Wnioski wynikające z analizy monitoringu w zakresie wyników egzaminów zewnętrznych doświadczenia szkół o wysokich wynikach efektów kształcenia
|
|
- Amelia Ciesielska
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wnioski wynikające z analizy monitoringu w zakresie wyników egzaminów zewnętrznych doświadczenia szkół o wysokich wynikach efektów kształcenia W związku z prowadzoną w Kuratorium Oświaty w Opolu analizą wyników szkół województwa opolskiego w zakresie egzaminów zewnętrznych, podjęto próbę opisu osiągnięć na różnych poziomach edukacyjnych za pośrednictwem ankiety monitorującej. W ten sposób wskazano szkoły, które zdaniem organu nadzoru pedagogicznego z różnych powodów wymagają wsparcia oraz takie, których wyniki egzaminów są wysokie i stabilne lub zostały w sposób widoczny poprawione. W badaniu ankietowym finalnie wzięło ogółem ponad 80 szkół. Działania wspomagające prowadzone przez Kuratorium Oświaty w Opolu z założenia mają charakter doradczy i wspierający. Zebrane informacje o szkołach złożyły się na obraz pracy w zakresie dydaktyki i w naszej intencji posłużą jako przyczynek do refleksji nad organizacją i praktyką przygotowania dzieci i młodzieży do sprostania wymogom egzaminacyjnym. Dzięki materiałom pozyskanym z wybranych szkół, które mogą poszczycić się wysokimi i stabilnymi wynikami egzaminów stworzono poniżej pakiet informacji dający obraz dobrej praktyki w zakresie podnoszenia jakości kształcenia. Jesteśmy przekonani, że rekomendowane rozwiązania organizacyjne i dydaktyczne przydadzą się do optymalizacji pracy innych szkół, a kreatywność wiodących placówek pozwoli poprawić warunki pracy szkół posiadających pewne deficyty w tym zakresie. W ankiecie monitorującej pytano o różne aspekty, które na podstawie badań edukacyjnych mają wpływ na wynik egzaminu zewnętrznego. Jednym z takich czynników jest posiadanie w szkolnym gronie nauczycielskim osób przeszkolonych w zakresie egzaminowania zewnętrznego, które czynnie pełnią zadania egzaminatorów przy OKE. Im większa liczba egzaminatorów w szkole, tym lepiej. Obecność takich osób w gronie pedagogicznym stanowi istotną siłę i zdecydowanie wpływa pozytywnie na proces przygotowań do egzaminów. Należy więc tę siłę konstruktywnie wykorzystać. Szkoły o wysokich wynikach egzaminów zewnętrznych mają w swoim gronie pedagogicznym od kilku do kilkunastu egzaminatorów, a ich wiedza i doświadczenie wykorzystywane są zarówno w pracy indywidualnej jak również grupowej nauczycieli. Ważnym czynnikiem jest praca zespołowa grona pedagogicznego. Jej charakter ma znaczący wpływ na finalny efekt kształcenia w szkole. Gdy nauczyciele preferują jedynie pracę indywidualną lub współpracują ze sobą tylko w sytuacjach wymuszonych potrzebą (np. podczas rady pedagogicznej) nie daje to pożądanych efektów i nie przyczynia się do wysokich wyników edukacyjnych szkoły. Zdecydowanie lepsze wyniki w zakresie interdyscyplinarnego przygotowania absolwentów posiadają szkoły, w których nauczyciele chętnie współpracują razem, wyznaczają wspólne cele poprawy efektów kształcenia, wnosząc do zespołu swoje doświadczenia specjalistyczne. Z ankiet wynika, że najczęściej współpraca w zespołach nauczycielskich obejmuje: rozwiązywanie problemów wychowawczych, okresową analizę wyników dydaktycznych, wybór programów nauczania, 1
2 ewaluację realizowanego programu nauczania/podręcznika, projektowanie i realizację zadań promujących szkołę czy organizację wspólnych przedsięwzięć dydaktycznych (lekcje otwarte, konkursy przedmiotowe, wycieczki edukacyjne, organizację zajęć dodatkowych, prace nad konstruowaniem arkuszy egzaminacyjnych, opracowywanie sprawdzianów, prac klasowych). Aktywność samoorganizacyjna i inwencja kadry kierowniczej to kolejny ważny aspekt mający wpływ na ostateczny efekt w postaci wysokiego wyniku egzaminu. Ważne jest to, jakie zaprogramowano działania lub przyjęto rozwiązania w celu uaktywnienia pracy nauczycieli na rzecz podniesienia wyników dydaktycznych. Trudno o jeden gotowy przepis. Różne przedsięwzięcia sprawdziły się w szkołach sukcesu. Należy je oczywiście każdorazowo dostosowywać do warunków konkretnej placówki. Oto kilkanaście czynników, na które warto zwrócić uwagę : Obligowano nauczycieli do przemyślanego i starannego opracowania planu nauczania z poszczególnych przedmiotów pod kątem realizacji treści i kształtowania umiejętności zapisanych w podstawie programowej, a nie (o zgrozo!) nawykowej realizacji podręcznika nauczania. Zwrócono uwagę nauczycieli na konieczność ewaluacji planów dydaktycznych i wdrażania wniosków do codziennej pracy z uczniami podczas lekcji i zajęć pozalekcyjnych. Zachęcano do projektowania innowacji pedagogicznych zgodnie z potrzebami szkoły. Wprowadzono elementy oceniania kształtującego do szkolnego systemu oceniania. Stosuje się tryb indywidualnego programu nauki dla uczniów o szczególnych uzdolnieniach. W ramach wymiany doświadczeń i wspólnego uczenia się kadry pedagogicznej przygotowywane są lekcje koleżeńskie przeprowadzane przez nauczycieli działających w szkole zespołów przedmiotowych. Ustala się priorytety doskonalenia dla nauczycieli uwzględniające bieżące potrzeby rozwoju placówki, np.: zagadnienia związane z pracą z uczniem o specjalnych potrzebach, efektywne sposoby uczenia się, zaznajomienie z nową formułą egzaminu, diagnozę i pomiar dydaktyczny, interpretowanie i wykorzystywanie wyników do dalszej pracy z uczniem. Powołano zespół zadaniowy do spraw badania osiągnięć edukacyjnych uczniów. Motywowano nauczycieli do zdobywania uprawnień egzaminatora zewnętrznego. Koncepcja pracy organizacyjnej dyrektora szkoły nad jakością kształcenia w szkole może zawierać również systematyczne badanie wyników nauczania w rozbiciu na poszczególne standardy: czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy. Badanie to opiera się na teście kompetencji opracowywanym przez dyrektora szkoły lub zespół wraz z kluczem odpowiedzi i kartoteką testu w formie bardzo zbliżonej do sprawdzianu kompetencji po klasie szóstej. 2
3 Wyniki są analizowane przez zespoły nauczycieli, a wnioski wdrażane do bieżącej pracy. Każdy uczeń w szkole posiada kartotekę, gdzie odnotowuje się otrzymywane wyniki w rozbiciu na kompetencje. Pozwala to na bardzo dokładne zdiagnozowanie ucznia i udzielenie mu potrzebnego wsparcia w trakcie nauki. Ważne jest również to, aby koncentrować się na holistycznym rozwijaniu kompetencji kluczowych a nie tylko na generowaniu wiedzy opartej na materiale nauczania z danego przedmiotu. W praktyce dobrze sprawdzają się zajęcia w terenie, rozwijanie umiejętności przydatnych w życiu w naturalnych warunkach (np. umiejętność czytania rozkładów jazdy stacja PKP, cenników sklepy, przepisów książka kucharska itp.) Takie działania procentują, a wiedza przyswajana jest na dłużej i uczeń potrafi ją wykorzystać podczas zadań testowych. W szkole ważna jest zatem całościowa strategia zarządzania jakością. Ma ona na celu umożliwienie uczniom osiąganie jak najlepszych wyników. Strategia obejmuje decyzje podejmowane przez kadrę kierowniczą i zespołowe działanie nauczycieli. Składa się nań diagnoza, monitorowanie, projektowanie działań i ich ewaluacja. Oto stosowane w różnych szkołach działania ogólnie nazwane diagnostycznymi: Diagnoza uczniów rozpoczynających naukę w szkole Diagnoza osiągnięć uczniów - prowadzenie badań osiągnięć edukacyjnych uczniów z przedmiotów objętych egzaminem. Badania na wejściu i po każdym etapie edukacyjnym. Badania po każdym roku pracy z wybranych treści podstawy programowej. Przedmiotowe sprawdzanie stopnia cząstkowego opanowania wiedzy i umiejętności poprzez testy zawierające typy zadań egzaminacyjnych. Analiza porównawcza osiągnięć: wyników egzaminów zewnętrznych i ocen końcowych z poszczególnych przedmiotów. Monitorowanie realizacji podstawy programowej pod kątem wymagań egzaminacyjnych. Monitorowanie frekwencji uczniów na lekcjach i zajęciach dodatkowych i formułowanie zaleceń do dalszej pracy. Ocena postępów uczniów uczestniczących w zajęciach wyrównawczych, korekcyjnokompensacyjnych i innych. W zakresie planu nadzoru pedagogicznego - obserwacje lekcji pod kątem wymagań egzaminacyjnych i opanowania ich przez uczniów. Monitorowanie osiągnięć dydaktycznych i zachowań uczniów drugorocznych. Ewaluacja wewnętrzna współpracy z rodzicami uczniów, potrzeb edukacyjnych uczniów, ich zainteresowań, motywacji uczniów do nauki W myśl przyjętej strategii zarządzania jakością w szkole nauczyciele podejmują zarówno działania indywidualnie i zespołowo. Planują starannie proces edukacyjny. Opracowują plany pracy dydaktycznej, 3
4 które w trakcie realizacji są modyfikowane w odniesieniu do konkretnych zespołów klasowych. Stosują różnorodne, odpowiednio dobrane metody i formy pracy z uczniem. Z praktyki można przytoczyć różne rozwiązania wspomagające pracę, np.: zadania dodatkowe, listy zadań powtarzające i utrwalające wiedzę i umiejętności, zeszyty do samodzielnej pracy ucznia, mapy myśli, systematyczna praca z uczniami ma zajęciach dodatkowych (indywidualnie i zespołowo). Nauczyciele opracowują i przeprowadzają testy sprawdzające opanowanie konkretnych kompetencji. Analizują i porównują wyniki badań zgodnie ze sztuką pomiaru dydaktycznego, oceniania kryterialnego oraz kształtującego. Formułują i wdrażają wnioski do dalszej pracy. Monitorują frekwencję uczniów na zajęciach obowiązkowych i dodatkowych, oceniają postępy uczniów, informują o ich mocnych i słabych stronach. Utrzymują stały kontakt z rodzicami uczniów, informując ich o postępach ich dzieci. Pedagodzy szkolni prowadzą zajęcia z rodzicami i ich dziećmi na temat motywacji do nauki, podejmowania przez ucznia wysiłku intelektualnego, odpowiedzialności za swoją przyszłość. Realizują programy wychowawcze pomagające przełamać stres związany z porażkami, wynikający z sytuacji egzaminacyjnej. Wychowawcy podejmują działania mające na celu systematyczny udział podopiecznych w zajęciach dodatkowych. Jak można sądzić efekty działań wynikające z analizy egzaminów zewnętrznych, ale i z bieżącego procesu nauczania-uczenia się to ważny element ewaluacji osiągnięć. Niezwykle ważna jest umiejętność formułowania trafnych wniosków, ukierunkowujących dalszą pracę. Istotne jest to, aby były one poparte rzetelną analizą i zawierały cele operacyjne. Oto przykłady operacjonalizacji celów wynikające z prowadzonych w szkołach analiz wyników. Powinno to prowadzić do takiej organizacji pracy lekcyjnej i pozalekcyjnej, aby doskonalić i utrwalać umiejętności, które sprawiają uczniom najwięcej trudności. Oto przykładowe wnioski dotyczące potrzeb ucznia programujące kierunek jego pracy: Uczeń konstruuje zdania poprawne językowo, ortograficznie i interpunkcyjnie na różnych przedmiotach. Potrafi lepiej formułować wnioski i popierać argumentami własne stanowisko, Uczeń rozpoznaje funkcjonalnie części mowy i części zdania w tekstach zróżnicowanych stylistycznie. Posługuje się faktami historycznymi i utożsamia je z czasem, miejscem i postaciami historycznymi Stosuje w praktyce własności potęg i pierwiastków, Uczeń potrafi odczytywać związki przyczynowo-skutkowe podczas analizowania zjawisk i doświadczeń przyrodniczych Uczeń potrafi stosować zintegrowaną wiedzę przedmiotową w rozwiązywaniu zadań problemowych. 4
5 Oto przykładowe wnioski dotyczące nauczycieli, programujące kierunek ich pracy. Podczas procesu edukacyjnego nauczyciele powinni: Zwracać uwagę na samoocenę ucznia dotyczącą uzyskanych wyników podczas rozwiązywania zadań. Stosować różnorodność metod i form pracy z uczniem, biorąc pod uwagę predyspozycje uczniów. Powtarzać i utrwalać treści z podstawy programowej zrealizowane w poprzednich klasach. Konstruować sprawdziany i prace klasowe zwracając uwagę na nowy typ zadań. Monitorować udział uczniów w zajęciach dodatkowych, zajęciach wyrównawczych, indywidualnych zajęciach z nauczycielami. Stale motywować uczniów do systematycznej pracy. Ćwiczyć umiejętność przeprowadzania krytycznej samooceny otrzymywanych wyników zadań rozwiązywanych przez uczniów Doskonalić umiejętność rozumowania i argumentowania, Doskonalić rozwiązywanie nowych typów zadań, np: prawda fałsz, na dobieranie, zadanie z luką, itp., Prowadzić działania wychowawcze mające na celu kształtowanie właściwych postaw uczniów w aspekcie stawiania i osiągania przez nich celów edukacyjnych. Warto również stworzyć w szkole listę działań, które konstruktywnie wpłynęły na poprawę wyniku egzaminu zewnętrznego w danym/poprzednim roku szkolnym (po uprzedniej ich ewaluacji). Bowiem osiągane efekty działań dydaktycznych i wychowawczych podlegają stałemu monitoringowi ze strony kadry kierowniczej i nauczycieli. Praktykowanie sprawdzonych rozwiązań i ich okresowe modyfikowanie, daje większą pewność, że uczniowie będą osiągali podczas egzaminu zewnętrznego najlepsze wyniki na miarę swoich możliwości. W procesie podnoszenia jakości pracy szkoły ważne jest również zaangażowanie społeczności szkolnej i lokalnej (rodzice, wolontariusze, inne podmioty). Szkoły osiągające dobre efekty pracy dydaktycznej wskazują w tym względzie takie czynniki, jak: organizowanie wycieczek edukacyjnych, udział uczniów w konkursach przedmiotowych i tematycznych, organizowanie pomocy koleżeńskiej w przygotowywaniu się do sprawdzianów i powtórek, organizowanie spotkań z pracownikami Uniwersytetu Opolskiego i Politechniki Opolskiej, uczestniczenie w zajęciach w ramach Opolskiego Festiwalu Nauki, realizacja projektów edukacyjnych finansowych ze środków Unii Europejskiej. Należy również przeanalizować to, jak w szkole wyniki egzaminu są komunikowane uczniom i rodzicom. Jest to bardzo ważny element motywujący - świadczy o profesjonalizmie i zrozumieniu przez 5
6 szkołę procesu edukacyjnego, w którym uczeń jest podmiotem biorącym na miarę swoich możliwości odpowiedzialność za własne kształcenie. Jednym z rozwiązań komunikowania wyników jest poniżej opisana procedura. Uczniowie Uczniowie otrzymują wyniki egzaminu zewnętrznego na oddzielnych kartach, indywidualnie. Nauczyciele przedmiotów bardzo szczegółowo omawiają z uczniami wyniki egzaminów, analizują poszczególne zadania. Uczeń wie jakie popełnia błędy. Zwraca się uwagę na podejmowanie wysiłku w celu rozwiązywania zadań otwartych. Uczniowie otrzymują rzetelną informację o stanie swojej wiedzy, są mobilizowani do samodzielnej pracy, znają swoje mocne i słabe strony, uczą się samokontroli, wiedzą na jakie treści należy zwracać szczególną uwagę, co należy powtórzyć, dopracować. Rodzice Podczas spotkań z rodzicami i konsultacji nauczyciele przedmiotów lub wychowawcy przekazują wyniki egzaminów próbnych oraz wyniki zewnętrznych egzaminów indywidualnie poszczególnym rodzicom z zachowaniem ustawy o ochronie danych osobowych, na forum omawiają ogólnie poziom wiedzy uczniów, wskazują mocne i słabe strony, służą radą wskazując kierunki pracy z dziećmi. Rodzice znają działania szkoły na rzecz osiągania przez uczniów jak najwyższych wyników egzaminów, mają możliwość świadomego uczestniczenia w tych działaniach, wielu rodziców współpracuje z nauczycielami kontrolując postępy swojego dziecka, mobilizując je do pracy i samokontroli. Dobór składu osobowego zespołów klasowych. Na finalny efekt pracy poszczególnych zespołów klasowych i całej szkoły został przyjęty, zwyczajowy tryb tworzenia klas podczas rekrutacji. Badania wskazują, że od tego w jaki sposób przebiega dobór uczniów do konkretnych zespołów klasowych zależy charakter pracy w zespole i następnie wynik egzaminu. Zatem warto przemyśleć to jak dobrze dobierać zespoły (o ile oczywiście jest to możliwe z uwagi na typ szkoły i demografię). Oto przykład procedury doboru klasy (gimnazjum): Dobór uczniów do klas pierwszych odbywa się w następujący sposób. W szkole tworzone są klasy, do których podczas rekrutacji bierze się pod uwagę (dotyczy tzw. klas europejskich): średnią ocen rocznych z pięciu przedmiotów: j. polski, j. angielski, przyroda, matematyka, historia i wiedza o społeczeństwie, wynik sprawdzianu po szkole podstawowej, deklarację dotyczącą wyboru języka obcego. Tworząc pozostałe klasy, również, bierze się pod uwagę świadectwa pod kątem średniej ocen z przedmiotów oraz z zachowania, dążąc do tego (o ile jest to możliwe), aby uczniowie w tych klasach prezentowali porównywalny poziom osiągnięć. Przydziela się porównywalną ilość uczniów ze świadectwami z wyróżnieniem. 6
7 Wnioski końcowe 1. Należy w szkole stworzyć system podnoszenia jakości kształcenia lub go systematycznie monitorować, doskonalić i dostosowywać do bieżących potrzeb. 2. W proces zapewnienia możliwie wysokich wyników egzaminów zewnętrznych należy włączyć wszystkie podmioty funkcjonujące w szkole, tak aby każdy czuł się odpowiedzialny za efekty kształcenia. 3. Należy zadbać o odpowiednią strategię komunikowania wyników egzaminów w szkole oraz wypracować współpracę z rodzicami podczas całego procesu przygotowań uczniów do egzaminów kończących dany etap edukacyjny. 4. Egzaminy próbne wykorzystywać do wspierania uczniów w procesie uczenia się z uwzględnieniem rozpoznawania ich potrzeb edukacyjnych (deficytów) oraz oswajania z sytuacją egzaminacyjną. 5. Opracowywać strategie analizy z zachowaniem równowagi między oceną szkolną, przeprowadzoną przez nauczyciela a wynikiem uzyskanym na sprawdzianie, egzaminie zewnętrznym. 6. Konkretyzować wnioski z analiz wyników sprawdzianów/egzaminów zewnętrznych i traktować je jako propozycje do zmian w szkolnym systemie kształcenia. 7. Dyrektorzy szkół i nauczyciele w procesie nauczania powinni być wspierani przez pedagogów szkolnych, poradnie psychologiczno-pedagogiczne, placówki doskonalenia nauczycieli. 8. W ramach wewnętrznego doskonalenia nauczycieli warto organizować szkolenia na temat struktury i zasad opracowywania programów działań naprawczych a także badania efektów podejmowanych działań edukacyjnych. 9. Systematycznie analizować efekty podejmowanych działań naprawczych poprzez przemyślany proces ewaluacji. 10. Należy indywidualizować pracę z uczniem w czasie zajęć edukacyjnych i przy formułowaniu tematów prac domowych. 11. Powtarzać i utrwalać treści z podstawy programowej wprowadzane w całym cyklu kształcenia. 12. Stale motywować uczniów do systematycznej pracy, która pozwoli im sprostać coraz wyższym wymaganiom. 13. Należy wprowadzić w szkołach trenowanie sekwencyjnego stylu działania oraz przywiązywania uwagi do szczegółów i precyzyjnego wykonywania czynności. 14. Warto systematycznie wdrażać uczniów do umiejętności gospodarowania czasem pracy dla wyrabiania odporności na presję czasową. Jednocześnie dbać o optymalne wykorzystanie czasu pracy na lekcji. 7
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL.
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2010/2011 SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WL. SZAFERA W ŻARKACH I CELE PROGRAMU Cel główny: poprawa efektywności kształcenia w szkole
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoWyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach 2008-2012 na tle miasta, województwa, kraju:
Efekty różnorodnych działań przygotowujących uczniów do sprawdzianu zewnętrznego analiza oferty zajęć wspierających oraz materiałów przygotowywanych przez nauczycieli Dzięki zaangażowaniu nauczycieli,
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku
Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa
Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego
Bardziej szczegółowoNABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
NABYWANIE PRZEZ UCZNIÓW WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Przebieg i sposoby badania przyrostu wiadomości i umiejętności uczniów są wynikiem wprowadzanych w szkole zaleceń nadzoru pedagogicznego w 2002 roku, które
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013
Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni
Bardziej szczegółowoEWALUACJA ZEWNĘTRZNA
Zespół Szkół Zawodowych Nr 1 im. Władysława Korżyka w Rykach Wnioski do pracy Rok szkolny 2015/2016 EWALUACJA ZEWNĘTRZNA Zasadnicza Szkoła Zawodowa Wnioski z ewaluacji zewnętrznej/ problemowej/ dotyczące
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła
Bardziej szczegółowoZespół Szkół nr 2 w Wałczu TECHNIKUM ZAWODOWE NR 1 IM. PROFESORA WIKTORA ZINA
Projekt pn. Bezpośrednie wsparcie rozwoju szkół poprzez wdrożenie zmodernizowanego systemu doskonalenia nauczycieli w powiecie wałeckim Priorytet III Działanie 3.5 Program Operacyjny Kapitał Ludzki 2007
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej
Zespół Szkół Ekonomicznych im. Michała Kaleckiego w Bielsku Białej KONCEPCJA PRACY SZKOŁY rok szkolny 2017/2018 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukac podstawie rozporządzenia Ministra
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010
Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016
PROGRAM NAPRAWCZY PO ANALIZIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU ZEWNĘTRZNEGO PO KLASIE VI rok szkolny 2015/2016 I. WSTĘP Program naprawczy, opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po kl. VI, służy ugruntowaniu
Bardziej szczegółowoZadania nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela
Moduł III, zał. 1 nauczycieli Tabela. Przykładowe zadania nauczyciela Planowanie i organizacja procesów gruntowne poznanie podstawy programowej nie tylko swojego etapu kształcenia, lecz także poprzedniego
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE
Plan pracy Zespołu Szkół w Damnie na rok szkolny 2015/ Strona 1 z 5 PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W DAMNIE NA ROK SZKOLNY 2015/ Roczny plan pracy Zespołu Szkół w Damnie jest spójny programowo z Koncepcją pracy
Bardziej szczegółowoRAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.
WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
Bardziej szczegółowoGimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ. Opracowała: Emilia Michalak
Gimnazjum nr 1 im. Jana Kochanowskiego w Koluszkach SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA UCZNIA Z TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ Opracowała: Emilia Michalak Koluszki, rok szkolny 2006/2007 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji zewnętrznej. Wymaganie:
Raport z ewaluacji zewnętrznej Analizuje się wyniki sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego potwierdzającego kwalifikacje zawodowe W szkole przeprowadzana jest ilościowa i jakościowa
Bardziej szczegółowoKONFERENCJA: Wykorzystanie Edukacyjnej Wartości Dodanej w ewaluacji pracy szkoły
KONFERENCJA: Wykorzystanie Edukacyjnej Wartości Dodanej w ewaluacji pracy szkoły TEMAT: Czynniki warunkujące osiągnięcia szkolne uczniów Opracowanie: Lidia Kłoczko, nauczyciel konsultant Centrum Edukacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM. OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH dla klas IV-VI 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji przewidzianych programem nauczania;
Bardziej szczegółowoNie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy
Nie dla szkoły lecz dla życia się uczymy Seneka Młodszy Program wspierania uczniów z trudnościami w nauce w Zespole Szkół Ogólnokształcących w Strzelinie Strzelin 2016 PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie MEN
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze
Bardziej szczegółowoRaport z częściowej ewaluacji wewnętrznej
Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego i czy wdraża
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. WŁADYSŁAWA SZAFERA W ŻARKACH W ROKU SZKOLNYM 2013 / 2014 I. Wstęp Program poprawy efektywności kształcenia został stworzony na podstawie
Bardziej szczegółowoOBSZARY PRACY SZKOŁY
OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoDIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007
DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności
Bardziej szczegółowoi umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki
ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety dotyczącej działalności szkół GIMNAZJA
Wyniki ankiety dotyczącej działalności szkół w roku szkolnym 2013/2014 GIMNAZJA Wyniki badania ankietowego 60,0% % szkół, które wypełniły ankietę 50,0% 51,6% 40,0% 30,0% 30,8% 20,0% 17,6% 10,0% 0,0% szkoła
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Społeczne Gimnazjum Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Ciechanowie Ciechanów Kuratorium Oświaty w Warszawie Poziom spełniania
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI NAUCZANIA OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY. rok szkolny 2011/2012
PROGRAM POPRAWY OBOWIĄZUJĄCY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. JANA BRZECHWY rok szkolny 2011/2012 opracowany po analizie wyników sprawdzianów zewnętrznych OKE dla uczniów klas VI i III i OPERON dla uczniów
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2010/ 2011 OBSZAR I WYMAGANIE 1.1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności DATA SPORZĄDZENIA SPRAWOZDANIA: 20 czerwca 2011 r. NAZWISKA AUTORÓW:
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Opis przedmiotu ewaluacji: IV. Zarządzanie szkołą lub placówką 4.1. Funkcjonuje praca w zespołach. Cel ewaluacji: Ocena wpływu
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa w Ceradzu Kościelnym Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar : Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej. Wymaganie: Wyniki sprawdzianu analizowane są w celu poprawy jakości pracy
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail: spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Przedmiot ewaluacji:
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA ROZWOJU I FUNKCJONOWANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZIELINIE NA LATA
KONCEPCJA ROZWOJU I FUNKCJONOWANIA SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZIELINIE NA LATA 2018-2023 Marzenna Stein WSZYSCY JESTEŚMY SOBIE POTRZEBNI. RAZEM ŁATWIEJ, RADOŚNIEJ, MĄDRZEJ I BEZPIECZNIEJ J A N U S Z K O R C
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej
RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY)
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY (PROGRAM ROZWOJU SZKOŁY) NA ROK SZKOLNY 2013-2014 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 225 im. Józefa Gardeckiego w WARSZAWIE EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ SAMOCHODOWYCH IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI WE WŁOCŁAWKU 1 WSTĘP Wsparcie utalentowanej młodzieży to jedno z najważniejszych zadań współczesnej
Bardziej szczegółowoProgram poprawy efektywności kształcenia. Gimnazjum nr 3 w Lubinie
Program poprawy efektywności kształcenia Gimnazjum nr 3 w Lubinie rok szkolny 2012/ Cel ogólny: Poprawa jakości kształcenia w szkole potwierdzona wyższymi wynikami egzaminu gimnazjalnego, wyższym wskaźnikiem
Bardziej szczegółowoStruktura programu poprawy efektywności kształcenia w Zespole Szkół Ekonomiczno-Hotelarskich im.emilii Gierczak w Kołobrzegu
Struktura programu poprawy efektywności kształcenia w Zespole Szkół Ekonomiczno-Hotelarskich im.emilii Gierczak w Kołobrzegu Nazwa programu Program poprawy efektywności kształcenia w szkole Zespole Szkół
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na lata 2014-2017 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019
1 Koncepcja pracy Zespołu Szkół Nr 60 w Warszawie na lata 2014-2019 2 * Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: 1. Ustawę o systemie oświaty z dn. 7 września 1991r (Dz. U. z 2004r. nr 256,
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej
Koncepcja pracy Szkoły Podstawowej im. Króla Władysława Jagiełły w Zespole Szkół w Błażowej Nasza szkoła realizuje potrzeby i oczekiwania całej społeczności szkolnej i środowiska lokalnego. Kształci i
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY
WEWNĄTRZSZKOLNE STANDARDY JAKOŚCI PRACY (ustalone w oparciu o obszary i wymagania opisane w załączniku do rozporządzenia MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego z 2009r. ) SZKOŁA PODSTAWOWA im. JANA PAWŁA
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY w Publicznym Gimnazjum w Kikole NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoPodniesienie jakości edukacji matematycznej, przyrodniczej i informatycznej
Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu dot. projektu WND-POWR.02.10.00-00-7007/17 Efektywne wspomaganie to wyższa jakość edukacji Konkurs POWR.02.10.00-IP.02-00-007/17 Efektywne wspomaganie
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa w Zajeziorzu
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Zajeziorzu NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 3 Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Opracował zespół w składzie:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2017/2018 w Ośrodku Dokształcania i Doskonalenia Zawodowego w Słupcy Opracował K.Kowalski dyr. Ośrodka I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI GIMNAZJUM NR 5 W LUBINIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI GIMNAZJUM NR 5 W LUBINIE I. Cele edukacyjne realizowane na zajęciach informatyki Rozwijanie zainteresowań technikami informatycznymi. Kształtowanie umiejętności
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: 3.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej ROK SZKOLNY 2015/2016 ORGANIZACJA I PRZEBIEG EWALUACJI W roku szkolnym 2015/2016
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PODSTAWOWE KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2012/2013: Wzmacnianie bezpieczeństwa
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z informatyki dla. Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego. Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku
Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku Na rok szkolny 2008/2009 (4-6 szkoły podstawowej, oraz
Bardziej szczegółowoSposoby/forma realizacji Termin Odpowiedzialny. zachowania z uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Planowanie zadań w ramach prac zespołu edukacji wczesnoszkolnej na rok szkolny 2014/ 2015 Zadania statutowe Opracowanie i modyfikowanie planów wynikowych i Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania. Modyfikowanie
Bardziej szczegółowoW KLASACH IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RZGOWIE. - pomoc uczniowi w planowaniu pracy i rozwoju,
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RZGOWIE. CELE PZO 1. Ocenianie przedmiotowe ma na celu: - informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoPROGRAM Egzaminy zawodowe bez lęku
PROGRAM Egzaminy zawodowe bez lęku Opis działań - zadanie Kto i jak? Terminy Cel: Uświadomienie rodzicom i uczniom wymagań rynku pracy, konieczności przystąpienia do egzaminu i spełnienia standardów egzaminacyjnych.
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 3 IM. JANA PAWŁA II W PACZKOWIE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ORGANIZACJA I EFEKTYWNOŚĆ POMOCY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ROK SZKOLNY 2013 / 2014 1 PROBLEM BADAWCZY: Organizacja
Bardziej szczegółowoNauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół. Warszawa, 24 sierpnia 2015
Nauczyciel w szkole uczącej się, czyli co wynika z pilotażu nowego systemu wspomagania szkół Warszawa, 24 sierpnia 2015 Wnioski i rekomendacje Założenia nowego systemu i ich pilotaż Proces wspomagania
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminów i diagnoz
Zespół Szkół Medycznych w Bydgoszczy rok szkolny 2012/2013 Analiza wyników egzaminów i diagnoz Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne
Bardziej szczegółowoPOWIAT LIPNOWSKI ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Szkoła Podstawowa. w Bobrownikach NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa w Bobrownikach NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoBieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA. Wrzesień 2015 Czerwiec 2016
Bieszczadzki Zespół Szkół Zawodowych im. Lecha Wałęsy w Ustrzykach Dolnych EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wrzesień 2015 Czerwiec 2016 Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Bieszczadzkim
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna 2015/2016
Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Cele ewaluacji: Sprawdzenie czy nauczyciele, zespoły przedmiotowe i rada pedagogiczna organizując procesy edukacyjne uwzględniają wnioski z analizy wyników egzaminu maturalnego
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 2 W ŁOMŻY IM. JANA PAWŁA II ROK SZKOLNY 2013/2014
ROCZNY PLAN PRACY SZKOŁY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 2 W ŁOMŻY IM. JANA PAWŁA II ROK SZKOLNY 2013/2014 DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA Stosowanie nowoczesnych, aktywizujących metod nauczania na wszystkich przedmiotach;
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI- 2. Cel główny: wyrównanie szans edukacyjnych oraz wykorzystanie możliwości uczniów, rozwijanie uzdolnień i talentów
PRZEDMIOT EWALUACJI: WYNIKI EWALUACJI- 2 Obszar 2. Procesy zachodzące w szkole. Wymagania 2.6.D: uczniowie osiągają sukcesy na miarę swoich potrzeb. 2.6.B: w szkole są prowadzone działania zwiększające
Bardziej szczegółowoNAUCZYCIELA STAŻYSTY. 1) zna podstawę programową kształcenia ogólnego - zadania szkoły oraz cele kształcenia, treści nauczania, warunki i sposób
Załącznik nr 2 do Regulaminu Oceniania Nauczycieli w Zespole Szkół Usługowo- Gospodarczych w Pleszewie z dnia Ustala się następujące wskaźniki oceny pracy nauczyciela kontraktowego: NAUCZYCIELA STAŻYSTY
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014
1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoEfekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli
Załącznik 3. Efekty wynikające ze Standardów Kształcenia Nauczycieli Symbol Opis efektu kształcenia Kod składnika opisu s-w-1 s-w-2 s-u-1 s-u-2 s-u-3 s-k-1 s-k-2 Wiedza: absolwent ma uporządkowaną wiedzę
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW
SZKOLNY SYSTEM WSPIERANIA ZDOLNOŚCI I TALENTÓW UCZNIÓW w Publicznej Szkole Podstawowej im. Wandy Kawy i Bronisławy Kawy w Kośmidrach Szkolny System Wspierania Zdolności i Talentów Uczniów zaopiniowany
Bardziej szczegółowoArkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012
Arkusz diagnozy potrzeb edukacyjnych nauczycieli województwa świętokrzyskiego w roku szkolnym 2011/2012 Szanowni Państwo Nauczyciele, Dyrektorzy szkół i placówek oraz Przedstawiciele Organów Prowadzących
Bardziej szczegółowoPrzedszkole Niepubliczne Złote Krople
Przedszkole Niepubliczne Złote Krople SORE Agnieszka Hulewicz Rok szkolny 2013/2014 Temat I RPW Potrzeby nauczycieli Cel ogólny Cele szczegółowe Oferta edukacyjna drogą do właściwej realizacji podstawy
Bardziej szczegółowomgr Lucjan Lukaszczyk nauczyciel informatyki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015
Koncepcja pracy Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego na lata 2010-2015 1 I. Informacja o szkole: a. Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 5 im. Sejmu Polskiego w Słupsku. b. Adres szkoły: ul. Profesora Lotha 3, 76
Bardziej szczegółowoKRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.
KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Szkoła Podstawowa Nr 5 w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Szkoła Podstawowa Nr 5 w Lipnie NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji Data zakończenia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania:
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych oraz informatyki dla Szkoły Podstawowej w Żarkach 1. Cele oceniania: Ocenianie wewnątrzszkolne ma na celu: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i
Bardziej szczegółowoPOWIAT LIPNOWSKI ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY. Technikum. w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA
ROCZNY PLAN WSPOMAGANIA SZKOŁY Technikum w Zespole Szkół w Dobrzyniu Nad Wisłą NA PODSTAWIE OFERTY DOSKONALENIA Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 1. Czas realizacji Data rozpoczęcia realizacji
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 48 W WARSZAWIE NA ROK SZKOLNY 2017/2018
PLAN PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 48 W WARSZAWIE NA ROK SZKOLNY 2017/2018 1 Opracowany na podstawie: Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo Oświatowe Treść planu pracy szkoły jest efektem analizy i diagnozy
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Opracowany na podstawie Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania w Zespole Szkół Plastycznych w Rzeszowie oraz Statutu Zespołu Szkół Plastycznych w Rzeszowie.
Bardziej szczegółowoNIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90
NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90 Z A S A D Y O C E N I A N I A DLA KLAS I - III Znowelizowane i zatwierdzone uchwałą Rady Pedagogicznej w dn. 21.10.2013r. Niepubliczna
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce NA LATA
Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce NA LATA 2010-2015 1 ŹRÓDŁA PROJEKTOWANIA PRACY SZKOŁY: Analiza słabych i mocnych stron placówki na podstawie: - analizy wniosków z protokołów
Bardziej szczegółowo