Czynniki warunkujące osiągnięcia szkolne uczniów

Transkrypt

1 Czynniki warunkujące osiągnięcia szkolne uczniów Opracowanie mgr Joanna Ewa Szkop w ŁomŜy 1

2 Pojęcie niepowodzenia i sukcesu w nauce szkolnej trzeba rozpatrywać łącznie. W nauczaniu tam, gdzie kończy się powodzenie, rozpoczyna się poraŝka i odwrotnie. J. Konopnicki w ŁomŜy 2

3 Jan Konopnicki Czynniki intelektualne emocjonalne społeczne szkolne organizacyjne dydaktyczne w ŁomŜy 3

4 Halina Filipczuk Czynniki wewnętrzne zewnętrzne w ŁomŜy 4

5 Czesław Kupisiewicz Czynniki ekonomiczno - społeczne biologiczno - psychologiczne pedagogiczne w ŁomŜy 5

6 Wynik egzaminu jest uwarunkowany trzema grupami czynników: szkolnych, takich jak kwalifikacje i zaangaŝowanie nauczycieli, metody nauczania czy warunki nauczania, indywidualnych, takich jak zdolności i uprzednie osiągnięcia szkolne, społecznych, takich jak kapitał kulturowy i społeczny rodziny czy wpływ grupy rówieśniczej. w ŁomŜy 6

7 Czynniki szkolne w ŁomŜy 7

8 szkolny zestaw programów nauczania stosowane podręczniki rozkład zajęć szkolne zasady oceniania wyposaŝenie dydaktyczne szkoły organizacja zajęć lekcyjnych i pracy domowej uczniów organizacja zajęć pozalekcyjnych w ŁomŜy 8

9 wykształcenie nauczycieli staŝ pracy, doświadczenie zawodowe doskonalenie zawodowe style nauczania metody nauczania nieobecności nauczycieli i organizacja zastępstw w ŁomŜy 9

10 przekonania wychowawcze, postawy i oczekiwania nauczycieli stosunek nauczycieli do uczniów i prowadzonych zajęć integracja rady pedagogicznej w zakresie realizowania ogólnych celów i zadań szkoły kompetencje nauczycieli w ŁomŜy 10

11 Kompetencje nauczycieli specjalistyczne dydaktyczne psychologiczne w ŁomŜy 11

12 Kompetencje specjalistyczne wiedza i umiejętności w zakresie nauczanego przedmiotu w ŁomŜy 12

13 Kompetencje dydaktyczne Właściwe planowanie i realizacja procesu edukacyjnego Efektywne gromadzenie informacji na temat osiągnięć uczniowskich oraz skuteczne informowanie uczniów i rodziców o wynikach kształcenia Umiejętność oceny własnych działań edukacyjnych Umiejętne kierowanie procesem uczenia się uczniów w ŁomŜy 13

14 Kompetencje psychologiczne według H. Hamer 1. Pozytywne nastawienie do ludzi 2. Umiejętność unikania zakłóceń w komunikowaniu się 3. Umiejętność motywowania uczniów 4. Budowanie zgranych zespołów 5. Umiejętność kontrolowania stresu w ŁomŜy 14

15 Czynniki indywidualne w ŁomŜy 15

16 wiek, płeć inteligencja rozwój biologiczny, sprawność psychoruchowa stan zdrowia potrzeby psychiczne typ układu nerwowego (temperament) preferencje sensoryczne w ŁomŜy 16

17 dyspozycje motywacyjne, aspiracje własne uzdolnienia ogólne i kierunkowe postawy, potrzeby i moŝliwości osobiste zainteresowania uczestnictwo w kulturze czas przeznaczany na pracę domową stosunek do przedmiotu, nauczyciela, szkoły poczucie własnej wartości w ŁomŜy 17

18 Czynniki społeczne w ŁomŜy 18

19 współdziałanie rodziców ze szkołą zróŝnicowanie pod względem środowiska zamieszkania wykształcenie rodziców, kwalifikacje zawodowe rodziców doświadczenia edukacyjne rodziców funkcjonowanie systemu rodzinnego zachowania opiekuńczo-wychowawcze rodziców wobec dzieci (styl wychowania) w ŁomŜy 19

20 warunki pracy domowej ksiąŝki i gazety w domu pomoc i zachęta rodziców do nauki wyposaŝenie w przedmioty ułatwiające działalność kulturalną wielkość rodziny sytuacja mieszkaniowa i finansowa środowisko rówieśnicze dziecka tradycje społeczności lokalnej w ŁomŜy 20

21 Zespół EWD W styczniu 2010 roku rozpoczęto badania terenowe w wybranych losowo 180 szkołach podstawowych i 150 gimnazjach z całego kraju. Będą one prowadzone systematycznie w latach Rezultaty badań pozwolą lepiej poznać indywidualne, rodzinne i szkolne czynniki odpowiedzialne za wyniki egzaminacyjne uczniów. w ŁomŜy 21

22 Bibliografia 1. Dolata R., Edukacyjna wartość dodana w komunikowaniu wyników egzaminów zewnętrznych. Egzamin. Biuletyn Badawczy CKE, 8/2006, s Glasser William, KaŜdy uczeń moŝe osiągnąć sukces / [przeł. z ang. Agnieszka Alster]. - Łódź : Pracownia Alternatywnego Wychowania, Grądzki W., Sukcesy i niepowodzenia jako problem pedagogiczny. Problemy Opiekuńczo Wychowawcze, 7/ Hamer H., Klucz do efektywności nauczania. Warszawa Kupisiewicz Cz., Dydaktyka ogólna. Warszawa Kupisiewicz Cz., Niepowodzenia dydaktyczne, Warszawa Łuczak B., Niepowodzenia w nauce, Poznań Taraszkiewicz M., Jak uczyć lepiej? Czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa Materiały publikowane na stronach: w ŁomŜy 22

23 Dziękuję za uwagę. w ŁomŜy 23