PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA klasy 5 i 6
|
|
- Renata Nowakowska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 21 IM. KAROLA MIARKI W RYBNIKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA klasy 5 i 6 SP aktualizacja Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych. Dokument zatwierdzony Uchwałą nr 7/07/08 Rady Pedagogicznej z dnia 17 marca 2008r. Zmiany dokonane Uchwałą Rady Pedagogicznej nr 4/09/10 z dnia 21 września 2009r
2 Zawartość ZACHOWANIE W KLASACH IV-VI... 3 Opis szkolnego systemu punktacji zachowania RELIGIA W KLASACH V-VI... 8 KLASA V KLASA VI HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V KLASA VI JĘZYK ANGIELSKI KLASY V - VI KLASA V KLASA VI MATEMATYKA KLASA V KLASA VI PRZYRODA KLASA V KLASA VI MUZYKA PLASTYKA INFORMATYKA KLASA V KLASA VI WYCHOWANIE FIZYCZNE KLASA V KLASA VI
3 ZACHOWANIE W KLASACH IV-VI Oceniając zachowanie ucznia w klasach IV-VI uwzględnia się liczbę punktów uzyskanych przez ucznia, zgodnie z przyjętym systemem ich zdobywania. Śródroczna punktacja zachowania: Zachowanie Liczba punktów WZOROWE POWYŻEJ 129 BARDZO DOBRE DOBRE POPRAWNE NIEODPOWIEDNIE NAGANNE PONIŻEJ 40 Roczna punktacja zachowania: Zachowanie Liczba punktów WZOROWE POWYŻEJ 169 BARDZO DOBRE DOBRE POPRAWNE NIEODPOWIEDNIE 0 39 NAGANNE PONIŻEJ 0 ocena śródroczna zachowanie ocena roczna 130+ wzorowe 170 = bardzo dobre dobre poprawne nieodpowiednie 0 39 poniżej 40 naganne poniżej 0 3
4 Opis szkolnego systemu punktacji zachowania. Punktem wyjścia jest kredyt 100 punktów, które otrzymuje każdy uczeń na początku roku szkolnego. Kredyt ten jest równoważny ocenie dobrej. Oceny zachowania uczniów z upośledzeniem umysłowym, uczniów nauczanych indywidualnie oraz uczniów, którzy rozpoczęli naukę w szkole w trakcie trwania roku szkolnego ustala wychowawca klasy. W sytuacjach wyjątkowych dopuszcza się podwyższenie lub obniżenie oceny zachowania na wniosek Rady Pedagogicznej. Ocenę naganną zachowania otrzymuje uczeń, który dopuścił się czynów niezgodnych z prawem lub rażąco złamał postanowienia zawarte w Statucie Szkoły. Oceny wzorowej zachowania nie może uzyskać uczeń, który otrzymał punkty ujemne za: a) udział w bójce, b) kradzież, c) znęcanie się nad kolegami, d) fałszowanie podpisów i dokumentów, e) wyłudzanie pieniędzy, f) palenie papierosów, picie alkoholu, g) naganę dyrektora szkoły. Oceny wzorowej nie może uzyskać uczeń, który otrzymał jedną lub więcej niedostatecznych śródrocznych / rocznych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych. PUNKTY DODATNIE MOŻNA UZYSKAĆ ZA: Udział w konkursie szkolnym( za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 1 pkt) 3 Udział w konkursie pozaszkolnym: I etap (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 2 pkt) II etap (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 4 pkt) III etap (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 6 pkt) Uczniowie klas sportowych nie otrzymują punktów doraźnie za udział w zawodach sportowych. Pod koniec śródrocza i roku szkolnego trener przyznaje każdemu uczniowi od 1 do 15 punktów, w zależności od ich osiągnięć na zawodach. Za udział w finałach uczniowie otrzymują dodatkowe punkty: szczebel miejski (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 2 pkt) szczebel powiatowy (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 3 pkt) szczebel rejonowy (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 4 pkt) szczebel wojewódzki (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 5 pkt) szczebel ogólnopolski (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 6 pkt)
5 Uczniowie pozostałych klas za udział w zawodach sportowych otrzymują: szczebel miejski (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 2 pkt) szczebel powiatowy (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 3 pkt) szczebel rejonowy (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 4 pkt) szczebel wojewódzki (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 5 pkt) szczebel ogólnopolski (za zajęcie I-III miejsca dodatkowo 6 pkt) Sumienne pełnienie funkcji w szkole ( samorząd szkolny, poczet sztandarowy) - raz na półrocze 3 Prace na rzecz szkoły: ( wykonanie gazetki szkolnej; przygotowanie szkolnej imprezy, udział w akademii, inne dodatkowe prace na rzecz 1-3 szkoły,) Regularny, aktywny udział w działalności świetlicy, biblioteki; regularna opieka nad zwierzętami. (raz na półrocze) 3 Prace na rzecz klasy ( wykonanie dekoracji, gazetki, prace porządkowe, przygotowanie imprez klasowych, przygotowanie /fragmentu/ lekcji 1-3 wychowawczej) Jeżeli funkcja (np. przygotowywanie gazetki) (5) wykonywana jest przez określoną osobę przez cały rok/półrocze to przyznaje się 5 pkt jednorazowo raz na półrocze. Sumienna praca w samorządzie klasowym raz na półrocze 2 Pomoc koleżeńska w nauce ( w zależności od rezultatu pomocy) 1-2 Regularny udział w szkolnych kołach zainteresowań, szkolnym kółku artystycznym, zajęciach SKS raz na półrocze 3 Udział w akcjach i zbiórkach organizowanych przez szkołę (za każdą akcję) 1 Zajęcie I-go miejsca w szkole w zbiórce ( dotyczy zbiórek surowców wtórnych) 4 Brak spóźnień - raz na półrocze 2 Brak godzin nieusprawiedliwionych ( za 100% frekwencję dodatkowe 2 2 pkt ) raz na półrocze Wzorowe czytelnictwo: I miejsce w szkole II miejsce w szkole III miejsce w szkole I miejsce w klasie Punkty do dyspozycji wychowawcy klasy raz na pólrocze ( kultura osobista / punkty przyznawane przez kolegów) 0-3 Pochwała wychowawcy klasy za szczególe osiągnięcia 10 Pochwała dyrektora szkoły za szczególe osiągnięcia 10/
6 PUNKTY UJEMNE MOŻNA UZYSKAĆ ZA: Przeszkadzanie na lekcji 1-3 Niewłaściwe zachowanie na stołówce/ w świetlicy/ w bibliotece 1-3 Niewykonywanie poleceń nauczyciela 1 Niewłaściwe zachowanie podczas imprez szkolnych/ klasowych 1-5 Nieprzestrzeganie regulaminu pracowni / sali komputerowej / 2 gimnastycznej Niestosowny strój / makijaż / farbowanie włosów 1 Nagminny brak podręcznika, zeszytu ćwiczeń, zeszytu, dzienniczka ucznia 3 Ubliżanie kolegom, popychanie, zaczepki słowne, dokuczanie 2 Niewłaściwe zachowanie na przerwach ( bieganie po korytarzach, schodach; nieuzasadnione przebywanie na piętrach dla klas młodszych, 1 krzyki, etc.) Brak obuwia zmiennego/ mundurka / stroju do WF / stroju galowego 1 Nieusprawiedliwione spóźnienie lub nieobecność na lekcji ( za każdą 1 lekcję) Niewykonanie dobrowolnie przyjętych zobowiązań 2 Nieterminowe dostarczenie usprawiedliwienia (za każdy rozpoczęty 2 tydzień) Używanie telefonu, MP3, i innych urządzeń podczas lekcji bez zgody 3 nauczyciela Świadome niszczenie rzeczy należących do innych uczniów 3 Zaśmiecanie szkoły / otoczenia 1-3 Niszczenie sprzętu szkolnego: szkody, które uczeń może sam usunąć lub naprawić szkody wymagające naprawy przez fachowca szczególnie kosztowne szkody (niezależnie od konsekwencji finansowych) Wulgarne słownictwo 5 Ściąganie podczas sprawdzianów / klasówek ( niezależnie od obniżenia 1-3 oceny) Przynoszenie do szkoły niebezpiecznych substancji i narzędzi. 5 Namawianie innych do złego zachowania 5 Aroganckie zachowanie wobec nauczyciela/ pracownika szkoły 5-10 Nagrywanie, filmowanie lub rozpowszechnianie zdarzeń z udziałem innych osób bez ich zgody ( w zależności od rangi i szkodliwości przewinienia) Wyłudzanie pieniędzy / rzeczy 20 Palenie papierosów / picie alkoholu 20 Bójka 25 6
7 Kradzież 25 Znęcanie się nad kolegami ( fizyczne lub psychiczne) 25 Fałszowanie podpisów i dokumentów 25 Nagana wychowawcy klasy 10 Nagana dyrektora szkoły 10/20 7
8 RELIGIA W KLASACH V-VI 1. Ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych pojęć religijnych, nie wykazuje się znajomością wiadomości katechizmowych, nie posiada zeszytu, lekceważy przedmiot, wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych, 2. Ocena dopuszczająca (wymagania konieczne) uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne, prezentuje mało zadawalający poziom wiadomości i umiejętności, przy dużej pomocy nauczyciela: wyjaśnia znaczenie niektórych podstawowych pojęć i zagadnień omawianych na lekcjach, w minimalnym stopniu orientuje się w problematyce poruszanej na lekcjach, sporadycznie wykazuje się pewnymi wiadomościami na tematy z zakresu religii katolickiej, odtwarza wnioski i argumenty podawane przez innych, prowadzi zeszyt, wykazuje niewielka znajomość wiadomości katechizmowych, ma poprawny stosunek do religii, ale jest biernym uczestnikiem zajęć, 3. Ocena dostateczna (wymagania podstawowe) opanował łatwe, całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności, wykazuje dostateczną znajomość wiedzy katechizmowej, 8
9 potrafi pod kierunkiem nauczyciela: rozwiązać proste problemy i wyciągnąć wnioski zgodne z nauką Kościoła uzasadnić zgodnie z nauczaniem Kościoła odpowiedź, zastosować zdobytą wiedzę w typowych sytuacjach życiowych, w zeszycie występują sporadyczne braki notatek, prac domowych, prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem, 4. Ocena dobra (wymagania rozszerzające) opanował wiedzę religijną w swoim zakresie edukacyjnym na poziome dobrym, wykazuje się dobrą znajomością wiadomości katechizmowych, posiada dodatkową wiedzę na tematy, które go interesują w sposób szczególny, wyciąga wnioski zgodne z nauczaniem Kościoła, rozumie większość relacji między elementami wiedzy religijnej, w zeszycie ma wszystkie notatki i prace domowe, podczas lekcji posiada określone pomoce (podręcznik, zeszyt, i inne), jest zainteresowany przedmiotem, 5. Ocena bardzo dobra (wymagania dopełniające) opanował pełny zakres wiedzy, postaw i umiejętności określony poziomem nauczania, zna i prawidłowo kojarzy, łączy i wykorzystuje wiadomości i umiejętności z poprzednich okresów edukacji, posiada pełną znajomość wiadomości katechizmowych, 9
10 aktywnie uczestniczy w religii, dyskutuje na tematy związane z religią katolicką używając argumentów zgodnych z nauczaniem Kościoła stosując poprawny język teologiczny, samodzielnie wykorzystuje zdobytą wiedzę w działaniach praktycznych, wzorowo prowadzi zeszyt i odrabia obowiązkowe i nadobowiązkowe prace domowe, 6. Ocena celująca ( wymagania ponadprogramowe) wykazuje się wiadomościami wykraczającymi poza program religii własnego poziomu edukacji, potrafi przekazać innym swoją wiedzę wyjaśniając im poznaną naukę Kościoła, potrafi zgodnie z nauczaniem Kościoła bronić zasad wiary katolickiej, samodzielnie korzysta z wielu dodatkowych źródeł informacji poszerzając własne wiadomości i umiejętności, osiąga sukcesy w konkursach i innych działaniach o tematyce religijnej, 10
11 JĘZYK POLSKI KLASA V Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza wykracza poza program nauczania. Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia. Proponuje rozwiązania oryginalne, wykraczające poza materiał programowy. Wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne, cechują się dojrzałością myślenia. Potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości. Bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych. Podejmuje działalność literacką i kulturalną, prezentuje wysoki poziom merytoryczny i artystyczny. Wykazuje ponadprogramowe umiejętności w zakresie kształcenia literackiego, kulturalnego i nauki o języku. Ocena bardzo dobra Otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości określony programem nauczania dla klasy piątej. 11
12 Kształcenie literackie i językowe Wypowiedzi ustne i pisemne są poprawne pod względem stylistyczno językowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym. Doskonale potrafi posługiwać sie poznanymi w klasie piątej formami wypowiedzi ( sprawozdanie, opis przedmiotu, wygląd człowieka z elementami charakterystyki, opowiadanie, list, pisma użytkowe ). Podejmuje próby charakterystyki postaci na przykładach z lektur. Samodzielnie sporządza notatki z lektur. Bezbłędnie układa plan odtwórczy ( szczegółowy) lektury, plan kompozycyjny własnej wypowiedzi. Bardzo dobra znajomość przeczytanego tekstu pozwala na swobodne jego analizowanie, ocenę postępowania i poglądów bohaterów, pisanie opowiadania twórczego z elementami opisu, z dialogiem. Zwraca uwagę na problematykę moralną w lekturach. Biegle posługuje się słownikiem ortograficznym, słownikiem języka polskiego, słownikiem wyrazów bliskoznacznych. Potrafi porównać cechy gatunkowe bajki, baśni, legendy, podania i mitu. Analizuje utwór liryczny ( wyróżnia epitety, przenośnie, refren, budowę stroficzną i wiersz ciągły, rodzaje narracji, nadawcę, odbiorcę utworu. Fleksja i składnia Wskazuje różnicę między formą osobową i nieosobową czasownika. Określa znaczenie trybów, biegle odmienia czasownik w trybie rozkazującym i przypuszczającym. Zna zasady pisowni cząstki by. 12
13 W odmianie rzeczownika wyróżnia temat oboczny, oboczności. Określa rolę przyimków w zdaniu. Wskazuje podobieństwa i różnice między przymiotnikiem i przysłówkiem. Podaje poprawne formy liczebników głównych i porządkowych. Klasyfikuje rodzaje wypowiedzeń, podaje przykłady. Wyróżnia w zdaniu zespoły składniowe i nazywa je. Nazywa części zdania i sposoby ich wyrażania. Fonetyka Wskazuje różnice między samogłoską i spółgłoską. Rozpoznaje rodzaje spółgłosek. Wskazuje funkcje narządów mowy. Podaje zasady akcentowania wyrazów. Ocena dobra Otrzymuje ją uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową oraz wybrane elementy przewidziane programem nauczania w klasie piątej. 13
14 Kształcenie literackie i językowe Czyta poprawnie, stosując zasady prawidłowej intonacji i akcentowania. Jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą zawierać nieliczne błędy językowo stylistyczne, logiczne i ortograficzne. Potrafi samodzielnie poprawić większość błędów. Podejmuje próby wypowiedzi w formach trudniejszych niż określone podstawą programową (opowiadanie twórcze, opis postaci z elementami charakterystyki ). W wypowiedziach ocenia i wartościuje problemy, zjawiska dotyczące języka, literatury oraz kultury. Nazywa cechy gatunkowe mitu, legendy, bajki. Poprawnie sporządza plan ramowy i szczegółowy. Fleksja i składnia Określa formę gramatyczną czasowników. Stosuje w zdaniu czasownik w formie osobowej i nieosobowej. Omawia budowę form trybu rozkazującego i przypuszczającego. Wyjaśnia różnice w odmianie podanych rzeczowników, wyodrębnia temat i końcówkę. Uzasadnia pisownię rzeczownika, odwołując się do odmiany. W zdaniu wskazuje przyimki, wyrażenia przyimkowe. Tworzy przysłówki od przymiotników, stosuje je w zdaniach i określa ich rolę. Określa formę gramatyczną przymiotnika z rzeczownikiem. Zastępuje słowem liczebniki podane cyfrą i odwrotnie. Przekształca zdanie na równoważnik zdania i odwrotnie. 14
15 Fonetyka Określa cechy głoski. Rozpoznaje wyrazy bezakcentowe. Poprawnie akcentuje wyrazy. Ocena dostateczna Otrzymuje ją uczeń, który w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym etapie nauczania opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej klasy piątej. Kształcenie literackie i językowe W wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół przestrzega zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań, precyzyjnego stosowania poznanego słownictwa i ortografii. W miarę samodzielnie wypowiada się w szkolnych formach pisemnych przewidzianych w klasie piątej. Opanował technikę poprawnego czytania i doskonali je pod względem dykcji, intonacji i akcentowania. Ma świadomość mechanizmów popełnianych błędów i potrafi je poprawić przy pomocy nauczyciela. 15
16 Umie wymienić elementy świata przedstawionego. Odróżnia zdarzenia, postacie fantastyczne od realistycznych. W utworze lirycznym wskazuje epitety i przenośnie. Fleksja Tworzy bezokoliczniki od czasowników w formie osobowej i odwrotnie. Odmienia czasownik we wszystkich trybach. Nazywa przypadki i pytania, na które odpowiadają. Odmienia rzeczownik przez przypadki. Rozpoznaje rzeczownik w roli podmiotu i określenia rzeczownika. Odróżnia przyimek od innych części mowy. Rozpoznaje czasownik w roli orzeczenia. Odmienia przymiotnik przez przypadki. Łączy przymiotnik z rzeczownikiem, odmienia je, określa przypadek, liczbę, rodzaj. Rozpoznaje z zdaniu liczebnik, określa przypadek liczebnika i rzeczownika. Składnia Rozróżnia zdanie i równoważnik zdania. Łączy w zespoły składniowe wyrazy tworzące zdanie. Podane zdania dzieli na pojedyncze i złożone. 16
17 Z podanych zdań pojedynczych tworzy zdanie złożone. Fonetyka Dzieli wyraz na głoski. Odróżnia samogłoski od spółgłosek. Rozróżnia rodzaje głosek. Dzieli wyraz na sylaby. Poprawnie akcentuje wyrazy na drugiej sylabie od końca. Ocena dopuszczająca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności pozwalają na samodzielne lub przy pomocy nauczyciela wykonanie zadań o niewielkim stopniu trudności. Jego technika cichego i głośnego czytania pozwala na zrozumienie tekstu. Względna poprawność językowa i rzeczowa wypowiedzi ustnych świadczy o zrozumieniu przez niego analizowanego zagadnienia. 17
18 Błędy językowo stylistyczne, logiczne i ortograficzne popełniane w wypowiedziach pisemnych nie przekreślają wartości pracy i wysiłku, jaki włożył w ich napisanie. Stopień opanowanych przez niego wiadomości pozwala na wykonanie zadań typowych, o niewielkim zakresie trudności, samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela. Rozróżnia części zdania ( podmiot, orzeczenie, określenia). Odmienia rzeczownik i przymiotnik przez przypadki. Odmienia czasownik przez osoby, liczby, czasy, tryby. Odróżnia zdanie od równoważnika zdania, zdanie pojedyncze od złożonego. Poprawnie pisze wyrazy poznane na lekcjach ortografii ( 50-65% ) oraz zna podstawowe zasady ortograficzne. Ocena niedostateczna Otrzymuje ją uczeń, który: Nie opanował podstawowych wiadomości z fleksji, składni, ortografii, w zakresie redagowania poznanych form wypowiedzi oraz elementarnych wiadomości z zakresu budowy i analizy utworu literackiego, przewidzianych podstawą programową w klasie piątej. Nie opanował techniki głośnego i cichego czytania nawet w stopniu dopuszczającym. Jego wypowiedzi nie są poprawne pod względem rzeczowym i językowym. W wypowiedziach pisemnych nie przestrzega reguł ortografii. Nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnienia o elementarnym stopniu trudności. 18
19 KLASA VI Ocena celująca Uczeń twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Proponuje rozwiązania oryginalne, wykraczające poza materiał programowy. Jego wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne, cechują się dojrzałością myślenia. Potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości. Bierze udział w konkursach literackich, ortograficznych, osiąga w nich sukcesy. Podejmuje działalność literacką lub kulturalną w różnych formach szkolnych, prezentuje wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny. Ocena bardzo dobra Uczeń opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania dla klasy szóstej. Kształcenie literackie i językowe b) Wypowiedzi ustne i pisemne są całkowicie poprawne pod względem stylistyczno-językowym, ortograficznym, merytorycznym i logicznym. c) Potrafi samodzielnie wnioskować, myśleć logicznie. d) Biegle posługuje się słownikami i encyklopedią. 19
20 e) Samodzielnie sporządza notatki z lekcji, selekcjonuje materiał rzeczowy. f) Potrafi napisać charakterystykę postaci, określa motywację czynów bohatera, ocenia jego postępowanie. g) Opowiadania twórcze wzbogaca dialogami, elementami opisów, charakterystyki. h) Ten sam tekst potrafi przedstawić w formie streszczenia, opisu, opowiadania. i) W sposób świadczący o gruntownej znajomości utworu redaguje list do postaci literackiej. j) Bezbłędnie pisze sprawozdanie ze spaceru, wycieczki, filmu, spektaklu teatralnego. k) Rozumie i poprawnie posługuje się terminami z zakresu wiedzy o epice, wierszu, nowych gatunkach literackich. l) Dokonuje samodzielnej analizy i interpretacji wiersza, wyodrębnia tropy stylistyczne, podmiot liryczny, odróżnia obrazowanie realistyczne od fantastycznego. m) Pisze prace bezbłędne pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym. Fleksja i składnia b) Potrafi wyjaśnić, od czego zależą formy odmiany rzeczownika. c) Wymienia rodzaje zaimków, omawia ich odmianę, funkcję w zdaniu, uzasadnia zastosowanie skróconych form zaimków rzeczowych. d) Biegle stopniuje przymiotniki, nazywa rodzaj stopniowania, pisze poprawnie nie z przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. e) Rozpoznaje różne typy liczebników, określa ich formy gramatyczne i funkcje w zdaniu, potrafi uzasadnić użycie danego typu liczebnika. f) Rozpoznaje zdanie z orzeczeniem imiennym, omawia jego budowę. g) Wyróżnia w zdaniu związek wyrazów, określa wyraz nadrzędny i podrzędny. h) Rozróżnia strony czasownika, wskazuje formy bezosobowe zakończone na no, -to. i) Odróżnia mowę zależną od niezależnej. 20
21 Ocena dobra Otrzymuje ją uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane podstawą programową oraz wybrane elementy przewidziane programem nauczania w klasie szóstej. Kształcenie literackie i językowe b) Czyta bezbłędnie, stosując zasady prawidłowej intonacji i akcentowania. c) Jego wypowiedzi ustne i pisemne mogą zawierać jedynie nieliczne błędy językowe. d) Podejmuje próby wypowiadania się jedynie w formach trudniejszych, niż określone podstawą programową. e) Dobra znajomość tekstu pozwala na odtwórcze opowiadanie losów bohaterów, omówienie elementów świata przedstawionego. f) Poprawnie pisze plan ramowy i szczegółowy. g) Wskazuje poznane środki stylistyczne w wierszu. h) Potrafi samodzielnie poprawić większość własnych błędów. Fleksja i składnia b) Wymienia rodzaje zaimków. c) Wyróżnia przysłówki wśród innych części mowy. d) Poprawnie stosuje przymiotniki. e) Podaje przykłady różnych typów liczebników. f) Na konkretnych przykładach omawia sposób wyrażenia orzeczenia i podmiotu. g) Rozróżnia zdanie złożone podrzędnie i współrzędnie. 21
22 Ocena dostateczna Otrzymuje ją uczeń, który w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym uczeniu się, opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej. Kształcenie literackie i językowe W wypowiedziach ustnych i pisemnych na ogół przestrzega zasad poprawnościowych w zakresie budowy zdań, stosowania poznanego słownictwa i ortografii. W miarę samodzielnie posługuje się następującymi formami wypowiedzi: opowiadanie, opowiadanie z dialogiem, streszczenie, opis, sprawozdanie, charakterystyka postaci, list, zaproszenie, telegram. Jego technika głośnego i cichego czytania pozwala na zrozumienie tekstu. Zna przewidziane programem gatunki literackie. Umie wyróżnić podstawowe elementy świata przedstawionego. Odróżnia podmiot liryczny od bohatera utworu. Poprawia popełnione błędy językowe przy pomocy nauczyciela, gromadzi materiał na zadany temat. Fleksja i składnia Wyróżnia w tekście czasowniki w formie osobowej i nieosobowej, określa formę fleksyjną czasowników. Określa funkcje czasowników w zdaniu. Odmienia podane rzeczowniki przez przypadki, oddziela temat od końcówki, wskazuje tematy oboczne, nazywa funkcje rzeczowników w zdaniu. Rozpoznaje w zdaniu zaimki, przysłówki, przymiotniki i liczebniki. Stopniuje przymiotniki. Rozróżnia przyimki i wyrażenia przyimkowe. Rozpoznaje zdanie bezpodmiotowe. 22
23 Układa zdania złożone z podanych zdań pojedynczych. Wśród zdań złożonych rozróżnia złożone podrzędnie i współrzędnie. Ocena dopuszczająca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności pozwalają na samodzielne zadań o niewielkim stopniu trudności. lub przy pomocy nauczyciela wykonanie Jego technika czytania pozwala na zrozumienie tekstu. Względna poprawność językowa i rzeczowa wypowiedzi ustnych świadczy o zrozumieniu przez niego analizowanego zagadnienia. W wypowiedziach pisemnych popełniane przez niego błędy językowe, stylistyczne, logiczne i ortograficzne nie przekreślają wartości prac i wysiłku, jaki włożył w ich napisanie. Stopień opanowania przez niego wiadomości pozwala na wykonanie zadań typowych, o niewielkim zakresie trudności, samodzielnie lub przy pomocy nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela rozpoznaje części mowy i określa ich funkcję w zdaniu. Odróżnia zdania pojedyncze od złożonych i próbuje określać ich rodzaje. Łączy wyrazy w zespoły składowe. 23
24 Ocena niedostateczna Otrzymuje ją uczeń, który: b) Nie opanował podstawowych wiadomości z zakresu fleksji i składni, słownictwa, frazeologii oraz redagowania wypowiedzi, a także elementarnych wiadomości z zakresu budowy i analizy utworu literackiego, przewidzianych podstawą programową. c) Nie opanował techniki głośnego i cichego czytania w stopniu zadowalającym. d) Jego wypowiedzi nie są poprawne pod względem językowym i rzeczowym. e) W wypowiedziach pisemnych nie przestrzega reguł ortograficznych, językowych, stylistycznych i logicznych. f) Nawet z pomocą nauczyciela nie jest w stanie rozwiązać zagadnienia o elementarnym stopniu trudności. 24
25 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Celujący: Uczeń, powinien samodzielnie rozwijać swoje zainteresowania i wykazywać się wiedzą ponadprogramową, łączyć i wykorzystywać wiadomości z różnych dziedzin, uczestniczyć w konkursach przedmiotowych Bardzo dobry: Uczeń zna, rozumie, potrafi: - zaznaczyć na osi czasu wymienione epoki - omówić zależność człowieka od przyrody - wyjaśnić, czym różni się osiadły tryb życia od koczowniczego - wyjaśnić, dlaczego w starożytności ludzie spisywali prawo w postaci kodeksu - wymienić cechy pierwszych cywilizacji na przykładzie cywilizacji sumeryjskiej - wyjaśnić, na czym polega władza despotyczna faraona - omówić organizację państw faraonów - scharakteryzować wierzenia starożytnych Egipcjan - umieścić wydarzenia z dziejów izraelitów na osi czasu - omówić różnicę między wierzeniami Żydów i Egipcjan - omówić rolę, jaką odegrało pismo w rozwoju cywilizacji - wyciągnąć wnioski dotyczące przełomowego znaczenia wynalazku pisma - wskazać na mapie Chiny, Żółtą Rzekę, Indus i Mohendżo Daro - omówić osiągnięcia mieszkańców Chin - wymienić cechy wspólne poznanych cywilizacji nadrzecznych - wyjaśnić wpływ środowiska naturalnego na zajęcia mieszkańców Hellady - wymienić czynniki, jednoczące Hellenów - porównać wierzenia Greków z innymi z innymi poznanymi już religiami 25
26 - opowiedzieć, jaką rolę pełniły wyrocznie w życiu Greków - wyjaśnić umowność postaci bogów przybierających ludzkie postaci - wskazać różnice i podobieństwa pomiędzy demokracją ateńską a współczesną - ocenić, jakie cechy powinny wyróżniać dobrego polityka i obywatela - porównać teatr antyczny i współczesny oraz dawne i obecne igrzyska olimpijskie - ocenić, jakie znaczenie mają w życiu ludzi teatr i sport - wyjaśnić, jak wybitne jednostki wpływają na losy państw - ocenić postawę Aleksandra Wielkiego wobec podbitych ludów - porównać republikę rzymską ze współczesną - wymienić przyczyny upadku republiki rzymskiej - wymienić dawne i współczesne znaczenie słowa prowincja - opowiedzieć, na czym polegała wymiana kulturowa w Imperium Rzymskim - samodzielnie wyszukać informacje na temat zabytków starożytnego Rzymu - wyjaśnić znaczenie prawa rzymskiego w starożytności i współcześnie - wyjaśnić sens powiedzenia "wszystkie drogi prowadzą do Rzymu" - wyjaśnić, czym chrześcijaństwo różni się od politeistycznych wierzeń Rzymian i religii Żydów - scharakteryzować wpływy, jakim podlegały wierzenia Rzymian - wyjaśnić, kto i dlaczego podzielił cesarstwo rzymskie - wyjaśnić i omówić przyczyny upadku Rzymu - ocenić wkład starożytności w kulturę współczesnej Europy - wyszukać samodzielnie zabytki, rzeźby, obrazy itp., wzorowane na sztuce antycznej - wskazać różnice pomiędzy katolicyzmem i prawosławiem - wymienić skutki podziału chrześcijaństwa - porównać islam z innymi poznanymi religiami - zaprojektować wzór arabeski - wymienić kilka współczesnych państw, w których religią dominującą jest islam - wyjaśnić role majordomów na dworze Merowingów - scharakteryzować sposób organizacji państwa Franków 26
27 - wyjaśnić, co ułatwiało wikingom żeglugę - opisać życie i wierzenia Skandynawów - wyjaśnić, dlaczego władcy Wikingów zdecydowali się przyjąć chrześcijaństwo - wyjaśnić rolę chrześcijaństwa i papieża w średniowiecznej Europie - uzasadnić, że chrzest polski miał zasadnicze znaczenie dla losów narodu i państwa polskiego - określić czy region, w którym mieszka uczeń, jest w granicach dawnego państwa Mieszka I - wyjaśnić znaczenie męczeńskiej śmierci biskupa Wojciecha dla ustanowienia arcybiskupstwa w Gnieźnie - uzasadnić, że zjazd gnieźnieński i koronacja Bolesława Chrobrego miały duże znaczenie dla losów Polski - ocenić znaczenie zjazdu w Gnieźnie dla usamodzielnienia się Kościoła w Polsce - dokonać oceny rozbicia dzielnicowego - ocenić działalność Krzyżaków i ich politykę na podbitych terenach - ocenić, jak decyzja Konrada Mazowieckiego wpłynęła na dalsze losy Polski - wyjaśnić, jakie znaczenie dla Polski miała utrata Pomorza Gdańskiego - omówić znaczenie Kościoła w średniowieczu - wyjaśnić, jakie czynniki polityczne i kulturalne łączyły średniowieczną Europę - wyjaśnić, dlaczego Mongołowie odnosili zwycięstwa nad wojskami europejskimi - wymienić czynniki, które mogły zjednoczyć państwo polskie - wyjaśnić, jaką rolę w zjednoczeniu ziem polskich odegrał Władysław Łokietek - ocenić politykę wewnętrzną i zagraniczną Kazimierza Wielkiego - wyjaśnić, dlaczego doszło do zawarcia unii polsko -litewskie i jakie było jej znaczenie - wskazać na mapie zmiany po II pokoju toruńskim - omówić skutki wojen z Krzyżakami - ocenić, jakie wielkie zwycięstwa wojenne zawsze przynoszą duże korzyści - uzasadnić znaczenie ponownego przyłączenia do Polski Pomorza gdańskiego - wyjaśnić, jaką rolę w średniowieczu odgrywały obrazy i rzeźby o treści religijne - przygotować i przedstawić informacje na temat zabytków romańskich i gotyckich w swojej miejscowości i regionie - porównać sposób powstawania książek dawniej i dziś - wyjaśnić rolę klasztorów w tworzeniu bibliotek i przepisywaniu ksiąg 27
28 - postać Galla Anonima Dobry: Uczeń zna, rozumie, potrafi: - posługiwać się poznanymi pojęciami - wymienić zmiany w sposobie życia, które przyniosły epoki żelaza i brązu - podać wynalazki, które wpłynęły na życie ludzi w prehistorii - wyjaśnić wpływ warunków naturalnych i przyrodniczych Mezopotamii na życie ludzi - wskazać na mapie Mezopotamię, Babilonię, Eufrat, Tygrys, Egipt, Nil, Palestynę, Grecję, Ateny, Persję, Macedonię, Półwysep Apeniński, Rzym, Półwysep Arabski, Mekkę, Gdańsk, Prusy, Gniezno, ziemię chełmińską, państwo krzyżackie, Pomorze gdańskie, Malbork, Litwę, Grunwald, Żmudź, Prusy Królewskie i Prusy Zakonne - wyjaśnić, na czym polega politeizm - wymienić kilka osiągnięć Egipcjan - wskazać związek pomiędzy mumifikowaniem zwłok a wyobrażeniami Egipcjan na temat życia pozagrobowego - scharakteryzować religię Żydów - wymienić najważniejsze wydarzenia z historii Żydów w starożytności - omówić znaczenie pisma - wymienić i porównać różne rodzaje pisma - wskazać kilka współczesnych piktogramów - wyjaśnić rolę wielkich rzek w tworzeniu się cywilizacji - wyjaśnić, dlaczego grecy zakładali kolonie - wyjaśnić, czym są mity - napisać, jaka była rola wierzeń w życiu Greków - podać różnice pomiędzy herosami a bogami - wyjaśnić, czym były polis - wyjaśnić, na czym polegała demokracja ateńska - przedstawić przebieg igrzysk olimpijskich 28
29 - opowiedzieć o teatrze greckim - umieścić datę pierwszych igrzysk na osi czasu - wyjaśnić, na czym polegał hellenizm - umieścić daty wojen grecko - perskich i wypraw Aleksandra Wielkiego na osi czasu - pojęcia: dyktator, cesarstwo, Panteon, kalendarz juliański, prawo rzymskie - opowiedzieć jak funkcjonowała republika rzymska - wskazać na mapie prowincje podbite przez Rzym - wyjaśnić, w jaki sposób powstało Imperium Rzymskie - opisać osiągnięcia rzymian - omówić rolę prawa w życiu rzymian - przedstawić wpływ kultury greckiej na kulturę rzymską - omówić, kto i dlaczego chętnie przyjmował wiarę w Chrystusa w początkach istnienia chrześcijaństwa - wyjaśnić przyczyny prześladowań chrześcijan - wskazać na mapie tereny skąd przybyły plemiona barbarzyńców - wyjaśnić przyjęte znaczenie daty 476r. - wymienić przyczyny upadku państwa Rzymian - zaznaczyć na osi czasu daty podziału cesarstwa na wschodnie i zachodnie, oraz daty upadku cesarstw zachodniego - podać przykłady wpływu antyku na współczesną architekturę i sztukę - wyjaśnić pochodzenie słowa alfabet - wyjaśnić, jaki wpływ na wzrost znaczenia Konstantynopola miało jego położenie - zaznaczyć na osi czasu daty podziału chrześcijaństwa oraz upadku Bizancjum - wyjaśnić, czym dla wyznawców islamu jest data wyjaśnić, w jaki sposób Arabowie odnosili się do podbitej ludności - wskazać na mapie państwo Karola Wielkiego oraz terytoria wydzielone na mocy traktatu w Verdun - wyjaśnić, jakie zmiany w swoim państwie wprowadził Karol Wielki - wskazać na mapie kraje skandynawskie oraz miejsca do których dopłynęli Wikingowie - wymienić współczesne państwa skandynawskie 29
30 - wskazać na mapie siedziby plemion polskich - opowiedzieć jak powstało państwo polskie - wyjaśnić, jaką rolę spełniali duchowni w państwie Mieszka I - wymienić postanowienia zjazdu w Gnieźnie - omówić jak wyobrażał sobie Europę Otton III - wskazać na mapie granice Polski w XII wieku - wyjaśnić, na jakich zasadach Bolesław Krzywousty podzielił Polskę - mienić skutki rozbicia dzielnicowego - wskazać pozytywne i negatywne skutki sprowadzenia krzyżaków do Polski - opowiedzieć jak zorganizowane było państwo krzyżackie - wskazać różnice pomiędzy poszczególnymi stanami - wyjaśnić, jaką rolę pełnił kościół katolicki w średniowiecznej Europie - jaśnić pochodzenie legendy o Lajkoniku - wyjaśnić sens powiedzenia, że król Kazimierz zastał Polskę drewnianą a zostawił murowaną - wymienić postanowienia I i II pokoju toruńskiego - podać cechy stylów romańskiego i gotyckiego oraz porównać je ze sobą - wyjaśnić, dlaczego średniowieczni rycerze budowali zamki - wyjaśnić, czym dla historyka są kroniki i roczniki - opisać jak funkcjonowała biblioteka klasztorna Dostateczny: Uczeń zna, rozumie, potrafi: Pojęcia: epoka brązu, epoka żelaza, zikkurat, Babilonia, Sumerowie, kodeks, władza, despotyczna, urzędnicy, kapłani, politeizm, judaizm, Stary Testament, monoteizm, Arka Przymierza, Jerozolima, pismo klinowe, pismo obrazkowe, piktogramy, papirus, hieroglify, Żółta rzeka, Indus, Mohendżo Daro, kolonie, handel, flota, mitologia, nektar, ambrozja, herosi, wyrocznie, polis, obywatel, polityk, agora, zgromadzenie 30
31 ludowe, dramat, tragedia, komedia, maski, Iliada, Odyseja, Dionizje, gimnazjon, hellenizm, barbarzyńca, Maraton, republika, konsul, senat, prowincja, imperium, Kartagina, akwedukty, amfiteatr, Koloseum, bazylika, Nowy Testament, ewangelie, apostołowie, Mesjasz, tolerancja, Hunowie, Wandalowie, Goci, epoka antyczna, języki romańskie, patriarcha, ikona, mozaika, Hagia Sophia, cerkiew, Koran, Meczet, Mekka, Allach, cesarstwo, traktat w Verdun, dynastia Karolingów, sagi, Odyn, krucjata, Ziemia Święta, gród, dynastia Piastów, arcybiskupstwo, dzielnica senioralna, senior, feudalizm, stan, rycerstwo, mieszczaństwo, chłopstwo, duchowieństwo, cech, uniwersytet, spisanie prawa, wojna trzynastoletnia, Prusy Zakonne, Prusy Królewskie, styl romański i gotycki, sklepienie skryptorium, inkaust, kopista, kronika, rocznik, psałterz - opowiedzieć, dlaczego pierwsze cywilizacje powstały nad rzekami - na podstawie ilustracji opisać zikkurat - wymienić osiągnięcia ludów Mezopotamii - wymienić kilka bogów, w których wierzyli Egipcjanie - przedstawić podział społeczeństwa starożytnego Egiptu - wytłumaczyć, na czym polegała różnica między religią monoteistyczną a politeistyczną - różnice między pismem klinowym a obrazkowym - wymienić kilka imion bogów i dziedziny, jakimi się zajmowali - dlaczego grecy tak chętnie uprawiali sporty - podać różnice pomiędzy komedią a tragedią - wymienić bitwy greków z persami - kto sprawował władzę w republice rzymskiej - skąd pochodzili niewolnicy i jakie zajęcia wykonywali - jak wyglądał amfiteatr - wymienić osiągnięcia rzymian - wymienić nazwy plemion najeżdżających na Rzym - wymienić języki należące do grupy języków romańskich - podać kilka przykładów osiągnięć Bizantyjczyków - wymienić główne założenia Islamu - opowiedzieć o warunkach naturalnych Skandynawii 31
32 - wymienić przyczyny krucjat - wymienić plemiona, które dały początek państwu polskiemu - opowiedzieć jak dawniej odbywał się chrzest - opowiedzieć o zjeździe w Gnieźnie - dlaczego Bolesław Krzywousty podzielił Polskę - dlaczego Konrad Mazowiecki sprowadził Krzyżaków do Polski - wymienić istniejące w średniowieczu stany - opowiedzieć o średniowiecznym mieście i jego mieszkańcach - dlaczego króla Kazimierza nazwano Wielkim - reformy Kazimierza Wielkiego - wymienić warunki unii w Krewie - wymienić przyczyny wojen z krzyżakami - opowiedzieć o bitwie pod Grunwaldem Dopuszczający: Uczeń zna, rozumie, potrafi: pojęcia: prehistoria, praludzie, epoka kamienia, Mezopotamia, Eufrat, Tygrys, system nawadniający, Egipt, Nil, faraon, piramida, kapłani, mumia, Żydzi, Palestyna, Biblia, dziesięcioro przykazań, alfabet, pismo, Chiny, Wielki Mur, Hellada, Hellenowie, mity, Olimp, demokracja, Ateny, akropol, teatr, igrzyska sportowe, stadion, Italia, łacina, legion, niewolnictwo, gladiator, rzymskie drogi, mosty, termy, forum, bogowie rzymscy, chrześcijanie, wędrówka ludów, wandalizm, Konstantynopol, prawosławie, arabowie, islam, muzułmanie, Frankowie, Wikingowie, Skandynawia, drakkar, wyprawy krzyżowe, zakony rycerskie, plemiona polskie, chrzest Polski Gniezno, Prusowie, zjazd gnieźnieński, koronacja, testament Bolesława Krzywoustego, rozbicie dzielnicowe, Wielki mistrz, zakon krzyżacki, zakony rycerskie, papież, cesarz, Mongołowie, Tatarzy, bitwa pod Legnicą, Akademia Krakowska, unia, zamek witraże, katedra, bitwa pod Grunwaldem, papier, druk, pergamin Niedostateczny 32
33 -uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności programowych na poziomie wymagań koniecznych, a braki te uniemożliwiają dalszą naukę. KLASA VI OCENA CELUJĄCA Uczeń: - posiada wiedzę wykraczającą poza zakres materiału programowego klasy VI w odniesieniu do określonej epoki, kraju, zagadnienia, - zna dzieje własnego regionu w stopniu wykraczającym poza materiał poznawany w czasie lekcji, - potrafi korzystać z różnych źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, - umie samodzielnie zdobywać wiedzę, - systematycznie wzbogaca swoją wiedzę poprzez czytanie książek, - bierze aktywny udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna odnosi w nich sukcesy, - aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym, - zna i rozumie podstawowe pojęcia historyczne, potrafi nie tylko poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi ( przyczyny skutki ), ale również umie powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznawanymi w czasie lekcji, - umie powiązać dzieje własnego regionu z dziejami Polski lub powszechnymi, - wyraża samodzielny, krytyczny ( w stopniu odpowiednim do wieku ) stosunek do określonych zagadnień z przeszłości, - potrafi udowodnić swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji, mającej podstawy samodzielnie zdobytej wiedzy. 33
34 OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń: wyjaśnia, czym zajmowali się przedstawiciele poszczególnych stanów zna pojęcia: heretyk, autorytet, humanizm, mecenat, demokracja szlachecka, barok, sztukateria, martwa natura, sarmatyzm, kredyt, inwestycje wymienia głównych odkrywców i ich dokonania wymienia państwa, które brały udział w odkryciach geograficznych wyjaśnia, czym charakteryzowała się epoka renesansu wymienia co najmniej dwa dzieła twórców renesansu rozumie, na czym polegała kontrreformacja oraz czym był zakon jezuitów wskazuje na mapie Europy kraje, w których przyjęto protestantyzm tłumaczy, na czym polega przemiana rycerstwa w stan szlachecki ocenia pozytywne i negatywne skutki unii lubelskiej omawia co zagwarantowała szlachcie konfederacja warszawska wskazuje różnice pomiędzy artykułami henrykowskimi a pacta conventa przedstawia przyczyny i skutki wojen XVII-wiecznych wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew w XVII wieku zna powiedzenia ze sposobem bycia i myślenie szlachty odnajduje ślady kultury sarmackiej w polskiej tradycji narodowej i patriotycznej wymienia mocarstwa kolonialne charakteryzuje władzę, jaką sprawował Ludwik XIV wyjaśnia, dlaczego wielu twórców oświecenie krytykowało Kościół charakteryzuje styl klasycystyczny wie, co spowodowało rozwój miast i jakie zaszły w nich zmiany porównuje na podstawie ilustracji organizację pracy w warsztacie rzemieślniczym, warsztacie nakładczym, manufakturze i fabryce charakteryzuje główne postanowienia Konstytucji Stanów Zjednoczonych wskazuje na mapie stany, które przyjęły Deklarację Niepodległości 34
35 dzieli przyczyny upadku Rzeczypospolitej na wewnętrzne i zewnętrzne dostrzega związek pomiędzy wykształceniem obywateli a odpowiedzialnością za państwo wyjaśnia, dlaczego rocznica uchwalenie Konstytucji 3 maja jest obecnie świętem narodowym dokonuje oceny przyczyn upadku Polski opisuje rządy terroru wprowadzone we Francji podczas rewolucji ocenia znaczenia rewolucji francuskiej dla Europy ocenia znaczenia Napoleona i epoki napoleońskiej dla Europy wyjaśnia, jakie były skutki rozwoju badań naukowych wie, czym charakteryzuje się grupa społeczna zwana inteligencją podaje korzyści, jakie czerpały państwa europejskie z posiadania koloni wyjaśnia, jaką rolę w powstawaniu państw Trzeciego Świata odegrał kolonializm tłumaczy, dlaczego Polacy walczyli po stronie Napoleona ocenia, jakie znaczenie dla historii Polski miały powstania narodowe, wymienia przyczyny powstań i skutki ich upadku opowiada, co przedstawiali w swoich dziełach polscy twórcy po upadku powstania styczniowego wyjaśnia, na czym polegała autonomia w Galicji wymienia warunki traktatu pokojowego z Niemcami podaje nazwy państw powstałych po I wojnie światowej wyjaśnia, jakie były skutki I wojny światowej ocenia wpływ I wojny światowej na losy Polski analizuje kierunek ofensywy wojsk bolszewickich oraz wskazuje miejsce bitwy warszawskiej, korzystając z mapy wymienia cechy państwa totalitarnego opowiada o sytuacji gospodarczej na świecie po I wojnie światowej charakteryzuje poglądy polityczne Hitlera ocenia politykę Wielkiej Brytanii i Francji wobec III Rzeszy opowiada, jaki sposób rządów wprowadzała Konstytucja marcowa ocenia sytuację międzynarodową Rzeczypospolitej w przededniu II wojny światowej tłumaczy, dlaczego powstał port w Gdyni,a w całym kraju przeprowadzano liczne inwestycje gospodarcze ocenia postawę Polaków podczas ataku Niemiec 35
36 wyjaśnia przyczyny klęski wojsk hitlerowskich tłumaczy, dlaczego Stany Zjednoczone przystąpiły do II wojny światowej opowiada o prześladowaniach Polaków na terenach na terenach podbitych przez Niemcy i ZSRR ocenia znaczenie i skutki powstania warszawskiego wymienia największe obozy koncentracyjne oraz obozy zagłady oraz wskazuje je na mapie w atlasie wyjaśnia, jakie decyzje dotyczące Polski zapadły na konferencji w Jałcie ocenia wkład Polaków w zwycięstwo aliantów w II wojnie światowej wymienia kraje, w których doszło do walk między blokiem komunistycznym a kapitalistycznym wyjaśnia w jakim celu powstało ONZ opisuje represje komunistów wobec opozycji ocenia postawę władz komunistycznych wobec opozycji i społeczeństwa polskiego opisuje okoliczności powstania Solidarności wyjaśnia, co doprowadziło do rozpadu Związku Radzieckiego wymienia korzyści odnoszone przez państwa należące do Unii Europejskiej OCENA DOBRA: Uczeń: zna postacie: Jana Husa, Jana Gutenberga, Vasco da Gamy, Marcina Lutra, Jana Kalwina i głoszone przez nich poglądy, Rubensa, Caravaggia, El Greca, Rembrandta, Wiliama Szekspira, Moliera, Rousseau, Woltera, Denisa Diderota, Izaaka Newtona, Jana Sebastiana Bacha, Amadeusza Mozarta, Michała Drzymały, Franklina Roosvelta, Władysława Grabskiego, Władysława Reymonta, Lecha Wałęsy, Wojciecha Jaruzelskiego, Michaiła Gorbaczowa zna pojęcia: dziesięcina, renesans, humanizm, absolutyzm, rewolucja przemysłowa, maszyna parowa, Legiony Polskie, Księstwo Warszawskie, emigracja, rewolucja październikowa, propaganda, łagier, kołchoz, giełda, krach, bankructwo, ruch oporu, kolaborant, getto, obóz koncentracyjny wskazuje i zaznacza na osi czasu daty: 1569, 1573, 1648, 1655, 1660, 1948, 1959, 1924, 1936, 1956, 1970, 1980, 1981, 19999, 2004 oraz wie, jakich wydarzeń one dotyczą analizuje tekst źródłowy i formułuje proste wnioski jego dotyczące 36
37 wskazuje na mapie: Imperium Osmańskie, Wiedeń, najbardziej skolonizowane kontynenty, posiadłości dwóch największych kolonialnych mocarstw, Włochy, Księstwo Warszawskie, Rosję, granice II RP, granice ZSRR, COP, Wolne Miasto Gdańsk, państwa, które znalazły się pod okupacją hitlerowską wie, jaka byłą rola Kościoła w średniowieczu wie, jak średniowieczni europejczycy wyobrażali sobie świat wskazuje na mapie nowo odkryte lądy oraz trasy, które przebyli odkrywcy wie, jakie ludy podbili konkwistadorzy wyjaśnia znaczenie kolonii dla państw europejskich formułuje proste wnioski dotyczące niewolnictwa wymienia cechy charakterystyczne budowli renesansowych wyjaśnia przyczyny i skutki reformacji wie, jakie są podstawowe zasady wiary wyznań ewangelickich wymienia różne grupy stanu szlacheckiego podaje najważniejsze dokonania Stefana Batorego opisuje uzbrojenie husarii na podstawie ilustracji w podręczniku wyjaśnia, skąd sprowadzano towary do Europy wyjaśnia dziedziny nauki i techniki, w których dokonały się największe zmiany zna przyczyny wzrostu ludności w XVIII-wiecznej Europie wyjaśnia wpływ rozwoju przemysłu na życie codzienne ludzi wie, dlaczego niektóre kolonie postanowiły zaprotestować przeciw rządom brytyjskim wymienia żądania konfederacji barskiej oraz nazwisko jednego z jej przywódców wymienia zmiany w oświacie, jakie wprowadzili Stanisław August Poniatowski oraz KEN podaje reformy Sejmu Wielkiego wymienia postanowienia Konstytucji 3 maja wymienia przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego zna prawa, które nadała Francuzom Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela wymienia dwa państw wrogie wobec napoleońskiej Francji wie, czym są związki zawodowe i partie polityczne 37
38 wymienia narody, które w XIX wieku walczyły o niepodległość opowiada, jak Polacy wyrażali swój patriotyzm wie, na czym polegała rusyfikacja i germanizacja wymienia różne metody walki o polskość omawia okoliczności odzyskania przez Polskę niepodległości wymienia przyczyny rewolucji w Rosji wie, czego dotyczyły żądania niemieckie wobec Polski w 1939 roku wyjaśnia przyczyny wybuchu II wojny światowej i klęski Polski we wrześniu 1939 roku wyjaśnia, w jaki sposób Polskie Państwo Podziemne walczyło z okupantami wskazuje na mapie i wymienia po trzy państwa należące do NATO i Układu Warszawskiego wymienia sposoby prześladowania opozycji przez komunistów podaje przykłady łamania praw człowieka w latach 40 i 50 OCENA DOSTATECZNA: Uczeń: zna pojęcia: społeczeństwo stanowe, dziesięcina, szlachta, przywilej, sejm walny, herb, wolna elekcja, sarmatyzm, oświecenie, klasycyzm, epidemia, Szkoła Rycerska, KEN, sejm wielki, konstytucja, powstania narodowe, wojna pozycyjna, Państwo Podziemne, NATO, Układ Warszawski, ONZ zna i zaznacza na osi czasu daty: 1569, 1573, 1648, 1655, 1660, 1948, 1959, 1924, 1936, 1956, 1970, 1980, 1981, 19999, 2004 zna postacie: Ferdynanda Magellana, Michała Anioła, Mikołaja Kopernika, Mikołaja Reja, Zygmunt II Waza, Bohdana Chmielnickiego, Stefana Czarnieckiego, Jana II Sobieskiego, Ludwika XIV, Jamesa Watta, St. Augusta Poniatowskiego, Tadeusza Rejtana, St. Małachowskiego, Hugona Kołłątaja, Tadeusza Kościuszki, Ludwika XVI, Napoleona, Garibaldiego, Bismarcka, Dąbrowskiego, Wybickiego, Poniatowskiego, Sienkiewicza, Matejki, Mickiewicza, Stalina, Lenina, Dmowskiego wymienia przyczyny oraz negatywne i pozytywne skutki odkryć geograficznych wymienia główne wyznania protestanckie w Europie wymienia postanowienia unii lubelskiej na podstawie tabeli z podręcznika 38
39 wskazuje na mapie obszar Rzeczpospolitej Obojga Narodów wymienia towary kolonialne opisuje na podstawie ilustracji cechy charakterystyczne sztuki barokowej wymienia przyczyny słabości Rzeczpospolitej wie czym były i jakie zadania posiadały Stany Generalne zna sytuację robotników w XIX wieku podaje sposoby spędzania wolnego czasu pod koniec XIX wieku wie, czym są kolonie wie, dlaczego legiony powstały we Włoszech wskazuje na mapie państwa centralne i alianckie zna program polityczny niemieckich faszystów wie, czym były obozy koncentracyjne wymienia trudności, jakie towarzyszyły budowie II RP wskazuje na mapie kierunki ataku wojsk niemieckich i ZSRR oraz zajęte przez nie obszary, ziemie utracone przez Polskę oraz ziemie odzyskane opowiada, w jaki sposób Niemcy traktowali ludność cywilną w okupowanej Polsce wie, na czym polegało upaństwowienie gospodarki wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew podczas II wojny światowej podaje przyczyny protestów społecznych przeciwko komunistycznej władzy OCENA DOPUSZCZAJĄCA: Uczeń: zna pojęcia: społeczeństwo stanowe zna postacie: Krzysztofa Kolumba, Henryka Walezego, Stefana Batorego, Józefa Piłsudskiego, Wybickiego, Hitlera Wałęsy zna daty: 1772, 1793, 1795, 1914, 1918, opisuje na podstawie ilustracji zajęcia Inków, zmiany wyglądu domów szlacheckich, strój sarmacki, port europejski, dom bogatego mieszczanina, broń używaną podczas I i II wojny światowej, ośrodki władzy w Polsce w okresie stalinizmu wie, na czym polegała teoria Mikołaja Kopernika 39
40 wymienia zajęcia szlachty wymienia państwa, z którymi Polska toczyła wojny w XVII wieku wymienia najważniejsze wynalazki XVIII i XIX wieku wymienia kilka amerykańskich stanów wskazuje na mapie ziemie utracone na rzecz poszczególnych zaborców wie, które państwa dokonały rozbiorów wskazuje na mapie: Włochy, Niemcy, Rzeczpospolitą Obojga Narodów, II RP, Francję, ZSRR wie, na czym polegała zimna wojna podaje na podstawie mapy państwa UE, województwa, państwa sąsiadujące z Polską OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń: - nie opanował podstawowych wiadomości, a braki są tak duże, że uniemożliwiają mu kontynuację nauki, - nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających zastosowania podstawowych umiejętności. 40
41 JĘZYK ANGIELSKI System oceniania wiedzy i umiejętności uczniów jest dwojaki: formalny i nieformalny. Formalny na podstawie prac pisemnych ( zadań klasowych, testów, kartkówek, wypracowań) dotyczących \wybranego słownictwa, zagadnień gramatycznych, rozumienia ze słuchu lub czytania ze zrozumieniem; na podstawie wypowiedzi ustnych, głośnego czytania sprawdzających umiejętność komunikowania się, wymowę, intonację. Nieformalny na podstawie stałej obserwacji postępów ucznia. W ocenie tej bierze się pod uwagę systematyczność w \odrabianiu zadań domowych, wysiłek ucznia, aktywność na lekcji, wykonywanie dodatkowych, nieobowiązkowych zadań oraz jego ogólny stosunek do przedmiotu. Ocena roczna / śródroczna wynika ze wszystkich ocen ucznia, z tym, że oceny formalne mają znaczenie podstawowe, a oceny nieformalne mogą ją zawyżać lub zaniżać. Uczniowie z dysfunkcjami traktowani są indywidualnie, zgodnie z zaleceniami poradni psychologiczno pedagogicznej. Ocenianiu podlegają następujące umiejętności: 1. Znajomość słownictwa ( wymowa / pisownia / znaczenie / sposób użycia typowe związki frazeologiczne, odmiana,) 2. Umiejętność porozumiewania się. 41
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego KLASA V
KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.V KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy VI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: - twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, -
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w kl. VI a
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka polskiego w kl. VI a OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza znacznie wykracza
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego KLASA VI
Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA VI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ programem nauczania dla klasy IV i poza tym: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia
Bardziej szczegółowoSTANDARDY WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV
STANDARDY WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA IV stopień niedostateczny - 1 stopień dopuszczający - 2 nie opanował podstawowych wiadomości z fleksji, składni, słownictwa, ortografii, w zakresie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
SP nr 1 im. św. Jana Kantego w Żołyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENA CELUJĄCA Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V. Kryteria ocen
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V Kryteria ocen Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, który samodzielnie rozwija zainteresowania, a jego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.VI KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE VI OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY V OPRACOWANY NA PODSTAWIE: 1. Rozporządzenia MENiS z dnia 26. 02. 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA
Bardziej szczegółowoSposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów
Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA IV OCENA CELUJĄCA Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w pełnym stopniu opanował zakres wiedzy i umiejętności z podstawy programowej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoOcenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. V Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego w klasach IV - VI KLASA IV
Kryteria oceniania z języka polskiego w klasach IV - VI KLASA IV OCENA CELUJĄCA Uczeń: - Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. - Proponuje rozwiązania wykraczające poza materiał
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV-VI KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania:
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV -VI
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV -VI KLAS IV OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. - Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego w kl. IV - VI
Kryteria oceniania z języka polskiego w kl. IV - VI KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. -
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego w klasach IV VI KLASA IV OCENA CELUJĄCA:
Kryteria oceniania z języka polskiego w klasach IV VI KLASA IV OCENA CELUJĄCA: Uczeń opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy czwartej, samodzielnie i twórczo
Bardziej szczegółowoUczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V.
KLASA VI Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka polskiego w klasach V
Kryteria ocen z języka polskiego w klasach V OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza obowiązujący program nauczania: Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy V
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z języka polskiego dla klasy V OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: - doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, - samodzielnie
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie
Kryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie Klasa I Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zamiłowania; proponuje rozwiązania
Bardziej szczegółowoNIEZBĘDNE WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ŚRODROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
NIEZBĘDNE WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.IV KRYTERIA OCENY ŚRODROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy VI szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy VI szkoły podstawowej OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,
Bardziej szczegółowoCzytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.
KLASA V Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Ocena celująca - Opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. - Samodzielnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE. Przedmiot: język polski. Klasa: 5 OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Przedmiot: język polski Klasa: 5 OCENA CELUJĄCA Doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej dla klasy V. Samodzielnie rozwiązuje problemy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. VI OCENĘ CELUJĄCĄ: - rozszerza czytelnictwo o lektury nadobowiązkowe - ogląda widowiska teatralne dla dzieci i młodzieży oraz potrafi o nich opowiedzieć kolegom
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V W I SEMESTRZE
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V W I SEMESTRZE OCENA CELUJĄCA Otrzymuje uczeń, którego wiedza nie wykracza poza obowiązujący program nauczania, lecz: - twórczo i samodzielnie rozwija własne
Bardziej szczegółowoCzytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej.
KLASA VI Czytać, myśleć, uczestniczyć. Program nauczania ogólnego języka polskiego w klasach IV VI szkoły podstawowej. Ocena celująca - Opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej. - Samodzielnie
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA PROCESU OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W LEGNICY
ORGANIZACJA PROCESU OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W LEGNICY 1. Uczeń otrzymuje oceny za: sprawdziany(ortograficzne, gramatyczne wypracowania z lektur),kartkówki, aktywność, czytanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V OCENA CELUJĄCA posiada wiedzę wykraczającą poza program nauczania dla klasy V biegle wykorzystuje zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego w klasach IV VI w Szkole Podstawowej w Mastkach
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka polskiego w klasach IV VI w Szkole Podstawowej w Mastkach Niniejszy dokument jest zgodny z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania będącymi częścią Statutu Szkoły. 1.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13 Prezentowane wymagania edukacyjne do wszystkich klas na poszczególne oceny w klasyfikacji
Bardziej szczegółowoVI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan Temat lekcji Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Zanim zaczęła się historia Życie w starożytnej Mezopotamii
Bardziej szczegółowoOCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który osiągnął poziom wymagań koniecznych.
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY IV OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ Otrzymuje uczeń, który: nie opanował poziomu wymagań koniecznych w zakresie wiadomości z fleksji, słownictwa,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa IV Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Gostomi Marcin Paprota, Anna Karczewska
Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa IV Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka w Gostomi Marcin Paprota, Anna Karczewska Kontrakt między uczniem i nauczycielem z języka polskiego w roku szkolnym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V Ocena śródroczna Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - wyjaśnia terminy: prehistoria, praludzie, epoka kamienia, Mezopotamia,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania w SP 77. w klasach IV - VI. język polski
Przedmiotowy System Oceniania w SP 77 w klasach IV - VI język polski Spis treści I. Główne założenia PSO... 2 II. Obszary aktywności podleające ocenie... 2 III. Wymagania na poszczególne oceny z uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu
OCENA CELUJĄCA Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu Uczeń twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Jego wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II. Kształcenie literacko kulturowe
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KL. II Kształcenie literacko kulturowe Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania - twórczo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne język polski klasa IV
Wymagania edukacyjne język polski klasa IV Ocenę NIEDOSTATECZNĄ (1) otrzymuje uczeń, który nie opanował poziomu wymagań w zakresie kształcenia literackiego, nauki o języku i form wypowiedzi wskazanych
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE Opracowano na podstawie Programu nauczania Słowa z uśmiechem wydawnictwa WSiP Klasa IV OCENA celująca UCZEŃ: Aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Bardziej szczegółowoZestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej
Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Stopień szkolny celujący Umiejętności ucznia Wiadomości Postawy, zachowania Przygotowuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENA CELUJACA: Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania; proponuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V w Szkole Podstawowej nr 42 z Oddziałami Integracyjnymi w roku szkolnym 2018/2019 Opracowano na podstawie: realizowanego w szkole programu nauczania języka
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV W I SEMESTRZE
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV W I SEMESTRZE OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia nie wykracza poza obowiązujący program nauczania, lecz: - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy VI
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy VI 1. PODRĘCZNIK I ZESZYT W klasie VI na lekcjach języka polskiego korzystamy z podręczników do języka polskiego Oglądam świat wydawnictwa Nowe Era. Ponadto
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV opracowane na podstawie programu Jutro pójdę w świat
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV opracowane na podstawie programu Jutro pójdę w świat dopuszczająca dostateczna I Kształcenie kulturowo - literackie Formy wypowiedzi Kształcenie językowe
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego
Kryteria oceniania z języka polskiego Uczeń otrzymuje oceny cząstkowe (bieżące), śródroczne i roczne. Na oceny bieżące składają się oceny: ze sprawdzianów pisemnych form wypowiedzi redagowanych w klasie
Bardziej szczegółowoStopień szkolny. Kryteria przyznania oceny. celujący. bardzo dobry. dobry. dostateczny. dopuszczający. niedostateczny
niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Stopień szkolny Kryteria przyznania oceny - zdobył wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej
Kryteria ocen z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej 1. Kształcenie literackie i kulturalne: Ocena dopuszczająca- uczeń: - poprawnie czyta i wygłasza tekst poetycki - wyodrębnia elementy świata
Bardziej szczegółowoFormy wypowiedzi - Całkowicie poprawnie pod względem stylistyczno językowym wypowiada się w poznanych formach wypowiedzi.
KRYTERIA OCEN Z J. POLSKIEGO KL.IV JĘZYK POLSKI OCENA CELUJĄCA Otrzymuje uczeń, który osiągnął poziom wymagań wykraczających, ponadprogramowych. Kształcenie literackie i kulturalne - Rozszerza czytelnictwo
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS V-VI ROK SZKOLNY 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS V-VI ROK SZKOLNY 2015/2016 Nauczyciel: Małgorzata Samsonowicz I. CELE EDUKACYJNE 1.Kształcenie sprawności mówienia, słuchania, czytania, pisania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny roczne z języka polskiego dla klasy V szkoły podstawowej otrzymuje uczeń, który: OCENĘ CELUJĄCĄ doskonale opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski!
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny w klasie 5 Teraz polski! OCENA CELUJĄCA KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Uczeń opanował wiadomości i umiejętności przewidziane na ocenę bardzo dobrą a ponadto:
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoSposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów
Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o o głośne i wyraziste, ciche
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI OPRACOWANY NA PODSTAWIE: 1. Rozporządzenia MENiS z dnia 26. 02. 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU: JĘZYK POLSKI I. Ocena celująca KLASA V Uczeń twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Proponuje ciekawe i oryginalne rozwiązania. Wypowiedzi
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie
Bardziej szczegółowoKLASA I OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego na III etapie edukacyjnym KLASA I OCENĘ CELUJĄCĄ: otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska
Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V 1.Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowane wiadomości przewidziane w programie
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI -WYMAGANIA KLASA IV
JĘZYK POLSKI -WYMAGANIA KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO klasa 1 OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania. 1. Twórczo oraz samodzielnie rozwija
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoOcenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. IV Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 OCENA BARDZO DOBRA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 I okres OCENA CELUJĄCA -ocenę tę otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza materiał, który
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z zakresu historii w klasie IV, V, VI
Kryteria ocen z zakresu historii w klasie IV, V, VI Zasady pracy ucznia na lekcji: od ucznia wymaga się systematycznego przygotowania do lekcji /powinien posiadać podręcznik, zeszyt ćwiczeń, przybory do
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA
Bardziej szczegółowoOcenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej; - większość zadań, nawet bardzo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie V WYMAGANIA NA OCENĘ CELUJĄCĄ Jak na ocenę bardzo dobrą oraz: -uczeń bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych i międzyszkolnych, -posiada rozszerzone
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VII
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VII I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV - VI rok szkolny 2016/2017 NAUCZYCIEL: mgr IWONA BOBOROWSKA mgr AGNIESZKA MIKULAK SZCZODRA mgr BOŻENA OLICHWER 1. OCENA CELUJĄCA: Uczeń opanował w 100
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Opracowany na podstawie programu nauczania Między nami
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Opracowany na podstawie programu nauczania Między nami 1. Uczniowie oceniani są według skali ocen 1 do 6. 2. Na ocenę półroczną i roczną składają się następujące
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum
Kryteria oceniania z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Kształcenie literackie Ocena celująca Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania.
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania na poszczególne oceny w klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej. Klasa IV
OCENĘ CELUJĄCĄ Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny w klasyfikacji śródrocznej i końcoworocznej Klasa IV otrzymuje uczeń, który opanował pełen zakres wiadomości określany programem nauczania dla
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski
Kryteria oceny dyktanda: KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski KLASA IV W klasie IV, jako błąd zasadniczy traktuje się niezgodny z zasadami pisowni zapis: - ó, u, rz, ż, h, ch - nie z rzeczownikami,
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE VI
JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE VI Formy sprawdzania osiągnięć uczniów a) czytanie głośne, wyraziste, z akcentowaniem,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka polskiego w klasie 4. Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący program nauczania:
Kryteria ocen z języka polskiego w klasie 4 Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący program nauczania: Bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODST. IV-VI W SOSW W WĘGORZEWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W SZKOLE PODST. IV-VI W SOSW W WĘGORZEWIE 1. Umowa. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może jej napisać z całą klasą, to
Bardziej szczegółowo