Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne dla uczniów na poszczególne oceny. Klasa IV

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne dla uczniów na poszczególne oceny. Klasa IV"

Transkrypt

1 Dopuszczający Historia i społeczeństwo Wymagania edukacyjne dla uczniów na poszczególne oceny Klasa IV Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka. Opisuje szkolną społeczność. Podaje prawa i obowiązki ucznia. Określa, kto tworzy społeczność szkolną. Wyjaśnia terminy: ojczyzna, mała ojczyzna, patriotyzm, patriotyzm lokalny. Podaje nazwy miejsc związanych z historią swojej małej ojczyzny. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia pochodzenie nazwy Polska. Wymienia symbole narodowe. Podaje daty świąt narodowych. Zna słowa hymnu narodowego. Wyjaśnia, czym jest historia i przeszłość. Tłumaczy, kim jest historyk. Wyjaśnia terminy: źródło historyczne, archeologia. Dokonuje podziału źródeł historycznych oraz podaje ich konkretne przykłady Wskazuje na znaczenie pamiątek rodzinnych i podaje ich przykłady. Tłumaczy, czym jest drzewo genealogiczne. Wskazuje narodziny Jezusa jako początek naszej ery. Odczytuje skróty: p.n.e. i n.e. Określa czas trwania wieku i tysiąclecia. Rysuje oś czasu i umieszcza na niej daty. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek. Określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego wieku. Tłumaczy, czym są skala i legenda mapy. Odczytuje z mapy podstawowe informacje. Omawia znaczenie umiejętności rozpalania ognia dla praludzi. Wymienia narzędzia, którymi posługiwali się praludzie. Wyjaśnia, czym była ziemianka. 1

2 Wskazuje na mapie rzeki Eufrat, Tygrys, Nil oraz miasto Babilon. Przedstawia różne rodzaje pisma: obrazkowe, klinowe i alfabetyczne. Wskazuje na mapie starożytną Grecję i Ateny. Wyjaśnia termin demokracja. Wymienia rodzaje sztuk granych w teatrze greckim. Wymienia najważniejszych greckich bogów Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta, Atena, Hades, Ares, Hefajstos, Apollo, Hermes. Określa, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa. Przedstawia przebieg antycznych igrzysk. Wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę i Półwysep Apeniński oraz największy zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego. Wyjaśnia, kim byli gladiatorzy. Wskazuje na mapie Palestynę. Przedstawia, kim był Jezus z Nazaretu. Nazywa swoje uczucia, określa swoje zainteresowania. Zna podstawowe sposoby reagowania na agresję. Wie, że instytucja rodziny istniała we wszystkich epokach i kulturach. Zna i stosuje pojęcia: grupa społeczna, teraźniejszość, przeszłość, źródło historyczne. Zna i wskazuje swój region na mapie. Lokalizuje wydarzenia na osi czasu. Wie, czym zajmuje się historia. Umie wskazać powody, dla których uczy się historii. Lokalizuje starożytność na osi czasu. Umie wskazać na mapie pierwsze ośrodki cywilizacji. Wie, co to jest średniowiecze. Wie, czym zajmowali się w średniowieczu: rycerze i zakonnicy. Umie na podstawie rysunku nazwać elementy średniowiecznego miasta. Umie wymienić główne plemiona zamieszkujące ziemie polskie. Wie, skąd pochodzi nazwa Polska. Wie, kim byli: Mieszko I, Bolesław Chrobry, Kazimierz Wielki. Zna daty: 966, 1000,1364. Zna pojęcia: dynastia, średniowiecze, unia, monarchia, republika. Potrafi na osi czasu zlokalizować: czasy prehistoryczne, starożytność, średniowiecze. Potrafi wskazać na mapie: Kraków, Warszawę. Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej otrzymuje ocenę niedostateczną. 2

3 Dostateczny Wymienia potrzeby człowieka. Wyjaśnia termin społeczność. Tłumaczy, jakie przysługują mu prawa i jakie ma obowiązki w rodzinie. Omawia kompetencje dyrektora szkoły, rady pedagogicznej, rady rodziców oraz rady szkoły. Wyjaśnia, dlaczego do szkolnej społeczności zaliczamy także rodziców. Tłumaczy, czym jest statut szkoły. Określa, czym zajmuje się rada samorządu uczniowskiego. Wskazuje przykłady działania rady samorządu uczniowskie go w swojej szkole. Podaje przykład postępowania zgodnego z zasadami tolerancji i sprawiedliwości.. Wymienia przykłady konfliktów i sposoby ich rozwiązywania. Przedstawia sposoby zapobiegania konfliktom. Tłumaczy, kim jest patriota. Wymienia postacie związane z historią swojego rodzinnego miasta i regionu. Opisuje problemy społeczno gospodarcze swojej małej ojczyzny. Odnajduje na planie miejscowości siedzibę władz lokalnych. Wyjaśnia znaczenie słowa naród Wie, kto jest autorem słów hymnu narodowego. Nazywa krainy historyczno geograficzne Polski. Wyjaśnia terminy: mniejszość narodowa, mniejszość etniczna. Wymienia mniejszości narodowe i etniczne mieszkające w Polsce oraz na wybranych przykładach opisuje ich kulturę i tradycje. Tłumaczy znaczenie słowa Polonia. Określa różnicę między legendą i baśnią. Odróżnia postacie historyczne od legendarnych. Wskazuje przyczyny, przebieg i skutki wydarzeń historycznych. Podaje przykłady efektów pracy historyka. Określa, czym zajmuje się archeolog. Wymienia informacje, jakie możemy zdobyć na postawie źródeł historycznych. Tłumaczy, na czym polega działalność archiwów, muzeów i skansenów. Wskazuje podobieństwa i różnice między muzeum a skansenem. Wyjaśnia, czym jest ród. 3

4 Omawia, w jaki sposób kultywowanie tradycji umacnia poczucie wspólnoty w rodzinie. Określa, czym zajmuje się genealogia. Wyjaśnia termin chronologia. Zapisuje liczby arabskie cyframi rzymskimi. Porządkuje daty w sposób chronologiczny. Posługuje się terminami: data, era, epoka historyczna, tysiąclecie, prehistoria. Wymienia epoki historyczne. Oblicza, ile czasu upłynęło między poszczególnymi wydarzeniami. Wskazuje daty graniczne wieków i tysiącleci. Wyjaśnia termin kartografia. Omawia, jakich elementów składa się mapa historyczna. Porównuje mapy historyczne i geograficzne. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty pojawienia się praludzi i homo sapiens. Wskazuje na mapie tereny, na których pojawili się przodkowie człowieka, i określa kierunki ich wędrówki. Porównuje koczowniczy i osiadły tryb życia. Przedstawia dokonania, które umożliwiły człowiekowi przejście do osiadłego trybu życia. Opowiada o początkach rolnictwa, pierwszych narzędzi rolniczych i udomowienia zwierząt. Umieszcza na osi czasu daty powstania pierwszych państw sumeryjskich. Wyjaśnia, kim byli Sumerowie. Wymienia najważniejsze osiągnięcia pierwszych cywilizacji: system nawadniający, koło, koło garncarskie, szkło, cegłę, kalendarz. Podaje nazwy warstw społecznych starożytnego Egiptu. Tłumaczy terminy: mumia, sarkofag, piramida, faraon, Babilon, Mezopotamia. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty wynalezienia pisma i powstania pierwszego pisma alfabetycznego. Odnajduje na mapie obszar, na którym po raz pierwszy zastosowano pismo. Wyjaśnia, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma dla rozwoju cywilizacyjnego człowieka, Wskazuje egipskie pismo hieroglificzne jako przykład pisma obrazkowego. Prezentuje charakterystykę i historię pisma klinowego. Wskazuje Fenicjan jako twórców pisma alfabetycznego. 4

5 Tłumaczy, że alfabety grecki i łaciński stanowią podstawę, z której wywodzą się alfabety używane współcześnie w Europie. Omawia ogólnie historię książki od glinianej tabliczki do czytnika książek elektronicznych. Omawia położenie geograficzne i jego wpływ na zajęcia ludności greckiej. Wyjaśnia terminy: Hellada, Hellenowie, wielka kolonizacja, kolonia, Akropol, agora, polis. Wymienia cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej. Opowiada o osobie i rządach Peryklesa. Tłumaczy, jaka rolę odgrywał sąd skorupkowy. Umieszcza na osi czasu wiek, w którym narodził się teatr w starożytnej Grecji. Opowiada, w jaki sposób powstał starożytny teatr. Tworzy krótką wypowiedź na temat Sofoklesa. Omawia znaczenie teatru dla antycznych Greków. Przedstawia cechy charakterystyczne teatru greckiego. Opisuje przebieg konkursów teatralnych w starożytnej Grecji. Podaje nazwy elementów, z których zbudowany był grecki amfiteatr. Opisuje, jak antyczni Grecy wyobrażali sobie bogów. Wyjaśnia terminy: politeizm, mit, heros, filozofia. Opowiada o Homerze i jego dziełach. Tłumaczy, czym zajmują się filozofowie. Omawia dokonania Sokratesa, Platona i Arystotelesa. Podaje najważniejsze osiągnięcia starożytnych Greków. Podaje rok i wiek pierwszych igrzysk olimpijskich oraz umieszcza tę datę na osi czasu. Dostrzega różnice i podobieństwa między igrzyskami w starożytnej Grecji a współczesnymi olimpiadami. Omawia rolę sportu w życiu starożytnych Greków. Wymienia dyscypliny pięcioboju olimpijskiego. Umieszcza na osi chronologicznej daty założenia Rzymu, zabójstwa Juliusza Cezara oraz rozpoczęcia i zakończenia panowania Oktawiana Augusta, a także określa, w który wieku odbyły się poszczególne wydarzenia. Przedstawia legendarne początki starożytnego Rzymu. Omawia różne typy ustrojów państwa rzymskiego: królestwo, republikę, cesarstwo. Wyjaśnia terminy: republika, zgromadzenie ludowe, senat, cesarz, prowincja. 5

6 Omawia zróżnicowanie społeczeństwa rzymskiego zwracając uwagę na szczególną pozycję niewolników. Prezentuje sylwetki Juliusz Cezara i Oktawiana Augusta. Na podstawie ilustracji wymienia elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty. Wymienia osiągnięcia antycznych Rzymian w architekturze i budownictwie: Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukty, drogi, łuki triumfalne, termy. Odpowiada, dlaczego dla starożytnych Rzymian ważne było budowanie dróg. Wskazuje prawo rzymskie jako podstawę współczesnego prawa. Tłumaczy terminy: bazylika, kodeks. Opowiada, czym były Prawo XII tablic i Kodeks Justyniana. Umieszcza na osi czasu rok zakończenia prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie i ustala wiek tego wydarzenia. Przedstawia, kim był Konstantyn Wielki. Wyjaśnia terminy: Mesjasz, apostoł, poganin, Biblia, Stary i Nowy Testament. Określa, kiedy i gdzie narodziło się chrześcijaństwo. Opowiada o początkach chrześcijaństwa w Palestynie. Wymienia najważniejsze zasady nauki Jezusa z Nazaretu. Wylicza przyczyny prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie. Omawia proces rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa w Imperium rzymskim. Wie, co to jest era. Potrafi budować poczucie własnej tożsamości. Zna i stosuje podstawowe zasady komunikacji. Zna i stosuje podstawowe zasady współpracy i podziału ról. Podaje przykłady konfliktów. Rozpoznaje agresję słowną, czynną, przemoc. Wymienia korzyści płynące z życia w rodzinie. Zna i stosuje pojęcia: wada, zaleta, pokolenie, bajka, mit, legenda, przodkowie, demokracja. Formułuje pytania ukierunkowane na zdobycie informacji. Zna tradycyjną i współczesną nazwę swojego regionu. Wskazuje w swoim otoczeniu źródła historyczne oraz instytucje, w których są przechowywane. Opisuje życie ludzi w najdawniejszych czasach. Wyszukuje w bibliotece literaturę na zadany temat. Umie zlokalizować czasowo przestrzennie pierwsze ośrodki cywilizacji, Grecję, Rzym. 6

7 Omawia rodzaje pisma w Mezopotamii i Egipcie. Opisuje życie codzienne w Grecji. Zna imiona bogów greckich. Posługuje się następującymi pojęciami: monarchia, republika, żak, gotyk, senior, wasal. Umie wskazać na mapie: Rzym, plemiona polskie zamieszkujące poszczególne ziemie. Zna daty: 753 p.n.e, 1025, 1226, 1320, Potrafi opisać średniowieczne miasto. Wie, kim byli: Bolesław Krzywousty, Konrad Mazowiecki, św. Wojciech, Władysław Łokietek. Potrafi opisać turniej rycerski. Dobry Porównuje swoje dążenia i zainteresowania z innymi. Analizuje konflikt: przyczyna, strony, sposoby rozwiązania. Rozumie, że wykształcenie jest wartością nie zawsze i nie wszystkim dostępną. Wyszukuje informacje na temat rodziny korzystając ze źródeł materialnych i niematerialnych. Zna legendy związane z głównymi regionami Polski. Gromadzi informacje poprzez formułowanie pytań. Przetwarza informacje używając różnych form wypowiedzi. Formułuje własną opinię. Wymienia programy w TV, które są źródłem wiedzy o przeszłości. Omawia materiały piśmienne w Mezopotamii i Egipcie. Opisuje demokrację ateńską, igrzyska sportowe w Olimpii, teatr ateński, walki gladiatorów w Koloseum. Rozumie i stosuje pojęcia: despota, imperium, republika. Wie, w jaki sposób starożytni prowadzili wojny. Opisuje, jak starożytni rządzili swoimi państwami. Potrafi opisać przyczyny przyjęcia chrztu. Potrafi przedstawić dokonania Mieszka I, Bolesława Chrobrego, Bolesława Śmiałego, Bolesława Krzywoustego, Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego Zna i ocenia wzorzec osobowy rycerza. Umie opisać życie zakonne. 7

8 Potrafi opisać proces powstawania ksiąg i ich rozpowszechniania. Umie wskazać główne cechy gotyku. Stosuje pojęcia: skryptorium, pergamin, uniwersytet, paź, giermek, hołd lenny, wasal, senior, św. Wojciech. Zna daty: 1343, 1411, Bardzo dobry Rozumie, że wykształcenie jest dobrem, które kosztuje. Formułuje własną opinię na temat szkoły współczesnej i szkoły przyszłości. Gromadzi i wykorzystuje informacje z obserwacji i swojego życiowego doświadczenia. Wiąże historię rodziny z historią kraju. Gromadzi i przetwarza informacje, używając różnych form wypowiedzi i prezentacji. Gromadzi informacje poprzez bezpośrednia obserwację. Dostrzega ciągłość w dziejach swojego regionu. Dostrzega proces zmian w dziejach regionu. Wskazuje na znaczenie rzek i odgórnej organizacji. Wymienia materialne osiągnięcia pierwszych cywilizacji. Umie wskazać, co z greckiego dziedzictwa przetrwało do dziś. Rysuje uproszczone drzewo genealogiczne bogów olimpijskich. Umie wskazać, co ze starożytnego dziedzictwa przetrwało do dziś. Potrafi uporządkować chronologicznie najważniejsze wydarzenia z historii Polski. Umie narysować uproszczone drzewo genealogiczne Piastów Zna okoliczności powstania Akademii Krakowskiej i jej organizację. Celujący UCZEŃ : Zapoznał się z lekturami kącika historycznego, dotyczącymi omawianej tematyki. Większość sprawdzianów działowych zaliczył na ocenę celującą. Brał udział w konkursach historycznych na etapie szkolnym lub pozaszkolnym. 8

9 Wykonywał dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela, np. prezentacje multimedialne, referaty, makiety. Wykazywał się dużą aktywnością na lekcjach. Z własnej inicjatywy przygotowywał dodatkowe materiały przydatne do zajęć. Uczestniczył w pracach Koła Historycznego. Dopuszczający Klasa V Wie, co to jest wiek. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek. Potrafi uporządkować chronologicznie 3 najważniejsze wydarzenia z historii Polski do 1795 roku. Wie, czym zajmowali się w średniowieczu: rycerze i zakonnicy. Umie na podstawie rysunku nazwać elementy średniowiecznego miasta. Odczytuje z mapy umieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych plemion słowiańskich zamieszkujących ziemie polskie w X wieku. Wie, skąd pochodzi nazwa Polska. Wie, kim byli: Mieszko I, Bolesław Chrobry, Kazimierz Wielki. Zna daty: 966, 1000, 1364 i potrafi je zaznaczyć na osi czasu. Zna pojęcia: dynastia, średniowiecze, unia, monarchia. Potrafi na osi czasu zlokalizować: czasy prehistoryczne, starożytność, średniowiecze. Potrafi wskazać na mapie: Kraków, Warszawę. Zna daty: 1410,1492, 1795i potrafi je zaznaczyć na osi czasu. Zna pojęcia: dynastia, unia, odrodzenie, oświecenie, reformacja, monarchia, republika, rozbiory. Potrafi na osi czasu zlokalizować: średniowiecze, renesans, oświecenie. Potrafi wskazać na mapie: Kraków, Warszawę, Wilno, ziemie polskie pod zaborami, Stany Zjednoczone, Francję. Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej otrzymuje ocenę niedostateczną. 9

10 Dostateczny Wie, co to jest era. Posługuje się następującymi pojęciami: monarchia, republika, żak, gotyk, senior, wasal. Opowiada legendę o początkach państwa polskiego. Wymienia narzędzia rolnicze używane przez Słowian. Umie wskazać na mapie cztery plemiona polskie zamieszkujące poszczególne ziemie. Zna daty: 1025, 1226, 1320, 1370, 1385, 1411i potrafi je zaznaczyć na osi czasu. Potrafi na podstawie ilustracji opisać wygląd słowiańskiego grodu. Określa okoliczności, w jakich doszło do chrztu Polski. Wie, kim byli: Bolesław Krzywousty, Konrad Mazowiecki, św. Wojciech, Otton III, Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki, Władysław Jagiełło, Jadwiga, Zygmunt Stary, Zygmunt August, Mikołaj Rej, Jan Kochanowski. Wyjaśnia znaczenie terminów: relikwie, koronacja. Opisuje przebieg zjazdu gnieźnieńskiego. Ocenia znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego w historii państwa polskiego. Wyjaśnia znaczenie terminów: styl romański, styl gotycki, skryptorium, rozeta, rycerz, paź, giermek, mieszczanin. Wymienia surowce budowlane, których używano w średniowieczu. Potrafi opisać turniej rycerski. Określa funkcję, jaka pełniły zamki w średniowieczu. Wymienia cechy idealnego rycerza. Odnajduje na mapie w podręczniku Pomorze Gdańskie, Wielkopolskę, Mazowsze, Małopolskę. Wymienia osiągnięcia Kazimierza Wielkiego. Wyjaśnia, dlaczego Kazimierz uzyskał przydomek Wielki. Posługuje się następującymi pojęciami: stan, sejm walny, wolna elekcja, przywilej, konstytucja, manufaktura, szlachta, renesans, humanizm, folwark, pańszczyzna. Umie wskazać na mapie: Krewo, tereny odkryte podczas wielkich odkryć geograficznych, Grunwald, Wiedeń. Przedstawia przebieg bitwy pod Grunwaldem. Zna daty: 1498, , 1569, 1517, 1569i potrafi je zaznaczyć na osi czasu. 10

11 Wie, kim byli: Vasco da Gama, Ferdynand Magellan, Marcin Luter, Leonardo da Vinci, Zygmunt August, Mikołaj Kopernik, Jan III Sobieski, Henryk Walezy, Stefan Czarniecki, Tadeusz Kościuszko, Wolter, Monteskiusz. Tłumaczy, na czym polegała teoria Mikołaja Kopernika. Przedstawia skład sejmu walnego. Wymienia różne grupy tworzące stan szlachecki. Wymienia postanowienia unii lubelskiej. Wymienia państwa, którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII wieku i wskazuje je na mapie. Opisuje na podstawie ilustracji uzbrojenie husarza. Omawia reformy Sejmu Wielkiego. Wymienia główne postulaty Konstytucji 3 maja. Wymienia państwa, które dokonały rozbiorów Polski. Określa przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego. Wskazuje role kosynierów w walkach powstańczych. Umie wymienić najważniejsze odkrycia i wynalazki XVII i XVIII wieku. Potrafi wymienić najważniejsze bitwy oręża polskiego w XVII wieku. Na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika wymienia charakterystyczne cechy sztuki barokowej i klasycystycznej. Tłumaczy, czym była Wielka encyklopedia francuska. Dobry Podaje imiona i nazwiska autorów średniowiecznych kronik zawierających legendy o początkach państwa polskiego. Charakteryzuje wierzenia mieszkańców ziem polskich przed przyjęciem chrztu. Potrafi opisać przyczyny przyjęcia chrztu. Określa, jaka rolę ogrywali duchowni w państwie Mieszka I. Wskazuje na mapie w podręczniku Gdańsk, Gniezno, ziemie Prusów oraz biskupstwa utworzone w Polsce. Określa skutki misji i męczeńskiej śmierci Wojciecha. Potrafi przedstawić dokonania Mieszka I, Bolesława Chrobrego, Bolesława Śmiałego, Bolesława Krzywoustego, Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego. Zna i ocenia wzorzec osobowy rycerza. Umie opisać życie zakonne. Potrafi opisać proces powstawania ksiąg i ich rozpowszechniania. 11

12 Umie wskazać główne cechy gotyku. Porównuje styl romański i gotycki. Potrafi wyjaśnić zwroty: benedyktyńska praca, przeczytać książkę od deski do deski. Tłumaczy, na czym polegały turnieje rycerskie. Odróżnia na podstawie ilustracji budynki zbudowane w stylu romańskim i gotyckim. Stosuje pojęcia: skryptorium, pergamin, uniwersytet, paź, giermek, hołd lenny. Wymienia skutki sprowadzenia Krzyżaków do Polski. Wyjaśnia, jakie znaczenia miało dla Polski utrata Pomorza Gdańskiego. Potrafi wyjaśnić sens powiedzenia: Zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną. Zna daty: 1343, 1411, 1466 i potrafi je zaznaczyć na osi czasu. Potrafi przedstawić dokonania Stanisława Augusta Poniatowskiego. Potrafi opisać okoliczności unii polsko litewskiej w Krewie i w Lublinie. Tłumaczy, jakie znaczenie miało dla Polski ponowne przyłączenie Pomorza Gdańskiego. Umie wymienić główne ośrodki i osiągnięcia renesansu. Stosuje pojęcia: patrycjat, plebs, monarchia absolutna, kmiecie, zagrodnicy, komornicy, pospólstwo, terror, artykuły henrykowskie, demokracja szlachecka, heliocentryzm, husaria, racjonalizm. Wymienia głównych odkrywców i ich dokonania. Wskazuje na mapie lądy i trasy, które przebyli Bartłomiej Diaz, Krzysztof Kolumb i Ferdynand Magellan. Umie wskazać przyczyny i skutki wielkich odkryć geograficznych. Określa, czym charakteryzowała się epoka renesansu. Wymienia co najmniej dwa dzieła sztuki renesansowej. Potrafi wyjaśnić twierdzenie Rzeczpospolita szlachecka. Określa znaczenie, jakie miało dla Rzeczpospolitej wprowadzenie wolnej elekcji. Tłumaczy, co gwarantowały szlachcie zapisy konfederacji warszawskiej. Opowiada, jaka rolę odegrał Stefan Czarniecki w wojnie ze Szwedami. Określa skutki zwycięstwa polskiego pod Wiedniem. Wymienia przyczyny słabości i upadku Polski w XVIII wieku, dzieląc je na wewnętrzne i zewnętrze. Wskazuje na mapie ziemie utracone przez Rzeczpospolitą w czasie I i II rozbioru. Wymienia działaczy, którzy dążyli do przeprowadzenia reformy państwa polskiego. Tłumaczy, dlaczego Tadeusz Kościuszko wydał Uniwersał Połaniecki. 12

13 Wymienia miejsca głównych starć powstańców kościuszkowskich z armią rosyjską. Wyjaśnia, dlaczego wielu myślicieli oświeceniowych krytykowało Kościół. Tłumaczy, co spowodowało postęp nauki w epoce oświecenia. Zna daty: 1489, 1573, 1569, , 1683, 1776, 1789 i potrafi je zaznaczyć na osi czasu. Umie wymienić najważniejsze postanowienia Konstytucji 3 maja. Bardzo dobry Umie narysować uproszczone drzewo genealogiczne Piastów Wyjaśnia, na czym polegał słowiański obrzęd postrzyżyn. Porównuje przebieg współczesnych granic Polski z zasięgiem panowania Mieszka I, korzystając z mapy w podręczniku oraz aktualnej mapy politycznej Europy. Omawia plany Ottona III dotyczące utworzenia cesarstwa chrześcijańskiego. Wskazuje na fotografiach przyporę, portal, rozetę. Przedstawia informacje na temat zabytków romańskich i gotyckich znajdujących się e jego miejscowości. Podaje przykłady miejsc w Polsce, w których znajduje się zamek wzniesiony w średniowieczu lub ruiny tego typu budowli. Przedstawia, jak zmieniały się metody produkcyjne wykorzystywane w średniowiecznym rolnictwie. Porównuje wieś współczesną ze średniowieczną. Ocenia politykę Krzyżaków i działalność zakonu na podbitych ziemiach. Ocenia politykę wewnętrzną i zewnętrzną Kazimierza Wielkiego. Zna okoliczności powstania Akademii Krakowskiej i jej organizację. Potrafi uporządkować chronologicznie najważniejsze wydarzenia z historii Polski. Określa, na podstawie drzewa genealogicznego dynastii Piastów i Andegawenów pokrewieństwo łączące przedstawicieli tych rodów. Porównuje przebieg dwóch wojen z Krzyżakami, które Polska prowadziła w XV wieku., oraz wskazuje na wynikające z tych konfliktów korzyści. Tłumaczy, jaki wpływ miały odkrycia geograficzne na wyobrażenia ludzi o świecie. Tłumaczy, jakie znaczenia dla krajów europejskich miały kolonie. 13

14 Formułuje wnioski dotyczące niewolnictwa i wyraża swoją opinię na ten temat. Omawia wpływ wynalazku Jana Gutenberga na zmianę światopoglądu ludzi na przełomie epok średniowiecza i renesansu. Wskazuje na wpływy włoskie w Polsce ostatnich Jagiellonów. Wymienia charakterystyczne elementy architektury renesansowej. Porównuje, jaką rolę pełnił dawniej Zamek Królewski, z przeznaczeniem współczesnej siedziby prezydenta Polski. Tłumaczy, na czym polegała przemiana rycerstwa w stan szlachecki. Porównuje szlachecki sejm walny i współczesny parlament Polski. Wymienia przyczyny wzrostu gospodarczego znaczenia szlachty. Określa funkcję poszczególnych zabudowań wchodzących w skład folwarku szlacheckiego. Porównuje funkcjonowanie portów morskich w XVI i XXI wieku. Omawia prawa grup wyznaniowych we współczesnej Polsce. Wskazuje różnice między artykułami henrykowskimi a pacta conventa. Wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew stoczonych przez wojsko polskie w XVII wieku. Porównuje zasięg terytorialny Rzeczypospolitej Obojga Narodów z granicami współczesnej Polski. Ocenia postawę Tadeusza Rejtana. Omawia skutki reformy oświaty w okresie stanisławowskim. Porównuje Konstytucję 3 maja z obowiązującą obecnie konstytucja z 1997 roku. Ocenia okoliczności, które spowodowały upadek Polski w XVIII wieku. Opowiada o późniejszych losach Tadeusza Kościuszki. Porównuje sztukę barokowa i klasycystyczną. Opowiada o rozwoju teatru i literatury w epoce baroku. Umie wymienić główne osiągnięcia polskiego odrodzenia. Umie wskazać na zmiany w ustroju Rzeczypospolitej i ocenić je. Potrafi odnaleźć idee oświecenia we współczesności. Umie uzasadnić, dlaczego dzień 3 maja jest świętem państwowym. Wie, kim byli: Jan Gutenberg, Robespierre, Jan Kalwin, Kara Mustafa, Ludwik XVI. Potrafi wytłumaczyć, dlaczego Targowica jest symbolem zdrady. Potrafi porównać bitwy średniowieczne z bitwami XVII wieku. 14

15 Celujący UCZEŃ : Zapoznał się z lekturami kącika historycznego, dotyczącymi omawianej tematyki. Większość sprawdzianów działowych zaliczył na ocenę celującą. Brał udział w konkursach historycznych na etapie szkolnym lub pozaszkolnym. Wykonywał dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela, np. prezentacje multimedialne, referaty, makiety. Wykazywał się dużą aktywnością na lekcjach. Z własnej inicjatywy przygotowywał dodatkowe materiały przydatne do zajęć. Uczestniczył w pracach Koła Historycznego. Dopuszczający Klasa VI Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Wymienia daty graniczne epok i najważniejsze daty z dziejów Polski: 1830, 1863, , , Wskazuje na mapie państwo polskie po I i II wojnie światowej. Lokalizuje czasowo przestrzennie wydarzenia historyczne: powstanie listopadowe, powstanie styczniowe, I wojna światowa, odrodzenie Polski, wybuch II wojny światowej, powstanie Solidarności, okrągły stół, III Rzeczpospolita. Wymienia różne formy walki Polaków o przetrwania narodowe w XIX wieku. Wyjaśnia, dlaczego dzień 11 listopada jest świętem narodowym. W prosty sposób charakteryzuje II Rzeczpospolitą. Wymienia przynajmniej trzech sąsiadów Polski w latach W prosty sposób charakteryzuje Niemcy hitlerowskie i ZSRR. Wskazuje przyczyny wybuchu II wojny światowej. Wyjaśnia, jaka była polityka okupantów wobec narodu polskiego. Charakteryzuje formy oporu Polaków. 15

16 Objaśnia, jakie zmiany zaszły w 1989 roku w Polsce. Zna symbole i cel istnienia Unii Europejskiej. Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej otrzymuje ocenę niedostateczną. Dostateczny Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, kapitalizm, robotnicy, kapitaliści, romantyzm, pozytywizm, naród, konstytucja, bolszewicy, republika, faszyzm, okupacja, holocaust, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Wymienia daty graniczne epok i najważniejsze daty z dziejów Polski: 1830, 1863, , , Wskazuje na mapie zmiany terytorialne po I i II wojnie światowej. Lokalizuje czasowo przestrzennie wydarzenia historyczne: powstanie listopadowe, powstanie styczniowe, I wojna światowa, odrodzenie Polski, wybuch II wojny światowej, dwie okupacje 17 września 1939 r. powstanie warszawskie, skutki II wojny światowej (podział na bloki), powstanie PRL, powstanie Solidarności, stan wojenny, okrągły stół, III Rzeczpospolita. Wymienia różne formy walki Polaków o przetrwania narodowe w XIX wieku. Opowiada o życiu codziennym wsi i miasta w XIX wieku. Wyjaśnia, dlaczego dzień 11 listopada jest świętem narodowym. W prosty sposób charakteryzuje II Rzeczpospolitą budowa Gdyni, reforma walutowa. Wymienia sąsiadów Polski w latach W prosty sposób charakteryzuje Niemcy hitlerowskie i ZSRR. Wskazuje przyczyny wybuchu II wojny światowej. Opisuje formy walki Polaków. Wyjaśnia, jaka była polityka okupantów wobec narodu polskiego. Charakteryzuje formy oporu Polaków. Opisuje uzależnienie Polski od ZSRR po II wojnie światowej. Objaśnia, jakie zmiany zaszły w 1989 roku w Polsce. Zna symbole, siedzibę, cel istnienia i państwa członkowskie Unii Europejskiej. 16

17 Dobry Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, kapitalizm, robotnicy, kapitaliści, romantyzm, inteligencja, pozytywizm, naród, konstytucja, partia polityczna, parlament, bolszewicy, republika, faszyzm, rasizm, dyktator, okupacja, holocaust, zimna wojna, stan wojenny, demokracja, samorząd, budżet, terroryzm. Wymienia daty graniczne epok i najważniejsze daty z dziejów Polski: 1830,1863, , , Wskazuje na mapie Księstwo Warszawskie, państwo polskie po I i II wojnie światowej. Lokalizuje czasowo przestrzennie wydarzenia historyczne: Księstwo Warszawskie, powstanie listopadowe, powstanie styczniowe, I wojna światowa, odrodzenie Polski, dojście do władzy A. Hitlera, wybuch II wojny światowej, dwie okupacje 17 września 1939 r. powstanie warszawskie, skutki II wojny światowej (podział na bloki), powstanie PRL, powstanie Solidarności, stan wojenny, okrągły stół, III Rzeczpospolita. Wymienia różne formy walki Polaków o przetrwania narodowe w XIX wieku. Opowiada o życiu codziennym wsi i miasta w XIX wieku. Wyjaśnia, jak kształtowały się granice Polski po I wojnie światowej. Wyjaśnia, dlaczego dzień 11 listopada jest świętem narodowym. W prosty sposób charakteryzuje II Rzeczpospolitą budowa Gdyni, reforma walutowa. Wymienia sąsiadów Polski w latach W prosty sposób charakteryzuje Niemcy hitlerowskie i ZSRR. Wskazuje przyczyny wybuchu II wojny światowej. Opisuje formy walki Polaków. Wyjaśnia, jaka była polityka okupantów wobec narodu polskiego. Charakteryzuje formy oporu Polaków. Opisuje los Żydów w czasie II wojny światowej. Wskazuje następstwa II wojny światowej. Objaśnia, jakie zmiany zaszły w 1989 roku w Polsce. Zna symbole, siedzibę, cel istnienia Unii Europejskiej. 17

18 Bardzo dobry Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, kapitalizm, robotnicy, kapitaliści, romantyzm, inteligencja, pozytywizm, naród, konstytucja, partia polityczna, parlament, bolszewicy, republika, faszyzm, rasizm, dyktator, okupacja, holocaust, żelazna kurtyna, zimna wojna, stan wojenny, demokracja, samorząd, terroryzm. Wymienia daty graniczne epok i najważniejsze daty z dziejów Polski: 1830,1863, , , Wskazuje na mapie Księstwo Warszawskie, państwo polskie po I i II wojnie światowej. Lokalizuje czasowo przestrzennie wydarzenia historyczne: Księstwo Warszawskie, powstanie listopadowe, powstanie styczniowe, I wojna, odrodzenie Polski, dojście do władzy A. Hitlera, dyktatura J. Stalina, wybuch II wojny światowej, dwie okupacje - 17 września 1939 r., polskie państwo podziemne, powstanie warszawskie, skutki II wojny światowej (podział na bloki), powstanie PRL, powstanie Solidarności, stan wojenny, okrągły stół, III Rzeczpospolita. Wymienia różne formy walki Polaków o przetrwania narodowe w XIX wieku. Opowiada o życiu codziennym wsi i miasta w XIX wieku. Wyjaśnia, jak kształtowały się granice Polski po I wojnie światowej. Wyjaśnia, dlaczego dzień 11 listopada jest świętem narodowym. Omawia ustrój II Rzeczypospolitej wybory parlamentarne i prezydenckie. Szczegółowo charakteryzuje II Rzeczpospolitą budowa Gdyni, reforma walutowa. Wymienia sąsiadów Polski w latach W prosty sposób charakteryzuje Niemcy hitlerowskie i ZSRR. Wskazuje przyczyny wybuchu II wojny światowej. Opisuje formy walki Polaków. Wyjaśnia, jaka była polityka okupantów wobec narodu polskiego. Charakteryzuje formy oporu Polaków. Opisuje los Żydów w czasie II wojny światowej. Wskazuje następstwa II wojny światowej. Objaśnia okoliczności odzyskania suwerenności i powstania III Rzeczypospolitej. Objaśnia, jakie zmiany zaszły w 1989 roku w Polsce. Zna symbole, siedzibę, cel istnienia i państwa członkowskie Unii Europejskiej. Wskazuje wybrane problemy, przed którymi stoi ludzkość w XXI wieku. 18

19 Celujący UCZEŃ : Zapoznał się z lekturami kącika historycznego, dotyczącymi omawianej tematyki. Większość sprawdzianów działowych zaliczył na ocenę celującą. Brał udział w konkursach historycznych na etapie szkolnym lub pozaszkolnym. Wykonywał dodatkowe prace zlecone przez nauczyciela, np. prezentacje multimedialne, referaty, makiety. Wykazywał się dużą aktywnością na lekcjach. Z własnej inicjatywy przygotowywał dodatkowe materiały przydatne do zajęć. Uczestniczył w pracach Koła Historycznego. 19

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny. Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą. Niedostateczny Nie wie, co to jest

Bardziej szczegółowo

Indywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V

Indywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V Indywidualne wymagania edukacyjne dla uczniów klasy V Opinia PPP.4223.447.2015 Opinia PPP. 4223.58.2017 Opinia PPP.4223.113.2017 Opinia PPP.4223.298.2016 Opinia PPP. 4223.513.2015 Opinia PPP. 4223.276.2015

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V

KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA V Przewiduje się przeprowadzenie w półroczu przynajmniej : - dwóch sprawdzianów, - dwóch kartkówek, Ponadto ocenie podlegają: -pisemne prace domowe, -aktywność na zajęciach,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.

- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Indywidualne wymagania edukacyjne dla ucznia klasy VI dostosowane do specyficznych trudności w nauce Przedmiot: historia i społeczeństwo Opinia PPP: 4223.357.2015 Niedostateczny Nie spełnia wymogów na

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo rok szkolny 2015/2016 Klasa V a, b, c, d Nauczyciel prowadzący: mgr Ewa Rewilak Wymagania edukacyjne dla uczniów klas V na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo aby uzyskać ocenę wyższą

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny. Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,

Bardziej szczegółowo

Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna

Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Dopuszczający

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Dopuszczający Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny

Bardziej szczegółowo

NIEDOSTATECZNY Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej.

NIEDOSTATECZNY Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej. Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo (program nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV-VI Wczoraj i dziś i dr Tomasz Maćkowski)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17:

Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17: Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17: Ocena dopuszczająca: - wymieniają jedną z potrzeb człowieka,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV.

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. ZAGADNIENIE Ja i moja rodzina. WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI I. WYMAGANIA EDUKACYJNE obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 OCENA ŚRÓDROCZNA KLASA IV Wiadomości - 1. Określa obszar

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić

Bardziej szczegółowo

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV-V posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim. HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV WYMAGANIA OGÓLNE

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą. Dopuszczający Określa, na czym

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe dla klasy IV a

Wymagania programowe dla klasy IV a Wymagania programowe dla klasy IV a Rozdział I: Ja i moje otoczenie określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka wyjaśnia

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z HISTORII Kl. IV

KRYTERIA OCEN Z HISTORII Kl. IV KRYTERIA OCEN Z HISTORII Kl. IV Blok tematyczny ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE NIEDOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA - określa, na czym polega wyjątkowość każdego - wymienia

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4. Historia i społeczeństwo klasa IV

Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4. Historia i społeczeństwo klasa IV Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4 Historia i społeczeństwo klasa IV Podręcznik Wczoraj i dziś 4 Poziomy wymagań edukacyjnych: ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Ja

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Posiada wiedze wykraczającą poza program nauczania, wynikającą z jego

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Samodzielnie poszerza swoją wiedzą, chętnie podejmuje dodatkowe prace.

Bardziej szczegółowo

Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej

Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Stopień szkolny celujący Umiejętności ucznia Wiadomości Postawy, zachowania Przygotowuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V.

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V. WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY V. ZAGADNIENIE Początki Polski. WYMAGANIA PODSTAWOWE. UCZEŃ: opowiada legendę o początkach państwa polskiego odczytuje z mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych

Bardziej szczegółowo

HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA 2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania edukacyjne opisują postępy w zakresie wiedzy i umiejętności, których nauczyciel oczekuje od ucznia. Ocena osiągnięć uczniów uwzględnia w jakim zakresie

Bardziej szczegółowo

Wymagania z historii i społeczeństwa w klasyfikacji semestralnej i rocznej (aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą)

Wymagania z historii i społeczeństwa w klasyfikacji semestralnej i rocznej (aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą) Wymagania z historii i społeczeństwa w klasyfikacji semestralnej i rocznej (aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą) KLASA IV OCENA CELUJĄCA - poziom wymagań W. - posiada wiedzę

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVb, rok szkolny 2016/2017

Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVb, rok szkolny 2016/2017 Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVb, rok szkolny 2016/2017 Temat lekcji Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania

Bardziej szczegółowo

Uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę dopuszczającą oraz

Uczeń spełnia wszystkie wymagania na ocenę dopuszczającą oraz Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne Historia i społeczeństwo kl. V...... (przedmiot) (klasa) Stopień Program:... Wymagania szczegółowe Dopuszczający Uczeń: Wie, co to jest wiek.

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVa, rok szkolny 2016/2017

Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVa, rok szkolny 2016/2017 Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVa, rok szkolny 2016/2017 Temat lekcji Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania

Bardziej szczegółowo

GIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU

GIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje

Bardziej szczegółowo

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV

HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV 2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami

Bardziej szczegółowo

ZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i SPOŁECZEŃSTWA DO KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ w PSP nr 21 w RADOMIU

ZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i SPOŁECZEŃSTWA DO KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ w PSP nr 21 w RADOMIU ZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i SPOŁECZEŃSTWA DO KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ w PSP nr 21 w RADOMIU Program nauczania: Wczoraj i dziś, dr Tomasz Maćkowski Liczba godzin nauki w tygodniu 1 Planowana

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV

KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV Przewiduje się przeprowadzenie w półroczu przynajmniej : - dwóch sprawdzianów, - dwóch kartkówek, Ponadto ocenie podlegają: -pisemne prace domowe, -aktywność na zajęciach,

Bardziej szczegółowo

Treści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.

Treści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania

Bardziej szczegółowo

Roczny plan pracy z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś. Odniesienia do podstawy programowej

Roczny plan pracy z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś. Odniesienia do podstawy programowej Roczny plan pracy z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Temat lekcji Środki dydaktyczne Zagadnienia, materiał nauczania ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE.

Bardziej szczegółowo

- 1 - Odniesienia do podstawy programowej. Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń:

- 1 - Odniesienia do podstawy programowej. Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Temat lekcji Środki dydaktyczne Zagadnienia, materiał nauczania ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE. Ja i moja rodzina podręcznik, s. 8 niepowtarzalność i wyjątkowość każdego człowieka potrzeby ludzkie: naturalne,

Bardziej szczegółowo

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOWIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne, prace

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4

Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4 Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4 Podręcznik Wczoraj i dziś 4 Zeszyt Ucznia Wczoraj i dziś 4 Poziomy wymagań edukacyjnych: Ocena celująca uczeń opanował w pełni zakres wiadomości podstawowych

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV

ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W BALICACH SZKOŁA PODSTAWOWA W BALICACH ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV ROK SZKOLNY 2015/2016 Wczoraj i dziś. Program nauczania

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum

Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na

Bardziej szczegółowo

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ

WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo rok szkolny 2015/2016 Klasa IV a, b Nauczyciel prowadzący: mgr Ewa Rewilak Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Określa, na

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej

Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej (aby uzyskać oceną wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą) nauczyciel Piotr Eichler Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii dla klasy V

Wymagania edukacyjne z historii dla klasy V Wymagania edukacyjne z historii dla klasy V Wymagania obejmują wiedzę i umiejętności ucznia z podziałem na poziom podstawowy i ponadpodstawowy. Poziom ponadpodstawowy daje podstawę do otrzymania oceny

Bardziej szczegółowo

ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV

ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W BALICACH SZKOŁA PODSTAWOWA W BALICACH ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV ROK SZKOLNY 2016/2017 Wczoraj i dziś. Program nauczania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr Tomasza Maćkowskiego

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr Tomasza Maćkowskiego WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr Tomasza Maćkowskiego DZIAŁ 1: JA I MOJA OJCZYZNA - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy IV Szkoły Podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy IV Szkoły Podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy IV Szkoły Podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Dział Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z historii

Wymagania na poszczególne oceny z historii Wymagania na poszczególne oceny z historii Klasa IV Dział 1. Ja i moje otoczenie - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia osoby, które wchodzą w skład szkolnej społeczności

Bardziej szczegółowo

- wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina dwupokoleniowa, rodzina wielopokoleniowa, rada pedagogiczna, rada szkoły, rada samorządu uczniowskiego

- wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina dwupokoleniowa, rodzina wielopokoleniowa, rada pedagogiczna, rada szkoły, rada samorządu uczniowskiego Wymagania edukacyjne z historii dla kl. IV Wymagania na ocenę wyższą obejmują wszystkie wymagania na oceny niższe! Rozdział 1 Ja i moje otoczenie - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne Historia i społeczeństwo Kl. IV

Wymagania edukacyjne Historia i społeczeństwo Kl. IV Wymagania edukacyjne Historia i społeczeństwo Kl. IV I. Ja i moje otoczenie - wie, na czym polega odmienność i niepowtarzalność każdego człowieka - potrafi wymienić ludzkie potrzeby - zna sposoby zaspokajania

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny poszczególnych form aktywności

Kryteria oceny poszczególnych form aktywności Nauczanie historii w klasie IV opiera się na Wczoraj i dziś.programie nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV VI szkoły podstawowej, którego autorem jest dr Tomasz Maćkowski. Został on

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA w klasie 4 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA V. Polska pierwszych Piastów

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA V. Polska pierwszych Piastów WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA V Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny Uczeń samodzielnie poszerza swoją wiedzę, chętnie podejmuje dodatkowe prace

Bardziej szczegółowo

Wymagania z historii i społeczeństwa dla klasy 4

Wymagania z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Wymagania z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny poziom P podstawowy poziom R rozszerzający

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KLASA V Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny. Posiada wiedze wykraczającą poza program nauczania, wynikającą

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne historia klasa V

Wymagania edukacyjne historia klasa V Wymagania edukacyjne historia klasa V Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA V. I semestr

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA V. I semestr WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA V Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne oceny. Posiada wiedze wykraczającą poza program nauczania, wynikającą z jego indywidualnych

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI

EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO OCENA DOPUSZCZAJĄCA: WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia osoby, które wchodzą w skład

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeo spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Otrzymuje uczeo, którego wiedza historyczna wykracza w znacznym stopniu

Bardziej szczegółowo

Łatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego

Łatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wykaz umiejętności sprawdzanych poszczególnymi zadaniami GH-H1-132

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii i społeczeństwa w klasie IV SP w Białej Niżnej na rok szkolny 2014/2015.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii i społeczeństwa w klasie IV SP w Białej Niżnej na rok szkolny 2014/2015. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii i społeczeństwa w klasie IV SP w Białej Niżnej na rok szkolny 2014/2015. Ocena dopuszczająca - poziom wymagań konieczny. I. Ja

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY- HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V opowiada legendę o początkach państwa polskiego (2) odczytuje z mapy zamieszczonej

WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY- HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V opowiada legendę o początkach państwa polskiego (2) odczytuje z mapy zamieszczonej WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY- HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V opowiada legendę o początkach państwa polskiego (2) odczytuje z mapy zamieszczonej w podręczniku nazwy najważniejszych plemion słowiańskich

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z historii klasa IV

Wymagania na poszczególne oceny z historii klasa IV Wymagania na poszczególne oceny z historii klasa IV Dział Wymagania na poszczególne oceny I. Ja i moje otoczenie Ocena dopuszczająca - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia

Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii na poszczególne stopnie kl. IV (Program nauczania Wczoraj i dzisiaj )

Wymagania edukacyjne z historii na poszczególne stopnie kl. IV (Program nauczania Wczoraj i dzisiaj ) Wymagania edukacyjne z historii na poszczególne stopnie kl. IV (Program nauczania Wczoraj i dzisiaj ) Dopuszczający: rozumie jaką rolę w życiu człowieka odgrywa rodzina, wymienia osoby, które wchodzą w

Bardziej szczegółowo

Wczoraj I Dziś Program nauczania ogólnego Historii i Społeczeństwa W klasach IV-VI Szkoły Podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Wydawnictwo Nowa Era

Wczoraj I Dziś Program nauczania ogólnego Historii i Społeczeństwa W klasach IV-VI Szkoły Podstawowej, Autor Tomasz Maćkowski, Wydawnictwo Nowa Era Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen klasyfikacyjnych z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE V i VI wynikające z podstawy programowej i przyjętego do realizacji programu nauczania: Wczoraj I Dziś

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, KLASA 5 B, ROK SZKOLNY 2017/2018. Wymagania ogólne Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, KLASA 5 B, ROK SZKOLNY 2017/2018. Wymagania ogólne Uczeń: WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, KLASA 5 B, ROK SZKOLNY 2017/2018 Temat Wymagania ogólne Uczeń: Wymagania szczegółowe Uczeń: 1. Początki Polski opowiada legendę o początkach państwa polskiego

Bardziej szczegółowo

Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV

Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny poziom P podstawowy poziom R rozszerzający poziom D dopełniający poziom W wykraczający

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY PIĄTEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY PIĄTEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY PIĄTEJ TEMAT LEKCJI POLSKA PIERWSZYCH PIASTÓW 1.Początki Polski 2.Mieszko i i chrzest Polski UCZEŃ: WYMAGANIA PODSTAWOWE dopuszczający/dostateczny

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie

Bardziej szczegółowo

HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA 2016-09-01 HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je

Bardziej szczegółowo

Wykaz wymagań edukacyjnych z historii w klasie IV szkoły podstawowej

Wykaz wymagań edukacyjnych z historii w klasie IV szkoły podstawowej Wykaz wymagań edukacyjnych z historii w klasie IV szkoły podstawowej W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

BADANIE DIAGNOSTYCZNE

BADANIE DIAGNOSTYCZNE Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,

Bardziej szczegółowo

W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.

W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny

Bardziej szczegółowo

*Pełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest podstawą do wystawienia uczniowi oceny celującej.

*Pełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest podstawą do wystawienia uczniowi oceny celującej. WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,

Bardziej szczegółowo

I PÓŁROCZE. Ucząca Agnieszka Szafrańska

I PÓŁROCZE. Ucząca Agnieszka Szafrańska WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z UWZGLĘDNIENIEM WYMAGAŃ NA I PÓŁROCZE roku szkolnego 2016/2017 DO PROGRAMU WCZORAJ I DZIŚ wyd. Nowa Era Ucząca Agnieszka

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego Załącznik 1 WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego Wiadomości Badana czynność uczniów I. Ja i moje otoczenie Ocena dop dst

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii w klasie IV Aby uzyskać ocenę: Dopuszczającą uczeń powinien wykazać się znajomością elementarnej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala Wiadomości Badana czynność uczniów Poziomy wymagań/ocena I Ja i moje otoczenie K/dop P/dst

Bardziej szczegółowo

+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju

+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz Wojciechowski)

Bardziej szczegółowo

+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju

+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju Wiadomości WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest Grzegorz Wojciechowski)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z historii w klasie V

Wymagania edukacyjne z historii w klasie V Wymagania edukacyjne z historii w klasie V Wymagania edukacyjne opisują postępy w zakresie wiedzy i umiejętności, których nauczyciel oczekuje od ucznia. Ocena osiągnięć uczniów uwzględnia w jakim zakresie

Bardziej szczegółowo

W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.

W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Szanowni Państwo! Poniżej przedstawiam wykaz konkretnych wymagań, który jest pomocnym narzędziem w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV korzystających z serii Wczoraj i dziś. W poniższej

Bardziej szczegółowo

Śródroczne (I-III rozdział) i roczne (I-VI rozdział) wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy IV

Śródroczne (I-III rozdział) i roczne (I-VI rozdział) wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy IV Śródroczne (I-III rozdział) i roczne (I-VI rozdział) wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy IV W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi

Bardziej szczegółowo

Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ Uczeń umie krótko

Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ Uczeń umie krótko Historia klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas

Bardziej szczegółowo

poprawnie posługuje się terminami: dzieje, archeologia, źródła pisane, źródła materialne rozróżnia pracę historyków i archeologów

poprawnie posługuje się terminami: dzieje, archeologia, źródła pisane, źródła materialne rozróżnia pracę historyków i archeologów Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii dla klasy 4 Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji niedostateczny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Rozdział 1.

Bardziej szczegółowo