ANYCH DLA KLASY SY III

Transkrypt

1 Nauczanie Pocz¹tkowe R. XXIX (LI) nr 4 Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Kielce 2006 Alina Dymiñska Koñskie SCENARIUSZ ZAJÊÆ ZINTEGROWANY ANYCH DLA KLASY SY III Oœrodek tematyczny: Co s³ychaæ w polu, sadzie, parku? Temat dnia: Historia powstania chleba Zapis w dzienniku: Poetycki obraz trudu rolnika w wierszu Chleb Stanis³awa Grabowskiego. Wyraziste czytanie fragmentów wiersza.porz¹dkowanie obrazków i podpisów chlebowej historii. Wymyœlanie dalszego ci¹gu tej historii. Pisownia przeczenia nie z czasownikiem, rzeczowników z zakoñczeniem -arz. Utrwalenie tabliczki mno enia w zakresie 100. Œrodki dydaktyczne: film edukacyjny Od ziarna do chleba, tekst wierszy Chleb 1 Stanis³awa Grabowskiego i Chleb 2 W³odzimierza Melzackiego, ró ne rodzaje chleba, indywidualne, zró nicowane karty pracy, historyjka obrazkowa, podpisy w formie zdañ. Przewidywane osi¹gniêcia: Uczeñ: dostrzega koniecznoœæ poszanowania chleba oraz szacunku dla pracy ludzkiej; nazywa i poznaje surowce potrzebne do wypieku chleba; zna rodzaje chleba (razowy, pszenny, mieszany); okreœla ró nice i podobieñstwa w smaku i wygl¹dzie ró nych rodzajów chleba; wypowiada siê zdaniami, uwa nie s³ucha tekstu; umie odnaleÿæ czasowniki w tekœcie i poprawnie zapisaæ je z przeczeniem nie; 1 S. Grabowski, Chleb, w: Weso³a szko³a, Warszawa, WSiP, 2004, s W. Melzacki, Chleb, tam e, s Zapraszamy na stronê

2 umie zapisaæ rzeczowniki z zakñczeniem -arz; utrzymuje porz¹dek w miejscu pracy; sprawnie wykonuje obliczenia w zakresie 200. Przebieg zajêæ: Czynnoœci nauczyciela 1. Czynnoœci ucznia Rozmowa w krêgu na temat obejrzanego filmu edukacyjnego Od ziarna do chleba. Odpowiedzi na pytania nurtuj¹ce uczniów, na które ich koledzy nie potrafili udzieliæ wyjaœnieñ. Czêœæ wstêpna Swobodne, wielozdaniowe wypowiedzi uczniów na temat obejrzanego filmu, zadawanie pytañ i udzielanie odpowiedzi. 2. Podzia³ uczniów na grupy zadaniowe. Wyjaœnienie zasad zdobywania punktów. Uczniowie losuj¹ iloczyny zapisane w formie mno enia, wynik wskazuje miejsce w grupie,na którym mo na usi¹œæ. 3. Wprowadzenie do tematu, rozdanie karty pracy nr 1. Objaœnienie sposobu wykonania zadania: Uporz¹dkuj sylaby i odczytaj has³o temat zajêæ. Zapisanie tematu zajêæ na tablicy: Poznajemy historiê chleba. 4. Nauczyciel rozdaje tace, na których znajduj¹ siê kubki z: m¹k¹, wod¹, sol¹, dro d ami. Uzasadnienie celowoœci sytuacji. Zwrócenie uwagi na surowce potrzebne do wytworzenia chleba. 5. Rozdanie talerzyków dla grup, z ró nymi rodzajami pieczywa pszennego, razowego, mieszanego pokrojonego w kromki. Czêœæ g³ówna Odczytuj¹ has³o, zapisuj¹ rozwi¹zanie temat na kartach (ka dy uczeñ za prawid³owo wykonane zadanie zdobywa dla grupy jeden punkt). Zadaniem grupy jest rozpoznaæ poszczególne sk³adniki i u³o yæ prawid³owy podpis przy kubku ( za prawid³owe wykonanie cztery punkty). Wykorzystuj¹ zmys³: smaku, wêchu, dotyku. Bezpoœrednia obserwacja i poznanie smaku chleba przez ka dego ucznia. Zapraszamy na stronê 91

3 1. 2. Objaœnienie jak nazywaj¹ siê poszczególne rodzaje pieczywa. 6. Prezentacja wiersza Chleb Stanis³awa Grabowskiego. wyjaœnienie niezrozumia³ych wyrazów np. ¹æ. Swobodne wypowiedzi: opis chleba jasnego, ciemnego. Poznanie przez dotyk, smak, zapach. Podobieñstwo, ró nica, poznanie nazw. Uwa nie s³ucha, œledzi wzrokiem czytany tekst. 7. Praca z tekstem analiza utworu. Swobodne wypowiedzi dotycz¹ce treœci wiersza oraz wypowiedzi ukierunkowane. 8. Rozdanie kart pracy nr 2, objaœnienie pracy indywidualnej zró nicowanej. (Uczniowie pracuj¹cy wolniej dopisuj¹ czynnoœci kupuj¹cego do czterech pierwszych czasowników.) 9. Etapy powstawania chleba. Rozdanie historyjki obrazkowej, przedstawiaj¹cej proces powstawania chleba od siewu zbo a do wypieku. 10. Uzupe³nianka wyrazowa z wykorzystaniem ko³a ortograficznego. Pisownia rzeczowników zakoñczeniem -arz (karta pracy nr 3). Chleb jest wytworem ciê kiej pracy Poznanie dawnych tradycji poszanowania chleba na podstawie wiersza Chleb W³odzimierza Melzackiego. 12. Rozwi¹zywanie zadañ tekstowych waga, wa enie, kilogram. Pomaga uczniom w trakcie pracy. Odczytywanie fragmentów jako poparcie wypowiedzi. Uczniowie wyszukuj¹ w tekœcie czasowniki mówi¹ce o trudzie rolnika, uzupe³niaj¹ kartê pracy nr 2. Uk³adanie obrazków historyjki i podpisów we w³aœciwej kolejnoœci. Omówienie etapów pracy ludzi, bior¹cych udzia³ w procesie wytwarzania chleba. (Uzyskanie punktów przez poszczególnych uczniów.) Wykonywanie samodzielnie pracy indywidualnej. Swobodne wypowiedzi uczniów. Wspólne wyci¹gniecie wniosku, dlaczego dawniej szanowano chleb i czemu nale y czyniæ to dziœ. Wa ¹ m¹kê, chleb, uk³adaj¹ w grupach zadania, wymieniaj¹ siê nimi. Po analizie zadania wpisuj¹ rozwi¹zania do zeszytów. 92 Zapraszamy na stronê

4 Podsumowanie zajêæ. Ewaluacja wiadomoœci. Samoocena. Wykorzystanie metody kosz i walizeczka. Pochwa³a s³owna wszystkich uczniów za aktywnoœæ i efektywn¹ pracê. Czêœæ koñcowa Uczniowie dokonuj¹ samooceny, Co dziœ uda³o mi siê wykonaæ prawid³owo, nad czym muszê popracowaæ? 14. Praca domowa. Napisz dalszy ci¹g opowiadania. Wklejaj¹ do zeszytów polecenie i pocz¹tek opowiadania. Jestem bochenkiem chleba, ale zanim znalaz³em siê na stole, przeby³em d³ug¹ drogê. Najpierw... Karta pracy nr 1 Po ba zna chle je my riê his to Has³o:... Zapraszamy na stronê 93

5 Karta pracy nr 2 Czynnoœci rolnika Czynnoœci kupuj¹cego... ora³eœ nie sia³eœ nie dr a³eœ nie troska³eœ nie patrzy³eœ ¹³eœ wi¹za³eœ Karta pracy nr 3 stol... piek... mur... arz m³yn... lek... kosi... Podkreœl nazwy zawodów ludzi, którzy czynnie uczestnicz¹ w produkcji chleba. Dopisz inne nazwy zawodów i uzupe³nij zdanie.... Chleb jest wytworem ciê kiej pracy (czyjej?)...,...,...,...,...,...,..., Zapraszamy na stronê