Autor: nauczyciel języka angielskiego w w/w szkole - Ewa Koproń

Transkrypt

1 Program Koła Języka Angielskiego English Successful Communication dla zainteresowanych uczniów klas I-III XVI Liceum Ogólnokształcącego i V Liceum Profilowanego oraz klas I-IV Technikum Ekonomicznego w Zespole Szkół Ekonomicznych im. A. i J. Vetterów w Lublinie Autor: nauczyciel języka angielskiego w w/w szkole - Ewa Koproń I WSTĘP DO PROGRAMU Główne treści nauczania oraz cele programu koła języka angielskiego English Successful Communication są oparte na wytycznych Programu nauczania języka angielskiego liceum ogólnokształcące, liceum profilowane i technikum: DKOS /02. Jednakże celem nadrzędnym determinującym odrębność programu w/w koła języka angielskiego jest kształcenie umiejętności skutecznej komunikacji w języku angielskim poprzez rozwijanie językowych sprawności produktywnych, czyli: mówienia i pisania. Analiza przebiegu i wyników nowego egzaminu maturalnego z języka angielskiego potwierdza fakt, iż z opanowaniem tych właśnie sprawności językowych uczniowie mają najwięcej problemów. Jednocześnie na podstawie obserwacji wynikających z praktyki szkolnej można zauważyć, iż efektywne komunikowanie oraz precyzyjne przekazywanie właściwych informacji sprawia uczniom największą trudność. Zajęcia koła są więc próbą pomocy uczniom w pokonywaniu tych trudności przy jednoczesnym rozwijaniu zainteresowań językiem angielskim. II ADRESACI PROGRAMU I ORGANIZACJA ZAJĘĆ Zajęcia koła języka angielskiego są przeznaczone przede wszystkim dla uczniów klas maturalnych, ale mogą uczestniczyć w nich także uczniowie klas młodszych zainteresowani tematyką zajęć oraz rozwijaniem komunikacji językowej. Zajęcia będą odbywać się w formie warsztatowej zapewniającej uczniom możliwość aktywnego i twórczego udziału w przygotowywaniu i wykonywaniu zadań komunikacyjnych. Program przewidziany jest do realizacji na około 30 godzin w roku szkolnym 2009/2010, z założeniem kontynuacji w latach kolejnych. Zajęcia będą odbywać się w wymiarze 1 godziny tygodniowo, ale ich integralną część stanowić będzie także domowa, samodzielna praca uczniów. 1

2 III GŁÓWNE CELE EDUKACYJNE: 1. kształtowanie i doskonalenie umiejętności w zakresie kompetencji komunikacyjnej 2. kształtowanie i doskonalenie umiejętności w zakresie kompetencji lingwistycznej 3. przygotowanie do egzaminu maturalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym i rozszerzonym IV CELE SZCZEGÓŁOWE: A. JĘZYKOWE 1. integrowanie wszystkich sprawności językowych ze szczególnym uwzględnieniem kształcenia sprawności produktywnych, czyli mówienia i pisania 2. kształcenie umiejętności językowych pozwalających na swobodne używanie języka w różnorodnych aspektach sytuacyjno- tematycznych 3. doskonalenie przydatnych funkcji językowych ułatwiających porozumiewanie się w sytuacjach życia codziennego 4. rozwijanie umiejętności językowych poprzez kontakt z autentycznymi wypowiedziami ustnymi i pisemnymi, z uwzględnieniem stylu formalnego i nieformalnego 5. kształcenie sprawności mówienia poprzez rozwój informacyjnej skuteczności wypowiedzi, płynności i poprawności językowej 6. kształcenie sprawności pisania poprzez rozwój informacyjnej skuteczności wypowiedzi, poprawności ortograficznej i interpunkcyjnej, poprawności leksykalno - gramatycznej, oraz nadanie tekstowi odpowiedniej formy 7. rozwijanie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji (m.in. encyklopedii, słowników specjalistycznych oraz źródeł elektronicznych) B. WYCHOWAWCZE 1. rozwijanie zainteresowań językiem angielskim 2. kształcenie poczucia satysfakcji z umiejętności skutecznej komunikacji w języku angielskim 3. rozwijanie motywacji poprzez atrakcyjność i aktualność prezentowanych treści 4. doskonalenie umiejętności działania w zespole 5. rozwijanie tolerancji dla odmiennych poglądów i przekonań V. TREŚCI NAUCZANIA A. Rozwijanie sprawności mówienia 1. uzyskiwanie i udzielanie informacji - prośby o wyjaśnienie i powtórzenie 2

3 - udzielanie rad - udzielanie instrukcji - wskazywanie drogi - rozmowy telefoniczne - odgrywanie dialogów w różnych sytuacjach (post-office: customer clerk, restaurant: customer - waiter, street: pedestrian policeman, shop: customer shop assistant) 2. relacjonowanie wydarzeń - opisywanie przedmiotów i miejsc - przedstawianie kolejności wydarzeń - opisywanie różnych zdarzeń (trip, concert, party, sport event., shopping) 3. umiejętność negocjowania - wyrażanie próśb i skarg - składanie propozycji - wyrażanie sugestii i opinii - odgrywanie różnych ról (agreeing, disagreeing, interrupting, expressing opinion, giving an example, apologising) 4. opisywanie ilustracji - opis od ogółu do szczegółu - opis od obiektywnego opisu do interpretacji - ćwiczenia w opisie poszczególnych ilustracji 5. przedstawianie prezentacji - planowanie struktury prezentacji - używanie wyrażeń organizujących wypowiedź - ćwiczenia w prezentacji poszczególnych tematów B. Rozwijanie sprawności pisania 1. strategie pisania krótkiego tekstu użytkowego -analizowanie polecenia i przekazywanie informacji - wyrażanie uczuć i opinii - dostosowanie stylu do typu tekstu - poprawianie błędów językowych - ćwiczenia w pisaniu krótkich tekstów (postcard, note, message, , advert, questionnaire, invitation) 2. strategie pisania długiego tekstu użytkowego - wyrażanie informacji zawartych w poleceniu 3

4 - dostosowanie tekstu do wymogów formy - wzbogacanie stylistyczne tekstu - sprawdzanie poprawności językowej - kontrolowanie liczby wyrazów - ćwiczenia w pisaniu długich tekstów: a personal letter (of apology, of invitation, of request, tank you, with information) a formal letter (of enquiry, of complaint, to a magazine, of application) 3. strategie pisania wypracowań - wypowiedzi pisemnej - kontrolowanie stylu i liczby wyrazów - poprawianie błędów językowych - strategie pisania poszczególnych rodzajów wypowiedzi - ćwiczenia w pisaniu wypracowań (narrative story, review, for and against essey, description of a person/place) C. Słownictwo i struktury gramatyczne - powtarzanie i rozwijanie różnej tematyki słownictwa i struktur gramatycznych w zależności od wybranych tekstów słuchanych i czytanych oraz wypowiedzi ustnych i pisemnych, będących bazą dla rozwijania zintegrowanych sprawności językowych - wprowadzanie i ćwiczenie słownictwa i gramatyki w kontekście komunikacyjnym. VI.PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW ORAZ PROPOZYCJE ICH OCENY W trakcie realizacji programu uczeń będzie studiował i analizował różnego rodzaju teksty słuchane i czytane, Wykona szereg ćwiczeń, w ramach których przedstawi wypowiedzi ustne i pisemne, scenki rodzajowe, prezentacje. Uczeń będzie korzystał z różnych źródeł informacji, w tym z Internetu. W celu rozwinięcia zainteresowania językiem angielskim oraz motywacji do podwyższania umiejętności językowych ucznia zakłada się możliwość wyboru przez uczniów tematyki, a nawet konkretnych przykładów, analizowanych tekstów słuchanych i czytanych, a także wypowiedzi ustnych i pisemnych (uczniowie sami określają i aranżują scenki rodzajowe, wybierają tematy prac pisemnych). Mogą być one zgodne z różnorodnymi zainteresowaniami uczniów z zakresu historii, geografii, literatury, sztuki, a nawet informatyki. Z pewnością zwiększy to satysfakcję uczniów z umiejętności praktycznego posługiwania się językiem obcym. Osiągnięcia ucznia w procesie realizacji programu pokrywają się z celami określonymi w kształceniu językowym. Weryfikacja stopnia opanowania założonych umiejętności będzie odbywać się systematycznie poprzez ocenę poszczególnych zadań, ćwiczeń i prezentacji. 4

5 Nauczyciel ocenia zarówno pracę indywidualną ucznia, jak również jego wyniki pracy w parach i grupach. VII. EWALUACJA W trakcie realizacji programu uczniowie wykonują wiele ćwiczeń polegających na analizowaniu tekstów słuchanych i czytanych, a następnie ćwiczeń w mówieniu i pisaniu. Zostanie przeprowadzona analiza skuteczności realizacji celów poprzez wykorzystanie następujących metod: 1. analiza dokumentacji a) dziennik zajęć koła (analiza aktywności uczniów na zajęciach) b) analiza ustnych i pisemnych prac uczniów - analiza testów sprawdzających stopień opanowania wszystkich sprawności (po każdym etapie opanowania poszczególnych sprawności następuje podliczenie uzyskanych punktów, liczony jest też wskaźnik procentowy) - analiza testu końcowego (na ostatnich zajęciach uczniowie przystąpią do testu sprawdzającego stopień opanowania wszystkich sprawności) 2. wywiad (gromadzenie informacji odnośnie uczniów na temat przydatności i celowości zajęć koła 3. kwestionariusz ankiety (opracowana jest ankieta ewaluacyjna) VIII. LITERATURA Fisher, R., Uczymy się uczyć. Warszawa WSiP 1999 Galant, J., Kształcenie i ocenianie sprawności językowych w nauczaniu języków obcych w szkole ponadgimnazjalnej, Materiały do kursu WODKO AWANS Lublin 2005 Harmer, J.,How to teach English. Addison Wesley Longman 1998 Harmer,J.,The Practice of English Language Teaching. Pearson Education Ltd 2001 Harris,M., Assessment. Heinemann 1994 Komorowska, H.,O programach prawie wszystko. Warszawa WSiP 1999 Komorowska, H.,Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego, Kontrola Ocena Testowanie, Warszawa 2002 Sikorzyńska, A. i inn., Matura z języka angielskiego Repetytorium. Pearson Education Ltd

6 Przykładowy scenariusz zajęć koła języka angielskiego English Successful Communication 1. Cel główny: rozwijanie sprawności mówienia- wypowiadania się na temat różnych zawodów, czynności zawodowych i cech osobowościowych oraz kształcenie umiejętności dyskusji i poszanowania poglądów innych. 2. Temat: What is the best job for you? 3. Cele szczegółowe: a) zapamiętanie wiadomości uczeń zna różne rodzaje zawodów i związane z nimi czynności zawodowe oraz przydatne cechy osobowości, zna zwroty używane do ich wyrażenia b) rozumienie wiadomości uczeń rozumie znaczenie używanych słów i wyrażeń oraz ich kontekst znaczeniowy c) stosowanie wiadomości 1) uczeń potrafi wykonać słuchanie ze zrozumieniem i czytanie ze zrozumieniem oparte na ćwiczonym słownictwie 2) uczeń potrafi napisać krótką charakterystykę wybranego zawodu 3) uczeń potrafi wypowiadać się na temat różnych zawodów, wyrażać swoje opinie i wnioski, przekazywać rady 4. Formy pracy: praca indywidualna, praca w parach i grupach 5. Środki dydaktyczne: ilustracje przedstawiające zawody, podręcznik kursowy Success, CD ROM, dodatkowe ćwiczenia ( writing, speaking) 6. Opis przebiegu lekcji: a) etap wstępny 10 ( students own pictures) Warm-up: Do you know these jobs? ( speaking) Uczniowie prezentują przygotowane przez siebie ilustracje przedstawiające różne zawody. W parach opowiadają sobie wzajemnie jakie to zawody i jakie czynności wykonują. Wyrażają opinie na temat rodzaju wykonywanej pracy ( ciekawa, stresująca, itp.) b) etap główny 20 ( students book, CD ROM, extra task ) Personality test (listening)- Uczniowie w trakcie słuchania wykonują test stwierdzający jakie cechy osobowości posiadają. Sprawdzając wyniki dowiadują się jaka praca jest dla nich najbardziej odpowiednia: Do you agree with the results? (speaking). W parach wymieniają poglądy na ten temat. Jobs duties and personal quolities ( writing) Uczniowie w grupach opisują jakie są czynności i cechy osobowości dla poszczególnych zawodów. c) etap końcowy 15 ( extra task ) Class survey: What are you? What to do after school? (speaking )- Uczniowie przeprowadzają ankietę ze sobą wzajemnie w parach i innym przedstawiają wyniki, wzajemnie radzą sobie jaki zawód wybrać w przyszłości. Homework : People with unusual jobs ( znaleźć informacje na temat niezwykłych zawodów, reading : zdania True- False ) 6