S T A T U T SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO - WYCHOWAWCZEGO IM. BOLESŁAWA PRUSA. w GRODKOWIE

Transkrypt

1 S T A T U T SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO - WYCHOWAWCZEGO IM. BOLESŁAWA PRUSA w GRODKOWIE

2 Podstawę prawną statutu stanowią: 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2015r., poz z późn. zm). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 marca 2005 r. w sprawie ramowych statutów placówek publicznych ( Dz.U. z 2005r., nr 52 poz. 466) 3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz.U. z 2001r., nr 61, poz. 624 z późn.zm.) 4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. z 2013r., poz. 532.). 5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 13 sierpnia 2015r w sprawie szczegółowych warunków przechodzenia ucznia ze szkoły publicznej lub szkoły niepublicznej o uprawnieniach szkoły publicznej jednego typu do szkoły publicznej innego typu albo do szkoły publicznej tego samego typu ( Dz.U. z 2015r poz.1248 ). 6. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 29 sierpnia 2014r. w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji (Dz. U. z 2014r., poz z późn.zm.) 7. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012r., poz. 977 z późn. zm). 8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014r indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. z 2014r., poz ). 9. Uchwała nr VII\29\99 z dnia 24 marca 1999r. w sprawie powołania Publicznego Gimnazjum Specjalnego przy Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Grodkowie. 10. Uchwała Nr XXXIII\239\2002 Rady Powiatu Brzeskiego z dnia 24 stycznia 2002r. w sprawie założenia Zasadniczej Szkoły Zawodowej Nr 2 Specjalnej w Grodkowie. 11. Uchwała nr XVII/117/12 Rady Powiatu Brzeskiego z dnia r w sprawie przekształcenia Zasadniczej Szkoły Zawodowej nr 2 Specjalnej w Grodkowie. 12. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 kwietnia 2015r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie ( Dz. U. z 2015r., poz. 673 ). 2

3 13. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych ( Dz.U. z 2015r poz. 843 z późn. zm. ). 14. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 225 czerwca 2015r w sprawie szczegółowych warunków i sposobu przeprowadzania sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego ( Dz.U. z 2015r poz. 959 ) 15. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach( Dz.U. z 2011r., nr.109 poz.631 ) 16. Pismo Kuratorium Oświaty w Opolu nr WOWiK 0143/7/97 z dnia r 17. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 18 kwietnia 2002r w sprawie organizacji roku szkolnego ( Dz. U. z 2002r., nr 46 poz. 432 z późn. zm. ) 18. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad organizowania zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim ( Dz. U. z 2013r., poz.529) 19. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012r w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych ( Dz.U. z 2012r., poz. 204 z późn. zm. ) 20. Uchwała nr XLVI/445/2006 Rady Powiatu Brzeskiego z dnia r w sprawie założenia Publicznej Szkoły Specjalnej Przysposabiającej do Pracy z siedzibą w Grodkowie ze zm. ( uchwała nr XII/123/12 Rady Powiatu Brzeskiego z dnia r) 21. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015r w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym ( Dz. U. z 2015r., poz.1113 ). 22. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 maja 2010r w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych ( Dz.U. z 2014r., poz. 893 z późn.zm..) 23. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 9 kwietnia 2002r w sprawie warunków prowadzenia działalności innowacyjnej i eksperymentalnej przez publiczne szkoły i placówki ( Dz. U. z 2002r., nr 56 poz. 506 z późn. zm.) 24. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 kwietnia 1992r w sprawie warunków i sposobu organizowania nauki religii w publicznych przedszkolach i szkołach ( Dz.U. z 1992r nr 36 poz. 155 z późn. zm. ) 3

4 25. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 marca 2016r w sprawie udzielania dotacji celowej na wyposażenie szkół w podręczniki, materiały edukacyjne i materiały ćwiczeniowe ( Dz.U. z 2016r poz.339. ) 26. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2011r w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego ( Dz.U. z 2012r., poz. 7 z późn. zm. ) 27. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012r w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach ( Dz.U. z 2012r., poz. 184 z późn. zm.) 28. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 grudnia 2010r w sprawie praktycznej nauki zawodu ( Dz.U. z 2010r nr 244 poz z późn.zm. ) 29. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013r w sprawie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci ( Dz.U. z 2013r poz. 1257) 30. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 8 listopada 2001r w sprawie warunków i sposobu organizowania przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki krajoznawstwa i turystyki (Dz.U. z 2001r.,nr 135 poz.1516 z późn.zm.) 31.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 31 grudnia 2002r w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach ( Dz.U. z 2003r. nr 6 poz. 69 z późn. zm. ) 32. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 grudnia 2010r w sprawie podstawowych warunków niezbędnych do realizacji przez szkoły i nauczycieli zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz programów nauczania ( Dz.U. z 2011r., nr 6, poz. 23) 4

5 Spis treści ROZDZIAŁ I... str. 6 Nazwa i struktura organizacyjna Ośrodka ROZDZIAŁ II... str. 10 Cele i zadania Ośrodka - Szkoła Podstawowa Specjalna - Szkoła Podstawowa Specjalna i Gimnazjum Specjalne dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym - Gimnazjum Specjalne - Zasadnicza Szkoła Zawodowa Specjalna - Publiczna Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy - Zadania szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy - Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze - Nauczanie indywidualne - Organizacja zajęć religii - Programy nauczania - Podręczniki, materiały edukacyjne- zasady dopuszczania do użytku w szkole - zasady korzystania z podręczników, materiałów edukacyjnych i materiałów ćwiczeniowych zakupionych z dotacji celowych ROZDZIAŁ III... str. 32 Wewnątrzszkolne ocenianie ROZDZIAŁ IV... str. 64 Organy Ośrodka - kompetencje i zasady ich współdziałania. - Dyrektor - Rada Pedagogiczna - Samorząd Uczniów i Samorząd Wychowanków - Rada Rodziców - Zasady współpracy organów Ośrodka - Rozstrzyganie sporów między organami Ośrodka ROZDZIAŁ V...str. 71 Organizacja pracy Ośrodka - Organizacja grup wychowawczych - Organizacja pracy szkół - Biblioteka - Świetlica - Pomoc psychologiczno -pedagogiczna - Opieka medyczna - Bezpieczeństwo w Ośrodku - Działalność innowacyjna i eksperymentalna ROZDZIAŁ VI... str. 81 Nauczyciele i inni pracownicy Ośrodka - Zadania nauczycieli - Zadania wychowawców grup wychowawczych - Zadania psychologa i pedagoga - Rzecznik Praw Ucznia ROZDZIAŁ VII... str. 87 Wychowankowie Ośrodka. Zasady rekrutacji - Ustanie pobytu - Zakres i zasady sprawowania opieki - Prawa i obowiązki wychowanka/ ucznia - Nagrody i kary ROZDZIAŁ VIII str. 93 Dokumentacja Ośrodka 5

6 ROZDZIAŁ 1 Nazwa i struktura organizacyjna Ośrodka 1 1. Nazwa i typ placówki 1/ Nazwa placówki - Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy imienia Bolesława Prusa. 2/ Typ placówki - Bezobwodowa placówka dydaktyczno- opiekuńczo- wychowawcza dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, umiarkowanym, znacznym lub głębokim oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym jedną niepełnosprawnością jest niepełnosprawność intelektualna. 3/ Siedziba - Grodków ul. Krakowska 31, woj. opolskie. 4/ Organ prowadzący - Rada Powiatu w Brzegu. 5/ Organ nadzorujący - Kurator Oświaty w Opolu. 6/ W Ośrodku używa się następującej pieczęci: Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Grodkowie 7/ Ośrodek posiada w trwałym zarządzie mienie Starostwa Powiatowego w Brzegu niezbędne do wykonywania zadań statutowych. Mienie, o którym mowa jest przekazywane przez Zarząd Powiatu w drodze umowy użyczenia lub decyzji o ustanowieniu trwałego zarządu. 8/ Ośrodek może wynajmować pomieszczenia i urządzenia znajdujące się w trwałym zarządzie. 9/ Grupy wychowawcze Ośrodka znajdują się w budynku przy ul. Krakowskiej 20 C. 2. W nazwie Ośrodka umieszczonej na tablicy urzędowej i sztandarze pomija się określenie "specjalny". 3. Ośrodek posiada własny sztandar. 4. Ośrodek i wszystkie szkoły wchodzące w jego skład posiadają własne regony, pieczęcie oraz wspólny NIP. 5. Ilekroć w niniejszym Statucie jest mowa o Ośrodku należy przez to rozumieć Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy im. Bolesława Prusa w Grodkowie. 6

7 2 1. W skład Specjalnego Ośrodka Szkolno Wychowawczego wchodzą następujące jednostki organizacyjne: 1/ Publiczna Szkoła Podstawowa Specjalna przy Specjalnym Ośrodku Szkolno- Wychowawczym o strukturze organizacyjnej klas I-VI, 2/ Publiczne Gimnazjum Specjalne przy Specjalnym Ośrodku Szkolno- Wychowawczym o trzyletnim cyklu kształcenia, 3/ Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 Specjalna przy Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym szkoła ponadgimnazjalna o trzyletnim cyklu kształcenia, 4/ Publiczna Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy przy Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym o trzyletnim cyklu kształcenia, 5/ Grupy wychowawcze dla dzieci i młodzieży uczniów w/w szkół. 2. W Ośrodku używa się pieczęci: 1/ Specjalny Ośrodek Szkolno Wychowawczy w Grodkowie, 2/ Publiczna Szkoła Podstawowa przy Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Grodkowie, 3/ Publiczne Gimnazjum przy Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Grodkowie, 4/ Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 2 przy Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Grodkowie 5/ Publiczna Szkoła Przysposabiająca do Pracy przy Ośrodku Szkolno- Wychowawczym w Grodkowie. 3. Ośrodek prowadzi wczesne wspomaganie rozwoju dziecka oraz zajęcia rewalidacyjno - wychowawcze. 4. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 Specjalna kształci młodzież z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim w następujących zawodach: 1/ kucharz, 2/ monter zabudowy i robót wykończeniowych w budownictwie, 3/ pracownik pomocniczy obsługi hotelowej. Istnieje możliwość kształcenia w Zasadniczej Szkole Zawodowej w innych zawodach. Kierunki kształcenia mogą być modyfikowane zgodnie z potrzebami wychowanków i rynkiem pracy w porozumieniu z organem prowadzącym. 5. Dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym i niepełnosprawnościami sprzężonymi tworzy się Publiczną Szkołę Specjalną Przysposabiającą do Pracy. 6. Wszystkie jednostki wymienione w ust. 1. pkt. 1-4 działają na podstawie aktów powołania. 7. Zależności organizacyjne jednostek określa Statut Ośrodka. 8. Obsługę administracyjną i ekonomiczną jednostek wymienionych w 2. ust. 1 zapewnia Ośrodek. 7

8 3 1. Ośrodek jest przeznaczony dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej, która: 1/ Posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane przez poradnię psychologiczno-pedagogiczną ze względu na niepełnosprawność intelektualną lub ze względu na niepełnosprawność sprzężoną, w której jedną niepełnosprawnością jest niepełnosprawność intelektualna. 2. Ośrodek zapewnia: 1/ realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, 2/ odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, warunki do nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne, 3/ zajęcia specjalistyczne, o których mowa w przepisach w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, 4/ inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów, w szczególności zajęcia rewalidacyjne, resocjalizacyjne i socjoterapeutyczne, 5/ integrację uczniów ze środowiskiem rówieśniczym; 6/ przygotowanie uczniów do samodzielności w życiu dorosłym. 7/ edukację w odpowiednim typie szkół. 8/ współpracę ze szkołami do której uczęszczają uczniowie Ośrodka. 9/ praktyczną naukę zawodu w formie zajęć praktycznych w pracowniach warsztatowych 10/ szczegółowe zasady funkcjonowania pracowni warsztatowych reguluje regulamin zajęć praktycznych. 3. Dla każdego ucznia opracowuje się indywidualny program edukacyjnoterapeutyczny, uwzględniający zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego oraz dostosowany do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny określa: 1/ zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych, do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, w szczególności przez zastosowanie odpowiednich metod i form pracy z uczniem; 2/ zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, w tym w przypadku: a) dziecka lub ucznia niepełnosprawnego działania o charakterze rewalidacyjnym, b) ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym działania o charakterze socjoterapeutycznym; 3/ formy i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane; 4/ działania wspierające rodziców ucznia oraz, w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży; 8

9 5/ zajęcia rewalidacyjne, socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia, odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia, a w przypadku ucznia gimnazjum i szkoły ponadgimnazjalnej także działania z zakresu doradztwa edukacyjno-zawodowego i sposób realizacji tych działań; 6/ zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego W ramach zajęć rewalidacyjnych w programie uwzględnia się : a) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę systemu Braille a lub innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku dziecka lub ucznia niewidomego; b) naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji w przypadku dziecka lub ucznia niesłyszącego lub z afazją; c) zajęcia rozwijające umiejętności społeczne, w tym umiejętności komunikacyjne w przypadku dziecka lub ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera. 3. Program opracowuje zespół, który tworzą odpowiednio nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści, prowadzący zajęcia z uczniem. 4. Zespół opracowuje program po dokonaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz uwzględniając zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego, we współpracy, w zależności od potrzeb, z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. 5. Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap edukacyjny. Program opracowuje się w terminie: a) do dnia 30 września roku szkolnego, w którym dziecko lub uczeń rozpoczyna od początku roku szkolnego realizowanie kształcenia w ośrodku, albo b) 30 dni od dnia złożenia w ośrodku, orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, albo c) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni program. 6. Pracę zespołu koordynuje wychowawca klasy, nauczyciel lub specjalista, prowadzący zajęcia z dzieckiem lub uczniem, wyznaczony przez dyrektora ośrodka. 7. Spotkania zespołu odbywają się w miarę potrzeb. 8. W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć: a) na wniosek dyrektora ośrodka, przedstawiciel poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, b) na wniosek lub za zgodą rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. 9. Zespół, co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniowi oraz, w miarę potrzeb, dokonuje modyfikacji programu. Oceny poziomu funkcjonowania ucznia i modyfikacji programu dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną. 10. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń mają prawo uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu oraz dokonywaniu oceny. Dyrektor ośrodka, zawiadamia rodziców ucznia albo pełnoletniego ucznia o terminie każdego spotkania zespołu i możliwości uczestniczenia w nim. 11. Rodzice ucznia albo pełnoletni uczeń otrzymują, na ich wniosek, kopię 9

10 programu. 12. Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nie ujawniania spraw poruszanych na spotkaniu, które mogą naruszać dobra osobiste dziecka lub ucznia, jego rodziców, nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych lub specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem lub uczniem, a także innych osób uczestniczących w spotkaniu zespołu. 4. Ośrodek może prowadzić w czasie wolnym od nauki placówkę wypoczynku i rehabilitacji dla dzieci i młodzieży zgodnie z odrębnymi przepisami. 5. W Ośrodku może być prowadzona przez organizacje i stowarzyszenia działalność wspomagająca rozwój dzieci i młodzieży. 6. Ośrodek może prowadzić współpracę z placówkami zagranicznymi. 7. Ośrodek umożliwia wychowankom udział w: 1/ indywidualnych lub grupowych zajęciach profilaktyczno wychowawczych, rewalidacyjnych i usprawniających ruchowo, przygotowujących dzieci i młodzież do samodzielności w życiu społecznym; 2/ zajęciach sportowych, turystycznych, rekreacyjnych oraz kulturalno oświatowych ; 3/ zajęciach rozwijających zainteresowania i szczególne uzdolniania. ROZDZIAŁ II Cele i zadania Ośrodka 4 1. Cele i zadania Ośrodka wynikają z przepisów prawa oraz uwzględniają program wychowawczy Ośrodka i program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów. 2. Ośrodek tworzy właściwe warunki edukacyjne, wychowawcze, zdrowotne i materialne, umożliwiające wychowankom prawidłowy przebieg procesów rozwoju, rewalidacji, rehabilitacji i integracji. 3. Nadrzędnym celem Ośrodka jest: Wdrażanie wychowanków do samodzielnego funkcjonowania w społeczeństwie w integracji ze środowiskiem. 4. Ośrodek realizuje cele i zadania określone w ustawie oraz przepisach wykonawczych, wydanych na jej podstawie, a w szczególności: 1/ Umożliwia osiągnięcia wszechstronnego rozwoju wychowanków w dostępnym im zakresie, za pomocą specjalnych metod. 2/ Zapewnia realizację obowiązku szkolnego w formie zajęć edukacyjnych. 3/ Umożliwia rozwój zainteresowań i zdolności wychowanków w ramach zajęć pozalekcyjnych i organizacji szkolnych. 4/ Pomaga wychowankom w nauce. 5/ Przygotowuje wychowanków do wykonywania zawodu poprzez zajęcia praktyczne i zajęcia przysposabiające do pracy. 10

11 6/ Realizuje naukę religii zgodnie z Rozporządzeniem MEN. 7/ Zapewnia podtrzymanie kultury i tradycji regionalnej. 8/ Umożliwia podtrzymanie tożsamości narodowej, językowej i religijnej. 5. Ośrodek realizuje cele i zadania, z uwzględnieniem optymalnych warunków rozwoju ucznia, zasad bezpieczeństwa, zasad promocji i ochrony zdrowia poprzez: 1/Naukę szkolną w następujących etapach kształcenia: a) I etap edukacyjny dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, b) I etap edukacyjny dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna, c) II etap edukacyjny oddziały IV VI szkoły podstawowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, d) II etap edukacyjny oddziały IV VI szkoły podstawowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna, e) III etap edukacyjny oddziały I III gimnazjum dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, f) III etap edukacyjny oddziały I III gimnazjum dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna, g) IV etap edukacyjny oddziały I III zasadniczej szkoły zawodowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, h) IV etap edukacyjny oddziały I III szkoły przysposabiającej do pracy dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz z niepełnosprawnościami sprzężonymi w tym jedną z niepełnosprawności jest niepełnosprawność intelektualna. 2/ Kształcenie dzieci i młodzieży na każdym etapie edukacyjnym w szkołach specjalnych może być prowadzone do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym uczeń kończy: 1)18 rok życia w przypadku szkoły podstawowej 2) 21 rok życia w przypadku gimnazjum 3) 24 rok życia w przypadku szkoły ponadgimnazjalnej. 3/ Organizowanie zajęć rewalidacyjnych w szkołach, w szczególności poprzez: a) UTS usprawnianie technik szkolnych, b) zajęcia ogólnorozwojowe rozwijające zaburzone funkcje, c) zajęcia stymulacji Audio-Psycho-Lingwistycznej Metoda Tomatisa, d) terapię EEG Biofeedback, e) zajęcia korygujące wady mowy, f) zajęcia korekcyjne wad postawy, g) zajęcia ruchowe - orientacji przestrzennej i poruszania się, h) muzykoterapię, i) kynoterapię, j) rehabilitację ruchową, 11

12 k) naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod komunikacji, l) integrację sensoryczną, ł) trening umiejętności społecznych m) inne formy zajęć wspierających rozwój ucznia w miarę pozyskiwanych środków i specjalistów. Godzina zajęć rewalidacyjnych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 4/ Organizowanie nauczania indywidualnego na czas określony w orzeczeniu o potrzebie indywidualnego nauczania, wydanego przez zespół orzekający działający w publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej w wymiarze zgodnym z obowiązującymi przepisami. 5/ Organizowanie uczniom niepełnosprawnym intelektualnie w stopniu głębokim zajęć rewalidacyjno- wychowawczych. Zajęcia mogą być realizowane w formie zajęć zespołowych lub indywidualnych we współpracy z rodzicami. 6/ Organizowanie wczesnego wspomagania rozwoju dzieci. 7/ Organizowanie zajęć twórczych, artystycznych, praktycznych i sportowych rozwijających zainteresowania i zdolności uczniów. 8/ Prowadzenie zajęć specjalistycznych, edukacyjnych, wychowawczych, zajęć sportowych i kół zainteresowań realizowane jest przez nauczycieli i wychowawców posiadających odpowiednie kwalifikacje i umiejętności. 9/ Udział wychowanków w życiu społecznym i kulturalnym szkoły, grup wychowawczych i środowiska. 10/ Organizowanie wypoczynku wychowanków, rekreacji i rozrywki. 11/ Realizację zajęć przygotowujących wychowanków do samodzielnego życia. 12/ Zespoloną działalność rewalidacyjną, profilaktyczną, terapeutyczną nauczycieli, pedagoga, wychowawców, pracowników służby zdrowia oraz personelu administracyjnoobsługowego. 13/ Stałą współpracę z rodzicami polegającą na organizowaniu spotkań, celem omówienia problemów związanych z wychowaniem i nauczaniem, udziale rodziców w pracach rady rodziców oraz pracach na rzecz szkoły. 14/ Współdziałanie ze środowiskiem (mieszkańcami, urzędami, organizacjami społecznymi, zakładami pracy) w celu zapewnienia wychowankom maksymalnego udziału w życiu społecznym i kulturalnym bliższego i dalszego otoczenia. 15/ Stałe wzbogacanie bazy materialnej w sprzęt i nowoczesne środki dydaktyczne, naukowe i rehabilitacyjne. 12

13 16/ Respektowanie zasad nauk pedagogicznych, przepisów prawa, zobowiązań wynikających z Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka ONZ oraz Konwencji o Prawach Dziecka przyjętych przez Zgromadzenie Ogólne ONZ. 6. Szkoły realizują cele i zadania określone w ustawie o Systemie Oświaty. 7. Szkoły winny zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności. 8. Szkoły dążą do osiągnięcia możliwie wszechstronnego rozwoju uczniów w dostępnym im zakresie za pomocą specjalnych metod. Realizują ponadto: 1/ podstawy programowe przedmiotów obowiązkowych zatwierdzone przez MEN, 2/ szkolne plany nauczania, zatwierdzone przez Dyrektora Ośrodka, 3/ szkolny zestaw programów nauczania i szkolny zestaw podręczników, 4/ Wewnątrzszkolne Ocenianie uchwalone przez Radę Pedagogiczną, 5/ Program wychowawczy szkoły obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym, 6/ Program profilaktyki dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb danego środowiska, obejmujący wszystkie treści i działania o charakterze profilaktycznym. 7/ Udzielają pomocy psychologiczno-pedagogicznej zgodnie z obowiązującymi przepisami. 9. Szkoła Podstawowa Specjalna Celem kształcenia ogólnego w szkole podstawowej jest: 1/ przyswojenie przez uczniów podstawowego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyki, dotyczących przede wszystkim tematów i zjawisk bliskich doświadczeniom uczniów, 2/ zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, 3/ kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. 10. Szkoła Podstawowa Specjalna i Gimnazjum Specjalne dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym W szkole podstawowej i gimnazjum edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na integralnej realizacji funkcji dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły, z uwzględnieniem specyficznych form i metod pracy oraz zasad nauczania, opisanych przez współczesne nauki społeczno-pedagogiczne. 1/ Specyfika kształcenia uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym polega na nauczaniu i wychowaniu całościowym, 13

14 zintegrowanym, opartym na wielozmysłowym poznawaniu otaczającego świata w całym procesie edukacji. W stosunku do uczniów, zwłaszcza uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym, przez cały okres kształcenia w szkole podstawowej, a następnie w gimnazjum, działania edukacyjne są ukierunkowane na zaspokajanie specyficznych potrzeb edukacyjnych tych uczniów, odpowiednio do ich możliwości psychofizycznych. Przy ustalaniu kierunków pracy z uczniem należy uwzględniać indywidualne tempo rozwoju ucznia. Z tego względu podstawa programowa nie wyróżnia odrębnych celów, zadań ani treści nauczania dla kolejnych etapów edukacyjnych w szkole podstawowej i gimnazjum. 2/ Edukacja uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym opiera się na indywidualnych programach edukacyjnych, opracowanych przez nauczycieli i specjalistów pracujących z uczniami na podstawie odrębnych przepisów. 3/ Celem edukacji uczniów w szkole podstawowej z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym jest: 1) rozwijanie autonomii ucznia niepełnosprawnego, 2) wdrażanie do funkcjonowania społecznego, rozumienia i uznawania norm społecznych, 3) wyposażenie stosownie do możliwości w umiejętności i wiadomości, aby: - mógł porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie lub pozawerbalnie; - zdobył maksymalną samodzielność w zakresie zaspokajania podstawowych potrzeb życiowych; -był zaradny w życiu codziennym, adekwatnie do indywidualnego poziomu sprawności i umiejętności oraz miał poczucie decydowania o sobie; - mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami danej zbiorowości, znając i przestrzegając ogólnie przyjętych norm współżycia, zachowując prawo do swojej inności. 11. Zadania szkoły podstawowej dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym: 1/Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, nawiązania pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z uczniem. 2/ Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i na jej podstawie opracowywanie i modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjnego. 3/ Rozwijanie u ucznia motywacji do porozumiewania się z drugą osobą (rówieśnikiem, dorosłym), komunikowania potrzeb i stanów emocjonalnych. 14

15 4/ Tworzenie sytuacji edukacyjnych i wykorzystywanie sytuacji życiowych do rozwijania umiejętności komunikacyjnych uczniów, w tym także umiejętności czytania i pisania, jak również elementarnych umiejętności matematycznych. 5/ Wdrażanie do samodzielnego wykonywania czynności związanych z samoobsługą, budzenie chęci pomocy innym. 6/ Tworzenie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczanie relacji społecznych, przygotowanie do pełnienia ról społecznych, wzmacnianie pozytywnych przeżyć związanych z pełnionymi rolami. 7/Uczenie zasad współżycia społecznego (w szczególności pomoc sąsiedzka i inne zachowania prospołeczne, poszanowanie godności osobistej drugiego człowieka, uprzejmość i życzliwość). 8/ Kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych, uczenie umiejętności rozwiązywania sytuacji konfliktowych. 9/ Uczenie umiejętności kierowania swoim postępowaniem, rozwijanie umiejętności dokonywania wyboru i budzenie poczucia odpowiedzialności za własne decyzje, uczenie obowiązkowości i kształtowanie niezależności uczuciowej. 10/ Tworzenie sytuacji sprzyjających poznawaniu otoczenia, w którym przebywa uczeń, instytucji i obiektów, z których będzie w przyszłości korzystał. 11/ Umożliwianie uczniowi udziału w różnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych w roli odbiorcy i twórcy kultury, uczenie przy tym wyrażania swoich przeżyć i emocji. 12/ Przybliżanie tradycji i obyczajów lokalnych, narodowych, rozbudzanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu, kraju. 13/ Umożliwianie poznawania środowiska przyrodniczego, budzenie zainteresowania i szacunku dla otaczającej przyrody i wychowanie do życia w harmonii z przyrodą. 14/ Wspieranie rozwoju sprawności psychofizycznej uczniów, prowadzenie zajęć niezbędnych do rozwoju psychoruchowego. 15/ Tworzenie warunków do uprawiania przez uczniów różnych dyscyplin sportu, udziału w zawodach sportowych, turystyce i krajoznawstwie. 16/ Tworzenie warunków do zdobywania umiejętności technicznych i wykorzystywania ich w różnych sytuacjach życiowych. Umożliwianie korzystania z urządzeń technicznych, ułatwiających funkcjonowanie w życiu. 17/ Zapewnienie uczniowi udziału w różnych zajęciach rewalidacyjnych wspierających rozwój i mających wpływ na możliwości kształcenia ogólnego oraz realizację treści podstawy programowej. Zajęcia rewalidacyjne są prowadzone w celu: 1) wspomagania rozwoju ucznia; 2) rozwijania psychofizycznej sprawności ucznia oraz zdolności do odniesienia sukcesu; 15

16 3) rozwijania zainteresowań (w szczególności muzycznych, teatralnych, tanecznych, śpiewu i sportowych), sprawności manualnej oraz zdolności plastycznych; 4) usprawniania funkcjonowania ucznia oraz jego kondycji fizycznej; 5) wspomagania samodzielności społecznej; 6) wdrażania do aktywności ruchowej i kształtowania umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i rekreacji. Zajęcia rewalidacyjne są ustalane na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 12. Gimnazjum Specjalne Celem kształcenia ogólnego w gimnazjum jest: 1/ przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk; 2/ zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; 3/ kształtowanie u uczniów postaw warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. 13. Zadania gimnazjum specjalnego: 1/ kontynuowanie kształcenia umiejętności posługiwania się językiem polskim, 2/ dbałość o wzbogacanie zasobu słownictwa uczniów, 3/ przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym. 4/ stwarzanie uczniom warunków do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów. 5/ edukacja zdrowotna, której celem jest rozwijanie u uczniów postawy dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętności tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu. 6/ kształtowanie u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. 7/ kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji, 8/ zapobieganie wszelkiej dyskryminacji. 16

17 14. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 2 Specjalna Celem edukacji w zasadniczej szkole zawodowej jest: 1/ przygotowanie uczniów do uzyskania kwalifikacji zawodowych, 2/ przygotowanie uczniów do pracy i życia w warunkach współczesnego świata, 3/ wyposażyć uczniów w odpowiedni zasób wiedzy ogólnej, umożliwiający zdobycie zróżnicowanych kwalifikacji zawodowych, a następnie ich późniejsze doskonalenie lub modyfikowanie. 15. Celem kształcenia ogólnego w zasadniczej szkole zawodowej specjalnej jest: 1/ przyswojenie przez uczniów określonego zasobu wiadomości na temat faktów, zasad, teorii i praktyk; 2/ zdobycie przez uczniów umiejętności wykorzystania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów; 3/ kształtowanie postaw uczniów warunkujących sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie. 16. Zadania zasadniczej szkoły zawodowej specjalnej : 1/ przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym, 2/ stwarzanie uczniom warunków do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, z wykorzystaniem technologii informacyjnych, na zajęciach z różnych przedmiotów. 3/ dostosowanie zajęć do poziomu przygotowania ucznia, które uzyskał on na wcześniejszych etapach edukacyjnych. 4/kształtowanie u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. 5/ kształtowanie postawy obywatelskiej, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania dla innych kultur i tradycji, 6/ zapobieganie wszelkiej dyskryminacji. 17. Publiczna Szkoła Specjalna Przysposabiająca do Pracy Celem edukacji uczniów w szkole specjalnej przysposabiającej do pracy jest utrwalanie i poszerzanie zakresu posiadanej wiedzy, kształcenie kompetencji społecznych, zdolności adaptacyjnych i nabywanie nowych umiejętności umożliwiających samodzielne, niezależne funkcjonowanie tych uczniów przez: 1/ wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia; 2/ rozbudzanie motywacji i rozwijanie zdolności dostrzegania związków funkcjonalnych, czasowych i przestrzennych oraz ich praktycznego wykorzystania; 17

18 3/ kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności muzycznych, plastycznych i sportowych; 4/ rozwijanie w uczniach postawy ciekawości, otwartości i poszanowania innych; 5/ utrwalanie wiadomości i umiejętności zdobytych przez uczniów na wcześniejszych etapach edukacyjnych; 6/ przyswajanie prostego języka matematyki, dostrzeganie oraz formułowanie różnic pomiędzy zjawiskami, czynnościami i liczbami, rozwijanie wyobraźni przestrzennej; 7/ poznawanie różnorodności świata przyrody, poznawanie i rozumienie podstawowych procesów życiowych organizmów, kształtowanie zachowań ukierunkowanych na ochronę środowiska; 8/ rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związku z kulturą Polski; 9/ umożliwianie kontaktu ze środowiskiem lokalnym i zrozumienia przynależności człowieka do tego środowiska; 10/ osiągnięcie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości uczniów; 11/ kształtowanie prawidłowej postawy uczniów wobec pracy, w aspekcie motywacji, kompetencji i wykonania; 12/ przygotowanie do wykonywania, indywidualnie i zespołowo, różnych prac mających na celu zaspokojenie potrzeb własnych i otoczenia; 13/ kształtowanie umiejętności posługiwania się narzędziami, maszynami i urządzeniami oraz opanowanie prostych umiejętności i czynności pracy; 14/kształtowanie umiejętności związanych z poszukiwaniem pracy, w tym korzystania z różnych źródeł informacji; 15/ przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami danej zbiorowości, pełnienia ról społecznych oraz przygotowanie do załatwiania różnych spraw osobistych w urzędach i innych instytucjach; 16/ kształtowanie poczucia odpowiedzialności za samodzielnie dokonywane wybory i podejmowane decyzje; 17/ kształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnego; 18/ rozwijanie kreatywności uczniów oraz ich uzdolnień i zainteresowań; 19/ doskonalenie sprawności i wydolności fizycznej uczniów oraz działania prozdrowotne. 18

19 18. Zadania szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy: 1/ Tworzenie warunków niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego i poczucia bezpieczeństwa emocjonalnego oraz warunków i sytuacji sprzyjających i doskonalących jego zaradność życiową oraz niezależność w czynnościach samoobsługowych. 2/ Przygotowanie ucznia do odróżniania fikcji od rzeczywistości przekazywanej za pośrednictwem środków masowego przekazu. 3/Podtrzymywanie i rozwijanie umiejętności komunikowania się, w tym jeżeli jest to konieczne wspomagających sposobów porozumiewania się, a także umiejętności czytania i pisania (w miarę możliwości ucznia) oraz umiejętności matematycznych, przydatnych w dorosłym życiu. 4/ Umożliwienie prowadzenia obserwacji zjawisk przyrodniczych i prowadzenie ćwiczeń kształtujących umiejętność orientowania się w terenie. 5/Tworzenie warunków do poznawania przyrody, wychowania do życia w harmonii z przyrodą, kształtowania postawy proekologicznej. 6/ Ukazywanie znaczenia zasad moralnych dla rozwoju osobistego człowieka, kształtowania się relacji między ludźmi oraz życia społecznego, gospodarczego i politycznego. Uczenie rozumienia swoich praw i umiejętności ich egzekwowania. 7/ Tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu i bezpieczeństwu. / Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia i na jej podstawie opracowywanie i modyfikowanie indywidualnego programu edukacyjnego. 9/ Tworzenie warunków umożliwiających uczniom dokonywanie właściwego wyboru kierunków przyszłej pracy przez przygotowanie bazy umożliwiającej uczniom zapoznanie się z różnymi czynnościami pracy, wytworami pracy oraz dokonanie samooceny własnych umiejętności i możliwości (po praktycznym poznaniu wybranych czynności pracy i niezbędnych do ich wykonywania umiejętności). 10/ Organizowanie w szkole pracowni umożliwiających realizację przysposobienia do pracy oraz wykorzystanie opanowanych umiejętności praktycznych w typowych i nowych sytuacjach. 11/ Nawiązywanie kontaktu z pracodawcami, w tym pracodawcami będącymi osobami fizycznymi, u których uczniowie mogliby realizować zajęcia praktyczne lub po zakończeniu edukacji uzyskać zatrudnienie. 12/ Tworzenie warunków sprzyjających podejmowaniu przez uczniów samodzielnych inicjatyw i odpowiedzialnych decyzji. 13/ Kształtowanie pozytywnego wizerunku ucznia w środowisku społecznym jako potencjalnego pracownika, klienta i użytkownika. 14/Nawiązywanie kontaktu z lokalnymi ośrodkami wsparcia oraz instytucjami promującymi rehabilitację społeczną osób niepełnosprawnych. 19

20 15/ Umożliwianie uczniom udziału w aktualnych wydarzeniach społecznych i kulturalnych oraz zapewnienie możliwości korzystania z różnych form spędzania wolnego czasu (turystyka, krajoznawstwo, rekreacja, imprezy sportowe i kulturalne). Rozwijanie zainteresowań i kreatywności ucznia. 16/ Tworzenie warunków do rozwijania kondycji fizycznej i troski o własne zdrowie jako warunku niezbędnego do wykonywania pracy. 17/ Przybliżanie tradycji i obyczajów lokalnych, narodowych, rozbudzanie poczucia przynależności do społeczności lokalnej, regionu i kraju. 18/ Zapoznawanie uczniów z prawami człowieka i zasadą, że niepełnosprawność intelektualna nie może być przyczyną dyskryminacji. 19/ Nawiązywanie kontaktu z instytucjami i organizacjami pozarządowymi działającymi na rzecz osób niepełnosprawnych intelektualnie. 20/ Zapewnienie uczniowi udziału w różnych zajęciach rewalidacyjnych, sportowych oraz kształtujących kreatywność uczniów. Zajęcia te mają wpływ na możliwości kształcenia ogólnego oraz kształcenia w zakresie przysposobienia do pracy, a także realizację treści podstawy programowej. Zajęcia te są prowadzone w celu: 1) wspomagania rozwoju ucznia; 2) rozwijania psychofizycznej sprawności ucznia oraz zdolności do odniesienia sukcesu; 3) rozwijania zainteresowań (w szczególności muzycznych, teatralnych, tanecznych, śpiewu i sportowych), sprawności manualnej oraz zdolności plastycznych; 4) usprawniania funkcjonowania ucznia oraz jego kondycji fizycznej; 5) rozbudzania postawy kreatywnej ucznia w procesie zdobywania umiejętności i gromadzenia wiedzy ogólnej oraz wiedzy z zakresu przysposobienia do pracy, w tym o poszczególnych stanowiskach pracy; 6) wspomagania samodzielności społecznej; 7) wdrażania do aktywności ruchowej i kształtowania umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i rekreacji. Zajęcia rewalidacyjne, sportowe oraz kształtujące kreatywność ucznia są ustalane na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego. 19. Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze 1/ W Ośrodku organizuje się zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze, dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, posiadających orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych wydane przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradniach specjalistycznych, zgodnie z przepisami w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych. 20

21 2/ Zajęcia organizuje się dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 25 lat. 3/ Celem zajęć jest wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim, rozwijanie zainteresowania otoczeniem oraz rozwijanie samodzielności w funkcjonowaniu w codziennym życiu, stosownie do ich możliwości psychofizycznych oraz indywidualnych potrzeb rozwojowych. 4/ Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze prowadzi nauczyciel posiadający odpowiednie przygotowanie pedagogiczne, określone w odrębnych przepisach. a) opiekę niezbędną w czasie prowadzenia zajęć sprawuje pomoc nauczyciela, b) opiekę podczas zajęć prowadzonych w domu rodzinnym zapewniają rodzice ( prawni opiekunowie ), 5/ Zajęcia są prowadzone w formie zajęć indywidualnych lub zajęć zespołowych, organizowanych we współpracy z rodzicami (prawnymi opiekunami). Zajęcia zespołowe prowadzi się w zespołach liczących od 2 do 4 uczestników zajęć. 6/ Godzina zajęć trwa 60 minut. 7/ Minimalny wymiar zajęć wynosi: a) 20 godzin tygodniowo, nie więcej niż 6 godzin dziennie w przypadku zajęć zespołowych; b) 10 godzin tygodniowo, nie więcej niż 4 godziny dziennie w przypadku zajęć indywidualnych. 8/ Dzienny czas trwania zajęć ustala dyrektor Ośrodka, we współpracy z rodzicami (prawnymi opiekunami), uwzględniając indywidualne potrzeby i możliwości psychofizyczne uczestnika zajęć. 9/ Zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze obejmują : a) naukę nawiązywania kontaktów w sposób odpowiedni do potrzeb i możliwości uczestnika, b) kształtowanie sposobu komunikowania się z otoczeniem na poziomie odpowiadającym indywidualnym możliwościom uczestnika, c) usprawnianie ruchowe i psychoruchowe w zakresie dużej i małej motoryki, wyrabianie orientacji w schemacie własnego ciała i orientacji przestrzennej, d) wdrażanie do osiągania optymalnego poziomu samodzielności w podstawowych sferach życia, e) rozwijanie zainteresowań otoczeniem, wielozmysłowe poznanie tego otoczenia, naukę rozumienia zachodzących w nim zjawisk, kształtowanie umiejętności funkcjonowania w otoczeniu, f) kształtowanie umiejętności współżycia w grupie, g) naukę celowego działania dostosowanego do wieku, możliwości i zainteresowań uczestnika oraz jego udziału w ekspresyjnej aktywności. 21

22 10/ Dla każdego uczestnika zajęć opracowuje się indywidualny program zajęć, zawierający w szczególności: a) cele realizowanych zajęć; b) metody i formy pracy z uczestnikiem zajęć; c) zakres współpracy z rodzicami (opiekunami prawnymi) uczestnika zajęć. 11/ Indywidualny program zajęć opracowują prowadzący zajęcia nauczyciele we współpracy z psychologiem oraz, w zależności od potrzeb, z innymi specjalistami pracującymi z dziećmi i młodzieżą, na podstawie diagnozy oraz zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, oraz obserwacji funkcjonowania uczestnika zajęć. 12/ Nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym na podstawie dokumentacji zajęć, o której mowa w pkt. 12, w tym indywidualnego programu zajęć, nauczyciele prowadzący zajęcia dokonują okresowej oceny funkcjonowania uczestnika zajęć oraz w razie potrzeby modyfikują indywidualny program zajęć. 13 / Dokumentacja zajęć obejmuje: 1) orzeczenie o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych, 2) dziennik zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla każdego zespołu lub dziennik indywidualnych zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla każdego uczestnika zajęć, 3) zeszyt obserwacji, prowadzony odrębnie dla każdego uczestnika zajęć przez nauczycieli prowadzących z nim zajęcia. 14/ Zeszyt obserwacji zawiera informacje dotyczące: 1) zmian w zakresie dużej motoryki (postawa, lokomocja, koordynacja ruchów); 2) zmian w zakresie małej motoryki (koordynacja ruchów rąk, koordynacja wzrokowo-ruchowa, manipulacja); 3) podejmowania aktywności własnej (niekierowanej); 4) koncentracji uwagi podczas aktywności spontanicznej (w zabawie, podczas wykonywania zadania), w tym czasu tej koncentracji; 5) współdziałania w różnych sytuacjach, w tym czasu tego współdziałania; 6) opanowywania nowych umiejętności (tempo, trwałość, stopień trudności); 7) dominującego nastroju i emocji; 8) gotowości do kontaktów (rodzaje i kierunek kontaktów); 9) umiejętności w zakresie samoobsługi; 10) udziału w czynnościach porządkowych; 11) zachowań trudnych (opis zachowań trudnych i sytuacji, w których występują te zachowania, reakcje nauczyciela na zachowania trudne, zmiany w zachowaniu); 12) sposobów komunikowania się; 13) innych istotnych zachowań 20. Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka ma na celu pobudzenie psychoruchowego i społecznego rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole. 1/ Dyrektor Ośrodka powołuje zespół wczesnego wspomagania rozwoju. 2/ W skład zespołu wchodzą osoby posiadające przygotowanie do pracy z małymi dziećmi o zaburzonym rozwoju psychoruchowym zgodnie z zaleceniami określonymi w opinii w tej sprawie: 22

23 a) pedagog posiadający kwalifikacje odpowiednie do rodzaju niepełnosprawności dziecka, w szczególności: oligofrenopedagog, tyflopedagog lub surdopedagog; b) psycholog; c) logopeda; d) inni specjaliści w zależności od potrzeb dziecka i jego rodziny. 3/ Do zadań zespołu należy w szczególności: a) ustalenie, na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka, b) nawiązanie współpracy z zakładem opieki zdrowotnej lub ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia dziecku rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy, stosownie do jego potrzeb, c) opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania, z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu, koordynowania działań specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem oraz oceniania postępów dziecka, d) analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w indywidualnym programie wczesnego wspomagania, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny, oraz planowanie dalszych działań w zakresie wczesnego wspomagania. 4/ Pracę zespołu koordynuje dyrektor Ośrodka, albo upoważniony przez niego nauczyciel. 5/ Zespół szczegółowo dokumentuje działania prowadzone w ramach indywidualnego programu wczesnego wspomagania. 6/ Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania organizuje się w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych i potrzeb dziecka. 7/ Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania są prowadzone indywidualnie z dzieckiem i jego rodziną. 8/ W przypadku dzieci, które ukończyły trzeci rok życia, zajęcia w ramach wczesnego wspomagania mogą być prowadzone w grupach liczących 2 lub 3 dzieci, z udziałem ich rodzin. 9/ Zajęcia w ramach wczesnego wspomagania, w szczególności z dziećmi, które nie ukończyły trzeciego roku życia, mogą być prowadzone także w domu rodzinnym. 10/ Miejsce prowadzenia zajęć w ramach wczesnego wspomagania ustala dyrektor Ośrodka w uzgodnieniu z rodzicami (prawnymi opiekunami) dziecka. 11/ Zespół współpracuje z rodziną dziecka w szczególności przez: a) udzielanie pomocy w zakresie kształtowania postaw i zachowań pożądanych w kontaktach z dzieckiem, wzmacnianie więzi emocjonalnej pomiędzy rodzicami i dzieckiem, b) rozpoznawanie zachowań dziecka i utrwalanie właściwych reakcji na te zachowania, c) udzielanie instruktażu i porad oraz prowadzenie konsultacji w zakresie pracy z dzieckiem, d) pomoc w przystosowaniu warunków w środowisku domowym do potrzeb dziecka oraz w pozyskaniu i wykorzystaniu w pracy z dzieckiem odpowiednich środków dydaktycznych i niezbędnego sprzętu. 23