Aleksandra Sobala. (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) PLAN WYNIKOWY. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) marzec 2013

Transkrypt

1 Aleksandra Sobala (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) PLAN WYNIKOWY (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od września 2009 roku) Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) marzec 2013

2 WSTĘP Smileys 1 3 to nowatorska seria podręczników przeznaczona dla uczniów klas 1 3 szkoły podstawowej. Na uwagę zasługuje bogactwo komponentów: a) dla ucznia Pupil s Book wraz z broszurką Let s celebrate!, Activity Book, Pupil s Multi-ROM (CD/ DVD), Vocabulary and Grammar Practice (dotyczy Smileys 3) oraz interaktywny i-ebook (podręcznik cyfrowy); b) dla nauczyciela Teacher s Book (interleaved), Picture Flashcards, Story Cards (dotyczy Smileys 1-2), Teacher s Multimedia Resource Pack obejmujący Class CDs, DVD, Resource Pack CD-ROM (zawiera m.in. klasówki, projekty, materiały dla dyslektyków), Posters & Cross-Curricular Posters, a także rewelacyjne oprogramowanie do tablic interaktywnych. Wychodząc naprzeciw potrzebom i oczekiwaniom nauczycieli, wydawnictwo Express Publishing opracowało także do każdej części serii Smileys dodatkowe materiały niezbędne w pracy nauczyciela, czyli rozkłady materiału, plany wynikowe oraz kryteria oceniania. Zaprezentowany poniżej plan wynikowy do podręcznika Smileys 1 zawiera opis przewidywanych osiągnięć ucznia podzielonych na dwa poziomy: p o d s t a w o w y (dla ucznia przeciętnie uzdolnionego) i p o n a d p o d s t a w o w y (dla ucznia o możliwościach powyżej przeciętnej i bardziej samodzielnego). Osiągnięcia przedstawiono w formie celów operacyjnych oznaczonych według taksonomii celów prof. B. Niemierki: kategoria A zapamiętywanie wiadomości, kategoria B zrozumienie wiadomości oraz kategoria C zastosowanie wiadomości w sytuacjach typowych. W planie zamieszczono informacje dotyczące materiału leksykalno-gramatycznego pojawiającego się w poszczególnych modułach podręcznika. Rozwijane umiejętności podzielono na umiejętności receptywne (związane ze słuchaniem i czytaniem, a także z bierną znajomością słów, wyrażeń i zwrotów) oraz umiejętności produktywne (czyli to, co uczeń potrafi powiedzieć, napisać, narysować). Tabela obejmuje także takie aspekty nauki języka angielskiego, jak: interkulturowość, interdyscyplinarność, rozwijanie samodzielności, projekty oraz tak ważną w XXI w. umiejętność posługiwania się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Ponadto w planie wynikowym odnotowano zarówno wymagania nowej podstawy programowej odnoszącej się do języka obcego nowożytnego realizowane w ramach danego modułu, jak i elementy innych umiejętności przewidzianych w nowej podstawie programowej w zakresie edukacji wczesnoszkolnej. Wyjaśnienie skrótów zastosowanych w planie wynikowym: L+R słuchanie i czytanie; S+W mówienie i pisanie; TIK technologie informacyjno-komunikacyjne.

3 PLAN WYNIKOWY S M I L E Y S 1 UMIEJĘTNOŚCI Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) z pomocą potrafi przywitać się (C); z podpowiedzią potrafi się przedstawić (C); rozróżnia postacie z podręcznika (B) słuchając nagrania, potrafi z podpowiedzią wskazywać postacie z podręcznika (C) Let s Start! swobodnie wita się (C); potrafi się przedstawić (C); bezbłędnie rozróżnia postacie z podręcznika (B) słuchając nagrania, potrafi wskazywać postacie z podręcznika (C) 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. produktywne (S+W) potrafi wraz z innymi uczniami zaśpiewać piosenkę pt. Smile (A); z pomocą rysuje po śladzie szlaczki (B); z pomocą poprawia po śladzie rysunki oraz koloruje ilustracje według własnego pomysłu (C) samodzielnie śpiewa piosenkę pt. Smile (A); estetycznie rysuje po śladzie szlaczki (B); po śladzie poprawia rysunki oraz koloruje ilustracje według własnego pomysłu (C) Elementy innych umiejętności Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki; Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2. współpracuje z innymi uczniami w zabawie; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych; Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.

4 Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) produktywne (S+W) zna większość wprowadzonych nazw członków rodziny oraz kolorów (A,B) rozumie ogólny sens usłyszanych historyjek (A); z podpowiedzią wykonuje ilustracje członków rodziny zgodne z podpisami (C); z ukierunkowaniem koloruje sygnalizator drogowy zgodnie z usłyszanym tekstem (C); z pomocą dopasowuje formy powitań i pożegnań do zamieszczonych ilustracji (C) Module 1 My Family z pomocą potrafi przywitać się i pożegnać (C); z podpowiedzią potrafi się przedstawić oraz przedstawia członków swojej rodziny (C); z podpowiedzią przedstawia bohaterów podręcznika (B); z pomocą potrafi opowiedzieć o swoim ulubionym kolorze (C); śpiewa w grupie piosenki pt.: Hello, Family, Colours, Mixing Colours (A); potrafi pokolorować ilustrację, wykorzystując podaną legendę (B); wykonuje pracę plastyczną (pacynka przedstawiająca bohatera podręcznika), wykorzystując podany szablon (C); prezentuje swój ulubiony kolor (C); pisze po śladzie nazwy członków rodziny (B); z pomocą przygotowuje pracę plastyczną prezentującą ulubioną postać ucznia (C) zna wszystkie wprowadzone nazwy członków rodziny oraz kolorów (A,B) rozumie szczegółowo sens usłyszanych historyjek (A); bezbłędnie wykonuje ilustracje członków rodziny zgodne z podpisami (C); samodzielnie koloruje sygnalizator drogowy zgodnie z usłyszanym tekstem (C); bardzo ładnie dopasowuje formy powitań i pożegnań do zamieszczonych ilustracji (C) swobodnie potrafi przywitać się i pożegnać (C); bez trudności potrafi się przedstawić oraz przedstawia członków swojej rodziny (C); samodzielnie przedstawia bohaterów podręcznika (B); samodzielnie opowiada o swoim ulubionym kolorze (C); samodzielnie śpiewa piosenki pt.: Hello, Family, Colours, Mixing Colours (A); estetycznie koloruje ilustrację, wykorzystując podaną legendę (B); samodzielnie wykonuje pracę plastyczną (pacynka przedstawiająca bohatera podręcznika), wykorzystując podany szablon (C); bez trudności prezentuje swój ulubiony kolor (C); estetycznie pisze po śladzie nazwy członków rodziny (B); samodzielnie przygotowuje pracę plastyczną prezentującą ulubioną postać ucznia (C) 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.

5 Elementy innych umiejętności Interkulturowość Interdyscyplinarność (CLIL) Posługiwanie się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (TIK) Rozwijanie samodzielności Projekt Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1) w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki; Edukacja plastyczna osiągnięcia po klasie 1: 1) wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie; 2) ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem; korzysta z narzędzi multimedialnych; 3) wykonuje proste rekwizyty (np. pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2) współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w sytuacjach życiowych; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych. Edukacja przyrodnicza: Colours in Nature! (My Green Passport, str. 88) osiągnięcia po klasie 1: 1.a) rozpoznaje rośliny i zwierzęta. Edukacja matematyczna osiągnięcia po klasie 1: 1.b) wybiera obiekt w serii, określa następne i poprzednie. Zajęcia techniczne osiągnięcia po klasie 1: 2.a) utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku; 2.c) wie, jak należy bezpiecznie poruszać się na drogach. Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Our World znane postaci filmowe i z kreskówek (Winnie the Pooh, Superman, Pikachu); Storytime historyjka niemiecka pt. The Queen Bee Time for CLIL: ART Mixing Colours mieszanie barw podstawowych; My Green Passport kolory natury samodzielna, domowa praca uczniów z wykorzystaniem interaktywnych ćwiczeń zamieszczonych w i-ebooku samodzielne wykonanie przez uczniów ćwiczeń w CheckPoint 1 (Pupil s Book) oraz My Progress 1 (Activity Book); dokonanie samooceny wykonanie pacynki przedstawiającej jednego z bohaterów podręcznika (z wykorzystaniem otrzymanego szablonu); przygotowanie pracy plastycznej na temat: My favourite colour; przygotowanie pracy plastycznej przedstawiającą ulubionego bohatera filmowego lub z kreskówki

6 Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) produktywne (S+W) zna większość wprowadzonych liczebników głównych 1 10 zna większość wprowadzonych nazw przyborów szkolnych (A,B) rozumie ogólny sens usłyszanych historyjek (A); z podpowiedzią zakreśla odpowiednią ilość poszczególnych przyborów szkolnych zgodnie z usłyszanym tekstem (C); z podpowiedzią wybiera właściwe przybory szkolne zgodnie z usłyszanym tekstem (C); z pomocą dopasowuje naklejki z przyborami szkolnymi do ich cieni (B) Module 2 My School z podpowiedzią odpowiada na pytania o kolor poszczególnych liczb (C); obrysowuje po śladzie kształty przyborów szkolnych i je koloruje (C); śpiewa w grupie piosenki pt.: Numbers, Get your pencil, Pencils in my schoolbag (A); przelicza poszczególne przybory szkolne (B); potrafi pokolorować ilustrację, wykorzystując podaną legendę (B); z pomocą wykonuje pierścionki z liczebnikami głównymi, wykorzystując podany szablon (C); prezentuje swoje przybory szkolne (C); dokonuje prostych obliczeń matematycznych (B); pisze po śladzie nazwy przyborów szkolnych oraz pisemną formę liczebników głównych 1 10 (B); z pomocą przygotowuje pracę plastyczną prezentującą szkołę ucznia (C) zna wszystkie liczebniki główne 1 10 zna wszystkie wprowadzone nazwy przyborów szkolnych (A,B) rozumie szczegółowy sens usłyszanych historyjek (A); bez podpowiedzi zakreśla odpowiednią ilość poszczególnych przyborów szkolnych zgodnie z usłyszanym tekstem (C); samodzielnie wybiera właściwe przybory szkolne zgodnie z usłyszanym tekstem (C); samodzielnie dopasowuje naklejki z przyborami szkolnymi do ich cieni (B) samodzielnie odpowiada na pytania o kolor poszczególnych liczb (C); estetycznie obrysowuje po śladzie kształty przyborów szkolnych i je koloruje (C); indywidualnie śpiewa piosenki pt.: Numbers, Get your pencil, Pencils in my schoolbag (A); bezbłędnie przelicza poszczególne przybory szkolne (B); estetycznie koloruje ilustrację, wykorzystując podaną legendę (B); samodzielnie wykonuje pierścionki z liczebnikami głównymi, wykorzystując podany szablon (C); bez podpowiedzi prezentuje swoje przybory szkolne (C); bezbłędnie dokonuje prostych obliczeń matematycznych (B); estetycznie pisze po śladzie nazwy przyborów szkolnych oraz pisemną formę liczebników głównych 1 10 (B); samodzielnie przygotowuje pracę plastyczną prezentującą szkołę ucznia (C) 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.

7 Elementy innych umiejętności Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki. Edukacja plastyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie; 3. wykonuje proste rekwizyty (np. pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2. współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w sytuacjach życiowych; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych. Edukacja przyrodnicza: From a Tree! (My Green Passport, str. 88) osiągnięcia po klasie 1: 1.e)zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka. Edukacja matematyczna osiągnięcia po klasie 1: 2.a) sprawnie liczy obiekty, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby; 2.b) sprawnie dodaje w zakresie do 10, poprawnie zapisuje działania. Zajęcia techniczne osiągnięcia po klasie 1: 2.a) utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku. Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Interkulturowość Our World szkoły w różnych krajach; Storytime historyjka afrykańska pt. Count to Ten! Interdyscyplinarność (CLIL) Time for CLIL: MATHS Odd and Even Numbers liczebniki parzyste i nieparzyste; My Green Passport jakie przedmioty produkuje się z drzew Posługiwanie się TIK samodzielna, domowa praca uczniów z wykorzystaniem interaktywnych ćwiczeń zamieszczonych w i-ebooku Rozwijanie samodzielności samodzielne wykonanie przez uczniów ćwiczeń w CheckPoint 2 (Pupil s Book) oraz My Progress 2 (Activity Book); dokonanie samooceny Projekt wykonanie pierścionków z liczebnikami głównymi (z wykorzystaniem otrzymanego szablonu); przygotowanie pracy plastycznej na temat: My school things; przygotowanie pracy plastycznej, która przedstawia szkołę ucznia

8 Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) produktywne (S+W) Module 3 My Room zna większość wprowadzonych nazw sprzętów domowych zna większość wprowadzonych nazw zabawek zna większość nazw czynności związanych z ruchem ciała zna większość liczebników głównych 1 10 zna większość wprowadzonych nazw kolorów (A,B) rozumie ogólny sens usłyszanych historyjek (A); z podpowiedzią numeruje ilustracje prezentujące czynności zgodnie z kolejnością w usłyszanym tekście (C); z ukierunkowaniem koloruje sprzęty domowe zgodnie z usłyszanym tekstem (C); z podpowiedzią wybiera z dwóch podanych właściwą ilustrację zgodną z przeczytanym tekstem (C); z pomocą dopasowuje naklejki z czynnościami związanymi z ruchem ciała do ich cieni (B) z podpowiedzią prezentuje meble przedstawione na ilustracji (np. This is my bed. It s ) (B); obrysowuje po śladzie kształty zabawek i je koloruje (C); śpiewa w grupie piosenki pt.: My room, My toys, Come on everybody (A); przelicza poszczególne zabawki (B); potrafi pokolorować ilustrację, wykorzystując podaną legendę (B); z pomocą, wraz z kolegami w grupie przygotowuje pokój, wykorzystując pudełko na buty oraz plastelinę (C); prezentuje swoje zabawki (C); z podpowiedzią odnajduje ilustrację niepasującą do pozostałych (C); pisze po śladzie nazwy sprzętów domowych, zabawek oraz czynności związanych z ruchem ciała (B); z pomocą przygotowuje pracę plastyczną prezentującą zna wszystkie z wprowadzonych nazw sprzętów domowych zna wszystkie z wprowadzonych nazw zabawek zna wszystkie nazwy czynności związanych z ruchem ciała zna wszystkie liczebniki główne 1 10 zna wszystkie z wprowadzonych nazw kolorów (A,B) rozumie szczegółowo sens usłyszanych historyjek (A); samodzielnie numeruje ilustracje prezentujące czynności zgodnie z kolejnością w usłyszanym tekście (C); estetycznie i bez podpowiedzi koloruje sprzęty domowe zgodnie z usłyszanym tekstem (C); bezbłędnie wybiera z dwóch podanych właściwą ilustrację zgodną z przeczytanym tekstem (C); samodzielnie dopasowuje naklejki z czynnościami związanymi z ruchem ciała do ich cieni (B) samodzielnie prezentuje meble przedstawione na ilustracji (np. This is my bed. It s ) (B); estetycznie obrysowuje po śladzie kształty zabawek i je koloruje (C); śpiewa indywidualnie piosenki pt.: My room, My toys, Come on everybody (A); bezbłędnie przelicza poszczególne zabawki (B); estetycznie koloruje ilustrację, wykorzystując podaną legendę (B); wraz z kolegami w grupie przygotowuje pokój, wykorzystując pudełko na buty oraz plastelinę (C); bezbłędnie prezentuje swoje zabawki (C); samodzielnie odnajduje ilustrację niepasującą do pozostałych (C); estetycznie pisze po śladzie nazwy sprzętów domowych, zabawek oraz czynności związanych z ruchem ciała (B); samodzielnie przygotowuje pracę plastyczną prezentującą 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.

9 Elementy innych umiejętności Interkulturowość Interdyscyplinarność (CLIL) Posługiwanie się TIK Rozwijanie samodzielności Projekt charakterystyczny dla Polski środek transportu (C); z ukierunkowaniem zauważa błędne sposoby poruszania się przedstawionych środków transportu (B); z podpowiedzią potrafi dorysować brakujące elementy całej sekwencji (B) charakterystyczny dla Polski środek transportu (C); zauważa błędne sposoby poruszania się przedstawionych środków transportu (B); samodzielnie potrafi dorysować brakujące elementy całej sekwencji (B) Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki. Edukacja plastyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie; 3. wykonuje proste rekwizyty (np. pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2. współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w sytuacjach życiowych; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych. Edukacja przyrodnicza: Clean Water! (My Green Passport, str. 89) osiągnięcia po klasie 1: 1.e) zna zagrożenia dla środowiska ze strony człowieka zatruwanie wód. Edukacja matematyczna osiągnięcia po klasie 1: 1.f) dostrzega symetrię; 2.a) sprawnie liczy obiekty, wymienia kolejne liczebniki od wybranej liczby. Zajęcia techniczne osiągnięcia po klasie 1: 2.a) utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku. Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Our World środki transportu w różnych krajach; Storytime historyjka amerykańska pt. The Little Engine that Could Time for CLIL: GEOGRAPHY Find the mistakes lądowe, powietrzne i wodne środki transportu; My Green Passport posprzątajmy morza samodzielna, domowa praca uczniów z wykorzystaniem interaktywnych ćwiczeń zamieszczonych w i-ebooku samodzielne wykonanie przez uczniów ćwiczeń w CheckPoint 3 (Pupil s Book) oraz My Progress 3 (Activity Book); dokonanie samooceny wykonanie pokoju z wykorzystaniem pudełka na buty oraz plasteliny; przygotowanie pracy plastycznej na temat: My toys; przygotowanie pracy plastycznej, która przedstawia charakterystyczny dla Polski środek transportu

10 Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) produktywne (S+W) zna większość wprowadzonych nazw zwierząt domowych zna większość wprowadzonych nazw kolorów z podpowiedzią stosuje przymiotniki big oraz small z podpowiedzią stosuje przyimek miejsca on (A,B) Module 4 My Pet rozumie ogólny sens usłyszanych historyjek (A); potrafi z podpowiedzią przeczytać treść dialogów w historyjkach (A); potrafi z pomocą rozwiązać ćwiczenia ze słuchu z pomocą rysuje, koloruje ilustracje zwierząt lub umieszcza przedstawione zwierzęta w odpowiednim miejscu zgodnie z przeczytanym opisem (C); z pomocą czyta krótkie teksty na temat dzikich zwierząt (A); z podpowiedzią dopasowuje naklejki do ilustracji (B); z podpowiedzią stwierdza, czy przedstawione ilustracje zgadzają się z opisem czy nie (B); z pomocą wyszukuje nazwy zwierząt w wykreślance literowej (B) z podpowiedzią prezentuje zwierzęta domowe (np. This is my pet. It s a cat.) (B); z podpowiedzią uzupełnia brakujące litery w nazwach zwierząt (A); z pomocą podpisuje nazwy zwierząt (B); z podpowiedzią dzieli zwierzęta według kryterium wielkości lub miejsca zamieszkania (C); śpiewa w grupie piosenki pt.: My pets, Where s the rabbit?, There s a parrot on the table (A); z pomocą przygotowuje sklep ze zwierzętami, wykorzystując otrzymany szablon (C); z ukierunkowaniem prezentuje swoje zwierzątko domowe (C); z pomocą przygotowuje pracę plastyczną prezentującą charakterystyczne dla Polski zwierzę (C) zna wszystkie wprowadzone nazwy zwierząt domowych zna wszystkie wprowadzone nazwy kolorów bezbłędnie stosuje przymiotniki big oraz small samodzielnie stosuje przyimek miejsca on (A,B) rozumie szczegółowy sens usłyszanych historyjek (A); potrafi płynnie przeczytać treść dialogów w historyjkach (A); potrafi samodzielnie rozwiązać ćwiczenia ze słuchu bez pomocą rysuje, koloruje ilustracje zwierząt lub umieszcza przedstawione zwierzęta w odpowiednim miejscu zgodnie z przeczytanym opisem (C); płynnie czyta krótkie teksty na temat dzikich zwierząt (A); bezbłędnie dopasowuje naklejki do ilustracji (B); samodzielnie stwierdza, czy przedstawione ilustracje zgadzają się z opisem czy nie (B); samodzielnie wyszukuje nazwy zwierząt w wykreślance literowej (B) samodzielnie prezentuje zwierzęta domowe (This is my pet. It s a cat.) (B); uzupełnia brakujące litery w nazwach zwierząt (A); podpisuje nazwy zwierząt (B); bezbłędnie dzieli zwierzęta według kryterium wielkości lub miejsca zamieszkania (C); śpiewa indywidualnie piosenki pt.: My pets, Where s the rabbit?, There s a parrot on the table (A); samodzielnie przygotowuje sklep ze zwierzętami, wykorzystując otrzymany szablon (C); prezentuje swoje zwierzątko domowe (C); 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami. samodzielnie przygotowuje pracę plastyczną prezentującą charakterystyczne dla Polski zwierzę (C)

11 Elementy innych umiejętności Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki. Edukacja plastyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie; 3. wykonuje proste rekwizyty (np. pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2. współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w sytuacjach życiowych; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych. Edukacja przyrodnicza: Help the Animals! (My Green Passport, str. 89) osiągnięcia po klasie 1: 1.d) wie jaki pożytek przynoszą zwierzęta środowisku. Edukacja matematyczna osiągnięcia po klasie 1: 1.c) klasyfikuje obiekty, tworzy kolekcje. Zajęcia techniczne osiągnięcia po klasie 1: 2.a) utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku. Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Interkulturowość Our World zwierzęta świata; Storytime historyjka angielska pt. The Mouse s Garden Interdyscyplinarność (CLIL) Posługiwanie się TIK Rozwijanie samodzielności Time for CLIL: SCIENCE Wild animals and pets zwierzęta dzikie i lądowe; My Green Passport pomóżmy zwierzętom samodzielna, domowa praca uczniów z wykorzystaniem interaktywnych ćwiczeń zamieszczonych w i-ebooku samodzielne wykonanie przez uczniów ćwiczeń w CheckPoint 4 (Pupil s Book) oraz My Progress 4 (Activity Book); dokonanie samooceny Projekt wykonanie sklepu ze zwierzętami z wykorzystaniem otrzymanego szablonu; przygotowanie pracy plastycznej na temat: My pet; przygotowanie pracy plastycznej, która przedstawia zwierzę charakterystyczne dla Polski

12 Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) Module 5 My Food zna większość wprowadzonych nazw artykułów spożywczych zna prawie wszystkie liczebniki główne 1 10 oraz ich pisemną formę (A); z podpowiedzią stosuje przymiotniki hungry oraz thirsty (AB) rozumie ogólny sens usłyszanych historyjek (A); potrafi z podpowiedzią przeczytać treść dialogów w historyjkach (A); z podpowiedzią dopasowuje tekst wypowiedzi do odpowiedniej ilustracji (C); potrafi z pomocą rozwiązać ćwiczenia ze słuchu (AB); z pomocą czyta krótkie teksty na temat charakterystycznych potraw z różnych krajów (A); z pomocą rysuje odpowiednie owoce lub warzywa w koszykach zgodnie z podpisem (B); z podpowiedzią wybiera te produkty spożywcze z listy zakupów, które znajdują się w koszyku (B); z podpowiedzią i zgodnie z ilustracjami wybiera produkty spożywcze z sześciu podanych (B); z pomocą łączy kropki z pisemną formą liczebników głównych, aby powstały rysunki owoców lub warzyw (B); z ukierunkowaniem zastępuje obrazki wyrazami, tworząc logiczne wypowiedzi (B); z podpowiedzią dopasowuje naklejki do odpowiednich miejsc, wykorzystując podaną legendę lub podpis (B); z podpowiedzią stwierdza, czy na ilustracji przedstawione są owoce czy warzywa i zakreśla właściwe słowo (B); z pomocą wyszukuje nazwy produktów spożywczych w wykreślance literowej (B) zna wszystkie wprowadzone nazwy artykułów spożywczych zna wszystkie liczebniki główne 1 10 oraz ich pisemną formę (A); bezbłędnie stosuje przymiotniki hungry oraz thirsty (AB) rozumie szczegółowo sens usłyszanych historyjek (A); bezbłędnie czyta treść dialogów w historyjkach (A); samodzielnie dopasowuje tekst wypowiedzi do odpowiedniej ilustracji (C); samodzielnie rozwiązuje ćwiczenia ze słuchu (AB); bardzo ładnie czyta krótkie teksty na temat charakterystycznych potraw z różnych krajów (A); samodzielnie rysuje odpowiednie owoce lub warzywa w koszykach zgodnie z podpisem (B); bezbłędnie wybiera te produkty spożywcze z listy zakupów, które znajdują się w koszyku (B); bez podpowiedzi i zgodnie z ilustracjami wybiera produkty spożywcze z sześciu podanych (B); bezbłędnie łączy kropki z pisemną formą liczebników głównych, aby powstały rysunki owoców lub warzyw (B); samodzielnie zastępuje obrazki wyrazami, tworząc logiczne wypowiedzi (B); bezbłędnie dopasowuje naklejki do odpowiednich miejsc, wykorzystując podaną legendę lub podpis (B); samodzielnie stwierdza, czy na ilustracji przedstawione są owoce czy warzywa i zakreśla właściwe słowo (B); samodzielnie wyszukuje nazwy produktów spożywczych w wykreślance literowej (B) 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.

13 produktywne (S+W) Elementy innych umiejętności z pomocą podpisuje ilustracje podanych produktów spożywczych (A); z podpowiedzią mówi o tym, co lubi i czego nie lubi (np. I ve got some milk for you! I like milk. Yum! I don t like milk. Yuk!) (B); z podpowiedzią uzupełnia brakujące litery w nowopoznanych słowach (A); śpiewa w grupie piosenki pt.: I like milk, What s in your basket?, I m hungry (A); z pomocą przygotowuje lunchbox, wykorzystując otrzymany szablon (C); z ukierunkowaniem prezentuje swoje ulubione produkty spożywcze (C); z pomocą przygotowuje pracę plastyczną prezentującą charakterystyczną dla Polski potrawę (C); koloruje ilustracje zgodnie z podpisem (B); z ukierunkowaniem projektuje własny ogród (C) bezbłędnie podpisuje ilustracje podanych produktów spożywczych (A); bardzo ładnie mówi o tym, co lubi i czego nie lubi (np. I ve got some milk for you! I like milk. Yum! I don t like milk. Yuk!) (B); bez trudności uzupełnia brakujące litery w nowopoznanych słowach (A); śpiewa indywidualnie piosenki: I like milk, What s in your basket?, I m hungry (A); estetycznie przygotowuje lunchbox, wykorzystując otrzymany szablon (C); bezbłędnie prezentuje swoje ulubione produkty spożywcze (C); samodzielnie przygotowuje pracę plastyczną prezentującą charakterystyczną dla Polski potrawę (C); estetycznie koloruje ilustracje zgodnie z podpisem (B); samodzielnie projektuje własny ogród (C) Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki. Edukacja plastyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie; 3. wykonuje proste rekwizyty (np. pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2. współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w sytuacjach życiowych; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych. Edukacja przyrodnicza: My Green Garden! (My Green Passport, str. 90) osiągnięcia po klasie 1: 1.a) rozpoznaje rośliny w takich środowiskach przyrodniczych, jak sad i ogród; 1.c) wymienia warunki konieczne do rozwoju roślin. Edukacja matematyczna osiągnięcia po klasie 1: 1.b) układa obiekty w serie rosnące i malejące, numeruje je. Zajęcia techniczne osiągnięcia po klasie 1: 2.a) utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku. Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp.

14 Interkulturowość Our World potrawy świata; Storytime historyjka grecka pt. The Fox and the Stork Interdyscyplinarność (CLIL) Time for CLIL: SCIENCE Fruit or Vegetable owoc czy warzywo; My Green Passport mój zielony ogród Posługiwanie się TIK samodzielna, domowa praca uczniów z wykorzystaniem interaktywnych ćwiczeń zamieszczonych w i-ebooku Rozwijanie samodzielności samodzielne wykonanie przez uczniów ćwiczeń w CheckPoint 5 (Pupil s Book) oraz My Progress 5 (Activity Book); dokonanie samooceny Projekt wykonanie pudełka na drugie śniadanie z wykorzystaniem otrzymanego szablonu; przygotowanie pracy plastycznej na temat: My food; przygotowanie pracy plastycznej, która przedstawia potrawę charakterystyczną dla Polski

15 Materiał leksykalnogramatyczny receptywne (L+R) produktywne (S+W) zna większość wprowadzonych nazw instrumentów muzycznych zna prawie wszystkie wprowadzone czasowniki zna prawie wszystkie wprowadzone nazwy części twarzy z podpowiedzią stosuje przyimki up, down, right, left (C) Module 6 My Music rozumie ogólny sens usłyszanych historyjek (A); potrafi z podpowiedzią przeczytać treść dialogów w historyjkach (A); potrafi z pomocą rozwiązać ćwiczenia ze słuchu (AB); z pomocą czyta krótkie teksty na temat postaci bajkowych z różnych krajów (A); z podpowiedzią dopasowuje obrazek do czasownika, nazwy instrumentu lub całego zdania (B); z podpowiedzią wyszukuje w wykreślance literowej nazwy części twarzy (B); z ukierunkowaniem zastępuje obrazki wyrazami, tworząc logiczne wypowiedzi (B); z podpowiedzią dopasowuje naklejki do odpowiednich miejsc zgodnie z podpisem lub obrazkiem (B); z pomocą, wykorzystując podane wyrażenia, uzupełnia zdania na temat umiejętności, aby były zgodne z ilustracjami (B) z podpowiedzią mówi o tym, co umie robić (np. I can play the drum. Listen! I can dance. Look!) (B); z pomocą układa z rozsypanych liter nazwy czasowników (A); z podpowiedzią uzupełnia brakujące litery w nowopoznanych słowach (A); z pomocą podpisuje ilustracje przedstawiające części twarzy (B); poprawia po śladzie właściwy podpis części twarzy, wybierając jeden z dwóch podanych (B); zna wszystkie z wprowadzonych nazw instrumentów muzycznych zna wszystkie wprowadzone czasowniki zna wszystkie wprowadzone nazwy części twarzy bezbłędnie stosuje przyimki up, down, right, left (C) rozumie szczegółowo sens usłyszanych historyjek (A); potrafi bezbłędnie przeczytać treść dialogów w historyjkach (A); samodzielnie rozwiązuje ćwiczenia ze słuchu (AB); samodzielnie czyta krótkie teksty na temat postaci bajkowych z różnych krajów (A); bezbłędnie dopasowuje obrazek do czasownika, nazwy instrumentu lub całego zdania (B); samodzielnie wyszukuje w wykreślance literowej nazwy części twarzy (B); bezbłędnie zastępuje obrazki wyrazami, tworząc logiczne wypowiedzi (B); samodzielnie dopasowuje naklejki do odpowiednich miejsc zgodnie z podpisem lub obrazkiem (B); bez pomocy, wykorzystując podane wyrażenia, uzupełnia zdania na temat umiejętności, aby były zgodne z ilustracjami (B) bezbłędnie mówi o tym, co umie robić (np. I can play the drum. Listen! I can dance. Look!) (B); samodzielnie układa z rozsypanych liter nazwy czasowników (A); bez podpowiedzi uzupełnia brakujące litery w nowopoznanych słowach (A); samodzielnie podpisuje ilustracje przedstawiające części twarzy (B); estetycznie poprawia po śladzie właściwy podpis części twarzy, wybierając jeden z dwóch podanych (B); 1. Rozumie proste polecenia. 2. Nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu. 3. Śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. 4. Rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami.

16 Elementy innych umiejętności Interkulturowość Interdyscyplinarność (CLIL) Posługiwanie się TIK Rozwijanie samodzielności Projekt śpiewa w grupie piosenki pt.: I can play, I can skip, Touch your eyes! (A); z pomocą przygotowuje maskę klauna, wykorzystując otrzymany szablon (C); z ukierunkowaniem prezentuje swoje umiejętności (C); z pomocą przygotowuje pracę plastyczną prezentującą ulubioną postać bajkową (C); koloruje ilustracje zgodnie z legendą lub według własnego pomysłu (B) śpiewa indywidualnie piosenki pt.: I can play, I can skip, Touch your eyes! (A); samodzielnie przygotowuje maskę klauna, wykorzystując otrzymany szablon (C); odważnie i samodzielnie prezentuje swoje umiejętności (C); samodzielnie przygotowuje pracę plastyczną prezentującą ulubioną postać bajkową (C); estetycznie koloruje ilustracje zgodnie z legendą lub według własnego pomysłu (B) Edukacja muzyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. w grupie lub indywidualnie śpiewa piosenki, wykonuje śpiewanki i rymowanki. Edukacja plastyczna osiągnięcia po klasie 1: 1. wypowiada się w wybranych technikach plastycznych na płaszczyźnie; 3. wykonuje proste rekwizyty (np. pacynkę) i wykorzystuje je w małych formach teatralnych. Edukacja społeczna osiągnięcia po klasie 1: 2. współpracuje z innymi uczniami w zabawie i w sytuacjach życiowych; przestrzega obowiązujących reguł; grzecznie zwraca się do innych. Edukacja przyrodnicza: Earth Day! (My Green Passport, str. 90) osiągnięcia po klasie 1: 1.e) zna zagrożenia dla środowiska przyrodniczego ze strony człowieka; chroni przyrodę. Zajęcia techniczne osiągnięcia po klasie 1: 2.a) utrzymuje porządek wokół siebie, sprząta po sobie i pomaga innym w utrzymaniu porządku. Wychowanie fizyczne osiągnięcia po klasie 1: 3. dba o to, aby prawidłowo siedzieć w ławce, przy stole itp. Our World postaci bajkowe z różnych krajów świata; Storytime historyjka polska pt. The Three Princesses! Time for CLIL: P.E. Up or Down zabawa Pin the tail on the dog; My Green Passport dzień ziemi samodzielna, domowa praca uczniów z wykorzystaniem interaktywnych ćwiczeń zamieszczonych w i-ebooku samodzielne wykonanie przez uczniów ćwiczeń w CheckPoint 6 (Pupil s Book) oraz My Progress 6 (Activity Book); dokonanie samooceny wykonanie maski klauna z wykorzystaniem otrzymanego szablonu; przygotowanie pracy plastycznej na temat: My music; przygotowanie pracy plastycznej prezentującą ulubioną postać z bajki