Projekt Leonardo da Vinci Transfer Innowacji TraWi. Numer projektu: DE/13/LLP-LdV/TOI/ Analiza ankiety
|
|
- Ignacy Piątkowski
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Analiza ankiety Zadaniem ponadnarodowego projektu TRAWI (LDV transfer innowacji) jest opracowanie zorientowanych na praktykę programów edukacyjnych odpowiadających potrzebom gospodarki, które będą uwzględniały zarówno potrzeby pracodawców, jak i firm branży chemicznej. W ramach projektu w Czechach oraz w Polsce została przeprowadzona ankieta, która pomogła partnerom projektu ustalić, jak poszczególne przedsiębiorstwa sektora chemicznego oceniają absolwentów szkół średnich pod względem ich umiejętności, sprawności oraz kompetencji. Jednocześnie miała ona na celu stwierdzenie, w jaki sposób i w jakim zakresie przebiega współpraca między zakładami pracy a szkołami w obu krajach. Kolejnym priorytetem ankiety było zdefiniowanie profilu zapotrzebowania na absolwentów z perspektywy pracodawców. Niniejsze sprawozdanie składa się z trzech części. W pierwszych dwóch częściach zostaną przedstawione pojedyncze odpowiedzi i komentarze respondentów z Polski i Czech. Część trzecia stanowi porównanie oraz podsumowanie wyników ankiet z obu państw. Polska W Polsce zwrócono się z prośbą o wypełnienie ankiety w sumie do 150 przedsiębiorstw. Było to możliwe dzięki pomocy następujących instytucji: Polskiej Izby Przemysłu Chemicznego, Związku Pracodawców Polskie Szkło, Ogólnopolskiemu Porozumieniu Związków Zawodowych, NSZZ Solidarność, Federacji Związków Zawodowych Przemysłu Chemicznego, Szklarskiego i Ceramicznego w Polsce, które przekazały ankietę do poszczególnych przedsiębiorstw. Część ankiet została pozyskana również dzięki bezpośredniemu kontaktowi telefonicznemu. Liczba przedsiębiorstw, które wzięły udział w ankiecie, jest stosunkowo niewielka łącznie udało się pozyskać 12 (8%) wypełnionych kwestionariuszy. Zakres działalności większości zbadanych przedsiębiorstw stanowi produkcja. 3 firmy zajmują się badaniem/rozwojem, 3 kolejne świadczeniem usług/consultingiem. Działania 6 z 12 przebadanych zakładów skupiają się zasadniczo w obszarze chemii. Szczegółowy podział firm ze względu na profil przedsiębiorstwa przedstawia diagram 1. Seite 1 von 22
2 Profil działalności przedsiębiorstw chemia przemysł rafineryjny (petrochemiczny) przemysł tworzyw sztucznych produkcja wyrobów chemicznych i włókien syntetycznych produkcja środków czystości i kosmetyków przemysł szklarski Diagram 1: Podział firm ze względu na ich profil działalności w Polsce Wyniki ankiety prezentują poglądy przedsiębiorstw z 4 regionów: 6 zakładów pracy funkcjonuje na obszarze województwa Kujawsko-Pomorskiego, 2 zakłady na obszarze całej Polski; 1 firma działa na terenie Śląska; 1 na Dolnym Śląsku i 1 w Małopolsce, a także w sąsiadujących Czechach. W przypadku dwóch przedsiębiorstw ich działania wykraczają poza granice Polski i obejmują kraje UE, Rosję, Ukrainę oraz Białoruś. Wielkość poszczególnych przedsiębiorstw poddanych badaniu ankietowemu jest różna. Najmniejsza firma zatrudnia 13, największa zaś ponad 2080 pracowników. Średnia wynosi około 625 zatrudnionych. Jeden zakład nie wymienił żadnej liczby. Także pytanie o to, od jak dawna firma prowadzi swoją działalność, przyniosło mocno zróżnicowane odpowiedzi: od 5 aż do 117 lat. Uśredniając wyniki przeciętny wiek przedsiębiorstwa wynosi 43 lata (jedna firma nie podała żadnej odpowiedzi). Analiza pojedynczych pytań ankiety: 1. Czy trudno jest obecnie pozyskać wykwalifikowanego pracownika? 10 przebadanych przedsiębiorstw odpowiedziało tak (83%), natomiast 2 przedsiębiorstwa udzieliły odpowiedzi nie (17%). Seite 2 von 22 7
3 2. Czy zatrudniają Państwo absolwentów? 9 z 12 przepytanych firm odpowiedziało tak (82%), 2 firmy zaznaczyły odpowiedź nie (18%). 1 przedsiębiorstwo nie udzieliło żadnej odpowiedzi. Wybór odpowiedzi został poparty licznymi argumentami: zbyt mała ilość szkół kształcących chemicznie; szkolnictwo nie dotrzymuje kroku rozwojowi technologicznemu, przez co tracą absolwenci, którzy mają za małe doświadczenie w obsłudze sprzętu chemicznego. Zatrudniani są głównie absolwenci z wykształceniem wyższym (jako kadra zarządzająca), z wykształceniem średnim z dyplomem potwierdzającym kwalifikacje lub maturą z przedmiotów chemicznych bądź też z innych przedmiotów technicznych. Podkreślano przy tym, że uczniowie posiadający maturę są odpowiedzialni i dlatego też warto w ich inwestować, przyuczać do zawodu Czy uwzględniają Państwo przy wyborze nowych pracowników długość i częstotliwość odbytych w Państwa przedsiębiorstwie praktyk zawodowych? 6 zapytanych firm zakreśliło odpowiedź tak (55%), 5 zakładów odpowiedziało nie (45%). Jedna organizacja nie udzieliła żadnej odpowiedzi. 4. Czy w Państwa przedsiębiorstwie jest realizowane kształcenie zawodowe uczniów szkół zawodowych/średnich? 6 zapytanych przedsiębiorstw udzieliło odpowiedzi tak (50%), 6 pozostałych zaznaczyło nie (50%). Jako trzy najważniejsze przeszkody zostały wymienione: ustawodawstwo, wiek uczniów i finanse. Także i przy tym pytaniu zwrócono uwagę na problem niewielkiej ilości szkół, z którymi można by było podjąć współpracę. 5. Czy biorą Państwo udział w programie edukacyjnym szkoły zawodowej/średniej w Państwa regionie? 5 przebadanych przedsiębiorstw podało odpowiedź twierdzącą tak (42%), 7 zaś przeczącą nie (58%). Z 7 firm, które odpowiedziały nie, 2 byłyby gotowe podjąć tego rodzaju współpracę ze szkołą, 2 nie wyraziły takiej gotowości, 3 zakłady udzieliły odpowiedzi nie wiem. 6. Czy w jakikolwiek inny sposób współpracują Państwo ze szkołą zawodową/średnią w Państwa regionie? Pracodawcy zaznaczyli wszystkie sugerowane odpowiedzi oprócz udzielania stypendiów. Szczegółowy rozkład odpowiedzi przedstawia diagram 2. Przedsiębiorstwa najczęściej inwestują w kształcenie nauczycieli, organizują wyprawy naukowe i zwiedzanie zakładów, a także odgrywają rolę sponsora, udzielając szkołom finansowego wsparcia. Seite 3 von 22
4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 Diagram 2: Formy współpracy przebadanych firm ze szkołami w Polsce 7. Czy są Państwa zdania, że programy nauczania szkół zawodowych pokrywają się z wymaganiami rynku pracy? 8 zapytanych przedsiębiorstw odpowiedziało raczej nie (67%), 2 kolejne firmy udzieliły odpowiedzi raczej tak (17%), 1 firma zakreśliła nie (8%), 1 wybrała odpowiedź nie wiem (8%). 8. Czy uważają Państwo, że absolwenci szkół zawodowych/średnich posiadają wystarczają wiedzę teoretyczną? 8 przebadanych zakładów udzieliło odpowiedzi raczej tak (67%), 1 organizacja odpowiedziała tak (8%), 2 inne wybrały opcję raczej nie (17%), jedna firma zaznaczyła odpowiedź nie (8%). Przede wszystkim absolwentom brakuje znajomości nowoczesnych technologii, aparatury i urządzeń. 9. Czy uważają Państwo, że absolwenci posiadają wystarczające umiejętności praktyczne? 6 firm biorących udział w ankiecie zaznaczyło odpowiedź raczej nie (50%), 4 raczej tak (34%), 1 zakład odpowiedział tak (8%), 1 zakład odpowiedział nie (8%). Respondenci są zdania, że absolwentom szkół kształcących zawodowo brakuje przede wszystkim obycia ze sprzętem (np. wprawy w obsłudze aparatury kontrolno-pomiarowej). 10. Czy są Państwo zdania, że uczniowie szkół zawodowych/ średnich zdobywają wystarczająco dużo praktyki na rynku pracy? Seite 4 von 22
5 10 przebadanych przedsiębiorstw odpowiedziało nie (83%), 2 organizacje wybrały odpowiedź nie wiem (17%). 11. Jakich kompetencji zawodowych brakuje wg Państwa absolwentom najbardziej? W podpunkcie dotyczącym kompetencji zawodowych dla pracy w laboratorium najczęściej padała odpowiedź przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej (więcej informacji zawiera diagram 3). stosowanie się do zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej w laboratorium chemicznym prowadzenie przepisowej dokumentacji w laboratorium chemicznym przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej obsługa sprzętu i urządzeń laboratorium chemicznego Diagram 3: Kompetencje zawodowe dla pracy w laboratorium, których brakuje absolwentom polskich szkół kształcących chemicznie Odnośnie pracy w zakładzie respondenci wskazują na brak przede wszystkim trzech kompetencji zawodowych: kierowania procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego, praktycznego zastosowania znajomości zasad i reguł fizyczno-chemicznych podczas procesów chemicznych oraz umiejętności obsługi sprzętów i urządzeń używanych przy poszczególnych operacjach wytwórczych jak i przy procesach chemicznych (patrz diagram 4). Seite 5 von 22
6 obsługa sprzętów i urządzeń używanych przy poszczególnych operacjach wytwórczych jak i przy procesach chemicznych prowadzenie przepisowej dokumentacji w laboratorium chemicznym przygotowanie i obróbka substancji chemicznych i surowców naturalnych do dalszych procesów produkcji chemicznej praktyczne zastosowanie znajomości zasad i reguł fizycznochemicznych podczas procesów chemicznych przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej kierowanie procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego Diagram 4: Kompetencje zawodowe dla pracy w zakładzie, których brakuje absolwentom polskich szkół kształcących chemicznie 12. Proszę wybrać za każdym razem jedną kompetencję, którą uważają Państwo za najważniejszą: Kluczową kompetencją dla pracy w laboratorium jest według respondentów przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej (patrz diagram 5). Seite 6 von 22
7 stosowanie się do zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej w laboratorium chemicznym prowadzenie przepisowej dokumentacji w laboratorium chemicznym przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej obsługa sprzętu i urządzeń laboratorium chemicznego Diagram 5: Kompetencje zawodowe dla pracy w laboratorium, które są najistotniejsze według polskich przedsiębiorców. Najistotniejszą kompetencją zawodową dla pracy w zakładzie jest według respondentów przygotowanie i obróbka substancji chemicznych i surowców naturalnych do dalszych procesów produkcji chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej. Seite 7 von 22
8 obsługa sprzętów i urządzeń używanych przy poszczególnych operacjach wytwórczych jak i przy procesach chemicznych prowadzenie przepisowej dokumentacji produkcyjnej i zakładowej dot. obsługi przygotowanie i obróbka substancji chemicznych i surowców naturalnych do dalszych procesów produkcji chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej praktyczne zastosowanie znajomości zasad i reguł fizycznochemicznych podczas procesów chemicznych przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej kierowanie procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 Diagram 6: Kompetencje zawodowe dla pracy w zakładzie, które są najistotniejsze według polskich przedsiębiorców. 13. Proszę podać inne kompetencje, których wg Państwa brakuje absolwentom Respondenci wymienili także inne kompetencje, których brak odnotowują u absolwentów szkół kształcących chemicznie. Większość pracodawców podaje na pierwszym miejscu dobre nawyki w pracy, następnie przytaczane są takie kompetencje jak: umiejętność rozwiązywania problemów, umiejętność podejmowania decyzji, umiejętność wykonywania pracy według wskazówek lub instrukcji oraz umiejętność pracy w grupie (patrz diagram 7). Seite 8 von 22
9 umiejętność podejmowania decyzji czytanie ze zrozumieniem umiejętność wykonywania pracy według umiejętność rozwiązywania problemów zdolność uczenia się kompetencje językowe komunikatywność umiejętność pracy w grupie samodzielność dobre nawyki w pracy Diagram 7: Inne kompetencje, których wg przedsiębiorców brakuje absolwentom szkół kształcących chemicznie 14. Proszę wybrać maksymalnie 3 kompetencje, które uważacie Państwo za najważniejsze: Dobre nawyki w pracy, umiejętność rozwiązywania problemów, umiejętność pracy w grupie oraz komunikatywność należą wg respondentów do najważniejszych kompetencji absolwentów kształcących się w zawodach chemicznych. umiejętność podejmowania decyzji umiejętność wykonywania pracy według umiejętność rozwiązywania problemów zdolność uczenia się kompetencje językowe komunikatywność umiejętność pracy w grupie samodzielność dobre nawyki w pracy Seite 9 von 22
10 Diagram 8: Najważniejsze kompetencje, których wg przedsiębiorców brakuje absolwentom szkół kształcących chemicznie Republika Czeska Lutego 2014 o wypełnienie ankiety zostały poproszone organizacje przemysłu chemicznego działające na terenie Czech. Cały proces przebiegał dwufazowo. W obu przypadkach kontakt z respondentami, w większości dyrektorami oraz kierownikami działów kadr konkretnej firmy, został nawiązany drogą mailową, poprzez którą to krótko został przedstawiony cel projektu oraz samej ankiety. Wszystkie przedsiębiorstwa mogły wybrać, czy chcą one wypełnić kwestionariusz za pomocą formularza online czy też dokumentu w formacie Word. Ankieta była anonimowa. W pierwszej fazie za pośrednictwem Związku Przemysłu Chemicznego zostało przebadanych 45 członków. W rezultacie otrzymano 24 wypełnione ankiety (wskaźnik udziału 53%). W drugiej fazie ankietę zaadresowano za pośrednictwem Narodowego Instytutu Edukacji do 36 przedsiębiorstw, które nie przynależą jednocześnie do czeskiego Związku Przemysłu Chemicznego. W efekcie udało się pozyskać 5 wypełnionych kwestionariuszy (wskaźnik udziału 14%). Z prośbą o wypełnienie ankiety zwrócono się w sumie (tj. w obydwu fazach) do 81 zakładów pracy, które prowadzą działalność w przemyśle chemicznym na terenie Republiki Czeskiej; odnotowano przy czym stosunkowo wysoki całkowity udział procentowy, który wynosi 34%. W sumie przeanalizowanych zostało 29 ankiet. W 26 przypadkach dotyczą one przedsiębiorstw produkcyjnych, w 3 przypadkach badawczych/rozwojowych, których działalność skupia się przede wszystkim na przemyśle rafineryjnym (petrochemicznym), farmaceutycznym, gumowym, zasadniczo chemicznym oraz przemyśle tworzyw sztucznych. Szczegółowy podział firm ze względu na profil ich działalności przedstawia diagram 9. Seite 10 von 22
11 przemysł motoryzacyjny produkcja gazów technicznych i medycznych produkcja pestycydów i chemikaliów rolniczych chemia organiczna i nieorganiczna produkcja katalizatorów heterogennych Podział: profile działalności firm sprzedaż wyrobów chemicznych produkcja pigmentów i chemikaliów nieorganicznych chemia podstawowa produkcja farb i lakierów produkcja środków czystości i kosmetyków produkcja wyrobów chemicznych i włókien syntetycznych przemysł tworzyw sztucznych przemysł rafineryjny (petrochemia), farmaceutyczny, gumowy Diagram 9: Podział firm ze względu na ich profil działalności na terenie Republiki Czeskiej W ankiecie wzięli udział reprezentanci 10 regionów Republiki Czeskiej. Rozkład przedsiębiorstw w poszczególnych regionach prezentuje ilustracja 1 (jedna organizacja działa w dwóch regionach). Seite 11 von 22
12 Ilustracja 1: Rozkład przebadanych przedsiębiorstw w poszczególnych regionach Republiki Czeskiej (cyfry oznaczają liczbę firm). Wśród respondentów znajdują się przedsiębiorstwa o zróżnicowanej wielkości, zatrudniające od 40 do 1700 pracowników (średnia wynosi 599, pracowników, mediana 419). Także okres istnienia na rynku poszczególnych firm jest różny. Najstarsza organizacja została założona w 1856 roku, najmłodsza w roku 2005 (średnio zakłady prowadzą swoją działalność od 74 lat). Mamy zatem do czynienia w większości z doświadczonymi przedsiębiorstwami o wieloletniej tradycji. Analiza pojedynczych pytań ankiety: 1. Czy trudno jest obecnie pozyskać wykwalifikowanego pracownika? 20 przebadanych firm odpowiedziało tak (69%), 9 firm wybrało odpowiedź nie (31%). 2. Czy zatrudniają Państwo absolwentów? 28 zapytanych organizacji odpowiedziało tak (97%), 1 firma odpowiedziała nie, uzasadniając odpowiedź brakiem absolwentów, których mogłaby zatrudnić. 3. Czy uwzględniają Państwo przy wyborze nowych pracowników długość i częstotliwość odbytych w Państwa przedsiębiorstwie praktyk zawodowych? 22 przebadane zakłady pracy udzieliły odpowiedzi tak (76%), 7 natomiast wybrało opcję nie (24%). Niniejszy projekt został sfinansowany 7 przy wsparciu Komisji Europejskiej. Odpowiedzialność za treść Seite 12 von 22 7
13 4. Czy w Państwa przedsiębiorstwie jest realizowane kształcenie zawodowe uczniów szkół zawodowych? 24 przebadane przedsiębiorstwa wybrało odpowiedź tak (83%), 5 firm odpowiedziało nie (17%), uzasadniając wybór licznymi przeszkodami: finansami, nakładem czasu, wiekiem uczniów, ustawodawstwem, zwracając przy tym uwagę, że nie mogą one mieć pewności co do tego, czy absolwenci pozostaną u nich jako pracownicy po zakończeniu nauki. 5. Czy biorą Państwo udział w programie edukacyjnym szkoły zawodowej w Państwa regionie? 10 zapytanych firm odpowiedziało tak (34%), 19 zakreśliło odpowiedź nie (66%). Z 19 organizacji, które wybrały odpowiedź nie, 12 byłoby gotowych podjąć współpracę ze szkołą, 6 odpowiedziało nie wiem, 1 firma nie udzieliła odpowiedzi na to pytanie cząstkowe. 6. Czy w jakikolwiek inny sposób współpracują Państwo ze szkołą zawodową w Państwa regionie? Pracodawcy zaznaczyli wszystkie sugerowane odpowiedzi. Szczegółowy rozkład odpowiedzi przedstawia diagram 10. Firmy najczęściej organizują wyprawy naukowe oraz konkursy szkolne Diagram 10: Formy współpracy przebadanych firm ze szkołami w Czechach Seite 13 von 22
14 7. Czy są Państwa zdania, że programy nauczania szkół zawodowych pokrywają się z wymaganiami rynku pracy? 11 przebadanych zakładów pracy odpowiedziało raczej tak (38%), 5 firm wybrało odpowiedź nie (17%), 12 organizacji wybrało opcję raczej nie (41%), 1 zaś opcję nie wiem (3%). 8. Czy uważają Państwo, że absolwenci szkół zawodowych posiadają wystarczają wiedzę teoretyczną? Jedna przebadana firma odpowiedziała tak, 18 organizacji wybrało odpowiedź raczej tak (62%), 9 przedsiębiorstw wybrało opcję raczej nie (31%), 1 zakład nie udzielił żadnej odpowiedzi. Według respondentów absolwentom szkół kształcących chemicznie brakuje wiedzy na temat nowoczesnych technologii oraz wiedzy ogólnej. Generalnie przedsiębiorcy wskazują na niski poziom kształcenia zawodowego w szkołach średnich i wyższych. Absolwenci posiadają podstawową wiedzę teoretyczną oraz sprawności, które zdaniem respondentów, są jednakże niewystarczające. Brakuje przede wszystkim zdolności połączenia w całość wiedzy z poszczególnych obszarów chemii. Nie odnajdują się oni w tzw. ciężkim przemyśle chemicznym, ich znajomość funkcjonowania urządzeń chemicznych jest niezadowalająca. Uczniowie posiadają przede wszystkim wiedzę dotyczącą chemii laboratoryjnej. Łatwo dają się przestraszyć armaturze, pompom, reaktorom czy dużej ilości laboratoryjnych kolumn, nie potrafią przełożyć wiedzy na umiejętności praktyczne, a także wyobrazić sobie, że wyuczone zasady obowiązują nie tylko w teorii, ale i w praktyce. Przedsiębiorcy zauważają także braki w tzw. kompetencjach miękkich (soft skills), jak np. komunikatywność, umiejętność pracy w grupie, asertywność itd. Według respondentów kompetencje językowe (konkretnie języka angielskiego) są u uczniów na bardzo niskim poziomie, ponadto absolwenci często nie potrafią logicznie myśleć. Według przebadanych firm wśród osób kończących szkoły wyższe zaniedbano kwestię tego, że absolwenci w przyszłości obejmą w przedsiębiorstwach stanowiska kierownicze, nie mając pojęcia, w jaki sposób funkcjonują firmy i zakłady pracy, np. nie mają pojęcia o istnieniu systemów zapewniających jakość, ile kosztuje współpraca z ludźmi, jak powinna wyglądać procedura rozwoju nowego produktu, itd. W dalszej części podkreślano fakt, że szkolne programy nauczania nie odpowiadają potrzebom przedsiębiorstw. 9. Czy uważają Państwo, że absolwenci posiadają wystarczające umiejętności praktyczne? 9 zapytanych organizacji udzieliło odpowiedzi raczej tak (31%), 13 firm odpowiedziało raczej nie (45%), 7 natomiast wybrało opcję nie (24%). Seite 14 von 22
15 Przebadane przedsiębiorstwa twierdzą głównie, że szkoły oferują za mało zajęć praktycznych. Szkoły gwarantują w większości praktyki w laboratorium, natomiast ilość praktyk odbywanych w rzeczywistych warunkach panujących w firmach jest znikoma. Dlatego też absolwenci często uczą się obsługi maszyn i urządzeń dopiero w miejscu pracy oferowanym przez pracodawcę. Respondenci wielokrotnie wskazywali na ograniczone zdolności manualne, niezadawalająca gotowość do wykonywania pracy manualnej i niedostateczne wyposażenie fizyczne absolwentów. Z odpowiedzi przedsiębiorców wynika także, że uczniowie podczas nauki nie mają możliwości odbycia dłuższych praktyk (dwumiesięcznych lub dłuższych), a także nie wykorzystują oni okazji, by zgłosić się na letnie praktyki w trakcie wakacji. Zapytane firmy wymieniają dalsze praktyczne sprawności, których braki zauważają u absolwentów: niedostateczna sprawności manualne w montażu i demontażu instalacji; niewystarczająca znajomość maszyn i ich obsługi; identyfikacja i likwidacja defektów na niewystarczającym poziomie; brak umiejętności rozpoznania odbiegających od normy produktów; brak zdolności ustalenia przyczyn i możliwości naprawienia usterki; brak umiejętności potrzebnych do przeprowadzenia procesu zagęszczania i mieszania. Absolwenci nie znają technologii produkcyjnych, ich kompetencje językowe są niedostateczne, a wyobrażenia o sposobie funkcjonowania świata i spółki odbiegają od rzeczywistości. 10. Czy są Państwo zdania, że uczniowie szkół zawodowych zdobywają wystarczająco dużo praktyki na rynku pracy na etapie edukacji szkolnej? 3 przebadane przedsiębiorstwa odpowiedziały tak (10%), 20 firm wybrało odpowiedź nie (69%), 6 organizacji odpowiedziało nie wiem (21%). 11. Jakich kompetencji zawodowych brakuje wg Państwa absolwentom najbardziej? W podpunkcie poświęconym pracy w laboratorium respondenci najczęściej wskazywali na brak dwóch zawodowych kompetencji: obsługa sprzętu i urządzeń laboratorium chemicznego oraz przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej (patrz diagram 11). Seite 15 von 22
16 stosowanie się do zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej w laboratorium chemicznym prowadzenie przepisowej dokumentacji w laboratorium chemicznym przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej obsługa sprzętu i urządzeń laboratorium chemicznego Diagram 11: Kompetencje zawodowe dla pracy w laboratorium, których brak odnotowują u absolwentów respondenci z Republiki Czeskiej W części poświęconej kompetencjom zawodowym dla pracy w zakładzie respondenci zwrócili uwagę przede wszystkim na brak kompetencji kierowania procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego (patrz diagram 12). Seite 16 von 22
17 obsługa sprzętów i urządzeń używanych przy poszczególnych operacjach wytwórczych jak i przy procesach chemicznych prowadzenie przepisowej dokumentacji produkcyjnej i zakładowej dot. obsługi przygotowanie i obróbka substancji chemicznych i surowców naturalnych do dalszych procesów produkcji chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej praktyczne zastosowanie znajomości zasad i reguł fizycznochemicznych podczas procesów chemicznych przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej kierowanie procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego Diagram 12: Kompetencje zawodowe dla pracy w zakładzie, których brak odnotowują u absolwentów respondenci z Republiki Czeskiej 12. Proszę wybrać za każdym razem jedną kompetencję, którą uważają Państwo za najważniejszą: Jako najważniejsza kompetencja zawodowa dla pracy w laboratorium została wymieniona przez czeskich respondentów umiejętność przeprowadzenia analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej (patrz diagram 12). Seite 17 von 22
18 stosowanie się do zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej w laboratorium chemicznym prowadzenie przepisowej dokumentacji w laboratorium chemicznym przeprowadzenie analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej obsługa sprzętu i urządzeń laboratorium chemicznego Diagram 13: Kompetencje zawodowe dla pracy w laboratorium, które są najistotniejsze według czeskich przedsiębiorców. Jako najważniejsza kompetencja zawodowa dla pracy w zakładzie została wymieniona umiejętność kierowania procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego (patrz diagram 14). obsługa sprzętów i urządzeń używanych przy poszczególnych operacjach wytwórczych jak i przy procesach chemicznych prowadzenie przepisowej dokumentacji produkcyjnej i zakładowej dot. obsługi przygotowanie i obróbka substancji chemicznych i surowców naturalnych do dalszych procesów produkcji chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej praktyczne zastosowanie znajomości zasad i reguł fizycznochemicznych podczas procesów chemicznych przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa ochrony przeciwpożarowej kierowanie procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego Diagram 14: Kompetencje zawodowe dla pracy w zakładzie, które są najistotniejsze według czeskich przedsiębiorców. Seite 18 von 22
19 13. Proszę podać inne kompetencje, których wg Państwa brakuje absolwentom Respondenci wymienili także inne kompetencje, których brak odnotowują u absolwentów szkół kształcących chemicznie. Większość z nich wymieniła umiejętność podejmowania decyzji oraz samodzielność (patrz diagram 15). umiejętność podejmowania decyzji czytanie ze zrozumieniem umiejętność wykonywania pracy według wskazówek lub instrukcji umiejętność rozwiązywania problemów zdolność uczenia się kompetencje językowe komunikatywność umiejętność pracy w grupie samodzielność dobre nawyki w pracy Diagram 15: Inne kompetencje, których wg czeskich przedsiębiorców brakuje absolwentom szkół kształcących chemicznie 14. Proszę wybrać maksymalnie 3 kompetencje, które uważacie Państwo za najważniejsze W kolejnym pytaniu respondenci mieli wskazać na kompetencje, które ich zdaniem są najistotniejsze. Najczęstszą odpowiedzią były dobre nawyki w pracy (patrz diagram 16). Seite 19 von 22
20 czytanie ze zrozumieniem umiejętność wykonywania pracy według wskazówek lub instrukcji umiejętność rozwiązywania problemów zdolność uczenia się kompetencje językowe komunikatywność umiejętność pracy w grupie samodzielność dobre nawyki w pracy Diagram 16: Najważniejsze kompetencje, których wg czeskich przedsiębiorców brakuje absolwentom szkół kształcących chemicznie. Podsumowanie Zarówno wyniki ankiet przeprowadzonych w Polsce i Republice Czeskiej, jak i same poglądy oraz komentarze przedstawicieli zakładów chemicznych obu państw w dużej mierze pokrywają się. Ankieta została wysłana drogą mailową w sumie do 181 przedsiębiorstw branży chemicznej w Polsce i Czechach. Udało się pozyskać 41 wypełnionych kwestionariuszy. Procentowy udział przebadanych firm jasno wskazuje lepszą reakcję tych zakładów, z którymi skontaktowano się za pomocą Czeskiego Związku Przemysłu Chemicznego (wskaźnik udziału w CZ 53%) niż tych, które zostały poproszone o wypełnienie ankiety bezpośrednio przez pracowników projektu (wskaźnik udziału w CZ 14%, w PL 8%). Współpraca ze związkiem umożliwiła czeskim partnerom bezpośredni kontakt z działem personalnym poszczególnych zakładów pracy. Odpowiedzi respondentów z Polski oraz z Republiki Czeskiej ukazują, że przedsiębiorcy są świadomi aktualnych problemów obszaru kształcenia zawodowego oraz są przekonani o naglącej potrzebie znalezienia ich efektywnego rozwiązania. W obu krajach w badaniu ankietowym wzięły udział firmy o zróżnicowanej wielkości; od małych zakładów z 13 pracownikami do dużych przedsiębiorstw zatrudniających 2080 osób. W Polsce w przedsięwzięcie zaangażowały się przede wszystkim przedstawiciele dużych międzynarodowych firm, których działalność rozpościera się na cały kraj i Europę. Także okres istnienia poszczególnych organizacji na rynku pracy różnił się znacząco od świeżo założonych firm do przedsiębiorstw Seite 20 von 22
21 o wieloletnich tradycjach. Uśredniony wiek czeskich przedsiębiorstw wynosi 74 lata, polskie firmy są w porównaniu z sąsiadami młodsze i prowadzą swoją działalność przeciętnie od 43 lat. Odpowiedzi i komentarze respondentów ze wszystkich regionów obu państw nasuwają wspólne wnioski, mówiące że programy nauczania w szkołach kształcących zawodowo nie odpowiadają potrzebom praktyk i rynku pracy, a umiejętności i kompetencje absolwentów nie są na zadawalającym poziomie. 83% przebadanych przedsiębiorstw z Polski i 69% z Czech mają aktualnie trudności z pozyskaniem dobrze wykwalifikowanego personelu. Szkoły i ich programy nauczania, a także wyposażenie placówek, są często przestarzałe i nie są w stanie dotrzymać kroku postępowi, który dokonuje się w sektorze chemicznym. Respondenci naświetlają również problem zbyt małej ilości szkół kształcących zawodowo oraz samych uczniów, którzy okazywaliby zainteresowanie przedmiotami chemicznymi. Z ankiety jasno wynika, że należy zmierzać w kierunku lepszej koordynacji świata i świata rynku pracy. 67% zapytanych przedstawicieli firm z Polski i 41% z Czech są zdania, że programy nauczania właściwie nie korespondują z potrzebami realnego środowiska pracy. Obok wiedzy teoretycznej, której poziom pozytywnie został oceniony wśród absolwentów szkół kształcących chemicznie obydwu krajów 75% przedsiębiorców z Polski i 62% z Republiki Czeskiej sądzi, że absolwenci posiadają wystarczającą wiedzę teoretyczną respondenci zwracali uwagę na brak wiedzy na temat urządzeń i sprzętów chemicznych, a także nowoczesnych technologii. Należałoby zatem poświęcić uwagę w szczególności nauczaniu praktycznych umiejętności. 83% przedstawicieli polskich i 69% przedstawicieli czeskich firm jest zdania, że uczniowie doświadczają za mało praktyki podczas zajęć szkolnych, przez co nie mają oni okazji nabycia wystarczających umiejętności praktycznych. Zwrócono także uwagę na konieczność realizacji praktyk w realnym środowisku pracowniczym, tak by uczniowie mogli zaznajomić się z aparaturą i osprzętowaniem chemicznym. 58% respondentów z Polski i 69% respondentów z Czech uważa, że absolwenci nie posiadają zadowalających umiejętności praktycznych. Przedsiębiorcy obydwu państw wielokrotnie wskazywali na ograniczone zdolności manualne, niezadawalająca gotowość do wykonywania pracy manualnej i niedostateczne wyposażenie fizyczne absolwentów szkół średnich. Odnośnie pracy w laboratorium brakuje uczniom, według polskich i czeskich respondentów, przede wszystkim kompetencji przeprowadzenia analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej. W pracy zakładowej obydwu państw wymieniano najczęściej dwie brakujące kompetencje: kierowanie procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego oraz praktyczne zastosowanie znajomości zasad i reguł fizyczno-chemicznych podczas procesów chemicznych. Seite 21 von 22
22 Obok fachowych kompetencji absolwentom brakuje również tzw. kompetencji miękkich. Także w tej kwestii zdania polskich i czeskich respondentów w znakomitej większości pokrywają się. Uczniowie nie posiadają umiejętności podejmowania decyzji ani zasadniczych dobrych nawyków w pracy. Ponadto czescy przedsiębiorcy zaznaczali, że absolwenci nie są wystarczająco samodzielni, polscy przedstawiciele natomiast wskazywali u uczniów na brak umiejętności pracy w grupie. Celem ankiety było stworzenie szkicu profilu wymagań stawianych absolwentom szkół kształcących chemicznie przez polskich i czeskich pracodawców. Przedstawiciele zakładów chemicznych obu państw jako najważniejszą kompetencję zawodową dla pracy w laboratorium wskazali umiejętność przeprowadzenia analizy chemicznej na podstawie dokumentacji produkcyjnej i analitycznej. W kwestii kluczowych kompetencji dla pracy w zakładzie zdania polskich i czeskich przedsiębiorców różniły się. Czeskie firmy najczęściej wymieniały kompetencję kierowania procesami technologicznymi w zakładzie chemicznym i innych branżach przemysłu chemicznego. Polskie zakłady natomiast za najistotniejszą kompetencję miały przygotowanie i obróbkę substancji chemicznych i surowców naturalnych do dalszych procesów produkcji chemicznej. Polskich i czeskich przedstawicieli rynku pracy znów połączyło przekonanie, że dobre nawyki w pracy należą do najważniejszych kompetencji miękkich. Zadaniem projektu TRAWI jest zaproponowanie rozwiązań wyżej wymienionych problemów na podstawie zebranych w badaniu ankietowym danych. W wyniku pracy projektowej zostaną stworzone programy nauczania, które powinny prowadzić do pokrycia się zarówno w teorii, jak i w praktyce profilu absolwenta z potrzebami pracodawców. Pracodawcy powinni automatycznie zostać włączeni w proces projektowania i opracowywania programów nauczania. Jednakże, jak wskazuje ankieta, 66% czeskich i 58% polskich firm nie bierze udziału w pracach nad programami nauczania. Także przedsiębiorstwa, które współpracują z lokalnie z placówkami kształcącymi zawodowo, nie są zaangażowane w kształtowanie programów nauczania. Zakłady pracy najczęściej wspierają szkoły poprzez organizację wypraw naukowych i sponsoring. Dobrym znakiem jest natomiast odpowiedź ponad połowy firm z Republiki Czeskiej i jednej trzeciej firm z Polski, które choć nie współpracują z jednostkami edukacyjnymi, to byłyby gotowe podjąć współpracę odnośnie opracowywania programów nauczania, które uwzględniałyby potrzebę praktycznych doświadczeń absolwentów. Interesujące wydaje sie być również fakt, że same duże przedsiębiorstwa nie są w stu procentach zaangażowane w proces kształtowania programów nauczania z 7 dużych firm w Republice Czeskiej tylko 4 są włączone w działania (57%). Bez aktywnej partycypacji pracodawców w prace nad treściami programów nauczania bardzo trudno będzie polepszyć obecną sytuację w obu krajach. Seite 22 von 22
Analiza SWOT aktualnych programów nauczania
Analiza SWOT aktualnych programów nauczania Cele: - Upewnienie się jakie są słabe punkty i zagrożenia obecnego nauczania zawodowego oraz założeń i praktyk w obszarze kształcenia zawodowego (VET). - Określenie
Bardziej szczegółowoRYNEK PRACY I ZASOBY LUDZKIE NA DOLNYM ŚLĄSKU I W MIEŚCIE WROCŁAWIU 2009
Partnerzy badania: RYNEK PRACY I ZASOBY LUDZKIE NA DOLNYM ŚLĄSKU I W MIEŚCIE WROCŁAWIU 2009 Zebranie oraz opracowanie wyników: Advisory Group TEST Human Resources 50-136 ul. Wita Stwosza 15 tel. 71/ 78
Bardziej szczegółowoUDA-POKL.04.01.01-00-240/10 Ekonomia sukcesu - program rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej w Gdańsku. z III fali badań ilościowych
EKONOMIA SUKCESU PROGRAM ROZWOJU program rozwoju WYŻSZEJ WYŻSZEJ SZKOŁY SZKOŁY BANKOWEJ BANKOWEJ W GDAŃSKU W GDAŃSKU Raport Raport z VII fali badania CAWI z III fali badań ilościowych Sopot, styczeń 2015
Bardziej szczegółowoEKONOMIA SUKCESU. Raport. z III fali badań ilościowych PROGRAM ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU. Raport z III fali badania CAWI
EKONOMIA SUKCESU PROGRAM ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU Raport Raport z III fali badania CAWI z III fali badań ilościowych Sopot, styczeń 2013 r. Człowiek najlepsza inwestycja Spis treści Wstęp...
Bardziej szczegółowoEKONOMIA SUKCESU - program rozwoju WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU
EKONOMIA SUKCESU - program rozwoju WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU Raport z II fali badań ilościowych Sopot, lipiec 2012 r. Człowiek najlepsza inwestycja Spis treści 1 Wstęp... 3 2 Najważniejsze wyniki...
Bardziej szczegółowoRaport z III fali bada
PBS Spółka z o.o. 81-812 Sopot, ul. Junaków 2, t: (48-58) 550 60 70, f: (48-58) 550 66 70, e: kontakt@pbs.pl, www.pbs.pl Raport z III fali bada Raport EKONOMIA SUKCESU Program Rozwoju Wyższej Szkoły Bankowej
Bardziej szczegółowoJakość kształcenia zawodowego na terenie Białostockiego Obszaru Funkcjonalnego
Konferencja Jakość kształcenia zawodowego na terenie Białostockiego Obszaru Funkcjonalnego 22 maja 2018 r. Białystok Konferencja realizowana jest ze środków Unii Europejskiej ze środków Europejskiego Funduszu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO PRACODAWCÓW I NAUCZYCIELI NAUKI ZAWODU Z POWIATU NOWOSĄDECKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011
RAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO PRACODAWCÓW I NAUCZYCIELI NAUKI ZAWODU Z POWIATU NOWOSĄDECKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SĄDECKIE OBSERWATORIUM RYNKU PRACY EDUKACJI I ZATRUDNIENIA RAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO
Bardziej szczegółowoAnaliza potrzeb kształcenia przedmiotów zawodowych w szkołach branży samochodowej, ze szczególnym uwzględnieniem nauczania zawodowego języka obcego
INTERCAR, project no. 2010-1-PL1-LEO05-11556 Analiza potrzeb kształcenia przedmiotów zawodowych w szkołach branży samochodowej, ze szczególnym uwzględnieniem nauczania zawodowego języka obcego Jak wynika
Bardziej szczegółowoPółroczny raport badania ankietowego - Pomorskie Firmy
Półroczny raport badania ankietowego - Pomorskie Firmy Opracowały: Diana Graczyk Sylwia Dymnicka-Iwaniuk Dział Zatrudnienia Cudzoziemców GUP Gdańsk, wrzesień 2018r. Wprowadzenie Według danych ogólnopolskich
Bardziej szczegółowoNAUKA ZAWODU TECHNIK ANALITYK
Nowość! NAUKA ZAWODU TECHNIK ANALITYK (PROFIL CHEMICZNY) Chcesz zdobyć ciekawy zawód i stabilną pracę? Zespół Szkół Ekonomicznych w Starogardzie Gdańskim wspólnie z Zakładami Farmaceutycznymi Polpharma
Bardziej szczegółowoRaport z badania losów zawodowych absolwentów Losy zawodowe absolwentów rocznik 2014/2015 badanie po 3 latach od ukończenia studiów
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Losy zawodowe absolwentów rocznik 2014/2015 badanie po 3 latach od ukończenia studiów Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Wydział Kształtowania Środowiska
Bardziej szczegółowo39% Wykres 1 Placówka, w której nauczyciel prowadzi zajęcia
1. Analiza wyników badania W celu zdiagnozowania potrzeb szkoleniowych nauczycieli przedmiotów zawodowych z branży rolnej posłużono się metodą badań ankietowych. Badaniom poddano 18 nauczycieli branży
Bardziej szczegółowokierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoSkrócona wersje raportu
Centrum Euro Info PL-410 w Rzeszowie w ubiegłym roku organizowało panele dyskusyjne w ramach projektu ERE Europejskie Forum Przedsiębiorczości. Projekt pozwolił przedsiębiorcom wyrazić opinie oraz oczekiwania
Bardziej szczegółowoWspółpraca w układzie SZKOŁA PRACODAWCY w kontekście badań rynku pracy Obserwatorium Rynku Pracy dla Edukacji
dr Elżbieta Ciepucha kierownik Obserwatorium Rynku Pracy dla Edukacji w ŁCDNiKP Współpraca w układzie SZKOŁA PRACODAWCY w kontekście badań rynku pracy Obserwatorium Rynku Pracy dla Edukacji W artykule
Bardziej szczegółowoOcena jakości kształcenia na Wydziale Rolnictwa i Biologii 2012/2013 Wyniki ankiet studenckich Wyniki ankiet absolwentów Wyniki ankiet pracowników
Ocena jakości kształcenia na Wydziale Rolnictwa i Biologii 2012/2013 Wyniki ankiet studenckich Wyniki ankiet absolwentów Wyniki ankiet pracowników Komisja ds. Oceny Jakości Kształcenia na Wydziale Rolnictwa
Bardziej szczegółowoPrzemysł 4.0 i edukacja
Opinie przedstawicieli branży motoryzacyjnej, wyzwania, rozwiązania Paweł Gos, Prezes Zarządu Exact Systems S.A. Warszawa, 28 czerwca 2017 O badaniu Zatrudnienie w motoryzacji problemy i wyzwania Kwalifikacje
Bardziej szczegółowoRaport. Badanie Losów Absolwentów. Technologia Żywności. i Żywienie Człowieka
RPk-0332/5/10 Raport Badanie Losów Absolwentów Technologia Żywności i Żywienie Człowieka 2010 Marlena Włodkowska Emilia Kuczewska Biuro Karier 1. Cel badań Badania ankietowe przeprowadzone wśród pierwszych
Bardziej szczegółowoPODSUMOWANIE BADAŃ ANKIETOWYCH W RAMACH AKCJI - PRACODAWCA 2012-2013
Akademickie Biuro Karier Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Elblągu ul. Grunwaldzka 137, pok.112, 82-300 Elbląg tel: (0-55) 629 05 48 tax: (0-55) 629 05 10 PODSUMOWANIE BADAŃ ANKIETOWYCH W RAMACH AKCJI
Bardziej szczegółowoKompetencje oczekiwane przez pracodawców od kandydatów na stanowisko pracy
Kompetencje oczekiwane przez pracodawców od kandydatów na stanowisko pracy Białystok 2015 Cele badania: sprawdzenie, jakich kompetencji oczekują pracodawcy od kandydatów na stanowisko pracy, zdiagnozowanie,
Bardziej szczegółowoEKONOMIA SUKCESU. Raport. z III fali badań ilościowych PROGRAM ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU. Raport z VI fali badania CAWI
EKONOMIA SUKCESU PROGRAM ROZWOJU WYŻSZEJ SZKOŁY BANKOWEJ W GDAŃSKU Raport Raport z VI fali badania CAWI z III fali badań ilościowych Sopot, lipiec 2014 r. Człowiek najlepsza inwestycja Spis treści Wstęp...
Bardziej szczegółowoRAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA rok 2013 w Gimnazjum Katolickim Zespół Szkół Świętego Jana Bosko Opracowały: Marlena Kowalska, Katarzyna Harlejczyk Wykresy wygenerowano w programie Kalkulator EWD 100
Bardziej szczegółowoSesja dotycząca współpracy dydaktycznej z Przemysłem
14 30 15 40 Sesja dotycząca współpracy dydaktycznej z Przemysłem Spotkania z Przemysłem, 8 marca 2018 Wydział Chemiczny Politechniki Warszawskiej Centrum Zarządzania Innowacjami i Transferem Technologii
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE. z pilotażowej ankietyzacji pracodawcy dotyczącej oceny absolwenta Wydziału Ekonomii, Zarządzania i Turystyki w Jeleniej Górze
SPRAWOZDANIE z pilotażowej ankietyzacji pracodawcy dotyczącej oceny absolwenta Wydziału Ekonomii, Zarządzania i Turystyki w Jeleniej Górze. Procedura, tryb, warunki i zasady ankietyzacji Zgodnie z ustaleniami
Bardziej szczegółowoPolitechnika Poznańska - Wydział Inżynierii Zarządzania RAPORT EWALUACYJNY
Politechnika Poznańska - Wydział Inżynierii Zarządzania RAPORT EWALUACYJNY projektu Wiedza dla gospodarki (POKL.04.01.01-00-250/09) (współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji ex-ante
Strona1 Raport z ewaluacji ex-ante Projektu Profesjonalny nauczyciel zawodu Projekt pt. Profesjonalny nauczyciel zawodu realizowany przez Grupę Kapitałową Business Consulting Group sp. z o.o. Priorytetu
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników ankiety dla uczniów młodocianych pracowników
Analiza wyników ankiety dla uczniów młodocianych pracowników 1 Ankieta została przeprowadzona wśród uczniów młodocianych pracowników uczęszczających do Zespołu Szkół Zawodowych w Szprotawie w miesiącu
Bardziej szczegółowoz badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie
Wydział Nauk o Środowisku Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Raport z badania losów zawodowych absolwentów Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Studia z perspektywy absolwenta Rocznik
Bardziej szczegółowoBadanie aktywności zawodowej studentów Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki
Badanie aktywności zawodowej studentów Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki Listopad 2016 Wstęp Warszawska Wyższa Szkoła Informatyki (WWSI) prowadzi cykliczne badania, których celem są ocena pozycji
Bardziej szczegółowoRaport z badań. ECORYS Polska
Diagnoza umiejętności zawodowych prowadzona w ramach projektu "Portal Koordynacja 3.0 stabilny mechanizm powiązania kształcenia zawodowego z potrzebami mazowieckiego rynku pracy" Raport z badań ECORYS
Bardziej szczegółowoWykres 1 Placówka, w której nauczyciel prowadzi zajęcia
1. Analiza wyników badania W celu zdiagnozowania potrzeb szkoleniowych nauczycieli przedmiotów zawodowych z branży elektro-mechanicznej posłużono się metodą badań ankietowych. Badaniom poddano 26 nauczycieli
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoTECHNIK AUTOMATYK
TECHNIK AUTOMATYK 311909 PRAKTYKI ZAWODOWE Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: Treści kształcenia BHP (3)1. określić podstawowe zasady prawa pracy; BHP (3)2. określić
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z badania ankietowego Jakość realizacji zajęć dydaktycznych (WBZ-2013L)
Sprawozdanie z badania ankietowego Jakość realizacji zajęć dydaktycznych (WBZ-2013L) Na podstawie Zarządzenia Nr 51/2013 Rektora Uniwersytetu Warmińsko- Mazurskiego w Olsztynie z dnia 31 maja 2013 roku
Bardziej szczegółowoRaport z badania ankietowego
Raport z badania ankietowego,,studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie wśród absolwentów Wydziału Biologii i Biotechnologii rocznika 2015/16 Autorzy opracowania: dr hab. Janina Dziekońska-Rynko,
Bardziej szczegółowoAU.59. Przygotowywanie sprzętu odczynników chemicznych i próbek do badań analitycznych;
Technik analityk to elitarny i ponadczasowy zawód. W skali kraju w tym zawodzie kształci się zaledwie kilkuset uczniów. Przemysł chemiczny i farmaceutyczny zalicza się od wielu lat do najbardziej innowacyjnych
Bardziej szczegółowoZadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE
Zadanie 9: Oferta edukacyjna na nowej specjalności Pomiary technologiczne i biomedyczne na kierunku Elektrotechnika, WEAIiE W ramach zadania nr 9 pt. Utworzenie nowej specjalności Pomiary technologiczne
Bardziej szczegółowoWyniki z ankiety pracodawców
Wyniki z ankiety pracodawców Rodzaj Termin badania Liczba respondentów Wyniki wspólne 2013-12-11-2014-01-31 27 Opracował: Małgorzata Nazarkiewicz Data opracowania: 2014-07-07 Pytanie dotyczące oceny: Odpowiedź
Bardziej szczegółowoDiagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim. dr Joanna Kozielska
Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim dr Joanna Kozielska Wybrane obszary diagnozy szkolnictwa zawodowego w kontekście rynku pracy powiatu gnieźnieńskiego Agenda 1. Rynek pracy 2. Rynek
Bardziej szczegółowoOPINIE I OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW WZGLĘDEM KOMPETENCJI I KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW AWF WARSZAWA
Załącznik do zarządzenia Rektora AWF Warszawa Nr 14/2017/2018 z dnia 15 listopada 2017 r. OPINIE I OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW WZGLĘDEM KOMPETENCJI I KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH ABSOLWENTÓW AWF WARSZAWA Szanowni
Bardziej szczegółowoWarsztaty Akademia Praw Pacjenta ewaluacja
18 listopada 211 r., Warszawa Warsztaty Akademia Praw Pacjenta ewaluacja Cel: Ewaluacja warsztatów przeprowadzonych w ramach szkolenia Akademia Praw Pacjenta oraz ocena znajomości praw pacjenta wśród personelu
Bardziej szczegółowoAkademia Pomorska w Słupsku
ZASADY UDZIAŁU PRACODAWCÓW W ZAPEWNIANIU JAKOŚCI KSZTAŁCENIA 1. Udział pracodawców w zapewnianiu jakości kształcenia polega na: uwzględnianiu wniosków interesariuszy zewnętrznych przy projektowaniu programów
Bardziej szczegółowoDokument sporządzony na posiedzeniu WKJK WPiT w dn. 22.05.2014 r. Badanie zostało przeprowadzone w semestrze zimowym roku akademickiego 2013/2014.
Raport wyników badania ankietowego, dotyczącego oceny nauczyciela akademickiego w zakresie wypełniania przez niego obowiązków dydaktycznych, na Wydziale Przedsiębiorczości i Towaroznawstwa Dokument sporządzony
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów wyższych Wydział Technologii i Inżynierii Chemicznej ZUT w Szczecinie
Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów wyższych Wydział Technologii i Inżynierii Chemicznej ZUT w Szczecinie Data ankietyzacji Rok akademickie 2010/2011 OPRACOWAŁ: Dział Kształcenia Sekcja ds.
Bardziej szczegółowoRaport z badania losów zawodowych absolwentów Studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie rok akademicki 2014/2015 badanie po upływie 6 miesięcy
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Studia z perspektywy absolwenta UWM w Olsztynie rok akademicki / badanie po upływie miesięcy Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Wydział Kształtowania
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Filologia
Bardziej szczegółowoOcena zapotrzebowania na kwalifikacje rynkowe w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy. Podsumowanie wyników badania.
Ocena zapotrzebowania na kwalifikacje rynkowe w dziedzinie bezpieczeństwa i higieny pracy. Podsumowanie wyników badania. Autor: dr Beata Taradejna-Nawrath 2018 r. W 2018 r. w CIOP-PIB przeprowadzono badanie,
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety ogólnopolskiego badania współpracy szkół zawodowych z pracodawcami
Wyniki ankiety ogólnopolskiego badania współpracy szkół zawodowych z pracodawcami 1 S t r o n a Współpraca szkolnictwa zawodowego z przemysłem jest kluczem do solidnego przygotowania kadr rozwijającej
Bardziej szczegółowoDokument sporządzony na posiedzeniu WKJK WPiT w dn r.
Raport wyników badania ankietowego, dotyczącego oceny nauczyciela akademickiego w zakresie wypełniania przez niego obowiązków dydaktycznych, na Wydziale Przedsiębiorczości i Towaroznawstwa w roku akad.
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z badania ankietowego Jakość realizacji zajęć dydaktycznych na Wydziale Humanistycznym
Sprawozdanie z badania ankietowego Jakość realizacji zajęć dydaktycznych na Wydziale Humanistycznym okres oceniany: semestr letni roku akademickiego 2014/15 czas trwania ankietyzacji: 22.06.2015 r. 21.09.2015
Bardziej szczegółowoRaport z badania losów zawodowych absolwentów Losy zawodowe absolwentów rocznik 2013/2014 badanie po 5 latach od ukończenia studiów
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Losy zawodowe absolwentów rocznik 2013/2014 badanie po 5 latach od ukończenia studiów Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Wydział Kształtowania Środowiska
Bardziej szczegółowoIMIGRANCI NA RYNKU PRACY W WOJEWÓDZTWIE ZACHODNIOPOMORSKIM
WOJEWÓDZKI URZĄD PRACY W SZCZECINIE IMIGRANCI NA RYNKU PRACY W WOJEWÓDZTWIE ZACHODNIOPOMORSKIM MARTA MRÓZ WYDZIAŁ BADAŃ I ANALIZ BIURO ZACHODNIOPOMORSKIE OBSERWATORIUM RYNKU PRACY 2015 IMIGRANCI NA RYNKU
Bardziej szczegółowoBadanie losów zawodowych absolwentów PWSIiP w Łomży, którzy ukończyli studia w 2016 roku
Badanie losów zawodowych absolwentów PWSIiP w Łomży, którzy ukończyli studia w 2016 roku Prezentacja i opracowanie: mgr Marlena Włodkowska Przeprowadzenie badania i opracowanie: mgr inż. Sebastian Chrzanowski
Bardziej szczegółowoKONSPEKT INtheMC. Nazwisko STUDENTA. Poziom europejskich ram kwalifikacji (EQF) EWALUACJA ZAZNACZ DATA ZŁOŻENIA DATA. 1sza OCENA: POPRAWA:
KONSPEKT INtheMC Nr/tytuł ZADANIA: 8. PRACA ZA GRANICĄ eksport Nazwisko STUDENTA Poziom europejskich ram kwalifikacji (EQF) 2 3 4 DATA ROZPOCZĘCIA ZAJĘĆ: DATA ZAKOŃCZENIA: EWALUACJA ZAZNACZ DATA ZŁOŻENIA
Bardziej szczegółowoCzłowiek najlepsza inwestycja Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Załącznik nr 1
Załącznik nr 1. (pieczątka szkoły) Ramowy Program praktyki w projekcie,,modernizacja Kształcenia Zawodowego na Dolnym Śląsku II, współfinansowanym ze środków Unii Europejskiej w ramach PO KL, Priorytet
Bardziej szczegółowoWYNIKI Z ANKIET WYPEŁNIONYCH PRZEZ DYREKTORÓW SZKÓŁ ZAWODOWYCH PODCZAS KONFERENCJI DOTYCZĄCEJ PROJEKTU PN
WYNIKI Z ANKIET WYPEŁNIONYCH PRZEZ DYREKTORÓW SZKÓŁ ZAWODOWYCH PODCZAS KONFERENCJI DOTYCZĄCEJ PROJEKTU PN. ZAWODOWCY W ŁÓDZKIEM STYPENDIA DLA NAJZDOLNIEJSZYCH Łódź, dnia 26 września 201 r. W dniu 26 września
Bardziej szczegółowoI Postanowienia ogólne
ZAWÓD: MURARZ - TYNKARZ 712[06] Program praktyk dla nauczycieli i instruktorów kształcenia zawodowego uczestniczących w programie STAWIAMY NA PRAKTYKĘ pilotażowy program doskonalenia nauczycieli kształcenia
Bardziej szczegółowoUchwała Nr 50/2016. Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach. z dnia 30 czerwca 2016 roku
Uchwała Nr 50/2016 Senatu Uniwersytetu Jana Kochanowskiego w Kielcach z dnia 30 czerwca 2016 roku w sprawie określenia efektów kształcenia przygotowujących do wykonywania zawodu nauczyciela Na podstawie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE -
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA - ZAJĘCIA TECHNICZNE - I Dokumenty Rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008r. w sprawie nowej podstawy programowej kształceniaogólnego w szkołach podstawowych (Dz. U. z dn.
Bardziej szczegółowoKwestionariusz do badania przedsiębiorstw w powiecie w 20.. roku
Załącznik nr 1 Kwestionariusz do badania przedsiębiorstw w powiecie w 20.. roku Dzień dobry! [gdy PUP realizuje badania samodzielnie] Nazywam się i jestem pracownikiem Powiatowego Urzędu Pracy w [gdy PUP
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z ankiety Uczelni Wydziału Inżynierii Mechanicznej i Mechatroniki ZUT w Szczecinie w roku akademickim 2012/2013
Sprawozdanie z ankiety Uczelni Wydziału Inżynierii Mechanicznej i Mechatroniki ZUT w Szczecinie w roku akademickim 2012/2013 TERMIN ANKIETYZACJI: Rok akademicki 2012/2013 DATA OPRACOWANIA: 22.10.2013 r.
Bardziej szczegółowoWnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym
Wnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym zrealizowanego w roku szkolnym 2013/2014 1 Wnioski Celem badania ewaluacyjnego jest
Bardziej szczegółowoRaport ewaluacyjny z IV edycji praktyk organizowanych w 2014 roku w ramach projektu Edukacja na rynku pracy
Raport ewaluacyjny z IV edycji praktyk organizowanych w 2014 roku w ramach projektu Edukacja na rynku pracy Kielce, listopad 2014 r. Strona2 Spis treści 1. Informacje o projekcie Edukacja dla rynku pracy...
Bardziej szczegółowoCZTERY KROKI DO KARIERY PROGRAM PRAKTYK STUDENCKICH W GRUPIE GUMUŁKA
CZTERY KROKI DO KARIERY PROGRAM PRAKTYK STUDENCKICH W GRUPIE GUMUŁKA KROK NR 1 Uwierz w swoje możliwości Twoja kariera zawodowa zależy tylko od Ciebie! Nie trać czasu i zdobądź praktyczne umiejętności.
Bardziej szczegółowoWDRAŻANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA W ZAWODACH W KONTEKŚCIE
REALIZACJA IDEI UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE W ZMODERNIZOWANEJ SZKOLE ZAWODOWEJ Szkolenie dla dyrektorów szkół kształcących w zawodach powiat przasnyski, Chorzele, 2-3 grudnia 2013 WDRAŻANIE PODSTAWY PROGRAMOWEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2014/2015
1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2014/2015 Podstawy prawne. Rozporządzenie MEN z dnia 10 maja 2013 r. Data sporządzenia:19 stycznia 2015 roku. Raport przeznaczony jest dla: 1. Dyrektora
Bardziej szczegółowo2015/2016 RAPORT EWALUACYJNY / GIMNAZJUM W SIEDLINIE RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI. Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1
RAPORT EWALUACYJNY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI Siedlin, październik 2015r. EWALUACJA WEWNĘTRZNA / 1 Przedmiot ewaluacji: Współpraca z rodzicami prowadzona przez szkołę w obszarach: realizacja i efekty dotychczas
Bardziej szczegółowoKostka Rubika dla Początkujących - optymalne modele współpracy pracodawców ze szkołami zawodowymi.
Kostka Rubika dla Początkujących - optymalne modele współpracy pracodawców ze szkołami zawodowymi. Nota metodologiczna Ze względu na złożoność problematyki oraz stosowanie licznych technik zbierania danych,
Bardziej szczegółowoOczekiwania szkoły wobec pracodawców w świetle wprowadzanych zmian w szkolnictwie zawodowym. Alicja Bieńczyk
Oczekiwania szkoły wobec pracodawców w świetle wprowadzanych zmian w szkolnictwie zawodowym Alicja Bieńczyk Możliwości rozwoju kształcenia zawodowego w kontekście wprowadzanych zmian w szkolnictwie zawodowym
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z przebiegu konsultacji społecznych do Regionalnego Planu Działań na rzecz Zatrudnienia na lata
Załącznik nr 8 Sprawozdani z konsultacji społecznych Sprawozdanie z przebiegu konsultacji społecznych do Regionalnego Planu Działań na rzecz Zatrudnienia na lata 2005-2006 1. Otrzymane ankiety zwrotne
Bardziej szczegółowoprogramy nauczania w zawodzie technik budownictwa, Krajowy Standard Kwalifikacji Zawodowych w zawodzie technik budownictwa.
ZAWÓD: TECHNIK BUDOWNICTWA 311[04] Program praktyk dla nauczycieli i instruktorów kształcenia zawodowego uczestniczących w programie STAWIAMY NA PRAKTYKĘ pilotażowy program doskonalenia nauczycieli kształcenia
Bardziej szczegółowoRaport z monitorowania losów absolwentów opracowany zgodnie z zarządzeniem nr 103 Rektora UMK z dnia 5 lipca 2016 r.
Raport z monitorowania losów absolwentów opracowany zgodnie z zarządzeniem nr 103 Rektora UMK z dnia 5 lipca 2016 r. Badaniami objęci zostali absolwenci kierunków analityka medyczna, farmacja oraz kosmetologia,
Bardziej szczegółowoRaport z badania losów zawodowych absolwentów Wydziału Humanistycznego Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie. Losy zawodowe absolwenta - 3
Raport z badania losów zawodowych absolwentów Wydziału Humanistycznego Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie. Losy zawodowe absolwenta - 3 lata po ukończeniu studiów - rocznik 2014/2015 Wstęp
Bardziej szczegółowoKorzyści ekonomiczne wynikające z kształcenia zawodowego
Renata Jarosińska Korzyści ekonomiczne wynikające z kształcenia zawodowego Chcąc efektywnie funkcjonować w warunkach współczesnej gospodarki, od podmiotów na niej funkcjonujących wymaga się wysokiej elastyczności,
Bardziej szczegółowokierunek Zarządzanie i Inżynieria Produkcji
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych I stopnia Wydział Politechniczny kierunek
Bardziej szczegółowo2% 28% Wykres 1 Placówka, w której nauczyciel prowadzi zajęcia
1. Analiza wyników badania W celu zdiagnozowania potrzeb szkoleniowych nauczycieli przedmiotów zawodowych z branży turystyczno - hotelarskiej posłużono się metodą badań ankietowych. Badaniom poddano 47
Bardziej szczegółowoSTUDIA Z PERSPEKTYWY ABSOLWENTA UWM W OLSZTYNIE Wydział Biologii i Biotechnologii. przeprowadzonego wśród absolwentów rocznika 2012/2013
RAPORT Z BADANIA ANKIETOWEGO na temat: STUDIA Z PERSPEKTYWY ABSOLWENTA UWM W OLSZTYNIE Wydział Biologii i Biotechnologii przeprowadzonego wśród absolwentów rocznika 2012/2013 Autorzy opracowania: Prof.
Bardziej szczegółowoRaport Końcowy z ewaluacji w projekcie: Droga do bezpiecznej służby
Raport Końcowy z ewaluacji w projekcie: Droga do bezpiecznej służby 1.10.2011-30.04.2013 WYKONAWCA: HABITAT SP. Z O.O. UL. 10 LUTEGO 37/5 GDYNIA SPIS TREŚCI Sprawozdanie z działań ewaluacyjnych... 3 1.
Bardziej szczegółowoGłównym celem konkursu ekologicznego placówki CREDCHEM Network jest przybliżenie kształcenia zawodowego do treści związanych z gospodarką.
KONKURS EKOLOGICZNY CREDCHEM NETWORK PODRĘCZNIK ORGANIZACYJNY 2. INFORMACJE DLA NAUCZYCIELI 2.1 Zamysł założenia metodyczno organizacyjne Głównym celem konkursu ekologicznego placówki CREDCHEM Network
Bardziej szczegółowoAnaliza Potrzeb Szkoleniowych
Analiza Potrzeb Szkoleniowych dla XXX Kwiecieo 2011 r. Wprowadzenie Niniejszy prezentacja stanowi podsumowanie wyników analizy potrzeb szkoleniowych przeprowadzonych przez firmę Factotum w ramach bezpłatnej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z przedmiotu. procesy technologiczne w gastronomii. w Technikum Żywienia i Usług Gastronomicznych:
Przedmiotowy System Oceniania z przedmiotu procesy technologiczne w gastronomii w Technikum Żywienia i Usług Gastronomicznych: Opracowanie: Alicja Wojnach Przedmiotowy system oceniania opracowany w oparciu
Bardziej szczegółowoANKIETA. Projekt Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie (SRKS) Prosimy o odesłanie wypełnionej ankiety do dnia 26 stycznia 2015 r.
ANKIETA Projekt Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie (SRKS) Prosimy o odesłanie wypełnionej ankiety do dnia 26 stycznia 2015 r. na adres: Biuro Konsorcjum SRKS Instytut Sportu ul. Trylogii 2/16 01-982
Bardziej szczegółowoOpracowanie: dr hab. Wojciech Kozera, dr inż. Marek Lecewicz
Raport z badania losów absolwentów Wydziału Bioinżynierii Zwierząt Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego w Olsztynie Studia z perspektywy absolwenta Rocznik 2012/13 Opracowanie: dr hab. Wojciech Kozera, dr
Bardziej szczegółowoI.1.1. Technik pożarnictwa 311[37]
I.1.1. Technik pożarnictwa 311[37] Do egzaminu zostało zgłoszonych: 571 Przystąpiło łącznie: 567 przystąpiło: 567 ETAP PISEMNY ETAP PRAKTYCZNY zdało: 565 (99,6%) DYPLOM POTWIERDZAJĄCY KWALIFIKACJE ZAWODOWE
Bardziej szczegółowoWYNIKI ANKIETY Serwis internetowy Biblioteki PWSZ w Nysie
WYNIKI ANKIETY Serwis internetowy Biblioteki PWSZ w Nysie Cel badania: uzyskanie opinii na temat nowego serwisu internetowego Biblioteki PWSZ w Nysie. Struktura badania: anonimowa ankieta Metodologia:
Bardziej szczegółowoEfekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli
Załącznik 3. Efekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli Symbol Opis efektu kształcenia Kod składnika opisu s-w-1 s-w-2 s-u-1 s-u-2 s-u-3 s-k-1 s-k-2 Wiedza: absolwent ma uporządkowaną wiedzę
Bardziej szczegółowoPRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Mechatronika Rodzaj przedmiotu: inne Rodzaj zajęć: obserwacyjne/praktyczne I KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU PRAKTYKA ZAWODOWA TRAINEESHIP Forma studiów: stacjonarne Poziom
Bardziej szczegółowoKształcenie i szkolenia zawodowe Edukacja szkolna
Struktura i możliwości programu ERASMUS+ Typy działań Sektory: Kształcenie i szkolenia zawodowe Edukacja szkolna Szkolnictwo wyższe Edukacja dorosłych Młodzież Potrzeba pomysł realizacja - Technik mechatronik
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Na rok szkolny 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Na rok szkolny 2018/2019 Z przedmiotu-procesy technologiczne w gastronomii. Kierunek kształcenia- kucharz -512 001. Specjalność T.6 Sporządzanie potraw i napojów Zasadnicza
Bardziej szczegółowoKSZTAŁCENIE, PODNOSZENIE KWALIFIKACJI ZAWODOWYCH
SZANSE ZATRUDNIENIA Technicy mechanicy mogą podejmować pracę w różnych gałęziach gospodarki narodowej o różnym stopniu organizacji produkcji lub usług, w branży mechanicznej w przemyśle maszynowym, budownictwie,
Bardziej szczegółowoI Postanowienia ogólne
ZAWÓD: TECHNIK BUDOWNICTWA 311[04] Program praktyk dla nauczycieli i instruktorów kształcenia zawodowego uczestniczących w programie STAWIAMY NA PRAKTYKĘ pilotażowy program doskonalenia nauczycieli kształcenia
Bardziej szczegółowoPrzemiany w edukacji a uczenie się przez całe życie. Białystok, 21 marca 2014 r.
Przemiany w edukacji a uczenie się przez całe życie Białystok, 21 marca 2014 r. Zmiany ustawy o systemie oświaty Zmiany w kształceniu zawodowym zostały wprowadzone ustawą z dnia 19 sierpnia 2011 r. o zmianie
Bardziej szczegółowoANALIZA PŁAC SPECJALISTÓW
ANALIZA PŁAC SPECJALISTÓW Przygotowana dla Polskiej Agencji Informacji i Inwestycji Zagranicznych Kontakt: Dział Analiz i Raportów Płacowych info@raportplacowy.pl www.raportplacowy.pl +48 12 350 56 00
Bardziej szczegółowoANALIZA PRAKTYK STUDENCKICH NA KIERUNKU ZIIP Z PERSPEKTYWY STUDENTA, FIRMY I PROMOTORA
ANALIZA PRAKTYK STUDENCKICH NA KIERUNKU ZIIP Z PERSPEKTYWY STUDENTA, FIRMY I PROMOTORA Anna KARWASZ Streszczenie: Artykuł ukazuje przebieg praktyk studenckich na kierunku Zarządzanie i Inżynieria Produkcji
Bardziej szczegółowoSTRESZCZENIE MARKET RESEARCH WORLD
2013 STRESZCZENIE MARKET RESEARCH WORLD S t r o n a 2 Badanie współfinansowane ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt systemowy Opolskie Obserwatorium Rynku Pracy
Bardziej szczegółowoJak polskie firmy współpracują z sektorem edukacji? (rezultaty badania Fundacji Kronenberga przy Citi Handlowy i FRSE)
Jak polskie firmy współpracują z sektorem edukacji? (rezultaty badania Fundacji Kronenberga przy Citi Handlowy i FRSE) 1. Opis badania Najważniejszym celem badania było określenie, jaki odsetek polskich
Bardziej szczegółowoRodzice partnerami przedszkola
Rodzice partnerami przedszkola E W A L U A C J A W G P L A N U N A D Z O R U P E D A G O G I C Z N E G O N I E P U B L I C Z N E G O P R Z E D S Z K O L A S Z K R A B K I W R O K U S Z K O L N Y M 2017/2018
Bardziej szczegółowoKursy przedmiotowe poddane ankietyzacji:
Szczecinek, dn... r. Podstawa prawna: Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z dnia lipca r. (Dz. U. z r. poz. z późn. zm.) Uchwała Nr / Senatu Politechniki Koszalińskiej z dnia czerwca r. w sprawie struktury
Bardziej szczegółowo