RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY

Transkrypt

1 Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie Publiczne Gimnazjum im. Armii Krajowej RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY Wymaganie 2.6 PROWADZONE SĄ DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNANIU SZANS EDUKACYJNYCH TERMIN PRZEPROWADZENIA BADANIA: KWIECIEŃ 2012 Strona 1 z 13

2 SPIS TREŚCI: I CELE Z ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele poznawcze. 2. Cele praktyczne. 3. Zakres diagnozowania. 4. Pytania kluczowe. 5. Kryteria. II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji. 2. Terminy przeprowadzania działań związanych z ewaluacją. III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI 1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów. 2. Podsumowanie wywiadów z nauczycielami prowadzącymi zajęcia wyrównawcze. 3. Prezentacja wywiadu z pedagogiem szkolnym. 4. Zbiorcza analiza dokumentów szkolnych. IV REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron. 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju szkoły. I CELE Z ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Cele poznawcze: Zebranie informacji na temat: - rozpoznawanie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności, - oferta zajęć mających na celu wyrównywanie szans edukacyjnych, - zbadanie skuteczności metod stosowanych przez nauczycieli. 2. Cele praktyczne: - zbadanie respektowania i realizacji przez nauczycieli opinii P.P.-P., - poznanie oferty zajęć pozalekcyjnych i stopnia przygotowania kadry pedagogicznej, - zbadanie skuteczności metod stosowanych przez nauczycieli na zajęciach lekcyjnych. 3. Zakres diagnozowania: - Obszar: Procesy zachodzące w szkole lub placówce. - Wymaganie Prowadzone są działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych. Strona 2 z 13

3 4. Pytania kluczowe: - Czy szkoła stwarza możliwości wyrównywania szans edukacyjnych wszystkim potrzebującym uczniom? - Jaka jest oferta zajęć dydaktyczno wyrównawczych i innych? - Jakie metody i formy pracy stosują nauczyciele w celu wyrównywania szans? - Jak pracuje nauczyciel z uczniem słabym i zdolnym? 5. Kryteria: - trafność i efektywność oferty zajęć, - efektywność i skuteczność metod i form stosowanych przez nauczycieli. II INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji: a) Analiza dokumentów: - opinie Poradni Psychologiczno Pedagogicznej, - dzienniki zajęć wyrównawczych, korekcyjno kompensacyjnych i in., - protokoły rady pedagogicznej, - testy i sprawdziany uczniów, b) Ankieta wśród uczniów. c) Wywiad z pedagogiem i nauczycielami. 2. Terminy przeprowadzenia działań związanych z ewaluacją: a) termin przeprowadzenia badania: kwiecień 2012, III PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI 1. Zbiorcze opracowanie wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów: W ankiecie brało udział 56 uczniów z klas: Ia, IIa i IIIa. Pytanie 1: Czy w szkole prowadzone są pozalekcyjne zajęcia wyrównawcze? a) tak 51 b) nie 3 c) nie wiem 2 Zdecydowana większość uczniów biorących udział w ankiecie wie o zajęciach wyrównawczych oferowanych przez szkołę. Pytanie 2: Czy uczestniczysz w tego typu zajęciach? Większość ankietowanych odpowiedziała TAK na pytanie związane z uczestniczeniem w zajęciach wyrównawczych. Uczniowie, którzy odpowiedzieli NIE mogli uzasadnić swój Strona 3 z 13

4 wybór. Najczęściej padały odpowiedzi: z powodu moich ocen, nie potrzebuję, nie są potrzebne. Jeśli uczeń wybrał odpowiedź NIE, nie brał już udziału w ankiecie. Uczniowie, którzy zaznaczyli TAK kontynuowali udzielanie odpowiedzi. Pytanie 3: Jeśli bierzesz udział w zajęciach wyrównawczych napisz: jak sądzisz z jakiego powodu w tych zajęciach uczestniczysz? Na to pytanie udzieliło odpowiedzi 28 uczniów. 16 osób uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, bo chce lepiej zrozumieć materiał lub chce poszerzyć swoją wiedzę. 4 osoby chcą być dobrze przygotowane do egzaminów gimnazjalnych. 12 osób zauważyło swoje problemy w nauce i uczestniczy w zajęciach, gdyż ogólnie słabo się uczy lub słabo się uczy z konkretnego przedmiotu. Jeden uczeń stwierdził, że na zajęciach dodatkowych są wykonywane ciekawsze zadania niż na lekcjach. Dwóch ankietowanych czuje się przymuszonych do udziału w zajęciach wyrównawczych (nie wiadomo, kto ich przymusza nauczyciele, czy rodzice). Osoba, która nie udzieliła w tym pytaniu odpowiedzi najprawdopodobniej nie wie, czemu uczęszcza na te zajęcia. Pytanie 4: Jak często uczestniczysz w zajęciach wyrównawczych? Uczniowie najczęściej uczestniczą w zajęciach wyrównawczych raz lub dwa razy w tygodniu. Prawie ¼ ankietowanych uczniów bierze udział w takich zajęciach częściej niż dwa razy w tygodniu. Pytanie 5: W jakich zajęciach wyrównawczych uczestniczysz najchętniej? Najpopularniejszymi zajęciami wyrównawczymi są matematyka, chemia, język polski język niemiecki. Odpowiedzi te są związane z zagadnieniami egzaminów gimnazjalnych, mogą również świadczyć o problemach edukacyjnych z tych przedmiotów. Po przeanalizowaniu odpowiedzi na pytania 4 i 5 można stwierdzić, że uczniowie najczęściej uczestniczą w zajęciach wyrównawczych raz lub dwa razy w tygodniu, a zajęciami tymi są matematyka, chemia, język polski,. Pytanie 6: Czy Twoim zdaniem ilość zajęć wyrównawczych jest w szkole wystarczająca? Zdecydowana większość uczniów jest zadowolona z ilości oferowanych im zajęć wyrównawczych. Niewielu uczniów wyrażałoby zainteresowanie większą ilością takich zajęć. Pytanie 7: Ilu uczniów jest w grupie na zajęciach wyrównawczych? Grupy na zajęciach wyrównawczych najczęściej mają powyżej 5 osób. Na zajęciach wyrównawczych nie ma takiej sytuacji, że nauczyciel pracuje z jednym uczniem. Tylko osiem osób uczestniczy w zajęciach, na których grupa liczy do 5 osób. Pytanie 8: Czy udział w zajęciach ma wpływ na Twoje wyniki w nauce? Strona 4 z 13

5 Ponad połowa ankietowanych uważa, że udział w zajęciach wyrównawczych ma wpływ na wyniki w nauce, 1/5 uczniów sądzi, że te zajęcia wpływają na poprawienie ich ocen. Pięć osób twierdzi, że nie mają wpływu na ich postępy w nauce. Pytanie 9: Czy chętnie uczestniczysz w tych zajęciach? 8 uczniów niechętnie uczestniczy w zajęciach wyrównawczych, 20 uczniów chętnie bierze udział w zajęciach wyrównawczych. Pytanie 10: Czy zajęcia spełniają Twoje oczekiwania? Uczniowie, którzy uczestniczą w zajęciach wyrównawczych są w większości nimi usatysfakcjonowani. Jednak ¼ uczniów oczekuje od nich czegoś innego. Pytanie 11: Przedstaw swoje propozycje w sprawie pozalekcyjnych zajęć wyrównawczych. Swoje propozycje w sprawie zajęć pozalekcyjnych przedstawiła prawie połowa ankietowanych. Najczęściej sugerowano dodatkowe zajęcia ze sportu, tańca, informatyki. Uczniowie chcą, żeby zajęcia nie odbywały się w tym samym czasie, wówczas będą mieli do nich łatwiejszy dostęp. Pojedyncze osoby chciałyby, żeby zajęcia zachęcały, a nie odstraszały, Pytanie 12.Jak wygląda na lekcjach praca z uczniem słabym i uczniem zdolnym? Wg 74% uczniów ich aktywność i zaangażowanie na lekcjach jest dostrzegane przez nauczycieli. Nauczyciele doceniają najmniejsze nawet osiągnięcia uczniów wg 66% gimnazjalistów. 60% uczniów uważa, że nagrody stosowane przez nauczycieli zachęcają ich do nauki. W przypadku trudności w nauce 38% twierdzi, że ma zapewnioną pomoc. Jedynie 22% uczniów stwierdza, że tej pomocy nie otrzymuje wystarczająco często. 2. Podsumowanie wywiadów z nauczycielami prowadzącymi zajęcia wyrównawcze. W ankiecie brało udział 5 nauczycieli prowadzących zajęcia wyrównawcze. Są to typowe zajęcia wyrównawcze dla klas trzecich oraz zajęcia wyrównawcze w ramach realizacji zajęć z art. 42 Karty Nauczyciela, na które mogą uczęszczać wszyscy chętni uczniowie. Pytanie 1: Jakie zajęcia wyrównawczych prowadzi Pni/Pan w szkole? Ankietowani nauczyciele prowadzą zajęcia wyrównawcze z języka polskiego, matematyki, chemii, języka niemieckiego. Pytanie 2: W jaki sposób uczniowie trafiają na Pana/Pani zajęcia? Najczęściej nauczyciele odpowiadali, że na te zajęcia przychodzą uczniowie słabi, których wybór podjęto na posiedzeniu zespołu wychowawczego. Zdarza się, że na taką formę dodatkowej edukacji uczniowie decydują się sami. Często, ci, którzy sami przychodzą nie mają większych problemów w nauce, lecz chcą poszerzyć swoją wiedzę. Pytanie 3: Ilu uczniów uczestniczy w prowadzonych przez Panią/Pana zajęciach? Strona 5 z 13

6 Najczęściej na zajęcia przychodzi od 3 do 10 uczniów. Zdarza się że na zajęciach wyrównawczych jest powyżej 10 uczniów. Pytanie 4: Czy respektuje Pani/Pan zalecenia i opinie P.P.-P.? Wszyscy ankietowani napisali, że respektują zalecenia Poradni. Jeden ankietowany nauczyciel napisał, że respektuje takie zalecenia, ale nie odnosi się do nich. Pytanie 5: W jaki sposób pracuje Pani/Pan z uczniami na zajęciach pozalekcyjnych? Nauczyciele, którzy brali udział w ankiecie udzielili następujących odpowiedzi na w/w pytanie: praca indywidualna w arkuszach przygotowanych przez nauczyciela lub na tablicy, praca w grupach lub w praca w parach, wypełnianie zadań i rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, praca z tekstem literackim, źródłowym z historii lub w języku obcym, uzupełnianie tekstów z lukami, układanie pytań do tekstu, układanie planów do przykładowych tematów różnych form wypowiedzi, wspólne czytanie fragmentów lektury w przypadku, gdy jest ona szczególnie trudna, praca ze słownikami, analiza wzorcowych przykładów form wypowiedzi, a następnie próby tworzenia własnego tekstu w oparciu przykład, pogadanka lub rozmowa nauczająca, pokaz multimedialny, ćwiczenia ortograficzne, rozwiązywanie zadań i powtarzanie niezrozumiałego na lekcjach materiału. Pytanie 6: Czy uczniowie chętnie uczestniczą w prowadzonych przez Panią/Pana zajęciach? Spośród ankietowanych nauczycieli wszyscy uważają, że uczniowie chętnie przychodzą na zajęcia Pytanie 7: Co sądzi Pani/Pan na temat efektywności pozalekcyjnych zajęć wyrównawczych? Takich odpowiedzi udzielili nauczyciele na w/w pytanie: Uważam, że są bardzo potrzebne szczególnie z przedmiotów ścisłych. U uczniów, którzy systematycznie uczęszczają widać efekty. Trudno mówić o efektach u uczniów, którzy pojawiają się na tych zajęciach sporadycznie Efektywność różna. Zależy przede wszystkim od motywacji, postawy ucznia. Jeżeli udział w zajęciach ucznia jest systematyczny i pracuje na nich z dużym zaangażowaniem, to Strona 6 z 13

7 efektywność jest dość wysoka. Znam takie przypadki, ze uczęszczanie na zajęcia wyrównawcze prawie nic uczniowi nie dało. Są to szczególne przypadki, gdy uczeń wymaga pracy indywidualnej, bo np. jego potencjał umysłowy jest ograniczony bądź ma bardzo duże braki w wiadomościach. Zajęcia pomagają uczniom w utrwalaniu materiału, wyrównaniu poziomu wiedzy Zajęcia wyrównawcze są szansą, by uczniowie z dużymi problemami w nauce mogli, choć w minimalnym stopniu nadrobić braki w umiejętnościach i wiadomościach. Nie zawsze ta szansa jest wykorzystywana, co powoduje, że i efektywność zajęć nie jest zadowalająca. Osobiście uważam, że aby ją zwiększyć, konieczne jest zaangażowanie obu stron: obecność i aktywność uczniów na zajęciach oraz różnorodność form i metod pracy z nimi. Nie zawsze udaje się te dwie sprawy pogodzić. Uważam, że są bardzo potrzebne szczególnie z przedmiotów ścisłych (przepraszam za stronniczość), ponieważ godzin lekcyjnych przeznaczonych na realizację podstawy programowej jest bardzo mało. Pewne partie materiału wymagają solidnego utrwalenia i mozolnej pracy, nie opanowanie ich uniemożliwia kontynuowanie dalszej nauki. 3. Prezentacja wywiadu z pedagogiem szkolnym. Pytanie 1.Czy w Pani szkole są rozpoznawane trudności ucznia w opanowaniu wiadomości i umiejętności? Zdecydowanie tak. Pytanie 2.W jaki sposób następuje rozpoznawanie trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności? Trudności w opanowaniu wiadomości i umiejętności rozpoznają nauczyciele uczący danego przedmiotu. Doprecyzowanie tych trudności, ich przyczyn służą diagnozy P.P.-P., z których wychowawcy, nauczyciele korzystają. Pytanie 3. Czy w Pani szkole są respektowane i realizowane wskazania do pracy przedstawiane przez P.P.-P.? Tak, są respektowane i realizowane. Ale mądrość nauczycielska pozwala odróżnić tych uczniów, którzy mimo swych "ograniczeń" starają się, a im nie wychodzi od tych, którzy w ogóle się nie starają. Nie promujemy lenistwa, nawet, jeśli uczeń posiada opinię P.P.-P. Pytanie 4. Czy Pani zdaniem oferta zajęć mających na celu wyrównanie szans edukacyjnych jest w szkole wystarczająca? Tak, ale grupy są zbyt liczne w niektórych przypadkach i różne dysfunkcje. Pytanie 5. Jakie są formy wsparcia wychowawczego w Pani szkole? Formami wsparcia w mojej szkole są: Strona 7 z 13

8 - rozmowy wychowawców, pedagoga, dyrektora z uczniami, ich rodzicami, czasem z innymi bliskimi im osobami o charakterze porady, wsparcia psychicznego, pouczeń, - warsztaty dla uczniów prowadzone przez pedagoga szkolnego, psychologów, policji, -zajęcia integracyjne w klasach pierwszych prowadzone przez wychowawców, - warsztaty dla rodziców prowadzone przez pedagoga i nauczycieli, - spotkania rodziców z zaproszonymi gośćmi lub z pedagogiem szkolnym na tematy wychowawcze, - udział uczniów w przedstawieniach profilaktycznych, - rozmowy indywidualne uczniów z funkcjonariuszami policji na terenie szkoły o charakterze dyscyplinarnym, - kierowanie uczniów z trudnościami dydaktycznymi, wychowawczymi, emocjonalnymi do P.P.-P., - kierowanie " spraw trudnych" do Sądu, - prośba o interwencję policji, Pytanie 6. Z jakimi instytucjami współpracuje pedagog na płaszczyźnie rozwiązywania problemów ucznia i rodzica? Instytucjami, z którymi współpracuje pedagog na płaszczyźnie rozwiązywania problemów ucznia są: a) Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna: -diagnoza trudności dydaktycznych, wychowawczych, emocjonalnych - terapia uczniów z trudnościami wychowawczymi - terapia pedagogiczna ( trudności w czytaniu, pisaniu); b) Sąd -Wydział Spraw Rodzinnych i Nieletnich: - kierowanie spraw uczniów sprawiających "poważne" problemy wychowawcze oraz ich rodzin, -opiniowanie uczniów i ich rodziców na prośbę kuratorów społecznych i kuratora zawodowego, - wspólne wywiady środowiskowe(z kuratorem) - spotkanie zawodowego kuratora sądowego z uczniami na terenie szkoły; c) Policja: - prośba o interwencję z zaistniałej sytuacji, np. kradzież, przemoc (bójki) - spotkania funkcjonariuszy policji z uczniami., - rozmowy dyscyplinujące z udziałem funkcjonariuszy policji, - spotkanie w/w z rodzicami; d) Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej: -prośba o pomoc materialną, - wspólne rozwiązywanie problemów rodzinnych uczniów naszej szkoły, - wspólne wywiady środowiskowe; e) Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych: - zgłoszenie spraw nadużywanie alkoholu przez rodziców, bliskich uczniów; f) Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie: - sprawy uczniów wychowujących sie w rodzinach zastępczych, - pomoc materialna, psychologiczna dla uczniów niepełnosprawnych; Strona 8 z 13

9 h) szkoły ponadgimnazjalne z terenu Dęblina, Kozienic, Garbatki: - sprawy związane z poradnictwem zawodowym, m.in. spotkania z przedstawicielami tych szkół z naszymi uczniami; 4. Zbiorcza analiza dokumentów szkolnych. TEMATYKA ŹRÓDŁO WYNIKI ilość uczniów z informacje pedagoga I 1uczeń orzeczeniami II 1 uczeń ilość uczniów z opiniami (w klasie I, II i III) ilość zajęć wyrównujących szanse edukacyjne ilość uczniów objętych nauczaniem indywidualnym ilość uczniów objętych zajęciami wyrównawczymi indywidualizacja pracy nauczycieli z uczniami z deficytami informacje pedagoga arkusz organizacji szkoły dzienniki zajęć pozalekcyjnych informacje dyrektora dzienniki zajęć pozalekcyjnych sprawdziany wywiad z nauczycielem III 1 uczeń Ia 1 uczeń Ib 1 uczeń klasy I 2 ucz. IIa 1 uczeń IIb 4 uczniów klasy II 5 ucz. IIIa 5 uczniów IIIb 2 uczniów klasy III 7 ucz. tygodniowo: -4 godziny- zajęcia wyrównawcze w klasach I- III, - 4 godziny kółek zainteresowań, 1 uczeń realizuje nauczanie indywidualne w domu - koła zainteresowań w klasach I-III (język polski, chemia,fizyka,historia, matematyka, język niemiecki) wszyscy uczniowie zapisani, -zadania dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów, -realizowanie wymagań P.P.-P. dzialania dotyczące wyrównania szans edukacyjnych uczniów protokoły Rady Pedagogicznej (badane dane z okresu od do ) Omówienie wyników próbnego sprawdzianu i egzaminów gimnazjalnych. Wnioski do dalszej pracy Omówienie próbnych sprawdzianów w kl. VI i kl. III gimnazjum Sprawozdanie z działalności dodatkowej, np. zajęć i kół pozalekcyjnych Analiza i wnioski z wyników sprawdzianu po szkole podstawowej i egzaminów gimnazjalnych Organizowanie pomocy psychologiczno pedagogicznej na rok szkolny 2012/2013. Strona 9 z 13

10 IV REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ I WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. Pytanie 1: Czy szkoła stwarza możliwości wyrównania szans edukacyjnych wszystkim potrzebującym uczniom? Szkoła prowadzi działania mające na celu wyrównanie szans edukacyjnych wszystkich potrzebujących uczniów. Proces edukacyjny (także sprawdziany, testy i prace domowe) jest dostosowany do potrzeb i możliwości uczniów, szczególnie tych ze specyficznymi problemami w nauce. Na zajęciach wyrównawczych nauczyciele dużo wysiłku poświęcają na pracę z uczniem słabym. Organizowane zajęcia wyrównawcze są dostosowane do potrzeb uczniów. Na zajęciach lekcyjnych i dodatkowych są realizowane sugestie Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Bogatą ofertę pomocy uczniom oferuje pedagog szkolny, który nawiązał szeroką współpracę z wieloma instytucjami pomagającymi w pracy szkoły. Nauczyciele starają się podchodzić indywidualnie do każdego ucznia i po zaobserwowaniu problemów edukacyjnych prowadzą rozmowy na temat konsultacji w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Kadra pedagogiczna w placówce jest odpowiednio przygotowana do pracy; posiada wystarczające wykształcenie, bierze udział w szkoleniach. Na posiedzeniach Rady Pedagogicznej regularnie są podsumowywane działania szkoły zmierzające do wyrównania szans edukacyjnych uczniów. Dzięki współpracy z takimi organizacjami jak GOPS szkoła zapewnia także pomoc socjalną potrzebującym uczniom, co w konsekwencji poprawia nie tylko, jakość życia uczniów, ale również pomaga wyrównać ich szanse edukacyjne. Pytanie 2: Jaka jest oferta zajęć dydaktyczno wyrównawczych i innych? Szkoła oferuje bogatą ofertę zajęć dydaktyczno wyrównawczych; istnieje wiele kół zainteresowań. Dla uczniów z orzeczeniami o niepełnosprawności intelektualnej są organizowane zajęcia rewalidacyjne z wykwalifikowanym nauczycielem. Szkoła realizuje nauczanie indywidualne, w zależności od potrzeb ucznia w jego domu lub na terenie szkoły. Organizowane w szkole zajęcia wyrównawcze dotyczą nie tylko przedmiotów ścisłych, ale także przedmiotów humanistycznych i nauki języków obcych. Dodatkowe zajęcia z matematyki i języka polskiego proponuje dwóch nauczycieli, jeden prowadzi zajęcia z języka niemieckiego. Uczniowie mogą pracować na zajęciach wyrównawczych z fizyki, chemii,, historii, ortografii. Strona 10 z 13

11 W szkole działają koła zainteresowań, które umożliwiają wszechstronny rozwój uczniów, czyli koła: teatralne, literackie, chemiczne, sportowe, z historii najnowszej, bezpieczeństwa na drodze, W szkole działają współtworzone przez uczniów: samorząd uczniowski, strona internetowa. Zainteresowani uczniowie mogą brać udział w konkursach o charakterze szkolnym i pozaszkolnym. Pytanie 3: Jakie metody i formy pracy stosują nauczyciele w celu wyrównania szans? Nauczyciele stosują często aktywizujące metody nauczania. Na zajęciach wyrównawczych uczniowie pracują indywidualnie, w parach lub grupach w zależności od typu zajęć i przedmiotu nauczania, którego te zajęcia dotyczą. W klasach trzecich uczniowie rozwiązują przykładowe zadania egzaminacyjne. Często na zajęciach wyrównawczych nauczyciele powtarzają materiał omawiany na lekcjach, po to, aby uczeń z problemami edukacyjnymi mógł go sobie lepiej przyswoić. Uczniowie zdolni rzadziej przychodzą na zajęcia wyrównawcze, ale dla nich przygotowywane są materiały dodatkowe, wychodzące poza materiał przyswajany na lekcjach, a rozwijający zainteresowania uczniów. Zajęcia mogą przybierać formę zabawy z ortografią, językiem obcym, czy pojęciami poznanymi w trakcie nauki szkolnej. Nauczyciele próbują poprzez rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, czy zagadek przedmiotowych przypomnieć i przyswoić materiał nauczania. Na niektórych zajęciach wyrównawczych analizowane są teksty literackie, źródłowe do nauki historii; uczniowie mogą oglądać lub współtworzyć pokaz multimedialny. Stosowaną metodą jest też pogadanka lub rozmowa nauczająca. Jakie formy pracy z uczniem zdolnym stosują nauczyciele? Na lekcji: różnicowanie treści i wymagań, stawianie problemów, referaty, projekty uczniowskie, zlecanie zadań indywidualnych. Poza lekcjami: udział w kołach zainteresowań, kontakty indywidualne (treningi przed konkursami), udział w szkolnych olimpiadach, konkursach, samodzielna praca ucznia nad zagadnieniami wykraczającymi poza program nauczania, wskazanymi przez nauczyciela. Uczeń pracuje w oparciu o specjalnie dla niego przygotowane listy zadań, karty prac, źródła, Poza szkołą: udział w zawodach międzyszkolnych, udział w konkursach, przeglądach i olimpiadach, Strona 11 z 13

12 wycieczki edukacyjne. Inne formy: praca samodzielna, Trafność metod i form pracy stosowanych przez nauczycieli: Konkurs przedmiotowy z matematyki- Patryk Gozdera udział w etapie rejonowym, Mazowiecki Konkurs Wiedzy Astronomicznej Sebastian Chobotow, finalista, Piotr Czerski i Patryk Gozdera udział w II etapie tego konkursu, Konkurs -,,Matematyka bez granic klasa IIIb 34 miejsce na 342 klasy w kraju. Ogólnopolski konkurs chemiczny,,alchemik Patryk Gozdera, wyróżnienie. Rozgrywki w piłkę siatkową dziewcząt II miejsce w powiecie Rozgrywki w piłkę siatkowa chłopców I miejsce w powiecie Powiatowe zawody w piłkę nożną,,trampek I miejsce Regionalne zawody w siatkówkę chłopców - IV miejsce Konkurs muzyczno-taneczny,,musicdance - Justyna Pachocka, wyróżnienie 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron. Mocne strony: Słabe strony: Różnorodna oferta zajęć wyrównawczych i kół zainteresowań. Na zajęciach lekcyjnych oraz na zajęciach dodatkowych są prowadzone działania służące wyrównaniu szans edukacyjnych. Realizowanie wytycznych Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. Wyniki pracy uczniów są na bieżąco sprawdzane przez nauczycieli i monitorowane prze dyrektora szkoły. Nauczyciele w miarę możliwości indywidualizują potrzeby uczniów. Liczebność klas I - III, umożliwia bezpośredni kontakt ucznia z nauczycielem. Małoliczebne grupy na zajęciach wyrównawczych najczęściej od 1 do 10 uczniów pomagają lepiej dotrzeć do potrzeb ucznia. Odpowiednio wykształcona kadra pedagogiczna, uczestnicząca w szkoleniach, kursach i warsztatach. Stosowanie przez nauczycieli aktywizujących metod nauczania. Budowanie i rozwijanie zainteresowań uczniów przez nauczycieli. Dobra współpraca uczniów, rodziców i nauczycieli z pedagogiem szkolnym. Praca zespołów nauczycielskich dotycząca niepokojących zachowań i wyników edukacyjnych uczniów. Nauczyciele wdrażają uczniów do aktywności poprzez działalność różnorodnych kół zainteresowań oraz prace samorządu szkolnego, itp. Zachęcanie uczniów do pokazywania swoich osiągnięć poza forum szkoły. Dokumentowanie i reklamowanie osiągnięć uczniów. Strona 12 z 13

13 Zajęcia wyrównawcze odbywają się od 13. do 15. co powoduje, że część zajęć odbywa się w tym samym czasie i uczniowie nie mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach, którymi są zainteresowani. Uczniowie zdolni najczęściej nie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, gdyż sądzą, że są one przeznaczone tylko dla słabych uczniów. Niektórzy uczniowie czują nacisk ze strony nauczyciela, aby uczęszczali w zajęciach wyrównawczych. Nie wszyscy uczniowie są zadowoleni z powodu przebywania na zajęciach wyrównawczych. 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju szkoły. Należy utrzymać dobry poziom działań służących wyrównaniu szans edukacyjnych. Zadbać o to by grupy na zajęciach wyrównawczych nie były liczne, lecz takie jak do tej pory. Trzeba dbać o dalszą dobrą współpracę z instytucjami zewnętrznymi, środowiskiem lokalnym i Poradnią Psychologiczno Pedagogiczną. Utrzymać dobry poziom wykształcenia kadry nauczycielskiej poprzez udział w różnorodnych szkoleniach. W miarę możliwości ułożyć w taki sposób zajęcia dodatkowe, aby były lepiej dostępne dla uczniów. Zachęcić uczniów zdolnych do udziału w zajęciach dodatkowych uważanych powszechnie za wyrównawcze. Popracować nad kontaktami z rodzicami i skuteczniejszym informowaniem rodziców o pracy szkoły. Popracować nad frekwencją uczniów na zajęciach wyrównawczych. Utrzymywać klasy ok. dwudziestoosobowe, co ułatwi uczniom naukę i umożliwi indywidualną pracę z liczną grupą uczniów o szczególnych potrzebach edukacyjnych. V WYKAZ ŹRÓDEŁ I MATERIAŁÓW DO EWALUACJI 1. Ankiety dla uczniów klas IA,IIA,IIIA na temat zajęć wyrównawczych. 2. Ankiety dla nauczycieli prowadzących zajęcia wyrównawcze. 3. Wywiad z pedagogiem szkolnym. 4. Opinie i orzeczenia Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. 5. Arkusz organizacji szkoły. 6. Dzienniki zajęć pozalekcyjnych. 7. Testy, sprawdziany 8. Protokoły z posiedzeń Rady Pedagogicznej. Raport przeprowadziła Marianna Lenartowicz Strona 13 z 13