Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocław. Zakład Fizjoterapii Uniwersytet Medyczny im. Karola Marcinkowskiego, Poznań

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocław. Zakład Fizjoterapii Uniwersytet Medyczny im. Karola Marcinkowskiego, Poznań"

Transkrypt

1 ARTYKUŁ ORYGINALNY / ORIGINAL ARTICLE Fizjoterapia Polska MEDSPORTPRESS, 2012; 3(4); Vol. 12, Zaangażowanie Autorów A Przygotowanie projektu badawczego B Zbieranie danych C Analiza statystyczna D Interpretacja danych E Przygotowanie manuskryptu F Opracowanie piśmiennictwa G Pozyskanie funduszy Author s Contribution A Study Design B Data Collection C Statistical Analysis D Data Interpretation E Manuscript Preparation F Literature Search G Funds Collection Jo an na Go tli b 1(A -F), An na Ca ba k 2(B,D,E), Ka ta rzy na Bar czy k 3(B), An drzej Bu gaj ski 4(B), Ire na Bu ła to wi cz 5(B), Ewa Ga jew ska 6(B), Jo an na Grze gor czy k 7(B), Ri ta Hans dor fer -Ko rzo n 8(B), Woj ciech Ku ła k 9(B), Michał Plewa 10(B), Ja cek Le wan dow ski 11(B), Piotr Maj che r 12(B), Ol ga No wot ny -Czu pry na 13(B), Ka ta rzy na Pro ko po wi cz 14(B), Ja cek So bo ń 15(B), Mał go rza ta Star czyń ska 16(B), Mał go rza ta Szy biń ska 17(B), Da riusz Bia ło szew ski 18(A -G) 1 Zakład Dydaktyki i Efektów Kształcenia Wydziału Nauki o Zdrowiu, Warszawski Uniwersytet Medyczny, Warszawa 3 Zakład Fizykoterapii i Masażu, Wydział Rehabilitacji, Akademia Wychowania Fizycznego, Warszawa 3 Akademia Wychowania Fizycznego, Wrocław 4 Wyższa Szkoła Fizjoterapii, Wrocław 5 Katedra i Zakład Kinezyterapii i Masażu Leczniczego, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, Collegium Medicum, Bydgoszcz 6 Zakład Fizjoterapii Uniwersytet Medyczny im. Karola Marcinkowskiego, Poznań 7 Uniwersytet Rzeszowski 8 Gdański Uniwersytet Medyczny, Zakład Fizjoterapii Wydziału Nauk o Zdrowiu 9 Uniwersytet Medyczny, Białystok 10 Akademia Wychowania Fizycznego, Katowice 11 Akademia Wychowania Fizycznego, Poznań 12 Uniwersytet Medyczny, Lublin 13 Wyższa Szkoła Administracji, Bielsko-Biała 14 Olsztyńska Szkoła Wyższa im. Józefa Rusieckiego, Wydział Fizjoterapii 15 Politechnika Opolska 16 Uniwersytet Jana Kochanowskiego, Kielce 17 Akademia Medyczna, Wrocław 18 Zakład Rehabilitacji Oddziału Fizjoterapii II Wydziału Lekarskiego, Warszawski Uniwersytet Medyczny, Warszawa 1 Division of Teaching and Outcomes of Education, Faculty of Health Sciences, Medical University of Warsaw 2 Division of Physical Therapy and Athletic Recovery, Department of Physiotherapy, Faculty of Rehabilitation, University of Physical Education, Warsaw 3 Wrocław University of Physical Education 4 Higher School of Physiotherapy, Wrocław 5 Nicolaus Copernicus University, Collegium Medicum, Bydgoszcz 6 Department of Physiotherapy Karol Marcinkowski University of Medical Sciences, Poznań 7 University of Rzeszów 8 Medical University of Gdansk, Division of Physiotherapy Faculty of Health Sciences 9 Medical University of Bialystok 10 Academy of Physical Education, Katowice 11 Academy of Physical Education, Poznań 12 Medical University of Lublin 13 Higher School of Administration, Bielsko-Biala 14 Józef Rusiecki Olsztyn University College, The Department of Physiotherapy 15 Opole University of Technology 16 The Jan Kochanowski University, Kielce 17 Wroclaw Medical University 18 Division of Rehabilitation, Department of Physiotherapy, Medical University of Warsaw Motywacja do podjęcia studiów i satysfakcja ze studiowania na kierunku Fizjoterapia w grupie studentów studiów II stopnia polskich uczelni o różnych profilach kształcenia Motivation to Commence University Studies and Satisfaction with Studying Physiotherapy Among Master's Degree Students of Polish University-level Schools of Different Educational Profiles Słowa kluczowe: fizjoterapia, studia II stopnia, profil uczelni, jakość kształcenia, zadowolenie ze studiowania Key words: physiotherapy, a Master's degree course, educational profile of a university-level school, quality of teaching, satisfaction with studying STRESZ CZE NIE Wstęp. Ce lem pra cy by ła ana li za czyn ni ków mo ty wu ją cych do po dej mo wa nia stu diów oraz ana li za za do wo le nia ze stu dio wa - nia w gru pie stu den tów ostat nie go se me stru stu diów II stop nia. Ma te riał i me to dy stu den tów II ro ku stu diów II stop nia. Do bro wol ne, ano ni mo we ba da nia an kie to we, nie wy ma ga ły uzy - ska nia zgo dy Ko mi sji Bio tycz nej WUM. Kwe stio na riusz skon stru owa ny sa mo dziel nie: 74 py ta nia. STA TI STI CA 10.0 (li cen cja WUM), testy: Chi -kwa drat, Kru skal la -Wal li sa oraz U Man na -Whit neya (p<0,05). Wy ni ki. Stu den ci oce ni li sto pień za do wo le nia ze stu dio wa nia na PM: 3,44, PWF: 3,54 i IP: 3,52 (H=17,167; p<. 000). Po ło wa ba da nych wy bra ła by po now nie stu dia na kie run ku Fi zjo te ra pia, 30% w tej sa mej uczel ni. 36% za po zna ła się z pro gra mem stu - diów II stop nia (p=ns). 56% de kla ro wa ło, że naj czę ściej po wta rza ły się tre ści kształ ce nia do ty czą ce or to pe dii, naj rza dziej te ra pii ma nu al nej i ma sa żu (34%). Naj więk sza licz ba stu den tów de kla ro wa ła, że stu dia II stop nia wpły nę ły na do sko na le nie ich umie jęt no ści. 213

2 Gotlib J. i wsp., Motywacja do studiów i satysfakcja ze studiowania studentów II stopnia Fizjoterapii Wnio ski. 1. Ko niecz na wy da je się mo dy fi ka cja pro gra mów kształ ce nia po le ga ją ca na wy dłu że niu cza su trwa nia stu diów I stop - nia i po ło że niu więk sze go na ci sku na kształ ce nie ści śle za wo do we oraz efek tyw niej sze wy ko rzy sta nie go dzin prze zna czo nych na pra cę z pa cjen tem. 2. Na rzę dziem do mo dy fi ka cji pro gra mów kształ ce nia mo gą być wdra ża ne obec nie pro gra my na ucza nia zgod ne z za sa da mi Eu ro pej skich i Kra jo wych Ram Kwa li fi ka cji, w któ rych na cisk po ło żo ny jest głów nie na efek ty kształ ce nia oraz na ucza nie e -le ar nin go we. 3. Istot na wy da je się oce na sa tys fak cji z kształ ce nia na stu diach II stop nia na kie run ku Fi zjo te ra pia w gru pie stu den tów, któ rzy zmie ni li pro fil uczel ni po stu diach I stop nia, jak rów nież szcze gó ło wa ana li za pro gra mów kształ ce nia na stu diach II stop nia w uczel niach o ró żnych pro fi lach. SUMMARY Background. The aim of the study was to analyse factors which motivate students to commence university studies as well as to analyse the level of satisfaction with studying among a group of Master's degree students in their final semester. Materials and Methods second year Master's degree students. Voluntary and anonymous questionnaire studies. The approval of the Ethical Review Board of WUM was not necessary. The questionnaire was developed by the authors and comprised 74 questions. STATISTICA 10.0 (license WUM), tests: Chi-square, Kruskall-Wallis, and Mann-Whitney U (p<0.05). Results. The students declared the level of satisfaction with studying at PM: 3.44, PWF: 3.54 and IP: 3.52 (H=17.167; p<.000). A half of the study group would choose a Physiotherapy course again, 30% would choose the same university. 36% got acquainted with the curriculum of a Master's degree course (p=ns). 56% reported that the curriculum content concerning orthopaedics was repeated most often, manual therapy and massage was repeated least often (34%). The largest proportion of the students declared that a Master's degree course improved their skills. Conclusions. 1. The modification of curricula seems to be necessary. It should consists in prolongation of the duration of a Bachelor's degree course and in putting a greater emphasis on a strictly occupational training and more efficient use of hours devoted to the work with patients. 2. The modification may be performed with the use of the curricula which are consistent with the guidelines of European and National Qualification Frameworks. The emphasis there is put mainly on outcomes of education and e-learning. 3. The assessment of the level of satisfaction with learning at a Master's degree Physiotherapy course among students who had changed the educational profile of a university, as well as a detailed analysis of the curricula of a Master's degree course seem to be important in order to extend the study. Liczba słów/word count: 8203 Tabele/Tables: 6 Ryciny/Figures: 0 Piśmiennictwo/References: 33 Adres do korespondencji / Address for correspondence Dr n. o zdr. Jo an na Go tlib Za kład Dy dak ty ki i Efek tów Kształ ce nia, Wy dział Na uki o Zdro wiu, War szaw ski Uni wer sy tet Me dycz ny War sza wa, ul. Żwir ki i Wi gu ry 61 tel./fax: (22) , e -ma il: jo an na.go tlib@wum.edu.pl Otrzymano / Received r. Zaakceptowano / Accepted r. WSTĘP Zgod nie z po sta no wie nia mi De kla ra cji Bo loń skiej, w Pol sce od 1997 r. stu dia na kie run ku Fi zjo te ra pia są stu - dia mi dwu stop nio wy mi [1]. Kształ ce nie od by wa się w trzech ty pach uczel ni: uczel niach me dycz nych (PM), uczel niach wy cho wa nia fi zycz ne go (PWF) oraz uczel niach nie zwią za - nych do tych czas z kształ ce niem na kie run kach me dycz - nych, ani na kie run kach wy cho wa nia fi zycz ne go (IP) [2-11]. Ukoń cze nie za wo do wych stu diów I stop nia i uzy ska nie ty - tu łu li cen cja ta umo żli wia po dej mo wa nie pra cy w za wo dzie fi zjo te ra peu ty. Zgod nie z za ło że nia mi Pro ce su Bo loń skie - go, stu dia II stop nia ma ją przy go to wy wać stu den tów do po - dej mo wa nia pra cy na uko wej lub za rzą dza nia pla ców ka mi ochro ny zdro wia, nie zwięk sza jąc spe cja li stycz nych kom - pe ten cji zwią za nych z wy ko ny wa niem za wo du fi zjo te ra peu ty, do sko na ląc ra czej kom pe ten cje ogól no za wo do we i in ter - per so nal ne [2,5,6,7,11]. Ce lem pra cy by ła ana li za czyn ni ków mo ty wu ją cych stu den tów do po dej mo wa nia stu diów oraz ana li za za do wo - le nia ze stu dio wa nia na kie run ku Fi zjo te ra pia w gru pie stu - den tów ostat nie go se me stru stu diów II stop nia pol skich uczel ni o ró żnych pro fi lach kształ ce nia. MA TE RIAŁ I METODY We dług da nych Mi ni ster stwa Zdro wia z 2 lip ca 2009 r. li mit przy jęć na sta cjo nar ne i nie sta cjo nar ne stu dia II stop - BACKGROUND Following the provisions of the Bologna Declaration, since 1997 a university course in Physiotherapy in Poland has constituted two-cycle studies [1]. The training is provided at three types of university-level schools: medical universities (PM), universities of physical education (PWF), and schools not previously specialising in either the medical sciences or physical education (IP) [2-11]. Gra - duation from a Bachelor's degree course with a Bachelor s degree makes it possible to take on employment as a physiotherapist. According to the guidelines of the Bologna Process, a Master's degree course should prepare stu - dents for further scientific work or management of health care settings but they do not improve speciality qua li fi - cations necessary to work as a physiotherapist; a Master's degree programme improves rather general professional and interpersonal competences [2,5,6,7,11]. The aim of the study was to analyse factors which mo - tivate students to commence university studies as well as to analyse the level of satisfaction with studying Phy sio therapy among a group of Master's degree students of Po lish uni - versity-level schools of different educational profiles. MATERIAL AND METHODS According to the data of Ministry of Health as of July 2nd, 2009, the admission limit to the full-time and part-time 214

3 Gotlib J. et al., Motivation to and Satisfaction with Studying of Physiotherapy Students of Master's Degree Courses nia na kie run ku Fi zjo te ra pia w 21 pol skich, akre dy to wa nych uczel niach, wy niósł łącz nie na stu dia sta cjo nar ne i nie sta - cjo nar ne 3733 stu den tów [12]. Za pro sze nie do udzia łu w ba da niach wy sła no do wszyst - kich pol skich, akre dy to wa nych uczel ni, kształ cą cych stu den - tów na stu diach sta cjo nar nych i nie sta cjo nar nych II stop nia łącz nie 21 uczel ni. W ba da niach udział wzię ło 1942 stu den tów II ro ku stu - diów sta cjo nar nych i nie sta cjo nar nych II stop nia, czy li 52% wszyst kich stu den tów przy ję tych na stu dia II stop nia, co za pew nia re pre zen ta tyw ność ba da nej gru py. Stu den ci re pre zen to wa li 17 pol skich uczel ni. W ba da - niach udział wzię ło 8 uczel ni me dycz nych (712 stu den tów PM), 4 uczel nie o pro fi lu spor to wym (534 stu den tów PWF) oraz 5 uczel ni o in nym niż me dycz ny i spor to wy pro fi lu kształ ce nia (696 stu den tów IP). Śred ni od se tek zwro tu an - kiet wy niósł: 53% (min. 27%; max. 100%). Po uwzględ nie niu kry te rium wy łą cze nia z ba dań, któ rym by ło po sia da nie dy plo mu tech ni ka fi zjo te ra pii (342 oso by, 17%) do osta tecz nej ana li zy sta ty stycz nej wy ni ków za kwa - li fi ko wa no łącz nie 1600 stu den tów: 570 PM, 464 PWF oraz 566 IP (Tab. 1). W ba da niach udział wzię ły 1232 ko bie ty (77%) oraz 368 mę żczyzn (23% stu den tów). Śred nia wie ku ba da nej gru py wy nio sła 21 lat (SD=10,64; min. 23; max. 50). Ba da - ne gru py stu den tów nie ró żni ły się istot nie pod wzglę dem wie ku i płci (χ 2 =56.231; p<0,751). 736 (45%) ba da nych stu den tów pod ję ło stu dia w tej sa - mej uczel ni, w któ rej ukoń czy ło stu dia I stop nia, 864 (54%) oso by pod ję ły stu dia w in nej uczel ni. Zde cy do wa na więk - szość ba da nych 72% ukoń czy ła stu dia I stop nia w 2009 ro ku, a stu dia II stop nia roz po czę ła bez po śred nio po uzy - ska niu dy plo mu li cen cja ta (la ta stu diów II stop nia: 2009/ /2011). Ba da nia pro wa dzo ne by ły w ra mach Mię dzy na ro do we - go Pro jek tu Ba daw cze go Wpływ cy kli kształ ce nia stu den - tów fi zjo te ra pii na kształ to wa nie się ich po staw za wo do - wych ( jekt -fi zjo te ra pia.wum.edu.pl) [2-11]. Ba da nia do fi nan so wa ne by ły z Gran tu Mło de go Na u - kow ca War szaw skie go Uni wer sy te tu Me dycz ne go pt. Oce - na wpły wu tre ści kształ ce nia w uczel niach o ró żnych pro fi - lach na kształ to wa nie się po staw za wo do wych stu den - tów stu diów II -go stop nia kie run ku Fi zjo te ra pia, przy zna - ne go na 2012 r. w ra mach ba dań wła snych, pro wa dzo nych pro jek tów ba dań na uko wych i prac roz wo jo wych, słu żą cych roz wo jo wi mło dych na ukow ców (NZD/PM/41/11). Do bro wol ne, ano ni mo we ba da nia an kie to we prze pro - wa dzo no pod czas za jęć dy dak tycz nych przez ko or dy na to - rów Pro jek tu re pre zen tu ją cych po szcze gól ne uczel nie, pod ko niec se me stru let nie go (kwie cień/maj) r. ak. 2010/2011. Ba da nia ze wzglę du na ich ob szar oraz gru pę ba da ną nie wy ma ga ły uzy ska nia zgo dy Ko mi sji Bio tycz nej WUM na ich prze pro wa dze nie. Kwe stio na riusz an kie ty zo stał skon stru owa ny sa mo - dziel nie i skła dał się z 74 py tań. Więk szość py tań za war tych w kwe stio na riu szu to py ta - nia, któ re za war te by ły rów nież w an kie cie prze pro wa dzo - nej w ra mach I eta pu ba dań w 2006 i 2009 ro ku [2-11]. Master's degree Physiotherapy courses at 21 Polish accre - dited university-level schools constituted a total of 3733 students to full-time and part-time courses [12]. All Polish accredited university-level schools offering programmes for full-time and part-time students (a total of 21) were invited to take part in the study second year full-time and part-time Master's de - gree students took part in the study, which constitutes 52% of all students admitted to Master's degree courses. This makes the study group representative. The students represented 17 Polish university-level schools. 8 medical universities (712 PM students), 4 uni ver - sities of physical education (534 PWF students), and 5 schools not specialising in either the medical sciences or phy sical education (566 IP students). A mean question - naire return rate was 53% (min. 27%; max. 100%). After taking exclusion criteria (a diploma of physiothe - rapy technician) into consideration (342 persons constitu - ting 17% of the total), 1600 students were qualified to the final statistical analysis: 570 PM students, 464 PWF stu - dents, and 566 IP students (Table 1) women and 368 men (77% and 23% of students respectively) took part in the study. The mean age of the study group was 21 years of age (SD=10.64, min.23; max. 50). The groups of students did not differ significantly in terms of age and gender (χ2=56.231; p<0.751). 736 students (45%) from the study group started a Ma - ster's degree course at the same university-level school at which they had graduated from a Bachelor's degree cour - se, while 864 persons (54%) started their Master's degree course at different university. The vast majority of the study group (72%) graduated from a Bachelor's degree course in 2009 and commenced a Master's degree course directly after obtaining a Bachelor's degree (years of a Master's degree course: 2009/ /2011). The study was conducted within the International Re - search Project "The formative effect of the course of phy - sio therapy studies on the occupational attitudes of stu - dents [2-11]. The study was co-funded from the Warsaw Medical University "Young Scientist" Grant entitled "Assessment of the impact of the curriculum content in university-level schools of different educational profiles on occupational attitudes of Master's degree Physiotherapy courses awar - ded for year 2012 in connection with original studies con - ducted as part of projects of research studies and deve - lopment work which serve development of young scientists (NZD/PM/41/11). Voluntary and anonymous questionnaire studies were conducted during teaching classes at the end of the sum - mer semester (April/May) of the academic year 2010/2011 by the Project co-ordinators who represented different university-level schools. Due to the research area and the study group, the approval of the Ethical Review Board of Warsaw Medical University was not necessary to conduct the study. The questionnaire was developed by the authors and comprised 74 questions. 215

4 Gotlib J. i wsp., Motywacja do studiów i satysfakcja ze studiowania studentów II stopnia Fizjoterapii Tab. 1. Charakterystyka badanej grupy studentów Tab. 1. Characterization of the study group of students The majority of questions in the questionnaire was also included in the questionnaire conducted within the first stage of the study carried out in 2006 and 2009 [2-11]. Ana li za sta ty stycz na uzy ska nych wy ni ków Ana li zę sta ty stycz ną uzy ska nych wy ni ków prze pro wa - dzo no w pro gra mie STA TI STI CA 10.0 (li cen cja War szaw - skie go Uni wer sy te tu Me dycz ne go) [13]. Ze wzglę du na cha - rak ter ana li zo wa nych da nych (da ne ja ko ścio we) oraz brak roz kła du nor mal ne go ana li zo wa nych da nych (test Sha pi ro - -Wil ka: p>0,05) wy ko rzy sta no nie pa ra me trycz ne te sty sta - ty stycz ne: Chi -kwa drat, Kru skal la -Wal li sa oraz U Man na - -Whit neya. Za istot ny sta ty stycz nie przy ję to po ziom p<0,05. Statistical analysis of the study results Statistical analysis of the study results was carried out in STATISTICA 10.0 program (Warsaw Medical University license) [13]. Due to the nature of the data (qualitative data) and the absence of normal distribution of the data (Sha piro- Wilk test: p>0.05), the following non-parametric sta tistical tests were used: Chi-square, Kruskall-Wallis, and Mann-Whit - ney U. The significance level was established at p <

5 Gotlib J. et al., Motivation to and Satisfaction with Studying of Physiotherapy Students of Master's Degree Courses WY NI KI Ca ła ba da na gru pa stu den tów Fi zjo te ra pii oce ni ła sto - pień swo je go za do wo le nia ze stu dio wa nia na 3,49 (w ska - li 2-5). Stu den ci PM: 3,44, PWF: 3,54 i IP: 3,52. Ró żni ce po mię dzy stu den ta mi by ły istot ne sta ty stycz nie: H=17,167; p<. 000, gdzie PM -PWF: p<0,003; PM -IP: p< 0,197; PWF - -IP: p< Więk szość stu den tów (62%) de kla ro wa ła, że głów nym czyn ni kiem wpły wa ją cym na de cy zję o pod ję ciu stu diów II stop nia by ła chęć zwięk sze nia swo ich szans na ryn ku pra - cy. Szcze gó ło we wy ni ki przed sta wio no w Tab. 2. Po ło wa ba da nych stu den tów de kla ro wa ła, że wy bra ła - by po now nie stu dia na kie run ku Fi zjo te ra pia, jed nak tyl ko oko ło 30% ba da nych wy bra ła by stu dia w tej sa mej uczel ni. Więk szość stu den tów pla no wa ła pod ję cie stu diów II stop nia już od po cząt ku stu diów li cen cjac kich. Szcze gó ło we wy ni ki przed sta wio no w Tab % wszyst kich ba da nych stu den tów za po zna ła się z pro gra mem stu diów II stop nia w uczel ni, w któ rej pla no - RESULTS The entire study group of Physiotherapy students as - sessed their level of satisfaction at 3.49 (on a scale 2-5). PM students: 3.44, PWF students: 3.54 and IP students: The differences between the students were sta tisti ca - lly significant: H=17.167; p<.000, where PM-PWF: p<0.003; PM-IP: p< 0.197; PWF-IP: p<.000. The majority of the students (62%) declared that the main factor which had affected the decision to commence a Master's degree course was the willingness to improve employment chances. See Table 2 for detailed data. A half of the students declared that they would choose a Physiotherapy course once again, but only approximately 30% of the total would choose a course at the same university-level school. The majority of the students had intended to commence a Master's degree course as early as at the very beginning of a Bachelor's degree course. See Table 3 for detailed data. Tab. 2. Czynniki wpływające na decyzję o podjęciu studiów II stopnia na kierunku Fizjoterapia w badanej grupie studentów repre - zentujących uczelnie o różnych profilach kształcenia Tab. 2. Factors influencing the decision to commence a Master's degree course in Physiotherapy among the study group of stu - dents of university-level schools of different educational profiles 217

6 Gotlib J. i wsp., Motywacja do studiów i satysfakcja ze studiowania studentów II stopnia Fizjoterapii Tab. 3. Opinie badanej grupy studentów na temat studiów II stopnia na kierunku Fizjoterapia Tab. 3. Opinions of the study group of students on a Master's degree course in Physiotherapy wa ła pod jąć stu dia: PM: 41%, PWF: 38% i IP: 42%. Ró żni - ca po mię dzy stu den ta mi re pre zen tu ją cy mi uczel nie o ró ż - nych pro fi lach nie by ła istot na sta ty stycz nie: H=1,878; p<0,390. Szcze gó ło we opi nie stu den tów na te mat pro gra - 36% of the study participants got acquainted with the curriculum of a Master's degree programme offered at a uni versity-level school where they intended to sign up for a course: PM students: 41%, PWF students: 38%, and IP 218

7 Gotlib J. et al., Motivation to and Satisfaction with Studying of Physiotherapy Students of Master's Degree Courses Tab. 4. Opinie badanej grupy studentów na temat programów studiów II stopnia na kierunku Fizjoterapia w uczelniach o różnych profilach kształcenia Tab. 4. Opinions of the study group of students on the curricula of Master's degree courses in Physiotherapy at university-level schools of different educational profiles mów stu diów II stop nia w uczel niach o ró żnych pro fi lach kształ ce nia przed sta wio no w Tab. 4. Naj więk sza licz ba stu den tów de kla ro wa ła, że naj czę - ściej po wta rza ły się tre ści kształ ce nia do ty czą ce or to pe dii (56%), naj rza dziej te ra pii ma nu al nej i ma sa żu (34%). Szcze - gó ło we wy ni ki przed sta wio no w Tab. 5. Naj więk sza licz ba stu den tów de kla ro wa ła, że stu dia II stop nia wpły nę ły na ich do sko na le nie umie jęt no ści, w opi - nii naj mniej szej gru py stu den tów stu dia te po głę bia ły wie - dzę (Tab. 6). students: 42%. The difference between the students from various university-level schools of different educational pro - files was not statistically significant (H=1.878; p<.0.390). The detailed opinions of the students on the curricula of Master's degree programmes at university-level schools of different educational profiles were presented in Table 4. The largest number of the students reported that the curriculum content concerning orthopaedics was repeated most often (56%), whereas those regarding manual the - rapy and massage were repeated least often (34%). See Table 5 for detailed data. The largest number of the students reported that a Ma - ster's degree course improved their skills, whereas in the opinion of the smallest proportion of students, a Master's degree programme broadened their knowledge (Table 6). 219

8 Gotlib J. i wsp., Motywacja do studiów i satysfakcja ze studiowania studentów II stopnia Fizjoterapii Tab. 5. Opinie badanej grupy studentów, na temat stopnia, w jakim treści kształcenia podczas studiów II stopnia były powtórzeniem treści kształcenia realizowanych podczas studiów I stopnia w poszczególnych obszarach Tab. 5. Opinions of the study group of students on the degree in which the curriculum content of a Master's degree course con - stituted a repetition of the curriculum content of a Bachelor's degree course in respective areas Tab. 6. Wpływ studiów II stopnia na doskonalenie kompetencji zawodowych w badanej grupie studentów Fizjoterapii reprezen - tujących uczelnie o różnych profilach kształcenia Tab. 6. Influence of a Master's degree course on improvement of professional qualifications among the group of Physiotherapy students of university-level schools of different educational profiles 220

9 Gotlib J. et al., Motivation to and Satisfaction with Studying of Physiotherapy Students of Master's Degree Courses DYS KU SJA W do stęp nym, świa to wym pi śmien nic twie na uko wym (PUB MED/ME DLI NE, SCO PUS, EM BA SE) od na le zio no wie - le pu bli ka cji do ty czą cych kształ ce nia stu den tów Fi zjo te ra pii na stu diach II stop nia w ró żnych kra jach Eu ro py i świa ta [14-33]. Pra ce te do ty czą w więk szo ści spo so bów two rze - nia i do sko na le nia pro gra mów kształ ce nia, a nie bez po - śred niej ana li zy za do wo le nia stu den tów ze stu dio wa nia. Po nad to, ze wzglę du na spe cy ficz ny sys tem kształ ce nia fi - zjo te ra peu tów w Pol sce, zde cy do wa nie od mien ny od więk - szo ści kra jów Eu ro py i świa ta, wy ni ki tych ba dań ze wzglę - dów obiek tyw nych, nie mo gą zo stać uży te do po rów na nia po zio mu za do wo le nia ze stu dio wa nia stu den tów z Pol ski i in nych kra jów. W li te ra tu rze pol skiej (Pol ska Bi blio gra fia Le kar ska PBL) nie od na le zio no pu bli ka cji do ty czą cych ana li zy mo - ty wa cji stu den tów do po dej mo wa nia stu diów II stop nia, ani sa tys fak cji stu den tów ze stu dio wa nia na stu diach ma gi ster - skich, dla te go też te ma ty kę po dej mo wa ną w pra cy mo żna uznać za no wa tor ską w ska li kra jo wej. Je dy ny mi do stęp ny - mi ba da nia mi pro wa dzo ny mi w tym ob sza rze są ana li zy au to rów ni niej szej pra cy pro wa dzo ne w la tach 2006 i 2009 r. w gru pie stu den tów stu diów I stop nia [2-11]. Ana li za uzy ska nych wy ni ków wy ka za ła, po dob nie jak w ba da niach prze pro wa dzo nych w 2006 i 2009 r., że pro fil uczel ni mo że wpły wać na po sta wy stu den tów wo bec stu - dio wa nia, w tym za do wo le nie z pod ję cia stu diów II stop nia, jak rów nież wy bra ne go za wo du [2-11]. Śred nia oce na stu diów w ca łej gru pie wy nio sła 3,49 (w ro ku 2009: 3,73, w ska li 2-5). Stu den ci PWF oce ni li swo - je za do wo le nie naj wy żej, na to miast stu den ci PM by li naj - mniej usa tys fak cjo no wa ni pod ję ciem stu diów II stop nia. W ba da niach pro wa dzo nych w 2009 ro ku, naj wy ższy sto - pień za do wo le nia de kla ro wa li stu den ci IP (istot nie wy ższy niż PM i PWF), naj ni ższy PWF. Zda niem au to rów spa dek po zio mu za do wo le nia stu den tów ze stu diów II stop nia w po - rów na niu ze stu dia mi li cen cjac ki mi mo że wy ni kać z ró żnic po mię dzy pro gra ma mi kształ ce nia re ali zo wa ny mi w uczel - niach o ró żnych pro fi lach kształ ce nia. Te za ta wy ma ga jed - nak we ry fi ka cji i prze pro wa dze nia szcze gó ło wej ana li zy pro gra mów oraz tre ści kształ ce nia stu diów II stop nia w uczel - niach o ró żnych pro fi lach. Mi mo, że za do wo le nie stu den tów nie prze kro czy ło w żad nej z grup oce ny 3,5 to po nad po ło wa obec nie ba da - nych po now nie pod ję ła by stu dia na kie run ku Fi zjo te ra pia, a istot nie więk sza gru pa stu den tów PM w tej sa mej uczel - ni. W opi nii istot nie więk szej licz by PM kształ ce nie fi zjo te - ra peu tów po win no od by wać się w uczel niach me dycz nych. Ten den cję tę po twier dza ją opi nie stu den tów IP, któ rzy rów - nież twier dzi li, że kształ ce nie fi zjo te ra peu tów po win no się od by wać w uczel niach me dycz nych i naj mniej sza licz ba stu den tów IP wy bra ła by po now nie stu dia w tej sa mej uczel - ni. Po dob ne wy ni ki uzy ska no pod czas ba dań pro wa dzo - nych w 2009 r., gdzie zde cy do wa na więk szość PM (78,1%) oraz 49,1% IP de kla ro wa ła, że kształ ce nie fi zjo te ra peu tów po win no od by wać się w uczel niach me dycz nych. Jed no - cze śnie na le ży pod kre ślić, że stu den ci PWF na dal de kla ru - ją chęć pod ję cia kształ ce nia w uczel niach ty pu PWF. Świad czyć to mo że o ob ser wo wa nym w śro do wi sku ście ra - DISCUSSION In the world literature (PUBMED/MEDLINE, SCOPUS, EMBASE) there are many publications related to the train - ing of Master's degree students in Physiotherapy at diffe - rent European and world countries [14-33]. These publi - cations refer mostly to the methods of creating and enhan - cing curricula but not to a direct analysis of the level of students' satisfaction with learning. Moreover, due to a par - t icular system of education of physiotherapists in Poland, which is definitely different from the one offered in most of European and world countries, the study results, because of objective reasons, cannot be used for comparison of the level of satisfaction with learning between students from Poland and other countries. Polish literature (Polish Medical Bibliography Polska Bibliografia Lekarska PBL) does not comprise publica - tions relating to the analysis of motivation of students to enrol in a Master's degree course or satisfaction of stu - dents with studying on a Master's degree course. Thus the subject area of this study may be regarded as innovative in Poland. The only available studies conducted in this re - search area are analyses of the authors of this article performed in the years 2006 and 2009 among a group of Bachelor's degree students [2-11]. Similarly to the studies performed in the years 2006 and 2009, the analysis of the study results demonstrated that the educational profile of a university-level school may influence attitudes of students towards learning, including satisfaction with commencement of a Master's degree cour - se as well as satisfaction with a profession chosen [2-11]. The average assessment of studies in the entire group amounted to 3.49 (in the year 2009: 3.73, on a scale 2-5). The PWF students assessed their satisfaction most favou - rably, whereas the PM students were least satisfied with commencement of a Master's degree course. In the study conducted in 2009, the IP students declared the highest level of satisfaction (significantly higher than the PM and PWF students), while the lowest level of satisfaction was reported by the PWF students. In the opinion of the au - thors, the decline in satisfaction of students with a Ma ster's degree course compared to satisfaction with a Bachelor's degree course may be a result of the differences between curricula offered at university-level schools of different edu - cational profiles. Yet, this thesis requires verification and a detailed analysis of curricula and curriculum content of Master's degree programmes of university-level schools of different educational profiles. Despite the fact that satisfaction did not exceed 3.5, more than a half of the study participants would start a Physiotherapy course once again and a significantly lar - ger group of the PM students would choose a course at the same university once again. In the opinion of a significantly larger number of the PM students, the training of physio - therapists should take place at medical universities. This trend is reflected by the opinions of the IP students who also suggested that the training of physiotherapists should take place at medical universities and a smaller number of the IP students would choose a course at the same school once again. Similar results were obtained in the study of 221

10 Gotlib J. i wsp., Motywacja do studiów i satysfakcja ze studiowania studentów II stopnia Fizjoterapii niu się po glą dów na te mat umiej sco wie nia na ucza nia fi zjo - te ra peu tów w uczel niach me dycz nych lub tych, któ re ma ją w Pol sce dłu ższe tra dy cje kształ ce nia fi zjo te ra peu tów, czy li uczel niach spor to wych. Być mo że do brą pro po zy cją roz wią zu ją cą w pew nym stop niu wspo mnia ny pro blem jest ist nie nie już w Pol sce kie run ko wych szkół wy ższych spe cja li zu ją cych się wy łącz - nie w kształ ce niu fi zjo te ra peu tów. Uczel nie te w swo jej ka - drze na uko wej po sia da ją pra cow ni ków na uko wych z wie lo - let nim do świad cze niem, re kru tu ją cych się za rów no z uczel - ni me dycz nych, jak i ze zwią za nych tra dy cyj nie z kształ ce - niem fi zjo te ra peu tów uczel ni spor to wych. Na le ży pod kre ślić, że w pre zen to wa nych ba da niach wzię li udział stu den ci stu diów II stop nia, bez wzglę du na to, czy po stu diach I stop nia zmie nia li pro fil uczel ni czy też nie. Istot na wy da je się w tym kon tek ście ana li za opi nii stu den - tów, któ rzy po stu diach I stop nia zmie ni li pro fil uczel ni np. z me dycz ne go na spor to wy lub od wrot nie. Istot na wy da je się rów nież ana li za, ja ki pro fil uczel ni wy bie ra ją po uzy ska - niu ty tu łu li cen cja ta stu den ci IP. Szcze gó ło wa ana li za wspo mnia nych wy żej za gad nień bę dzie przed mio tem ko - lej nych ana liz. Mi mo, że więk szość stu den tów w uczel niach o ró żnych pro fi lach od po cząt ku stu diów I stop nia pla no wa ło kon ty nu - ację kształ ce nia na stu diach II stop nia to stu den ci PM istot - nie czę ściej niż PWF i IP za po zna wa li się z opi nia mi ab sol - wen tów przed wy bo rem uczel ni. Mo że to po śred nio po - twier dzać, że ma ją oni więk sze ocze ki wa nia wo bec stu - diów II stop nia od stu den tów po zo sta łych uczel ni. Jed na - kże bez wzglę du na pro fil kształ ce nia, tyl ko nie znacz - na licz ba stu den tów za po zna ła się z pro gra mem kształ ce - nia na stu diach II stop nia, co jest za ska ku ją ce i wy ma ga wy ja śnie nia w dal szych ba da niach. Jak już wspo mnia no, w Pol sce kształ ce nie fi zjo te ra - peu tów od by wa się w uczel niach o ró żnych pro fi lach: me - dycz nym, spor to wym lub in nym pro fi lu nie zwią za nym z ww. kształ ce niem. Stu den ci po uzy ska niu ty tu łu li cen cja - ta mo gą zmie nić pro fil i kon ty nu ować kształ ce nie w in nej uczel ni. Zda niem au to rów zmia na pro fi lu uczel ni po stu - diach I stop nia mo gła by być ko rzyst na dla stu den tów, ze wzglę du na ró żni ce pro gra mo we tych uczel ni i spo sób pre - zen ta cji tre ści kształ ce nia. Z prze pro wa dzo nych ba dań wy ni ka, że głów ne czyn ni - ki mo ty wu ją ce stu den tów do po dej mo wa nia stu diów to chęć po głę bie nia umie jęt no ści i zwięk sze nia szans na ryn - ku pra cy. Nie licz na gru pa stu den tów PM de kla ro wa ła, że chcia ła by wy łącz nie uzy skać dy plom ma gi stra i pod ję ła stu - dia II stop nia, po nie waż nie mo gła zna leźć pra cy po uzy - ska niu dy plo mu li cen cja ta. Stu den ci PWF na to miast istot - nie czę ściej niż PM wy mie nia li te dwa ostat nie czyn ni ki. Mo gło by to po śred nio świad czyć, że ab sol wen ci PWF ma - ją więk sze niż po zo sta li stu den ci pro ble my z uzy ska niem za trud nie nia po stu diach I stop nia. Te za ta wy ma ga jed nak we ry fi ka cji w ba da niach pre fe ren cji pra co daw ców za trud - nia ją cych fi zjo te ra peu tów. Chęć uzy ska nia przez stu den tów więk szych szans na ryn ku pra cy nie jest za ska ku ją ca. Zde cy do wa nie głęb - szy pro blem sta no wi na to miast chęć po głę bia nia przez stu - den tów pod czas stu diów II stop nia umie jęt no ści za wo do , in which a vast majority of the PM (78.1%) and IP (49.1%) students declared that the training of physiothe - rapists should take place at medical universities. At the same time it needs to be underlined that the PWF students still declare their willingness to enrol in a course at a PWF. This may testify to a clash being observed in the com - munity over the location of a training of physiotherapists either in medical universities or in those schools which in Poland have a longer tradition of training of physiothe ra - pists, i.e. universities of physical education. The existence of specialized higher schools in Poland which are focused solely on educating physiotherapists might be a good suggestion which can partly solve the problem mentioned above. Such schools employ acade - mics with long-term professional experience who also work at medical universities or universities of physical education which traditionally offer Physiotherapy training, It needs to be underlined that the study participants included Master's degree students regardless of whether they had changed the educational profile of school after graduation from a Bachelor's degree programme or not. The analysis of opinions of the students who had changed the educational profile of a university-level school after graduation from a Bachelor's degree course (e.g. from medical university to university of physical education or con versely) seems to be important in this context. Similarly important seems to be the analysis of which educational profile of a university-level school is preferred by the IP students after graduation from a Bachelor's degree course. Further studies will focus on a detailed analysis of the issues mentioned above. Despite the fact that the majority of the students of university-level schools of different educational profiles had intended to commence a Master's degree course since the beginning of a Bachelor's degree course, the PM students significantly more often than the PWF and IP students got acquainted with opinions of graduates prior to making a choice of a school. This may indirectly confirm that the PM students have greater expectations towards a Master's degree course compared to the students of other uni - versity-level schools. However, regardless of the educa - tional profile, only an insignificant number of the students got acquainted with the curriculum of a Master's degree course, which is astonishing and requires explanation in further studies. As it was mentioned above, the training of physiothe - rapists in Poland takes place at university-level schools of different educational profiles: medical, physical education, or at schools not specialising in the above mentioned profiles. Bachelor's degree graduates may change the edu - cational profile and continue university studies at different university-level school. In the opinion of the authors, the change of a profile after a Bachelor's degree course could be beneficial for students due to curricular differences be - tween the schools and methods of the presentation of curriculum content. The study results show that among the main factors that motivate students to commence studies are the willing - ness to extend knowledge and improve employment chan - 222

11 Gotlib J. et al., Motivation to and Satisfaction with Studying of Physiotherapy Students of Master's Degree Courses wych. Zda niem au to rów, chęć ta wią że się przede wszyst - kim z poj mo wa niem stu diów II stop nia ja ko stu diów po głę - bia ją cych wie dzę i umie jęt no ści, zdo by tych pod czas stu - diów I stop nia. Ten tra dy cyj ny w Pol sce spo sób po strze ga - nia stu diów II stop nia stoi w sprzecz no ści z zło że nia mi Pro - ce su Bo loń skie go, we dług któ re go stu dia II stop nia nie po - win ny już zna czą co wpły wać na po głę bia nie na by tych kom - pe ten cji za wo do wych. Do sko na le nie za wo do we po win no być ra czej kon ty nu owa ne pod czas kształ ce nia po dy plo mo - we go. Stu dia II stop nia po win ny na to miast po głę biać kom - pe ten cje ogól no za wo do we i wie dzę aka de mic ką. Na le ży za zna czyć, że w Pol sce do koń ca lat dzie więć dzie sią tych stu dia kształ cą ce ma gi strów fi zjo te ra pii by ły stu dia mi jed - no stop nio wy mi i trwa ły 5 lat. W związ ku z tym ich po dział we dług za le ceń Pro ce su Bo loń skie go na stu dia dwu stop - nio we zo stał do ko na ny w spo sób nie co sztucz ny, a je go nie zręcz ność jest do dat ko wo po głę bio na przez brak usta - wy o za wo dzie fi zjo te ra peu ty i brak pre cy zyj ne go po dzia łu kom pe ten cji ab sol wen tów. W efek cie, pod czas stu - diów I i II stop nia re ali zo wa ne są po dob ne lub nie rzad ko te sa me przed mio ty i te sa me tre ści kształ ce nia. Te zę tę po - twier dza ją wy ni ki ba dań opi nii stu den tów na te mat po wta - rza nia się tych sa mych tre ści kształ ce nia pod czas stu - diów I i II stop nia, co de kla ru je oko ło 25% stu den tów uczel - ni o ró żnych pro fi lach. Po wta rza nie tych sa mych tre ści mo - że wpły wać na wspo mnia ny wy żej spa dek za do wo le nia stu den tów z kształ ce nia pod czas stu diów II stop nia. Do dat ko wo na le ży pod kre ślić, że kształ ce nie za wo do - we fi zjo te ra peu tów jest w Pol sce re ali zo wa ne pod czas mniej - szej w po rów na niu z in ny mi kra ja mi Unii Eu ro pej skiej licz - by go dzin. Obec nie w więk szo ści kra jów UE kształ ce nie na kie run ku Fi zjo te ra pia trwa 4 la ta. Jed nym z ostat nich kra jów UE, któ ry w r. ak. 2011/2012 zmie nił sys tem kształ - ce nia fi zjo te ra peu tów z 3 na 4-let ni jest Hisz pa nia. Pol ska zo sta ła jed nym z ostat nich (je śli nie ostat nim) kra jów UE, w któ rym kształ ce nie na stu diach I stop nia trwa 3 la ta. Po - nad to, w Pol sce rok aka de mic ki trwa tyl ko 30 ty go dni dy - dak tycz nych, pod czas gdy w więk szo ści kra jów UE ty go dnie, co stwa rza zde cy do wa nie lep sze wa run ki do efek tyw niej sze go i peł niej sze go re ali zo wa nia pro gra mów na ucza nia. Zda niem au to rów, po wy ższa ar gu men ta cja mo że rów - nież tłu ma czyć opi nie ba da nej gru py stu den tów na te mat nie wy star cza ją cej ich zda niem licz by go dzin prak tycz nych zwią za nej z bez po śred nim kon tak tem z pa cjen tem. Opi nie te by ły zgod ne z opi nia mi stu den tów ostat nie go ro ku stu - diów I stop nia pro wa dzo nych w 2009 r., w któ rych 42,5% PM, 41,4% PWF i 43,6% IP de kla ro wa ło, że licz ba go dzin prak tycz nych pod czas stu diów I stop nia by ła zbyt ma ła. War to pod kre ślić, że po dob nie jak w ba da niach pro wa - dzo nych w 2009 r., wszy scy ba da ni wska zy wa li na zbyt ma łą licz bę go dzin kształ ce nia w za kre sie te ra pii ma nu al - nej oraz me tod spe cjal nych sto so wa nych w fi zjo te ra pii. Wy da je się, że wpływ na ta kie opi nie stu den tów mo że mieć z jed nej stro ny ob ser wo wa ne w ostat nich la tach za po trze - bo wa nie na fi zjo te ra peu tów po słu gu ją cych się spe cja li - stycz ny mi me to da mi pra cy z pa cjen tem. Z dru giej stro ny, na ryn ku pra cy po twier dze niem do dat ko wych umie jęt no ści uzy ski wa nych przez fi zjo te ra peu tów jest ukoń cze nie ze - ces. A small group of the PM students declared that they would like to receive a Master's degree and enrolled in a Master's degree course because they could not find em - ployment after graduation from a Bachelor's degree. The PWF students, however, mentioned the two last fac tors significantly more often than the PM students. This could indirectly testify that, compared to other graduates, PWF graduates have more severe difficulties with finding em - ployment after obtaining a Bachelor's degree. Yet, this thesis requires verification in the course of studies on pre - ferences of employers offering jobs for physiotherapists. The willingness of students to improve their employ - ment chances is not surprising. However, the willingness to improve vocational skills by students during a Master's degree course constitutes a much graver problem. In the opinion of the authors, this willingness is connected mostly with a conception of a Master's degree programme as a course which broadens knowledge and improves skills acquired during a Bachelor's degree programme. This tra - ditional conception of a Master's degree course in Poland is in contradiction with the guidelines of the Bologna Process, according to which a Master's degree programme should not significantly improve vocational skills acquired earlier. Professional development should rather be continu - ed during a post-graduate training, whereas a Master's degree course should develop general professional com - petences and academic knowledge. It needs to be under - lined that until the end of the 1990s, Master's degree courses in Physiotherapy in Poland were one-cycle studies and lasted five years. Therefore, the conversion of Master's degree courses into two-cycle studies according to the Bologna Process was carried out somewhat artificially and its clumsiness is additionally strengthened by the lack of an Act on the profession of physiotherapist and the lack of a precise distribution of competences of graduates. As a result, similar or even the same courses and curriculum content are covered during Bachelor's and Master's degree programmes. This thesis is confirmed by the results of the study of students' opinion on the repetition of the curricu - lum content during Bachelor's and Master's degree cour - ses, which is reported by approximately 25% of the stu - dents of university-level schools of different educational profiles. The repetition of the same curriculum content may influence the above-mentioned decrease in satisfaction of students with learning during a Master's degree course. It also needs to be underlined that the vocational training of physiotherapists in Poland is provided within a smaller number of hours as compared to other European Union countries. At present, in most EU countries a major in Physiotherapy lasts 4 years. Spain is one of the latest EU countries where the system of education of physiothe - rapists was altered in the academic year 2011/2012 from a 3-year programme to a 4-year programme. Poland is one of the last EU countries (if not the last one) where a Bachelor's degree programme lasts 3 years. Moreover, an academic year in Poland lasts only 30 teaching weeks, whereas in most of EU countries it lasts teaching weeks, which gives far better conditions for more efficient and comprehensive teaching of curriculum content. 223

12 Gotlib J. i wsp., Motywacja do studiów i satysfakcja ze studiowania studentów II stopnia Fizjoterapii wnętrz nych cer ty fi ko wa nych kur sów za wo do wych pro wa - dzo nych przez li cen cjo no wa nych na uczy cie li, akre dy to wa - nych przez po szcze gól ne szko ły au tor skie, któ re ja ko je dy - ne mo gą wy da wać ho no ro wa ne na świe cie dy plo my po - twier dza ją ce uzy ska ne kom pe ten cje. Cie ka wa jest ana li za opi nii stu den tów na te mat te go, czy ukoń cze nie stu diów I stop nia da je wy star cza ją ce przy - go to wa nie za wo do we. Opi nie stu den tów PM i PWF nie ró - żni ły się istot nie sta ty stycz nie, a istot nie więk sza licz ba stu - den tów IP de kla ro wa ła, że stu dia I stop nia nie da ją wy star - cza ją ce go przy go to wa nia za wo do we go. Wy ni ki te nie są zgod ne z wy ni ka mi uzy ska ny mi w 2009 r., kie dy to naj więk - sza licz ba stu den tów IP (40,9%) de kla ro wa ła, że czu je się wy star cza ją co przy go to wa na po pod ję cia pra cy w za wo - dzie fi zjo te ra peu ty. Zda niem au to rów na zmia nę opi nii stu - den tów mo gła wpły nąć we ry fi ka cja ich wie dzy pod czas pod - ję tej pra cy za wo do wej i/lub ze tknię cie się z no wy mi ob sza ra - mi pro ble mów za wo do wych pod czas stu diów II stop nia. Po mi mo wy stą pie nia ró żnic w po zio mie sa tys fak cji stu - den tów z kształ ce nia na stu diach II stop nia war to pod kre - ślić, że oko ło 50% ba da nych stu den tów bez wzglę du na pro fil kształ ce nia de kla ro wa ło istot ny wzrost swo ich kom - pe ten cji za wo do wych pod czas tych stu diów. Uzy ska ne wy ni ki mo gą po twier dzać wy żej pre zen to wa - ną te zę au to rów, że pro gra my i licz ba go dzin kształ ce nia pod czas stu diów I stop nia nie są w sta nie za pew nić zna - czą cej gru pie stu den tów ocze ki wa nych przez nich umie jęt - no ści, nie zbęd nych do opty mal ne go wy ko ny wa nia pra cy za wo do wej. Po nad to, uzy ska ne wy ni ki mo gą rów nież świad czyć o tym, że opi nia stu den tów po stu diach I stop nia, do ty czą - ca ich wy star cza ją ce go przy go to wa nia za wo do we go mo że być złud na i do pie ro stu dia ma gi ster skie i/lub pra ca za wo - do wa mo gą ujaw niać lu ki w uzy ska nym wy kształ ce niu. W świe tle prezentowa nych wy ni ków, ko niecz na wy da je się mo dy fi ka cja pro gra mów kształ ce nia na stu diach I i II stop nia na kie run ku Fi zjo te ra pia w Pol sce. Za sad ne wy da - je się wy dłu że nie stu diów I stop nia i po ło że nie więk sze go na ci sku na kształ ce nie ści śle za wo do we oraz efek tyw niej - sze wy ko rzy sta nie go dzin prze zna czo nych na pra cę z pa - cjen tem. Być mo że, ta kie mu efek tyw niej sze mu wy ko rzy - sta niu go dzin bę dą mo gły słu żyć wdra ża ne obec nie pro - gra my kształ ce nia zgod ne z za sa da mi Eu ro pej skich i Kra - jo wych Ram Kwa li fi ka cji, w któ rych na cisk po ło żo ny jest głów nie na efek ty kształ ce nia. Do zwięk sze nia efek tyw no ści za jęć prak tycz nych mo - gło by po słu żyć po wszech niej sze niż do tych czas sto so wa - nie me tod: e -le ar nin gu oraz blen ded -le ar nin gu. Prze ka zy - wa na ty mi me to da mi wie dza teo re tycz na mo gła by po zwo - lić na więk szą kon cen tra cję na na ucza niu prak tycz nym, czy li ta kim, któ re na zy wa ne jest w pi śmien nic twie an glo sa - skim na ucza niem fa ce to fa ce. According to the authors, the above reasoning may also justify the opinions of the study group of students on insufficient, in their opinion, number of hours of practical classes devoted to direct contact with a patient. These opinions are consistent with the opinions of the final year Bachelor's degree students collected in the study of 2009, in which 42.5% of PM students, 41.4% of PWF students and 43.6% of IP students declared that the number of hours of practical classes during a Bachelor's degree course was too small. It is worth underlining that, similarly to the study of 2009, all participants pointed to a too small number of hours of training in manual therapy and special methods applied in physiotherapy. It appears that the demand for physiotherapists trained in special methods in working with patients, which is recently observed, affects the opinions of the students. On the other hand, the thing that confirms additional abilities of physiotherapists in the labour market is graduation from external certified vocational courses ran by licensed teachers who are accredited to particular independent schools which, as the only ones, are allowed to issue diplomas accepted worldwide and confirming the acquired qualification. What is interesting is the analysis of opinions of the students on the issue whether graduation from a Bache - lor's degree course gives sufficient vocational preparation. The opinions of the PM and PWF students did not differ significantly, whereas a significantly larger number of the IP students declared that a Bachelor's degree programme does not provide them with sufficient vocational prepa ra - tion. These results are not consistent with the results of the study conducted in 2009, in which the largest number of the IP students (40.9%) declared to be sufficiently prepared to take on employment as a physiotherapist. In the opinion of the authors, the change of opinion of the students may have been caused by the verification of their knowledge during professional activity and/or through an encounter with new areas of occupational problems during a Master's degree course. Despite the differences in the level of satisfaction of the students with learning on a Master's degree course, it is worth underlining that approximately 50% of the students participating in the study (regardless of the educational profile) declared a significant increase of their professional qualifications in the course of the Master's degree pro - gramme. The study results may confirm the authors' thesis presented above that curricula and the number of training hours during a Bachelor's degree course cannot provide a significant group of students with abilities which are expected by them and necessary for optimum performance of professional activity. Moreover, the study results may also prove that the opinion of the graduates from a Bachelor's degree course on their sufficient vocational preparation may be delusive and only a Master's degree course and/or professional activity may reveal gaps in their education. In the light of the study results, a modification of curri - cula of Bachelor's and Master's degree courses in Phy - 224

Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy!

Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy! Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy! KLUCZODPOWIEDZIDOZADAŃZAMKNIĘTYCH zadania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Poprawna odpowiedź D B A D C D D C B C C B D B B C B

Bardziej szczegółowo

Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy!

Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy! Kluczpunktowaniaarkusza Kibicujmy! KLUCZODPOWIEDZIDOZADAŃZAMKNIĘTYCH zadania 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Poprawna odpowiedź D B A D C D D C B C C B D B B C B

Bardziej szczegółowo

Rozwiązywanie umów o pracę

Rozwiązywanie umów o pracę Ryszard Sadlik Rozwiązywanie umów o pracę instruktaż, wzory, przykłady Ośrodek Doradztwa i Doskonalenia Kadr Sp. z o.o. Gdańsk 2012 Wstęp...7 Rozdział I Wy po wie dze nie umo wy o pra cę za war tej na

Bardziej szczegółowo

POLA ELEKTROMAGNETYCZNE

POLA ELEKTROMAGNETYCZNE 5. Pro mie nio wa nie elek tro ma gne tycz ne (PEM) nie jo ni - zu ją ce wy stę pu je w po sta ci na tu ral nej (źró dła mi są Zie - mia, Słoń ce, zja wi ska at mos fe rycz ne) oraz sztucz nej (zwią za

Bardziej szczegółowo

PRAWO ODRĘBNEJ WŁASNOŚCI LOKALU

PRAWO ODRĘBNEJ WŁASNOŚCI LOKALU PRAWO SPÓŁDZIELCZE I MIESZKANIOWE... Część 6, rozdział 1, punkt 4.1, str. 1 6.1.4. PRAWO ODRĘBNEJ WŁASNOŚCI LOKALU 6.1.4.1. Usta no wie nie od ręb nej wła sno ści Z człon kiem spół dziel ni ubie ga ją

Bardziej szczegółowo

Rewolucja dziewczyn na informatyce

Rewolucja dziewczyn na informatyce Rewolucja dziewczyn na informatyce Wro ku aka de mic kim 2017/18 od no to wa no w Pol sce naj więk szy w hi sto rii przy rost licz by stu den tek kie run ków in for ma tycz nych o 1179 w ska li kra ju

Bardziej szczegółowo

W I L K A P R Z E W A G A P R Z E Z J A K O Ś Ć Master Key

W I L K A P R Z E W A G A P R Z E Z J A K O Ś Ć Master Key Master Key Zalety i korzyści Ochro na praw na klu cze sys te mo we pro du ko wa ne są wy łącz nie w fir mie WIL KA. Ponad to WIL KA chro ni je przed nie upraw nio ną pro duk cją, umiesz - cza jąc na nich

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE WSTĘP...9 ISTO TA I PRZED MIOT NA UKI O OR GA NI ZA CJI...11

ORGANIZACJA I ZARZĄDZANIE WSTĘP...9 ISTO TA I PRZED MIOT NA UKI O OR GA NI ZA CJI...11 SPIS TRE ŚCI WSTĘP.....................................................9 ROZ DZIAŁ I ISTO TA I PRZED MIOT NA UKI O OR GA NI ZA CJI.......................11 1. TEO RIE OR GA NI ZA CJI A NA UKI O ZAR ZĄ

Bardziej szczegółowo

Na jaką pomoc mogą liczyć pracownicy Stoczni?

Na jaką pomoc mogą liczyć pracownicy Stoczni? 2 Na jaką pomoc mogą liczyć pracownicy Stoczni? biuletyn informacyjny dotyczący ochrony praw pracowników USTA WA z dnia 19 grud nia 2008 r. o po stę po wa niu kom pen sa cyj nym w pod mio tach o szcze

Bardziej szczegółowo

przekrój prostokàtny

przekrój prostokàtny Szcze gól ne miej sce w wen ty la cji me cha nicz nej znaj du je wen ty - la cja o prze kro ju pro sto kąt nym. Co raz czę ściej sto so wa na i co raz czę ściej po szu ki wa na przez wy ko naw ców. Naj

Bardziej szczegółowo

Obcinanie gałęzi i ścinanie drzewa

Obcinanie gałęzi i ścinanie drzewa Obcinanie gałęzi i ścinanie drzewa Zasady bezpieczeństwa WAŻNE Przed użyciem piły należy uważnie przeczytać instrukcję obsługi, dołączoną do urządzenia. 1. Pi łę na le ży moc no trzy mać obiema rę ka mi.

Bardziej szczegółowo

Wpro wa dze nie dzie ci w tym wie ku

Wpro wa dze nie dzie ci w tym wie ku DZIELIMY SIĘ DOŚWIADCZENIAMI Europejski Dzień Wiosny Eu ro pej ski Dzień Wio sny w Szko le Pod sta wo wej nr 59 im. Ja na Ma tej ki w kla sach na ucza nia zin te gro wa ne go za ini cjo wa li na uczy cie

Bardziej szczegółowo

Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych

Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych Konstruowanie Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych BE ATA DZIE WIĘC KA Głów nym za da niem wy cho waw czo dy - dak tycz nym re ali zo wa nym przez pla - ców ki przed szkol ne jest stwo rze

Bardziej szczegółowo

Doskonalenie w zakresie edukacji zdrowotnej kurs dla nauczycieli wf w gimnazjach

Doskonalenie w zakresie edukacji zdrowotnej kurs dla nauczycieli wf w gimnazjach BAR BA RA WOY NA ROW SKA, MA RIA SO KO OW SKA, MAG DA LE NA WOY NA ROW SKA -SO DAN Doskonalenie w zakresie edukacji zdrowotnej kurs dla nauczycieli wf w gimnazjach W nowej podstawie programowej kszta³cenia

Bardziej szczegółowo

I. TE MAT LEK CJI: W a dza usta wo daw cza, czy li kto two rzy pra wo II. ZA O E NIA ME TO DYCZ NE:

I. TE MAT LEK CJI: W a dza usta wo daw cza, czy li kto two rzy pra wo II. ZA O E NIA ME TO DYCZ NE: 44 Scenariusz 10 I. TE MAT LEK CJI: W a dza usta wo daw cza, czy li kto two rzy pra wo II. ZA O E NIA ME TO DYCZ NE: Te ma ty ka lek cji do ty czy pod r cz ni ka Wie dza o spo e czeƒ stwie, cz Êç I. Pod

Bardziej szczegółowo

Opakowania na materiały niebezpieczne

Opakowania na materiały niebezpieczne Założyciel firmy Georg Utz 1916 1988 Opakowania na materiały 208 GGVS Opakowania na materiały 209 Opakowania na materiały Cer ty fi ko wa ne po jem ni ki Utz jest pro du cen tem sze ro kiej ga my opa ko

Bardziej szczegółowo

Liturgia eucharystyczna. Modlitwa nad darami œ

Liturgia eucharystyczna. Modlitwa nad darami œ Msza święta Liturgia eucharystyczna K. Pa - nie, nasz Bo - że, niech ta O - fia - ra, któ - rą skła - da - my...... Przez Chry - stu - sa, Pa - na na - sze - go. Modlitwa nad darami... Któ - ry ży - e

Bardziej szczegółowo

Liturgia eucharystyczna. Modlitwa nad darami œ

Liturgia eucharystyczna. Modlitwa nad darami œ Msza święta Liturgia eucharystyczna # Modlitwa nad darami " # # K. Pa - nie, nasz Bo - że, niech ta O - fia - ra, któ - rą skła - da - my...... Przez Chry - stu - sa, Pa - na na - sze - go. lub... Któ

Bardziej szczegółowo

Fotografia kliniczna w kosmetologii i medycynie estetycznej

Fotografia kliniczna w kosmetologii i medycynie estetycznej aparatura i technika Dr n. farm. Sławomir Wilczyński Katedra i Zakład Biofizyki Wydziału Farmaceutycznego z OML w Sosnowcu, SUM w Katowicach Kierownik Katedry: prof. zw. dr hab. n. fiz. Barbara Pilawa

Bardziej szczegółowo

250 pytań rekrutacyjnych

250 pytań rekrutacyjnych 250 pytań rekrutacyjnych które pomogą Ci zatrudnić właściwych ludzi 250 pytań rekrutacyjnych, które pomogą Ci zatrudnić właściwych ludzi Autorzy Katarzyna Chudzińska dyrektor zarządzający zasobami ludzkimi

Bardziej szczegółowo

w umowach dotyczących

w umowach dotyczących Niezbędne postanowienia w umowach dotyczących utworów audiowizualnych Produkcja utworu audiowizualnego wymaga nie tylko sporych nakładów finansowych i organizacyjnych, ale również współpracy wielu podmiotów

Bardziej szczegółowo

Wy daw ca - GREMI MEDIA Sp. z o.o. z sie dzi bą w War sza wie przy ul. Pro sta 51, płat nik VAT za re je stro wa ny

Wy daw ca - GREMI MEDIA Sp. z o.o. z sie dzi bą w War sza wie przy ul. Pro sta 51, płat nik VAT za re je stro wa ny Ogól ne za sa dy za miesz cza nia ogło szeń wy mia ro wych i re klam w Par kie cie i je go do dat kach oraz wkład ko wa nia I. PO STA NO WIE NIA OGÓL NE 1 Ile kroć w ni niej szych za sa dach ogól nych

Bardziej szczegółowo

Ubezpieczenie Ryzyka Śmierci lub Kalectwa wskutek Nieszczęśliwego Wypadku. Ogólne Warunki Ubezpieczenia Umowy Dodatkowej do Ubezpieczeń Uniwersalnych

Ubezpieczenie Ryzyka Śmierci lub Kalectwa wskutek Nieszczęśliwego Wypadku. Ogólne Warunki Ubezpieczenia Umowy Dodatkowej do Ubezpieczeń Uniwersalnych Ubezpieczenie Ryzyka Śmierci lub Kalectwa wskutek Nieszczęśliwego Wypadku Ogólne Warunki Ubezpieczenia Umowy Dodatkowej do Ubezpieczeń Uniwersalnych Ogólne Warunki Ubezpieczenia Ryzyka Śmierci lub Kalectwa

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM i Gazetą Wyborczą. Wiedza o społeczeństwie Poziom podstawowy

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM i Gazetą Wyborczą. Wiedza o społeczeństwie Poziom podstawowy KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Wiedza o społeczeństwie Poziom podstawowy Listopad 2011 W ni niej szym sche ma cie oce nia nia za dań otwar tych są pre zen to wa ne przy kła do we po praw ne od po wie dzi.

Bardziej szczegółowo

Nowe zasady prowadzenia ewidencji odpadów

Nowe zasady prowadzenia ewidencji odpadów Wojciech Świątek Nowe zasady prowadzenia ewidencji odpadów Praktyczne wskazówki dla specjalistów ds. ochrony środowiska Ochrona środowiska VERLAG DASHÖFER www.dashofer.pl Wydawnictwo VERLAG DASHOFER Sp.

Bardziej szczegółowo

Ogólne warunki umowy dodatkowej do ubezpieczeń uniwersalnych. Ubezpieczenie Składki

Ogólne warunki umowy dodatkowej do ubezpieczeń uniwersalnych. Ubezpieczenie Składki Ogólne warunki umowy dodatkowej do ubezpieczeń uniwersalnych Ubezpieczenie Składki OGÓL NE WA RUN KI UBEZ PIE CZE NIA SKŁAD KI US/J/3/2007 Ni niej sze ogól ne wa run ki ubez pie cze nia sto su je się wy

Bardziej szczegółowo

FASADY FOTOWOLTAICZNE

FASADY FOTOWOLTAICZNE JANUSZ MARCHWIŃSKI FASADY FOTOWOLTAICZNE TECHNOLOGIA PV W ARCHITEKTURZE WARSZAWA 2012 SPIS TREŚCI WSTĘP...........................................................7 1. Przedmiot, uzasadnienie i cel pracy....................................7

Bardziej szczegółowo

Jaki podatek. zapłaci twórca? podatki. prawo. Twór ca i ar ty sta wy ko naw ca w pra wie au tor skim

Jaki podatek. zapłaci twórca? podatki. prawo. Twór ca i ar ty sta wy ko naw ca w pra wie au tor skim Jaki podatek zapłaci twórca? Zbliża się czas rozliczenia z fiskusem. Wielu twórcom rozliczenia podatkowe mogą nastręczać trudności, zwłaszcza, gdy prowadzą kilka rodzajów działalności, albo osiągają przychody

Bardziej szczegółowo

Gwarantowana Renta Kapitałowa. Ogólne warunki ubezpieczenia

Gwarantowana Renta Kapitałowa. Ogólne warunki ubezpieczenia Gwarantowana Renta Kapitałowa Ogólne warunki ubezpieczenia OGÓL NE WA RUN KI UBEZ PIE CZE NIA GWARANTOWANEJ RENTY KAPITAŁOWEJ GRK/R/4/2007 1. DE FI NI CJE Ile kroć w ni niej szych ogól nych wa run kach

Bardziej szczegółowo

Metoda projekt w. badawczych. Po szu ku j¹c no wych spo so b w za in te re so -

Metoda projekt w. badawczych. Po szu ku j¹c no wych spo so b w za in te re so - Metoda projekt w badawczych Me to da pro jek t w jest spo so bem wspie ra nia ak tyw ne go za an ga o wa nia i ce lo we go ucze nia siê oraz roz wo ju in te lek tu al ne go, a dla nie kt rych na uczy cie

Bardziej szczegółowo

Nie pod le głość Li twy w 1990 r. sta ła się

Nie pod le głość Li twy w 1990 r. sta ła się ZE ŚWIATA Wspieranie rozwoju dziecka na Litwie Na świe cie za uwa ża się wy raź ną ten den cję do wspie ra nia roz wo ju dziec ka. Uza leż nio ne jest to jed nak od tra dy cji edu ka cyj nych, kul tu ro

Bardziej szczegółowo

STA TUT ZWI Z KU KY NO LO GICZ NE GOWPOL SCE

STA TUT ZWI Z KU KY NO LO GICZ NE GOWPOL SCE Statut Zwi zku Kynologicznego w Polsce 2/ 1 STA TUT ZWI Z KU KY NO LO GICZ NE GOWPOL SCE Roz dzia³ I Po sta no wie nia og l ne 1 Sto wa rzy sze nie no si na zw Zwi zek Ky no lo gicz ny w Pol sceµ zwa ny

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM. Wiedza o społeczeństwie Poziom rozszerzony

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM. Wiedza o społeczeństwie Poziom rozszerzony KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM Wiedza o społeczeństwie Poziom rozszerzony Listopad 2011 W ni niej szym sche ma cie oce nia nia za dań otwar tych są pre zen to wa ne przy kła do

Bardziej szczegółowo

Jak działa mikroskop? Konspekt lekcji

Jak działa mikroskop? Konspekt lekcji Jak działa mikroskop? Konspekt lekcji Zajęcia zgodne z niniejszym konspektem przeprowadzono z uczniami klasy I gimnazjum podczas Klubu Młodego Odkrywcy DawBas, działającego przy Zespole Szkół w Górsku.

Bardziej szczegółowo

dr To masz To kar ski er go no mia pra cy z lap to pem

dr To masz To kar ski er go no mia pra cy z lap to pem dr To masz To kar ski er go no mia pra cy z lap to pem War sza wa 2010 Pro jekt okład ki Do ro ta Za jąc Zdję cie na okład ce Wojciech Sternak Opra co wa nie re dak cyj ne Iza bel la Skrzecz Re dak cja

Bardziej szczegółowo

Na uczy ciel jest oso bą wspo ma ga ją cą,

Na uczy ciel jest oso bą wspo ma ga ją cą, DZIELIMY SIĘ DOŚWIADCZENIAMI Ratujmy kasztanowce Metoda projektu Istota metody projektów polega na tym, że grupa osób uczących się samodzielnie inicjuje, planuje i wykonuje pewne przedsięwzięcia, a następnie

Bardziej szczegółowo

Konstrukcja szkieletowa

Konstrukcja szkieletowa Obudowa wanny Obudowę wanny mocuje się na konstrukcji szkieletowej zbudowanej z listewek o grubości 40 x 40 mm, rozstawionej wzdłuż boków wanny i przymocowanej do ściany. NARZĘDZIA poziomnica wyrzynarka

Bardziej szczegółowo

1. Zdecydowane masowanie wzdłuż ramienia: 2. Zdecydowane uciskanie całego ramienia: od nad garst ka w kie run ku ra mie nia

1. Zdecydowane masowanie wzdłuż ramienia: 2. Zdecydowane uciskanie całego ramienia: od nad garst ka w kie run ku ra mie nia masazyk_layout 1 10/9/13 2:29 PM Page 1 Ćwi cze nie Spo sób wy ko na nia Ma su je te ra peu ta lub sa mo dziec ko ko lej no każ dą rę kę od od ra mie nia w kie run ku dło ni po stro nie ze wnętrz nej ra

Bardziej szczegółowo

War sza wa 2015 PUBLIKACJA DYSTRYBUOWANA BEZPŁATNIE

War sza wa 2015 PUBLIKACJA DYSTRYBUOWANA BEZPŁATNIE Pu bli ka cja po wsta ła w ra mach pro jek tu re ali zo wa ne go z do fi nan so wa niem NFOŚiGW w ra mach pro gra mu prio ry te to we go Edu ka cja eko lo gicz na Lider projektu: Wyż sza Szko ła Eko lo

Bardziej szczegółowo

Skąd się bie rze si ła drę czy cie li?

Skąd się bie rze si ła drę czy cie li? Skąd się bie rze si ła drę czy cie li? Drę czy ciel nie jest ani ta ki zły, ani ta ki sil ny, na ja kie go wy glą da. Sam, bez po mo cy dzie ci, drę czy ciel jest ni kim. q Si ła drę czy cie la bie rze

Bardziej szczegółowo

Lublin moje miasto. (hi sto ria, kul tu ra, go spo dar ka i spo łe czeń stwo) Pro po zy cja pro jek tu in ter dy scy pli nar ne go

Lublin moje miasto. (hi sto ria, kul tu ra, go spo dar ka i spo łe czeń stwo) Pro po zy cja pro jek tu in ter dy scy pli nar ne go Lublin moje miasto Forum edukacyjne (hi sto ria, kul tu ra, go spo dar ka i spo łe czeń stwo) Pro po zy cja pro jek tu in ter dy scy pli nar ne go Ome to dzie pro jek tu sły szał chy ba każ dy z nas. Wie

Bardziej szczegółowo

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Chemia Poziom podstawowy

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Chemia Poziom podstawowy Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z PERNEM Chemia Poziom podstawowy Listopad 2010 W klu czu są pre zen to wa ne przy kła do we pra wi dło we od po wie dzi. Na le ży rów nież uznać od po wie dzi

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM JĘZYK NIEMIECKI

ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM JĘZYK NIEMIECKI Miejsce na identyfikację szkoły ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I LISTOPAD 2010 Instrukcja dla zdającego Czas pracy 120 minut 1. Sprawdź, czy ar kusz eg za mi

Bardziej szczegółowo

ul-czaspracy_kampoznaj-wzn-zus2011: :34 Strona 1

ul-czaspracy_kampoznaj-wzn-zus2011: :34 Strona 1 ul-czaspracy_kampoznaj-wzn-zus2011:02 2011-09-05 11:34 Strona 1 ul-czaspracy_kampoznaj-wzn-zus2011:02 2011-09-05 11:34 Strona 2 Przydatne pojęcia Czas pra cy to czas, w któ rym po zo sta jesz w dys - pozycji

Bardziej szczegółowo

Analysis of physiotherapy students opinions on curricula in university-level schools of different educational orientations

Analysis of physiotherapy students opinions on curricula in university-level schools of different educational orientations ARTYKUŁ ORYGINALNY / ORIGINAL ARTICLE Fizjoterapia Polska MEDSPORTPRESS, 2010; 2(4); Vol. 10, 136-148 Zaangażowanie Autorów A Przygotowanie projektu badawczego B Zbieranie danych C Analiza statystyczna

Bardziej szczegółowo

Montaż okna połaciowego

Montaż okna połaciowego Montaż okna połaciowego L Okna do pod da szy do star czają na pod da sze pra wie 40% świa tła wię cej niż okna o tej sa mej po wierzch ni za mon to wa ne pio no wo. Wy bór okna za le ży od: po wierzch

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM Geografia Poziom podstawowy

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM Geografia Poziom podstawowy KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI Próbna Matura z OPERONEM Geografia Poziom podstawowy Listopad 2011 W ni niej szym sche ma cie oce nia nia za dań otwar tych są pre zen to wa ne przy kła do we po praw ne od.

Bardziej szczegółowo

Ścianka z płyt gip so wo- -kar to no wych na rusz cie aluminiowym

Ścianka z płyt gip so wo- -kar to no wych na rusz cie aluminiowym Ścianka z płyt gip so wo- -kar to no wych na rusz cie aluminiowym szpachelka (15 cm) NARZĘDZIA piła długa linijka drobnoziarnisty papier ścierny nóż z wymiennym ostrzem kuweta na zaprawę kuweta na klej

Bardziej szczegółowo

Terminy określone w ogólnych warunkach umowy podstawowej stosuje się odpowiednio w niniejszych ogólnych warunkach ubezpieczenia.

Terminy określone w ogólnych warunkach umowy podstawowej stosuje się odpowiednio w niniejszych ogólnych warunkach ubezpieczenia. Ogólne warunki dodatkowego ubezpieczenia na wypadek śmierci lub trwałego i całkowitego inwalidztwa w wyniku nieszczęśliwego wypadku Niniejsze ogólne warunki ubezpieczenia na wypadek śmierci lub trwałego

Bardziej szczegółowo

Rada Unii Europejskiej. Ministerstwo Spraw Zagranicznych 2010

Rada Unii Europejskiej. Ministerstwo Spraw Zagranicznych 2010 Rada Unii Europejskiej Ministerstwo Spraw Zagranicznych 2010 1 Autorzy: Aleksander Parzych, Aureliusz Wlaź Projekt graficzny serii: Techna Studio www.techna.pl Zdjęcia na okładce i w tekście: The Audiovisual

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM CHEMIA

ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM CHEMIA Miejsce na naklejk z kodem ARKUSZ PRÓBNEJ MATURY Z OPERONEM CHEMIA Instrukcja dla zdajàcego POZIOM PODSTAWOWY Czas pracy 120 minut 1. Spraw dê, czy ar kusz eg za mi na cyj ny za wie ra 11 stron (zadania

Bardziej szczegółowo

2.1. Identyfikacja Interesariuszy. G4 25a

2.1. Identyfikacja Interesariuszy. G4 25a 16 17 2.1. Identyfikacja Interesariuszy Gru py In te re sa riu szy zo sta y wy bra ne w opar ciu o ana li z dzia al - no Êci ope ra cyj nej Gru py Ban ku Mil len nium. W wy ni ku pro ce su ma - po wa nia

Bardziej szczegółowo

www.nie bo na zie mi.pl

www.nie bo na zie mi.pl Nie bo Na Zie mi www.nie bo na zie mi.pl Kon rad Mi lew ski Wszel kie pra wa za strze żo ne. Nie au to ry zo wa ne roz po wszech nia nie ca ło ści lub frag men tu ni niej szej pu bli ka cji w ja kiej kol

Bardziej szczegółowo

Układanie paneli z PCV

Układanie paneli z PCV Układanie paneli z PCV Wybór paneli 1. Panele z PVC są produktem gotowym do użytku. Można kłaść je we wszystkich rodzajach pomieszczeń. Szczególnie dobrze sprawdzają się w pomieszczeniach wilgotnych (łazienki,

Bardziej szczegółowo

Elżbieta Judasz. Prawo pra cy. pierwsze kroki

Elżbieta Judasz. Prawo pra cy. pierwsze kroki Elżbieta Judasz Prawo pra cy pierwsze kroki War sza wa 2012 Aktualizacja Katarzyna Piecyk Pro jekt okład ki www.jsphoto.eu Opra co wa nie re dak cyj ne Izabella Skrzecz Opra co wa nie ty po gra ficz ne

Bardziej szczegółowo

Marek Ko odziej INFORMATYKA PROGRAM NAUCZANIA DLA GIMNAZJUM. G d y n i a 2 0 0 9

Marek Ko odziej INFORMATYKA PROGRAM NAUCZANIA DLA GIMNAZJUM. G d y n i a 2 0 0 9 Marek Ko odziej INFORMATYKA PROGRAM NAUCZANIA DLA GIMNAZJUM G d y n i a 2 0 0 9 Program nauczania do nowej podstawy programowej (Rozporzàdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 23.2.2008 r.) skonsultowany

Bardziej szczegółowo

Kontrola inbredu. hodowla NEGATYWNE SKUTKI INBREDU DEPRESJA INBREDOWA

Kontrola inbredu. hodowla NEGATYWNE SKUTKI INBREDU DEPRESJA INBREDOWA hodowla Ka mil Siat ka Ma zo wiec kie Cen trum Ho dow li i Roz ro du Zwie rząt Sp. z o.o. w Ło wi czu Kontrola inbredu Terminem inbred, chów wsobny albo kojarzenie krewniacze określa się kojarzenia spokrewnionych

Bardziej szczegółowo

Koncepcje i strategie logistyczne

Koncepcje i strategie logistyczne Ewa Ku liń ska 1 Agniesz ka Do rn fel d 2 Za rzą dza nie ry zy kiem pro ce sów lo gi stycz nych - studium przypadku 3 Przed mio tem pu bli ka cji jest oce na ry - zy ka to wa rzy szą ce go re ali za cji

Bardziej szczegółowo

Evaluation of the main goal and specific objectives of the Human Capital Operational Programme

Evaluation of the main goal and specific objectives of the Human Capital Operational Programme Pracownia Naukowo-Edukacyjna Evaluation of the main goal and specific objectives of the Human Capital Operational Programme and the contribution by ESF funds towards the results achieved within specific

Bardziej szczegółowo

Sztuka i komputer. Fotografia opracowana w kom pu te ro wym pro gra mie gra ficz nym.

Sztuka i komputer. Fotografia opracowana w kom pu te ro wym pro gra mie gra ficz nym. Sztuka i komputer Jak już wie cie, za po mo cą kom pu te ro wych pro gra mów gra ficz nych moż na wy ko ny wać róż ne dzie ła pla stycz ne, czy li two rzyć gra fi kę kom pu te ro wą. Ta ki ob raz moż na

Bardziej szczegółowo

JUŻ PRA CU JĄ! materiały prasowe

JUŻ PRA CU JĄ! materiały prasowe JUŻ PRA CU JĄ! materiały prasowe Państwowy Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych Projekt jest współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach działania

Bardziej szczegółowo

RAPORT. Kobiety w IT i TECH. womenintechsummit.pl

RAPORT. Kobiety w IT i TECH. womenintechsummit.pl RAPORT Kobiety w IT i TECH 2018 RAPORT Kobiety w IT i TECH 2018 Na świe cie trwa ci cha re wo lu cja: zmie nia się ro la ko biet w no wych tech no lo giach. Ich wpływ, do tych czas nie wiel ki, za czy

Bardziej szczegółowo

This copy is for personal use only - distribution prohibited.

This copy is for personal use only - distribution prohibited. ARTYKUŁ ORYGINALNY / ORIGINAL ARTICLE Zaangażowanie Autorów A Przygotowanie projektu badawczego B Zbieranie danych C Analiza statystyczna D Interpretacja danych E Przygotowanie manuskryptu F Opracowanie

Bardziej szczegółowo

Układanie wykładzin podłogowych

Układanie wykładzin podłogowych Układanie wykładzin podłogowych Sposoby układania Sposób układania Układanie swobodne Zastosowanie Zalety Wady W małych pomieszczeniach, tam gdzie wystarcza jeden arkusz lub rzadko odwiedzanych Szybkie

Bardziej szczegółowo

FIDIC a polskie regulacje prawne czy stosowanie warunków kontraktowych FIDIC przeszkadza w sprawnej realizacji kontraktów?

FIDIC a polskie regulacje prawne czy stosowanie warunków kontraktowych FIDIC przeszkadza w sprawnej realizacji kontraktów? Tomasz LATAWIEC Członek Zarządu SIDiR FI DIC a pol skie re gu la cje praw ne. Od dłu ższe go cza su w śro do wi sku in fra struk tu ral nym trwa dys ku sja na te mat te go, czy wa run ki kon trak to we

Bardziej szczegółowo

Rozdział 4. Blokada nadgarstka PODSTAWY WSKAZANIA DO ZASTOSOWANIA ŚRODKI OSTROŻNOŚCI

Rozdział 4. Blokada nadgarstka PODSTAWY WSKAZANIA DO ZASTOSOWANIA ŚRODKI OSTROŻNOŚCI Rozdział Blokada nadgarstka PODSTAWY Blo ka da nad garst ka po le ga na znie czu le niu trzech ner wów: pro mie nio we go, po środ ko we go oraz łok cio we go. 1. Nerw łok cio wy ma ga łąz kę czu cio wą

Bardziej szczegółowo

Opis tech nicz ny. Prze zna cze nie

Opis tech nicz ny. Prze zna cze nie Nie jed no krot nie chęć po sia da nia ko min ka w dom ku let ni sko wym wy mu sza zna le zie nie ta kie go roz wią za nia, aby by ło spraw ne i bez piecz - ne, a jak to uczy nić je śli w samym dom ku

Bardziej szczegółowo

Medyczny laser CO2. C jaki aparat jest optymalny dla lekarza medycyny estetycznej/dermatologa?

Medyczny laser CO2. C jaki aparat jest optymalny dla lekarza medycyny estetycznej/dermatologa? 1 3aparatura i technika Dr n. farm. S 0 0awomir Wilczy Ґski Katedra i Zak 0 0ad Podstawowych Nauk Biomedycznych, Wydzia 0 0 Farmaceutyczny z OML w Sosnowcu 0 1l 0 2skiego Uniwersytetu Medycznego w Katowicach

Bardziej szczegółowo

Re no wa cje bez wy ko po we prze wo dów in fra struk tu ry

Re no wa cje bez wy ko po we prze wo dów in fra struk tu ry Tomasz LATAWIEC członek SIDiR Re no wa cje bez wy ko po we prze wo dów in fra struk tu ry pod ziem nej miesz czą się w sze ro ko ro zu mia nej dzie - dzi nie in ży nie rii sa ni tar nej i ochro nie śro

Bardziej szczegółowo

Wniosek o ubezpieczenie mienia od wszystkich ryzyk

Wniosek o ubezpieczenie mienia od wszystkich ryzyk Wniosek o ubezpieczenie mienia od wszystkich ryzyk 1. DANE UBEZPIECZAJĄCEGO WNIOSEK STANOWI INTEGRALNÀ CZĘŚĆ POLISY TYP 09802 Nr jednostka organizacyjna WYPE NIĆ GRANATOWYM LUB CZARNYM D UGOPISEM, DRUKOWANYMI

Bardziej szczegółowo

Świat współczesny. 1 wy mie nia głów ne kie run ki pol skiej. z sąsia da mi i pań stwa mi Unii Eu ro - wymienia zadania am ba sa d i kon -

Świat współczesny. 1 wy mie nia głów ne kie run ki pol skiej. z sąsia da mi i pań stwa mi Unii Eu ro - wymienia zadania am ba sa d i kon - 1 Plan wy ni ko wy Pol ska we współ - cze snym świe cie NA TO od zim nej woj ny do współ - ist nie nia In te gra cja eu ro - pej ska Pol ska w sys te - mie po li tycz nym i go spo dar czym Świat współczesny

Bardziej szczegółowo

o przetargach nieograniczonych na sprzedaż zespołów składników majątku Stoczni Gdynia SA

o przetargach nieograniczonych na sprzedaż zespołów składników majątku Stoczni Gdynia SA w po stę po wa niu kom pen sa cyj nym w STOCZ NI GDYNIA S.A., pro wa dzo nym na pod sta wie prze pi sów usta wy z dnia 19 grud nia 2008 r. o po stę po wa niu kom pen sa cyj nym w pod mio tach o szcze gól

Bardziej szczegółowo

Pierw sze in no wa cyj ne wdro że nie sys te mu EPC/RFID na pol skim ryn ku

Pierw sze in no wa cyj ne wdro że nie sys te mu EPC/RFID na pol skim ryn ku Mi chał Gra bia, Grze gorz So ko łow ski, Piotr Ho łu bo wicz In sty tut Lo gi sty ki i Ma ga zy no wa nia GS1 Polska Pierw sze in no wa cyj ne wdro że nie sys te mu EPC/RFID na pol skim ryn ku Śle dząc

Bardziej szczegółowo

Za sto so wa nie ana li zy ABC/XYZ w przed się bior stwie prze twór stwa mle ka stu dium przy pad ku

Za sto so wa nie ana li zy ABC/XYZ w przed się bior stwie prze twór stwa mle ka stu dium przy pad ku Jo an na Ba ra n 1 Szko ła Głów na Go spo dar stwa Wiej skie go w War sza wie To masz Cho mic ki 2 Za sto so wa nie ana li zy ABC/XYZ w przed się bior stwie prze twór stwa mle ka stu dium przy pad ku Po

Bardziej szczegółowo

Aspek ty or ga ni za cyj no -tech no lo gicz ne wy bra nych sys te mów kom ple ta cji

Aspek ty or ga ni za cyj no -tech no lo gicz ne wy bra nych sys te mów kom ple ta cji Mi ro sław No wak, Ja cek Za jąc In sty tut Lo gi sty ki i Ma ga zy no wa nia Aspek ty or ga ni za cyj no -tech no lo gicz ne wy bra nych sys te mów kom ple ta cji Wy daj ność sys te mów dys try bu cji

Bardziej szczegółowo

Wilno: magia historii

Wilno: magia historii Wilno: magia historii Są miejsca magiczne na ziemi, ale drugiego takiego jak Wilno nie ma JAROSŁAW DUMANOWSKI Wil no by ło i jest mia stem ma gicz - nym, nie zwy kle waż nym dla wszyst kich za miesz ku

Bardziej szczegółowo

Okre ślić cel ho dow la ny dla wła sne go sta da

Okre ślić cel ho dow la ny dla wła sne go sta da postęp hodowlany Ka mil Siat ka Ma zo wiec kie Cen trum Ho dow li i Roz ro du Zwie rząt Sp. z o.o. w Ło wi czu Okre ślić cel ho dow la ny dla wła sne go sta da Ho dow la to skom pli ko wa ny, dłu go trwa

Bardziej szczegółowo

OGسLNE ZASADY zamieszczania nekrolog w

OGسLNE ZASADY zamieszczania nekrolog w OGسLNE ZASADY zamieszczania nekrolog w I. DEKLARACJA WYDAWCY II. OKREعLENIA Ago ra SA, wy daw ca Ga ze ty Wy bor czej wiad czy kom plek so wà usùu gو Ne kro lo gi, po le ga jà cà na za miesz cza niu ne

Bardziej szczegółowo

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Wiedza o społeczeństwie Poziom rozszerzony

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Wiedza o społeczeństwie Poziom rozszerzony Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM Wiedza o społeczeństwie Poziom rozszerzony Listopad 2010 W klu czu są pre zen to wa ne przy kła do we pra wi dło we od po wie dzi. Na le ży rów nież

Bardziej szczegółowo

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Wiedza o społeczeństwie Poziom podstawowy

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM. Wiedza o społeczeństwie Poziom podstawowy Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej Matury z OPERONEM Wiedza o społeczeństwie Poziom podstawowy Listopad 2010 W klu czu są pre zen to wa ne przy kła do we pra wi dło we od po wie dzi. Na le ży rów nież

Bardziej szczegółowo

Bliskie i dalekie krajobrazy sportu program alternatywny

Bliskie i dalekie krajobrazy sportu program alternatywny MAGDALENA BREŃKO, KATARZYNA RESZTA Bliskie i dalekie krajobrazy sportu program alternatywny Prezentujemy kolejny autorski program wyróżniony w IV edycji konkursu na Alternatywne programy realizacji wychowania

Bardziej szczegółowo

PROGRAM RODZINNY OLIMPIAD SPECJALNYCH POLSKA. Program Rodzinny

PROGRAM RODZINNY OLIMPIAD SPECJALNYCH POLSKA. Program Rodzinny PROGRAM RODZINNY OLIMPIAD SPECJALNYCH POLSKA Program Rodzinny PROGRAM RODZINNY Dla kogo jest Program Rodzinny? dla każ de go człon ka ro dzi ny oso by z nie peł no spraw no ścią in te lek tu al ną; Kto

Bardziej szczegółowo

Pro to kół Zwy czaj ne go Ogól ne go Ze bra nia Pol skie go. dnia 1 wrze śnia 2010 r. w Pu ła wach. Po rzą dek ze bra nia: Prze bieg Ze bra nia:

Pro to kół Zwy czaj ne go Ogól ne go Ze bra nia Pol skie go. dnia 1 wrze śnia 2010 r. w Pu ła wach. Po rzą dek ze bra nia: Prze bieg Ze bra nia: Wiadomoœci Parazytologiczne 2010, 56(4), 355 359 Copyright 2010 Polskie Towarzystwo Parazytologiczne Pro to kół Zwy czaj ne go Ogól ne go Ze bra nia Pol skie go To wa rzy stwa Pa ra zy to lo gicz ne go,

Bardziej szczegółowo

1 3Przyj 0 1cie FOT. MAT. PRASOWE CUKIERNIA KACZMARCZYK. 58 magazyn wesele

1 3Przyj 0 1cie FOT. MAT. PRASOWE CUKIERNIA KACZMARCZYK. 58 magazyn wesele 1 3Przyj 0 1cie W E S E L N E 58 magazyn wesele 1 3 Tortowy zawr t g 0 0owy C o fantazjach w 0 2wiecie s 0 0odko 0 2ci C u kier ni czy 0 2wiat roz wi ja si 0 1 w b 0 0y ska wicz - nym tem pie, ofe ru j

Bardziej szczegółowo

356 Prz. Med. Uniw. Rzesz. Inst. Leków, 2013, 3, 356 369

356 Prz. Med. Uniw. Rzesz. Inst. Leków, 2013, 3, 356 369 356 Prz. Med. Uniw. Rzesz. Inst. Leków, 2013, 3, 356 369 Wydawnictwo UR 2013 ISSN 2082-369X Przegląd Medyczny Uniwersytetu Rzeszowskiego i Narodowego Instytutu Leków w Warszawie Rzeszów 2013, 3, 356 369

Bardziej szczegółowo

Rzeczpospolita Polska Ministerstwo Spraw Zagranicznych. Europejska inicjatywa obywatelska

Rzeczpospolita Polska Ministerstwo Spraw Zagranicznych. Europejska inicjatywa obywatelska Rzeczpospolita Polska Ministerstwo Spraw Zagranicznych Europejska inicjatywa obywatelska Publikacja opracowana na zlecenie Ministerstwa Spraw Zagranicznych przez Instytut Europeistyki Uniwersytetu Jagiellońskiego

Bardziej szczegółowo

3. Pro po zy cje ćwi czeń z za kre su edu ka cji zdro wot no ru cho wej

3. Pro po zy cje ćwi czeń z za kre su edu ka cji zdro wot no ru cho wej 3. Pro po zy cje ćwi czeń z za kre su edu ka cji zdro wot no ru cho wej Te mat: Ćwi cze nia na to rze prze szkód wrot ki, ro we ry, kół ka hu la - ho op, słup ki, ła wecz ki, rów no waż nia Zbiór ka na

Bardziej szczegółowo

Środ ka mi ochro ny indywidualnej wska za ny mi w oce nie ry zy ka za wo do we go przy ob słu dze LPG są także: oku

Środ ka mi ochro ny indywidualnej wska za ny mi w oce nie ry zy ka za wo do we go przy ob słu dze LPG są także: oku BHP NA STACJACH LPG Pra cow nik, przy stę pu jąc do pra cy na sta no wi sku ope ra to ra LPG po wi nien za po znać się z oce ną ry zy - ka za wo do we go dla je go sta no wi ska oraz sto so wać odzież

Bardziej szczegółowo

1 Teoretyczne podstawy edukacji wczesnoszkolnej

1 Teoretyczne podstawy edukacji wczesnoszkolnej 1 Teoretyczne podstawy edukacji wczesnoszkolnej MałgorzataChojak Lublin Współpraca rodziców i nauczycieli trud ne, waż ne i ko niecz ne za da nie N ie ule ga wąt pli wo ści pi sze M. Ło boc ki iż współ

Bardziej szczegółowo

Ogólne warunki grupowego pracowniczego ubezpieczenia na życie GRU/P. Ogólne warunki dodatkowych ubezpieczeń grupowych

Ogólne warunki grupowego pracowniczego ubezpieczenia na życie GRU/P. Ogólne warunki dodatkowych ubezpieczeń grupowych Ogólne warunki grupowego pracowniczego ubezpieczenia na życie GRU/P Ogólne warunki dodatkowych ubezpieczeń grupowych Szanowni Państwo, Wychodząc naprzeciw oczekiwaniom naszych Klientów, zamieściliśmy

Bardziej szczegółowo

Za kład Dy dak ty ki i Efek tów Kształ ce nia Wy dzia łu Na uki o Zdro wiu Uni wer sy te tu Me dycz ne go, War sza wa

Za kład Dy dak ty ki i Efek tów Kształ ce nia Wy dzia łu Na uki o Zdro wiu Uni wer sy te tu Me dycz ne go, War sza wa ARTYKUŁ ORYGINALNY / ORIGINAL ARTICLE Zaangażowanie Autorów A Przygotowanie projektu badawczego B Zbieranie danych C Analiza statystyczna D Interpretacja danych E Przygotowanie manuskryptu F Opracowanie

Bardziej szczegółowo

Leszek Buliński. Po li tycz ne uwa run ko wa nia zmian w ochro nie zdro wia sek tor nie pu blicz ny. (na przy kła dzie pla có wek mia sta Gdań ska)

Leszek Buliński. Po li tycz ne uwa run ko wa nia zmian w ochro nie zdro wia sek tor nie pu blicz ny. (na przy kła dzie pla có wek mia sta Gdań ska) 2009 B roz 00 st:rozdz 00 Spis treści.qxd 2009-09-16 17:12 Strona 1 Strona tytułowa (do wyk przez graf.) Leszek Buliński Po li tycz ne uwa run ko wa nia zmian w ochro nie zdro wia sek tor nie pu blicz

Bardziej szczegółowo

Sunekos innowacyjny system

Sunekos innowacyjny system medycyna estetyczna lek. Krzysztof Kaczyński Kaczyńscy Clinic w Warszawie Sunekos innowacyjny system regeneracji macierzy pozakomórkowej skóry skuteczność i bezpieczeństwo poparte badaniami klinicznymi

Bardziej szczegółowo

2/2013 2014. Czasopismo Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu ISSN 1641-5825. Sylwia Pragłowska

2/2013 2014. Czasopismo Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu ISSN 1641-5825. Sylwia Pragłowska Czasopismo Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Poznaniu 2/2013 2014 ISSN 1641-5825 Sylwia Pragłowska Od redakcji W świe cie zdo mi no wa nym przez po śpiech, w któ rym sil niej si i spraw niej si zwy cię

Bardziej szczegółowo

1. PRZEWODNIK. 1.1. Spis treœci 1.2. Zespó³ autorski 1.3. Skorowidz rzeczowy 1.4. Wykaz skrótów 1.5. Objaœnienia piktogramów PRZEWODNIK.

1. PRZEWODNIK. 1.1. Spis treœci 1.2. Zespó³ autorski 1.3. Skorowidz rzeczowy 1.4. Wykaz skrótów 1.5. Objaœnienia piktogramów PRZEWODNIK. PRZEWODNIK Rozdzia³ 1, str. 1 SKUTECZNE ZARZ DZANIE SPÓ DZIELNI MIESZKANIOW Spis treœci 1. PRZEWODNIK 1.1. Spis treœci 1.2. Zespó³ autorski 1.3. Skorowidz rzeczowy 1.4. Wykaz skrótów 1.5. Objaœnienia piktogramów

Bardziej szczegółowo

u j e d n o l i co ny te kst u staw y

u j e d n o l i co ny te kst u staw y CIT NOWE PRAWO 2012 u j e d n o l i co ny te kst u staw y Czwartek nr 302 (9118) 29 grudnia 2011 TOMASZ WAWER Czwartek G 2 CIT 2012 29 grudnia 2011 rp.pl/prawo Ujednolicony tekst ustawy o podatku dochodowym

Bardziej szczegółowo

StReFA UmIeJętnoścI CHCEMY OSIĄGNĄĆ K2!

StReFA UmIeJętnoścI CHCEMY OSIĄGNĄĆ K2! O szkolnictwie dualnym i Programie K2 (Kariera i Kompetencje) rozmawiano podczas Konferencji z udziałem minister Joanny Kluzik-Rostkowskiej CHCEMY OSIĄGNĄĆ K2! KatowicKa specjalna strefa ekonomiczna wraz

Bardziej szczegółowo

Niezbędnik finansowy. Bezpieczne oszczędzanie na wymarzony cel. Produkty oszczędnościowe

Niezbędnik finansowy. Bezpieczne oszczędzanie na wymarzony cel. Produkty oszczędnościowe Niezbędnik finansowy Bezpieczne oszczędzanie na wymarzony cel Produkty oszczędnościowe Pro duk ty ofe ro wa ne przez ban ki są two rzo ne z my ślą o klien tach i ich po - trze bach. Planując co miesiąc

Bardziej szczegółowo