- dydaktyczny uzupełnienie luk w przyswojonym przez dziecko materiale nauczania
|
|
- Jarosław Socha
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, kl. I gimnazjum na cykl trzyletni (2016/2019) Karol Ciopała 1. Cel główny programu: Celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie tych wszystkich właściwości intelektualnych i osobowości ucznia, które umożliwiają mu pełne uczestnictwo w procesie dydaktyczno wychowawczym realizowanym w szkole, a w dalszej kolejności przygotują go do dorosłego życia. Dwa aspekty pracy rewalidacyjnej: - dydaktyczny uzupełnienie luk w przyswojonym przez dziecko materiale nauczania - terapeutyczny wyrównanie defektów rozwojowych poprzez odpowiednie oddziaływanie leczniczo wychowawcze oraz kształtowanie akceptowanych społecznie właściwości osobowościowych 2. Cele terapeutyczno-edukacyjne intensywne rozwijanie sprawności werbalnej; wzbogacanie zasobu słownictwa; doskonalenie umiejętności rozumienia języka i logicznego wypowiadania się; stymulowanie sfery logicznego myślenia; doskonalenie umiejętności matematycznych; dostarczanie wiedzy społecznej; wyrównywanie braków i zaległości szkolnych. 3. Cele szczegółowe: wyrównanie zaburzeń rozwojowych; doprowadzenie dziecka do poprawnego posługiwania się mową czytaną i pisaną oraz wyrównanie innych trudności w nauce szkolnej; kształtowanie społeczno emocjonalnej sfery rozwoju ucznia; ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej; -rozwijanie koordynacji wzrokowo słuchowej; ćwiczenie pamięci; rozwijanie procesów myślenia; doskonalenie koncentracji ; uczenie i wdrażanie do przestrzegania norm społecznych; korygowanie niepożądanych społecznie zachowań; 3. Realizacja programu, przykładowe zadania: Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej rozpoznawanie przedmiotów i czynności oraz werbalizacja; dobieranie par jednakowych ilustracji wg stopnia trudności; wskazywanie różnic i podobieństw, wykrywanie niedorzeczności na ilustracjach; ćwiczenia na materiale geometrycznych, literowym i obrazkowym;
2 kompozycje z figur geometrycznych; kończenie zaczętych rysunków; Wzbogacanie języka słuchanie wypowiedzi innych osób; słuchanie utworów literackich; wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów; swobodne i kierowane wypowiedzi na dany temat; Budowanie kilkuzdaniowych, poprawnych wypowiedzi (pisemnych i ustnych) opowiadanie ilustracji, opisywanie przedmiotów przy jak najmniejszej pomocy nauczyciela; wskazywanie związków przyczynowo skutkowych na podstawie tekstów; samodzielne opowiadanie treści przeczytanego tekstu; wyodrębnianie głównych postaci i zdarzeń w utworach literackich; swobodne wypowiadanie się na dany temat; kształtowanie umiejętności pisania pism użytkowych; doskonalenie umiejętności ortograficznych. Rozwijanie sprawności werbalnej kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu zachęcanie ucznia do zadawania pytań na interesujący temat; układanie pytań do ilustracji; podtrzymywanie spontanicznych rozmów przez ucznia; wskazywanie poprawnie zbudowanych zdań pod względem gramatycznym; tworzenie wyrazów pochodnych, bliskoznacznych, przeciwstawnych; wyjaśnianie znaczeń nieznanych wyrazów poprzez zaznaczanie w tekście; budowanie spójnej kilkuzdaniowej wypowiedzi; wyodrębnianie postaci i zdarzeń w tekście; opowiadanie zapamiętanych wydarzeń z przeczytane lub usłyszanego tekstu; zachęcanie do zadawania pytań; opisywanie osoby, przedmiotu. Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem głośne i ciche czytanie prostych zdań zwrócenie uwagi na zmianę ton głosu i tempo czytania; opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela; rozsypani wyrazowo - zdaniowe formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu (praca z tekstem); wypowiedzi na podstawie ilustracji.
3 Kształcenie nauki o języku- ortografia, gramatyka, składnia nauka części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, liczebnik oraz wyróżnianie ich w zdaniu; utrwalanie zasad pisowni ortograficznej; posługiwanie się słownikiem ortograficznym, porządkowanie wyrazów wg alfabetu, grupowanie wyrazów wokół danego tematu (wyrazy bliskoznaczne i pokrewne); dobieranie wyrazów przeciwstawnych. Rozwijanie myślenia matematyczno logicznego rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje; wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych); usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych, ćw. w zakresie czterech działań arytmetycznych, ćw. tabliczki mnożenia, kolejności wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym, działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych, obliczanie pól figur geometrycznych; wykorzystywanie gier i zabaw doskonalących logiczne myślenie. Rozwijanie osobowości ucznia kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości, wyrabianie nawyków poprawiania błędów w zadaniach, mobilizowanie do własnej aktywności, rozwijanie umiejętności rozumienia i stosowania zasad społecznych, wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy i czasu wolnego; Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych Kształtowanie zaradności życiowej Ćwiczenia usprawniające pamięć gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memory), gry komputerowe; zagadki graficzno-słowne; zapamiętywanie wyrazów i obrazów; zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów; układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów Przewidywane efekty: zwiększenie koncentracji uwagi; podniesienie poziomu myślenia, w tym matematyczno logicznego; zrozumienie i stosowanie norm i zasad współżycia społecznego; wzbogacenie zasobu słownictwa; poprawa sprawności werbalne; zwiększenie wiadomości o otaczającym świecie i wiedzy ogólnej.
4 Formy pracy: indywidualna Metody pracy: - metoda Dennisona - metoda Jacobsona - wykorzystanie technologii informatycznych: komputer, laptop, Internet, odtwarzacz CD - komputerowe gry i programy edukacyjno-terapeutyczne - indywidualne karty pracy - gry dydaktyczne, puzzle, suwaki ortograficzne - tangramy, kostki przestrzenne - zagadki graficzne, krzyżówki, rebusy, quizy Przedstawiony program zajęć może zostać będzie zmodyfikowany i uzupełniany w zależności od indywidualnych potrzeb ucznia. Ćwiczenia umieszczone w prezentowanym programie są przykładowymi ćwiczeniami usprawniającymi poszczególne funkcje i mogą być zamieniane, wzbogacane lub pomijane w zależności od potrzeb. Podczas zajęć uczeń będzie miał możliwość odrobić pracę domową oraz przygotować się do zajęć lekcyjnych. W przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności przez ucznia, możliwe będzie wprowadzenie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym. Magdalena Rak
5 Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, kl. I gimnazjum na cykl trzyletni (2016/2019) Karol Zając 1. Cel główny programu: Celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie tych wszystkich właściwości intelektualnych i osobowości ucznia, które umożliwiają mu pełne uczestnictwo w procesie dydaktyczno wychowawczym realizowanym w szkole, a w dalszej kolejności przygotują go do dorosłego życia. Dwa aspekty pracy rewalidacyjnej: - dydaktyczny uzupełnienie luk w przyswojonym przez dziecko materiale nauczania - terapeutyczny wyrównanie defektów rozwojowych poprzez odpowiednie oddziaływanie leczniczo wychowawcze oraz kształtowanie akceptowanych społecznie właściwości osobowościowych 2. Cele terapeutyczno-edukacyjne intensywne rozwijanie sprawności werbalnej; wzbogacanie zasobu słownictwa; kształtowanie umiejętności wypowiadania się; rozwijanie umiejętności matematycznych; usprawnianie percepcjo wzrokowej; wyrównywanie opóźnień w opanowaniu podstawowych umiejętności i wiadomości szkolnych oraz ich bieżące utrwalanie. 3. Cele szczegółowe: wyrównanie zaburzeń rozwojowych; doprowadzenie dziecka do poprawnego posługiwania się mową czytaną i pisaną oraz wyrównanie innych trudności w nauce szkolnej; ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej; ćwiczenie pamięci; rozwijanie procesów myślenia; doskonalenie koncentracji ; uczenie i wdrażanie do przestrzegania norm społecznych. 3. Realizacja programu, przykładowe zadania: Ćwiczenia percepcji wzrokowej rozpoznawanie przedmiotów i czynności oraz werbalizacja; dobieranie par jednakowych ilustracji wg stopnia trudności; doskonalenia analizy i syntezy wzrokowej; wskazywanie różnic i podobieństw, wykrywanie niedorzeczności na ilustracjach; ćwiczenia na materiale geometrycznych, literowym i obrazkowym;
6 kompozycje z figur geometrycznych; kończenie zaczętych rysunków; usprawnianie koordynacji wzrokowo- ruchowej. Wzbogacanie języka słuchanie wypowiedzi innych osób; słuchanie utworów literackich; wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów; swobodne i kierowane wypowiedzi na dany temat; Budowanie kilkuzdaniowych, poprawnych wypowiedzi (pisemnych i ustnych) opowiadanie ilustracji, opisywanie przedmiotów przy jak najmniejszej pomocy nauczyciela; wskazywanie związków przyczynowo skutkowych na podstawie tekstów; samodzielne opowiadanie treści przeczytanego tekstu; wyodrębnianie głównych postaci i zdarzeń w utworach literackich; swobodne wypowiadanie się na dany temat; kształtowanie umiejętności pisania pism użytkowych; doskonalenie umiejętności ortograficznych. Rozwijanie sprawności werbalnej kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu zachęcanie ucznia do zadawania pytań na interesujący temat; układanie pytań do ilustracji; podtrzymywanie spontanicznych rozmów przez ucznia; wskazywanie poprawnie zbudowanych zdań pod względem gramatycznym; tworzenie wyrazów pochodnych, bliskoznacznych, przeciwstawnych; wyjaśnianie znaczeń nieznanych wyrazów poprzez zaznaczanie w tekście; budowanie spójnej kilkuzdaniowej wypowiedzi; wyodrębnianie postaci i zdarzeń w tekście; opowiadanie zapamiętanych wydarzeń z przeczytane lub usłyszanego tekstu; zachęcanie do zadawania pytań; opisywanie osoby, przedmiotu. Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem głośne i ciche czytanie prostych zdań zwrócenie uwagi na zmianę ton głosu i tempo czytania; opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela; rozsypani wyrazowo - zdaniowe formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu (praca z tekstem); wypowiedzi na podstawie ilustracji.
7 Kształcenie nauki o języku- ortografia, gramatyka, składnia nauka części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, liczebnik oraz wyróżnianie ich w zdaniu; utrwalanie zasad pisowni ortograficznej; posługiwanie się słownikiem ortograficznym, porządkowanie wyrazów wg alfabetu, grupowanie wyrazów wokół danego tematu (wyrazy bliskoznaczne i pokrewne); dobieranie wyrazów przeciwstawnych. Rozwijanie myślenia matematyczno logicznego rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje; wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych); usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych, ćw. w zakresie czterech działań arytmetycznych, ćw. tabliczki mnożenia, kolejności wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym, działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych, obliczanie pól figur geometrycznych; wykorzystywanie gier i zabaw doskonalących logiczne myślenie. Rozwijanie osobowości ucznia kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości, wyrabianie nawyków poprawiania błędów w zadaniach, mobilizowanie do własnej aktywności, rozwijanie umiejętności rozumienia i stosowania zasad społecznych, wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy i czasu wolnego; Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych Kształtowanie zaradności życiowej Ćwiczenia usprawniające pamięć gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memory), gry komputerowe; zagadki graficzno-słowne; zapamiętywanie wyrazów i obrazów; zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów; układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów Przewidywane efekty: podniesienie poziomu myślenia, w tym matematyczno logicznego; wzbogacenie zasobu słownictwa; poprawa sprawności werbalne;
8 rozwój umiejętności atematycznych; poprawa percepcjo wzrokowej. Formy pracy: indywidualna Metody pracy: - metoda Dennisona - metoda Jacobsona - wykorzystanie technologii informatycznych: komputer, laptop, Internet, odtwarzacz CD - komputerowe gry i programy edukacyjno-terapeutyczne - indywidualne karty pracy - gry dydaktyczne, puzzle, suwaki ortograficzne - tangramy, kostki przestrzenne - zagadki graficzne, krzyżówki, rebusy, quizy Przedstawiony program zajęć może zostać będzie zmodyfikowany i uzupełniany w zależności od indywidualnych potrzeb ucznia. Ćwiczenia umieszczone w prezentowanym przez mnie programie są przykładowymi ćwiczeniami usprawniającymi poszczególne funkcje i mogą być zamieniane, wzbogacane lub pomijane w zależności od potrzeb. Podczas zajęć uczeń będzie miał możliwość odrobić pracę domową oraz przygotować się do zajęć lekcyjnych. W przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności przez ucznia, możliwe będzie wprowadzenie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym. Magdalena Rak
9 Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z autyzmem kl. I gimnazjum na cykl trzyletni (2016/2019) Maciej Sroka 1. Cel główny programu: Celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie tych wszystkich właściwości intelektualnych i osobowości ucznia, które umożliwiają mu pełne uczestnictwo w procesie dydaktyczno wychowawczym realizowanym w szkole, a w dalszej kolejności przygotują go do dorosłego życia. Dwa aspekty pracy rewalidacyjnej: - dydaktyczny uzupełnienie luk w przyswojonym przez dziecko materiale nauczania - terapeutyczny wyrównanie defektów rozwojowych poprzez odpowiednie oddziaływanie leczniczo wychowawcze oraz kształtowanie akceptowanych społecznie właściwości osobowościowych oraz stymulowanie rozwoju społeczno emocjonalnego. 2. Cele terapeutyczno-edukacyjne kształtowanie umiejętności samoobsługowych oraz samodzielności w życiu codziennym; kształtowanie kontaktów społecznych i nauka zachowań społecznie akceptowanych; pomoc dziecku w uwalnianiu się od zachowań ; nauka umiejętności przebywania w grupie oraz opanowania umiejętności wspólnej zabawy i pracy; kształtowanie rozumienia mowy oraz dostępnych sposobów komunikacji alternatywnej; wykształcenie motywacji do komunikowania się; doskonalenie komunikacji językowej; kształtowanie umiejętności naśladownictwa ruchowego oraz werbalnego; wzbudzanie zainteresowania otoczeniem; poprawa umiejętności spostrzegania, odbioru i przetwarzania informacji napływających z otoczenia; kształtowanie orientacji w schemacie ciała oraz przestrzeni; usprawnianie motoryczne; kształtowanie umiejętności aktywnego spędzania wolnego czasu; rozwój funkcji poznawczych; zmniejszanie i redukowanie zachowań utrudniających naukę; generalizowanie i utrzymywanie efektów uczenia się; odkrycie i rozwijanie indywidualnych możliwości i uzdolnień; wyrównywanie braków i zaległości szkolnych; utrwalanie wiadomości i umiejętności już nabytych; wdrażanie do właściwego rozpoznawanie emocji i reagowania na nie uczenie i wdrażanie do przestrzegania norm społecznych; doskonalenie technik pamięciowych i koncentracyjnych; redukowanie stresu i napięć.
10 3. Realizacja programu, przykładowe zadania: Wzbogacanie języka słuchanie wypowiedzi innych osób; słuchanie utworów literackich; wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów; swobodne i kierowane wypowiedzi na dany temat; Budowanie kilkuzdaniowych, poprawnych wypowiedzi (pisemnych i ustnych) opowiadanie ilustracji, opisywanie przedmiotów przy jak najmniejszej pomocy nauczyciela; wskazywanie związków przyczynowo skutkowych na podstawie tekstów; samodzielne opowiadanie treści przeczytanego tekstu; wyodrębnianie głównych postaci i zdarzeń w utworach literackich; swobodne wypowiadanie się na dany temat; kształtowanie umiejętności pisania pism użytkowych; doskonalenie umiejętności ortograficznych. Rozwijanie sprawności werbalnej kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu zachęcanie ucznia do zadawania pytań na interesujący temat; układanie pytań do ilustracji; podtrzymywanie spontanicznych rozmów przez ucznia; wskazywanie poprawnie zbudowanych zdań pod względem gramatycznym; tworzenie wyrazów pochodnych, bliskoznacznych, przeciwstawnych; wyjaśnianie znaczeń nieznanych wyrazów poprzez zaznaczanie w tekście; budowanie spójnej kilkuzdaniowej wypowiedzi; wyodrębnianie postaci i zdarzeń w tekście; opowiadanie zapamiętanych wydarzeń z przeczytane lub usłyszanego tekstu; zachęcanie do zadawania pytań; opisywanie osoby, przedmiotu. Kształcenie umiejętności czytania ze zrozumieniem głośne i ciche czytanie prostych zdań zwrócenie uwagi na zmianę ton głosu i tempo czytania; opowiadanie treści przeczytanej przez nauczyciela; rozsypani wyrazowo - zdaniowe formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu (praca z tekstem); wypowiedzi na podstawie ilustracji. Kształcenie nauki o języku- ortografia, gramatyka, składnia nauka części mowy: rzeczownik, czasownik, przymiotnik, liczebnik oraz wyróżnianie ich w zdaniu; utrwalanie zasad pisowni ortograficznej;
11 posługiwanie się słownikiem ortograficznym, porządkowanie wyrazów wg alfabetu, grupowanie wyrazów wokół danego tematu (wyrazy bliskoznaczne i pokrewne); dobieranie wyrazów przeciwstawnych. Rozwijanie myślenia matematyczno logicznego rozwijanie prostych zadań tekstowych w oparciu o konkretne sytuacje; wykorzystanie gier i zabaw dydaktycznych (w tym programów komputerowych); usprawnianie umiejętności matematycznych( rozwiązywanie zadań tekstowych, ćw. w zakresie czterech działań arytmetycznych, ćw. tabliczki mnożenia, kolejności wykonywania działań, dzielenia sposobem pisemnym, działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych, obliczanie pól figur geometrycznych; wykorzystywanie gier i zabaw doskonalących logiczne myślenie. Rozwijanie osobowości ucznia kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego, wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości, wyrabianie nawyków poprawiania błędów w zadaniach, mobilizowanie do własnej aktywności, rozwijanie umiejętności rozumienia i stosowania zasad społecznych, wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy i czasu wolnego; Uspołecznianie i wdrażanie do przestrzegania obowiązujących norm społecznych Kształtowanie zaradności życiowej Ćwiczenia usprawniające pamięć gry rozwijające logiczne myślenie( Skrable, memory), gry komputerowe; zagadki graficzno-słowne; zapamiętywanie wyrazów i obrazów; zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów; układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów Przewidywane efekty: wzbogacenie zasobu słownictwa; poprawa sprawności werbalne; rozwój umiejętności werbalnych; usprawnienie komunikacji z otoczeniem; poprawa pamięci i koncentracji.
12 Formy pracy: indywidualna Metody pracy: - metoda Dennisona - metoda Jacobsona - wprowadzenie elementów terapii behawioralnej; - praca metodą social stores obrazki społeczne - stosowanie pozytywnych wzmocnień - wykorzystanie technologii informatycznych: komputer, laptop, Internet, odtwarzacz CD; - komputerowe gry i programy edukacyjno-terapeutyczne; - indywidualne karty pracy; - gry dydaktyczne, puzzle, suwaki ortograficzne; - tangramy, kostki przestrzenne, zagadki graficzne, krzyżówki, rebusy, quizy. Przedstawiony program zajęć może zostać będzie zmodyfikowany i uzupełniany w zależności od indywidualnych potrzeb ucznia. Ćwiczenia umieszczone w prezentowanym przez mnie programie są przykładowymi ćwiczeniami usprawniającymi poszczególne funkcje i mogą być zamieniane, wzbogacane lub pomijane w zależności od potrzeb. Podczas zajęć uczeń będzie miał możliwość odrobić pracę domową oraz przygotować się do zajęć lekcyjnych. W przypadku wcześniejszego opanowania danych umiejętności przez ucznia, możliwe będzie wprowadzenie nowych zadań w procesie rewalidacyjnym. Magdalena Rak
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM
INDYWIDUALNY PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA UCZNIA KLASY DRUGIEJ GIMNAZJUM Uczeń klasy drugiej gimnazjum zakwalifikowany do kształcenia specjalnego ze względu na obniżenie rozwoju sprawności umysłowych
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU. PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane
SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane Cele ogólne: Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszenie dysproporcji w ich osiągnięciach
Bardziej szczegółowoPROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH
PROGRAM PRACY Z UCZNIEM/UCZENNICĄ ZAJĘĆ KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNYCH NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE
Bardziej szczegółowoZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ )
ZAJĘCIA DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU ( MARZEC / KWIECIEŃ ) Zajęcia prowadzone w tym okresie obejmowały ćwiczenia i zabawy powiązane treściowo z materiałem nauczania dla klasy trzeciej
Bardziej szczegółowoIndywidualny Program Zajęć Rewalidacyjnych dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym.
Indywidualny Program Zajęć Rewalidacyjnych dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym. Szkoła Podstawowa nr 2018/2019 1 Uczeń: XXX Klasa: II Osoba realizująca program- XXX Forma
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy V z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Indywidualny program rewalidacji został opracowany dla ucznia klasy piątej szkoły podstawowej na podstawie
Bardziej szczegółowoRaport z Diagnozy ucznia kończącego naukę w klasie III w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie
Raport z Diagnozy ucznia kończącego naukę w klasie III w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Dnia 25 i 26 kwietnia 2017r. przeprowadzono Diagnozę ucznia
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA
Zajęcia specjalistów TERAPIA LOGOPEDYCZNA Prawidłowy rozwój mowy uwarunkowany jest właściwym rozwojem intelektualnym, fizycznym i emocjonalnym. Opanowanie właściwej techniki mówienia, wyraziste wymawianie
Bardziej szczegółowoWSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM. A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza
WSPOMAGANIE DZIECKA W ROZWOJU INTELEKTUALNYM A mowa B percepcja wzrokowa C percepcja słuchowa D myślenie E pamięć F uwaga G lateralizacja H wiedza PLANOWANE DZIAŁANIA A B - Ćwiczenia oddechowe mające na
Bardziej szczegółowoZespół Szkół w Fiukówce. Program. Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych. Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce
Zespół Szkół w Fiukówce Program Zajęć korekcyjno- kompensacyjnych Dla uczniów IV-V klasy Szkoły Podstawowej w Fiukówce PROGRAM REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU W ŚWIAT Z TORNISTREM PEŁNYM KOMPETENCJI PROJEKT
Bardziej szczegółowoPROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III
PROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III WSTĘP Program kółka ortograficznego Z ortografią za pan brat został napisany z myślą o uczniach edukacji wczesnoszkolnej. W programie
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLASY IV. Realizowanych w ramach projektu: SZKOŁA DLA KAŻDEGO
PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH Z MATEMATYKI DLA UCZNIÓW KLASY IV Realizowanych w ramach projektu: SZKOŁA DLA KAŻDEGO Opracowała: Marzanna Leśniewska I. WSTĘP Matematyka potrzebna jest każdemu. Spotykamy się
Bardziej szczegółowoIndywidualny program rewalidacji dla ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
Indywidualny program rewalidacji dla ucznia z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim Diagnoza: Diagnoza medyczna: mózgowe porażenie dziecięce (spastyczne, 4-kończynowe). Sprawność intelektualna utrzymuje
Bardziej szczegółowoPREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU
PREZENTACJA ZDJĘCIOWA I OPIS DZIAŁAŃ DO ZAJĘĆ DLA DZIECI Z TRUDNOŚCIAMI W PISANIU I CZYTANIU Każde dziecko na początku szkolnej edukacji powinno nauczyć się czytać i pisać. Jest to warunek niezbędny do
Bardziej szczegółowoPodstawowym celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie
Rewalidacja - to termin pochodzenia łacińskiego (re znów, validus mocny, silny) oznacza oddziaływanie zmierzające do przywrócenia pełni sił osobom osłabionym poważną chorobą lub urazem. Pojęcia rewalidacja
Bardziej szczegółowoProgram zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla uczniów z deficytami rozwojowymi stwierdzona dysleksja (klasy I III gimnazjum)
1 Program zajęć korekcyjno kompensacyjnych dla uczniów z deficytami rozwojowymi stwierdzona dysleksja (klasy I III gimnazjum) Wstęp Niepodejmowanie odpowiednich działań w stosunku do uczniów o specjalnych
Bardziej szczegółowoPERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.
Bardziej szczegółowo(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji )
(materiał wykorzystany na kursie e-learningowym nt. Rozpoznawanie ryzyka dysleksji ) Propozycja arkusza do analizy zebranego materiału diagnostycznego jako podstawy do planowania działań wspomagających
Bardziej szczegółowoIndywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia...
Załącznik nr 5 do Procedur organizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny opracowany na podstawie dokonanej WOPFU z dnia... Imię nazwisko ucznia..
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA PAWŁA ROMAŃCZUKA UCZNIA KLASY I NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /6 Program opracowany na podstawie arkusza badania psychologicznego.
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 1. dotyczący poprawy efektywności kształcenia I etapu edukacyjnego. opracowany do
Załącznik nr 1 dotyczący poprawy efektywności kształcenia I etapu edukacyjnego opracowany do Programu Poprawy Efektywności Kształcenia w Szkole Podstawowej nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Opracowanie:
Bardziej szczegółowoZajęcia korekcyjno-kompensacyjne. Celem tych zajęć było usprawnianie pamięci słuchowej i koordynacji słuchowowzrokowej. Na zdjęciu uczeń układa
Podsumowanie realizacji projektu pn. Wiedzą zdobędę świat współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego realizowanego w Szkole Podstawowej w Antoniowie Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Bardziej szczegółowoZasada poglądowości Umożliwienie uczniowi wszechstronnego, polisensorycznego poznawania otaczającej rzeczywistości.
Program zajęć rewalidacji dla uczniów klasy II gimnazjum z upośledzeniem w stopniu lekkim w ramach projektu unijnego,, Kreatywny rozwój uczniów ZSGiP w Jedwabnem Organizacja zajęć: Zajęcia z uczniami gimnazjum
Bardziej szczegółowoProgram zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B
. Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B Program powstał w celu wyrównania szans edukacyjnych dzieci z brakami w wiadomościach
Bardziej szczegółowoPROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO Klasa IV
PROGRAM KOŁA MATEMATYCZNEGO Klasa IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W JANOWSZCZYŹNIE ROK SZKOLNY 2017/2018 Opracowała mgr Katarzyna Sarosiek Matematyka - to bardziej czynność niż nauka.
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH EDUKACJIA POLONISTYCZNA KLASA 1b
PROGRAM ZAJĘĆ WYRÓWNAWCZYCH EDUKACJIA POLONISTYCZNA KLASA 1b Rok szkolny 2018/2019 Opracowała mgr Beata Jakubiec Wprowadzenie: Zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze w klasach młodszych przewidziane są dla pewnej
Bardziej szczegółowoOpracowanie: mgr Joanna Jakubiak-Karolak mgr Ewa Niedźwiedzka. Strona 1 z 14
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon w roku szkolnym 2013/2014 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Opracowanie: mgr Joanna Jakubiak-Karolak
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ DO PROJEKTU LEPSZY START DLA GRUPY UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU
PROGRAM ZAJĘĆ DO PROJEKTU LEPSZY START DLA GRUPY UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU Opracowany przez nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej Szkoły Podstawowej im. Bł. ks. Jana Balickiego w Polnej
Bardziej szczegółowoPLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska
PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B Opracowała mgr Anna Śladowska Termin Temat Zadania (treści) Wrzesień słuchu fonematycznego. -podział wyrazów na sylaby -liczenie sylab -tworzenie sylab otwartych
Bardziej szczegółowoNowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka
a1 PROGRAM PRACY Z UCZNIEM \ UCZENNICĄ ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W UCZENIU SIĘ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę dostateczną Posługiwanie się ubogim słownictwem. Wypowiedzi krótkie, jednozdaniowe. Czasem popełnia błędy stylistyczne i gramatyczn
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA edukacja wczesnoszkolna kl. III Wykaz umiejętności opanowanych przez ucznia kl. III Ocena Mówienie i słuchanie Czytanie Pisanie Liczenie Umiejętności społeczno przyrodnicze
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWA JAKOŚCI CZYTANIA I ROZUMIENIA CZYTANEGO TEKSTU DLA UCZNIÓW KLAS I-III. Opracowała BoŜena Ciechomska
PROGRAM POPRAWA JAKOŚCI CZYTANIA I ROZUMIENIA CZYTANEGO TEKSTU DLA UCZNIÓW KLAS I-III Opracowała BoŜena Ciechomska CELE OGÓLNE I. Czytanie głośne poprawne, płynne i wyraziste. II. Czytanie głośne zbiorowe.
Bardziej szczegółowoEksperta porady. Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042)
Eksperta porady Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania (199042) Terapia ucznia w ramach indywidualizacji nauczania to opracowanie, które jest kontynuacją pozycji pt. Diagnoza ucznia w ramach
Bardziej szczegółowoPLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017
PLAN DZIAŁAŃ NAPRAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. W. S. Reymonta w UBOCZU po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego klas VI oraz sprawdzianów diagnostycznych klas III, IV i V
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego. dla klasy III gimnazjum
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy III gimnazjum PO UKOŃCZENIU KLASY III UCZEŃ POWINIEN UMIEĆ : -wyróżnić czasowniki w formie osobowej i nieosobowej, określić formy gramatyczne, odmienić
Bardziej szczegółowoArkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1
Arkusz indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego w kontekście nowych regulacji prawnych Romana Cybulska, Barbara Łaska 1 Lp. 1 2 INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY dla ucznia realizującego
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU. PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane
SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane WSTĘP Program został napisany w celu realizacji projektu: Kurs na Jaraczewo wyrównywanie szans uczniów
Bardziej szczegółowo,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny
OPIS INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ,,Doświadczam, myślę, jestem kreatywny... Dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej Specjalnej im. ks. Jana Twardowskiego z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim,
Bardziej szczegółowoPOSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY
POSZUKIWANIA AUTONOMICZNYCH ROZWIĄZAŃ W BUDOWANIU SUKCESU SZKOŁY I. Ogólna charakterystyka Szkoły Podstawowej Nr 2 w Ustce. II. Opis ważniejszych przedsięwzięć. 1. Projekty unijne: a) Twój rozwój, twoja
Bardziej szczegółowoAKADEMIA BAMBIKA PAKIET (199165)
AKADEMIA BAMBIKA PAKIET (199165) Opis produktu: *program multimedialny dla dzieci w wieku od 5 do 8 lat *zawiera 5 części: biblioteka, laboratorium, studio nagrań, świetlica, plac zabaw *dodatkowy moduł:
Bardziej szczegółowoStandardy wymagań i kryteria ocen z języka kaszubskiego w szkole podstawowej. klasa I
Standardy wymagań i kryteria ocen z języka kaszubskiego w szkole podstawowej klasa I ocena niedostateczna (poziom 1) uczeń nie posiada postaw i wiadomości z poziomu 2, nie interesuje się przedmiotem, nie
Bardziej szczegółowo- stosowanie wzmocnień pozytywnych do pracy, - wdrażanie do poprawnych wypowiedzi na dany lub dowolny temat, - udzielanie odpowiedzi na pytania; w kla
ROZDZIAŁ III Praca pozalekcyjna uczniów i nauczycieli 3.1. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze dla uczniów mających trudności z nauką Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze obejmują różnorodne zajęcia zapewniające
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU
SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ KOREKCYJNO - KOMPENSACYJNYCH DLA UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ Czas przeznaczony na realizację 29 godzin CEL GŁÓWNY Celem nadrzędnym zajęć korekcyjno
Bardziej szczegółowoDLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA MATEUSZA WYPYCHA UCZNIA KLASY I (II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE W ŁUKOWIE) NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /5 Program opracowany na podstawie
Bardziej szczegółowoPlan terapii logopedycznej. Cele terapii logopedycznej
Plan terapii logopedycznej Cele terapii logopedycznej 1. Usuwanie wad i zaburzeń mowy. 2. Kształtowanie prawidłowej mowy pod względem gramatycznym, fonetycznym, leksykalnym. Zadania w zakresie terapii
Bardziej szczegółowoModuł I. Problemy rozwoju i samorealizacji człowieka 40 godz. (10 wykłady, 10 ćwiczenia audytoryjne, 20 ćwiczeń laboratoryjne).
OPZ załącznik nr 1 Przygotowanie i przeprowadzenie wykładów oraz ćwiczeń audytoryjnych i laboratoryjnych w ramach Kursu kwalifikacyjnego z zakresu terapii pedagogicznej - 5 zadań. Tematyka i terminy realizacji:
Bardziej szczegółowoPlan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych
Kurzawska Aneta nauczyciel zajęć korekcyjno-kompensacyjnych Plan pracy terapeutycznej na rok szkolny 2018/2019 Przykładowe ćwiczenia wykorzystywane na zajęciach korekcyjno- kompensacyjnych 1. Stała współpraca
Bardziej szczegółowouczniów klas I-III czterech szkół podstawowych w Gminie Miejskiej
Fundamenty przyszłości wyrównywanie szans edukacyjno-rozwojowych uczniów klas I-III czterech szkół podstawowych w Gminie Miejskiej Rumia. WND-POKL.09.01.02-22-296/11 Projekt Fundamenty przyszłości wyrównywanie
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty OPERON 2016 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty odbył się
Bardziej szczegółowoPlan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej
Plan poprawy efektów kształcenia w szkole podstawowej na rok szkolny 2012/2013 opracowany na podstawie analizy wyników sprawdzianu po klasie szóstej I. Cele: Ogólny: podniesienie efektywności kształcenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III ZESPÓŁ SZKOLNO- PRZEDSZKOLNY NR 1 W PISZU ROK SZKOLNY 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III ZESPÓŁ SZKOLNO- PRZEDSZKOLNY NR 1 W PISZU ROK SZKOLNY 2018/2019 I. Cele nauczania przedmiotu Nadrzędnym celem nauczania w klasach 1-3 jest
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ 1. Przedmiot i zakres oceny ucznia. I. SPOSOBY SPRAWDZANIA I ZASADY OCENIANIA BIEŻĄCYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW. W klasach I-III ocenie podlegają następujące
Bardziej szczegółowoProgram zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy III z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Program zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy III z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim Cel nadrzędny programu: umożliwienie dziecku z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
Bardziej szczegółowoSzkole Podstawowej nr 6. im. Henryka Sienkiewicza. w Pruszkowie
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon w roku szkolnym 2012/2013 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Opracowanie: mgr Anna Frączek mgr Magdalena
Bardziej szczegółowoProgram zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 6.1. zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu
Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 6.1 zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu " One Two Three - eksperymentujemy z matematyką i językiem angielskim - program rozwijania kompetencji
Bardziej szczegółowoProjekt Współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa
Projekt Współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego i Budżetu Państwa PRACA PROJEKTOWA Z przedmiotu: TERAPIA PEDAGOGICZNA Temat pracy: Diagnoza ucznia klasy I szkoły podstawowej mającego trudności
Bardziej szczegółowoINNOWACJA PEDAGOGICZNA w zakresie Terapii Pedagogicznej : Będę lepszy DLA KLASY 3 Szkoły Podstawowej im. Książąt Pomorskich w Słonowicach
INNOWACJA PEDAGOGICZNA w zakresie Terapii Pedagogicznej : Będę lepszy DLA KLASY 3 Szkoły Podstawowej im. Książąt Pomorskich w Słonowicach AUTOR INNOWACJI : mgr Anna Wójcik RODZAJ INNOWACJI : metodyczno
Bardziej szczegółowoZajęcia specjalistyczne w PSP nr 4 w Świdwinie w roku szkolnym 2018/2019
Zajęcia specjalistyczne w PSP nr 4 w Świdwinie w roku szkolnym 2018/2019 W naszej szkole prowadzone są: 1. ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZE. 2. ZAJĘCIA REWALIDACYJNE. 3. ZAJĘCIA KOREKCYJNO KOMPENSACYJNE.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II Czyta każdy tekst płynnie, wyraziście z właściwą intonacją. EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA Czyta przygotowany wcześniej tekst płynnie, wyraziście,
Bardziej szczegółowoSpis treści. Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody. Część 2. Strategie nauczania
Spis treści Wstęp,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,... 10 Część I. Uczenie dzieci z dysleksją - najskuteczniejsze metody I, Przepisywanie z tablicy,,,,,,, 14 2, Komputerowe korektory pisowni, 15 3, Kolorowy
Bardziej szczegółowoĆwiczenia rozwijające umiejętności językowe. Raport Dyrektoriatu Generalnego Edukacji i Kultury Komisji Europejskiej
Ćwiczenia rozwijające umiejętności językowe Raport Dyrektoriatu Generalnego Edukacji i Kultury Komisji Europejskiej Nauczanie języków obcych wsród najmłodszych obywateli WNIOSEK Nauczyciele nie powinni
Bardziej szczegółowoProgram zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 5.3. zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu
Program zajęć wyrównawczych z matematyki dla grupy 5.3 zajęcia pozalekcyjne realizowane w ramach projektu " One Two Three - eksperymentujemy z matematyką i językiem angielskim - program rozwijania kompetencji
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY PEDAGOGA SPECJALNEGO Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka W Kleszczowie na rok szkolny 2019/ 2020
PLAN PRACY PEDAGOGA SPECJALNEGO Szkoły Podstawowej im. Janusza Korczaka W Kleszczowie na rok szkolny 2019/ 2020 Zadania Cele szczegółowe i formy realizacji Termin realizacji Diagnozowanie uczniów, w tym
Bardziej szczegółowo+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości.
KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ W klasach I-III ocenie podlegają następujące obszary: - edukacja polonistyczna - edukacja matematyczna - edukacja przyrodnicza - edukacja społeczna
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy dla uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017
Program naprawczy dla klas I-III Szkoły Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2016/2017 1. CELE PROGRAMU CEL GŁÓWNY poprawa efektywności kształcenia w szkole/ podnoszenie wyników sprawdzianu na koniec
Bardziej szczegółowoJustyna Michałowska. Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu
Justyna Michałowska Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu Program dla dziecka przewlekle chorego w przedszkolu Justyna Michałowska psycholog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Śremie,
Bardziej szczegółowoMultimedialne gry edukacyjne
Multimedialne gry edukacyjne We współczesnej edukacji szczególnego znaczenia nabiera wykorzystanie nowoczesnych technologii, w tym komputerowych programów edukacyjnych. Właściwie dobrane do wieku ucznia
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO- WYRÓWNAWCZYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO I JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KL. V I VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ R. SZK. 2013/2014 Opracowała i realizuje Aneta Topczewska nauczyciel języka angielskiego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III 1 I. Cele nauczania przedmiotu Nadrzędnym celem nauczania w klasach 1-3 jest opanowanie przez uczniów podstaw języka angielskiego w stopniu
Bardziej szczegółowoKaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji
Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.
Bardziej szczegółowoProjekt indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w kl.i-iii. III szkół podstawowych w Gminie Błażowa realizowany od stycznia do czerwca 2012 r
Projekt indywidualizacja procesu nauczania i wychowania w kl.i-iii III szkół podstawowych w Gminie Błażowa realizowany od stycznia do czerwca 2012 r Szkoła a Podstawowa im. gen. bryg. Mieczysława Boruty
Bardziej szczegółowoProgram zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje
Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 4A Trener: Katarzyna Mokwioska Miejsce: Publiczna Szkoła Podstawowa nr 1 im.
Bardziej szczegółowoMarzena Dobek-pedagog, logopeda. 1. Ćwiczenia sprawności manualnej. Ćwiczenia rozmachowe
Pragnę zaprezentować przykładowe ćwiczenia, które mogą być wykorzystywane w toku zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, rewalidacyjnych czy przez samego rodzica na terenie domu. Życzę miłego spędzania czasu
Bardziej szczegółowoPORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 22
Strona 1 z 5.. (pieczątka szkoły). (data) INFORMACJA SZKOŁY O DZIECKU Informacje na potrzeby diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 22 w Warszawie. Udzielenie rzetelnych informacji ułatwi postawienie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z KLASY I-III SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W PISZU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 W PISZU ROK SZKOLNY 2016/2017 1 I. Cele nauczania przedmiotu Nadrzędnym celem nauczania w klasach 1-3 jest opanowanie
Bardziej szczegółowoopinii Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej kart indywidualnych potrzeb ucznia informacji od wychowawców i rodziców.
PROGRAM ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU, W TYM ZAGROŻONYCH RYZYKIEM DYSLEKSJI W RAMACH PROJEKTU Program indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas
Bardziej szczegółowowww.prototo.pl MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO
Wszystkie materiały tworzone i przekazywane przez Wykładowców NPDN PROTOTO są chronione prawem autorskim i przeznaczone wyłącznie do użytku prywatnego. MATERIAŁY Z KURSU KWALIFIKACYJNEGO www.prototo.pl
Bardziej szczegółowoZAMIERZENIA DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZE NA M-C PAŹDZIERNIK.
ZAMIERZENIA DYDAKTYCZNO WYCHOWAWCZE NA M-C PAŹDZIERNIK. TYDZIEŃ I "JESIEŃ DAJE NAM OWOCE" - W sadzie - Jabłka, gruszki, śliwki... - Kosz z owocami - owocowe smakołyki - Wiemy dużo o owocach - Rozwijanie
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH (w ramach spotkań z pedagogiem szkolnym)
PROGRAM ZAJĘĆ TERAPEUTYCZNYCH (w ramach spotkań z pedagogiem szkolnym) autor programu: mgr Iwona Koj (pedagog szkolny) Tytuł programu: Zajęcia grupowe dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016
Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016 Zespół nauczycieli klas 0-III po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu OBUT klasy III oraz wymianie doświadczeń
Bardziej szczegółowoDLA MARIOLI LUTY UCZENNICY KLASY I (ZESPÓŁ SZKÓŁ W STOCZKU ŁUKOWSKIM) NA LATA SZKOLNE
PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACYJNYCH DLA MARIOLI LUTY UCZENNICY KLASY I (ZESPÓŁ SZKÓŁ W STOCZKU ŁUKOWSKIM) NA LATA SZKOLNE 2010-2012 OPRACOWAŁA mgr Elżbieta Chmiel strona 1 /6 Program opracowany na podstawie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
Bardziej szczegółowoMetoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową.
Metoda Krakowska Metoda opracowana przez prof. Jagodę Cieszyńską opiera się na wieloletnich doświadczeniach w pracy z dziećmi z zaburzona komunikacją językową. Jest to metoda sylabowa oparta na wspomaganiu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015
RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania z pięciu obszarów: I. Komunikowanie się II. Umiejętności
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z realizacji programu poprawy efektywności kształcenia i wychowania w klasach I-III
Sprawozdanie z realizacji programu poprawy efektywności kształcenia i wychowania w klasach I-III W roku szkolnym 2014/15 został wprowadzony do realizacji program poprawy efektywności kształcenia i wychowania.
Bardziej szczegółowoPlanowanie zajęć dodatkowych
Planowanie zajęć dodatkowych do projektu systemowego Indywidualizacja nauczania i wychowania w klasach I III wrocławskich szkół podstawowych Wrocław 31 sierpnia 2011 rok O czy należy pamiętać planując
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Obszary podlegające ocenianiu słuchanie i słownictwo - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego
Bardziej szczegółowomgr Lucjan Lukaszczyk nauczyciel informatyki PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z INFORMATYKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. KAROLA MIARKI W PIELGRZYMOWICACH 1. Cele oceniania: 1. Bieżące, okresowe, roczne rozpoznanie i określenie poziomu opanowania kompetencji
Bardziej szczegółowoPROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PROGRAM ZAJĘĆ MATEMATYCZNYCH DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowała : Dorota Kochańska 1 WSTĘP Indywidualizacja procesu nauczania w pracy z uczniem o szczególnych potrzebach edukacyjnych
Bardziej szczegółowoZ JĘZYKA NIEMIECKIEGO
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)
Bardziej szczegółowoW wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej.
W wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej. Kl. I Poziom doskonały Uczeń wypowiada się samorzutnie na dany temat, przeczytanego tekstu oraz
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,
Bardziej szczegółowowstępnej diagnozy kwalifikującej uczniów na zajęcia.
Program pracy na zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji opracowany do realizacji projektu W przyszłość bez barier- POKL nr 1/POKL/9.1.2/2013
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA UCZNIÓW Z DYSLEKSJĄ ROZWOJOWĄ Opracowanie: Mgr Anna Borek Mgr Barbara Jakubiec Mgr Tomasz Padyjasek Spis treści: 1. Termin dysleksja. 2. Trudności
Bardziej szczegółowoZakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia:
Zakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia: Psychologiczne zawierające informacje na temat: Ocena rozwoju umysłowego przeprowadzona aktualnie obowiązującymi
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 3 w Sulechowie ul. Piaskowa 52, Sulechów CELE
(Załącznik nr 6) INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY Na podstawie rozp. MEN z dnia 09.08.2017w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych,
Bardziej szczegółowoAUTOR PROGRAMU: Agata Kudełka Nauczyciel mianowany Prawa autorskie: Agata Kudełka PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Z UCZNIEM SŁABYM JĘZYK POLSKI KLASY I GIMNAZJUM CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 OPRACOWANIE: Dorota Baran Dorota Dziechciarz WSTĘP Dzieci
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z informatyki dla. Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego. Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku
Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku Na rok szkolny 2008/2009 (4-6 szkoły podstawowej, oraz
Bardziej szczegółowo