia ocen wykazuje się dużą systematycznością, zdyscyplinowaniem i pracowitości 6 zeszyt ucznia wykazuje następujące cechy: staranność, poprawność ortograficzna, estetyka, systematyczność prowadzenia, poprawność merytoryczna wykonanych ćwiczeń charakteryzuje się sumiennością, samodyscypliną 5 zeszyt ucznia wykazuje następujące cechy: staranność, poprawność ortograficzna, systematyczność prowadzenia, poprawność merytoryczna wykonanych ćwiczeń wykazuje się samodzielnością, sumiennością i samodyscypliną 4 zeszyt ucznia wykazuje następujące cechy: staranność, systematyczność prowadzenia, pomyłki i niewielkie błędy w wykonanych ćwiczeniach 20

21 3 2 wymaga kontroli nauczyciela zeszyt ucznia wykazuje następujące cechy: niestaranność, luki w zapisach, pomyłki i zasadnicze błędy w wykonanych ćwiczeniach wymaga kontroli nauczyciela zeszyt ucznia wykazuje następujące cechy: niestaranność, liczne luki w zapisach, zasadnicze błędy w wykonanych ćwiczeniach 4. Praca domowa Skala Osiągnięcia ucznia ocen 6 samodzielnie, twórczo i poprawnie wykonuje prace domowe, również nadobowiązkowe 5 samodzielnie i poprawnie wykonuje prace domowe 4 samodzielnie wykonuje prace domowe, zdarzają się niewielkie błędy 3 wykonuje prace domowe pod kontrolą, zdarzają się zasadnicze błędy 2 wykonuje prace domowe pod kontrolą, rozpoczyna pracę, lecz jej nie kończy, zdarzają się zasadnicze błędy 5. Praca projektowa (indywidualna, grupowa) Skala Osiągnięcia ucznia ocen praca ucznia wykazuje wyjątkowe walory merytoryczne i artystyczne z wykorzystaniem różnych źródeł i mediów 6 doskonale zaprezentowana (technika prezentacji, stopień zainteresowania odbiorców) bardzo duży wkład ucznia w realizację projektu praca bardzo staranna, zawiera wiele wiadomości pochodzących z różnych źródeł 5 właściwie zaprezentowana znaczący wkład ucznia w realizację projektu praca wykonana bardzo starannie, ale nie wskazuje na wykorzystanie wiadomości z różnych źródeł i mediów lub niezaprezentowana we 4 właściwy sposób dość duży wkład ucznia w realizację projektu praca niezbyt starannie wykonana, o niewielkiej wartości merytorycznej i artystycznej 3 zaprezentowana w mało interesujący sposób średni wkład ucznia w realizację projektu praca niestaranna, o nikłej wartości merytorycznej i artystycznej, zawiera wiele błędów 2 znikomy wkład ucznia, nie włącza się w aktywnie w realizację projektu 21

22 Proponowane narzędzia oceniania 1. FORMY USTNE umiejętność zareagowania na to, co mówi druga osoba (nauczyciel/ uczeń, uczeń/uczeń) krótka wypowiedź jedno- lub kilkuzdaniowa dialog w parach na podstawie dialogu modelowego dłuższa wypowiedź (z możliwością wcześniejszego przygotowania): prezentacja, speech, opowiadanie, streszczenie. 2. FORMY PISEMNE sprawdziany, testy, kartkówki zadanie domowe redagowanie krótkich form wypowiedzi: zaproszenie, kartka pocztowa, życzenia, odpowiedź na pytanie, notatka redagowanie dłuższych form wypowiedzi ( słów) na zadany temat: list, ogłoszenie ćwiczenia wykonywane na lekcji. 3. FORMY PRAKTYCZNE realizacja projektów (np. album, gazetka, przedstawienie) pomoce dydaktyczne (broszura, plakat). JĘZYK NIEMIECKI WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE: Wiadomości Uczeń posługuje się dość ograniczonym zasobem środków językowych: leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów: 1. Człowiek (dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania). 2. dom (miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszczeń domu i ich wyposażenia). 3. Szkoła (przedmioty nauczania, życie szkoły). 4. Praca (popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy). 5. Życie rodzinne i towarzyskie (okresy życia, członkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy). 6. Żywienie (artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne). 7. Zakupy i usługi (rodzaje sklepów, towary, sprzedawanie i kupowanie, korzystanie z usług, reklama). 8. Podróżowanie i turystyka (środki transportu, orientacja w terenie, hotel, informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie). 22

23 9. Kultura (dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media). 10. Sport (dyscypliny sportu, obiekty i sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy). 11. Zdrowie (higieniczny tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, uzależnienia). 12. Nauka i technika (odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjne). 13. Świat przyrody (pogoda, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe). 14. Życie społeczne (konflikty i problemy społeczne, przestępczość). 15. Elementy wiedzy o krajach obszaru nauczanego języka oraz o kraju ojczystym z uwzględnieniem tematyki integracji europejskiej oraz kontekstu międzykulturowego. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenianiu Na lekcji języka niemieckiego oceniane będą następujące obszary aktywności uczniów: 1. Wiadomości i umiejętności określone w programie nauczania: sprawdzanie stopnia zrozumienia podstawowych zagadnień rozwiązywania problemów stosowanie wiedzy przedmiotowej w sytuacjach praktycznych. 2. Aktywność na lekcjach. 3. Przygotowanie do lekcji, prowadzenie zeszytu oraz zeszytu ćwiczeń. 4. Praca domowa- uczeń ma prawo odrobić pracę domową z błędami, ale nie ma prawa tłumaczyć braku pracy domowej niewiedzą lub nieobecnością. 5. Aktywność dodatkowa, pozalekcyjna: konkursy, certyfikaty. 6. Praca w grupie. 7. Rozwiązywanie zadań problemowych. 8. Praca projektowa. 9. Wykorzystywanie informacji z różnych źródeł. 10. Praca z lekturą dla chętnych uczniów. 23

24 Kryteria oceny śródrocznej i rocznej ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku niemieckim, - rozumie teksty słuchane i pisane, - na podstawie przeczytanego lub wysłuchanego tekstu określa główną myśl, wyszukuje wymagane informacje, określa intencje autora tekstu, - potrafi opowiedzieć treść przeczytanego lub wysłuchanego tekstu, stosując bogate słownictwo oraz skomplikowane struktury gramatyczne - uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku niemieckim, - rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo, i struktury gramatyczne obejmują program nauczania SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA - tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i skomplikowane struktury gramatyczne, - wypowiedzi są spójne, logiczne i płynne, - nie popełnia w wypowiedziach błędów, które zakłócają komunikację, - potrafi spontanicznie nawiązać i podtrzymać rozmowę, wypowiada się swobodnie bez przygotowania, zabiera głos w dyskusji, broniąc swojego stanowiska argumentami - tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i skomplikowane struktury gramatyczne zawarte w obowiązującym materiale i podstawie programowej, - wypowiedzi są spójne, logiczne, płynne i poprawne fonetycznie, OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA - wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie, - wypowiedź pisemna jest zgodna z tematem, spójna i logiczna, - wypowiedź pisemna zawiera bogate i urozmaicone słownictwo, zdania zbudowane są za pomocą skomplikowanych struktur gramatycznych, - wypowiedź pisemna zawiera tylko sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, - wypowiedź pisemna nie zawiera błędów interpunkcyjnych OCENA BARDZO DOBRA - wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie, - wypowiedź pisemna jest zgodna z tematem, spójna i logiczna, - wypowiedź pisemna zawiera bogate i urozmaicone słownictwo, zdania zbudowane są GRAMATYKA i SŁOWNICTWO - uczeń bezbłędnie stosuje struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, - stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów - uczeń bezbłędnie stosuje struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, - stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów zawarty w materiale nauczania, INNE UMIEJĘTNOŚCI i FORMY AKTYWNOŚCI - uczeń osiąga sukcesy w konkursach i zdobywa międzynarodowe certyfikaty z j. niemieckiego, - jest aktywny na zajęciach, systematyczny, wykonuje prace projektowe oraz wszystkie obowiązkowe i dodatkowe zadania domowe, - większość uzyskanych ocen cząstkowych to oceny celujące i bardzo dobre, - swobodnie i w każdej zaistniałej sytuacji posługuje się kompetencjami językowymi, - uczęszcza na dodatkowe zajęcia rozwijające kompetencje języka niemieckiego, - korzysta z różnych źródeł informacji w języku niemieckim, - zna kulturę i obyczaje krajów niemieckojęzycznych - uczeń opanował cały materiał objęty programem nauczania w danej klasie, - jest systematyczny i aktywny na zajęciach, bierze udział w pracach projektowych, odrabia wszystkie zadania domowe, 24

WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony

WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony 1 WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony Treści nauczania 1. Poziom III.1 - na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego 1.1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków

Bardziej szczegółowo

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO GRAMATYKA I SŁOWNICTWO dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy potrafi budować złożone zdania,

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny Poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot język

Bardziej szczegółowo

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY III etap edukacyjny (gimnazjum) Poziom III.0 dla początkujących Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA STOPIEŃ: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI. OSIĄGNIĘCIA UCZNIA NA STOPIEŃ: dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI I. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie uczeń potrafi budować zdania, ale przeważnie niespójne, z dużą ilością

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny Poziom III.0 dla początkujących PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot język niemiecki Klasa......... Rok

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6

WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6 WYMAGANIA EDUKACYJNE WRAZ Z KRYTERIAMI OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-6 2016/2017 Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka francuskiego Szkoła Podstawowa nr 3 w Nowym Sączu klasa: 2, 3 gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka francuskiego Szkoła Podstawowa nr 3 w Nowym Sączu klasa: 2, 3 gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka francuskiego Szkoła Podstawowa nr w Nowym Sączu klasa:, gimnazjum Słuchanie Osiągnięcia ucznia potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów opartych na materiale

Bardziej szczegółowo

III etap edukacyjny. (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie)

III etap edukacyjny. (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie) JĘZYK OBCY NOWOśYTNY JĘZYK ANGIELSKI III etap edukacyjny Poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego (klasa I, klasa II, klasa III, w kaŝdej klasie) CELE KSZTAŁCENIA WYMAGANIA OGÓLNE I.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Język angielski

Wymagania edukacyjne Język angielski Wymagania edukacyjne Język angielski Skala Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego:

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego: Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego: Gramatyka i słownictwo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3 Kryteria iania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku język angielski klasy 1-3 Skala ( na ę ( na ę bardzo ( na ę ( na ę ( na ę I. Znajomość środków językowych V. Przetwarzanie wypowiedzi uczeń bardzo dobrze opanował

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku J. Hiszpański KL. 1-3

Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku J. Hiszpański KL. 1-3 I. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Kryteria oceniania dla Gimnazjum nr 25 w Gdańsku J. Hiszpański KL. 1-3 wymagania rozszerzające (na ocenę dobrą) uczeń opanował niewiele zagadnień gramatycznych określonych w rozkładzie

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII) Cele kształcenia

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia:

Kryteria wymagań na poszczególne oceny dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo Osiągnięcia ucznia: Kryteria wymagań na poszczególne y dla uczniów z upośledzeniem w stopniu lekkim z języka angielskiego. Gramatyka i słownictwo potrafi budować proste zdania, poprawne pod względem gramatycznym i logicznym

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA

Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.

Bardziej szczegółowo

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour. Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PODRĘCZNIK. OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie uczeń tworzy uczeń bez żadnych uczeń bezbłędnie stosuje uczeń posiadł wiedzę i wszystkie polecenia

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO W GIMNAZJUM NR Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W KATOWICACH III ETAP EDUKACYJNY, POZIOM III.0, KLASY I-III I. MÓWIENIE Osiągnięcia ucznia potrafi płynnie wypowiadać

Bardziej szczegółowo

-stopień celujący -stopień bardzo dobry:

-stopień celujący -stopień bardzo dobry: Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia

Bardziej szczegółowo

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI VII Liceum Ogólnokształcące w Tarnowie WYMAGANIA EDUKACYJNE I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI poziom IV.1 zakres podstawowy 2 I Cele edukacyjne nauczania języka niemieckiego Podstawowym celem

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII

Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim

Bardziej szczegółowo

Podstawa programowa wariant III.2.0.

Podstawa programowa wariant III.2.0. Podstawa programowa wariant III.2.0. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (2. język obcy nowożytny od początku w klasie I liceum ogólnokształcącego lub technikum) Cele kształcenia wymagania ogólne

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum Opracowała: Małgorzata Majewicz-Solecka Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają

Bardziej szczegółowo

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje,

Bardziej szczegółowo

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH

SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH SZKOŁA PODSTAWOWA W MYŚLACHOWICACH WYMAGANIA NA OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE PRZEDMIOT Język angielski NAUCZYCIEL KLASA VI ROK SZKOLNY 2018/2019 L.P. 1. ZAKRES OCENY Znajomość środków językowych (leksykalnych,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 Aleksandra Silezin kl.iii gim uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku niemieckim i prawidłowo

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy

Kryteria oceniania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy Kryteria iania z j. angielskiego dla kl.i-iii Gimnazjum im Św. Jadwigi Królowej w Sieteszy 1.Ocenianiu podlegają następujące rodzaje aktywności ucznia: sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO

Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO Rok szkolny 2015/2016 I. PODSTAWA PRAWNA: Ustawa z dnia 7 września 1997 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2005 r. poz. 2572 z poz. zm.) Ustawa z dnia 20 lutego

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka obcego nowożytnego dla klas IV-VIII Szkoły Podstawowej w Goleszowie

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka obcego nowożytnego dla klas IV-VIII Szkoły Podstawowej w Goleszowie Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka obcego nowożytnego dla klas IV-VIII Szkoły Podstawowej w Goleszowie WYMOGI OSIĄGNIĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO: I NIEMIECKIEGO Program nauczania zakłada

Bardziej szczegółowo

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa. język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. VII

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. VII WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK NIEMIECKI KL. VII Przygotowane na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH I. Postanowienia ogólne: Zasady Oceniania zostały opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dn. 10 czerwca 2015 r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery

Bardziej szczegółowo

PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY

PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY IV etap edukacyjny Poziom IV.0 dla początkujących

Wymagania edukacyjne JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY IV etap edukacyjny Poziom IV.0 dla początkujących Wymagania edukacyjne JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY IV etap edukacyjny Poziom IV.0 dla początkujących 1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów :

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: II. Podręcznik: III.Tematyka realizowanych modułów : Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas czwartych I. Program nauczania: Program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego (szkoła podstawowa, klasy IV VI), autorzy: Ewa Piotrowska

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI (poziom III.0) DLA KLAS I-III GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI (poziom III.0) DLA KLAS I-III GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK FRANCUSKI (poziom III.0) DLA KLAS I-III GIMNAZJUM Opracowanie: mgr Magdalena Pikuzińska w oparciu o podstawę programową języka obcego nowożytnego oraz program nauczania

Bardziej szczegółowo

MP-8 KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO. j. angielski klasa PRZEDMIOT. czwarta r.szk... Imię i nazwisko n-la przedmiotu

MP-8 KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO. j. angielski klasa PRZEDMIOT. czwarta r.szk... Imię i nazwisko n-la przedmiotu KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO MP-8 ETAP EDUKACJI szkoła podstawowa PRZEDMIOT j. angielski klasa r.szk.... Imię i nazwisko n-la przedmiotu. Treści nauczania wymagania szczegółowe

Bardziej szczegółowo

Mówienie. Rozumienie ze słuchu

Mówienie. Rozumienie ze słuchu Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające

Bardziej szczegółowo

ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY

ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY ZAŁĄCZNIK NR 1 DO PZO - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 7 został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII Rok szkolny 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III

Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie planów wynikowych nauczania języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej, które realizuje

Bardziej szczegółowo

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne Wyciąg z: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych (str. 24 26 i str. 56) Załącznik nr 2 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Odpowiedzi ustne, prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco zgodnie z Szkolnym

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku)

Szkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku (Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku) PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE (II i III klasa gimnazjalna Szkoły Podstawowej nr 3) Rok szkolny 2017/2018 I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 162 im. Władysława Szafera Rok szkolny 2018/ 2019 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy czwartej (podręcznik: Brainy ) 1 Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego

Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:

Bardziej szczegółowo

2.7. KONKURS Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

2.7. KONKURS Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2.7. KONKURS Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2.7.1. Cele edukacyjne Rozwijanie zainteresowania nauką języka angielskiego oraz zdobywanie motywacji do samodzielnego pogłębiania wiedzy i zdobywania umiejętności językowych.

Bardziej szczegółowo

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY. IV etap edukacyjny LICEUM. Poziom IV.1 dla kontynuujących naukę

JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY. IV etap edukacyjny LICEUM. Poziom IV.1 dla kontynuujących naukę JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY IV etap edukacyjny LICEUM Poziom IV.1 dla kontynuujących naukę Cele kształcenia wymagania ogólne ZAKRES PODSTAWOWY na podbudowie wymagań poziomu III.0 dla III etapu edukacyjnego ZAKRES

Bardziej szczegółowo

REALIZACJA PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PRYWATNYM GIMNAZJUM NR 2 W PIASECZNIE. CEL KSZTAŁCENIA-WYMAGANIA OGÓLNE

REALIZACJA PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PRYWATNYM GIMNAZJUM NR 2 W PIASECZNIE. CEL KSZTAŁCENIA-WYMAGANIA OGÓLNE REALIZACJA PODSTAWY PROGRAMOWEJ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W PRYWATNYM GIMNAZJUM NR 2 W PIASECZNIE. CEL KSZTAŁCENIA-WYMAGANIA OGÓLNE PODSTAWA PROGRAMOWA Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 8 został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r.

Bardziej szczegółowo

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń:

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI W KLASACH IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 13 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: Gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować prostymi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; 2. Ocenianiu podlegać mogą: Wypowiedzi ustne : Kilkuzdaniowa wypowiedź Dialog Prezentacja

Bardziej szczegółowo

TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE TREŚCI NAUCZANIA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Podstawa programowa określa szczegółowe wymagania w zakresie podstawowym, dla uczniów kontynuujących naukę na podbudowie wymagań poziomu III.0 dla gimnazjum, w sposób

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 43 w BIAŁYMSTOKU I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO i JĘZYKA FRANCUSKIEGO

Gimnazjum nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO i JĘZYKA FRANCUSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO i JĘZYKA FRANCUSKIEGO Rok szkolny 2014/2015 I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach

Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach Kryteria oceniania z języka hiszpańskiego w Gimnazjum nr 2 z Oddziałami Dwujęzycznymi w Katowicach KRYTERIUM I: Mówienie / Wymowa Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - płynnie wypowiada się na dowolne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Przedmiotowy system oceniania z języka hiszpańskiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania oraz Statutem ZSO nr 4 w Rzeszowie. Każdy uczeń

Bardziej szczegółowo

Cele kształcenia wymagania ogólne

Cele kształcenia wymagania ogólne Strona1 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, (str. 24 27 i 246/247) Załącznik nr 4 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy

Bardziej szczegółowo

STANDARDY WYMAGAO EGZAMINACYJNYCH Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO

STANDARDY WYMAGAO EGZAMINACYJNYCH Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO STANDARDY WYMAGAO EGZAMINACYJNYCH Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO I. Zdający zna: 1) proste struktury leksykalno- -gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi poprawnych pod względem fonetycznym, ortograficznym,

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I

Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I ocena celująca Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny z j. angielskiego dla klas I bardzo dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału (Present

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VIII OCENA CELUJĄCA Uczeń: opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą; a ponadto: swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w programie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI KLASA III G Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO. Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO Podręcznik :Aula Internacional 1,2,3 Ocenie podlegać będą przede wszystkim sprawności językowe czyli czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, oraz mówienie i pisanie.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH NAUCZANYCH W GIMNAZJUM.

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH NAUCZANYCH W GIMNAZJUM. EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKÓW NOWOŻYTNYCH NAUCZANYCH W GIMNAZJUM. 1.Skala ocen: celujący, bardzo dobry, dobry, dostateczny, niedostateczny. 2.Ocenie podlegają następujące umiejętności : gramatyka

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 im. Czarnego Legionu w Gostyniu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 im. Czarnego Legionu w Gostyniu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 im. Czarnego Legionu w Gostyniu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI 1 SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności Przedmiotowy

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III

KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III STOPIEŃ CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem

Bardziej szczegółowo

JĘZYK WŁOSKI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

JĘZYK WŁOSKI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE 2016-09-01 JĘZYK WŁOSKI LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE PODSTAWA PROGRAMOWA SZKOŁY BENEDYKTA ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ogólne wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania okresowych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka niemieckiego dla uczniów Gimnazjum nr 30 oraz XXV Liceum Ogólnokształcącego ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH OCENIANIE PRZEDMIOTOWE ZESPOŁU JĘZYKÓW OBCYCH 1. Ocenianie przedmiotowe obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; 2. Ocenianiu podlegać mogą: Wypowiedzi ustne: Kilkuzdaniowa wypowiedź Dialog

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania

Przedmiotowy System Oceniania Przedmiotowy System Oceniania PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM NR 2 W GOLENIOWIE ROK SZKOLNY 2013/2014 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Wewnątrzszkolny

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum 1 Kryteria iania dla gimnazjum Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone ramy

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania dla gimnazjum

Kryteria oceniania dla gimnazjum Kryteria iania dla gimnazjum Skala Gramatyka i słownictwo 6 dobrze opanował i swobodnie stosuje w praktyce zagadnienia gramatyczne określone w rozkładzie materiału i niektóre wykraczające poza nakreślone

Bardziej szczegółowo

Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch

Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch KONTRAKT Z UCZNIEM Język niemiecki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA realizowanego w oparciu o podręcznik Das ist Deutsch 1. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z wewnątrzszkolnym

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III

KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w ZSP im. Kard. Ignacego Jeża w Brzeżnie Opracowała: Anna Stukan Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

Klasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa III- książka My World 3 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki.

Klasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa III- książka My World 3 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki. Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas 1- III Szkoły Podstawowej Obowiązkowe wyposażenie: Klasa I- książka My World 1 + ćwiczenia, zeszyt, ołówek, kredki, pisaki, Klasa II- książka

Bardziej szczegółowo