KARTA PRZEDMIOTU. M4/2/3 Pedagogika ogólna Nazwa przedmiotu. w języku angielskim. USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów

Transkrypt

1 KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu M4/2/3 w języku polskim Pedagogika ogólna Nazwa przedmiotu w języku angielskim General pedagogy USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów pedagogika Forma studiów Poziom studiów Profil studiów Specjalność Jednostka prowadząca przedmiot Osoba odpowiedzialna za przedmiotkoordynator przedmiotu Termin i miejsce odbywania zajęć stacjonarne studia I stopnia licencjackie ogólnoakademicki Filologia angielska (n) Instytut Nauk Humanistycznych i Społecznych Imię i nazwisko Kontakt Dr Agnieszka Głowala tel adres aga.glow@wp.pl Dr Agnieszka Głowala Dr Ewa Bartuś tel. Dr Ewa Bartuś adres ewabartus@interia.pl Forma zajęć Miejsce realizacji Termin realizacji zajęcia w pomieszczeniu dydaktycznym semestr trzeci Instytutu Nauk semestr czwarty Humanistycznych i Społecznych Status przedmiotu/przynależność do modułu Język owy Semestry, na których realizowany jest przedmiot Wymagania wstępne OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU III Moduł 4 Język polski Motywacja do poszerzania wiedzy i umiejętności pedagogicznych warunkujących zdobywania kompetencji pracy z dziećmi istotnych także w procesie nauczania języka angielskiego. FORMY, SPOSOBY I METODY PROWADZENIA ZAJĘĆ IV

2 Formy zajęć Liczba godzin Wykład rok II Sem estr III/ IV Sposób realizacji zajęć Sposób zaliczenia zajęć Metody dydaktyczne Przedmioty powiązane/moduł Wykaz literatury Podstawow a Uzupeł niająca ćwiczeni a lektorat konwersa torium seminari um ZP PZ Samokszt ałcenie- ZBUN r s r s r s r s r S r s r s Zajęcia w grupach osobowych, wielkość jednostki zajęć - 2 godziny tygodniowo. zaliczenie z oceną METODY DYDAKTYCZNE - słowne (pogadanka, konwersatoryjny, konwersatoryjny z prezentacją multimedialną, dyskusja, praca ze źródłem drukowanym) - oglądowe, inaczej percepcyjne (pokaz, obserwacja, wykorzystywanie technicznych środków dydaktycznych) - praktyczne, inaczej czynne (zadania i ćwiczenia do wykonania) - aktywizujące (burza mózgów, drama) Moduł 4 1. Kwieciński Z., Śliwerski B., Pedagogika, Tom I i Tom II, Warszawa Milerski B., Śliwerski B. (red.): Pedagogika: leksykon PWN, Warszawa Schulz R., Wykłady z pedagogiki ogólnej, Toruń Bogaj A. (red.), Rozwój pedagogiki ogólnej: inspiracje i ograniczenia kulturowe oraz poznawcze, Warszawa Hejnicka-Bezwińska T. (red.), Pedagogika ogólna: dyskursy o statusie naukowym i dydaktycznym, Bydgoszcz Nowak-Dziemianowicz M. i Rudnicki P. (red.), Pedagogika: zakorzenienie i transgresja, Wrocław Dudzikowa M., Czerpaniak-Walczak (red.), Wychowanie. Pojęcia Procesy Konteksty, Gdańsk Kunowski S., Podstawy współczesnej pedagogiki, Warszawa Kwiatkowska H. Pedeutologia, Warszawa Piekarski J., Śliwerski B., Edukacja alternatywna. Nowe teorie, modele badań i reformy, Kraków CELE, TREŚCI I EFEKTY KSZTAŁCENIA Cele przedmiotu (ogólne, szczegółowe) Przedmiot ma na celu analizę podstawowych problemów i kategorii pojęciowych z zakresu pedagogiki, które umożliwiają zrozumienie prawidłowości procesu nauczania i wychowania szkolnego, w kontekście potrzeb i możliwości rozwojowych ucznia. Przedmiot, sięgając do nauk filozoficznych, psychologicznych czy socjologicznych zwraca uwagę na osiągnięcia pedagogiki istotne dla praktyki edukacyjnej, także kształcenia w zakresie języka obcego, a

3 także aktualne tendencje w rozwoju pedagogiki i zagadnienia będące przedmiotem badań oraz rozważań teoretycznych. WIADOMOŚCI Wiedza dotycząca miejsca pedagogiki w systemie nauk, jej przemian oraz przedmiotowych i metodologicznych powiązań z innymi dyscyplinami naukowymi. Wiedza dotycząca podstawowych pojęć i teorii wychowania, uczenia się i nauczania, oraz uwarunkowań tych procesów. Wiedza pozwalająca na zrozumienie procesów rozwoju, socjalizacji, wychowania i nauczania/uczenia się w kontekście teorii pedagogicznych i prawa. UMIEJĘTNOŚCI Posługiwanie się pojęciami pedagogicznymi i ujęciami teoretycznymi w celu analizowania problemów edukacyjnych i działalności pedagogicznej. Sprawne wypowiadanie się na tematy dotyczące wybranych zagadnień i sytuacji pedagogicznych z wykorzystaniem różnych ujęć teoretycznych. Posługiwanie się przez studentów zasadami, metodami, technikami i narzędziami pedagogicznymi (także w zakresie pedagogiki specjalnej), którymi będą wspierać rozwój uczniów w procesie nauczania języka angielskiego. KOMPETENCJE SPOŁECZNE Refleksyjność dotycząca własnych kompetencji w zakresie wiedzy i umiejętności w obszarze pedagogiki ogólnej oraz świadomość potrzeby ustawicznego doskonalenia własnych kompetencji. Zainteresowania poznawcze i motywacja do pogłębiania wiedzy w zakresie pedagogiki ogólnej i dyscyplin naukowych z nią związanych warunkującej edukację dziecka w zakresie języka angielskiego. Efekty kształcen ia (kody) Forma zajęć Treści programowe Temat Wprowadzenie do pedagogiki. Przedmiot, zadania, funkcje i subdyscypliny pedagogiki. Pojęcia: nauczanie/uczenie się, wychowanie, edukacja, edukacja alternatywna. Suma Liczba liczby godzin godzin Zarys psychologiczny pedagogicznych działań nauczyciela. Podstawowe pojęcia psychologii. Rozwój fizyczny i psychiczny. Teorie i struktura osobowości. Poznanie i spostrzeganie społeczne.

4 Psychologiczne koncepcje człowieka a interpretacja zachowań ucznia i sytuacji w szkole. Kontekst psychologiczny projektowania procesów edukacyjnych. Wychowanie a rozwój. Funkcje wychowania. Proces wychowania, jego struktura, właściwości, dynamika. Przymus i swoboda w wychowaniu. Wychowanie jako urabianie i jako wspomaganie rozwoju. Wychowanie adaptacyjne i emancypacyjne. Wychowanie a manipulacja. Podmiotowość w wychowaniu. Podstawy organizacji procesu edukacyjnego (strategie nauczania, zasady, podstawy aktywizowania uczniów w konstruktywistycznym modelu nauczania, rola środków dydaktycznych, ocenianie). Podstawowe środowiska wychowawcze: rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła. Style i postawy wychowawcze. Konteksty wychowania. Źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania. Kultura popularna. Szkoła jako instytucja wychowawcza. Modele szkoły współczesnej. Środowisko społeczne klasy i szkoły. Tworzenie klimatu wychowawczego. Plan pracy wychowawczej. Metody wychowawcze i ich skuteczność. Umiejętności wychowawcze. Odpowiedzialność prawna opiekuna, nauczyciela, wychowawcy. Trudności wychowawcze. Konflikty w klasie i w rodzinie. Błędy wychowawcze. Granice i skuteczność oddziaływań wychowawczych. Kryzys szkoły

5 Uczeń szczególnie uzdolniony. Rola nauczyciela w rozwijaniu zainteresowań ucznia. Techniki stymulowania kreatywności uczniów. Pozaszkolne instytucje wychowawcze i resocjalizacyjne. Współpraca rodziny i szkoły. Współpraca szkoły ze środowiskiem. Zawód nauczyciela. Role zawodowe nauczyciela. Kompetencje współczesnego nauczyciela w kontekście autonomii nauczycielskiej. Program wewnętrzny nauczyciela. Przygotowanie zawodowe nauczyciela. Wiedza prywatna, potoczna a wiedza naukowa nauczyciela. Etyka nauczycielska. Wypalenie zawodowe nauczycieli przyczyny, symptomy, strategie zaradcze. Choroby związane z wykonywaniem zawodu nauczyciela profilaktyka. Komunikacja i kultura języka. Procesy komunikowania się. Bariery komunikacji. Media i ich wpływ wychowawczy. Nauczyciel w procesie komunikacji. Komunikacja niewerbalna. Porozumiewanie się emocjonalne w klasie. Style komunikowania się uczniów i nauczyciela. Bariery komunikacyjne w klasie. Porozumiewanie się w sytuacjach konfliktowych. Fizyczne aspekty komunikacji werbalnej i emisja głosu. Poznawanie uczniów. Techniki i ich ograniczenia, kwestie etyczne. Sposoby funkcjonowania uczniów w klasie. Pozycja społeczna ucznia w klasie. Typy uczniów. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Trudności i niepowodzenia szkolne. Międzynarodowe i krajowe regulacje dotyczące praw człowieka, dziecka, ucznia 4 4

6 oraz osób z niepełnosprawnością. Pojęcie normy i patologii. Zaburzenia: rozwojowe, zachowania, osobowości. Agresja i przemoc. Uzależnienia. Zaburzenia odżywiania. Problemy zdrowotne ucznia i ich wpływ na sytuację szkolną dziecka. Niepełnosprawność fizyczna i intelektualna oraz jej konsekwencje psychologiczne. Zaburzenia w procesie rozwoju językowego. Profilaktyka w szkole. Konstruowanie klasowych i szkolnych programów profilaktycznych. Promocja i ochrona zdrowia uczniów. Diagnoza nauczycielska. Podstawowe techniki diagnostyczne w pedagogice. Uwarunkowania procesu diagnostycznego. Rozpoznawanie i ocena poziomu rozwoju ucznia. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w szkole regulacje prawne, formy i zasady udzielania wsparcia. Postępowanie pedagogiczne z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Współpraca z rodzicami ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i specjalistami pracującymi z uczniem. Ewaluacja pracy nauczyciela. Awans zawodowy nauczyciela. Dokształcanie i doskonalenie zawodowe jako warunki awansu zawodowego. Uczenie się przez całe życie nauczycieli. Wielcy pedagodzy i ich wkład w rozwój teorii i praktyki pedagogicznej. Razem

7 Efekty kształcenia kod Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY ma uporządkowaną wiedzę ogólną o miejscu i znaczeniu pedagogiki dla nauk filologicznych oraz o specyfice przedmiotowej pedagogiki zorientowanej na zastosowanie praktyczne także w nauczaniu języka obcego. Odniesienie do efektów kształcenia dla kierunk dla u obszaru F1A_W 11 H1A_ ma uporządkowaną wiedzę ogólną, a w przypadku pewnych wybranych zakresów wiedzę szczegółową obejmującą terminologię i metodologię z zakresu pedagogiki istotnej dla praktyki pedagogicznej, zwłaszcza w kontekście kształcenia językowego. F1A_W 12 H1P_ w zakresie UMIEJĘTNOŚCI ma podstawowa umiejętność posługiwania się pojęciami z zakresu pedagogiki ogólnej niezbędną w nauczaniu języka angielskiego. potrafi wykorzystać zdobytą wiedzę teoretyczną w odniesieniu do konkretnych sytuacji dydaktycznowychowawczych związanych z edukacją dziecka w zakresie języka angielskiego. F1A_U1 2 F1A_U1 3 H1A_W04 H1A_U04 S1A_U06 S1A_U07 S1A_U08 potrafi, dzięki posiadanej wiedzy teoretycznej z zakresu pedagogiki, diagnozować problemy dydaktycznowychowawcze w odniesieniu do działalności praktycznej, zwłaszcza w zakresie nauczania języka angielskiego. w zakresie KOMPETENCJI F1A_U1 4 S1A_ S1A_U04

8 dysponuje umiejętnościami komunikacyjnymi, społecznymi, interkulturowymi oraz intra- i interpersonalnymi, które predysponują do pracy w sektorze oświaty, rozumie specyfikę pracy dydaktyczno - wychowawczej, znaczenie i etyczny wymiar swoich działań dla innych. F1A_K1 0 H1A_K02 H1A_K03 H1A_K04 H1A_K05 H1A_K06 H1A_K02H 1A_K03 H1A_K04 kod Realizacja efektów kształcenia w poszczególnych formach Student, który zaliczył przedmiot w zakresie WIEDZY w Ćw. Lek konwers sem ZP PZ ZBUN X X X X w zakresie UMIEJĘTNOŚCI w Ćw. Lek Konw. sem ZP PZ ZBUN X X X X X X w zakresie KOMPETENCJI w Ćw. Lek Konw. sem ZP PZ ZBUN X X Kryteria oceny osiągniętych efektów na ocenę 3 na ocenę 3,5 na ocenę 4 na ocenę 4,5 na ocenę 5 uzyskanie od 50% - 65% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 66% - 75% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 76% - 85% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 86% - 95% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania uzyskanie od 96% - 100% łącznej liczby punktów możliwych do uzyskania

9 Egzamin ustny Metody oceny (F- formułująca, P- podsumowująca) Egzami Referat/ Kolokwiu Zadania Sprawozdanie n Projekt prezenta m domowe pisemny cja Dyskusje F X X X P X Metody weryfikacji efektów kształcenia Efekty kształce nia (kody) Egzamin ustny Egzamin pisemny Projekt Kolokwiu m Sprawozd a-nie Referat/ prezentacj a Inne Punkty ECTS Obciążenie studenta Forma aktywności Studia stacjonarne Studia niestacjonarne Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: Forma zajęć W 60 Konsultacje przedmiotowe. 2 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do egzaminu/zdawanie egzaminu. Przygotowanie się do kolokwium zaliczeniowego. 5 Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury. 8 Przygotowanie się do dyskusji. 5 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z całego nakładu pracy studenta. 80 PUNKTY ECTS ZA PRZEDMIOT 2 (1+1) -