Halina Tyliba. Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Halina Tyliba. Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1"

Transkrypt

1 Halina Tyliba Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1

2 Autorka listów do rodziców: Dorota Sikora-Banasik Redaktor koordynujący: Małgorzata Gutowska Redaktor serii: Anita Korzeniowska Redaktorzy merytoryczni: Małgorzata Mostek, Małgorzata Sulima NOWA ERA Sp. z o.o. Nowa Era Sp. z o.o. Aleje Jerozolimskie 146D, Warszawa

3 Spis treści List od autorki 4 Wstęp 5 Unit 1. Hello 9 Unit 2. School 13 Unit 3. Toys 16 Unit 4. Pets 20 Unit 5. My family 24 Unit 6. My body 28 Unit 7. The weather 32 Unit 8. Food 36 Celebrations. Play 41

4 Drodzy Rodzice, Serdecznie zachęcamy Państwa do zapoznania się z poradnikiem, w którym przedstawiamy propozycje zabaw z wykorzystaniem języka angielskiego. Dzięki nim będą mogli Państwo spędzić czas z dzieckiem w sposób ciekawy i twórczy, pomagając mu jednocześnie w utrwaleniu wiedzy i umiejętności nabytych w szkole. Dzieci potrzebują Państwa zaangażowania i zainteresowania tym, co robią, czego się uczą w szkole, jakie mają sukcesy, z jakimi problemami sobie nie radzą. To Państwo najlepiej znacie swoje dzieci, ich upodobania, możliwości i potrzeby, wiecie, jak je najlepiej zmotywować i zachęcić do dalszego działania. Duma Rodziców z postępów dziecka oraz wyrażane przez nich pochwały mobilizują je do podejmowania większego wysiłku, czasem przełamywania własnej nieśmiałości. Wszystko po to, by zobaczyć uśmiech na Państwa twarzy i usłyszeć ciepłe słowa w nagrodę. Jest to rzecz niezmiernie ważna z punktu widzenia dziecka, by nie rzec najważniejsza. Warto pamiętać, jak ogromny wpływ na swoje dziecko i postrzeganie przez nie otaczającego świata mają Rodzice. Tym samym, przez swoją postawę oraz zainteresowanie kształtują nastawienie dziecka wobec języka obcego, innych społeczności i kultur. Wierzymy, iż nasze pomysły wspólnego spędzania czasu z językiem angielskim posłużą Państwu do wzmocnienia swoich więzi z dzieckiem, a jednocześnie dostarczą wiele radości. Przede wszystkim jednak przyczynią się do rozwoju umiejętności językowych dziecka, nabrania przez nie większej pewności siebie i wiary w swoje możliwości oraz zbudowania pozytywnego wizerunku siebie jako ucznia. Zatem dzięki poświęceniu czasu na takie indywidualne spotkania z językiem angielskim w domu, zwiększają Państwo szanse swojego dziecka na odniesienie sukcesu edukacyjnego. Halina Tyliba

5 Wstęp 5 Wstęp Poradnik jest przeznaczony dla rodziców uczniów korzystających z podręcznika My World 1. Zawiera on krótką charakterystykę sposobów uczenia się dzieci, opis komponentów kursu, słowniczek najważniejszych wyrazów i zwrotów wprowadzanych w danym rozdziale oraz listę pomysłów wspólnych ćwiczeń i zabaw językowych. Istnieje powszechne przekonanie, że dzieci uczą się języka inaczej niż dorośli. Na czym zatem polega ich nauka? Kiedy i jak się uczą, skoro na lekcji tylko się bawią? Dzieci rzeczywiście uczą się przez zabawę oraz zaangażowanie wszystkich zmysłów. Szybko się uczą czegoś nowego, ale równie łatwo zapominają, gdyż nie mają rozwiniętych strategii uczenia się. Natomiast częste i urozmaicone powtórzenia z elementami zabawy pomagają im utrwalić zdobytą wiedzę i umiejętności. Zgodnie z zasadami metodyki wszelkie ćwiczenia powinny być krótkie, gdyż dzieci nie potrafią się skupić na dłużej. Im młodsze dziecko, tym krótszy okres koncentracji. Trzeba też pamiętać, że ich zachowania, szczególnie ruchliwość, są uwarunkowane cechami rozwojowymi, konieczne są więc takie metody i techniki pracy, które pozwolą im zaspokoić potrzeby psychofizyczne i emocjonalne. Ważne jest, aby często zmieniać aktywności, przeplatając te, które pobudzają dzieci do działania z tymi, które je wyciszają i uspokajają. Zatem w nauczaniu dzieci młodszych pojawia się ruch, elementy metody reagowania całym ciałem (TPR Total Physical Response) w połączeniu z rysowaniem czy kolorowaniem. Nauczanie języka w klasach młodszych ma na celu rozwijanie przede wszystkim umiejętności rozumienia ze słuchu, czemu sprzyja stosowanie różnorodnych piosenek, wierszyków oraz historyjek. Przez grupowe reagowanie na polecenia nauczyciela oraz chóralne powtarzanie czy śpiewanie z towarzyszeniem płyty dzieci łatwiej oswajają się z językiem. Z kolei wielokrotne powtarzanie tych samych zwrotów występujących w piosenkach i tekstach narracyjnych ułatwia ich zapamiętanie. Dlatego dzieci przyswajają sobie całe frazy, do znudzenia powtarzając te, które im się podobają, natomiast z pewnością nie wezmą udziału w konwersacji ani też nie dokonają zakupów w sklepie podczas pobytu za granicą. To dorośli, gdy zaistnieje potrzeba, odpowiedzą na pytanie, czy też sami nawiążą rozmowę z obcokrajowcem, nawet dysponując tylko podstawową znajomością języka. Natomiast dziecko zachowa się w podobny sposób tylko wobec kogoś, kogo zna i z kim ma bliskie relacje. Niezbędnym elementem procesu uczenia się jest okres ciszy, kiedy dziecko osłuchuje się z językiem, zapamiętuje nowe wyrazy i zwroty, kojarzy je z odpowiadającymi im przedmiotami czy sytuacjami, lecz jeszcze nie posługuje się nimi. Jest to taki sam proces, jaki zachodzi podczas przyswajania sobie języka ojczystego, ale jego długość zależy od indywidualnych predyspozycji dziecka. Zazwyczaj przez pierwsze dwa lata życia dziecka rodzice i bliscy dużo do niego mówią, nieraz śpiewają piosenki albo opowiadają bajki, cierpliwie, czekając na pierwsze słowo w ojczystym języku. Podobnej cierpliwości wymaga osłuchiwanie się dziecka z obcym językiem. Ważne, aby nie zmuszać dziecka do wypowiadania się, zwłaszcza w nowym otoczeniu. Natomiast należy dać mu czas na zgromadzenie swoistego banku niezbędnego słownictwa, zanim nabierze pewności, że jest gotowe do mówienia. Na początek dziecko może odpowiedzieć w sposób niewerbalny, czyli zareaguje skinieniem głowy albo poda rzecz, o którą zostało poproszone. Nieco później zaś pojawiają się pierwsze, choćby jednowyrazowe wypowiedzi. Takie zachowanie, będące dowodem postępów w nauce języka, powinno być zawsze nagrodzone uśmiechem albo słowną pochwałą. Małe dzieci nie wyznaczają sobie celów w nauce języka, nie zastanawiają się też, jak będą z niego korzystać w przyszłości. Dla nich ważne jest to, co dzieje się w danej chwili, więc śpiewają piosenki w obcym języku, bo sprawiają im one radość, zaś nowe słówka są im potrzebne do udziału w grze czy zabawie. Ponadto widzą, że rodzice są z nich dumni, a nauczyciel proponuje nowe ciekawe zajęcia. Zatem kieruje nimi motywacja zewnętrzna. Nauczanie małych dzieci to przede wszystkim nauka słownictwa, osłuchiwanie ich z językiem, stąd tak ważne jest jak najczęstsze odtwarzanie nagrań piosenek, wierszyków, historyjek i zostawienie dziecku prawa decydowania, kiedy spróbuje wypowiedzieć pierwsze słowo. Dziecko tego potrzebuje tak samo jak poczucia bezpieczeństwa i wsparcia, które najbardziej mogą mu zapewnić rodzice. Trzeba też pamiętać, że dzieci reagują spontanicznie i intensywnie, szczególnie w sytuacji niepowodzenia. Stąd tak ważne jest, aby okazać im życzliwość i pozytywne nastawienie. Rozwijanie umiejętności czytania i pisania następuje w dalszej kolejności, stąd zrozumiałe jest, że we wczesnym etapie nauki dzieci nie prowadzą zeszytów i nie mają zadawanej pisemnej pracy domowej.

6 6 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Natomiast ćwiczenia polegające na rysowaniu szlaczków, kolorowaniu czy wycinaniu pomagają dzieciom rozwijać umiejętności manualne i stanowią wprowadzenie do nauki pisania. Ponadto dzieci nie mają rozwiniętego myślenia abstrakcyjnego ani pamięci logicznej, stąd nauczanie reguł gramatycznych jest absolutnie nieprzydatne. Nie można zatem oczekiwać, że odmienią na przykład czasownik to be albo podadzą zasady tworzenia danego czasu. Zamiast tego potrzebują przykładów zdań z nauczaną konstrukcją, które mają dla nich istotne znaczenie (I can run; I like pizza), nazw znanych im konkretnych przedmiotów oraz zapewnienia im możliwości poznawania otaczającego je świata. Większość proponowanych w poradniku gier i zabaw nie wymaga od rodziców znajomości języka, gdyż najważniejsza, wiodąca rola przypada dziecku. Jego zadaniem jest zademonstrowanie rodzicom nabytych w szkole umiejętności językowych i wiedzy. Z kolei rodzice powinni zadbać o ustalenie codziennego rytuału zabaw z językiem angielskim i przygotowanie potrzebnych pomocy. Tych nie trzeba dużo, gdyż wystarczy biały i kolorowy papier, nożyczki, kredki, zabawki i różne przedmioty z otoczenia oraz ilustracje z kolorowych czasopism czy katalogów. Rodzicom posługującym się językiem angielskim przypada bardziej aktywna rola: śpiewanie piosenki razem z dzieckiem, zadawanie pytań, na które dziecko jest w stanie odpowiedzieć zgodnie ze swoją wiedzą i umiejętnościami i odpowiadanie na jego pytania. Natomiast nie jest ich zadaniem wprowadzanie dodatkowego słownictwa czy nowych struktur. Krótko mówiąc, zajęcia domowe powinny być zabawą dostarczającą obopólnej radości oraz pozwalającą dzieciom utrwalić i pogłębić posiadane umiejętności językowe. Ważne jest to, by dbać o systematyczność wspólnych zabaw z językiem angielskim i powracanie do wcześniej poznanego słownictwa oraz piosenek czy rymowanek. Czasem niejako przy okazji dziecko nauczy się jakiegoś nowego słowa, co też ma istotne znaczenie dla poczucia jego wartości i samooceny. Należy też dostrzegać wysiłki dziecka i starać się je nagradzać, choćby słownym komentarzem. Co więcej, dzięki takim wspólnym zabawom rodzice pomagają dzieciom lepiej przygotować się do wyzwań współczesnego świata, w którym zmiany następują w przyspieszonym tempie, stąd potrzeba umiejętności dostosowywania się do nich, ciągłego uzupełniania wiedzy oraz radzenia sobie w nowych sytuacjach. Uwagi organizacyjne Każda propozycja zabawy została przedstawiona tylko raz, żeby uniknąć zbędnych powtórzeń. Natomiast wiele z nich nadaje się do zastosowania przy wszystkich zakresach tematycznych. Dobrze jest ustalić stałe godziny sesji z językiem angielskim i starać się je rozpoczynać lub kończyć ustalonym sygnałem, np. piosenką, co pozwoli dziecku szybciej się do nich przyzwyczaić. Po pewnym czasie można też zmienić rytuał rozpoczynający lub kończący, wprowadzając inną piosenkę lub wierszyk. Jeśli dziecko czuje się zmęczone lub śpiące, to lepiej zrezygnować z zajęć albo je skrócić, gdyż nie przyniosą one zamierzonego efektu, a mogą działać zniechęcająco. Ważny jest też dobór odpowiedniej zabawy oraz dyskretne monitorowanie jej przebiegu, aby w porę zamienić ją na inną. Zdarza się bowiem, że emocjonalne zaangażowanie dziecka doprowadza do sytuacji kończącej się łzami. Tak się dzieje, gdy chcemy przerwać zabawę, uznając, że pora snu albo gdy dziecko przegrywa w grze, choć tak stara się wygrać. Należy pamiętać, że małe dzieci nie umieją przegrywać i nie umieją kontrolować swoich emocji, zatem to dorośli powinni zadbać o stworzenie odpowiedniej atmosfery, działającej motywująco i budzącej pozytywne skojarzenia. Przydatne jest też zastosowanie motywu podróży. Udajemy na przykład, że wybieramy się na wycieczkę do kraju, w którym mówi się po angielsku, zatem do plecaka pakujemy potrzebne słówka i jedziemy na lotnisko, planując przelot samolotem. Innym razem decydujemy się na podróż statkiem albo samochodem do nich z pewnością zmieści się więcej słówek. Na czas takiej niby-wycieczki z językiem angielskim zamykamy polskie słówka w szufladzie, odkładamy je na półkę albo chowamy do szafy. Dziecko musi jednak mieć pewność, że w razie potrzeby może zapytać o coś po polsku, toteż umawiamy się, że daje wtedy odpowiedni sygnał. Takie poczucie bezpieczeństwa działa motywująco i jest mu wręcz niezbędne. Bardzo dobrze jest też zaprosić do wspólnych zajęć ulubionego misia, który będzie pełnił rolę dodatkowego rozmówcy, ot takiego przyjaciela, który czasem podpowie dziecku potrzebne słówko, odpowie w jego imieniu albo innym razem zacznie z nim rozmowę czy zaprosi do gry. Co więcej, miś może się pomylić albo powiedzieć, że potrzebuje pomocy lub boli go gardło lub bardzo chce mu się spać. Po prostu z misiem raźniej!

7 Wstęp 7 Warto też kolekcjonować różne przedmioty z wyjazdów do krajów anglojęzycznych: pocztówki, znaczki, bilety, mapy, ulotki, nawet opakowania z produktów, na których widnieją napisy po angielsku. Również zwykły spacer do centrum miasta może przynieść ciekawe spostrzeżenia, choćby w postaci reklam lub listy napisów na drzwiach sklepów. Prace dziecka powinny być gromadzone w specjalnym folderze, ale również eksponowane na specjalnej półce czy biurku. Stanowią one ciekawy, a zarazem namacalny dowód postępów dziecka. Przydaje się też stworzenie kącika angielskiego, czyli specjalnego miejsca (półka, stolik, tablica korkowa na ścianie), w którym będą eksponowane zarówno zgromadzone eksponaty, jak i prace dziecka, zmieniane systematycznie co pewien czas. Również praca przy zmianie czy uzupełnieniu wystawy może stanowić pretekst do powtórzenia znanego słownictwa. Z drugiej strony, dla dziecka będzie to widoczny dowód, że rodzice cenią jego umiejętności i uznają język angielski za ważny. Komponenty kursu My World Komplet dla ucznia składa się z: podręcznika, zeszytu ćwiczeń z wycinankami oraz płyty CD-Audio. Struktura podręcznika Podręcznik My World zawiera osiem rozdziałów tematycznych podzielonych na siedem lekcji. Każdy rozdział rozpoczyna się lekcją z dużą ilustracją przedstawiającą temat rozdziału, po niej następują dalsze trzy lekcje wprowadzające i utrwalające nowe słownictwo i zwroty. Kolejna lekcja to Wonderful World, na której realizowane są różnego rodzaju projekty wprowadzające dzieci w tradycje i zwyczaje różnych kultur. Następną lekcją jest lekcja DVD Club wykorzystująca nagranie multimedialne i wzbogacająca poznane słownictwo. Rozdział zamyka lekcja powtórzeniowa i samoocena. Ponadto, na końcu podręcznika zamieszczone są dwie lekcje okolicznościowe i jedna lekcja teatralna. Struktura rozdziału Lekcja 1. Lekcja wprowadzająca do tematyki całego rozdziału. Zawiera piosenkę, gry i zabawy z nią związane. Lekcja 2. Słuchanie historyjki zilustrowanej w podręczniku. Następnie ćwiczenie poznanego w historyjkach słownictwa. Słuchanie i nauka piosenki powiązanej tematycznie z historyjką. Każda piosenka łączy się z ruchem, czyli w trakcie jej słuchania dzieci mogą wykonać jakąś czynność: wskazać przedmiot, o którym mowa w piosence, zademonstrować określone gesty itp. Lekcja 3. Poznawanie kolejnej partii słownictwa do danego rozdziału, słuchanka pozwalająca na wyodrębnianie informacji z tekstu słuchanego i ćwiczenia w wypowiadaniu poznanych słów i wyrażeń, a także gry, zabawy i prace plastyczne. Lekcja 4. Kolejna partia nowego słownictwa i ćwiczenia utrwalające, wykonywanie zadań typu: narysuj i powiedz, posłuchaj i przyklej odpowiednią naklejkę zgodnie z instrukcją nauczyciela lub usłyszaną na płycie. Ćwiczenia grafomotoryczne, polegające na rysowaniu szlaczków i pisaniu po śladzie stanowią wprowadzenie do nauki pisania. Zamieszczone wzory pomagają dziecku ćwiczyć pismo we właściwy sposób, gdyż wymagają prowadzenia ręki w podobny sposób, jak przy stawianiu liter. Lekcja 5. Wonderful World. Zapoznanie dzieci z nowym słownictwem, utrwalanie słownictwa z poprzednich lekcji. Wykonywanie wspólnego projektu klasowego różnymi technikami. Lekcja 6. Lekcja DVD Club. Przedstawienie nowego słownictwa za pomocą filmu DVD. Ćwiczenia z poznanym słownictwem. Utrwalanie nowo poznanych wyrazów za pomocą pokazu slajdów. Lekcja 7. Review. Wykonywanie ćwiczeń utrwalających słownictwo poznane w danym rozdziale. I can. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń służących samoocenie i uświadomieniu sobie przez nich, co potrafią wskazać, nazwać, na jakie pytanie umieją odpowiedzieć itp.

8 8 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Zeszyt ćwiczeń Wydany w kolorze zeszyt ćwiczeń (Funbook) zawiera zestaw odpowiednio dobranych dodatkowych ćwiczeń. Dzieci mają za zadanie wykonać różne czynności, np. pokolorować, policzyć, dopasować, nakleić, uporządkować czy nazwać lub napisać po śladzie. Ćwiczenia te służą utrwaleniu poznanego słownictwa, a także integrowaniu języka angielskiego z innymi treściami nauczania, przede wszystkim z kształceniem matematycznym i plastycznym. W zeszycie ćwiczeń znajdują się wycinanki, które są integralną częścią podręcznika. W zeszycie ćwiczeń znajduje się też zakładka z okienkiem, przeznaczona do powtarzania słownictwa. Zeszyt ćwiczeń zawiera również sekcję More Fun, z dodatkowymi ćwiczeniami dla uczniów szybciej pracujących. Płyta CD-Audio Dołączona do każdego zeszytu ćwiczeń zawiera nagrania historyjek, piosenek i rymowanek przerabianych na lekcjach.

9 Unit 1. Hello 9 Unit 1. Hello Hello. Goodbye. It s nice to see you. See you next time. Fred Kate Snap Honey Chatty What s your name? I m What colour is this? Tell me please. red orange kite blue green tree flower It s a green tree. yes no crocodile parrot bear Słownictwo czynne (rozumiem i umiem powiedzieć) Cześć. Do widzenia. Miło cię widzieć. Do zobaczenia następnym razem. Fred Kate Snap Honey Chatty Jak masz na imię? Jestem Jaki to kolor? Powiedz mi, proszę. czerwony pomarańczowy latawiec niebieski zielony drzewo kwiat To jest zielone drzewo. tak nie krokodyl papuga niedźwiedź Welcome to my world Stand up. Sit down. What is missing? Touch yellow. Look. wild animals a boy with the kite Bring me a kite, please. What can you see in the pictures? boy grass sky Słownictwo bierne (rozumiem) Witam w moim świecie. Wstań. Usiądź. Czego brakuje? Dotknij żółtego. Spójrz. dzikie zwierzęta chłopiec z latawcem Przynieś mi latawiec, proszę. Co widzisz na obrazkach? chłopiec trawa niebo Nice to meet you. Miło cię poznać. W tym rozdziale dzieci uczą się: witać i żegnać się, mówić o sobie, nazywać kolory. Wykorzystanie podręcznika W trakcie przeglądania rozdziału w podręczniku zapytaj dziecko, czy pamięta, jak należy witać się, żegnać i przedstawić się po angielsku, jak nazywają się bohaterowie podręcznika oraz w jakich kolorach są ilustracje w nim zamieszczone. Poproś też dziecko, aby w myślach wybrało imię postaci, którą chce być i postaraj się odgadnąć, o kogo chodzi, wymieniając po kolei imiona bohaterów. Zabawy z piosenką/rymowanką Posłuchajcie wspólnie piosenki z płyty (ścieżka nr 2). W trakcie odtwarzania piosenki na przywitanie i pożegnanie możesz razem z dzieckiem machać ręką (lub chusteczką) przy słowie hello lub goodbye. Dla urozmaicenia zabawcie się w wychodzenie z pokoju i wchodzenie z powrotem. Do tej zabawy znakomicie nadają się ulubione zabawki, takie jak miś lub lalka, które można witać na początku zabawy i żegnać na jej zakończenie. Postaraj się śpiewać razem z płytą, tym samym zachęcając dziecko do przyłączenia się. Za którymś razem prostsze kwestie śpiewaj ciszej (np. hello), a dłuższe głośniej (np. see you next time). Z czasem możecie śpiewać z dzieckiem na przemian, po jednej linijce. Innym razem podczas śpiewania

10 10 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 piosenki na powitanie możecie stanąć naprzeciw siebie i przy słowach hello, hello, hello klaskać w swoje wyciągnięte dłonie i pokazywać na siebie nawzajem, słysząc it s nice to see you. Hello, hello, hello! It s nice to see you! Hello, hello, hello! It s nice to see you! Goodbye, goodbye, goodbye! See you next time! Goodbye, goodbye, goodbye! See you next time! Podczas odtwarzania rymowanki (ścieżka nr 4), w której przedstawiają się poszczególni bohaterowie, można ich naśladować, np. I m Chatty machanie rękami, udając latanie. I m Honey ciężki powolny chód. I m Snap naśladowanie otwierania i zamykania paszczy krokodyla. What s your name? What s your name? What s your name? I m Fred. What s your name? What s your name? What s your name? I m Kate. What s your name? What s your name? What s your name? I m Snap. What s your name? What s your name? What s your name? I m Honey. What s your name? What s your name? What s your name? I m Chatty. Przed wysłuchaniem piosenki o kolorach (ścieżka nr 5) przygotujcie kilka przedmiotów w kolorze żółtym, czerwonym i pomarańczowym. W trakcie słuchania pokazujcie przedmiot w kolorze, o którym mowa w piosence. Przy kolejnym odsłuchaniu celowo się pomyl, wybierając przedmiot w innym kolorze, aby dziecko musiało Cię poprawić. Potem możecie zamienić się rolami. Dla urozmaicenia warto wprowadzić inne znane dziecku kolory, jak niebieski i zielony, i zaśpiewać piosenkę ponownie z wykorzystaniem przedmiotów w tych kolorach. Yellow and red Tell me please Yellow and red What colour is this?

11 Unit 1. Hello 11 Orange! Orange! Yellow and red Tell me please Yellow and red What colour is this? Orange! Orange! Podczas słuchania rymowanki o drzewie i kwiatku (ścieżka nr 6) na słowo tree stańcie w postawie wyprostowanej z rękoma w górze jako konarami drzewa oraz poruszajcie nimi w różne strony jakby wiał wiatr. Natomiast w trakcie słów o kwiatku kucnijcie i wyciągnijcie złączone ręce do góry, podnosząc się stopniowo, rozkładajcie ręce tak, jakby rósł i rozwijał się kwiat. Tree, tree. It s a tree. Tree, tree. It s a tree. It s a green tree. Flower, flower. It s a flower. Flower, flower. It s a flower. It s a blue flower. Kiedy dziecko dobrze opanuje pytanie what s your name, można w rytm melodii piosenki (ścieżka nr 7) pytać o imiona wszystkich domowników, odpowiednio modulując na przemian głos, np. ciszej głośniej ciszej, radosnym głosem smutnym głosem radosnym głosem. Hello. What s your name? I m Honey. I m Honey. Hello. What s your name? I m Chatty. I m Chatty. Hello. What s your name? I m Kate. I m Kate. Hello. What s your name? I m Fred. I m Fred. Hello. What s your name? I m Snap. I m Snap. Prace plastyczne Farby oraz kartka papieru przydadzą się do stworzenia ciekawych kompozycji. Przykładowo, mogą to być szlaczki zrobione z plam w różnych kolorach i różnym układzie, np. czerwony, czerwony, żółty, pomarańczowy, żółty. Albo: zielony, niebieski, niebieski, czerwony. Inny obrazek może przedstawiać latawiec pomalowany w różnokolorowe desenie. Na kolejnym poproś dziecko o namalowanie obrazka łąki z drzewem i kolorowymi kwiatami. Na dużym arkuszu papieru przyklejcie wycinki kolorowych czasopism lub/i ścinki/kawałki innych materiałów (np. nici), tworząc w ten sposób obraz, który można oprawić i powiesić na ścianie. Poproś dziecko o nazywanie kolorów. Wspólnie narysujcie papugę i zróbcie kolorową wydzierankę, ozdabiając obrazek skrawkami kolorowego papieru. Inne zabawy Rozejrzyjcie się po pokoju lub mieszkaniu i znajdźcie przedmioty w znanych już dziecku kolorach i przy każdym podajcie nazwę jego koloru. Nazwijcie kolory Waszych ulubionych owoców i warzyw. Czytanie książeczki na dobranoc można połączyć z nazywaniem kolorów na ilustracjach. Zadawaj dziecku pytania, np. What colour is this? What s this? lub wydawaj polecenia typu: Touch something yellow. Bring me a red flower. Point to a kite itp.

12 12 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 W trakcie wykonywania pracy plastycznej czy zabawy z klockami poproś dziecko, by użyło kredki lub klocków określonego koloru. Zabawcie się w rysowanie szlaczków trzema kredkami w różnych kolorach naraz, np. niebieską, żółtą i zieloną. Porównajcie wykonane rysunki. Poproś dziecko, aby zbudowało pociąg z klocków ułożonych odpowiednimi kolorami zgodnie z Twoją instrukcją. Spacer po łące czy w parku jest znakomitą okazją do nazwania koloru kwiatów, liści, drzew itp. Zebrane liście mogą posłużyć do układania różnych kompozycji i nazywania ich kolorów. Pobawcie się w puszczanie samolocików wykonanych z kolorowych kartek. Wspólne wykonanie latawca i potem zabawa w puszczanie go w powietrze może dostarczyć wspaniałych przeżyć. Odszukajcie w zeszycie ćwiczeń słowniczek (Active Dictionary 1) i popatrzcie na zamieszczone tam obrazki i wyrazy, starając się jak najwięcej ich zapamiętać. Następnie powtórzcie te, które pamiętacie, oczywiście mając zamknięte już ćwiczenia. Dla ułatwienia warto podzielić je na grupy, np. postaci z podręcznika, kolory oraz inne. Drodzy Rodzice! Ukończyliśmy pierwszy rozdział z naszego podręcznika. Dużo nauczyliśmy się na językach angielskiego. Wiemy, że na zajęciach musimy słuchać nauczyciela, że nie możemy głośno rozmawiać i przeszkadzać. Powoli przyzwyczajamy się do tego, że Pani mówi do nas po angielsku i musimy się skupić, żeby zrozumieć. Z uwagą wysłuchujemy nagrań z płyty, tak aby móc wykonać wszystkie polecenia z nimi związane. Staramy się śpiewać piosenki i bawić na lekcji angielskiego, zachowując się grzecznie przecież w ten sposób się uczymy. Uczymy się różnych technik pracy z podręcznikiem. Ćwiczenia w książce i zeszycie ćwiczeń wykonujemy starannie i z uwagą! Nauczyliśmy się już wiele. Umiemy: przywitać się i pożegnać w języku angielskim, zaśpiewać przywitalną i pożegnalną piosenkę, nazwać postacie występujące w naszym podręczniku, zadać pytanie o imię i na nie odpowiedzieć, zapytać o kolor i na takie pytanie odpowiedzieć, nazwać pięć kolorów (red, yellow, orange, blue, green), nazwać kilka rzeczy (kite, flower, tree), zadać pytanie What s this? i na nie odpowiedzieć, nazwać trzy dzikie zwierzęta (crocodile, parrot, bear), dokonać samooceny, aby zorientować się, ile już umiemy! Prosimy pogratulujcie nam! Wasze dzieci

13 Unit 2. School 13 Unit 2. School school It s a school. It s a cool school. pencil crayon pen rubber a green crayon Look! Thank you. Hooray! children classroom desk chair board It s a desk. school bag pencil case book What s this? It s a pen. notebook It s a rubber. It s yellow. It s a yellow rubber. Słownictwo czynne (rozumiem i umiem powiedzieć) szkoła To jest szkoła. To jest fajna szkoła. ołówek kredka długopis gumka zielona kredka Spójrz. Dziękuję. Hura! dzieci klasa biurko krzesło tablica To jest biurko. tornister piórnik książka Co to jest? To jest pióro. zeszyt To jest gumka. To jest żółte. To jest żółta gumka. What colour is it? What colour is the pen? What colours can you see? What school things can you see? Look at the children. Say hello! What s missing? What colour is your pen? What s in the school bag? Let s go to school. floor pupil uniform teacher What s this? What colour it is? What can you see in the pictures? school bus girl What colour is the school bag? What colour is the rubber? What school objects can you see? Słownictwo bierne (rozumiem) Jakiego to jest koloru? Jakiego koloru jest długopis? Jakie widzisz kolory? Jakie szkolne przedmioty widzisz? Spójrz na dzieci. Powiedz cześć. Co zginęło? Jakiego koloru jest twój długopis? Co jest w tornistrze? Chodźmy do szkoły. podłoga uczeń mundurek nauczyciel Co to jest? Jaki to kolor? Co widzisz na zdjęciach? autobus szkolny dziewczynka Jakiego koloru jest tornister? Jakiego koloru jest gumka? Jakie widzisz przedmioty szkolne? W tym rozdziale dzieci uczą się: nazywać rzeczy w szkole, pytać co to jest? i odpowiadać, dziękować. Wykorzystanie podręcznika W trakcie przeglądania rozdziału w podręczniku zapytaj dziecko, jak nazywają się przybory szkolne przedstawione na ilustracjach oraz o czym jest historyjka z papugą. Porozmawiaj z dzieckiem o tym, co przedstawiają fotografie i poszukajcie takich samych elementów lub podobnych do tych, które są w jego szkole. Zastanówcie się też, co odróżnia jego szkołę od tych z fotografii. Zabawy z piosenką/rymowanką W trakcie słuchania rymowanki It s a school (ścieżka nr 8) pokazujcie wykonany przez siebie obrazek szkoły przy słowie school. It s a school It s a school It s a cool school. ( 3)

14 14 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Przygotujcie po dwa ołówki, gumki, kredki i długopisy. Recytując rymowankę Pencil, rubber (ścieżka nr 10), podnoście do góry poszczególne przedmioty, kiedy usłyszycie ich nazwy: pencil, rubber, crayon, pen. Pencil, rubber, Pencil, rubber, Pencil, rubber, Hooray! Crayon, pen, Crayon, pen, Crayon, pen, Hooray! Pencil, rubber, crayon, pen! Pencil, rubber, crayon, pen! Pencil, rubber, crayon, pen! Hooray! Hooray! Piosence What s this? (ścieżka nr 11) może towarzyszyć pokazywanie na ilustracjach w podręczniku wymienianych przedmiotów i przyborów szkolnych. What s this? What s this? It s a school. What s this? What s this? It s a school bag. What s this? What s this? It s a pen. What s this? What s this? It s a pencil case. What s this? What s this? It s a book. What s this? What s this? It s a rubber. Podczas odsłuchiwania rymowanki It s a chair (ścieżka nr 12) starajcie się na przemian pokazywać wymieniane w nim przedmioty; potem kolejno recytujcie poszczególne linijki, np. dziecko mówi linijkę 1. i 3., Ty linijkę 2., natomiast linijkę 4. razem z głośnym yes! Prace plastyczne It s a chair, chair, chair. It s a desk, desk, desk. It s a board, board, board. It s a classroom, yes! Narysuj obrazek swojej szkoły i poproś dziecko o narysowanie jego własnej. Porównajcie wykonane rysunki i opowiedz dziecku o swojej szkole. Zaproponuj rysowanie oburącz przedmiotów w powietrzu, np. Draw a pencil, a big pencil. Do it slowly. Inne zabawy Wspólnie zapakujcie tornister, nazywając poszczególne przedmioty. Można zapakować po kilka kredek, długopisów, książek w różnych kolorach i wyjmując je kolejno, podawać ich nazwę i kolor (np. a yellow crayon).

15 Unit 2. School 15 Poproś dziecko, by samo spakowało tornister, a Ty spróbuj odgadnąć, co w nim jest, pytając np. a red book? Wspólnie z dzieckiem rozłóżcie przybory szkolne na biurku i nazwijcie każdy z nich. Następnie poproś dziecko, by się odwróciło, zabierz jeden przedmiot, a potem niech odgadnie, co zniknęło. Następnie dziecko powinno przejąć rolę chowającego. Do tej zabawy jest potrzebny miś (lub inna ulubiona zabawka dziecka), który będzie chciał przejść z jednego brzegu biurka na drugi, mijając rozłożone na nim w dowolny sposób przybory szkolne. Twoim zadaniem jest podawanie dziecku nazw przyborów w języku polskim, ono zaś ma powiedzieć angielski odpowiednik danej nazwy i poprowadzić misia obok tych przedmiotów. Pobawcie się w chowanego (Hide-and-Seek). Jedno z Was chowa kilka przedmiotów, a zadaniem drugiej osoby jest odnalezienie ich oraz podanie nazwy. Kiedy dziecko zbliża się do ukrytego przedmiotu, powtarzaj głośno jego nazwę. Staraj się mówić coraz głośniej w miarę zbliżania się dziecka do przedmiotu i ściszaj głos, gdy się od niego oddala. Potem poproś dziecko, by postępowało podobnie, pomagając Ci odnaleźć szukaną przez Ciebie rzecz. Odszukajcie w zeszycie ćwiczeń słowniczek (Active Dictionary 2) i popatrzcie na zamieszczone tam obrazki i wyrazy, starając się jak najwięcej ich zapamiętać. Należy też zwracać uwagę na ich układ. Tym razem Twoim zadaniem będzie pokazanie dziecku dowolnego obrazka, ono zaś powinno nazwać przedmiot, który jest na nim przedstawiony. Potem zamieńcie się rolami. Uwaga! Uwaga! Osoba pokazująca obrazki powinna mieć zamknięte oczy. Drodzy Rodzice! Ukończyliśmy drugi rozdział z naszego podręcznika. Umiemy coraz więcej i dowiadujemy się wiele na temat szkoły. Coraz lepiej zachowujemy się na lekcji. Podejmujemy coraz większy wysiłek, aby się nauczyć i zapamiętać to, co poznajemy na lekcjach. Coraz grzeczniej też uczestniczymy w grach i zabawach językowych, rozumiejąc, że są one sposobem na dobrą naukę. Zabawa Simon says bardzo nam się podoba. Pracując nad tematem szkoła, powtarzaliśmy i utrwalaliśmy materiał z poprzedniego rozdziału: nazwy kolorów i pytanie o kolor, pytanie What s this? i odpowiedź na nie. Poznaliśmy też wiele nowych słów i wyrażeń: wiemy, że słowo cool oznacza coś fajnego, a słowo school szkołę, rozumiemy treść historyjki obrazkowej, umiemy podziękować za coś w języku angielskim, potrafimy nazwać wiele przyborów szkolnych i rzeczy związanych ze szkołą (school, pencil, pen, rubber, children, classroom, desk, chair, board, school bag, pencil case, book), śpiewamy piosenkę o przyborach szkolnych (Pencil, rubber, Hooray!), śpiewamy piosenkę: Hello children. What s this? wiemy, co mamy w plecaku lub piórniczku i umiemy odpowiedzieć na pytanie: What s in your school bag/pencil case?, czytamy globalnie po angielsku niektóre wyrazy związane ze szkołą, uważnie oglądamy film o szkole i powtarzamy nowe słowa, pracujemy nad utrwalaniem słówek przy pomocy słowniczka Active Dictionary, po kolejnej samoocenie cieszymy się, że tyle już umiemy! Prosimy pogratulujcie nam! To nas bardzo zmotywuje do pracy! Wasze dzieci

16 16 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Unit 3. Toys toys car plane ball drum This is my toy. It s red. It s great! This is my blue car. present teddy bear doll truck Here you are. I ve got a teddy bear. guitar trumpet bike train boat This is my boat. It s my favorite toy. Słownictwo czynne (rozumiem i umiem powiedzieć) My train. We love toys. cars trucks planes dolls balls teddy bears We love playing. Let s play all together. I can see a car. I ve got a bike. W tym rozdziale dzieci uczą się: nazywać ulubione zabawki, mówić, jakie masz zabawki. Wykorzystanie podręcznika zabawki samochód samolot piłka bębenek To jest moja zabawka. To jest czerwone. To jest świetne! To jest mój niebieski samochód. prezent miś lalka ciężarówka Proszę. Mam misia. gitara trąbka rower pociąg łódka To jest moja łódka. To moja ulubiona zabawka. Mój pociąg. Kochamy zabawki. samochody ciężarówki samoloty lalki piłki misie Kochamy zabawę. Pobawmy się razem. Widzę samochód. Mam rower. You re the winner! Congratulations! What colour are the toys? Look and point at the toys. red toy yellow toy I love you. Blue toy, too. What toys can you see in the pictures? What colour is the car? Name the toys. Give me the ball, please. Thank you. What present has a boy got? What toy is it? What colour is it? memory skipping soccer sledge snorkelling What was in present number 1? I love presents. Presents are great. What is it? I ve got a plane. What colour are the blocks? Bring me a car, please. Who can you see in the pictures? What has Kate got? What colour is your bike? block block house robot Słownictwo bierne (rozumiem) Jesteście zwycięzcami! Gratulacje! Jakiego koloru są zabawki? Spójrz i wskaż zabawki. czerwona zabawka żółta zabawka Kocham cię. Niebieska zabawka też. Jakie zabawki widzisz na obrazkach? Jakiego koloru jest samochód? Nazwij zabawki. Daj mi piłkę. Dziękuję. Jaki prezent dostał chłopiec? Jaka to zabawka? Jaki to kolor? pamięć skakanie piłka nożna sanie nurkowanie Co było w prezencie numer 1? Kocham prezenty. Prezenty są wspaniałe Co to jest? Mam samolot. Jakiego koloru są klocki? Przynieś mi samochód, proszę. Kogo widzisz na obrazkach? Co ma Kate? Jakiego koloru jest twój rower? klocek domek z klocków robot Przeglądając z dzieckiem strony rozdziału Toys w podręczniku, poproś je o nazwanie postaci i zabawek, widocznych na ilustracjach. Ponadto zapytaj o ich kolor oraz o wskazanie, które z przedstawionych zabawek dziecko posiada. Zwróćcie uwagę na różne zabawy, w które bawią się dzieci, przedstawione na ilustracjach.

17 Unit 3. Toys 17 Przy sposobności można porozmawiać o tym, jak się bawić bezpiecznie i bez przeszkadzania innym. Porozmawiajcie też o lalkach przedstawionych na pierwszych stronach i porównajcie je z tymi, które są w posiadaniu dziecka. Zabawy z piosenką/rymowanką Połącz słuchanie rymowanki Red toy, yellow toy (ścieżka nr 13) z pokazywaniem zabawki w odpowiednim kolorze oraz demonstrowaniem, jak bardzo się ją lubi. Red toy, yellow toy I love you! Red toy, yellow toy Blue toy too! Kolejna piosenka (This is my blue car ścieżka nr 15) może być również wykorzystana do demonstrowania zabawy nimi i naśladowania dźwięków powiązanych z nimi (np. warkotu silników). Innym razem możecie zabawić się w podstawianie nazw innych zabawek i ich kolorów, np. blue drum, red truck. This is my blue car, blue car, blue car, My blue car. It s great! This is my green ball, green ball, green ball, My green ball. It s great! This is my red plane, red plane, red plane, My red plane. It s great! This is my yellow drum, yellow drum, yellow drum, My yellow drum. It s great! This is my orange kite, orange kite, orange kite, My orange kite. It s great! Przed wysłuchaniem rymowanki A present! (ścieżka nr 16) włóżcie do ozdobnej torebki lalkę, ciężarówkę oraz misia. Poproś dziecko, aby wyjmowało poszczególne zabawki z torebki, gdy usłyszy ich nazwę. Potem razem powiedzcie I ve got a... doll/ truck/ teddy bear radosnymi głosami. A present! A present! I ve got a present! A doll! A doll! I ve got a doll! A truck! A truck! I ve got a truck! A teddy bear! A teddy bear! I ve got a teddy bear! Do rymowanki My train (ścieżka nr 17) potrzebne będą następujące zabawki lub ich obrazki: pociąg, łódka, gitara, trąbka, rower, które należy porozkładać na podłodze. W trakcie śpiewania piosenki można chodzić swobodnie po pokoju, kiedy zaś jedno z Was usłyszy nazwę wcześniej upatrzonej zabawki, niech się zatrzyma, podniesie ją i dołączy do nagrania, śpiewając: It s my favourite toy! My train! My train! It s my favourite toy! My boat! My boat! It s my favourite toy! My guitar! My guitar! It s my favourite toy!

18 18 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 My trumpet! My trumpet! It s my favourite toy! My bike! My bike! It s my favourite toy! Piosenkę Toys! Toys! (ścieżka nr 18) warto połączyć z pokazywaniem zabawek ułożonych w kręgu na podłodze. Natomiast przy słowach: Let s play można się chwycić za ręce i chodzić w kółko. Prace plastyczne Toys! Toys! We love toys. Cars, trucks and planes. Toys! Toys! We love toys. Dolls, balls, teddy bears. Let s play, let s play. Let s play all together. Let s play all together. Razem narysujcie obrazek dużego misia, którego na przemian pokolorujecie wybranymi kolorami. Nazwijcie kolory. Uwaga: osoba kolorująca powinna mieć zawiązane oczy. Poproś dziecko, aby zbudowało kontury pociągu z klocków (rzut z góry). Do poszczególnych wagonów niech wkłada zabawki zgodnie z Twoją instrukcją, np. a red teddy bear, a yellow ball itp. W innej wersji tej zabawy możecie dorysowywać określone zabawki tak, aby tworzyły logiczny ciąg (np. ball, doll, car, ball, doll, car, ball ). Poproś dziecko o zaprojektowanie zabawki swoich marzeń, pokolorowanie jej według własnego uznania i nazwanie kolorów. Inne zabawy Robienie porządków na półce z zabawkami może posłużyć do pogrupowania ich według kolorów. Pokaż dziecku karteczkę w jakimś kolorze, np. pomarańczowym, ono zaś ma podać jego nazwę po angielsku i odszukać tyle zabawek tego samego koloru, ile zdoła. Podczas zabawy jedna osoba zachowuje się jak zabawka (np. chodzi jak lalka, warczy jak samochód), druga zaś odgaduje jej nazwę. Dziecko przygotowuje wystawę ulubionych zabawek. Zachowuj się jak w muzeum: oglądaj je, podziwiaj, zadaj pytania What s this? What colour is it? Dziecko (w roli przewodnika) udziela odpowiedzi, jeśli zaś ma problemy, postaraj się mu pomóc. Spośród kilku zabawek porozkładanych w pokoju wybierz sobie jedną jako swoją ulubioną, nazwij ją, podając jej kolor. Następnie poproś dziecko o odłożenie jej w inne miejsce, sam zaś spaceruj po pokoju, próbując znaleźć tę zabawkę. Dziecko może podpowiadać: Yes/No, gdy zbliżasz się lub oddalasz od zabawki. Rozłóż na podłodze kartki z konturami zabawek. Powiedz nazwę zabawki i poproś dziecko, aby stanęło przy tej kartce, która ją przedstawia. Włóż do płóciennego woreczka kilka zabawek i poproś dziecko, aby odgadło ich nazwy. Pozwól mu ich dotknąć dla ułatwienia, natomiast każdą zabawkę można wyjąć dopiero wtedy, gdy wcześniej została podana jej właściwa nazwa. Odszukajcie w zeszycie ćwiczeń słowniczek (Active Dictionary 3). Tym razem dziecko powinno uważnie przyjrzeć się przedstawionym obrazkom, a następnie poszukać na półce z zabawkami tych, których nazwy zapamiętało. Potem można ułożyć je w rzędzie i po kolei je nazwać. Drodzy Rodzice! Robimy coraz większe postępy. Ukończyliśmy już trzeci rozdział z naszego podręcznika. Uczymy się ciągle nowych rzeczy, ale musimy też często powtarzać to, czego się już nauczyliśmy. Nasza praca jest już bardzo staranna i przynosi efekt wiemy już przecież, jak się na lekcji zachować i jak wykonywać zadania, aby jak najwięcej się nauczyć.

19 Unit 3. Toys 19 Uważamy, jesteśmy pilni, słuchamy Pani, grzecznie się zachowujemy w czasie zabaw i gier językowych. Uczymy się też pracy w parach, staramy się nie kłócić i nie oszukiwać. Poznaliśmy nowe gry: Bingo, Memory, Snap. Możemy Wam pokazać, jak w nie grać Ucząc się o zabawkach, powtarzaliśmy i utrwalaliśmy materiał z poprzednich rozdziałów, otrzymaliśmy także nową, dużą porcję nowych informacji: potrafimy nazwać wiele zabawek (toys, car, plane, ball, drum, present, teddy bear, doll, truck, guitar, trumpet, bike, train, boat), śpiewamy piosenki i rymowanki o zabawkach (np. This is my blue car. It s great! oraz My train! It s my favourite toy!), na pytanie What s this? umiemy odpowiedzieć np.: This is my red plane, rozumiemy pytanie Have you got? i potrafimy wypowiedzieć się na temat posiadanych/narysowanych zabawek, stosując wyrażenie: I ve got, rozumiemy wyrażenie favourite toy i umiemy podać nazwę ulubionej zabawki (My favourite toy is ) rozumiemy polecenie Give me.. oraz Let s play i reagujemy na nie prawidłowo, rozumiemy generalne zasady tworzenia liczby mnogiej i dodajemy s (toy toys), czytamy globalnie po angielsku niektóre nazwy zabawek, uważnie oglądamy film o zabawkach i powtarzamy nowe słowa, pracujemy nad utrwalaniem słówek przy pomocy słowniczka Active Dictionary, nasza samoocena motywuje nas do dalszej pracy! Prosimy, w wolnych chwilach słuchajcie z nami naszej płyty z piosenkami i powtarzajcie materiał. To bardzo pomaga! Wasze dzieci

20 20 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Unit 4. Pets parrot hamster goldfish canary rabbit I ve got a pet. Słownictwo czynne (rozumiem i umiem powiedzieć) A great, green pet. Look at my pet. I ve got a parrot. cat dog small big I ve got a big dog. It s a small cat. It s a parrot. climb swim jump run I can run. Look at me. Big pets. Small pets. A fish can swim. A cat can climb. A dog can run. I ve got a dog. I can run. papuga chomik złota rybka kanarek królik Mam zwierzątko domowe. Wspaniałe zielone zwierzątko domowe. Popatrz na moje zwierzątko domowe. Mam papugę. kot pies mały duży Mam dużego psa. To jest mały kot. To jest papuga. wspinać się pływać skakać biegać Umiem biegać. Popatrz na mnie. Duże zwierzęta domowe. Małe zwierzęta domowe. Ryba umie pływać. Kot umie się wspinać. Pies umie biegać. Mam psa. Umiem biegać. Close your eyes. Open our eyes. What s missing? What colour is the pet? What pets can you see in the pictures? What pet is it? What colour is it? Wipe the board, please. I ve got a goldfish. My goldfish can swim. What pet lives in the fish bowl? What pet uses the swing? What pet eats carrots? What pets were in the film? What pets are they? This dog is big. This dog is small. Our pets. It can swim. What activities can you see? Słownictwo bierne (rozumiem) Zamknij oczy. Otwórz oczy. Co zginęło? Jakiego koloru jest zwierzę domowe? Jakie zwierzęta domowe widzisz na obrazkach? Co to jest za zwierzę domowe? Jakiego jest koloru? Wytrzyj tablicę, proszę. Mam złotą rybkę. Moja złota rybka umie pływać. Jakie zwierzę domowe żyje w akwarium? Jakie zwierzę domowe używa huśtawki? Jakie zwierzę domowe je marchewki? Jakie zwierzęta domowe były w filmie? Jakie to zwierzęta domowe? Ten pies jest duży. Ten pies jest mały. Nasze zwierzęta domowe. Ono umie pływać. Jakie czynności widzisz? W tym rozdziale dzieci uczą się: mówić, jakie masz zwierzę, określać wielkość, mówić, co umiesz robić. Wykorzystanie podręcznika W trakcie przeglądania zawartości rozdziału zapytaj dziecko o to, co widzi na ilustracjach, o czym jest historyjka, jak się nazywa dane zwierzę i co umie robić. Jeśli w domu jest jakieś zwierzątko, można porozmawiać też o jego umiejętnościach i zwyczajach. Zapytaj dziecko, jakie zwierzątka mają jego koledzy i koleżanki. Porozmawiajcie też o tym, jak należy się opiekować posiadanym zwierzęciem. Zabawy z piosenką/rymowanką Podczas powtarzania słów rymowanki I ve got a pet (ścieżka nr 19) można pokazywać ilustrację kameleona w podręczniku. Z czasem tekst można nieco zmodyfikować, podstawiając nazwę innego koloru, np. a red pet.

21 Unit 4. Pets 21 I ve got a pet. A great, green pet. Look at my pet! A great, green pet. Do kolejnej rymowanki (ścieżka nr 21) przydadzą się obrazki, fotografie lub modele psa, kota, królika oraz chomika, ustawione na stoliku. Podzielcie się rolami, np. dziecko pokazuje zwierzątko, o którym mowa w rymowance, Ty zaś przy słowie small przykucasz, natomiast stajesz na palcach i podnosisz ręce do góry, słysząc big. Potem możecie zamienić się rolami. Dla odmiany w trakcie odtwarzania nagrania po raz kolejny przy słowach big i small zataczajcie rękoma odpowiednio małe i duże kręgi. It s a dog. It s a small dog. It s a dog. It s a big dog. It s a cat. It s a small cat. It s a cat. It s a big cat. It s a rabbit. It s a small rabbit. It s a rabbit. It s a big rabbit. It s a hamster. It s a small hamster. It s a hamster. It s a big hamster. Piosenka I can run może (ścieżka nr 22) posłużyć wam do naśladowania wymienianych w niej czynności po kolei: bieganie, skakanie, pływanie, wspinanie się. Możecie je demonstrować wspólnie lub na przemian. I can run! I can run! Look at me! I can run! I can jump! I can jump! Look at me! I can jump! I can swim! I can swim! Look at me! I can swim! I can climb! I can climb! Look at me! I can climb! Przed wysłuchaniem kolejnej rymowanki (ścieżka nr 23) pogrupujcie obrazki lub modele zwierząt na dwie kategorie: duże i małe. Umówcie się, że podczas odtwarzania nagrania Ty pokazujesz na grupę zwierząt małych (small pets), a dziecko grupę zwierząt dużych (big pets), potem odwrotnie. Natomiast razem demonstrujecie czynności, o których mowa w nagraniu. Big pets, small pets Run, run, run!

22 22 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Prace plastyczne Big pets, small pets Swim, swim, swim! Big pets, small pets Jump, jump, jump! Big pets, small pets Climb, climb, climb! Po powrocie z wycieczki do sklepu lub ogrodu zoologicznego dziecko może narysować i pokolorować zwierzę, które mu się najbardziej podobało. Zamiast kolorowania dziecko może zrobić kolaż, czyli na kartce papieru wykleić postać zwierzęcia z różnych kawałków kolorowych czasopism lub materiałów. Można też wykonać z brystolu proste maski zwierząt, np. kota lub psa, i wykorzystać je w zabawie. Inne zabawy Jeśli w domu jest pies lub kot, warto przyjrzeć się ich zachowaniu, np. kiedy wstają. Zazwyczaj każdy z nich się wtedy przeciąga, zatem można wykonać podobną gimnastykę, wypowiadając przy tym odpowiednio słowa dog i cat. Wycieczka do sklepu lub ogrodu zoologicznego niech posłuży obserwacji zachowań zwierząt. Usłyszymy odgłosy, jakie wydają, możemy porównać ich wielkość, można policzyć, ile ich jest i jakiego koloru itp. W domu warto też przejrzeć album i przeczytać książeczkę o zwierzętach. Dla zabawy zakrywaj postaci zwierząt kartką z powycinanymi nieregularnymi otworami w różnych miejscach, a dziecko niech odgadnie, jakie zwierzę jest pod nią ukryte. Chodząc po domu, poproś dziecko o wskazanie dużych i małych przedmiotów. Używaj wyrażenia Point at something big/small. Zadaniem dziecka jest też powtórzenie danego przymiotnika. Jeśli wśród zabawek dziecka znajdą się modele zwierzątek, wykorzystajcie je do wspólnej zabawy. Przykładowo, włóż do woreczka kilka takich zabawek, a następnie poproś, aby dziecko dotykiem rozpoznało, co to za zwierzę i nazwało je. Naśladuj dźwięki wydawane przez różne zwierzęta i poproś dziecko o podanie nazwy zwierzęcia, którego głos imitujesz. Powiedz dziecku szeptem do ucha, jaką czynność umiesz wykonać (np. I can swim), prosząc, aby ją pokazało. Odszukajcie w zeszycie ćwiczeń słowniczek (Active Dictionary 4). Po przyjrzeniu się zamknij ćwiczenia, a następnie poproś dziecko, aby wymieniło nazwy trzech zwierząt domowych, które mają po cztery nogi, potem nazwę jednego z dwiema nogami oraz kolejnego, które żyje w wodzie. Drodzy Rodzice! Jesteśmy już w połowie podręcznika. W rozdziale czwartym uczyliśmy się o zwierzątkach, naszych domowych ulubieńcach. (Tak przy okazji, czy możemy liczyć na te wymarzone pieski/kotki?) Robimy szybkie postępy, dużo się uczymy. Co prawda, czasem troszkę zapominamy o dobrym zachowaniu, ale tylko na chwilkę. Zaraz potem, znowu bardzo się staramy! Gdybyśmy przecież w pracę na lekcji nie włożyli wysiłku żadna wiadomość nie zostałaby w naszych głowach. Oto co już umiemy: wiemy, że słowo pets oznacza zwierzątka domowe i znamy nazwy wielu z nich: parrot, hamster, goldfish, canary, rabbit, cat, dog, utrwalamy sobie formy liczby mnogiej i dodajemy s (pet pets, dog dogs), rozumiemy, gdy ktoś mówi, jakie zwierzątko posiada i potrafimy wypowiedzieć się o własnym lub narysowanym zwierzątku, stosując wyrażenie: I ve got a pet, umiemy opisać wielkość opisywanego zwierzęcia: It s a big dog, śpiewamy rymowankę o zwierzętach i wskazujemy właściwe zwierzaki (It s a dog. It s a small dog),

23 Unit 4. Pets 23 śpiewamy piosenkę o różnych aktywnościach (I can run! Look at me!) i potrafimy zilustrować ją gestem. wiemy, jak powiedzieć, gdy umiemy wykonać jakąś czynność (I can run) i gdy nasze zwierzątka coś potrafią (My goldfish can swim), grzecznie się bawimy, wykonując polecenia Pani, takie jak: Close your eyes!, Clap your hands! Open your eyes!, Jump!, Run! itp., samodzielnie utrwalamy słownictwo przy pomocy słowniczka Active Dictionary, z uwagą oglądamy film i powtarzamy nowe słowa, nasza samoocena uświadamia nam, ile już umiemy i sprawia, że chcemy nauczyć się więcej! Pochwalcie nas za nasze umiejętności. Pobawcie się z nami w języku angielskim! Może obejrzymy razem jakiś film, poczytamy książkę albo przejrzymy słowniczek obrazkowy dla dzieci, tam gdzie pokazują różne zwierzątka? Wasze dzieci

24 24 Poradnik dla rodziców dodatek do kursu My World 1 Unit 5. My family Słownictwo czynne (rozumiem i umiem powiedzieć) brother sister baby friends How are you? Fine, thanks. This is my friend. This is my yes no family mummy daddy grandma grandpa This is my family. This is me. house kitchen bathroom living room bedroom in the kitchen I ve got a mummy. big families small families They are great. brat siostra dziecko przyjaciele Jak się masz? Dobrze, dziękuję. To jest mój przyjaciel. To jest mój. tak nie rodzina mama tata babcia dziadek To jest moja rodzina. To jestem ja. dom kuchnia łazienka salon sypialnia w kuchni Mam mamę. duże rodziny małe rodziny Oni są wspaniali. W tym rozdziale dzieci uczą się: mówić, jak się czujesz, i pytać o to, przedstawiać bliskich, mówić o domu. Wykorzystanie podręcznika: Look. A funny family and friends Thank you. Close your eyes. Open your eyes. What s missing? Honey is a bear. Who s this? Mummies, clap your hands. Sisters stand up. Brothers, close your eyes. My mummy is in the living room. Where is daddy? Who is in the bedroom? This is a living room. What room is this? You re the winners! Congratulations! Snap is in the igloo. What s Steven s family favourite room? What s Steven s favourite toy? What s Steven s sister name? A parrot, stand up! A house, sit down! Who s this? What rooms can you see? hut igloo tepee yurt town hall stairs garden Słownictwo bierne (rozumiem) Spójrz. Zabawna rodzina i przyjaciele Dziękuję. Zamknij oczy. Otwórz oczy. Co zginęło? Honey jest niedźwiedziem. Kto to jest? Mamusie, klaszczcie w dłonie. Siostry wstają. Bracia, zamknijcie oczy. Moja mama jest w salonie. Gdzie jest tata? Kto jest w sypialni? To jest salon. Jaki to pokój? Jesteście zwycięzcami! Gratulacje! Snap jest w igloo. Jaki jest ulubiony pokój rodziny Stevena? Jaka jest ulubiona zabawka Stevena? Jak nazywa się siostra Stevena? Papuga, niech wstanie! Dom, niech usiądzie! Kto to jest? Jakie pokoje widzisz? chata igloo tipi jurta miasto przedpokój schody ogród Wspólnie obejrzyjcie zawartość rozdziału. Ułatwi to dziecku przypomnienie sobie poznanych na lekcji nazw członków rodziny, pomieszczeń i kolorów. Zwróćcie uwagę na fotografie przedstawiające różne domy i porównajcie je z Waszym domem lub mieszkaniem oraz innymi domami z Waszej okolicy.

Kółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu

Kółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu Kółko z języka angielskiego w klasie 0 Rok szkolny 2013/2014 Nauczyciel prowadzący: Karolina Zoła Zajęcia w ramach wolontariatu Cele ogólne: 1. Zapewnienie dzieciom maksimum kontaktu z językiem angielskim.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Liczebniki 1 10

Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Liczebniki 1 10 Scenariusz lekcji: My toys wprowadzenie nazw zabawek. Czas zajęć: 45 60 minut Cele ogólne: nabywanie umiejętności rozumienia języka angielskiego przygotowanie do dalszej nauki rozwijanie ciekawości poznawczej

Bardziej szczegółowo

Wskazówki dla rodziców

Wskazówki dla rodziców Photoco pi 11 Biedronki Hippo says hello! umie przywitać się i pożegnać oraz zareagować na powitanie i pożegnanie, umie podziękować, umie nazwać niektóre zwierzątka Słownictwo i zwroty,które dziecko zna

Bardziej szczegółowo

English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello!

English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1. Okres bezpodręcznikowy i sekcja Hello! English Adventure 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 POZIOM PODSTAWOWY Zna formy powitania, przedstawiania się. Potrafi się przywitać i przedstawić: Hello, I m. Rozpoznaje i poprawnie reaguje na

Bardziej szczegółowo

Wstęp. W ramach serii Angielski dla dzieci na rynku pojawiły się ponadto następujące zestawy:

Wstęp. W ramach serii Angielski dla dzieci na rynku pojawiły się ponadto następujące zestawy: ANGIELSKI DLA DZIECI Wstęp Zapraszamy rodziców i dzieci do zabawy z książką i kartami obrazkowymi 100 pierwszych słówek. Jest to zestaw 100 kart, które ułatwią dziecku poznanie i utrwalenie słownictwa

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI grupa III, strona 1/6

JĘZYK ANGIELSKI grupa III, strona 1/6 Animals Zwierzęta Patch bawi się na farmie z czterema zwierzątkami dziecko poznaje ich nazwy, dźwięki, które wydają i typowe dla nich zachowania. Dziecko poznaje piosenkę Run, run, run song. horse koń

Bardziej szczegółowo

JUNIOREK. Pisemko Niepublicznego Przedszkola Juniorek w Inowrocławiu LADYBIRDS/BIEDRONECZKI

JUNIOREK. Pisemko Niepublicznego Przedszkola Juniorek w Inowrocławiu LADYBIRDS/BIEDRONECZKI JUNIOREK Pisemko Niepublicznego Przedszkola Juniorek w Inowrocławiu NR 1, LISTOPAD 2013 r. LADYBIRDS/BIEDRONECZKI SECTION: TOYS/ZABAWKI W listopadzie Lulu wyciąga ze swojej kieszeni różne ciekawe zabawki

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału Plan wynikowy

Rozkład materiału Plan wynikowy My World 1 Rozkład materiału Plan wynikowy Zofia Stachura Spis treści 1. Rozkład materiału 4 2. Plan wynikowy 11 4 My World 1. Rozkład materiału 1. Rozkład materiału ROZDZIAŁ LEKCJA FUNKCJE JĘZYKOWE SŁOWNICTWO

Bardziej szczegółowo

Czym są karty obrazkowe?

Czym są karty obrazkowe? W DOMU I W SZKOLE Dzięki kolejnym zestawom z serii dzieci mogą poznać słówka o wyższym stopniu trudności. Zestawy dla dzieci od 6 lat zawierają także zdania, dzięki którym Twoje dziecko nauczy się przekazywać

Bardziej szczegółowo

Czym są karty obrazkowe?

Czym są karty obrazkowe? W DOMU I W SZKOLE Dzięki kolejnym zestawom z serii dzieci mogą poznać słówka o wyższym stopniu trudności. Zestawy dla dzieci od 6 lat zawierają także zdania, dzięki którym Twoje dziecko nauczy się przekazywać

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - 1

Kryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - 1 Kryteria ocen-język angielski- klasa I Podręcznik: New English Adventure - Dobry Hello! Uczeń: Zna i umie poprawnie nazwać kolory: blue, green, yellow, red Zna i poprawnie wymawia przybory szkolne: pencil,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 1 na rok szkolny 2012/2013 Dział programu Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe 1. Okres bezpodręcznikowy Zna formy powitania, przedstawiania

Bardziej szczegółowo

Niepubliczne Przedszkole i Żłobek EPIONKOWO

Niepubliczne Przedszkole i Żłobek EPIONKOWO KROPECZKI MIESIĄC: PAŹDZIERNIK 2013R. TEMAT MATERIAŁ Hello again! What s your name? Proste powitania Wskazywanie kolegów/koleżanek Śpiewanie piosenki Dialogi A. Hello! I am Kasia. My name is Kasia What

Bardziej szczegółowo

Lekcja 1. 1 Przyklej naklejki obrazkowe i nazwij każdą zabawkę.

Lekcja 1. 1 Przyklej naklejki obrazkowe i nazwij każdą zabawkę. E SA PL COLIN W OI DOU Colin w moim domu to zeszyt pełen ciekawych i angażujących ćwiczeń, które dziecko może wykonać w domu, pod okiem rodziców/opiekunów, łącząc naukę z zabawą i spędzaniem czasu z najbliższymi.

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I Kryteria oceniania z j. angielskiego Klasy I-III Klasa I W klasie I uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń a) celujący : rozumie wszystkie polecenia używane

Bardziej szczegółowo

Tiger 1 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 SP

Tiger 1 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 SP Tiger 1 Wymagania edukacyjne dla klasy 1 SP WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL Umiejętności Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r. WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA

Bardziej szczegółowo

Słowo wstępne. www.beehappy.pl 3

Słowo wstępne. www.beehappy.pl 3 2 Słowo wstępne Nauka języka angielskiego dla dziecka to poznawanie wszystkiego na nowo. Jeszcze niedawno uczyliśmy swoje pociechy posługiwania się językiem ojczystym, a teraz zaczynamy uczyć je nazywać

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III Patrycja Nieradzińska Marta Nowaczyk Bartosz Jadziński Umiejętności, które uczniowie powinni posiadać po klasie I Zna zasady różnych gier

Bardziej szczegółowo

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Hello! 1 odpowiednie gesty towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału Hello, nie wykonuje w towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału, popełniając niewielkie

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 1. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 1. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60 Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 1 Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej w zakresie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS 1 ( wydawnictwo Oxford) Semestr I Cel kształcenia Zgodnie z nowa podstawą

Bardziej szczegółowo

English Quest 1 PLAN WYNIKOWY

English Quest 1 PLAN WYNIKOWY English Quest 1 PLAN WYNIKOWY WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE UNIT 1 SCHOOL ZONE Umiejętności wg Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: pencil, school bag, rubber, ruler, pencil case,

Bardziej szczegółowo

Aleksandra Sobala. (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) KRYTERIA OCENIANIA

Aleksandra Sobala. (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) KRYTERIA OCENIANIA Aleksandra Sobala (konsultacja: Alicja Cholewa-Zawadzka) KRYTERIA OCENIANIA (opracowane zgodnie wymaganiami nowej podstawy programowej obowiązującej od września 2009 roku) Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) marzec

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w klasach I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka angielskiego w stopniu

Bardziej szczegółowo

Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ:

Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Dział UCZEŃ: Dział UCZEŃ: Cele szczegółowe Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Okres bezpodręcznikowy oraz sekcja Hello! w zakresie PODSTAWOWYM przybory szkolne, kolory, rozpoznaje polecenia

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1

Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1 Rozkład materiału do podręcznika Join Us 1 Magdalena Kaleta Podręcznik dopuszczony przez Ministra Edukacji Narodowej do użytku szkolnego i wpisany do wykazu podręczników do nauczania języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

Hello Cheeky rozkład materiału

Hello Cheeky rozkład materiału Unit 1 Hello, Cheeky Monkey! witanie się i żegnanie z maskotką podawanie swojego imienia rozpoznawanie postaci w rozpoznawanie poszczególnych części ciała Hello/ Bye-bye Eyes Ears mouth What s that? Who

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI MIESIĄC PAŹDZIERNIK / LISTOPAD. w grupach: WIEWIÓRKI, ŻABKI, PUCHATKI i SŁONECZKA(4-latki)

JĘZYK ANGIELSKI MIESIĄC PAŹDZIERNIK / LISTOPAD. w grupach: WIEWIÓRKI, ŻABKI, PUCHATKI i SŁONECZKA(4-latki) MIESIĄC PAŹDZIERNIK / LISTOPAD w grupach: WIEWIÓRKI, ŻABKI, PUCHATKI i SŁONECZKA(4-latki) Rozdział wstępny (Starter ) Hello, hello! i rozdział I Colours! - uczą się witać i przedstawiać. - słuchają piosenki

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI KLASA: I-III NAUCZYCIEL: DOMINIKA SZPULARZ 1. W ocenianiu stosuje się następującą skalę ocen: Lp. Słowne

Bardziej szczegółowo

utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy z zakresu słownictwa oraz gramatyki przewidzianych do realizacji w kl. IV SP

utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy z zakresu słownictwa oraz gramatyki przewidzianych do realizacji w kl. IV SP PROGRAM ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA DZIECI MAJĄCYCH PROBLEMY W OPANOWANIU JĘZYKÓW OBCYCH Klasy IVa i IVb Prowadząca: mgr Gabriela Kłosowska Czas zajęć: 1x45min (13:40-14:25) Termin: co druga środa

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA I. ocena 2 3 4 5 UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL ŚRODKI JĘZYKOWE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA I. ocena 2 3 4 5 UNIT 1 WELCOME TO SCHOOL ŚRODKI JĘZYKOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA I Tiger 1 Ocena celująca: Uczeń spełnia wszystkie wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny Uczeń chętnie podejmuje dodatkowe prace Jest zawsze

Bardziej szczegółowo

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA DO PODRĘCZNIKA My toys Zna niektóre nazwy zabawek. Po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki. Częściowo poprawnie nazywa liczebniki zakresie 11 15. poprawnie koloruje figury. Na obrazku odnajduje

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania - język angielski. I etap edukacyjny klasa II. Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa. w Minkowicach Oławskich

Kryteria oceniania - język angielski. I etap edukacyjny klasa II. Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa. w Minkowicach Oławskich Kryteria oceniania - język angielski I etap edukacyjny klasa II Zespół Szkół Publiczna Szkoła Podstawowa w Minkowicach Oławskich mgr Karolina Kownacka UNIT 1 In the town CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY

Bardziej szczegółowo

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: 1 1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: POZIOM OSIĄGNIĘĆ Wspaniały Bardzo dobry Dobry Wystarczający OCENA WYMAGANIA EDUKACYJNE WSPANIALE oznaczane literą A Wymagania dotyczą

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS 2 ( wydawnictwo Oxford) SEMESTR 1 Cel kształcenia Zgodnie z nowa

Bardziej szczegółowo

Zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 w Szkole Podstawowej w Otorowie.

Zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 w Szkole Podstawowej w Otorowie. Zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 1-3 w Szkole Podstawowej w Otorowie. I. Sposoby sprawdzania i zasady oceniania osiągnięć uczniów: Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji nauczyciela

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I

PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA NEW ENGLISH ADVENTURE 1- KLASA I Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy

Bardziej szczegółowo

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nadrzędnym celem nauczania języka angielskiego w klasach I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka angielskiego w stopniu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej 1. Nauczyciel języka angielskiego uczący w klasie drugiej systematycznie ocenia pracę uczniów, odnotowuje w dzienniku

Bardziej szczegółowo

Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I

Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I Treetops 1 Kryteria oceny do klasy I UNIT 1 Mówienie i reagowanie ustne Uczeń wita się i żegna, podaje swoje imię w odpowiedzi na pytanie o nie, śpiewa piosenki z rozdziału Welcome oraz rozdziału 1 z nagraniem

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI grupa IV, V strona 1/7

JĘZYK ANGIELSKI grupa IV, V strona 1/7 Animals Zwierzęta Patch bawi się na farmie z czterema zwierzątkami dziecko poznaje ich nazwy, dźwięki, które wydają i typowe dla nich zachowania. Potrafi powiedzieć, jaki kolor mają zwierzątka. Dziecko

Bardziej szczegółowo

GRUPA 4-LATKÓW ROK SZKOLNY

GRUPA 4-LATKÓW ROK SZKOLNY JĘZYK ANGIELSKI GRUPA 4-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA mgr Kamila Górecka JĘZYK ANGIELSKI ROZKŁAD MATERIAŁU DLA GRUPY 4 LATKÓW PAŹDZIERNIK zapoznają się z językiem angielski, osłuchują

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania ogólne Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia, Umiejętności NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej

Bardziej szczegółowo

Program nauczania języka angielskiego One,two,three na podstawie programu Playway to English dla grupy 2 latków autorstwa Magdaleny Balickiej.

Program nauczania języka angielskiego One,two,three na podstawie programu Playway to English dla grupy 2 latków autorstwa Magdaleny Balickiej. Program nauczania języka angielskiego One,two,three na podstawie programu Playway to English dla grupy 2 latków autorstwa Magdaleny Balickiej. Wrzesień Data: 08.09.2009r. Temat: Hello- wprowadzenie zwrotu.

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala

KRYTERIA OCENIANIA. Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala KRYTERIA OCENIANIA Poziom A1 wg CEF (ESOKJ) Aleksandra Sobala Treści nauczania zgodne z nową podstawą programową od 2009 r. WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KRYTERIA OCENIANIA

Bardziej szczegółowo

Our Discovery Island 2

Our Discovery Island 2 PLAN WYNIKOWY Our Discovery Island 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF A1 Rozdział 1 My toys na Rozpoznaje dźwięki /e/ i /o/. Rozpoznaje nazwy zabawek. Samodzielnie nazywa zabawki. Liczy od 1 do 20.

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE 1. Tytuł innowacji Z angielskim za pan brat już od najmłodszych lat 2. Typ innowacji Programowa i organizacyjna: - wprowadzenie zajęć z języka

Bardziej szczegółowo

GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY

GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY JĘZYK ANGIELSKI GRUPA 3-LATKÓW ROK SZKOLNY 2013/2014 PROWADZĄCA ZAJĘCIA mgr Kamila Górecka JĘZYK ANGIELSKI ROZKŁAD MATERIAŁU DLA GRUPY 3-LATKÓW PAŹDZIERNIK zapoznają się z językiem angielski, osłuchują

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa 1 Nauczyciele: mgr Agnieszka Strózik mgr Aleksandra Wolska Obowiązkowe podręczniki: Kl. I podręcznik Oxford Explorers 1 Ćwiczenia Oxford Explorers

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Autor: Justyna Krawczyk Klasa I Edukacja: językowa języka angielski, Temat bloku: School Temat lekcji: What's in my pencil case? Cel/cele

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach 1-3 1. Postanowienia ogólne Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: wiadomości umiejętności aktywność ucznia zeszyt przedmiotowy i

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP.

Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP. Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP. ZNAK CYFROWY 2 ZNAK CYFROWY 3 ZNAK CYFROWY 4 ZNAK CYFROWY 5 TEMAT ROZDZIAŁU Welcome wita się i przedstawia podaje nazwy kolorów wskazuje

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej

Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej Scenariusz lekcji języka angielskiego w szkole podstawowej Sylwia Tomas Szkoła Podstawowa w Woli Mieleckiej 1. DATA: 15.12.2005 2. POZIOM: klasa V szkoła podstawowa, 3 godz. języka angielskiego tygodniowo

Bardziej szczegółowo

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Plan prezentacji pytania: - Jak dzieci uczą się języka obcego? - Jak rodzic może uczyć języka obcego swoje dziecko? - Jak sprawić, aby dziecko polubiło

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16

ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16 ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16 Elżbieta Pełka-Pryszcz Starszy wizytator Kuratorium Oświaty w Lublinie 16

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it?

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it? Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it? Autorka: Magdalena Miś, Nauczycielskie Kolegium Języków Obcych w Starym Tomyślu Scenariusz jest możliwy do realizacji pod warunkiem,

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny. Język angielski. Kl. II. Podręcznik Treetops 2 Wydawnictwo Oxford UP

Kryteria oceny. Język angielski. Kl. II. Podręcznik Treetops 2 Wydawnictwo Oxford UP Kryteria oceny. Język angielski. Kl. II. Podręcznik Treetops 2 Wydawnictwo Oxford UP UNIT 1 ustne imię w odpowiedzi na pytanie o nie, śpiewa piosenki z rozdziału Starter oraz rozdziału 1 z nagraniem lub

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do zajęć z języka angielskiego. Ilość godzin w tygodniu 1 Hello! Powitania.

Rozkład materiału do zajęć z języka angielskiego. Ilość godzin w tygodniu 1 Hello! Powitania. Rozkład materiału do zajęć z języka angielskiego. Termin realizacji Wrzesień Ilość godzin Tematyka zajęć w tygodniu 1 Hello! Powitania. Goodbye! Pożegnanie się. Sposób realizacji Wprowadzenie piosenki

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE ROK SZK.

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE ROK SZK. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE ROK SZK. 2015/2016 I. AKTY PRAWNE REGULUJĄCE SYSTEM OCENIANIA 1. Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 2

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 2 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 2 na rok szkolny 2012/2013 Dział Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Okres bezpodręcznikowy Rozdział powitalny Hello! Wita się i przedstawia:

Bardziej szczegółowo

20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach. Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny

20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach. Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny 20 sposobów na wspieranie dziecka - w nauce i emocjach Opracowała: Katarzyna Maszkowska- pedagog szkolny Kiedy się uczymy, emocje są niezwykle ważne. Gdybyśmy uczyli się tylko biorąc suche fakty, które

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III I. CELE OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO: poinformowanie ucznia o osiągnięciach

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa

Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa Dominika Birkenmajer Wymagania edukacyjne z j. angielskiego na rok szkolny 2013/2014 klasa 1 szkoła podstawowa 1. zakres tematyczny: powitania, pożegnania liczenie 1-10 kolory, owoce moje zabawki przybory

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: I TYGODNIOWY WYMIAR GODZIN: 2h ROK SZKOLNY: 2015 / 2016 PROGRAM NAUCZANIA: data dopuszczenia 2010-03-04 numer dopuszczenia 30/2/2010 Tytuł:

Bardziej szczegółowo

Our Discovery Island 1

Our Discovery Island 1 PLAN WYNIKOWY Our Discovery Island 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF pre-a1 Rozdział 1 My birthday na Rozpoznaje dźwięki /p/ i /b/. Nazwy przedmioty i ich kolory, np. It's a flower. It's blue. Powtarza

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

Bardziej szczegółowo

Super Sparks 2 Kryteria oceny

Super Sparks 2 Kryteria oceny Super Sparks 2 Kryteria oceny Hello! 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, nie popełniając Uczeń przedstawia się z imienia, popełniając niewielkie błędy językowe, Uczeń

Bardziej szczegółowo

Strefowy Poradnik dla Rodziców. Strefa Malucha i Nastolatka

Strefowy Poradnik dla Rodziców. Strefa Malucha i Nastolatka Strefowy Poradnik dla Rodziców Strefa Malucha i Nastolatka Drodzy Rodzice, Oddając w Wasze ręce poniższy zbiór pomysłów pragniemy zachęcić Państwa do udziału w nauce dzieci i sprawieniu by nauka ta była

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie programu Paint na lekcjach matematyki w nauczaniu zintegrowanym

Wykorzystanie programu Paint na lekcjach matematyki w nauczaniu zintegrowanym Hanna Łukasiewicz HaniaLukasiewicz@interia.pl. Wykorzystanie programu Paint na lekcjach matematyki w nauczaniu zintegrowanym "Technologia informacyjna może wspomagać i wzbogacać wszechstronny rozwój uczniów,

Bardziej szczegółowo

4. po Wielkanocy CANTATE

4. po Wielkanocy CANTATE Centrum Misji i Ewangelizacji / www.cme.org.pl 4. po Wielkanocy CANTATE Główna myśl: Wysławiaj Boga! Wiersz przewodni: Wysławiam cię, Ojcze, Panie nieba i ziemi. Mt 11,25a Fragment biblijny: Jezus wysławia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podręcznik: Sarah M Howell i Lisa Kester-DodgsonTreetops 1, Oxford Univeristy Press. Nr dopuszczenia MEN:

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY. POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: pre-a1

PLAN WYNIKOWY. POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: pre-a1 PLAN WYNIKOWY Yazoo 1 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: pre-a1 Rozdział 1a: It's a book. Rozdział 1b: Is it a pencil? Nazywa przedmioty na obrazkach. Odpowiada na pytanie: What is it? Podaje nazwę przedmiotu.

Bardziej szczegółowo

Treetops 2 Kryteria oceny

Treetops 2 Kryteria oceny Treetops 2 Kryteria oceny UNIT 1 Mówienie i reagowanie ustne imię w odpowiedzi na pytanie o nie, śpiewa piosenki z rozdziału Starter oraz rozdziału 1 z nagraniem lub samodzielnie, w tym piosenkę o alfabecie,

Bardziej szczegółowo

W D R M U. Carol Read Mark Ormerod. zadania dodatkowe. TYGRYS W MOIM DOMU with ewa piotrowska

W D R M U. Carol Read Mark Ormerod. zadania dodatkowe. TYGRYS W MOIM DOMU with ewa piotrowska E SA PL Carol Read ark Ormerod TYGRYS W OI DOU with ewa piotrowska gra planszowa Tiger s Jungle CD-RO zawierający rozmaite gry, historyjki i ćwiczenia interaktywne wskazówki, jakie ćwiczenia można wykonać

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Magia kina. Temat ośrodka dziennego: Nasza klasa w kinie.

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Magia kina. Temat ośrodka dziennego: Nasza klasa w kinie. Klasa III/ Scenariusz nr 23 PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Magia kina. Temat ośrodka dziennego: Nasza klasa w kinie. Kształtowane umiejętności ucznia w

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Tychy, dn. 1.09.2015 r. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Oceniać należy wysiłek ucznia i jego postępy w praktycznej nauce języka. Ocena promuje rozwój językowy i społeczny

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I szkoły podstawowej Ocena celująca Ocena bardzo dobra Ocena dobra Ocena dostateczny Ocena dopuszczający Hello! rozpoznaje powitanie i wita się rozpoznaje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla I etapu edukacji

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla I etapu edukacji Publiczna Szkoła Podstawowa nr 1 w Zdzieszowicach im. Janusza Korczaka Język mniejszości narodowej JĘZYK NIEMIECKI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA dla I etapu edukacji Rok szkolny 2015/2016 Opracowały: mgr

Bardziej szczegółowo

Małgorzata Szulc-Kurpaska Magdalena Szpotowicz. Listy do rodziców

Małgorzata Szulc-Kurpaska Magdalena Szpotowicz. Listy do rodziców Małgorzata Szulc-Kurpaska Magdalena Szpotowicz Listy do rodziców SPIS TREŚCI Wprowadzenie... 3 Standardy osiągnięć... 5 Treści nauczania... 7 Wskazówki dla rodziców: Rozdział wstępny Hello again!... 8

Bardziej szczegółowo

Hello Jack Plus rozkład materiału

Hello Jack Plus rozkład materiału Hello Plus rozkład materiału Introductory Unit Hello, Friends! 1 lekcja zaznajomienie się z postaciami i maskotką podawanie swojego imienia zaznajomienie się z poleceniami i reagowanie na nie uczestniczenie

Bardziej szczegółowo

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Opracowanie: Renata Bernacka Mirosława Kral Barbara Drat (zgodnie z nowa podstawą programową) Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy

Bardziej szczegółowo

Temat dnia: Poznajemy szkołę i jej pracowników" SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH. Ośrodek tematyczny. Metody nauczania

Temat dnia: Poznajemy szkołę i jej pracowników SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH. Ośrodek tematyczny. Metody nauczania MODUŁ II SCENARIUSZ ZAJĘĆ ZINTEGROWANYCH Ośrodek tematyczny Spotkanie ze szkołą : Dzień aktywnoś ci: Kultura bezpieczeństwa Temat dnia: Poznajemy szkołę i jej pracowników" Cele ogólne: wdrażanie do swobodnego

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa I Szkoły Podstawowej. Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: English Adventure 1 Nr programu: DKOS 5002-82/07

KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa I Szkoły Podstawowej. Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: English Adventure 1 Nr programu: DKOS 5002-82/07 KRYTERIA OCENIANIA język angielski klasa I Szkoły Podstawowej Nauczyciel: Gac Dorota Podręcznik: English Adventure 1 Nr programu: DKOS 5002-82/07 W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny:

Bardziej szczegółowo

Animal Park. Unit. 1 Połącz zdania ze zwierzętami przedstawionymi na obrazku. 2 Popatrz na obrazki i rozwiąż krzyżówkę. H E E T A H S.

Animal Park. Unit. 1 Połącz zdania ze zwierzętami przedstawionymi na obrazku. 2 Popatrz na obrazki i rozwiąż krzyżówkę. H E E T A H S. Unit Animal Park Lesson 1 Basic & Challenge 1 Połącz zdania ze zwierzętami przedstawionymi na obrazku. c a 1 I like cheetahs. 6 Do you like whales? e b d 2 Do you like tigers? 7 I love kangaroos. 3 I love

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klas I III Szkoły Podstawowej nr 27

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klas I III Szkoły Podstawowej nr 27 Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klas I III Szkoły Podstawowej nr 27 Obowiązujące podręczniki Klasa I S. M.Howell, L. Kester-Dodgson- Young Treetops 1 Class Book 1 S. M.Howell, L.

Bardziej szczegółowo

Metoda innowacyjna skorelowana będzie z programem nauczania przedszkolnego oraz z wykorzystaniem programu SUPER SIMPLE LEARNING.

Metoda innowacyjna skorelowana będzie z programem nauczania przedszkolnego oraz z wykorzystaniem programu SUPER SIMPLE LEARNING. INNOWACJA PEDAGOGICZNA -,,Learning is fun nauka języka angielskiego przez zabawę dla dzieci 3, 4 letnich Rodzaj innowacji: metodyczno programowa Zakres innowacji: Grupy 3 i 4 latków Autor innowacji: mgr

Bardziej szczegółowo

TYTUŁ PROGRAMU: Walking in the jungle opisujemy zwierzęta w dżungli

TYTUŁ PROGRAMU: Walking in the jungle opisujemy zwierzęta w dżungli Autorski program nauczania opracowany w ramach projektu Urzędu Marszałkowskiego Województwa Kujawsko Pomorskiego pt. Coaching i tutoring w stronę nowoczesnej pracy dydaktycznej. TYTUŁ PROGRAMU: Walking

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Nauczyciel: Mariusz Kapsa Klasy I-III BIEŻĄCA uczniowie w klasach I-III nagradzani są słowem (pochwała), gestem, naklejkami z pochwałami lub wyrażeniami

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III Ocena wspaniale: Bezbłędnie opanował wiadomości i treści zawarte w podstawie programowej w zakresie języka angielskiego, realizowane na lekcjach

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Ocenianie w klasach I-III KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ W Programie nauczania uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu lekkim w klasach I-III szkoły podstawowej Beaty Boenisch

Bardziej szczegółowo

Przewodnik dla ucznia

Przewodnik dla ucznia Przewodnik dla ucznia Co to jest interaktywny ebook? I-eBook to mój osobisty komputerowy asystent. Z nim nauka języka angielskiego staje się dobrą zabawą! Pomaga mi w odrabianiu zadań domowych, dyktandach,

Bardziej szczegółowo

Nauczanie języka angielskiego w wieku przedszkolnym

Nauczanie języka angielskiego w wieku przedszkolnym Renata Zalewska Nauczanie języka angielskiego w wieku przedszkolnym Rodzice małych dzieci często zadają sobie pytanie, kiedy ich pociecha powinna zacząć naukę języka obcego. Wielu z nich decyduje się zapisać

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Zabawki i prezenty Wspomnienia tygodniowy Temat dnia Jeśli nie potrafimy mówić... Jeśli nie potrafimy

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60

Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II. Etap edukacyjny: I. Poziom: A1. Liczba godzin: 60 Rozkład materiału do podręcznika English Adventure 2- KLASA II Etap edukacyjny: I Poziom: A1 Liczba godzin: 60 Realizacja materiału w wymiarze 60 godzin rocznie gwarantuje zrealizowanie podstawy programowej

Bardziej szczegółowo