4. Technologie informatyczne, multimedialne i kształcenia na odległość

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "4. Technologie informatyczne, multimedialne i kształcenia na odległość"

Transkrypt

1 4. Technologie informatyczne, multimedialne i kształcenia na odległość 3.1. Technologie informatyczne w kształceniu zawodowym (Symulacje, animacje, diagnozowanie) 3.2. Modele stosowania technologii informatycznych i multimedialnych 3.3. Strategie, metody i techniki kształcenia interaktywnego, hipermedia Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 1

2 KOMUNIKACYJNE I CYBERNETYCZNE UJĘCIE PROCESU KSZTAŁCENIA Elementy procesu komunikacji TOR (KANAŁ) KOMUNIKACJI NADAWCA ODBIORCA Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 2

3 KOMUNIKACYJNE I CYBERNETYCZNE UJĘCIE PROCESU KSZTAŁCENIA Cybernetyczne ujęcie procesu kształcenia układ tradycyjny ZAKŁÓCENIA Nauczyciel NAUCZANIE Uczeń KONTROLA Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 3

4 KOMUNIKACYJNE I CYBERNETYCZNE UJĘCIE PROCESU KSZTAŁCENIA Cybernetyczne ujęcie procesu kształcenia układ audiowizualny NAUCZANIE TRADYCYJNE Nauczyciel AV Uczeń KONTROLA TRADYCYJNA Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 4

5 KOMUNIKACYJNE I CYBERNETYCZNE UJĘCIE PROCESU KSZTAŁCENIA Kształcenie wspomagane komputerem NAUCZANIE TRADYCYJNE Nauczyciel Komputer Uczeń KONTROLA TRADYCYJNA Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 5

6 WYKORZYSTANIE SZTUCZNEJ INTELIGENCJI W EDUKACJI (SYSTEMY DORADCZE, EKSPERCKIE, INTELIGENTNE PROGRAMY UCZĄCE) INTERFEJS UŻYTKOWNIKA obsługa dialogu z komputerem ANALIZATOR BAZY WIEDZY moduł wnioskujący MODUŁ OBSŁUGI BAZY WIEDZY BAZA WIEDZY Baza tekstowa Opis Interpretacje słowne Objaśnienia Baza danych Wyniki badań Opis obiektów Baza reguł typu: IF THEN ELSE Baza modeli modele matematyczne Struktury Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 6

7 TAKSONOMIA SZKOLNYCH ZASTOSOWAŃ KOMPUTERÓW Zastosowanie komputerów w szkolnictwie mieści się w ramach czterech grup zaproponowanych przez amerykańskiego naukowca R. Taylora: TUTOR (system nauczający) TUTEE (programowanie) TOOL (narzędzie) TOY (zabawka, gry) (The computer in the school: tutor, tool, totee. [Red.:] R. Taylor. New York Teachers College Press) Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 7

8 TAKSONOMIA SZKOLNYCH ZASTOSOWAŃ KOMPUTERÓW Przepływ informacji w zastosowaniu typu TUTOR KOMPUTER wiedza interakcja UCZEŃ Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 8

9 TAKSONOMIA SZKOLNYCH ZASTOSOWAŃ KOMPUTERÓW Przepływ informacji w zastosowaniu typu TOTEE KOMPUTER wiedza interakcja UCZEŃ Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 9

10 TAKSONOMIA SZKOLNYCH ZASTOSOWAŃ KOMPUTERÓW Przepływ informacji w zastosowaniu typu TOOL informacja (co zrobić?) Wiedza zawarta w programie (jak zrobić?) UŻYTKOWNIK KOMPUTER PRODUKT interakcja Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 10

11 TAKSONOMIA SZKOLNYCH ZASTOSOWAŃ KOMPUTERÓW Przepływ informacji w zastosowaniu typu TOY KOMPUTER wiedza strategia gry UCZEŃ Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 11

12 KOMPUTERY OSOBISTE W KSZTAŁCENIU Komputer to najpotężniejsze narzędzie intelektualne, jakim dysponuje człowiek od czasu wynalezienia języka, udoskonalonego następnie przez alfabet i druk. Roger Sperry 1982, noblista Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 12

13 KOMPUTERY OSOBISTE W KSZTAŁCENIU Zalety komputerów osobistych wynikające z możliwości przetwarzania danych: możliwość łatwego wprowadzania danych do komputera; przechowywanie w pamięci komputera danych w sposób wierny, tzn. bez utraty jakości przechowywanych informacji; łatwe operowanie liczbami, symbolami, a czasami nawet znakami ikonicznymi; szybkie (natychmiastowe) uzyskiwanie informacji z komputera; Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 13

14 KOMPUTERY OSOBISTE W KSZTAŁCENIU Zalety komputerów osobistych wynikające z możliwości przetwarzania danych: precyzyjne manipulowanie informacjami i przeprowadzanie operacji opracowywania informacji; zapewnianie dostępności do informacji dzięki łatwemu i szybkiemu powielaniu danych (drukarki komputerowe, dyski magnetyczne i optyczne, pamięci elektroniczne flash, sieci komputerowe); szybkie i łatwe przekazywanie informacji z komputera do innych środków elektronicznych (telewizja, fax, krótkofalówki, telefony) i odwrotnie z różnych elektronicznych mediów do komputera i sieci komputerowych (internet i intranet); utworzenie globalnej sieci informatycznej (INTERNET), co dało podstawy do myślenia o globalnej wiosce i społeczeństwie informacyjnym. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 14

15 OGÓLNY SPOSÓB ZASTOSOWANIA KOMPUTERA W EDUKACJI 1. Komputer dokonuje rozpoznania (diagnozy) i określenia charakterystyki uczącego się przez wyodrębnienie takich danych, jak: płeć, wiek, zdolności, zainteresowania, style poznawcze, preferencje w uczeniu się, poprzednie doświadczenia. 2. W etapie diagnozy komputer prowadzi także wstępny test wiadomości i umiejętności, potrzebny do prawidłowego doboru strategii uczenia się z komputerem etap zalecania odpowiedniego dla danego uczącego się sposobu postępowania, w skład którego wchodzą: zalecone cele dydaktyczne oraz treści dydaktyczne podane w trybie konwersatoryjnym. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 15

16 OGÓLNY SPOSÓB ZASTOSOWANIA KOMPUTERA W EDUKACJI 3. Komputer prezentuje treści dzięki ikoniczno-symbolicznym systemom znakowym bezpośrednio na ekranie monitora, a także w postaci wydruku komputerowego. 4. Na zakończenie danej sekwencji uczenia się komputer przeprowadza test weryfikując jakość osiągniętych celów dydaktycznych. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 16

17 ZASADNICZE MOŻLIWOŚCI ZASTOSOWANIA KOMPUTERÓW OSOBISTYCH W EDUKACJI 1. Komputery osobiste jako narzędzia intelektualne redagowanie tekstów rozwiązywanie testów dydaktycznych gry dydaktyczne programy symulacyjne użycie programów kalkulacyjnych użycie programów do obróbki danych statystycznych korzystanie z komputerowych programów graficznych syntetyzowanie dźwięku posiłkowanie się językami programowania komputerów korzystanie z pakietów programów wspomagających badania pedagogiczne Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 17

18 ZASADNICZE MOŻLIWOŚCI ZASTOSOWANIA KOMPUTERÓW OSOBISTYCH W EDUKACJI 2. Komputer w procesie uczenia się nauczanie wspomagane komputerowo uczenie się z komputerem sprawdzanie wyników uczenia się 3. Komputerowe systemy kierowania edukacją programy usługowe dla administracji szkolnej (księgowość i inne) programy dla nauczycieli i uczniów (testowanie, obróbka wyników, wytwarzanie materiałów dydaktycznych, sporządzanie ankiet i obróbka wyników ankietowania) programy usprawniające zarządzanie szkołą (układanie planu zajęć, przechowywanie i opracowywanie danych dotyczących kierowania szkołą) Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 18

19 STRATEGIE DYDAKTYCZNE WYKORZYSTANIA KOMPUTERÓW 1. Strategia mechanicznego kształtowania nawyków najpowszechniej stosowane, ale o najmniejszej wartości dydaktycznej rozłożenie przyswajania umiejętności na drobne kroki ćwiczeniowe (BEHAWIORYZM) uczenie się zgodnie z założonym algorytmem opartym o pamięciowe uczenie się dychotomia odpowiedzi uczącego się (dobrze źle) jednostką interakcji jest wiązka: pytanie odpowiedź najlepszym sposobem sprzężenia zwrotnego jest natychmiastowe sprawdzenie odpowiedzi i ewentualna korekta odpowiedzi błędnej deterministyczny, behawioralny przejaw technologii kształcenia stosowanie uzasadnione jedynie w rozwijaniu umiejętności charakterystycznych dla nauczania początkowego Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 19

20 STRATEGIE DYDAKTYCZNE WYKORZYSTANIA KOMPUTERÓW 2. Strategia tutorialna zawiera możliwość inicjowania dialogu stosowanie testów on-line dostarczających ciągłej diagnozy zachowań uczącego się wprowadzanie dialogów usprawniających, inicjowanych przez komputer, gdy zachowania uczącego się nie pokrywają się z założonymi kryteriami dialog z komputerem oparty jest na założeniu, że uczący się posługuje się danymi, regułami, symbolami celem przetwarzania informacji mimo wszystko programy tutorialne oparte są ciągle na sztywnych algorytmach i nadają się do przyswajania stosunkowo wąskiego zakresu umiejętności uczenie się zostaje sprowadzone do instruktażu Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 20

21 STRATEGIE DYDAKTYCZNE WYKORZYSTANIA KOMPUTERÓW 3. Strategia symulacyjno-programowana. komputer jako narzędzie intelektualne pomagające w rozwiązywaniu problemów komputer jako przedmiot, z którym myślimy komputer zmusza uczącego się do przetwarzania informacji zgodnie z przyjętymi regułami i do interpretowania myślenia jako poznawczego rozwiązywania problemów bazujących na formalnym obliczaniu i racjonalnej analizie komputer jako narzędzie intelektualne kształtuje w uczącym się umiejętność prognozowania, obliczania i sterowania programowanie i algorytmizacja rzeczywistości staje się paradygmatem myślenia, jest jednym a najlepszych sposobów kształtowania rozwoju poznawczego dziecka algorytmiczna logika symulacji jest analogiczna do tej, jaka ma miejsce w pewnych przedmiotach nauczania (np. w matematyce) uczący się staje się autonomicznym odkrywcą w bezpiecznej i uproszczonej wizji rzeczywistości zdobyte dzięki symulacji komputerowej umiejętności mogą być zastosowane w życiu Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 21

22 KONCEPCJA KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO Dydaktyczna koncepcja kształcenia multimedialnego kładzie nacisk na wielozmysłowe i wielostronne zdobywanie wiedzy, realizowane w oparciu o wzajemnie uzupełniające się źródła informacji (porównaj zasady kształcenia wielostronnego). Definicja (Dictionary of Education): Kształcenie multimedialne zastosowanie różnorodnych, specjalnie dobranych materiałów audiowizualnych w celu zapewnienia uczniom wzajemnie uzupełniających się źródeł wiedzy. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 22

23 KONCEPCJA KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO Multimedia - wg Strykowskiego to różnego rodzaju przedmioty i urządzenia (radio, telewizja, magnetowid, komputer) przekazujące odbiorcom informacje poprzez słowa, dźwięki, obrazy, a także umożliwiające im wykonywanie określonych czynności intelektualnych i manualnych. Multimedia - połączenie różnych sposobów przekazywania informacji (tekst, grafika, dźwięk, animacja, wideo) i stworzenie nowej jakościowo formy przekazu. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 23

24 KONCEPCJA KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO W nauczaniu-uczeniu się za pomocą środków dydaktycznych rozróżniamy trzy główne podejścia: 1. Monomedialne 2. Multimedialne 3. Hipermedialne Koncepcja kształcenia multimedialnego zakłada kompleksowe stosowanie prostych i zaawansowanych technicznie środków dydaktycznych oraz ich funkcjonalny dobór uwzględniający: właściwości uczniów, zadania dydaktyczne, cechy i możliwości mediów. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 24

25 KONCEPCJA KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO Kształcenie multimedialne jest nauczaniem: wielokodowym, wielozmysłowym, wszechstronnie aktywizującym słuchaczy. Przekazywanie informacji uczącym odbywa się za pomocą systemu znaków : werbalnych, obrazowych, dźwiękowych, czynnościowych. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 25

26 KONCEPCJA KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO Badania nad efektywnością nauczania przy zastosowaniu multimedialnych form przekazu dowodzą, że zwiększa się stopień: przyswojenia wiedzy od 50% - 400% oszczędność czasu 38-70% tempo uczenia się szybsze o 60% zakres wiedzy wyższy o 25-50% Bronisław Siemieniecki - Komputery i hipermedia w procesie edukacji dorosłych. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 26

27 KONCEPCJA KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO PRZYGOTOWANIE MATERIAŁÓW 1. Metoda pakietu multimedialnego projektowanego z myślą o konkretnym odbiorcy, uczącej się jednostce. 2. Metoda podręcznika audiowizualnego adresowanego głównie do odbiorcy uczącego się samodzielnie 3. Metoda scenariusza zajęć multimedialnych (obudowanych) służąca przede wszystkim nauczycielowi jako organizatorowi nauczania multimedialnego. Techniki przekazu: 1. Książka elektroniczna 2. Komputerowy program multimedialny 3. Komputerowy program hipermedialny Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 27

28 CECHY KSZTAŁCENIA MULTIMEDIALNEGO Aktywizacja uczącego się poprzez interakcyjność i konwersacyjność materiałów oraz wykorzystanie wielu różnorodnych bodźców. 1. Współwystępowanie wielu języków przekazu: 2. język działań stosowanie naturalnych przedmiotów i modeli, 3. język ikoniczny materiały wizualne i audiowizualne, 4. język symboliczny materiały słowne i graficzne. 5. Usprawnianie procesów przetwarzania informacji i komunikowania. 6. zapewnienie możliwości znacznej indywidualizacji procesu kształcenia. 7. Zapewnienie pozytywnego nastawienia do procesu kształcenia związane z dostępem do najatrakcyjniejszych źródeł wiedzy. 8. Zapewnienie możliwości znacznej indywidualizacji procesu kształcenia. 9. Zapewnienie pozytywnego nastawienia do procesu kształcenia związane z dostępem do najatrakcyjniejszych źródeł wiedzy. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 28

29 Wady kształcenia multimedialnego: ciągle zbyt wysokie koszty sprzętu i oprogramowania, kompletna nieprzydatność w sferze wychowawczej uczniów (kontakt z nauczycielem nadal niezastąpiony). Trudności w odnalezieniu granicy miedzy rzeczywistością a fantastyką. Rezygnowania z wysiłku intelektualnego (czytanie książek, odrabianie lekcji, odpowiadanie na pytania całym zdaniem). Preferowanie odbioru informacji krótkich, przekazywanych szybko i obrazowo wielu uczniów nie potrafi czytać płynnie i ze zrozumieniem. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 29

30 KSZTAŁCENIE OTWARTE NA ODLEGŁOŚĆ open and distance learning; e-learning Oprócz powszechnie stosowanych pojęć dla określania edukacji otwartej i zdalnej, często używa się określeń pokrewnych: kształcenie korespondencyjne (correspondence education), nauka własna (home study), studia niezależne (independent study), studia zaoczne (external studies), nauczanie ciągłe (continuing education), nauczanie na odległość (distance teaching), samokształcenie (self-instruction), kształcenie dorosłych (adult education), edukacja oparta na współczesnych technologiach i mediach (technologybased or mediated education), indywidualna edukacja (learner-centred education), kształcenie otwarte (open learning), otwarty dostęp (open access), nauczanie elastyczne (flexible learning), nauczanie ukierunkowane (distributed learning). Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 30

31 KSZTAŁCENIE OTWARTE NA ODLEGŁOŚĆ open and distance learning; e-learning "Nauczanie na odległość jest to metoda prowadzenia procesu dydaktycznego w warunkach, gdy nauczyciele i uczniowie (studenci) są od siebie oddaleni (czasami znacznie) i nie znajdują się w tym samym miejscu, stosując do przekazywania informacji - oprócz tradycyjnych sposobów komunikowania się - również współczesne, bardzo nowoczesne technologie telekomunikacyjne, przesyłając: głos, obraz wideo, komputerowe dane oraz materiały drukowane. Współczesne technologie umożliwiają również bezpośredni kontakt w czasie rzeczywistym pomiędzy nauczycielem a uczniem za pomocą audio- lub wideokonferencji, niezależnie od odległości, jak ich dzieli." (Mirosław J. Kubiak: Wirtualna edukacja, s. 11. Warszawa Wydawnictwo "MIKOM"). Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 31

32 KSZTAŁCENIE OTWARTE NA ODLEGŁOŚĆ open and distance learning; e-learning Według Desmonda Keegana edukację na odległość określają następujące cechy: Nauczyciel i uczniowie są od siebie odseparowani. Stosowane są media. Zapewniona jest dwustronna komunikacja. Nad całością czuwa edukacyjny system. Zapewnione jest odpowiednie zaplecze technologiczne i zespoły ludzkie. Desmond Keegan, The future of learning: From elearning to mlearning, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 32

33 KSZTAŁCENIE OTWARTE NA ODLEGŁOŚĆ open and distance learning; e-learning Kształcenie otwarte na odległość (Open and Distance Learning) jest technologią nauczania wolną od ograniczeń związanych z miejscem oraz czasem uczenia się i nauczania. Cechy zdalnego interaktywnego nauczania: są zorientowane na potrzeby indywidualnego odbiorcy, indywidualizują tempo uczenia się, nie wymagają czasu podróży, nauczanie przebiega w przyjaznych warunkach środowiskowych, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 33

34 open and distance learning; e-learning zapewniają wysoki poziom merytoryczny przekazywanych treści nauczania (w odniesieniu do indywidualnych potrzeb odbiorcy), realizują stały postęp w przyswajaniu wiedzy, rozwijają zainteresowania i motywację uczącego się (dzięki pomysłowości, oryginalności i atrakcyjności realizacji materiałów dydaktycznych), zapewniają dostęp do najnowszych osiągnięć w danej dziedzinie nauczania. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 34

35 open and distance learning; e-learning KSZTAŁCENIE KORESPONDENCYJNE Kształcenie na odległość jest znane od ponad trzystu lat. Początki nauczania na odległość sięgają roku 1700, kiedy to w Stanach Zjednoczonych pojawiło się w prasie ogłoszenie o nauczaniu korespondencyjnym. Materiały szkoleniowe były pierwotnie przesyłane studentom w formie drukowanej za pośrednictwem poczty. Obecnie ten sposób uczenia się nadal funkcjonuje. Materiały drukowane zostały uzupełnione o kasety audio i wideo, a także płyty CD i DVD. Jako prekursorów kształcenia korespondencyjnego wymienia się Jamesa Stewarda oraz Isaaca Pitmana, którzy przesyłali materiały do nauki pocztą. W 1883 r. w Nowym Jorku powstał uniwersytet nauki korespondencyjnej, a w Międzynarodowa Szkoła Korespondencyjna. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 35

36 open and distance learning; e-learning RADIOWE PROGRAMY EDUKACYJNE Powstają na Uniwersytecie Stanu Iowa w 1925 r. wraz z upowszechnianiem się radia. FILM I TELEWIZJA EDUKACYJNA Wynalezienie filmu sprawiło, że już w 1910 roku w USA pojawił się pierwszy katalog filmów instruktażowych. Telewizja edukacyjna powstała z inicjatywy Uniwersytetu Stanu Iowa w USA w 1940 roku. W 1948 roku w USA istniało już pięć instytucji edukacyjnych z powodzeniem wykorzystujących sposób przekazu w nauczaniu na odległość, w którym student mógł zobaczyć swojego nauczyciela na żywo" na ekranie telewizora. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 36

37 open and distance learning; e-learning KOMPUTEROWE PROGRAMY EDUKACYJNE Pojawiły się jako wynik współpracy Uniwersytetu Standford z firmą IBM. WIDEOKONFERENCJE, KSZTAŁCENIE PRZEZ INTERNET Rozpoczyna się w latach dziewięćdziesiątych XX stulecia. Wiąże się z upowszechnieniem Internetu. Obecnie jest to sposób kształcenia na odległość dający obu stronom procesu kształcenia największe możliwości i przynoszący największe efekty. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 37

38 open and distance learning; e-learning W Polsce nauczanie na odległość ma już ponad 200 letnią tradycję. W 1776 roku Uniwersytet Krakowski podejmował pierwsze próby prowadzenia wykładów dla osób spoza uczelni metodami nauczania korespondencyjnego. Były to kursy adresowane głównie do rzemieślników. W 1779 roku uruchomiono w Warszawie wykłady z fizyki dla zainteresowanych osób spoza uczelni. Na przełomie XIX i XX wieku powstało wiele towarzystw zajmujących się edukacją otwartą, na przykład Towarzystwo Kursów Akademickich dla Kobiet, Powszechne Wykłady Uniwersyteckie i in. Próby nauczania otwartego podejmowano również w XIX w., kiedy to w 1886 r., na przekór zaborcom utworzono Uniwersytet Latający w Warszawie, przekształcony dwadzieścia lat później w Towarzystwo Wyższych Kursów Naukowych. W latach funkcjonowała w Polsce Politechnika Telewizyjna, która wykorzystywała w procesie nauczania metody nauczania na odległość oraz NURT Nauczycielski Uniwersytet Radiowo-Telewizyjny ( ). Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 38

39 open and distance learning; e-learning Poczta Radio TV Trochę historii Komputer 1840 Pierwsze korespondecyjne kursy stenografii: Izaak Pitman Pierwsze kursy radiowe: 1925 Uniwersytet stanu Iowa Pierwsza telewizja edukacyjna Edukacja komputerowa: multimedia 1990 Internet 1990 E - learning Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 39

40 Mechanizm zdalnego nauczania Jak się uczymy? Drogi realizacja w środowisku zdalnym Słuchając Internetowy przekaz audio i video; audio i videokonferencje on-line; kursy e-learning; nagrania z konferencji i seminariów; Szukając porady Zdalny mentoring (e Czytając Zdalny mentoring (e-mentoring); grupy dyskusyjne, listy owe, chaty oraz inne mechanizmy budowy wirtualnej społeczności; samodzielne poszukiwanie w Internecie; Kursy e-learning; powiązane przez hiperlinki zasoby tekstowe; wirtualne biblioteki; Internet jako zasób treści tekstowej; Oglądając Internetowy przekaz audio i video; kursy e-learning; nagrania z konferencji i seminariów; współdzielenie ekranu oraz wirtualna tablica; Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 40

41 Mechanizm zdalnego nauczania cd. Jak się uczymy? Drogi realizacja w środowisku zdalnym Badając przykłady Wirtualne muzea; analizy przypadków; wirtualne laboratoria; przykłady jako elementy kursów e-learning; Będąc krytykowanym Modelując zachowanie swoje lub innych Próbując Grupy dyskusyjne, listy owe, chaty oraz inne mechanizmy budowy wirtualnej społeczności; zdalny mentoring (e-mentoring); Zdalny mentoring (e-mentoring); komunikacja z zaproszonym ekspertem jako element lekcji; analizy przypadków; odgrywanie ról, symulacje i gry; testy; Symulacje; wirtualne laboratoria; zadania domowe; burze mózgów; instrukcje obsługi; Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 41

42 Mechanizm zdalnego nauczania cd. Jak się uczymy? Drogi realizacja w środowisku zdalnym Dyskutując Ćwicząc Zapamiętując Grupy dyskusyjne, listy owe, chaty oraz inne mechanizmy budowy wirtualnej społeczności; e-mentoring; Symulacje i gry; Ćwiczenia i testy; Ćwiczenia powiązane z praktyką; odgrywanie ról; wirtualne laboratoria; zadania domowe; Ćwiczenia powiązane z praktyką; kursy e-learning; Prowadząc badania Samodzielne poszukiwanie w Internecie; nadzorowana analiza zasobów sieciowych; analiza przypadków; Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 42

43 @learning nowoczesna udoskonalona metoda realizacji edukacji na odległość Samokształcenie kierowane (mentor) program scenariusz Nauczanie wspomagane przez komputer Wykorzystanie Internetu jako medium komunikacyjnego System sprawdzania i rejestracji postępów nauczania Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 43

44 E-mentoring - polega na zdalnym wsparciu osoby szkolonej w aspektach merytorycznych przez osobę bardziej doświadczoną, pełniącą rolę nauczyciela. Wsparcie realizowane przy wykorzystaniu różnych dróg komunikacji: , lista dyskusyjna, chat, telefon, konferencje internetowe, indeks najczęściej zadawanych pytań tzw. FAQ Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 44

45 Platforma e-learningowa to nie tylko treści kursu, które trzeba przeczytać i potem wykazać się ich znajomością, ale to przede wszystkim: - forum dyskusyjne uczniów z nauczycielem, kolegami, - CHAT pisemna forma komunikacji w tym samym czasie;, - dyskusje w czasie rzeczywistym komunikatory; telefonia IP - kalendarz wydarzeń i ogłoszeń; - serwer pobierania i wymiany plików; - testy, ćwiczenia interaktywne; - elektroniczny indeks; - wiadomości czy magazyn; - czasem połączenia telebimowe, - filmy i prezentacje, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 45

46 Elementy kursu e-learningowego Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 46

47 System zarządzania e-szkoleniami (platforma) WBT Materiały Nauczania w WWW WEB Basic Treaning LCMS System zarządzania nauką Learning Content Menagment System Dydaktyk medialny Narzędzia autorskie Administrowanie nauczaniem Administrator Baza treści i scenariuszy (repozytorium) Baza uczestników (postępy, raporty), Baza konsultantów, rozliczenia. Komunikacja z uczącymi się: dostarczanie materiałów i testów, odbiór wyników. Szkoleni Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 47

48 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 48

49 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 49

50 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 50

51 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 51

52 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 52

53 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 53

54 open and distance learning; e-learning W Polsce znajdują się cztery najstarsze ośrodki zajmujące się nauczaniem na odległość. Są to: Centrum Edukacji Niestacjonarnej Politechniki Gdańskiej Kursy na odległość od 1997 Centrum Kształcenia Ustawicznego (Ośrodek Edukacji Niestacjonarnej) w Kielcach Kursy na odległość od 1993 Studia Podyplomowe Podstawy Nauczania na Odległość przy Uniwersytecie Łódzkim Roczne Studia Podyplomowe od 1997 Uniwersytet Wirtualny przy Instytucie Kształcenia Zawodowego w Warszawie Studia inżynierskie, studium policealne, szkolenie internetowe od 1997 Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 54

55 open and distance learning; e-learning NOWE OŚRODKI ZAJMUJĄCE SIĘ NAUCZANIEM NA ODLEGŁOŚĆ W POLSCE: Ośrodek Kształcenia na Odległość OKNO i Politechnika Warszawska Zaoczne Studia Inżynierskie na Odległość przy Politechnice Warszawskiej w specjalnościach: Informatyka przemysłowa, Inżynieria komputerowa, Technika multimedialna, Mechatronika, Studia Podyplomowe "Informatyka i techniki Internetu", Stosowane technologie kształcenia: Podręczniki multimedialne na CD-ROM, Portal edukacyjny WWW, , Sesje laboratoryjne zjazdowe, Konsultacje, Zjazdy egzaminacyjne. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 55

56 open and distance learning; e-learning Ośrodek Edukacji Niestacjonarnej AGH Zachodniopomorska Szkoła Biznesu w Szczecinie Wszechnica Telewizyjna Centrum Kształcenia Ustawicznego w Gdańsku Akademia Wirtualna LOGON S.A. Wyższa Szkoła Języków Obcych i Ekonomii w Częstochowie Centrum Otwartej i Multimedialnej Edukacji UW Krakowska Szkoła Zarzadzania i Administracji - Internet Collage Mila College EDUSAT Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 56

57 open and distance learning; e-learning Kolejne generacje technik kształcenia na odległość I Generacja MODEL KORESPONDENCYJNY II Generacja MODEL MULTIMEDIALNY materiały drukowane, podręczniki, instrukcje lekcje nadawane przez radio i telewizję materiały drukowane lekcje na taśmach audio i wideo dyskietki komputerowe z programami dydaktycznymi interaktywne taśmy i dyski wideo Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 57

58 open and distance learning; e-learning III Generacja MODEL TELEEDUKACYJNY IV Generacja MODEL WIRTUALNY audiotelekonferencje wideotelekonferencje lekcje przez radio i telewizję i audiotelekonferencje interaktywne multimedia materiały prezentowane w sieciach INTERNET i INTRANET teleedukacja z komputerem jako medium Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 58

59 open and distance learning; e-learning; m-learning Zalety: MODEL SYNCHRONICZNY W ŚRODOWISKU INTERNETU żywej interakcji w czasie rzeczywistym, możliwość indywidualnej i grupowej pracy w czasie rzeczywistym, prezentacji materiałów, zarówno podczas dyskusji jak i również podczas prowadzenia wykładów, prowadzenia dyskusji - proces nauczania i uczenia odbywa się zarówno od strony nauczyciela (wykład) jak i uczniów (studentów), dostępu do materiałów źródłowych i narzędzi, które mogą być w zależności od potrzeby wprowadzane, prezentowane, współdzielone, archiwizowane lub usuwane, monitorowania - każda aktywność ucznia (lub studenta) może być w łatwy sposób monitorowana. Edukacja synchroniczna w Internecie jest ukierunkowana głównie na audiokonferencje, telekonferencje i wideokonferencje. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 59

60 open and distance learning; e-learning; m-learning Zalety: MODEL ASYNCHRONICZNY W ŚRODOWISKU INTERNETU elastyczność - stały dostęp do materiałów edukacyjnych znajdujących się na stronach WWW lub na serwerach FTP w Internecie z dowolnego miejsca i w dowolnym czasie poprzez 24 godziny na dobę i przez 7 dni w tygodniu, czas na przemyślenie - w trybie synchronicznym jest on raczej niewielki, nauczanie z dowolnego miejsca - tradycyjne nauczanie odbywa się wyłącznie w budynku szkolnym, współczesne nowoczesne technologie umożliwiają dostęp do źródeł wiedzy bezpośrednio z domu lub z miejsca pracy, niskie koszty - przesyłanie informacji opartej na tekście nie wymaga zbyt wysokich kosztów. Edukacja asynchroniczna w Internecie jest ukierunkowana głównie na: tekst drukowany, systemy asynchronicznych tekstowych konferencji komputerowych, hipertekst na stronach WWW, materiały zawarte na CD, pocztę elektroniczną, listy dyskusyjne oraz multimedia. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 60

61 open and distance learning; e-learning; m-learning Komunikowanie się i przepływ informacji Interaktywne nauczanie on-line opiera się na założeniu, że komunikowanie się i przepływ informacji są kluczem do całego procesu, gdziekolwiek i kiedykolwiek proces ten by się odbywał. Interaktywne kształcenie on-line jest tworzone w oparciu o trzy typy przepływu informacji i interakcji: 1) pomiędzy instytucją edukacyjną i studentami, 2) pomiędzy studentami, 3) pomiędzy studentami a bogatą ofertą multimedialną oraz innymi zasobami edukacyjnymi. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 61

62 open and distance learning; e-learning; m-learning 1) Komunikowanie się i przepływ informacji pomiędzy instytucją edukacyjną i studentami Ten rodzaj komunikowania i wymiany informacji (dialogu) może odbywać się na wiele sposobów, np.: może on odbywać się do wielu miejsc poprzez dwukierunkową (two-way) interaktywną transmisję internetową audio/wideo, poprzez synchroniczne (w czasie rzeczywistym) lub asynchroniczne wykłady, do których studenci mogą mieć dostęp z dowolnego miejsca i w dowolnym czasie, poprzez elektroniczną dyskusję w czasie rzeczywistym w układzie: jedna osoba rozmawia z jedną osobą (one-on-one) lub jedna osoba rozmawia z wieloma osobami (one-to-many), intensywne synchroniczne seminaria. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 62

63 open and distance learning; e-learning; m-learning Rodzaj komunikowania się i przepływu informacji Przepływ informacji odbywa się pomiędzy instytucją edukacyjną i studentami. Model tradycyjnej klasy Wykład jest podstawowym źródłem uzyskiwania informacji, która jest następnie rozprzestrzeniana wśród studentów, Poczta elektroniczna jest używana do komunikowania się i wymiany informacji pomiędzy dwoma osobami lub małą grupą, Klasa jest najważniejszym miejscem do bezpośrednich kontaktów, realizacji ćwiczeń i rozwiązywania problemów. Model klasy opartej na interaktywnym środowisku WWW Wykład, jako składnik kursu, zostaje zredukowany i staje się on drogą do synchronicznych spotkań grupowych, Wykład może odbywać się w trybie synchronicznym, ale również, po zamianie do postaci cyfrowej, może zostać przekazany studentom w trybie asynchronicznym poprzez sieć lub CD-ROM-y, Realizowanie ćwiczeń oraz rozwiązywanie problemów odbywa się w trybie asynchronicznym poprzez pocztę elektroniczną i interaktywne strony WWW. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 63

64 open and distance learning; e-learning; m-learning 2) Komunikowanie się i przepływ informacji pomiędzy studentami może odbywać się poprzez dwukierunkowe audiokonferencje lub wideokonferencje, poprzez synchroniczną (w czasie rzeczywistym) lub asynchroniczną pracę grupową na projektem, poprzez elektroniczną dyskusję w czasie rzeczywistym w układzie: jedna osoba rozmawia z jedną osobą lub jedna osoba rozmawia z wieloma osobami, poprzez intensywną dyskusję w tzw. "pokojach spotkań", poprzez współpracę w grupach roboczych podczas rozwiązywania prawdziwych problemów. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 64

65 open and distance learning; e-learning; m-learning Rodzaj komunikowania się i przepływu informacji Model tradycyjnej klasy Model klasy opartej na interaktywnym środowisku WWW Przepływ informacji odbywa się pomiędzy studentami Studenci wymieniają pomiędzy sobą informacje zarówno w klasie jak i poza klasą; łączą się również w małe grupy, Mogą powstawać małe grupy tematyczne, pracujące w trybie asynchronicznym, rozwiązujące określone ćwiczenia i problemy. Dialog pomiędzy studentami może odbywać się podczas seminariów i może być następnie monitorowany i zrecenzowany. Mogą powstawać małe grupy tematyczne, pracujące w trybie asynchronicznym, rozwiązujące określone ćwiczenia i problemy. Dialog pomiędzy studentami może odbywać się podczas seminariów. Ten dialog może być następnie monitorowany i zrecenzowany. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 65

66 open and distance learning; e-learning; m-learning 3) Komunikowanie się i przepływ informacji pomiędzy studentami, a bogatą ofertą multimedialną oraz innymi zasobami edukacyjnymi korzystanie z elektronicznych zasobów takich jak World Wide Web, uwzględniając dostęp w czasie rzeczywistym do globalnych materiałów, korzystanie z zamienionych na postać cyfrową wykładów, dyskusji, filmów, książek lub muzyki, zarejestrowanych wcześniej wywiadów, zdarzeń i wydarzeń oraz dostęp do baz danych, rozwiązywanie określonych, realnych problemów, dołączanie do projektów badawczych i wdrażanie. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 66

67 open and distance learning; e-learning; m-learning Rodzaj komunikowania się i przepływu informacji Model tradycyjnej klasy Model klasy opartej na interaktywnym środowisku WWW Przepływ informacji odbywa się pomiędzy studentami, a bogatą ofertą multimedialną oraz innymi zasobami edukacyjnymi Studenci mają dostęp do multimedialnych baz danych, który umożliwia im przeprowadzenie badań oraz zrealizowanie kompletnego projektu, Studenci mają dostęp, po uzyskaniu odpowiedniej zgody, do cennych materiałów, znajdujących się w postaci drukowanej w archiwach bibliotek, Studenci muszą pamiętać o prawach autorskich. Cyfrowe zasoby środowiska WWW są dostępne dla studentów, Tworząc swoje projekty studenci muszą pamiętać o podaniu w referencjach informacji o źródłach, skąd czerpali informacje, Studenci muszą pamiętać o prawach autorskich. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 67

68 open and distance learning; e-learning Platforma edukacyjna: to specjalne oprogramowanie, stanowiące połączenie: bazy danych zawierającej materiały szkoleniowe, modułu komunikacji (poczta elektroniczna, czat, forum), modułu rejestrującego postępy uczestników szkoleń, mechanizmu logowania się studentów i wykładowców. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 68

69 open and distance learning; e-learning Schemat kształcenia przez Internet: Student Uczelnia Komunikacja Student Serwer Baza danych Procedury Student Wykładowca Źródło: T. Komorowski, Modele nauczania, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 69

70 open and distance learning; e-learning Zalety kształcenia przez Internet: dostępność do treści szkoleniowych, nieograniczona czasem i przestrzenią, rozwijanie nawyków systematycznej nauki, indywidualny charakter procesu kształcenia, interaktywny przekaz treści szkoleniowych, możliwość multimedialnych symulacji zjawisk i procesów, dogodna metoda kształcenia dla osób niepełnosprawnych, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 70

71 open and distance learning; e-learning Wady kształcenia przez Internet: konieczność posiadania dostępu do Internetu, problemy z motywacją i samodyscypliną kursantów, mniejsze możliwości interakcji z innymi uczestnikami szkolenia, kontakt z wykładowcami tylko za pośrednictwem Internetu, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 71

72 open and distance learning; e-learning Blended learning (kształcenie mieszane, kształcenie hybrydowe) to metoda połączenia edukacji zdalnej z edukacją tradycyjną. Kształcenie prowadzone jest w formie stacjonarnej oraz w formie zajęć realizowanych za pośrednictwem Internetu. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 72

73 open and distance learning; e-learning Schemat kształcenia metodą blended learning Student Uczelnia Komunikacja Studenci Serwer Baza danych Procedury Student Sala wykładowa (zajęcia stacjonarne) Wykładowca Źródło: T. Komorowski, Modele nauczania, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 73

74 open and distance learning; e-learning Powody wyboru metody blended learning: połączenie zajęć stacjonarnych z zajęciami w przestrzeni wirtualnej, możliwość wyrównania poziomu wiedzy uczestników, interaktywność procesu nauczania, dogodna metoda do kształcenia osób niepełnosprawnych, możliwość monitorowania pracy każdego kursanta, Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 74

75 open and distance learning; e-learning Powody wyboru metody blended learning: elastyczność procesu nauczania, stosowanie multimedialnych form przekazywania wiedzy, zwiększenie skali kształcenia, podwyższanie umiejętności obsługi komputera, możliwość symulacji różnych zjawisk i procesów. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 75

76 open and distance learning; e-learning; m-learning STRATEGIE KSZTAŁCENIA DLA EDUKACJI OPARTEJ NA INTERNECIE Przyjmuje się, że edukację opartą na Internecie uważa się za efektywną, jeśli zawiera następujące cztery elementy: 1) prezentację informacji (Information presentation), 2) informację dla pobierającego naukę (Learner Guidance), 3) ćwiczenia połączone z udzielaniem odpowiedzi (Practice with Feeback) 4) ocenianie (Learning Assessment). Wymienione wyżej elementy powinny być spełnione podczas trwania kursu na poziomie modułu i lekcji. Natomiast Internet jest tylko medium wspomagającym cały proces edukacyjny. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 76

77 open and distance learning; e-learning; m-learning STRATEGIE KSZTAŁCENIA DLA EDUKACJI OPARTEJ NA INTERNECIE Przykład 1. W Internecie znajdują się różnorodne tematycznie materiały w postaci tekstu, grafiki, krótkich sekwencji wideo itd. wspomagające proces edukacyjny w klasach. Jest to typowy przykład zastosowania Internetu w edukacji, a ostatnio stał się on nawet bardzo popularny. Umieszczona w Internecie informacja pełni tylko pomocniczą funkcję prezentacji w efektywnym nauczaniu. Takie podejście różni się tradycyjnej edukacji "krok - po - kroku" i od edukacji na odległość, gdzie prezentację informacji zawarto w podręcznikach itd. Informacja dla pobierającego naukę, ćwiczenia połączone z udzielaniem odpowiedzi oraz ocenianie stopnia przyswojonej wiedzy pozostawiono w klasie. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 77

78 open and distance learning; e-learning; m-learning STRATEGIE KSZTAŁCENIA DLA EDUKACJI OPARTEJ NA INTERNECIE Przykład 2. W Internecie znajdują się materiały edukacyjne opisane w Przykładzie 1. Dodatkowo do asynchronicznego komunikowania się pomiędzy sobą oraz do kontaktów z nauczycielem uruchomiono grupy dyskusyjne, pocztę elektroniczną i listy dyskusyjne. Nauczyciel może w tym trybie pracy udzielać wszelkich porad związanych z procesem edukacyjnym. Dodatkowo w trybie on-line nauczyciel może uczestniczyć w procesie oceniania prac studentów. W tym przykładzie rola nauczyciela jest ukierunkowana na efektywne nauczanie poprzez Internet z elementami informacji dla pobierającego naukę oraz oceniania. Jednakże główny proces nauczania pozostaje w klasie. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 78

79 open and distance learning; e-learning; m-learning STRATEGIE KSZTAŁCENIA DLA EDUKACJI OPARTEJ NA INTERNECIE Przykład 3. Nauczyciel (wraz z osobami tworzącymi kurs od strony programowej) przygotował szereg kursów i umieścił je w Internecie. Materiały kursu zawierają proste symulacje, krótkie sekwencje wideo, zawierają również interaktywne sekwencje przykładów oraz materiały prowadzące studentów poprzez cały kurs. Dodatkowo zawierają one zestawy pytań, komputerowe testy oraz zestawy testów on-line dla poszczególnych modułów, które umożliwiają nauczycielowi śledzenie i raportowanie poprzez Internet osiągnięć poszczególnych studentów. W tym przykładzie wszystkie cztery elementy efektywnego nauczania zostały przesunięte do środowiska internetowego. Moduły edukacyjne są całkowicie samokształceniowe i nie zawierają elementów do wymiany informacji (np. przy pomocy poczty elektronicznej) lub pracy w grupie. Takie podejście wywodzi się z tradycyjnej metody samokształceniowej opartej o nauczanie z wykorzystaniem komputerów (computer-based training). W tym procesie pewne elementy nauczania mogą być wykorzystywane również w klasie. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 79

80 open and distance learning; e-learning; m-learning STRATEGIE KSZTAŁCENIA DLA EDUKACJI OPARTEJ NA INTERNECIE Przykład 4. Nauczyciel (wraz z osobami tworzącymi kurs od strony programowej) przygotowali, w oparciu o środowisko internetowe, kurs edukacji na odległość dla studentów znajdujących się w różnych miejscach. Podstawowe informacje zostały zawarte na stronach WWW, na których osadzono inne media takie jak grafika, proste animacje, krótkie sekwencje audio i wideo. Kurs wyposażono również w tradycyjne materiały drukowane - podręczniki. Ponadto w procesie edukacyjnym dodatkowo do przekazywania wiedzy, porozumiewania się oraz do ćwiczeń zastosowano asynchroniczne narzędzia komunikacyjne (grupy dyskusyjne, pocztę elektroniczną i listy dyskusyjne), a do synchronicznej komunikacji udostępniono programy typu chat, programy do pracy grupowej itd. Dodatkowo nauczyciel dołączył kilka multimedialnych programów nauczających, które dodatkowo zwierały zestawy ćwiczeń do samodzielnej realizacji, sprawdzających dotychczas przyswojoną wiedzę na poziomie jednostki lekcyjnej lub całego modułu. W tym przykładzie Internet został ponownie wykorzystany jako wirtualne medium transmisyjne do wspomożenia wszystkich czterech elementów efektywnego nauczania. Ten rodzaj nauczania wywodzi się z edukacji tradycyjnej opartej na współpracy i pozwala się rozciągnąć na elektroniczne (wirtualne) środowisko. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 80

81 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Monitor komputera (jego powierzchnia) wyznacza obszar studiowania, imitując salę wykładową, klasę lub laboratorium praktycznej nauki, jakie znamy z edukacji tradycyjnej. Do monitora docierają materiały edukacyjne, informacje wspomagające proces uczenia. Poprzez monitor osoba ucząca się może komunikować się z nauczycielem lub z innymi osobami uczestniczącymi w procesie nauczania, zaliczać wymagane ćwiczenia itd. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 81

82 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Dostęp do edukacyjnych zasobów odbywa się poprzez Internet lub CD-ROM-y, dyskietki, odpowiednio przygotowane materiały audio i wideo. Do komunikowania się osoba ucząca się otrzymała pocztę elektroniczną, tablicę ogłoszeń i pogawędki (chat rooms). Najczęściej stosowane w e-learningu metody komunikacji i przekazu treści szkoleniowych to: treść na żądanie, transmisja rozsiewcza wideo wirtualna klasa. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 82

83 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Treść na żądanie (content on demand lub video on demand) stanowią w dużej organizacji około 80% wszystkich szkoleń. Najczęściej realizowane są w formie wideo na żądanie (video on demand). Ten rodzaj szkolenia jest często "zabójczy" dla sieci korporacyjnej, gdyż każdy użytkownik oglądający szkolenie wymaga oddzielnego strumienia wideo. Powstała niedawno technologia wcześniejszej dystrybucji treści (Content Delivery Networking - CDN) umożliwia zminimalizowanie wymaganego w sieci pasma. Ogólna zasada działania CDN polega na rozmieszczeniu w sieci, możliwie blisko użytkownika końcowego, specjalnych urządzeń przechowujących i podających treść, zwanych content engines. Zainteresowana osoba, która poszukuje danego szkolenia zwykle odwołując się do strony WWW, nie jest wcale świadoma istnienia sieci CDN. W momencie sięgnięcia po szkolenie, które zostało wcześniej rozesłane po sieci w procesie dystrybucji treści, użytkownik zostanie automatycznie przekierowany do urządzenia zwanego content routerem (Cisco CR ). Zadaniem content routera jest znalezienie najbliższego użytkownikowi urządzenia typu content engine (Cisco CE lub CE - 507), który przechowuje żądaną treść. Następny etap to przekazanie użytkownikowi żądanego szkolenia i zakończenie zadania. Cały proces jest niewidoczny dla użytkownika. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 83

84 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Transmisja rozsiewcza wideo (video broadcast) wymaga zebrania w jednym czasie prowadzącego szkolenie i audytorium. Ten rodzaj szkolenia ma największe wymagania ze wszystkich form przekazu ze względu na infrastrukturę, ponieważ nie jest możliwa wcześniejsza dystrybucja całej treści szkolenia. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 84

85 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Wirtualna klasa (virtual classroom) to rodzaj szkoleń najbardziej zbliżony do tradycyjnej klasy. Poprzez wykorzystanie wielu nowoczesnych narzędzi szkoleniowych, takich jak przewodnik studenta, notatnik, forum dyskusyjne, konsultacje on-line z instruktorem, interaktywną, multimedialną bibliotekę kursów, powstaje środowisko o niespotykanej dotychczas sile oddziaływania. Narzędzia te przeznaczone są nie tylko dla kursantów, ale także dla administratorów i kadry zarządzającej. Wirtualna klasa ma zalety klasy tradycyjnej, równocześnie pozwalając na wykorzystanie przewagi szkoleń dostarczanych przez Internet, w dowolnym miejscu i o dowolnej porze. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 85

86 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Rodzaje e-learningu bazy danych to najprostsza forma e-learningu, dotycząca indeksowanych baz danych, które często zawierają wyjaśnienia problemów związanych z oprogramowaniem, wraz z instrukcjami, pozwalającymi, krok po kroku, zrealizować określone zadania. Można je nazwać umiarkowanie interaktywnymi, co oznacza, że można samodzielnie wpisać poszukiwane słowo kluczowe lub dokonać wyboru z alfabetycznego spisu. Online support to także forma e-learningu, która funkcjonuje w podobny sposób jak bazy danych. Działanie tej formy jest oparte o różnego rodzaju forum, chat rooms, biuletyny, pocztę elektroniczną lub system komunikatów informacyjnych. online support jest bardziej interaktywny niż bazy danych, gdyż oferuje możliwość uzyskania bardziej specjalistycznych informacji w znacznie krótszym czasie. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 86

87 open and distance learning; e-learning; m-learning e l e a r n i n g Rodzaje e-learningu szkolenia asynchroniczne to najbardziej znana forma e-learningu. Niezależnie od sposobu dostępu, pozwala na naukę w tempie indywidualnym. Pozwala na kontakt z instruktorami poprzez grupy dyskusyjne, pocztę elektroniczną, biuletyny lub może być od nich całkowicie niezależna, zawierając odwołania do materiałów źródłowych. szkolenia synchroniczne to szkolenia prowadzone w czasie rzeczywistym przez instruktora. Każdy uczestnik dołącza do wybranej formy szkolenia o określonej porze i komunikuje się z instruktorem oraz innymi uczestnikami szkolenia. Można podnieść ''wirtualną'' rękę i spytać lub odpowiedzieć, cały czas widząc ''wirtualną'' tablicę. Szkolenie może trwać od pojedynczej sesji do kilku tygodni, miesięcy a nawet lat. Ten rodzaj szkolenia przeprowadza się zazwyczaj przez Internet, wideo-konferencję lub ewentualnie dwukierunkową transmisję radiową między instruktorem a klasami. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 87

88 open and distance learning; e-learning; m-learning m l e a r n i n g m-learning - najnowszy paradygmat kształcenia, Mirosław J. Kubiak, Wirtualna Edukacja, Wraz z rozwojem bezprzewodowych urządzeń mobilnych pojawił się nowy model kształcenia - nauczanie mobilne (ang. mobile learning - m-learning). Model ten wyznacza nowe i bardzo nowoczesne edukacyjne środowisko przyszłości. Bezprzewodowe wirtualne edukacyjne środowisko przyszłości Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 88

89 open and distance learning; e-learning; m-learning m l e a r n i n g Model kształcenia oparty o technologię i środowisko m-learning powstał na bazie mobilnych technologii oraz dwóch istniejących już modeli kształcenia: edukacji na odległość (ang. distance education - d-education), e-learning oraz technologii bezprzewodowych Model ten wyraźnie określa nowy paradygmat kształcenia, mocno osadzając go w Bezprzewodowym Społeczeństwie przyszłości. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 89

90 open and distance learning; e-learning; m-learning m l e a r n i n g Telefonia komórkowa trzeciej generacji Telefonia komórkowa trzeciej generacji, Marek Korniluk, Bartosz Kubiak, Politechnika Koszalińska, UMTS (Universal Mobile Telecommunications System) jest to system komunikacji ruchomej i bezprzewodowej trzeciej generacji i podobnie jak GSM, będzie wdrażany stopniowo. UMTS zaprojektowano jako ewolucyjny i otwarty system, co pozwoli na wykorzystanie nowych możliwości technicznych także GSM. Technologia kształcenia zawodowego 4. Technologie informatyczne 90

E-learning: nowoczesna metoda kształcenia

E-learning: nowoczesna metoda kształcenia E-learning: nowoczesna metoda kształcenia Tworzenie kursów e-learningowych Karolina Kotkowska Plan prezentacji część I E-learning obiektywnie: 2. Definicja 3. Formy 4. Wady i zalety e-szkoleń 5. Mity 6.

Bardziej szczegółowo

OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig

OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig OPIS WYMOGÓW JAKOŚCI ŚWIADCZENIA USŁUG e-learnig E-learning jako usługa rozwojowa E-learning to jedna z forma zdalnego nauczania (tj. formy wspomagania procesu uczenia się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi)

Bardziej szczegółowo

Realizacja modelu nauczania hybrydowego. jasinski.ukw.edu.pl

Realizacja modelu nauczania hybrydowego. jasinski.ukw.edu.pl Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej Arkadiusz Jasinski jasinski.ukw.edu.pl Na początku był e-learning czyli model nauczania

Bardziej szczegółowo

Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość

Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość Regulamin tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie elektronicznej, z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość 1 Użyte w niniejszym Regulaminie określenia oznaczają odpowiednio:

Bardziej szczegółowo

Początki e-learningu

Początki e-learningu E-learning Początki e-learningu Początków nauczania na odległość można doszukiwać się w Stanach Zjednoczonych w latach 80. Technikę tą początkowo wykorzystywało tylko kilka uczelni wyższych. Widząc zainteresowanie

Bardziej szczegółowo

MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet

MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet MODUŁ E-learning nauczanie przez Internet Czas trwania zajęć: 1 moduł, 12 jednostek lekcyjnych, razem 540. Cele zajęć: Cele operacyjne: UCZESTNICY: mm. zapoznają się terologią nn. rozpoznają różne typy

Bardziej szczegółowo

Laboratorium przez Internet w modelu studiów inżynierskich

Laboratorium przez Internet w modelu studiów inżynierskich Laboratorium przez Internet w modelu studiów inżynierskich Remigiusz Rak Marcin Godziemba-Maliszewski Andrzej Majkowski Adam Jóśko POLITECHNIKA WARSZAWSKA Ośrodek Kształcenia na Odległość Laboratorium

Bardziej szczegółowo

Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia

Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy. E-learning jako nowa forma kształcenia Andrzej Syguła Wirtualne Wyspy Wiedzy W Państwowej WyŜszej Szkole Zawodowej im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu realizowany jest projekt wdroŝenia wirtualnej edukacji, nazwany od akronimu

Bardziej szczegółowo

Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.

Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej. Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03. Platformy e-learningowe nowe możliwości wzbogacania oferty dydaktycznej w bibliotece akademickiej Seminarium PolBiT Warszawa, 18-19.03.2010 Wybrane pola zastosowań e-learningu typowe indywidualne bądź

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Wstęp... 15. Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu... 19

Spis treści. Wstęp... 15. Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu... 19 Spis treści Wstęp... 15 Treść książki... 16 Adresaci książki... 16 Struktura książki... 17 Trzecie wydanie książki... 17 Rozdział 1. Wprowadzenie do e-learningu... 19 Przykłady e-learningu... 20 E-learning

Bardziej szczegółowo

Co to jest blended-learning?

Co to jest blended-learning? Co to jest blended-learning? model tradycyjny model e-learning nauczanie synchroniczne seminaria, prelekcje wykłady, ćwiczenia dyskusje na plenum demonstracje online laboratoria i zdalne symulacje chat

Bardziej szczegółowo

Marlena Plebańska, Piotr Kopciał Ośrodek Kształcenia na Odległość OKNO Politechnika Warszawska

Marlena Plebańska, Piotr Kopciał Ośrodek Kształcenia na Odległość OKNO Politechnika Warszawska Marlena Plebańska, Piotr Kopciał Ośrodek Kształcenia na Odległość OKNO Politechnika Warszawska Charakterystyka Projektu 1. 2010 rok OKNO PW uruchamia pakiet studiów podyplomowych Informatyka w przedsiębiorstwie

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego AGNIESZKA MAZUREK E-LEARNING JAKO NOWOCZESNE NARZĘDZIE WYKORZYSTYWANE W SZKOLENIACH Projekt realizowany

Bardziej szczegółowo

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ INFORMATYKI I ZARZĄDZANIA Kierunek studiów: INFORMATYKA Stopień studiów: STUDIA II STOPNIA Obszar Wiedzy/Kształcenia: OBSZAR NAUK TECHNICZNYCH Obszar nauki: DZIEDZINA NAUK TECHNICZNYCH Dyscyplina

Bardziej szczegółowo

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole

Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Numer i nazwa obszaru: 5 Wdrażanie nowych, innowacyjnych sposobów nauczania i oceniania, w celu podnoszenia efektywności kształcenia w cyfrowej szkole Temat szkolenia: Gryfikacja i inne innowacyjne metody

Bardziej szczegółowo

Sylwetki absolwenta kierunku Informatyka dla poszczególnych specjalności :

Sylwetki absolwenta kierunku Informatyka dla poszczególnych specjalności : INFORMATYKA Studia I stopnia Celem kształcenia na I stopniu studiów kierunku Informatyka jest odpowiednie przygotowanie absolwenta z zakresu ogólnych zagadnień informatyki. Absolwent powinien dobrze rozumieć

Bardziej szczegółowo

Nowoczesne techniki nauczania w branży medycznej. Teresa Stawińska Uniwersytet Medyczny w Lublinie

Nowoczesne techniki nauczania w branży medycznej. Teresa Stawińska Uniwersytet Medyczny w Lublinie Nowoczesne techniki nauczania w branży medycznej Teresa Stawińska Uniwersytet Medyczny w Lublinie Wirtualny świat Świat wirtualny, stworzony przy pomocy technologii informacyjnych, angażuje coraz skuteczniej

Bardziej szczegółowo

Przegląd platform systemowych typu OpenSource dla wspomagania kształcenia na odległość

Przegląd platform systemowych typu OpenSource dla wspomagania kształcenia na odległość Politechnika Wrocławska Przegląd platform systemowych typu OpenSource dla wspomagania kształcenia na odległość Lesław Sieniawski 2004 Wprowadzenie Definicja kształcenia na odległość [wg: Mirosław J. Kubiak,

Bardziej szczegółowo

E-Podręcznik w edukacji. Marlena Plebańska

E-Podręcznik w edukacji. Marlena Plebańska E-Podręcznik w edukacji Marlena Plebańska e-podręczniki 62 e-podręczniki, 14 przedmiotów, 2500 zasobów edukacyjnych dostępnych z poziomu tabletu, komputera, telefonu, czytnika książek, otwarta licencja,

Bardziej szczegółowo

ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r.

ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r. ZAR ZĄ D ZEN IE N r 37/ 2014 REKTORA POLITECHNIKI RZESZOWSKIEJ im. IGNACEGO ŁUKASIEWICZA z dnia 2 grudnia 2014 r. w sprawie wprowadzenia Regulaminu tworzenia i prowadzenia zajęć dydaktycznych w formie

Bardziej szczegółowo

Problemy optymalizacji, rozbudowy i integracji systemu Edu wspomagającego e-nauczanie i e-uczenie się w PJWSTK

Problemy optymalizacji, rozbudowy i integracji systemu Edu wspomagającego e-nauczanie i e-uczenie się w PJWSTK Problemy optymalizacji, rozbudowy i integracji systemu Edu wspomagającego e-nauczanie i e-uczenie się w PJWSTK Paweł Lenkiewicz Polsko Japońska Wyższa Szkoła Technik Komputerowych Plan prezentacji PJWSTK

Bardziej szczegółowo

Rola Internetu w nauczaniu na odległość

Rola Internetu w nauczaniu na odległość Emilia Musiał musial_e@poczta.onet.pl Pracownia Technologii Nauczania Akademia Pedagogiczna im. KEN Kraków Rola Internetu w nauczaniu na odległość Wstęp Magiczne słowo Internet towarzyszy już miliardom

Bardziej szczegółowo

Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007. Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w Szczecinie

Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007. Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w Szczecinie Dorota Dżega http://estudia.zpsb.szczecin.pl Studia szans. Studia możliwości Inauguracja roku akademickiego 2007/2008 Gryfice, październik 2007 Centrum e-learningu Zachodniopomorskiej Szkoły Biznesu w

Bardziej szczegółowo

E-learning nauczanie na odległość

E-learning nauczanie na odległość E-learning nauczanie na odległość część 2. Cel prezentacji Przekonanie Państwa, że warto uatrakcyjnić i wzbogacić proces dydaktyczny w szkole o pracę z uczniem na platformie e-learningowej Moodle. część

Bardziej szczegółowo

Inteligentne Multimedialne Systemy Uczące

Inteligentne Multimedialne Systemy Uczące Działanie realizowane w ramach projektu Absolwent informatyki lub matematyki specjalistą na rynku pracy Matematyka i informatyka może i trudne, ale nie nudne Inteligentne Multimedialne Systemy Uczące dr

Bardziej szczegółowo

Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów. w nauczaniu wczesnoszkolnym

Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów. w nauczaniu wczesnoszkolnym Numer obszaru: 7 Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych przedmiotów Temat szkolenia: Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu wczesnoszkolnym

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. Programowanie aplikacji internetowych

KARTA PRZEDMIOTU. Programowanie aplikacji internetowych KARTA PRZEDMIOTU Nazwa przedmiotu/modułu: Nazwa angielska: Kierunek studiów: Poziom studiów: Profil studiów Jednostka prowadząca: Programowanie aplikacji internetowych Web application development edukacja

Bardziej szczegółowo

Specyfikacja dla Zadania 1: Kurs programowania sterowników PLC dla uczniów grupy I w ZSP nr 2 w Brzesku.

Specyfikacja dla Zadania 1: Kurs programowania sterowników PLC dla uczniów grupy I w ZSP nr 2 w Brzesku. Specyfikacja dla Zadania 1: Kurs programowania sterowników PLC dla uczniów grupy I w ZSP nr 2 w Brzesku. 1. Liczba uczestników zajęć 10 uczniów 2. Czas trwania kursu wynosi: 60 godzin 3. Kurs odbywać się

Bardziej szczegółowo

E-learning Kształcenie na odległość przy wykorzystaniu oprogramowania typu Open Source

E-learning Kształcenie na odległość przy wykorzystaniu oprogramowania typu Open Source Wydział Zarządzania Politechniki Białostockiej E-learning Kształcenie na odległość przy wykorzystaniu oprogramowania typu Open Source Nauka w szkołach powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie

Bardziej szczegółowo

Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk

Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk Katedra Pedagogiki Pracy Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie prof. dr hab. Henryk Bednarczyk Technologia kształcenia zawodowego e-repetytorium Spis treści I. Ramowy plan nauczania 1. Cel studiów

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie e-learningu we wspomaganiu procesu nauczania na Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach na przykładzie AE Katowice elearning System

Wykorzystanie e-learningu we wspomaganiu procesu nauczania na Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach na przykładzie AE Katowice elearning System Wykorzystanie e-learningu we wspomaganiu procesu nauczania na Uniwersytecie Ekonomicznym w Katowicach na przykładzie AE Katowice elearning System Prof. zw. dr hab. inż Celina M. Olszak Dr Kornelia Batko

Bardziej szczegółowo

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Zadania szkół biorących udział w projekcie 1. Realizacja zajęć kształcenia zawodowego z wykorzystaniem

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning

KARTA KURSU. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Seminarium dziedzinowe 1: Multimedia w edukacji i e-learning Discipline seminar 1: Multimedia in education and e-learning Kod Punktacja ECTS* 2 Koordynator dr Maria Zając

Bardziej szczegółowo

Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie. Specjalność: Pedagogika pracy z zarządzaniem i marketingiem,

Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie. Specjalność: Pedagogika pracy z zarządzaniem i marketingiem, Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP w Warszawie Katedra Pedagogiki Pracy dr hab. Henryk Bednarczyk Technologia kształcenia zawodowego Plan nauczania Specjalność: Pedagogika pracy z zarządzaniem i marketingiem,

Bardziej szczegółowo

Wideokonferencja w ramach pracy sieci współpracy i samokształcenia

Wideokonferencja w ramach pracy sieci współpracy i samokształcenia Anna Płusa Publiczna Biblioteka Pedagogiczna RODN WOM w Częstochowie Wideokonferencja w ramach pracy sieci współpracy i samokształcenia Nowatorski kanał komunikacji dla nauczycieli W ramach projektu Ośrodka

Bardziej szczegółowo

Technologia informacyjna

Technologia informacyjna Technologia informacyjna w Nauczycielskim Kolegium Języków Obcych w Siedlcach Intel uwzględniająca treści programu Nauczanie ku przyszłości 21-11-2002 1 Cel Kształcenie i doskonalenie umiejętności posługiwania

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych

Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych Wykorzystanie szkolnych pracowni komputerowych w nauczaniu przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych (dla nauczycieli przedmiotów matematyczno-przyrodniczych) Przeznaczenie Szkolenie przeznaczone jest

Bardziej szczegółowo

Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań.

Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań. Czy nauczyciele wykorzystują nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w kształceniu? Raport z badań. dr Katarzyna Mikołajczyk mgr Katarzyna Pietraszek Centrum Rozwoju Edukacji Niestacjonarnej

Bardziej szczegółowo

Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły

Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły Nowy system kompleksowego wspomagania pracy szkoły W obecnej dobie podejmowane są szeroko zakrojone działania, których najważniejszym celem jest zmodernizowanie polskiego systemu oświaty. Reforma programowa,

Bardziej szczegółowo

E-learning pomocą INNOWACJA PEDAGOGICZNA. Autor: Małgorzata Olędzka. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku

E-learning pomocą INNOWACJA PEDAGOGICZNA. Autor: Małgorzata Olędzka. Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku E-learning pomocą w nauce fizyki dla uczniów z dysfunkcjami INNOWACJA PEDAGOGICZNA Autor: Małgorzata Olędzka Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 im. Komisji Edukacji Narodowej w Białymstoku Informacje

Bardziej szczegółowo

Kierunek Informatyka. Specjalność Systemy i sieci komputerowe. Specjalność Systemy multimedialne i internetowe

Kierunek Informatyka. Specjalność Systemy i sieci komputerowe. Specjalność Systemy multimedialne i internetowe Kierunek Informatyka Studiowanie na kierunku Informatyka daje absolwentom dobre podstawy z zakresu matematyki, fizyki, elektroniki i metrologii, teorii informacji, języka angielskiego oraz wybranych zagadnień

Bardziej szczegółowo

Jakość e-learningu w szkole wyższej $ - narzędzia ewaluacji i wsparcia

Jakość e-learningu w szkole wyższej $ - narzędzia ewaluacji i wsparcia Jakość e-learningu w szkole wyższej $ - narzędzia ewaluacji i wsparcia Karolina Grodecka, Jan Kusiak Centrum e-learningu AGH$ Uniwersytecka Komisja Akredytacyjna, 27-28 czerwca 2013, Kraków Plan prezentacji

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2012/2013

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 2012/2013 Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu Karta przedmiotu Instytut Pedagogiczny obowiązuje studentów rozpoczynających studia w roku akademickim 202/203 Kierunek studiów: Matematyka Profil: Ogólnoakademicki

Bardziej szczegółowo

Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2

Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2 Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2 Sławomir Zieliński Katedra Informatyki AGH Wprowadzenie 2014 Katedra Informatyki, Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji,

Bardziej szczegółowo

Kolegium Śniadeckich. Seminarium grupy konsultacyjnej i zespołu naukowego Baranowo 15-16 stycznia 2011

Kolegium Śniadeckich. Seminarium grupy konsultacyjnej i zespołu naukowego Baranowo 15-16 stycznia 2011 Kolegium Śniadeckich Seminarium grupy konsultacyjnej i zespołu naukowego Baranowo 15-16 stycznia 2011 Cele projektu Zwiększenie zainteresowania uczniów przedmiotami matematyczno-przyrodniczymi poprzez

Bardziej szczegółowo

TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ

TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ M TECHNOLOGIE INFORMACYJNE I EDUKACJA MULTIMEDIALNA W PRAKTYCE SZKOLNEJ Autor: Zespół nauczycieli konsultantów Ośrodka Przeznaczenie Szkolenie jest przeznaczone dla nauczycieli różnych przedmiotów, którzy

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: technologia informacyjna na poziomie szkoły średniej.

KARTA PRZEDMIOTU. 10. WYMAGANIA WSTĘPNE: technologia informacyjna na poziomie szkoły średniej. KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Technologia informacyjna 2. KIERUNEK: Mechanika i budowa maszyn 3. POZIOM STUDIÓW: inżynierskie 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: 1/1 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 2 6. LICZBA GODZIN:

Bardziej szczegółowo

JAK WYKORZYSTAĆ POTENCJAŁ E-LEARNINGU?

JAK WYKORZYSTAĆ POTENCJAŁ E-LEARNINGU? Dobre szkolenie jest zawsze kompromisem między możliwościami percepcji wiedzy przez osobę szkoloną, sposobem prezentacji wiedzy oraz sposobem jest dostarczenia. JAK WYKORZYSTAĆ POTENCJAŁ E-LEARNINGU? E

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej

Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej Wykorzystanie nowych mediów w procesie kształcenia jako przykład innowacji dydaktycznej mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Informacja o autorce: mgr Sylwia Polcyn-Matuszewska

Bardziej szczegółowo

SZKOLENIE: METODYKA E-LEARNINGU (50h) Tematyka zajęć: PROGRAM EXE NARZĘDZIE DO TWORZENIA ELEKTRONICZNYCH MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH (10h)

SZKOLENIE: METODYKA E-LEARNINGU (50h) Tematyka zajęć: PROGRAM EXE NARZĘDZIE DO TWORZENIA ELEKTRONICZNYCH MATERIAŁÓW DYDAKTYCZNYCH (10h) Program szkolenia realizowanego w ramach Projektu BELFER ONLINE + przygotowanie nauczycieli z obszarów wiejskich do kształcenia kompetencji kluczowych uczniów i dorosłych przy wykorzystaniu platform e-learningowych

Bardziej szczegółowo

ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI

ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI dotyczących realizacji działania: Budowanie kompetencji w zakresie matematyki, informatyki i nauk przyrodniczych jako podstawy do uczenia się przez cale życie (w tym wspieranie

Bardziej szczegółowo

Komunikacja w kursie e-learningowym konieczność czy luksus? Agnieszka Wierzbicka Uniwersytet Łódzki

Komunikacja w kursie e-learningowym konieczność czy luksus? Agnieszka Wierzbicka Uniwersytet Łódzki Komunikacja w kursie e-learningowym konieczność czy luksus? Agnieszka Wierzbicka Uniwersytet Łódzki Sytuacja komunikacyjna w e-learningu ale jaka? interakcja: człowiek komputer/internet/platforma versus

Bardziej szczegółowo

KATALOG PRZEDMIOTÓW (PAKIET INFORMACYJNY ECTS) KIERUNEK INFORMATYKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA

KATALOG PRZEDMIOTÓW (PAKIET INFORMACYJNY ECTS) KIERUNEK INFORMATYKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA KATALOG PRZEDMIOTÓW (PAKIET INFORMACYJNY ECTS) KIERUNEK INFORMATYKA STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA Legnica 2011/2012 Kierunek Informatyka Studiowanie na kierunku Informatyka daje absolwentom dobre podstawy

Bardziej szczegółowo

System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół

System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół Wnioski z pilotażowego wdrażania projektu przez Miasto Łódź Małgorzata Zwolińska Lidia Dyndor 1 Z perspektywy dyrektora

Bardziej szczegółowo

Kurs zdalny Podstawy geoinformacji dla nauczycieli

Kurs zdalny Podstawy geoinformacji dla nauczycieli UNIWERSYTET MARII CURIE-SKŁODOWSKIEJ W LUBLINIE Biuro Projektu UMCS dla rynku pracy i gospodarki opartej na wiedzy ul. Sowińskiego 12 pokój 9, 20-040 Lublin, www.dlarynkupracy.umcs.pl telefon: +48 81 537

Bardziej szczegółowo

Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu. Wprowadzenie

Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu. Wprowadzenie mgr Piotr Gaś, dr hab. inż. Jerzy Mischke Ośrodek Edukacji Niestacjonarnej Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie Samokontrola postępów w nauce z wykorzystaniem Internetu Wprowadzenie W każdym systemie

Bardziej szczegółowo

Program modułu multimedialnego mgr Urszula Galant. PROGRAM MODUŁU MULTIMEDIALNEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV VI SP im. Szarych Szeregów w Płochocinie

Program modułu multimedialnego mgr Urszula Galant. PROGRAM MODUŁU MULTIMEDIALNEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV VI SP im. Szarych Szeregów w Płochocinie PROGRAM MODUŁU MULTIMEDIALNEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV VI SP im. Szarych Szeregów w Płochocinie 1 I. WSTĘP Wraz z powszechną komputeryzacją większości dziedzin życia codziennego oraz szybkim rozwojem sprzętu

Bardziej szczegółowo

Wrocław, 6.12.2006 r.

Wrocław, 6.12.2006 r. ROZWÓJ E-LEARNINGU NA PRZYKŁADZIE MESI dr Jerzy Ładysz Akademia Ekonomiczna we Wrocławiu Wrocław, 6.12.2006 r. Budowa gospodarki opartej na wiedzy opiera się m.in. na opracowaniu i efektywnym wykorzystaniu

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Jarosławiu

Państwowa Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Jarosławiu Załącznik nr 1 do Uchwały nr 9/12 Rady Instytutu Inżynierii Technicznej PWSTE w Jarosławiu z dnia 30 marca 2012r Państwowa Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Jarosławiu EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA KIERUNKU

Bardziej szczegółowo

Postępy edukacji internetowej

Postępy edukacji internetowej Postępy edukacji internetowej na przykładzie działań Centralnego Instytutu Ochrony Pracy Państwowego Instytutu Badawczego dr inż. Małgorzata Suchecka inż. Artur Sychowicz Centralny Instytut Ochrony Pracy

Bardziej szczegółowo

Moodle i złudzenia na temat Moodle. dr Małgorzata Miranowicz Zakład Dydaktyki Chemii Wydział Chemii UAM, Poznań

Moodle i złudzenia na temat Moodle. dr Małgorzata Miranowicz Zakład Dydaktyki Chemii Wydział Chemii UAM, Poznań Moodle i złudzenia na temat Moodle dr Małgorzata Miranowicz Zakład Dydaktyki Chemii Wydział Chemii UAM, Poznań Jak nie rozumieć e-learningu? Czy e-learning to jest e-uczenie się? Czy samochód to jest to

Bardziej szczegółowo

Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI

Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi TI Małgorzata Bartoszewicz goskab@amu.edu.pl Wydział Chemii, Zakład Dydaktyki Chemii Uniwersytet im. Adama Mickiewicza Poznań Formy dokształcania studentów przyszłych nauczycieli z wykorzystaniem narzędzi

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: ENERGETYKA Rodzaj przedmiotu: podstawowy Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium I KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE C1. Zapoznanie studentów z metodami i

Bardziej szczegółowo

B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Zajęcia Wykłady. Seminaria Semestr. terenowe (W) (Ć) (L) (P/S) (S) (T) 5 15-30 - - -

B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Zajęcia Wykłady. Seminaria Semestr. terenowe (W) (Ć) (L) (P/S) (S) (T) 5 15-30 - - - Kod przedmiotu: PLPILA02-IEEKO-L-5s16-2012IWBIAS Pozycja planu: D16 INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Projektowanie i zarządzanie sieciami komputerowymi II 2 Kierunek studiów

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: BADANIE JAKOŚCI I SYSTEMY METROLOGICZNE II Kierunek: Mechanika I Budowa Maszyn Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy na specjalności APWiR Rodzaj zajęć: projekt I KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU

Bardziej szczegółowo

Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych

Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Nowoczesne metody nauczania przedmiotów ścisłych Bartosz Ziemkiewicz Wydział Matematyki i Informatyki UMK, Toruń 14 VI 2012 Bartosz Ziemkiewicz Nowoczesne metody nauczania... 1/14 Zdalne nauczanie na UMK

Bardziej szczegółowo

B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Zajęcia Wykłady. Seminaria Semestr. terenowe (W) (Ć) (L) (P/S) (S) (T) 3 15-30 - - -

B. Semestralny/tygodniowy rozkład zajęć według planu studiów Zajęcia Wykłady. Seminaria Semestr. terenowe (W) (Ć) (L) (P/S) (S) (T) 3 15-30 - - - Kod przedmiotu: PLPILA02-IEEKO-L-3s6-2012IWBIAS Pozycja planu: D6 INFORMACJE O PRZEDMIOCIE A. Podstawowe dane 1 Nazwa przedmiotu Sieci komputerowe 2 Kierunek studiów Specjalnościowy/Obowiązkowy 3 Poziom

Bardziej szczegółowo

Witamy na Konferencji otwarcia Projektu. Szansa na przyszłość. Studia Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna.

Witamy na Konferencji otwarcia Projektu. Szansa na przyszłość. Studia Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Witamy na Konferencji otwarcia Projektu Szansa na przyszłość. Studia Edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Jakie tematy zostaną poruszone Ogólne informacje o Projekcie Ogólny zarys Projektu Problem,

Bardziej szczegółowo

Wydział Matematyki Stosowanej. Politechniki Śląskiej w Gliwicach

Wydział Matematyki Stosowanej. Politechniki Śląskiej w Gliwicach Wydział Matematyki Stosowanej Politechniki Śląskiej w Gliwicach Wydział Matematyki Stosowanej jeden z 13 wydziałów Politechniki Śląskiej w Gliwicach. Od kilkunastu lat główną siedzibą Wydziału oraz Instytutu

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: MODELOWANIE I ANALIZA SYSTEMÓW INFORMATYCZNYCH Modeling and analysis of computer systems Kierunek: Informatyka Forma studiów: Stacjonarne Rodzaj przedmiotu: Poziom kwalifikacji: obowiązkowy

Bardziej szczegółowo

Str. tytułowa. Mobilna Technologia Wspomagająca Uczenie Matematyki Uczniów Niewidomych i Słabowidzących KRÓTKA PREZENTACJA

Str. tytułowa. Mobilna Technologia Wspomagająca Uczenie Matematyki Uczniów Niewidomych i Słabowidzących KRÓTKA PREZENTACJA Str. tytułowa Mobilna Technologia Wspomagająca Uczenie Matematyki Uczniów Niewidomych i Słabowidzących KRÓTKA PREZENTACJA Platforma PlatMat powstała w projekcie badawczym współfinansowanym przez PFRON

Bardziej szczegółowo

ANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ

ANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ ANKIETY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ ANKIETA DLA: Dyrektora szkoły Wychowawcy wskazanego oddziału klasy IV (czwartej) tj. oddziału A lub oddziału czwartej klasy w kolejności zgodnej z numeracją przyjętą w szkole

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: moduł specjalności obowiązkowy: Inżynieria oprogramowania, Sieci komputerowe Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium MODELOWANIE I SYMULACJA Modelling

Bardziej szczegółowo

Renata Krzemińska. nauczyciel matematyki i informatyki

Renata Krzemińska. nauczyciel matematyki i informatyki Program koła przedmiotowego w Gimnazjum Informatyka R2 w ramach projektu pn. Czym skorupka za młodu nasiąknie - rozwój kompetencji kluczowych uczniów Zespołu Szkół w Nowej Wsi Lęborskiej Renata Krzemińska

Bardziej szczegółowo

Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami.

Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Zagadnienie tematyczne (blok tematyczny): Internet i sieci (Podr.cz. II, str.37-69) Podstawa programowa: Podstawowe zasady

Bardziej szczegółowo

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole?

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? Toruń, 24.09.2012 Agenda Co to jest e-learning? Obszary e-learningu

Bardziej szczegółowo

e-learning w edukacji osób z niepełnosprawnością

e-learning w edukacji osób z niepełnosprawnością e-learning w edukacji osób z niepełnosprawnością Bartosz Mioduszewski bartosz.mioduszewski@idn.org.pl Dlaczego dostępnośd e-learningu jest ważnym problemem do rozwiązania? Bariery w edukacji Na bariery

Bardziej szczegółowo

Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej

Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej Tworzenie interaktywnych pomocy dydaktycznych z wykorzystaniem TIK i inne innowacyjne metody w nauczaniu różnych przedmiotów w szkole podstawowej KATARZYNA SKARACZYŃSKA MARTA WOJDAT Technologie informacyjno-komunikacyjne

Bardziej szczegółowo

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001

LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 LearnIT project PL/08/LLP-LdV/TOI/140001 Biuletyn Wydanie 7 Lipiec 2010 Drogi czytelniku, Prezentujemy z przyjemnością siódme wydanie biuletynu LearnIT. W tym wydaniu chcielibyśmy poinformować Cię o przebiegu

Bardziej szczegółowo

KARTA KURSU. Techniki informatyczne

KARTA KURSU. Techniki informatyczne KARTA KURSU Nazwa Nazwa w j. ang. Techniki informatyczne Information technology Kod Punktacja ECTS* 1 Koordynator Prof. dr hab. Jacek Migdałek Zespół dydaktyczny: Prof. dr hab. Jacek Migdałek Opis kursu

Bardziej szczegółowo

GEODEZJA PRZEZ INTERNET

GEODEZJA PRZEZ INTERNET GEODEZJA PRZEZ INTERNET XX Jesienna Szkoła Geodezji 16-18 września 2007 Polanica Zdrój dr inż. Tadeusz Głowacki Zakład Geodezji i Geoinformatyki, Instytut Górnictwa, Politechnika Wrocławska Agenda 1. Wstęp

Bardziej szczegółowo

Kod przedmiotu: PLPILA02-IEEKO-L-5s8-2012IWBIANS Pozycja planu: D7

Kod przedmiotu: PLPILA02-IEEKO-L-5s8-2012IWBIANS Pozycja planu: D7 Kod przedmiotu: PLPILA02-IEEKO-L-5s8-202IWBIAN Pozycja planu: D7 INFORMACJE O PRZEDMIOCIE Podstawowe dane Nazwa przedmiotu Projektowanie stron i aplikacji internetowych 2 Rodzaj przedmiotu pecjalnościowy/obowiązkowy

Bardziej szczegółowo

Program nauczania przedmiotu uzupełniającego Praktyczne zastosowania informatyki

Program nauczania przedmiotu uzupełniającego Praktyczne zastosowania informatyki II Liceum ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim Praktyczne zastosowanie informatyki program nauczania Agnieszka Pluczak, Paweł Bąkiewicz 205/206 Program nauczania przedmiotu

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Podstawy Informatyki Basic Informatics Kierunek: Zarządzanie i Inżynieria Produkcji Rodzaj przedmiotu: ogólny Poziom studiów: studia I stopnia forma studiów: studia stacjonarne Rodzaj

Bardziej szczegółowo

SPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11

SPIS TREŚCI. ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)...11 SPIS TREŚCI WSTĘP (Wiesław Stawiński)........................ 9 ROZDZIAŁ 1. WSPÓŁCZESNE WYZWANIA CYWILIZACYJNE A EDUKACJA PRZYRODNICZA (Wiesław Stawiński)..................11 1.1. Problemy globalizacji........................

Bardziej szczegółowo

Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2

Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2 Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2 Sławomir Zieliński Katedra Informatyki AGH 26 czerwca 2015 Plan prezentacji Wprowadzenie Scenariusze użycia Przykład działania Wyposażenie

Bardziej szczegółowo

System komputerowy. Sprzęt. System komputerowy. Oprogramowanie

System komputerowy. Sprzęt. System komputerowy. Oprogramowanie System komputerowy System komputerowy (ang. computer system) to układ współdziałaniadwóch składowych: sprzętu komputerowegooraz oprogramowania, działających coraz częściej również w ramach sieci komputerowej.

Bardziej szczegółowo

ANKIETY DLA GIMNAZJUM

ANKIETY DLA GIMNAZJUM ANKIETY DLA GIMNAZJUM ANKIETA DLA: Dyrektora szkoły Wychowawcy wskazanego oddziału klasy III (trzeciej) tj. oddziału A lub oddziału trzeciej klasy w kolejności zgodnej z numeracją przyjętą w szkole inną

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału informatyki w gimnazjum w Kielnie dla klasy I i II z podziałem na jednostki lekcyjne.

Rozkład materiału informatyki w gimnazjum w Kielnie dla klasy I i II z podziałem na jednostki lekcyjne. Rozkład materiału informatyki w gimnazjum w Kielnie dla klasy I i II z podziałem na jednostki lekcyjne. I rok nauki 1 godzina, II rok nauki 1 godzina tygodniowo (łącznie 68 godz). Podstawa prawna: Ustawa

Bardziej szczegółowo

STUDIA I MONOGRAFIE NR

STUDIA I MONOGRAFIE NR STUDIA I MONOGRAFIE NR 21 WYBRANE ZAGADNIENIA INŻYNIERII WIEDZY Redakcja naukowa: Andrzej Cader Jacek M. Żurada Krzysztof Przybyszewski Łódź 2008 3 SPIS TREŚCI WPROWADZENIE 7 SYSTEMY AGENTOWE W E-LEARNINGU

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: Kierunek: Informatyka Rodzaj przedmiotu: obowiązkowy na specjalności Inżynieria Oprogramowania Rodzaj zajęć: wykład, laboratorium SYSTEMY MULTIMEDIALNE Multimedia Systems Forma studiów:

Bardziej szczegółowo

Założenia programowe

Założenia programowe Założenia programowe Nauczanie języków obcych w szkole jest ograniczone czasowo (wymiarem godzin lekcyjnych) i tematycznie (programem nauczania) i z przyczyn oczywistych skupia się często na zagadnieniach

Bardziej szczegółowo

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu: PROJEKTOWANIE SYSTEMÓW INFORMATYCZNYCH I KARTA PRZEDMIOTU CEL PRZEDMIOTU PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE C1. Podniesienie poziomu wiedzy studentów z inżynierii oprogramowania w zakresie C.

Bardziej szczegółowo

Iv. Kreatywne. z mediów

Iv. Kreatywne. z mediów Iv. Kreatywne korzystanie z mediów Edukacja formalna dzieci Kreatywne korzystanie z mediów [ 45 ] Zagadnienia Wychowanie przedszkolne Szkoła podstawowa, klasy 1-3 Szkoła podstawowa, klasy 4-6 Tworzenie

Bardziej szczegółowo

Str. tytułowa. Mobilna Technologia Wspomagająca Uczenie Matematyki Uczniów Niewidomych i Słabowidzących KRÓTKA PREZENTACJA

Str. tytułowa. Mobilna Technologia Wspomagająca Uczenie Matematyki Uczniów Niewidomych i Słabowidzących KRÓTKA PREZENTACJA Str. tytułowa Mobilna Technologia Wspomagająca Uczenie Matematyki Uczniów Niewidomych i Słabowidzących KRÓTKA PREZENTACJA Platforma PlatMat powstała w projekcie badawczym współfinansowanym przez PFRON

Bardziej szczegółowo

DLA SEKTORA INFORMATYCZNEGO W POLSCE

DLA SEKTORA INFORMATYCZNEGO W POLSCE DLA SEKTORA INFORMATYCZNEGO W POLSCE SRK IT obejmuje kompetencje najważniejsze i specyficzne dla samego IT są: programowanie i zarządzanie systemami informatycznymi. Z rozwiązań IT korzysta się w każdej

Bardziej szczegółowo

st. wykł. Mariusz Baranowski Podstawowa znajomość obsługi komputera w środowisku Windows.

st. wykł. Mariusz Baranowski Podstawowa znajomość obsługi komputera w środowisku Windows. AKADEMIA MUZYCZNA IM. I.J. PADEREWSKIEGO W POZNANIU WYDZIAŁ INSTRUMENTALNY Moduł/Przedmiot: Multimedialne środki nauczania Kod modułu: xxx Koordynator modułu: wykł. Marek Lipiec Punkty ECTS: 2 Status przedmiotu:

Bardziej szczegółowo

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory tekstu i grafiki 6 4 Arkusz kalkulacyjny 7 4

Bardziej szczegółowo

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01.

PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI. realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości. nr. POKL.09.01. Mołodiatycze, 22.06.2012 PUBLIKACJA PODSUMOWUJACA ZAJĘCIA DODATKOWE Z MATEMATYKI realizowane w ramach projektu Stąd do przyszłości nr. POKL.09.01.02-06-090/11 Opracował: Zygmunt Krawiec 1 W ramach projektu

Bardziej szczegółowo

Uniwersytet Rolniczy w Krakowie Wydział Inżynierii Produkcji i Energetyki

Uniwersytet Rolniczy w Krakowie Wydział Inżynierii Produkcji i Energetyki Uniwersytet Rolniczy w Krakowie Wydział Inżynierii Produkcji i Energetyki Efekty dla programu : Kierunek: Zarządzanie i inżynieria produkcji Specjalności: Inżynieria produkcji surowcowej, Infrastruktura

Bardziej szczegółowo