Treści nauczania Klasa I

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Treści nauczania Klasa I"

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z j. polskiego Treści nauczania Klasa I Temat Zagadnienia Treści Dom Epoka literacka: starożytność Starożytność jako fundament kultury europejskiej. Mitologia grecka i bogowie ich rola w starożytności i obecnie. Rola domu i rodziny w starożytności i współcześnie. Eposy Homera na przykładzie Odysei: cechy eposu, losy Odysa symbolem wędrówki człowieka przez życie (jako podróży i powrotu do domu). Motyw przewodni w Biblii. Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: notatka Współczesne nawiązania Nauka o języku: język a inne sposoby komunikacji czasownik Podstawowe cechy sztuki i architektury antyku (Partenon). Funkcja użytkowa i estetyczna różnych elementów antycznej świątyni. Sporządzanie różnego typu notatek. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Znaczenie i rola domu we współczesnym świecie oraz życiu ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Różne sposoby komunikacji: język, mowa ciała, znaki graficzne. Elementy komunikacji językowej: nadawca, odbiorca, komunikat, kontekst, kod. Formy osobowe i nieosobowe czasownika. Odmiana czasownika: osoby, liczby, czasy, rodzaje, tryby. Aspekt czasownika (czasowniki dokonane

2 Wzorce Radość życia Korzenie kultury: Ewangelia według św. Łukasza Miłosierny Samarytanin Epoka literacka: średniowiecze Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: opis Współczesne nawiązania Nauka o języku: różne cele wypowiedzi strona czynna i bierna czasownika Korzenie kultury: mitologia Hermes i niedokonane). Reguły poprawnego używania czasowników. Motyw przewodni w Biblii. Średniowieczne wzorce osobowe: władca, rycerz, święty. Hierarchia świata w średniowieczu. Wiara w Boga jako najwyższa wartość w kulturze tego okresu. Ideał władcy na przykładzie kroniki Jana z Czarnkowa. Wzór rycerza w Pieśni o Rolandzie. Cechy świętego na przykładzie Kwiatków św. Franciszka z Asyżu. Podstawowe cechy sztuki średniowiecza. Wizerunek świętego i światopogląd ludzi średniowiecza w malarstwie (Paolo Uccello Święty Jerzy i smok). Sporządzanie opisu: przedmiotu, postaci, krajobrazu. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Znaczenie i rola wzorców osobowych we współczesnym świecie oraz życiu ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Główne funkcje wypowiedzi: informatywna, perswazyjna, ekspresywna, fatyczna. Stosowanie strony czynnej i biernej. Czasowniki przechodnie i nieprzechodnie. Motyw przewodni w mitologii. Epoka literacka: renesans Renesansowy humanizm i jego przejawy. Wzorce osobowe w kulturze epoki: szlachcic ziemianin, humanista. Różne aspekty ludzkiego życia na przykładzie wybranych fraszek Jana

3 Niepokój i strach Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: opis dzieła sztuki Współczesne nawiązania Nauka o języku: rozpoznawanie intencji wypowiedzi imiesłowy Korzenie kultury: Stary Testament Księga Mądrości Kochanowskiego. Podstawowe cechy sztuki renesansu. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie renesansowym na przykładzie Zabaw dziecięcych Pietera Bruegla. Sporządzanie opisu dzieła sztuki. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Doświadczanie radości życia we współczesnym świecie oraz w środowisku ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Główne intencje wypowiedzi: aprobata, prośba, przeprosiny, odmowa. Imiesłowy jako nietypowe formy czasownika. Rodzaje imiesłowów: przymiotnikowe (czynne, bierne), przysłówkowe (współczesne, uprzednie). Równoważnik zdania budowa i reguły stosowania. Motyw przewodni w Biblii. Epoka literacka: barok Motyw strachu w kulturze baroku. Obraz światopoglądu ludzi baroku na przykładzie wiersza Marność Daniela Naborowskiego i Sonetu X Johna Donne a. Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: opis przeżyć wewnętrznych Współczesne nawiązania Podstawowe cechy sztuki baroku. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie barokowym (Juan de Valdés Leal In ictu oculi). Sporządzanie opisu przeżyć wewnętrznych (stanów, uczuć) własnych lub innej osoby. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Doświadczanie niepokoju i strachu we współczesnym świecie oraz w życiu

4 Charaktery Nauka o języku: język mówiony a język pisany rzeczownik Korzenie kultury: mitologia mit o Atenie i Arachne Epoka literacka: oświecenie Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: charakterystyka Współczesne nawiązania Nauka o języku: szukanie informacji i środowisku ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Cechy języka mówionego. Cechy języka pisanego. Podział rzeczowników: własne, pospolite, żywotne, nieżywotne, osobowe i nieosobowe. Rodzaj rzeczownika: męski, żeński, nijaki. Odmiana rzeczownika: przypadek, liczba (deklinacja). Temat fleksyjny końcówka. Rzeczowniki nieodmienne i kłopotliwe (wyjątki). Motyw przewodni w mitologii. Obraz człowieka w oświeceniu. Ideały oświeceniowe: nauka, rozum, tolerancja, wolność, wychowanie, poprawa świata. Funkcje sztuki w oświeceniu: dydaktyzm. Motywy i tematy oświeceniowe w wybranych bajkach Ignacego Krasickiego. Podstawowe cechy sztuki oświecenia. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie barokowym (Marcello Bacciarelli Portret Stanisława Augusta Poniatowskiego w stroju koronacyjnym). Rodzaje charakterystyki: charakterystyka postaci, autocharakterystyka, charakterystyka porównawcza, statyczna, dynamiczna. Sporządzanie charakterystyki. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Źródła wiedzy o języku: encyklopedie, słowniki, leksykony, czasopisma,

5 Miłość w różnych źródłach przymiotnik Korzenie kultury: Pierwszy List do Koryntian Hymn o miłości Epoka literacka: romantyzm Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: opis sytuacji Współczesne nawiązania Nauka o języku: liczebnik publikacje naukowe, internet. Reguły powoływania się na źródła. Funkcja przypisów, indeksów, bibliografii oraz zasady ich sporządzania. Odmiana przymiotnika: przypadek, liczba i rodzaj. Stopniowanie przymiotników. Formy przymiotnika: krótkie, długie. Motyw przewodni w Biblii. Ideały romantyczne: nobilitacja uczuć, intuicji, duszy, świata nadprzyrodzonego, sił natury. Typ bohatera: bohater romantyczny. Motyw przewodni w wybranych utworach Adama Mickiewicza (Niepewność, Świtezianka) i w komedii Zemsta Aleksandra Fredry. Cechy ballady romantycznej na przykładzie Świtezianki Adama Mickiewicza. Podstawowe cechy sztuki romantyzmu. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie romantycznym (Caspar David Friedrich Mężczyzna i kobieta patrzący na księżyc). Sporządzanie opisu sytuacji. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Podział liczebników: główne, porządkowe, zbiorowe, ułamkowe, nieokreślone. Odmiana liczebników w zależności od ich typu. Rodzaje liczebników: męskoosobowy i niemęskoosobowy. Reguły stosowania liczebników zbiorowych. Odmiana liczebników wielowyrazowych. Stosowanie cyfr w zapisie liczebników

6 Praca Natura Korzenie kultury: mitologia Hefajstos Epoka literacka: pozytywizm Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: opowiadanie mowa niezależna i zależna Współczesne nawiązania Nauka o języku: korzystanie ze słowników zaimek Korzenie kultury: Stary Testament Księga Rodzaju Epoka literacka: Młoda Polska porządkowych. Prawidłowe zapisywanie dat i godzin. Motyw przewodni w mitologii. Rola pracy w pozytywizmie. Ideały pozytywistów: praca, postęp, nauka, rozwój techniki, kształcenie społeczeństwa. Wzorzec osobowy w epoce: człowiek pracujący, zamożny. Motywy i tematy pozytywistyczne w wybranych utworach z epoki (Eliza Orzeszkowa A b c, Charles Dickens Dawid Copperfield). Podstawowe cechy sztuki pozytywizmu. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie pozytywistycznym (Aleksander Gierymski Piaskarze). Sporządzanie opowiadania. Reguły stosowania mowy niezależnej i zależnej. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Znaczenie i rola pracy we współczesnym świecie oraz środowisku ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Typy słowników: słowniki ogólne, słowniki szczegółowe. Budowa słowników. Podział zaimków: rzeczowne, przymiotne, liczebne, przysłowne. Odmiana zaimków w zależności od typu. Formy zaimków: krótkie, długie. Reguły zapisywania zaimków wielką literą ze względów grzecznościowych. Motyw przewodni w Biblii. Rola natury w Młodej Polsce. Ideały twórców Młodej Polski: natura jako źródło inspiracji, odwoływanie się

7 Nadzieja Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Forma wypowiedzi: opowiadanie z elementami opisu przeżyć wewnętrznych Współczesne nawiązania Nauka o języku: grzeczność w języku przysłówek różnice między przyimkiem a spójnikiem Korzenie kultury: mitologia Prometeusz Epoka literacka: współcześnie do intuicji i sfery uczuć, nawiązania do tradycji romantyków, utrwalanie ulotnych doznań i refleksji. Cechy poezji młodopolskiej: wyrażanie indywidualnych przeżyć, symbolizm, bogactwo środków stylistycznych, muzyczność wiersza. Motywy i tematy młodopolskie w wybranych wierszach z epoki (Leopold Staff Upojenie, Kazimierz Przerwa-Tetmajer Schnąca limba). Podstawowe cechy sztuki Młodej Polski. Impresjonizm i symbolizm. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie młodopolskim (Józef Mehoffer Dziwny ogród). Sporządzanie opowiadania z elementami opisu przeżyć wewnętrznych. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Znaczenie i rola natury we współczesnym świecie oraz życiu ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Znaczenie grzecznego sposobu porozumiewania się. Formy grzecznościowe. Stopniowanie przysłówków: proste regularne, proste nieregularne, opisowe. Przyimki proste, złożone. Wyrażenia przyimkowe. Pisownia z lub s na początku przyimków złożonych. Spójnik. Motyw przewodni w mitologii. Cechy współczesności, przemiany i zjawiska społeczne, polityczne, gospodarcze, kulturowe. Podstawowe cechy współczesnej sztuki i literatury.

8 Pojęcia występujące w klasie I Omówienie dzieła sztuki związanego z epoką literacką Nauka o języku: partykuła i wykrzyknik pisanie partykuły nie z różnymi wyrazami Kultura masowa i jej produkty. Motywy i tematy w wybranych utworach współczesnych (poezja, dramat, manifest, proza). Zmiany światopoglądowe w niepodległej Polsce. Nowe grupy poetyckie: Skamandryci, futuryści. Różne wariacje motywu przewodniego w literaturze współczesnej, w tym w utworach bliskich uczniom. Znaczenie i rola nadziei w życiu ucznia. Interpretacja utworów literackich, w których pojawia się motyw przewodni. Konteksty potrzebne do zrozumienia i interpretacji utworu. Podstawowe cechy sztuki współczesnej. Funkcjonowanie motywu przewodniego w malarstwie współczesnym (Tamara Łempicka Autoportret w zielonym bugatti). Funkcje partykuły. Funkcje wykrzyknika. Reguły pisowni partykuły nie z różnymi wyrazami. Historia i kultura: humanizm, optymizm, dydaktyzm, tolerancja, impresjonizm, symbolizm, rewolucja informatyczna, kultura masowa. Literatura: podmiot mówiący (osoba mówiąca w wierszu), narrator, narracja pierwszoosobowa, narracja trzecioosobowa, świat przedstawiony, wiersz sylabiczny, symbol, koncept, puenta, morał, alter ego, monolog, dialog, didaskalia, epika, liryka, tragedia, komedia, komizm, sentencja, realizm, liryka bezpośrednia, liryka pośrednia, fabuła, mit, mitologia, przypowieść (parabola), epos, dziennik, reportaż, powieść fantasy, wywiad, kronika, epos rycerski, fraszka, bajka, satyra polityczna, science fiction, sonet, komiks, hymn, ballada, dramat, nowela, opowiadanie, powieść realistyczna, słuchowisko. Środki stylistyczne: metafora, pytanie retoryczne, apostrofa, archaizm, przerzutnia, neologizm, alegoria. Sztuka: gotyk, harmonia, perspektywa, światłocień. Lektury

9 Biblia: opis stworzenia świata i człowieka z Księgi Rodzaju, przypowieść ewangeliczna, hymn św. Pawła o miłości wybrane mity greckie, np. mit o Hermesie, mit o Arachne Homer Odyseja Pieśń o Rolandzie J. Kochanowski wybrane fraszki, np. Na lipę, Na dom w Czarnolesie, Na zachowanie, O doktorze Hiszpanie, Do Hanny I. Krasicki wybrane bajki, np. Szczur i kot, Lew i zwierzęta, Malarze, Syn i ojciec A. Mickiewicz wybrana ballada, np. Świtezianka A. Fredro Zemsta wybrana nowela, np. E. Orzeszkowa A...b...c, B. Prus Kamizelka wybrane wiersze z literatury współczesnej, np. K. Wierzyńskiego, J. Tuwima, Cz. Miłosza, ks. J. Twardowskiego, W. Szymborskiej wybrany utwór podejmujący tematykę Holokaustu, np. opowiadanie I. Fink Próg A. de Saint-Exupéry Mały Książę wybrana młodzieżowa powieść obyczajowa, np. M. Musierowicz Opium w rosole wybrany utwór fantasy, np. J.R.R. Tolkien Drużyna Pierścienia wybrana powieść współczesna z literatury światowej, np. E.E. Schmidt Oskar i pani Róża wybór publicystyki z prasy i innych środków społecznego przekazu wybrany komiks, np. Star Wars. Mroczne czasy Ryszard Kapuściński wybrany utwór, np. Imperium, Heban Umiejętności odbiorcze i nadawcze Słuchanie i czytanie Uczeń powinien: odbierać komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych 1, rozróżniać informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie, odróżniać informacje o faktach od opinii, rozpoznawać intencje wypowiedzi (aprobata, dezaprobata, negacja, prowokacja), reagować na wypowiedź odpowiednio do treści i nadawcy, rozpoznawać wypowiedzi o charakterze emocjonalnym i perswazyjnym, dostrzegać w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji, porządkować informacje w zależności od ich funkcji w przekazie, poprawnie czytać na głos, wyszukiwać w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytować odpowiednie fragmenty tekstu, rozumieć znaczenia dosłowne, przenośne i symboliczne obecne w tekstach pisanych, 1 Grubszym drukiem zaznaczono treści pochodzące z podstawy programowej.

10 rozpoznawać różnice między fikcją a kłamstwem, określać funkcje elementów charakterystycznych dla danego tekstu, odnajdywać w tekście treści poznawcze, rozpoznawać wypowiedź argumentacyjną, wskazywać tezę, argumenty i wnioski, oceniać wartość i wiarygodność tekstu, rozróżniać gatunki publicystyczne prasowe, radiowe i telewizyjne, sprawnie korzystać ze słowników i wydawnictw encyklopedycznych. Tworzenie wypowiedzi (mówienie i pisanie) Uczeń powinien: rozróżniać sytuacje mówienia oficjalne i nieoficjalne, znać główne zasady nawiązywania i podtrzymywania rozmowy, dążyć do precyzyjnego wysławiania się; świadomie dobierać synonimy i antonimy dla wyrażenia zamierzonych treści, wyrażać intencje przez stosowanie językowych i pozajęzykowych środków wyrazu, kształtować wypowiedź odpowiednio do sytuacji i słuchacza (słuchaczy), odróżniać wypowiedź udaną od nieudanej, poprawnie recytować, uczestniczyć w dyskusji, przyjmując poglądy innych lub polemizując z nimi, uzasadniać własne zdanie, stosować zasady etykiety językowej, przestrzegać zasad etyki mowy w różnych sytuacjach komunikacyjnych, tworzyć następujące wypowiedzi pisemne: urozmaicone kompozycyjnie i fabularnie opowiadanie, opis sytuacji i przeżyć, opis zwykłych przedmiotów, opis dzieła sztuki, charakterystykę postaci literackiej, filmowej, rzeczywistej, sprawozdanie z lektury, filmu, spektaklu, ze zdarzenia z życia, rozprawkę, podanie, życiorys, CV, list motywacyjny, dedykację, dokonywać redakcji swojego tekstu. Edukacja literacko-kulturowa Analiza tekstu literackiego Uczeń powinien: opisywać odczucia, które budzi w nim dzieło, rozpoznawać problematykę utworu, przedstawiać najistotniejsze treści dzieła, charakteryzować postać mówiącą w utworze, dostrzegać związek między formą a treścią utworu, rozpoznawać podstawowe formy podawcze: opis, opowiadanie, dialog, monolog, omawiać funkcje elementów konstrukcyjnych utworu, wskazywać funkcje użytych w utworze środków stylistycznych, rozpoznawać odmiany gatunkowe literatury popularnej, odróżniać realizm od fantastyki,

11 rozróżniać podstawowe sposoby kreacji świata przedstawionego, rozróżniać rodzaje i podstawowe gatunki literackie. Analiza innych tekstów kultury Uczeń powinien: uwzględniać specyfikę tekstów kultury przynależnych do innych rodzajów sztuki niż literatura, analizować na poziomie podstawowym: proste i złożone znaki ikoniczne, widowiska teatralne, filmy fabularne i dokumentalne, utwory muzyczne i słowno-muzyczne, dostrzegać związki między utworem literackim a innymi tekstami kultury. Interpretacja tekstów literackich i innych tekstów kultury Uczeń powinien: rozpoznawać i rekonstruować podstawowe sensy utworu, przedstawiać propozycję odczytania tekstu i ją uzasadnić, uwzględniać w interpretacji potrzebne konteksty, stawiać i weryfikować hipotezy dotyczące treści utworu, rekonstruować system wartości wpisany w dzieło, oceniać wartość utworu, wskazywać w tekstach współczesnej kultury popularnej nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych. Rozumienie procesu historycznoliterackiego Uczeń powinien: rozróżniać pojęcia dziedzictwa kulturowego i tradycji, dostrzegać rolę tradycji antycznej i biblijnej, rozumieć pojęcie epoki w dziejach kultury, rozpoznawać podstawowe cechy charakterystyczne dla różnych epok, sytuować epoki na osi czasu. Wartości i wartościowanie Uczeń powinien: rozpoznawać wartości etyczne, estetyczne i poznawcze w tekstach kultury, określać podobieństwa i różnice wartości własnych i wartości wyznawanych w bliższym i dalszym środowisku społecznym, rozpoznawać wartości i symbole kluczowe dla tożsamości europejskiej i narodowej, oceniać wartość obserwowanych zjawisk kultury. Edukacja językowa

12 Uczeń powinien: znać i rozumieć podstawowe pojęcia dotyczące znaczeń wyrazów, znać mechanizm upodobnień fonetycznych i rozumieć jego znaczenie dla wymowy i pisowni, rozpoznawać w zdaniach części mowy i zdania, rozumieć ich funkcje w tekście, stosować w zdaniach i w związkach składniowych poprawne formy odmiennych części mowy, rozróżniać rodzaje zdań i ich funkcje w wypowiedzi, wykorzystywać wiedzę o składni w stosowaniu reguł interpunkcyjnych, rozróżniać słowotwórczą i fleksyjną budowę wyrazów, rozumieć pojęcie stylu, rozpoznawać podstawowe style funkcjonalne, dostrzegać zróżnicowanie słownictwa rozpoznawać słownictwo ogólnonarodowe i słownictwo o ograniczonym zasięgu, rozumieć ich funkcję w tekście, rozpoznawać cechy języka swojego regionu, rozróżniać normę językową wzorcową oraz użytkową i stosować się do nich, sprawnie posługiwać się oficjalną i nieoficjalną odmianą polszczyzny; znać granice stosowania slangu młodzieżowego. Edukacja medialna Uczeń powinien: dostrzegać i rozpoznawać podstawowe funkcje przekazu medialnego, rozumieć specyfikę stylistyczną i kompozycyjną tekstów należących do różnych mediów, rozpoznawać podstawowe rodzaje tekstów medialnych, sprawnie korzystać z podstawowych form przekazu medialnego (w tym audiowizualnych i interaktywnych), oceniać wartość i wiarygodność tekstu medialnego. Samokształcenie Uczeń powinien: odpowiednio planować działania, aby osiągać wyznaczone cele, samodzielnie docierać do informacji w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych, stosować zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukiwać w bibliotece źródła potrzebnych mu informacji, korzystać ze słowników: języka polskiego, poprawnej polszczyzny, frazeologicznego, wyrazów obcych, synonimów i antonimów oraz szkolnego słownika terminów literackich, w formie książkowej i elektronicznej.

13 Powyższe umiejętności oceniane są zgodnie z ogólnymi wymaganiami na poszczególne stopnie zawartymi w V lit. h Statutu Szkoły oraz według procentowego przeliczania wiedzy i umiejętności na poszczególne stopnie zapisanego w V lit. b p. 13 Statutu Szkoły: - dopuszczający: 31% - 50% - dostateczny: 51% - 75% - dobry: 76% - 90% - bardzo dobry: % - celujący: 100% plus zadanie wykraczające poza zakres wymagań edukacyjnych lub sukces w konkursie polonistycznym. Zakładane osiągnięcia uczniów wg poziomów umiejętności odbiorcze słuchanie, umiejętności odbiorcze czytanie, tworzenie wypowiedzi mówienie, tworzenie wypowiedzi pisanie, odbiór utworów literackich, odbiór innych tekstów kultury, umiejętności językowe, odbiór różnych mediów, samokształcenie. Umiejętności odbiorcze słuchanie Poziom podstawowy rozumie słuchaną wypowiedź, dostrzega różne cele i intencje wypowiedzi, ocenia wypowiedź pod względem etycznym (prawda, kłamstwo, manipulacja, agresja językowa), poprawnie odczytuje przekazy niewerbalne, rozpoznaje wypowiedzi emocjonalne i perswazyjne, odróżnia wypowiedź udaną od nieudanej. Poziom wyższy dostrzega w wypowiedziach różne konteksty, odwołania i aluzje, krytycznie ocenia wypowiedzi perswazyjne, reklamowe, manipulację, rozumie ironię w wypowiedziach, dostrzega funkcję estetyczną komunikatów mówionych i czytanych.

14 Umiejętności odbiorcze czytanie Poziom podstawowy płynnie głośno czyta z odpowiednią artykulacją, akcentem i intonacją, dość szybko czyta cicho różne teksty, rozumie dosłowne znaczenie tekstu, wyszukuje w tekście potrzebne informacje, w tekstach argumentacyjnych wyróżnia tezę i argumenty. Poziom wyższy czyta cicho w szybkim tempie, rozumie bardziej skomplikowane teksty informacyjne, np. artykuły popularnonaukowe, ocenia wartość poznawczą tekstu, w tekstach argumentacyjnych dostrzega argumenty nieprawdziwe. Tworzenie wypowiedzi mówienie Poziom podstawowy mówi na temat, precyzyjnie się wysławia, świadomie dobiera synonimy i antonimy, nawiązuje i prowadzi rozmowę na różne tematy, nazywa własne uczucia i wrażenia, formułuje wypowiedzi o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, przestrzega zasad kultury i etykiety językowej, poprawnie recytuje wiersze i fragmenty prozy, uczestniczy w dyskusji, używa odpowiednich argumentów. Poziom wyższy wygłasza dłuższe wypowiedzi na zadany temat, wyraża swoje opinie i sądy ze świadomością odpowiedzialności za słowo, wypowiada się w sytuacjach oficjalnych, inicjuje i podsumowuje dyskusję, używa kontrargumentów. Tworzenie wypowiedzi pisanie Poziom podstawowy pisze na temat i zgodnie z celem wypowiedzi, pisze poprawnie pod względem kompozycyjnym, stylistycznym, ortograficznym i interpunkcyjnym,

15 tworzy przewidziane w treściach nauczania formy wypowiedzi, przygotowuje się na piśmie do dłuższej wypowiedzi ustnej. Poziom wyższy przekształca różne teksty, w swoich wypowiedziach świadomie stosuje swój indywidualny styl, redaguje własny tekst, dostrzega w nim błędy i je poprawia. Odbiór utworów literackich Poziom podstawowy rozróżnia rodzaje i podstawowe gatunki literackie, analizuje i interpretuje utwory literackie, rozumie znaczenia dosłowne, przy pomocy nauczyciela dociera do znaczeń przenośnych i symbolicznych, wyróżnia w utworze środki stylistyczne, dostrzega i analizuje różne konteksty, np. biograficzny, historyczny, rozumie pojęcie dziedzictwa kulturowego i tradycji, dostrzega rolę tradycji antycznej i biblijnej, rozpoznaje podstawowe idee charakterystyczne dla różnych epok. Poziom wyższy stawia i weryfikuje hipotezy dotyczące treści utworu, dostrzega związek między użytymi w tekście literackim środkami stylistycznymi a jego znaczeniem, samodzielnie odczytuje znaczenia przenośne i symboliczne, nazywa cechy literatury danej epoki, sprawnie posługuje się terminologią z zakresu literatury podczas interpretacji utworu, dostrzega związki między utworem literackim a innymi tekstami kultury, ocenia samodzielnie wartość utworu. Odbiór innych tekstów kultury Poziom podstawowy dostrzega cechy charakterystyczne różnych rodzajów sztuki, zna główne pojęcia związane z określonym rodzajem sztuki, odczytuje podstawowe znaczenia tekstów kultury, opisuje wrażenia, które budzi w nim dzieło sztuki.

16 Poziom wyższy formułuje własne oceny dzieła sztuki i uzasadnia swoje stanowisko, wykorzystuje przy odczytywaniu tekstów kultury wiedzę z różnych dziedzin, np. z historii. Umiejętności językowe Poziom podstawowy opanował treści z zakresu fleksji, składni, słowotwórstwa i słownictwa, wykorzystuje wiedzę z nauki o języku podczas budowania własnych wypowiedzi, posługuje się związkami frazeologicznymi, powiedzeniami i przysłowiami, tworzy teksty zgodne z normą wzorcową i użytkową, posługuje się polszczyzną oficjalną i nieoficjalną, dostrzega różne rodzaje języka polskiego. Poziom wyższy wykorzystuje wiedzę z zakresu nauki o języku podczas redagowania swoich tekstów, samodzielnie modyfikuje i przekształca różne wypowiedzi, zamieniając szyk wyrazów, stosując różne rodzaje zdań. Odbiór różnych mediów Poziom podstawowy rozpoznaje podstawowe funkcje przekazu medialnego, sprawnie korzysta z podstawowych form przekazu medialnego (prasa, radio, telewizja, internet), odróżnia fakty od opinii. Poziom wyższy ocenia wartość i wiarygodność tekstu medialnego. Samokształcenie Poziom podstawowy planuje swoją pracę tak, aby dotrzymać wyznaczonych terminów, samodzielnie dociera do informacji,

17 korzysta z encyklopedii, słownika ortograficznego i słownika języka polskiego. Poziom wyższy sam wyznacza sobie cele i potrafi je zaplanować i zrealizować, potrafi funkcjonalnie wykorzystać zdobytą wiedzę podczas realizacji wyznaczonego zadania, korzysta z różnych słowników języka polskiego, np. słownika poprawnej polszczyzny. Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie drugiej Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego w klasie II: Czytanie różnych tekstów kultury (rozumianych jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytaniu i interpretacji, zwłaszcza teksty kultury należące do polskiego dziedzictwa kulturowego; w tym źródła historyczne) Tworzenie własnego tekstu czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury (w szczególności w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach normatywnych, ilustracjach, mapach, tabelach, diagramach, wykresach, schematach) dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych i określa ich funkcje odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe dostrzega i analizuje konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury: historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, muzyczny, regionalny wyjaśnia zależności między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, muzyką, literaturą) dostrzega wartości wpisane w teksty kultury

18 (redagowanie określonych form wypowiedzi) Mówienie Przestrzeganie zasad ortograficznych buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w następujących formach: charakterystyka opis przeżyć wewnętrznych sprawozdanie rozprawka recenzja (książki, filmu, spektaklu teatralnego) wywiad posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej zna i stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym formułuje, porządkuje i wartościuje argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi formułuje problemy, podaje sposoby ich rozwiązania, wyciąga wnioski, wypowiada się na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury formułuje następujące rodzaje wypowiedzi ustnych: opowiadanie twórcze i odtwórcze przemówienie dba o spójność, poprawność językową i płynność wypowiedzi stara się zainteresować sposobem mówienia pisze poprawnie pod względem

19 Znajomość treści lektur obowiązkowych i uzupełniających Znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku i frazeologii ortograficznym (w tym dyktanda), stosując w praktyce poznane zasady ortograficzne korzysta ze słownika ortograficznego czyta lektury obowiązkowe i uzupełniające wykazuje się znajomością treści i zagadnień zawartych w lekturach bierze czynny udział w omawianiu utworów wykorzystuje w praktyce wiedzę dotyczącą wybranych zagadnień z zakresu nauki o języku wyjaśnia znaczenia wybranych związków frazeologicznych stosuje w wypowiedziach wybrane związki frazeologiczne Recytacja wygłasza tekst (wiersz, fragment prozy) z pamięci recytuje wyraźnie i wyraziście z zachowaniem zasad kultury żywego słowa Rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje utworów literackich tworzy ilustracje do utworów, odzwierciedlając informacje podane w tekstach dba o estetykę i oryginalność wykonanych prac plastycznych stosuje różne techniki plastyczne Wykonanie określonych projektów realizuje samodzielnie lub w zespole projekt związany z określonym zagadnieniem dba o estetykę i oryginalność realizowanego projektu stosuje różnorodne techniki i technologie prezentuje wykonany projekt Realizacja zadań w grupie realizuje w grupie określone zadanie prezentuje efekt, rezultat pracy grupy Przygotowanie inscenizacji bierze udział w przygotowaniu scenicznych prezentacji (fragmentów) poznanych utworów projektuje i wykonuje dekoracje, stroje, rekwizyty wciela się w rolę, biorąc udział w

20 przedstawieniu Powyższe umiejętności oceniane są zgodnie z ogólnymi wymaganiami na poszczególne stopnie zawartymi w V lit. h Statutu Szkoły oraz według procentowego przeliczania wiedzy i umiejętności na poszczególne stopnie zapisanego w V lit. b p. 13 Statutu Szkoły: - dopuszczający: 31% - 50% - dostateczny: 51% - 75% - dobry: 76% - 90% - bardzo dobry: % - celujący: 100% plus zadanie wykraczające poza zakres wymagań edukacyjnych lub sukces w konkursie polonistycznym - KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE spis lektur obowiązkowych i uzupełniających Biblia fragmenty Księgi Rodzaju i Księgi Wyjścia (Wygnanie z Raju, Wędrówka do Ziemi Obiecanej), kontekst filmowy: jedna z części Dekalogu w reżyserii K. Kieślowskiego, np. I lub X, przypowieść ewangeliczna (Syn marnotrawny), Homer - fragmenty Iliady i Odysei, O Królu Arturze i Rycerzach Okrągłego Stołu (fragm.), Jan Kochanowski Treny: V, VII,VIII, Sławomir Mrożek - wybrane opowiadanie, np. Baba, dramat Na pełnym morzu (fragm.), Ernest Hemingway wybrane opowiadanie, np. Stary człowiek i morze, poeci XX w.: Bolesław Leśmian, Julian Tuwim, Konstanty Ildefons Gałczyński, Czesław Miłosz, ks. Jan Twardowski, Wisława Szymborska, Zbigniew Herbert, Tadeusz Różewicz, Miron Białoszewski, Miron Białoszewski Pamiętnik z powstania warszawskiego (fragm.), kontekst teatralny: adaptacja Teatru Telewizji w reżyserii M. Zmarz-Koczanowicz,(2004), utwór podejmujący problematykę Holokaustu, np. wybrane opowiadanie Idy Fink, kontekst filmowy : Korczak (fragm.) lub Lista Schindlera (fragm.) lub Pianista Aleksander Kamiński Kamienie na szaniec, kontekst filmowy: Akcja pod Arsenałem, Kamienie na szaniec, Henryk Sienkiewicz wybrana powieść historyczna, np. Krzyżacy, Quo vadis, Potop, kontekst filmowy: adaptacja wybranej powieści historycznej Sienkiewicza, Molier Skąpiec, film, telewizja Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie trzeciej Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego w klasie III: Czytanie różnych tekstów kultury (rozumianych jako wszelkie wytwory kultury materialnej i duchowej człowieka, podlegające odczytaniu i interpretacji, zwłaszcza teksty kultury należące do polskiego dziedzictwa kulturowego; w tym źródła czyta teksty kultury na poziomie dosłownym, przenośnym i symbolicznym interpretuje teksty kultury, uwzględniając intencje nadawcy odróżnia fakty od opinii, prawdę historyczną od fikcji

21 historyczne) Tworzenie własnego tekstu (redagowanie określonych form wypowiedzi) dostrzega perswazję, manipulację, wartościowanie wyszukuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury (w szczególności w tekstach literackich, publicystycznych, popularnonaukowych, aktach normatywnych, tabelach, diagramach, na ilustracjach, mapach, wykresach, schematach) dostrzega środki wyrazu typowe dla tekstów literackich, tekstów publicystycznych i określa ich funkcje odnajduje i interpretuje związki przyczynowo-skutkowe dostrzega i analizuje konteksty niezbędne do interpretacji tekstów kultury: historyczny, biograficzny, filozoficzny, religijny, literacki, plastyczny, muzyczny, regionalny wyjaśnia zależności między różnymi rodzajami tekstów kultury (plastyką, muzyką, literaturą) dostrzega wartości wpisane w teksty kultury buduje wypowiedzi poprawne pod względem językowym i stylistycznym w następujących formach: podanie list prywatny list oficjalny wywiad opis przedmiotu reportaż charakterystyka porównawcza rozprawka list otwarty posługuje się kategoriami i pojęciami swoistymi dla przedmiotów humanistycznych tworzy teksty o charakterze informacyjnym lub perswazyjnym, dostosowane do sytuacji komunikacyjnej zna i stosuje zasady organizacji tekstu, tworzy tekst na zadany temat, spójny pod względem logicznym i składniowym formułuje, porządkuje i wartościuje

22 argumenty uzasadniające stanowisko własne lub cudze analizuje, porównuje, porządkuje i syntetyzuje informacje zawarte w tekstach kultury dokonuje celowych operacji na tekście: streszcza, rozwija, przekształca stylistycznie wypowiada się na temat związków między kulturą rodzimą a innymi kręgami kulturowymi formułuje problemy, podaje sposoby ich rozwiązania, wyciąga wnioski, wypowiada się na temat sytuacji problemowej przedstawionej w tekstach kultury Mówienie formułuje następujące rodzaje wypowiedzi ustnych: opowiadanie twórcze i odtwórcze przemówienie dba o spójność, poprawność językową i płynność wypowiedzi stara się zainteresować sposobem mówienia Przestrzeganie zasad ortograficznych pisze poprawnie pod względem ortograficznym (w tym dyktanda), stosując w praktyce poznane zasady ortograficzne korzysta ze słownika ortograficznego Znajomość treści lektur obowiązkowych i uzupełniających czyta lektury obowiązkowe i uzupełniające wykazuje się znajomością treści i zagadnień zawartych w lekturach bierze czynny udział w omawianiu utworów Znajomość zagadnień z zakresu nauki o języku i frazeologii wykorzystuje w praktyce wiedzę dotyczącą wybranych zagadnień z zakresu nauki o języku wyjaśnia znaczenia wybranych związków frazeologicznych stosuje w wypowiedziach wybrane związki frazeologiczne Recytacja wygłasza tekst (wiersz, fragment prozy) z pamięci recytuje wyraźnie i wyraziście z

23 zachowaniem zasad kultury żywego słowa Rysunkowe (plastyczne) konkretyzacje utworów literackich tworzy ilustracje do utworów, odzwierciedlając informacje podane w tekstach dba o estetykę i oryginalność wykonanych prac plastycznych stosuje różne techniki plastyczne Wykonanie określonych projektów realizuje samodzielnie lub w zespole projekt związany z określonym zagadnieniem dba o estetykę i oryginalność realizowanego projektu stosuje różnorodne techniki i technologie prezentuje wykonany projekt Realizacja zadań w grupie realizuje w grupie określone zadanie prezentuje efekt, rezultat pracy grupy Przygotowanie inscenizacji bierze udział w przygotowaniu scenicznych prezentacji (fragmentów) poznanych utworów projektuje i wykonuje dekoracje, stroje, rekwizyty wciela się w rolę, biorąc udział w przedstawieniu Powyższe umiejętności oceniane są zgodnie z ogólnymi wymaganiami na poszczególne stopnie zawartymi w V lit. h Statutu Szkoły oraz według procentowego przeliczania wiedzy i umiejętności na poszczególne stopnie zapisanego w V lit. b p. 13 Statutu Szkoły: - dopuszczający: 31% - 50% - dostateczny: 51% - 75% - dobry: 76% - 90% - bardzo dobry: % - celujący: 100% plus zadanie wykraczające poza zakres wymagań edukacyjnych lub sukces w konkursie polonistycznym. - KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE spis lektur obowiązkowych i uzupełniających - Biblia fragmenty Księgi Rodzaju (Dzieje Noego), Przypowieść o talentach, Hymn o miłości św. Pawła, Adam Mickiewicz Reduta Ordona, Gustaw Herling-Grudziński Pierścień, Stanisław Lem wybrane opowiadanie, np. z Dzienników gwiazdowych, kontekst filmowy: Solaris, reż. S. Soderbergh (fragm.) Aldous Huxley Nowy, wspaniały świat (fragm.), John R. R. Tolkien Władca Pierścieni (fragm.), Ryszard Kapuściński fragmenty wybranej książki, np. Imperium, Heban poeci XX w.: Bolesław Leśmian, Krzysztof Kamil Baczyński, Konstanty Ildefons Gałczyński, Czesław Miłosz, Zbigniew Herbert, Wisława Szymborska, Stanisław Barańczak, Juliusz Słowacki Balladyna,

24 wybrana powieść współczesna z literatury polskiej, np. Paweł Huelle Weiser Dawidek lub Antoni Libera Madame lub Barbara Rosiek Pamiętnik narkomanki, wybrana powieść współczesna z literatury światowej, np. Eric Emanuel Schmitt Oskar i pani Róża lub Jostein Gaarder Świat Zofii - wybrany utwór detektywistyczny, np. Agata Christie Dwanaście prac Herkulesa lub Dziesięciu małych Murzynków (1 nie było już nikogo), - teatr, - film, media

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny) 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

KALENDARZ PRZYGOTOWAŃ DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z języka polskiego dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum w Pilźnie rok szkolny 2012/2013

KALENDARZ PRZYGOTOWAŃ DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z języka polskiego dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum w Pilźnie rok szkolny 2012/2013 KALENDARZ PRZYGOTOWAŃ DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO z języka polskiego dla uczniów klas III Publicznego Gimnazjum w Pilźnie rok szkolny 2012/2013 Miesiąc Październik 2012 Nr Temat kolejnych tematów 1 O zasobach

Bardziej szczegółowo

KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM. opracował zespół nauczycieli polonistów OCENA DOPUSZCZAJĄCA

KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM. opracował zespół nauczycieli polonistów OCENA DOPUSZCZAJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO opracował zespół nauczycieli polonistów Adriana Haładuda, Justyna Kmiecik, Magdalena Spychała-Reiss, Piotr Reiss KLASA I GIMNAZJUM OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,

Bardziej szczegółowo

Edukacja globalna na zajęciach z języka polskiego

Edukacja globalna na zajęciach z języka polskiego Edukacja globalna na zajęciach z języka polskiego Świat staje się w ostatnich latach coraz mniejszy, ale też coraz bardziej skomplikowany. Cały czas stawia przed ludźmi, także młodymi, nowe wyzwania. Lekcje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Agnieszka Węgrzynowicz Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP Przedmiotem oceny z języka polskiego

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę

Bardziej szczegółowo

Język polski. KL. VI Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Język polski. KL. VI Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język polski KL. VI Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Elementy składowe oceny z języka polskiego: 1. Odpowiedź ustna. 2. Prace pisemne: testy; dyktanda; prace klasowe; kartkówki; zadania

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI W dniu 21.04.2015r. odbył się egzamin gimnazjalny z języka polskiego. Do badania diagnostycznego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

Kryteria wymagań na poszczególne oceny KLASA I

Kryteria wymagań na poszczególne oceny KLASA I PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI mgr BEATA KONIECZNA Narzędzia sprawdzania wiedzy i umiejętności. - diagnoza wstępna, - sprawdziany, - testy, - wypowiedzi ustne, - prace klasowe, - kartkówki,

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza znacznie wykracza

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak

KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE III SEMESTR I Opracowała: mgr Mirosława Ratajczak Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania;

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY CZWARTEJ: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ŁAMBINOWICACH. Przedmiotowy System Oceniania zgodny ze Statutem Szkoły.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ŁAMBINOWICACH. Przedmiotowy System Oceniania zgodny ze Statutem Szkoły. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ŁAMBINOWICACH Przedmiotowy System Oceniania zgodny ze Statutem Szkoły. Nauczania języka polskiego w naszym gimnazjum

Bardziej szczegółowo

Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V.

Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. KLASA VI Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń,

Bardziej szczegółowo

Język mniejszości narodowej lub etnicznej

Język mniejszości narodowej lub etnicznej Strona1 Wyciąg z: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego (str. 204-208)

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Słuchanie i mówienie rozumie słuchaną wypowiedź i odpowiednio do jej treści oraz sytuacji komunikacyjnej reaguje na nią, stosując językowe i pozajęzykowe środki wyrazu,

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: nawiązuje i

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V 1.Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowane wiadomości przewidziane w programie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH ul. M.Curie-Skłodowskiej 2 58-400 Kamienna Góra tel.: (+48) 75-645-01-82 fax: (+48) 75-645-01-83 E-mail: zso@kamienna-gora.pl WWW: http://www.zso.kamienna-gora.pl PRZEDMIOTOWY

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI KLASA II GIMNAZJUM UMIEJĘTNOŚCI Na poziomie podstawowym uczeń:

JĘZYK POLSKI KLASA II GIMNAZJUM UMIEJĘTNOŚCI Na poziomie podstawowym uczeń: SŁUCHANIE JĘZYK POLSKI KLASA II GIMNAZJUM UMIEJĘTNOŚCI Na poziomie podstawowym uczeń: Na poziomie ponadpodstawowym uczeń: uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych uczniów, podejmuje próby aktywnego

Bardziej szczegółowo

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. V Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i

Bardziej szczegółowo

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem;

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem; WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, muzeum, Internetem;

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, muzeum, Internetem; WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

Wymagania z języka polskiego dla klas I-III gimnazjum zawarte w podstawie programowej Treści nauczania

Wymagania z języka polskiego dla klas I-III gimnazjum zawarte w podstawie programowej Treści nauczania Wymagania z języka polskiego dla klas I-III gimnazjum zawarte w podstawie programowej Treści nauczania 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. 1.1. Czytanie i słuchanie: 1.1.1.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego 1 Wymagania szczegółowe Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji 1. Czytanie i słuchanie. Odbieranie, wyszukiwanie, porządkowanie informacji

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE DRUGIEJ GIMNAZJUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE DRUGIEJ GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE DRUGIEJ GIMNAZJUM Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie osiągają poziomu wymagań na ocenę dopuszczającą, w związku z tym nie jest w stanie

Bardziej szczegółowo

imiesłowy, a także wyjaśnia ich funkcję w tekście II. Analiza i interpretacja tekstów kultury 1. Wstępne rozpoznanie

imiesłowy, a także wyjaśnia ich funkcję w tekście II. Analiza i interpretacja tekstów kultury 1. Wstępne rozpoznanie Oczekiwane umiejętności ucznia po ukończeniu poszczególnych klas gimnazjum (Podział w oparciu o podstawę programową przedmiotu język polski) Oczekiwane umiejętności ucznia po klasie I I. Odbiór wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

KSZTAŁCENIE LITERACKIE

KSZTAŁCENIE LITERACKIE uwagi Wymagania edukacyjne na ocenę śródroczną i roczną Rok szkolny 2008/2009 klasy szóste SP 9 Nowy Sącz WIEDZA UCZNIA OPANOWANE UMIEJĘTNOŚCI I OKRES- ocena śródroczna - celujący Uczeń przeczytał wszystkie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach I-III w Gimnazjum im. św. Jana Kantego w Liszkach w roku szkolnym 2014/2015

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach I-III w Gimnazjum im. św. Jana Kantego w Liszkach w roku szkolnym 2014/2015 Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasach I-III w Gimnazjum im. św. Jana Kantego w Liszkach w roku szkolnym 2014/2015 Wymagania stawiane uczniom na lekcjach języka polskiego: 1. Uczeń

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Celujący Bardzo dobry Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą i ponadto: Mówienie formułuje twórcze

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W WAŁCZU

ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W WAŁCZU ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W WAŁCZU Na lekcjach języka polskiego uczniowie oceniani będą w następujących obszarach samodzielne redagowanie dłuższych prac pisemnych w

Bardziej szczegółowo

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych.

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. A. Arkusz standardowy GH-A, B, C oraz arkusze przystosowane: GH-A4, GH-A5, GH-A6. Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych, skonstruowany wokół tematu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego. w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego. w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 Poniższe wymagania dostosowane zostały do programu nauczania

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. I STAROŻYTNOŚĆ Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy pierwszej technikum. Wymagania na ocenę dopuszczającą. : I STAROŻYTNOŚĆ Sinusoidę Krzyżanowskiego: następstwo epok literackich i czas ich trwania. 1. Wybrane

Bardziej szczegółowo

Szkoły ponadgimnazjalne, PODSTAWA PROGRAMOWA

Szkoły ponadgimnazjalne, PODSTAWA PROGRAMOWA Strona1 Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, (str. 215 219 i 257) Załącznik nr 4 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 6. Ocena celująca:

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 6. Ocena celująca: Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 6. Ocena celująca: Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania Wypowiedzi pisemne i ustne są bezbłędne oraz cechują się dojrzałością

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen w klasie VI. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie osiągnął poziomu wymagań koniecznych.

Kryteria ocen w klasie VI. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie osiągnął poziomu wymagań koniecznych. Kryteria ocen w klasie VI Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie osiągnął poziomu wymagań koniecznych. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który osiągnął poziom wymagań koniecznych: rozumie tekst

Bardziej szczegółowo

Matura 2014 wykaz lektur liceum, technikum. Maturzyści

Matura 2014 wykaz lektur liceum, technikum. Maturzyści Matura 2014 wykaz lektur liceum, technikum Maturzyści Ponieważ temat maturalny z języka polskiego zredagowany jest w odniesieniu do tekstu literackiego, który zdający otrzymuje, tematy wypracowań na egzaminie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin I. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych służy monitorowaniu pracy ucznia. Ocena ma za zadanie przekazywać uczniowi

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM w roku szkolnym 2015/2016

JĘZYK POLSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM w roku szkolnym 2015/2016 JĘZYK POLSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W GIMNAZJUM w roku szkolnym 2015/2016 nauczyciel: Zofia Bilska klasy: 3b, 3f, 3g Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności w ciągu okresu: praca stylistyczna,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III gimnazjum Słuchanie Czytanie tekstów pisanych i odbiór innych tekstów kultury Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - uważnie słucha wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

czytanie ze zrozumieniem

czytanie ze zrozumieniem Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w MOS Łysa Góra uwzględnia dostosowanie wymagań edukacyjnych ( ocenianych umiejętności) do możliwości uczniów. Opracowany na podstawie : Przedmiotowy System

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III (j.polski) Rok szkolny 2013/2014

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III (j.polski) Rok szkolny 2013/2014 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY III (j.polski) Rok szkolny 2013/2014 U ŹRÓDEŁ KONFLIKT I PRZEBACZENIE Ocenę NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY I 1. W trakcie nauki szkolnej uczeń otrzymuje oceny za: a) prace pisemne: pracę klasową ( czytanie tekstu ze zrozumieniem,

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Ocenianie przedmiotowe obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów. 2. Ocenianiu podlegać mogą: a) wypowiedzi ustne uczniów pod względem rzeczowości

Bardziej szczegółowo

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA

MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA MATURA 2010/2011 TEMATY DO EGZAMINU USTNEGO I. LITERATURA 1.Różne obrazy przyrody w literaturze. Omów sposoby ich kreowania w wybranych utworach 2.Metamorfoza bohatera literackiego i jej sens. Omów problem,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13 Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13 Prezentowane wymagania edukacyjne do wszystkich klas na poszczególne oceny w klasyfikacji

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI - KLASA 1

JĘZYK POLSKI - KLASA 1 JĘZYK POLSKI - KLASA 1 1. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: 1.1. W ZAKRESIE UMIEJĘTNOŚCI SŁUCHANIA a) słucha i rozumie wypowiedzi kolegów i nauczyciela jako aktywny uczestnik różnych sytuacji mówienia

Bardziej szczegółowo

W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E

W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E Z J Ę Z Y K A P O L S K I E G O W KATOLICKIM GIMNAZJUM IM. ŚW. STANISŁAWA KOSTKI W KIELCACH I. Ocenianiu podlega: -komunikowanie się, wygłaszanie tekstów z pamięci

Bardziej szczegółowo

Wymagania przedmiotowe oraz przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasie I

Wymagania przedmiotowe oraz przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasie I Wymagania przedmiotowe oraz przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w klasie I 1.Formy sprawdzania wiedzy i umiejętności w roku szkolnym: - 2 razy czytanie ze zrozumieniem (test), - 1 recytacja

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Procentowe określenie ocen ze sprawdzianu mogą ulec zmianie w zależności od stopnia trudności sprawdzianu! 97 100 % ocena celująca 86 96 % ocena bardzo

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klas IV- VI

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klas IV- VI Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klas IV- VI W zakresie odbioru wypowiedzi i wykorzystania zawartych w nich informacji: czyta ze zrozumieniem teksty kultury, w tym utwory poetyckie, proste teksty

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy IIIB na języku polskim w roku szkolnym 2015/2016.

Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy IIIB na języku polskim w roku szkolnym 2015/2016. Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy IIIB na języku polskim w roku szkolnym 2015/2016. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: _ uważnie słucha wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM zgodne programem Magdaleny Bobińskiej Świat w słowach i obrazach II (WSiP) (obowiązują od IX 2010 roku) 1 WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy VI

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy VI Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy VI 1. PODRĘCZNIK I ZESZYT W klasie VI na lekcjach języka polskiego korzystamy z podręczników do języka polskiego Oglądam świat wydawnictwa Nowe Era. Ponadto

Bardziej szczegółowo

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA

LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. JAROSŁAWA IWASZKIEWICZA Nasielsk, 5 kwietnia 2013 r. Lista tematów na część ustną egzaminu maturalnego z języka polskiego w sesji wiosennej 2014 w Liceum Ogólnokształcącym im. Jarosława Iwaszkiewicza w Nasielsku LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa II Gimnazjum

Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa II Gimnazjum Wymagania edukacyjne z języka polskiego Klasa II Gimnazjum SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne

Bardziej szczegółowo

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Gimnazjum w Werbkowicach 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Gimnazjum w Werbkowicach 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Gimnazjum w Werbkowicach 2015/2016 Z JĘZYKA POLSKIEGO OCENIE PODLEGAJĄ NASTĘPUJĄCE FORMY AKTYWNOŚCI UCZNIA: 1. Wypowiedzi pisemne: prace klasowe ( wypracowania,

Bardziej szczegółowo

Język polski KL. V Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Język polski KL. V Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język polski KL. V Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Elementy składowe oceny z języka polskiego: 1. Odpowiedź ustna. 2. Prace pisemne: a) testy; b) dyktanda; c) prace klasowe; d) kartkówki;

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W MAŁĘCZYNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W MAŁĘCZYNIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W MAŁĘCZYNIE CZĘŚĆ I WSTĘP Celem nowoczesnego oceniania jest: obserwowanie i wspieranie rozwoju ucznia, uzyskanie informacji o wynikach

Bardziej szczegółowo

U ŹRÓDEŁ FILOZOFII. I. Odbiór wypowiedzi Rozpoznaje intencję wypowiedzi. Rozumie pojęcia: sens, idea, Korzysta ze słownika: języka polskiego

U ŹRÓDEŁ FILOZOFII. I. Odbiór wypowiedzi Rozpoznaje intencję wypowiedzi. Rozumie pojęcia: sens, idea, Korzysta ze słownika: języka polskiego Plan wynikowy Materiał Wymagania szczegółowe w odniesieniu do podstawy programowej Uczeń: U ŹRÓDEŁ FILOZOFII Wymagania szczegółowe zoperacjonalizowane Uczeń: U źródeł filozofii Jostein Gaarder, Co to jest

Bardziej szczegółowo

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016

Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Lista tematów na wewnętrzny egzamin maturalny z języka polskiego rok szkolny 2015/2016 Nr Literatura 1. Literackie wizje polskiego dworu. Omów temat w oparciu o wybrane utwory. 2. Polska, ale jaka? Przedstaw

Bardziej szczegółowo

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy

TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy TEMATY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA MATURĘ USTNĄ na rok 2010/ 2011 w ZSP im. Orląt Lwowskich w Stopnicy LITERATURA 1. "Żyć życiem innym niż większość". Twoje rozważania o wybranych bohaterach literackich idących

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie

Bardziej szczegółowo

PLASTYKA. Plan dydaktyczny

PLASTYKA. Plan dydaktyczny PLASTYKA Plan dydaktyczny Temat lekcji Piękno sztuka i kultura. 1. Architektura czyli sztuka kształtowania przestrzeni. 2. Techniki w malarstwie na przestrzeni wieków. 3. Rysunek, grafika użytkowa, grafika

Bardziej szczegółowo

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI

OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI MÓWIENIE Na poziomie podstawowym uczeń: jako nadawca i odbiorca komunikatu buduje spójne, logiczne wypowiedzi, posługując się poprawnym, odpowiednio dobranym słownictwem,

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA PSZCZEGÓLNE CENY SZKLNE Z JĘZYKA NEMECKEG DLA GRUP DSD W KLASACH cena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu,

Bardziej szczegółowo

Motyw przewodni: Odpowiednie dać rzeczy słowo

Motyw przewodni: Odpowiednie dać rzeczy słowo Załącznik nr 8 ZAKRES WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI WYMAGANY NA KONKURS POLONISTYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW W WOJEWÓDZTWIE ZACHODNIOPOMORSKIM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Motyw przewodni: Odpowiednie dać rzeczy słowo

Bardziej szczegółowo

Zasady przedmiotowego oceniania z języka polskiego w gimnazjum

Zasady przedmiotowego oceniania z języka polskiego w gimnazjum Zasady przedmiotowego oceniania z języka polskiego w gimnazjum Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej (śródrocznej)

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 OCENA BARDZO DOBRA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 OCENA BARDZO DOBRA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 I okres OCENA CELUJĄCA -ocenę tę otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza materiał, który

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z j. polskiego kl. I

Przedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z j. polskiego kl. I Przedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z języka polskiego kl. I wg PROGRAMU ŚWIAT W SŁOWACH I OBRAZACH DKW 4014 72/99 Ocenę celującą otrzymuje uczeń,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania. z języka polskiego. dla uczniów klas I-III Gimnazjum. im. Kazimierza Wielkiego. w Wieliczce.

Przedmiotowy system oceniania. z języka polskiego. dla uczniów klas I-III Gimnazjum. im. Kazimierza Wielkiego. w Wieliczce. Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla uczniów klas I-III Gimnazjum im. Kazimierza Wielkiego w Wieliczce. Agata Dylawerska, Teresa Gancarz Uran 1.Ocenianiu podlegają: a) wypowiedzi ustne:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. IV Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 4 WYMAGANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 4 WYMAGANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 4 WYMAGANIA 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi. Określa temat tekstu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV Ocena celująca - otrzymuje ją uczeń, który: - opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, - samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY I B GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W WERBKOWICACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY I B GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W WERBKOWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY I B GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W WERBKOWICACH OPRAC. ANNA WOŚ, I CELE NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO - Kształcenie umiejętności posługiwania

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENA CELUJACA: Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania; proponuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO (NA PODSTAWIE WSO I PSO)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO (NA PODSTAWIE WSO I PSO) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO (NA PODSTAWIE WSO I PSO) KLASA I Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności znacznie wykraczają poza obowiązujący program nauczania. 1. Twórczo

Bardziej szczegółowo

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016 W y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016 wych.t.krzywicka, wych.b.niedźwiadek, wych.m.jasińska, wych.m.wojtyła Drwal EDUKACJA POLONISTYCZNA Edukacja EDUKACJA POLONISTYCZNA

Bardziej szczegółowo

3. Kryteria oceniania

3. Kryteria oceniania 3. Kryteria oceniania Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy I gimnazjum w stopniu wykraczającym, a ponadto w zakresie kształcenia literacko-kulturowego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI UCZEŃ MA OBOWIĄZEK UCZYĆ SIĘ SYSTEMATYCZNIE I PILNOWAĆ TERMINÓW POPRAW. NA KONIEC SEMESTRU / ROKU NIE BĘDZIE MOŻLIWOŚCI ZDAWANIA / ZALICZANIA ZALEGŁEGO MATERIAŁU.

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program

Bardziej szczegółowo

Plan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie III OSSP

Plan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie III OSSP Plan wynikowy nauczania języka polskiego w klasie III OSSP Kolorem szarym zaznaczono materiał, którego realizacja wiąże się z całościowym omawianiem lektur, zaś kolorem zielonym materiał, który zostanie

Bardziej szczegółowo

AUTOR PROGRAMU: Agata Kudełka Nauczyciel mianowany Prawa autorskie: Agata Kudełka PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Z UCZNIEM SŁABYM JĘZYK POLSKI KLASY I GIMNAZJUM CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie KLASA III

Kryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie KLASA III Kryteria oceniania z języka polskiego dla programu Słowa na czasie KLASA III OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA (źródło: wydawnictwo Nowa Era) Stopień celujący (6) Uczeń wykonał większość zadań dodatkowych, a jego

Bardziej szczegółowo