Według powszechnie przyjętej od czasów Linneusza klasyfikacji biologicznej Homo

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Według powszechnie przyjętej od czasów Linneusza klasyfikacji biologicznej Homo"

Transkrypt

1 ROZPRAWY I ARTYKUŁY Leszek KUŹNICKI Droga człowieka do współczesnych cywilizacji 1 Według powszechnie przyjętej od czasów Linneusza klasyfikacji biologicznej Homo sapiens jest ssakiem należącym do rzędu naczelnych (Primates). Jest to grupa zwierząt, która w swej budowie zachowała wiele cech prymitywnych, odziedziczonych po swych owadożernych przodkach, co jest widoczne wyraźnie w budowie kończyn i zębów. To co różni naczelne od innych ssaków sprowadza się przede wszystkim do cerebryzacji. W toku trwającej 30 mln lat ewolucji, w żadnej innej grupie zwierząt nie pojawia się tak znaczna rozbudowa mózgowia, co zaznaczyło się we wszystkich liniach naczelnych. Tendencja do cerebryzacji najsilniej wystąpiła w szczepie małp człekokształtnych (Antropoidea), a następnie u człowiekowatych (Hominidae). Ta specyficzna cecha nie stanowiła jednak żadnej szczególnej wartości przystosowawczej. Przez ponad 30 mln lat ewolucji naczelne były grupą ssaków o marginalnym udziale w gospodarce biocenozy. Współcześnie żyje 220 gatunków naczelnych, które stanowią około 4,5% wszystkich gatunków ssaków. Na tym tle tylko Homo sapiens i to w okresie ostatnich lat okazał się zjawiskiem bez precedensu. Miernikiem jego sukcesu biologicznego jest stale wzrastająca liczebność, rozprzestrzenianie oraz wydłużający się czas życia osobniczego. Współczesny Homo sapiens liczy 6,6 mld osobników i zamieszkuje wszystkie kontynenty. Kontrastuje z tym aktualna sytuacja czterech gatunków małp człekokształtnych szympansa (Pan tryglodytes), szympansa karłowatego bonabo (Pan paniscus), goryla (Gorilla gorilla) i orangutana (Pango pygmacus). Nasi najbliżsi zwierzęcy krewniacy tworzą nieliczne, lokalne populacje na ograniczonych obszarach Afryki i Azji i są zagrożeni wymarciem. Tylko ochrona i opieka ze strony człowieka mogą im zapewnić dalsze istnienie. Zestawienie tych faktów skłania do refleksji nad źródłami naszego sukcesu ewolucyjnego. Człowiek współczesny (Homo sapiens sapiens) jest nie tylko organizmem biologicznym. Mimo swego zwierzęcego pochodzenia w ostatnich tysiącleciach rozwijał się jako twór społeczny. To stworzona przez niego cywilizacja przyniosła nowe i rozszerzyła jego pierwotne wartości przystosowawcze, które stały się źródłem ekspansji i sukcesów. 1 Podstawę artykułu stanowi wykład, oparty na zmodyfikowanej wersji publikacji pt. The human in the light of contemporary biology as a subject of universal civilization, zamieszczonej w Dialogue and Universalism, 2005, no 7/8, s , wygłoszony podczas inauguracji roku akademickiego w Wyższej Szkole Humanistycznej

2 8 LESZEK KUŹNICKI Jednocześnie sukces człowieka, jako członka rozwiniętej cywilizacji, był możliwy tylko dzięki ukształtowanym ewolucyjnie, pod wpływem doboru naturalnego, w okresie kilku milionów lat, specyficznym cechom fizycznym i mentalnym. Te zależności stają się oczywiste w świetle odkryć paleontologicznych, badań porównawczych jądrowego i mitochondrialnego DNA ludzi różnych ras, małp człekokształtnych, a nawet wypreparowanych ze szczątków neandertalczyka. Ssaki, zaliczane do naczelnych, pojawiły się w oligocenie przed 30 mln lat. Ich kolebką była Azja. Na tym kontynencie powstały też pierwsze antropoidy (Hominina), które wielokrotnie przemieszczały się z Azji do Afryki i z Afryki do Azji. Jest to hipoteza zasadniczo różna od poglądów powszechnie uznawanych. Dotychczas uważano, że antropoidy wywodzą się z Afryki. Nie zostało natomiast podważone twierdzenie, że najważniejsze wydarzenia, które doprowadziły do powstania gatunku Homo sapiens miały miejsce na obszarach południowo-wschodniej Afryki. Pewne rozbieżności dotyczą jedynie okresu, w którym nastąpiło rozdzielenie linii: jedna doprowadziła do współczesnych małp człekokształtnych, druga to linia hominidów, której współcześnie jedynym przedstawicielem jest gatunek Homo sapiens. Na podstawie porównywania ich genów wynika, że podział ten miał miejsce przed 5,7 mln lat. Wówczas pojawiły się pierwsze dwunożne małpy. Na podstawie fragmentów szczątków kopalnych niektórzy paleontolodzy uważają, że mogło to mieć miejsce jeszcze wcześniej, a mianowicie 6,5 mln lat temu. Dwunożne antropoidy wielkością ciała i pojemnością puszki mózgowej były zbliżone do współczesnych szympansów. Początkowo żyły na obszarach lasów tropikalnych, a następnie przeniosły się na sawanny południowo-wschodniej Afryki. Prawdopodobnie te nowe warunki spowodowały ich rozprzestrzenianie i zróżnicowanie. Wśród dotychczas odkrytych skamieniałości tego okresu ewolucji największe znaczenie antropolodzy przypisują Australopithecus afarensis. Samica ta nazwana Lucy żyła na obszarach współczesnej Etiopii przed 3,2 mln lat. W wieku dwudziestu pięciu lat miała około 1,2 m wysokości. Lucy uznano za prababkę, gdyż od takich jak ona postaci australopiteków, wyprowadza się dalsze, bardziej rozwinięte formy hominidów, klasyfikowanych jako Homo erectus. Przejście od australopiteków do gatunków, którym nadaje się nazwę rodzajową Homo miało pod wieloma względami charakter przełomowy. Australopiteki były roślinożerne i nie tworzyły żadnych zorganizowanych zbiorowisk ani stałych obozowisk. Ich sposób życia przypominał współczesne goryle. Nie wiemy tylko, czy relacje w grupie miały również charakter haremowy. Homo erectus reprezentował nowe, niewystępujące uprzednio przystosowania, związane ze zmianą diety, która w coraz większym stopniu obejmowała mięso zwierząt padłych bądź upolowanych. Odkryte w Dmanisi (Gruzja) szczątki Homo erectus sprzed 1,77 mln lat, przedstawiają osobniki dorosłe, wysokości do 1,4 m, które mogły już tworzyć współdziałającą ze sobą grupę nastawioną na łowiectwo. Ci praludzie, do rozbiórki mięsa wykorzystywali prymitywne narzędzia kamienne. Drapieżnictwo i wysokobiałkowa dieta powodowały, że dobór naturalny promował wzrost wielkości ciała i towarzyszący temu wzrost objętości puszki mózgowej. Większość poznanych szczątków Homo erectus sprzed miliona lat miała już wzrost współczesnego człowieka. Skąpość materiałów kopalnianych powoduje, że na temat szczegółów ewolucji hominidów w pleistocenie można tylko spekulować. Pewne jednak wnioski wydają się być dostatecznie potwierdzone.

3 DROGA CZŁOWIEKA DO WSPÓŁCZESNYCH CYWILIZACJI 9 Szczątki form kopalnianych, które są zaliczane do Homo erectus lub gatunków z nich się wywodzących, zostały znalezione na rozległych obszarach Afryki, Chin, Indonezji, Pakistanu, na Bliskim Wschodzie oraz w Europie. Ekspansji tych hominidów towarzyszyła marginalizacja, a następnie wymarcie przed około milionem lat, wszystkich australopiteków. Stopień zróżnicowania gatunków, wywodzących się od Homo erectus, miał dużą skalę. W okresie lat temu występowały jednocześnie trzy gatunki z rodzaju Homo (Homo sapiens, Homo neanderthalensis, Homo floresiensis). Być może było więcej odrębnych form ludzkich, ale dotychczas nie natrafiliśmy na ich szczątki. Neandertalczyk był drapieżcą, o mocnej budowie ciała i pojemności czaszki mózgowej większej od współczesnych ludzi. Na wyspie Flores, położonej między kontynentami azjatyckim i australijskim, żył mały człowiek (Homo floresiensis), wagi do 25 kg i objętości mózgu trzykrotnie mniejszej od współczesnego człowieka. Homo sapiens wywodzi się również od Homo erectus, ale z populacji, zamieszkującej wschodnią Afrykę. Proces wyodrębniania miał miejsce przed tys. laty. Ogromne podobieństwo genomów wszystkich współczesnych ludzi wskazuje, że musiała to być grupa nieliczna. Na podstawie analizy mitochondrialnego DNA, a więc struktury genetycznej dziedziczonej po matce, wiemy, że nasi przodkowie następnie rozdzielili się na dwie, również nieliczne, grupy. Jedna rozpoczęła wędrówkę po Afryce, druga przeszła na Bliski Wschód i stopniowo zasiedlała wszystkie kontynenty, z wyjątkiem Antarktydy. Do Europy Homo sapiens wkroczył ponad lat od wschodu i południowegowschodu. Tam gdzie dotarł znikał neandertalczyk. Z rozległych obszarów Europy neandertalczycy zostali zepchnięci na Półwysep Pirenejski, a w końcu na Cypel Gibraltarski, na którym prawdopodobnie wymarli ostatni ich przedstawiciele. To samo zjawisko wypierania hominidów przez populację Homo sapiens miało miejsce w Afryce i w Azji. Populacja Homo sapiens, która zasiedliła wyspy dzisiejszej Indonezji musiała się spotkać z Homo floresiensis. Czy ten kontakt był przyczyną wymarcia małych ludzi, pozostaje nierozstrzygniętą zagadką. W każdym razie na podstawie aktualnej wiedzy naukowej można przyjąć, że dopiero w okresie ostatnich lat Homo sapiens stał się jedynym hominidom, zamieszkującym Ziemię. Od tego czasu jego najbliższymi krewnymi pozostały cztery gatunki małp człekokształtnych. Małpy człekokształtne przetrwały do naszych czasów tylko dzięki temu, że były wąsko wyspecjalizowanymi roślinożercami, zamieszkującymi lasy tropikalne. Zajmowały więc w łańcuchu pokarmowym pozycję dla hominidów i człowieka obojętną. Rodzaj diety spowodował, że małpy człekokształtne są mało agresywne. Człowiek natomiast okazał się wyjątkowym drapieżcą. Obiektem jego polowań stały się nawet zwierzęta znacznie przewyższające go wielkością, siłą, szybkością i doskonałością zmysłów. Podobieństwa i różnice między aparatem dziedzicznym człowieka i jego najbliższych krewniaków zwierzęcych wskazują na zaskakujące relacje. Genom Homo sapiens składa się z około genów i zaledwie o 2% różni się od genomu szympansa. Ta różnica okazała się wystarczająca, aby uczynić z nas całkowicie odmienne istoty. Człowiek mówi, myśli, tworzy struktury społeczne w sposób niespotykany u żadnego zwierzęcia. Jednocześnie szympans jest nam znacznie bliższy niż inne małpy człekokształtne. Różnice między genomem szympansa i goryla wynoszą ponad 3%. Współczesny gatunek Homo sapiens sapiens, w odróżnieniu od wszystkich małp człekokształtnych tworzą osobniki fizycznie zróżnicowane. Dotyczy to kształtu ciała, pig-

4 10 LESZEK KUŹNICKI mentacji skóry, wielu cech fizjologicznych. Różnice między rasami białą, żółtą i czarną są wyrazem przystosowania powstałego pod wpływem doboru naturalnego do lokalnych warunków nasłonecznienia, temperatur i wilgotności. Mimo tych różnic, które do niedawna były wykorzystywane do uzasadnienia niewolnictwa i prześladowań rasowych, Homo sapiens jest gatunkiem o silnie zaznaczonej jednorodności genetycznej. Ludzki genom wykazuje wyjątkowo małą zmienność. Jesteśmy do siebie podobni w 99,9%. Małpy człekokształtne choć wydają się być fenotypowo jednorodne są bardziej zróżnicowane genetycznie niż Homo sapiens. Zmienność genetyczna szympansa jest trzykrotnie większa od zmienności, występującej wśród współczesnych ludzi. Co więcej, zmienność genetyczna człowieka na poziomie genomu nie koreluje z kolorem skóry. Zróżnicowanie rasowe Homo sapiens nie jest więc żadną dywergacją, która wskazywałaby na początek procesu ewolucyjnego. Przedstawiciele wszystkich ras krzyżują się ze sobą i wydają żywotne i płodne potomstwo. Ta podstawowa cecha gatunkowa jest zachowana nawet w stosunku do grup, które przez dziesiątki tysięcy lat żyły w izolacji geograficznej, jak na przykład Aborygeni australijscy i Buszmeni z Botswany, którzy są najbardziej odległymi od siebie genealogicznymi przedstawicielami Homo sapiens. Cechą charakterystyczną ewolucji hominidów, poczynając od Homo erectus, była zwiększająca się rola współdziałania i pomocy w ramach lokalnej grupy. Oznacza to, że dobór naturalny, przynajmniej od 2 mln lat, doskonalił u hominidów strukturę genetyczną pod kątem rozwoju stosunków społecznych. Tendencja ta zaznaczyła się wyraźnie w ewolucji Homo sapiens i wszystko wskazuje, że była jednym z czynników jego sukcesu. Szczególne znaczenie miała siła poznawcza ludzkiego umysłu. Można założyć, że gdyby noworodek Homo sapiens urodzony przed 100 tys. laty został wychowany w czasach obecnych, byłby nieodróżnialny intelektualnie od swoich współczesnych rówieśników. Konsekwencją rozwiniętego łowiecko-zbierackiego trybu życia były zespołowe polowania. Sprzyjało to tworzeniu się relacji charakterystycznych tylko dla zorganizowanych struktur społecznych. Takie myśliwskie współdziałania dla osiągnięcia celu wymagały bowiem współpracy i ustalenia hierarchii w grupie. Istotną, przystosowawczą formą korporacji była też monogamia i związany z tym podział ról ekonomicznych między mężczyzną i kobietą. Mężczyzna zdobywał pokarm i narzędzia, kobieta pilnowała ogniska i troszczyła się o potomstwo. W takim układzie monogamia była najskuteczniejszym sposobem zmniejszania napięć wynikających z rywalizacji seksualnej mężczyzn o kobiety. Stopniowe umacnianie rodziny monogamicznej czyniło z niej podstawową strukturę społeczną człowieka. W sukcesie ewolucyjnym Homo sapiens niemałe znaczenie odegrał też dobór krewniaczy (kin selection). Tłumaczy on zachowania altruistyczne osobnika, przynoszące korzyść jego dzieciom, rodzeństwu, a nawet dalszym krewnym, kosztem własnego dostosowania, a nawet bezpieczeństwa. Poświęcenie altruisty w pewnych sytuacjach zwiększa szansę udziału jego genów w następnym pokoleniu, a nawet dalszych, bardziej niż zachowanie egoistyczne czy neutralne. Każde z zachowań współczesnego człowieka agresja i spolegliwość, altruizm i egoizm, indywidualizm i korporacja powstały jako następstwo doboru naturalnego na etapie zbieracko-łowieckim ewolucji Homo sapiens. Na takich podstawach biologicznych, przy uwzględnieniu kreatywności mowy ludzkiej, ukształtowały się takie obszary świadomości, jak tożsamość grupowa i etniczna, a później narodowa, poczucie godności, wreszcie sfera sakrum, jako droga do wyjaśnienia sensu życia i ograniczenia lęku przed śmiercią.

5 DROGA CZŁOWIEKA DO WSPÓŁCZESNYCH CYWILIZACJI 11 Najstarsze ślady obrzędowych pochówków Homo sapiens sięgają 120 tys. lat. Oznacza to, że ówczesny człowiek miał już świadomość nieuchronności śmierci i wyobrażał sobie, że jest ona początkiem drogi w innym świecie. Trudno więc wskazać choćby na jedną osobliwość gatunkową człowieka, która nie zostałaby ukształtowana dużo wcześniej nim powstały pierwsze cywilizacje, a nawet o dziesiątki tysięcy lat przed holocenem ostatnią epoką polodowcową. Rewolucja neolityczna została zapoczątkowana przed około 10 tys. lat. Opanowanie a następnie rozwój umiejętności uprawy roślin i hodowli zwierząt przyniósł po kilku tysiącach lat niezależne powstawanie pierwszych cywilizacji w Egipcie, Mezopotamii, Indiach, Chinach, Meksyku, Ameryce Środkowej i Południowej. Żadna z kultur starożytności nie przetrwała, ale stały się one początkiem różnicowania kulturowego ludzkości. Systemy cywilizacyjno-kulturowe nie mogłyby powstać bez umiejętności posługiwania się przez Homo sapiens artykułowaną mową. Jakąś prymitywną mową musiał się już posługiwać Homo erectus. Mowa ulegała doskonaleniu u wszystkich gatunków, które od niego się wywodziły. Przejście z gospodarki zbieracko-łowieckiej do rolnictwa zmieniło nie tylko radykalnie strukturę ekonomiczną i społeczną, ale wraz z doskonaleniem mowy tworzyło systemy kulturowe. Ogromna kreatywność języka wynika z funkcji naszego mózgu, zaś specyficzna budowa krtani człowieka pozwala na modulowanie wydawanych dźwięków, co stwarzało szeroką bazę dla doskonalenia mowy. Dzięki mowie szybko możemy się porozumiewać, opisywać zjawiska otaczającego nas środowiska, własne przeżycia i stany psychiczne. Tempo zmian, jakie zachodziły w obszarze językowym człowieka, było ogromne, jeśli uwzględnimy krótki okres w jakim to nastąpiło. Doliczono się istnienia obecnie 4250 języków. Kolejnym czynnikiem dalszego rozwoju cywilizacji było wynalezienie pisma. Dzięki niemu można było kumulować wiedzę i tworzyć trwałe dziedzictwa kulturowe. Rewolucja neolityczna i jej następstwa cywilizacyjno-kulturowe nie były ani automatyczne, ani powszechne. Wiele z populacji ludzkich nigdy nie osiągnęło poziomu zorganizowanego społeczeństwa. Na izolowanych obszarach, na niektórych wyspach, a nawet całych kontynentach (Australia), do XX wieku został zachowany przez ludy tubylcze, pierwotny zbieracko-łowiecki sposób życia. Powstanie cywilizacji nie oznaczało też zawsze trwałego sukcesu. Niektóre starożytne cywilizacje, czy to w wyniku zderzenia z innymi, czy autodestrukcji (jak niektóre cywilizacje amerykańskie), zniknęły bez wpływów na dalsze losy ludzkości. Jest rzeczą charakterystyczną, że mimo istnienia całkowitej izolacji kultura materialna, podziały społeczne, struktura władzy, rola czynników sakralnych, we wszystkich pierwotnych cywilizacjach była zadziwiająco podobna. Do drugiej połowy XX wieku większość badaczy odrzucała tezę o biologicznych źródłach i mechanizmach powstawania cywilizacji. W ostatnim ćwierćwieczu ewolucjonizm, biologia molekularna, neurobiologia, psychologia porównawcza i archeologia, dostarczały dostatecznie wiele dowodów, aby zbieżności w rozwoju wszystkich cywilizacji wyjaśnić wspólną, ustaloną w toku ewolucji, biologiczną naturą człowieka, a powstałe pierwotne społeczności, jako utrwalone doborem naturalnym bardzo skuteczne formy przystosowań grupowych. Homo sapiens wyodrębnił się przed tys. lat. Pojawienie się pierwszych cywilizacji to zaledwie 2,5% tego okresu, zaś okres naszej ery to około 1%. Mechanizmy cywilizacyjno-kulturowe, jakie stworzył człowiek w ciągu ostatnich 2 tys. lat, zmieniły biosferę, a więc całe ziemskie środowisko, ale nie zmieniły jego samego i zmienić nie mo-

6 12 LESZEK KUŹNICKI gły. Dwa tysiące lat to zaledwie od 80 do 100 pokoleń. Świadomość, że przy istniejących obecnie zróżnicowaniach rasowych, etnicznych, kulturowych i językowych jesteśmy przedstawicielami gatunku wyjątkowo jednorodnego genetycznie, skłania ku poszanowaniu istniejącej wielopostaciowości zróżnicowań kulturowych i wyznaniowych, a jednocześnie do poszukiwania cywilizacji uniwersalistycznej. LITERATURA Cavalli-Sforza L. L., Genes, Peoples and Languages, New York 2000; Ehrlich P., Human Natures: Genes, Cultures and the Human Prospect, Washington 2000; Hartwig W. C. (ed.), The Primate Fossil Record, Cambridge U. K. 2002; Pasternak Ch., Quest. The essence of Humanity, London 2003; Ross C. F. And Kay R. F., (eds.), Anthropoid Orignis: New Visions, New York 2004; Wasiwtyński J. M. F., The Speech of God, Oslo 2002; Wilson E. O., Consilience. The Unity of Knowledge, New York Man s Journey toward Modern Civilizations Homo sapiens is a mammal which belongs to the scientific order named Primates distinguished among other mammals with cerebralization (the development of brain). The strongest increase in cerebralization has been observed in the family of hominids (Hominidae) and the subfamily of hominines (Homininae). Primates evolved in Oligocene approx. 30 million years ago and first bipedal anthropoids (australopithecines) 6,5-5,7 million years ago. The evolution from australopithecines to the genus Homo resulted in numerous crucial changes. Australopithecines were herbivores neither living in any organized groups nor building any permanent encampments. Homo erectus evolved new skills and features characteristic of the hunter/gatherer culture, changing, among else, its diet to include the meat of dead or hunted animals. Fossils identified as belonging to Homo erectus were found in vast areas of Africa, China, Indonesia, Pakistan, the Near East and Europe. The spread of hominids was accompanied by the differentiation of species. However, no sufficiently valid paleontological artifacts have been discovered so far that would enable scientists to specify the number of species belonging to Homo genus which have inhabited Earth for the last 2 million years. Homo sapiens is descended from the small population of Homo erectus inhabiting East Africa and only recently has it become the only hominid inhabiting Earth, having coexisted with the Neanderthal Homo neanderthalensis, the small man Homo floresiensis and possibly some other Homo species until 20 thousand years ago. Cerebralization in the case of Homo sapiens within last 10 thousand years was an adaptation of considerable value. Primates, in particular hominids, played a marginal role in the ecosystem for over 30 million years.

7 DROGA CZŁOWIEKA DO WSPÓŁCZESNYCH CYWILIZACJI 13 The success of the human as the member of advanced civilization was possible not only with the increasing cerebralization but also with adaptive features developed through natural selection and characteristic of Homo sapiens species, in particular the cooperation and group solidarity, food sharing and the preference for monogamous relationships. The behavior modes in question evolved in the hunter/gatherer culture of Homo sapiens from 190 thousand until 10 thousand years ago. The neolithic revolution began approximately 10 thousand years ago. The acquisition and development of plant cultivation and animal breeding skills by humans resulted, after a few thousand years, in the independent evolution of first civilizations. The turn from the hunter/gatherer culture to agriculture radically altered the structure of economy and society and, accompanied by the development of speech and language, led to the creation of civilization and culture systems, i.e. a new form of adaptation. All known civilizations have been sharing certain features based on the specific biological and social features of Homo sapiens species evolved in the hunter/gatherer culture. No primeval civilization survived until present times and not all of them influenced the development of such features of contemporary human awareness as the group, ethnic and national identity, the dignity and the concept of sacred, the last one as the means of explaining the meaning of life and limiting the fear of death. The human social life and civilization achievements have been altering the environment on Earth for last 2 thousand years, however, they did not change the human. Despite the racial differentiation the human genome has remained virtually unaltered. All representatives of Homo sapiens species currently inhabiting Earth share 99,9% of their characteristic features. The awareness of being the representatives of a genetically homogenous species, despite all racial, ethnic, cultural, linguistic and religious gaps, ought to lead humans toward the development of a universal civilization.

Ewolucja człowieka. Ostatnie 5 milionów lat

Ewolucja człowieka. Ostatnie 5 milionów lat Ewolucja człowieka Ostatnie 5 milionów lat 1 Złożone zagadki } } Odnaleziono wiele skamieniałości naczelnych, różne gatunki w tym samym czasie Trudno ustalić relacje między nimi } Przodkowie, czy boczne

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach Gdyby Ziemia istniała 1 rok 26 XII wymierają dinozaury 28 XII małpy 31 XII, 14:00 rozdzielenie linii przodków ludzi i szympansów 31 XII, 20:00 Homo erectus

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach!1 Złożone zagadki Odnaleziono wiele skamieniałości naczelnych, różne gatunki w tym samym czasie Trudno ustalić relacje między nimi Przodkowie, czy boczne

Bardziej szczegółowo

ANTROPOGENEZA KARTA PRACY DLA UCZNIA

ANTROPOGENEZA KARTA PRACY DLA UCZNIA ANTROPOGENEZA KARTA PRACY DLA UCZNIA 1. STANOWISKO SYSTEMATYCZNE CZŁOWIEKA Przedstaw systematykę człowieka, korzystając z przedstawionego poniżej schematu, ilustrującego uproszczone drzewo genealogiczne

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji. Podstawy wspólne pochodzenie. Ewolucja biologiczna } Znaczenie ogólne: } proces zmian informacji genetycznej (częstości i rodzaju alleli), } które to zmiany są przekazywane z pokolenia

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Ewolucja Znaczenie ogólne: zmiany zachodzące stopniowo w czasie W biologii ewolucja biologiczna W astronomii i kosmologii ewolucja gwiazd i wszechświata

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach Gdyby Ziemia istniała 1 rok 26 XII wymierają dinozaury 28 XII małpy 31 XII, 14:00 rozdzielenie linii przodków ludzi i szympansów 31 XII, 20:00 Homo erectus

Bardziej szczegółowo

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach

Ewolucjonizm NEODARWINIZM. Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Ewolucjonizm NEODARWINIZM Dr Jacek Francikowski Uniwersyteckie Towarzystwo Naukowe Uniwersytet Śląski w Katowicach Główne paradygmaty biologii Wspólne początki życia Komórka jako podstawowo jednostka funkcjonalna

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie.

Teoria ewolucji. Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Teoria ewolucji Podstawowe pojęcia. Wspólne pochodzenie. Informacje Kontakt: Paweł Golik Instytut Genetyki i Biotechnologii, Pawińskiego 5A pgolik@igib.uw.edu.pl Informacje, materiały: http://www.igib.uw.edu.pl/

Bardziej szczegółowo

Tematyka prac dyplomowych 2016/2017 Instytut Antropologii UAM Zakład Biologii Rozwoju Człowieka Kierownik: prof. dr hab.

Tematyka prac dyplomowych 2016/2017 Instytut Antropologii UAM Zakład Biologii Rozwoju Człowieka Kierownik: prof. dr hab. Zakład Biologii Rozwoju Człowieka Kierownik: prof. dr hab. Maria Kaczmarek Prace dyplomowe licencjackie Prof. UAM dr hab. Magdalena Kosińska pokój 2.32 gdusia@amu.edu.pl Główne zagadnienie proponowanych

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY II W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca wymienić charakterystyczne Afryki.

Bardziej szczegółowo

Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska?

Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska? Czy znaczna niestabilność postrzegania atrakcyjności twarzy podważa adaptacjonistyczną interpretację tego zjawiska? Krzysztof Kościński Zakład Ekologii Populacyjnej Człowieka, UAM Charles Darwin, 1871,

Bardziej szczegółowo

Mechanizmy ewolucji. SYLABUS A. Informacje ogólne

Mechanizmy ewolucji. SYLABUS A. Informacje ogólne Mechanizmy ewolucji A. Informacje ogólne Elementy sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Język Rodzaj Rok studiów /semestr

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach 1 Złożone zagadki } } Odnaleziono wiele skamieniałości naczelnych, różne gatunki w tym samym czasie Trudno ustalić relacje między nimi } Przodkowie, czy

Bardziej szczegółowo

Mitochondrialna Ewa;

Mitochondrialna Ewa; Mitochondrialna Ewa; jej sprzymierzeńcy i wrogowie Lien Dybczyńska Zakład genetyki, Uniwersytet Warszawski 01.05.2004 Milion lat temu Ale co dalej??? I wtedy wkracza biologia molekularna Analiza różnic

Bardziej szczegółowo

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek

Jak powstają nowe gatunki. Katarzyna Gontek Jak powstają nowe gatunki Katarzyna Gontek Powstawanie gatunków (specjacja) to proces biologiczny, w wyniku którego powstają nowe gatunki organizmów. Zachodzi na skutek wytworzenia się bariery rozrodczej

Bardziej szczegółowo

Antropogeneza - konspekt lekcji z wykorzystaniem technologii komputerowej.

Antropogeneza - konspekt lekcji z wykorzystaniem technologii komputerowej. Antropogeneza - konspekt lekcji z wykorzystaniem technologii komputerowej. Cele edukacyjne i wychowawcze wymagania. Po zajęciach uczeń potrafi: Wiadomości: - zdefiniować terminy: antropogeneza, hominizacja.

Bardziej szczegółowo

Udomowienie psa. Jacek Gałuszka Wesoła Łapka - Szkoła Przyjaciół. Psów ZAKAZ ROZPOWSZECHNIANIA

Udomowienie psa. Jacek Gałuszka  Wesoła Łapka - Szkoła Przyjaciół. Psów ZAKAZ ROZPOWSZECHNIANIA Udomowienie psa Jacek Gałuszka www.wesolalapka.pl Udomowienie psa Gatunek (łac. Species): to zbiór osobników posiadających podobne cechy, przekazywane płodnemu potomstwu. Innymi słowy gatunek to jednostka

Bardziej szczegółowo

Wykład Bioinformatyka 2012-09-24. Bioinformatyka. Wykład 7. E. Banachowicz. Zakład Biofizyki Molekularnej IF UAM. Ewolucyjne podstawy Bioinformatyki

Wykład Bioinformatyka 2012-09-24. Bioinformatyka. Wykład 7. E. Banachowicz. Zakład Biofizyki Molekularnej IF UAM. Ewolucyjne podstawy Bioinformatyki Bioinformatyka Wykład 7 E. Banachowicz Zakład Biofizyki Molekularnej IF UAM http://www.amu.edu.pl/~ewas 1 Plan Bioinformatyka Ewolucyjne podstawy Bioinformatyki Filogenetyka Bioinformatyczne narzędzia

Bardziej szczegółowo

Opracował Arkadiusz Podgórski

Opracował Arkadiusz Podgórski Ewolucja jako źródło róŝnorodności biologicznej Opracował Arkadiusz Podgórski Ewolucja Ewolucja (łac. evilutio rozwinięcie) ciągły proces, polegający na stopniowych zmianach cech gatunkowych kolejnych

Bardziej szczegółowo

Najdawniejsze dzieje człowieka

Najdawniejsze dzieje człowieka Najdawniejsze dzieje człowieka Wprowadzenie Film Interaktywne ćwiczenia mul medialne Podsumowanie Słowniczek Dla nauczyciela Wprowadzenie Historia to nauka o dziejach, zajmująca się badaniem przeszłości

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach Gdyby Ziemia istniała 1 rok 26 XII wymierają dinozaury 28 XII małpy 31 XII, 14:00 rozdzielenie linii przodków ludzi i szympansów 31 XII, 20:00 Homo erectus

Bardziej szczegółowo

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych

Ekologia wyk. 1. wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ekologia wyk. 1 wiedza z zakresu zarówno matematyki, biologii, fizyki, chemii, rozumienia modeli matematycznych Ochrona środowiska Ekologia jako dziedzina nauki jest nauką o zależnościach decydujących

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3

Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3 Przedmiotowy system oceniania Bliżej geografii Gimnazjum część 3 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Czy człowiek pochodzi od małpy?

Ewolucja człowieka. Czy człowiek pochodzi od małpy? Dnia 6 czerwca 2013 roku odbyła się prezentacja projektów edukacyjnych przygotowanych przez uczniów klasy II gimnazjum. Ewolucja człowieka. Czy człowiek pochodzi od małpy? Uczennice próbowały odpowiedzieć

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum Ocena dopuszczająca otrzymuje określa zadania ekologii, ochrony środowiska i ochrony przyrody rozpoznaje po 2-3 gatunki roślin, zwierząt i grzybów

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA określa rolę DNA w przechowywaniu i

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń:

PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA. Na ocenę dobrą uczeń: PRZEDMIOT : BIOLOGIA KLASA: ÓSMA DZIAŁ Podstawy dziedziczenia cech Na ocenę niedostateczną Nie opanował wymagań programowych Na ocenę dopuszczającą wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA

Bardziej szczegółowo

1

1 1 2 3 4 5 6 Najbardziej kompletna analiza ponad połowy gatunków ptaków świata; potwierdza znane tendencje do powiększania się wielkości lęgu wraz z szerokością geograficzną, co przypisuje się wpływowi

Bardziej szczegółowo

PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY

PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY PORÓWNYWANIE POPULACJI POD WZGLĘDEM STRUKTURY obliczanie dystansu dzielącego grupy (subpopulacje) wyrażonego za pomocą indeksu F Wrighta (fixation index) w modelu jednego locus 1 Ćwiczenia III Mgr Kaczmarek-Okrój

Bardziej szczegółowo

Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN:

Copyright by Wydawnictwo Lingo sp. j., Warszawa 2014 ISBN: HISTORIA Autorzy: Szymon Krawczyk, Mariusz Włodarczyk Redaktor serii: Marek Jannasz Korekta: Paweł Pokora Koncepcja graficzna serii: Teresa Chylińska-Kur, KurkaStudio Opracowanie graficzne: Piotr Korolewski

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach!1 !2 !3 Nie taka prosta historia } mtdna współczesnych Europejczyków różni się od mtdna Europejczyków sprzed 10 000 lat } fala migracji neolitycznej (~

Bardziej szczegółowo

dr hab. Maciej Witek, prof. US TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2016/2017, semestr letni

dr hab. Maciej Witek, prof. US  TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2016/2017, semestr letni dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek TEORIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJ rok akademicki 2016/2017, semestr letni Temat 7: M. Tomasello o rozwoju języka i zdolności komunikacyjnych

Bardziej szczegółowo

Geografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Geografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach

Ewolucja człowieka. Ślady w ziemi i ślady w genach Ewolucja człowieka Ślady w ziemi i ślady w genach Źródła informacji Analiza sekwencji współczesnych inferencja filogenetyczna koalescencja Badanie antycznego DNA (adna) częściowe i kompletne sekwencje

Bardziej szczegółowo

PROBLEMY CYWILIZACYJNO-KULTUROWE WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA Zacofanie cywilizacyjne

PROBLEMY CYWILIZACYJNO-KULTUROWE WSPÓŁCZESNEGO ŚWIATA Zacofanie cywilizacyjne Zacofanie cywilizacyjne G Co tydzień ludność miejska powiększa się o milion osób. G 47% osób na świecie żyje za mniej niż 2 dolary dziennie. G 33% dzieci poniżej 5. roku życia cierpi z powodu niedożywienia.

Bardziej szczegółowo

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja.

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja. Podstawy biologii Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja. Materiał genetyczny Materiałem genetycznym są kwasy nukleinowe Materiałem genetycznym organizmów komórkowych jest kwas deoksyrybonukleinowy

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8

WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 WYMAGANIA PROGRAMOWE PÓŁROCZNE I ROCZNE Z PRZEDMIOTU GEOGRAFIA DLA KLAS 8 Podstawa programowa www.men.gov.pl Po I półroczu nauki w klasie ósmej uczeń potrafi: Wybrane problemy i regiony geograficzne Azji

Bardziej szczegółowo

Uczeń potrafi: przedstawić cechy. środowiska przyrodniczego. wyróżniające Europę na tle innych kontynentów. wyjaśnić przyczyny. zróżnicowania ludów

Uczeń potrafi: przedstawić cechy. środowiska przyrodniczego. wyróżniające Europę na tle innych kontynentów. wyjaśnić przyczyny. zróżnicowania ludów Tematy lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca DZIAŁ 1. EUROPA. RELACJE PRZYRODA - CZŁOWIEK - GOSPODARKA 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele

Bardziej szczegółowo

Wymagania programowe

Wymagania programowe Wymagania programowe w klasie III wg nowej podstawy programowej kształcenia ogólnego Lp Wymagania programowe Europa. elacje: człowiek przyroda gospodarka. kategoria celu poziom wymagań 1. Wskazać na mapie

Bardziej szczegółowo

Urszula Poziomek, doradca metodyczny w zakresie biologii Materiał dydaktyczny przygotowany na konferencję z cyklu Na miarę Nobla, 14 stycznia 2010 r.

Urszula Poziomek, doradca metodyczny w zakresie biologii Materiał dydaktyczny przygotowany na konferencję z cyklu Na miarę Nobla, 14 stycznia 2010 r. Ćwiczenie 1 1 Wstęp Rozważając możliwe powiązania filogenetyczne gatunków, systematyka porównuje dane molekularne. Najskuteczniejszym sposobem badania i weryfikacji różnych hipotez filogenetycznych jest

Bardziej szczegółowo

Nie ma chyba nikogo, kto by nie stawiał sobie pytania o przyszłość swoją, najbliższych, kraju czy świata.

Nie ma chyba nikogo, kto by nie stawiał sobie pytania o przyszłość swoją, najbliższych, kraju czy świata. Nie ma chyba nikogo, kto by nie stawiał sobie pytania o przyszłość swoją, najbliższych, kraju czy świata. Tym bardziej, że ogromna jest dynamika zmian jakich jesteśmy światkami w ostatnich kilkudziesięciu

Bardziej szczegółowo

ETNOLOGIA RELIGII. Andrzej Szyjewski. Spis treści

ETNOLOGIA RELIGII. Andrzej Szyjewski. Spis treści Wprowadzenie Część pierwsza: PODSTAWY ETNOLOGII RELIGII Rozdział I: Etnologia, antropologia, etnologia religii a) ab origines b) antropologia i jej zakres c) antropologiczne rozumienie i definicja kultury

Bardziej szczegółowo

Wspólne pochodzenie. Ślady ewolucji.

Wspólne pochodzenie. Ślady ewolucji. Wspólne pochodzenie Ślady ewolucji. Wspólne pochodzenie Wspólni przodkowie Dla wszystkich organizmów na Ziemi można odnaleźć wspólnego przodka przeszłość Wspólny przodek Drzewo i klasyfikacja hierarchiczna

Bardziej szczegółowo

BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:...

BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16. KLASA III Gimnazjum. Imię:... Nazwisko:... Data:... BIOLOGIA EGZAMIN KLASYFIKACYJNY 2015/16 KLASA III Gimnazjum Imię:... Nazwisko:... Data:... 1. Ponumeruj poziomy organizacji materiału genetycznego, rozpoczynając od poziomu najniższego: - chromatyna -

Bardziej szczegółowo

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin

Modułowe efekty kształcenia. BUDDYZM JAKO RELIGIA ŚWIATOWA 15 WY + 15 KW 3 ECTS Egzamin Nazwa kierunku studiów: Filozofia Specjalność: Kultury azjatyckie Poziom kształcenia: studia pierwszego stopnia Profil kształcenia: ogólno akademicki Modułowe efekty kształcenia W wykazie uwzględniono

Bardziej szczegółowo

Community Work in a Decade of Crisis. Dr. Val Harris From Sostenga

Community Work in a Decade of Crisis. Dr. Val Harris From Sostenga Community Work in a Decade of Crisis Dr. Val Harris From Sostenga Concept of Transition Transition from one situation to another situation: Where the new situation is clear to communities W przypadku,

Bardziej szczegółowo

Ustawa o ochronie zwierząt

Ustawa o ochronie zwierząt ZWIERZĘTA DOŚWIADCZALNE PRZEJAWIAJĄCE SZKODLIWY FENOTYP TEORIA I PRAKTYKA Marta Gajewska Zakład Genetyki Pracownia Hodowli Zwierząt Laboratoryjnych Ustawa o ochronie zwierząt Art. 1.1 Zwierzę, jako istota

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej

Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej Teoria ewolucji. Losy gatunków: specjacja i wymieranie. Podstawy ewolucji molekularnej Specjacja } Pojawienie się bariery reprodukcyjnej między populacjami dające początek gatunkom } Specjacja allopatryczna

Bardziej szczegółowo

Agata Sudolska UWARUNKOWANIA BUDOWANIA RELACJI PROINNOWACYJNYCH PRZEZ PRZEDSIĘBIORSTWA W POLSCE

Agata Sudolska UWARUNKOWANIA BUDOWANIA RELACJI PROINNOWACYJNYCH PRZEZ PRZEDSIĘBIORSTWA W POLSCE R O Z P R A W A H A B I L I T A C Y J N A Agata Sudolska UWARUNKOWANIA BUDOWANIA RELACJI PROINNOWACYJNYCH PRZEZ PRZEDSIĘBIORSTWA W POLSCE Toruń 2011 SPIS TREŚCI SPIS TREŚCI SPIS TREŚCI Wstęp...................................................

Bardziej szczegółowo

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi:

Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca. Uczeń potrafi: 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia podstawowe jednostki Europy; wymienić podstawowe

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8

Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 Przedmiotowe zasady oceniania wymagania na poszczególne oceny szkolne Klasa 8 NR I TEMAT DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się

Bardziej szczegółowo

Geografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Geografia Bliżej geografii Część 3 Przedmiotowy system oceniania. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca NAUCZYCIEL: DOROTA BARCZYK WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII W KLASIE III B G SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ŻARNOWCU W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM

SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM SZKOŁA PODSTAWOWA IM. JANA PAWŁA II W DOBRONIU Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny GEOGRAFIA KLASA 3 GIMNAZJUM 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie

Bardziej szczegółowo

facebook/appliedanthropologykul

facebook/appliedanthropologykul facebook/appliedanthropologykul LUBLIN KATOLICKI UNIWERSYTET LUBELSKI JANA PAWŁA II OPOWIEŚĆ O ANTROPOLOGII PLAN Wprowadzenie 1. Czym jest antropologia? 2. Podziały dyscypliny 3. Ku antropologii stosowanej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy VIII szkoły podstawowej NR I TEMAT DZIAŁ 1. PODSTAWY DZIEDZICZENIA CECH 1. Budowa i znaczenie DNA wskazuje miejsce w komórce, w którym znajduje się DNA określa

Bardziej szczegółowo

Ankiety Nowe funkcje! Pomoc magda.szewczyk@slo-wroc.pl. magda.szewczyk@slo-wroc.pl. Twoje konto Wyloguj. BIODIVERSITY OF RIVERS: Survey to students

Ankiety Nowe funkcje! Pomoc magda.szewczyk@slo-wroc.pl. magda.szewczyk@slo-wroc.pl. Twoje konto Wyloguj. BIODIVERSITY OF RIVERS: Survey to students Ankiety Nowe funkcje! Pomoc magda.szewczyk@slo-wroc.pl Back Twoje konto Wyloguj magda.szewczyk@slo-wroc.pl BIODIVERSITY OF RIVERS: Survey to students Tworzenie ankiety Udostępnianie Analiza (55) Wyniki

Bardziej szczegółowo

KP 5: Zróżnicowanie ludności świata. Kręgi kulturowe.

KP 5: Zróżnicowanie ludności świata. Kręgi kulturowe. Zad. 1 Napisz, między jakimi odmianami człowieka (wielkimi rasami) najczęściej pojawiały się konflikty w: a) Republice Południowej Afryki... i... b) Ameryce Północnej w początkach kolonizacji...i... c)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8. Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie. na rok szkolny 2018/2019

Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8. Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie. na rok szkolny 2018/2019 Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy 8 Szkoły Podstawowej im. Haliny Grabowskiej Zety w Chlinie na rok szkolny 2018/2019 Nauczyciel: mgr Joanna Szasta 1 NR I TEMAT LEKCJI Ocena dopuszczająca Ocena

Bardziej szczegółowo

Formularz recenzji magazynu. Journal of Corporate Responsibility and Leadership Review Form

Formularz recenzji magazynu. Journal of Corporate Responsibility and Leadership Review Form Formularz recenzji magazynu Review Form Identyfikator magazynu/ Journal identification number: Tytuł artykułu/ Paper title: Recenzent/ Reviewer: (imię i nazwisko, stopień naukowy/name and surname, academic

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji historii

Konspekt lekcji historii Konspekt lekcji historii 1. Szkoła: Liceum Ogólnokształcące 2. Klasa: I (poziom rozszerzony) 3. Temat lekcji: Najdawniejsze dzieje człowieka (w dobie gospodarki przyswajającej) 4. Cele: a) uczeń po lekcji

Bardziej szczegółowo

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać?

21. Jakie znamy choroby aparatu ruchu, jak z nimi walczyć i zapobiegać? Biologia tematy lekcji klasa 2 1. Poznajemy budowę oraz znaczenie tkanek zwierzęcych. 2. Jakie cechy charakterystyczne posiadają gąbki i parzydełkowce? 3. Skąd wywodzi się nazwa płazińce i nicienie? 4.

Bardziej szczegółowo

Różnorodność świata zwierząt

Różnorodność świata zwierząt Różnorodność świata zwierząt Dwiczenie 15 SSAKI NACZELNE Więcej informacji: Fleagle. 1998. Primate Adaptation and Evolution. Academic Press. Sylwia Łukasik Zakład Biologii Ewolucyjnej Człowieka Instytut

Bardziej szczegółowo

Ewolucja człowieka 1

Ewolucja człowieka 1 1 Ewolucja cz owieka Z ożone zagadki } } Odnaleziono wiele skamieniałości naczelnych, różne gatunki w tym samym czasie Trudno ustalić relacje między nimi } Przodkowie, czy boczne odgałęzienia drzewa 2

Bardziej szczegółowo

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych.

Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. 1 Ograniczenia środowiskowe nie budzą wielu kontrowersji, co nie znaczy że rozumiemy do końca proces powstawania adaptacji fizjologicznych. Wiadomo, że ściśle powiązane z zagadnieniem interakcji kompetencje

Bardziej szczegółowo

potrafi wskazać szukane informacje w wymienionych źródłach umie określić rodzaj i typ tych źródeł

potrafi wskazać szukane informacje w wymienionych źródłach umie określić rodzaj i typ tych źródeł Tematy 1. Czym jest historia? 2. Czas w dziejach ludzkości. 3. Od powstania człowieka do rewolucji neolitycznej. 4. Narodziny państwa cywilizacja Mezopotamii. 5. Osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych

Bardziej szczegółowo

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja.

Podstawy biologii. Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja. Podstawy biologii Informacja genetyczna. Co to jest ewolucja. Zarys biologii molekularnej genu Podstawowe procesy genetyczne Replikacja powielanie informacji Ekspresja wyrażanie (realizowanie funkcji)

Bardziej szczegółowo

Algorytmy ewolucyjne NAZEWNICTWO

Algorytmy ewolucyjne NAZEWNICTWO Algorytmy ewolucyjne http://zajecia.jakubw.pl/nai NAZEWNICTWO Algorytmy ewolucyjne nazwa ogólna, obejmująca metody szczegółowe, jak np.: algorytmy genetyczne programowanie genetyczne strategie ewolucyjne

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowy system oceniania 1 Przedmiotowy system oceniania 1. Stary Kontynent Europa 2. Jedna Europa wiele narodów 3. Zgoda i waśnie w Europie 4. Gdzie można spotkać renifera? 5. Zimna wyspa na morzu ognia Islandia wskazać na mapie

Bardziej szczegółowo

Biologia Klasa 8 AUTORZY:

Biologia Klasa 8 AUTORZY: Wymagania edukacyjne i kryteria na poszczególne oceny szkolne w odniesieniu do realizowanych treści programowych oraz sposoby sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów: - obserwacja działań uczniów na

Bardziej szczegółowo

SPOŁECZNE UWARUNKOWANIA INNOWACYJNOŚCI. dr Jagoda Mrzygłocka- Chojnacka

SPOŁECZNE UWARUNKOWANIA INNOWACYJNOŚCI. dr Jagoda Mrzygłocka- Chojnacka SPOŁECZNE UWARUNKOWANIA INNOWACYJNOŚCI dr Jagoda Mrzygłocka- Chojnacka PYTANIE O INNOWACYJNOŚĆ Pytanie o innowacyjność jest pytaniem o warunki powstawania innowacji oraz ich upowszechnienia. Innowacyjność

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy opis wszystkich sprawdzanych czynności wraz z poziomem ich wykonania zawiera poniższa tabela.

Szczegółowy opis wszystkich sprawdzanych czynności wraz z poziomem ich wykonania zawiera poniższa tabela. Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego w części matematyczno-przyrodniczej z zakresu przedmiotów przyrodniczych przeprowadzonego w roku szkolnym 2012/2013 Arkusz egzaminacyjny z przedmiotów przyrodniczych

Bardziej szczegółowo

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe

NaCoBeZu klasa 8 Dział Temat nacobezu programu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? 2. Nośnik informacji genetycznej DNA 3. Podziały komórkowe NaCoBeZu klasa 8 Dział programu Temat nacobezu I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymieniam zakres badao genetyki rozróżniam cechy dziedziczne i niedziedziczne wskazuję cechy indywidualne i gatunkowe omawiam

Bardziej szczegółowo

Genetyka i biologia eksperymentalna studia I stopnia 2017/18/19/20

Genetyka i biologia eksperymentalna studia I stopnia 2017/18/19/20 Genetyka i biologia eksperymentalna studia I stopnia 2017/18/19/20 002 SEMESTR 1 Biofizyka Biophysics 2 E 30 20 10 Chemia ogólna i analityczna General and analytical chemistry 6 E 90 30 60 Matematyka Mathematics

Bardziej szczegółowo

SSW1.1, HFW Fry #20, Zeno #25 Benchmark: Qtr.1. Fry #65, Zeno #67. like

SSW1.1, HFW Fry #20, Zeno #25 Benchmark: Qtr.1. Fry #65, Zeno #67. like SSW1.1, HFW Fry #20, Zeno #25 Benchmark: Qtr.1 I SSW1.1, HFW Fry #65, Zeno #67 Benchmark: Qtr.1 like SSW1.2, HFW Fry #47, Zeno #59 Benchmark: Qtr.1 do SSW1.2, HFW Fry #5, Zeno #4 Benchmark: Qtr.1 to SSW1.2,

Bardziej szczegółowo

i na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa II, pakiet 133, s. 1 KARTA:... Z KLASY:...

i na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa II, pakiet 133, s. 1 KARTA:... Z KLASY:... Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie materiały dla ucznia, klasa II, pakiet 133, s. 1 1 Dinozaury Przeczytaj uważnie informacje o dinozaurach. Dinozaury fascynujące stworzenia sprzed setek milionów lat wciąż

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. BIOLOGIA Klasa VIII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. BIOLOGIA Klasa VIII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA Klasa VIII ROK SZKOLNY 2018/2019 mgr Joanna Ogińska 1.Zasady ogólne Każdy uczeń ma obowiązek systematycznie oraz estetycznie prowadzić zeszyt przedmiotowy i zeszyt

Bardziej szczegółowo

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne)

Las jako zjawisko geograficzne. (Biomy leśne) Las jako zjawisko geograficzne (Biomy leśne) Dlaczego lasy na Ziemi w Europie, Afryce, Ameryce, Azji są takie a nie inne? Są pochodną klimatu zmieniającego się w przestrzeni i czasie Lasy (ekosystemy,

Bardziej szczegółowo

Zakres wymagań z Podstawy Programowej z geografii w klasach I-III gimnazjum. Treści nauczania Kl. I

Zakres wymagań z Podstawy Programowej z geografii w klasach I-III gimnazjum. Treści nauczania Kl. I 1 Zakres wymagań z Podstawy Programowej z geografii w klasach I-III gimnazjum Treści nauczania Kl. I 1. Mapa - umiejętności czytania, interpretacji i posługiwania się mapą. Uczeń: 1.1. wykazuje znaczenie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM. Partnerskie Projekty Szkół Program sektorowy Programu Uczenie się przez całe życie. Tytuł projektu: My dream will change the world

PROGRAM. Partnerskie Projekty Szkół Program sektorowy Programu Uczenie się przez całe życie. Tytuł projektu: My dream will change the world PROGRAM Partnerskie Projekty Szkół Program sektorowy Programu Uczenie się przez całe życie Tytuł projektu: My dream will change the world Państwa partnerskie: Hiszpania i Włochy Czas realizacji projektu:

Bardziej szczegółowo

Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś

Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś 1 Geografia - wymagania edukacyjne,,bliżej geografii 3 - Alicja Januś Temat lekcji Wymagania na poszczególne oceny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry DZIAŁ: EUROPA. RELACJE PRZYRODA- CZŁOWIEK

Bardziej szczegółowo

WYKŁAD 2: PSYCHOLOGIA POZNAWCZA JAKO NAUKA EKSPERYMENTALNA

WYKŁAD 2: PSYCHOLOGIA POZNAWCZA JAKO NAUKA EKSPERYMENTALNA WYKŁAD 2: PSYCHOLOGIA POZNAWCZA JAKO NAUKA EKSPERYMENTALNA Psychologia poznawcza dr Mateusz Hohol METODA NAUKOWA (1) problem badawczy (2) hipoteza (4) analiza danych (3) eksperyment (5) wniosek: potwierzenie

Bardziej szczegółowo

Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE?

Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE? Badanie naukowe: CZY MĄDROŚĆ TŁUMU RZECZYWIŚCIE ISTNIEJE? Scientific research: IS CROWDSOURCING ACTUALLY REAL? Cele: - Sprawdzenie, czy zjawisko Mądrości Tłumu rzeczywiście działa w 3 różnych sytuacjach;

Bardziej szczegółowo

Teoria ewolucji. Ślady wspólnego pochodzenia. Dobór sztuczny i naturalny.

Teoria ewolucji. Ślady wspólnego pochodzenia. Dobór sztuczny i naturalny. Teoria ewolucji. Ślady wspólnego pochodzenia. Dobór sztuczny i naturalny. Dowody wspierające wspólne pochodzenie Skamieniałości Homologia Cechy szczątkowe Hierarchiczna klasyfikacja Zgodność drzew dla

Bardziej szczegółowo

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA Z GEOGRAFII W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA Z GEOGRAFII W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA Z GEOGRAFII W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH OPRACOWANO NA PODSTAWIE PROGRAMU BLIŻEJ GEOGRAFII 1 GODZ. TYGODNIOWO 34 GODZ. W CIĄGU

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych- klasa VIII P-wymagania podstawowe PP-wymagania ponadpodstawowe Dział określa zakres badań genetyki

Bardziej szczegółowo

Funkcjonowanie klas łączonych w polskim systemie edukacji

Funkcjonowanie klas łączonych w polskim systemie edukacji Dr hab. prof. UR Ryszrad Pęczkowski Wydział Pedagogiczny UR ryszard@ur.edu.pl Funkcjonowanie klas łączonych w polskim systemie edukacji W polskim systemie edukacji, a dokładniej rzec ujmując, w jego podstawowym

Bardziej szczegółowo

GEOGRAFIA. Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA

GEOGRAFIA. Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA 2018-09-01 GEOGRAFIA klasa VIII Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA Podstawa programowa GEOGRAFIA KLASA 8 SZKOŁA PODSTAWOWA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza geograficzna. 1. Opanowanie podstawowego

Bardziej szczegółowo

Polska Szkoła Weekendowa, Arklow, Co. Wicklow KWESTIONRIUSZ OSOBOWY DZIECKA CHILD RECORD FORM

Polska Szkoła Weekendowa, Arklow, Co. Wicklow KWESTIONRIUSZ OSOBOWY DZIECKA CHILD RECORD FORM KWESTIONRIUSZ OSOBOWY DZIECKA CHILD RECORD FORM 1. Imię i nazwisko dziecka / Child's name... 2. Adres / Address... 3. Data urodzenia / Date of birth... 4. Imię i nazwisko matki /Mother's name... 5. Adres

Bardziej szczegółowo

Holistyczny model kształcenia przyrodniczego humanistów

Holistyczny model kształcenia przyrodniczego humanistów Holistyczny model kształcenia przyrodniczego humanistów Marek Kaczmarzyk Pracownia Dydaktyki Biologii Wydział Biologii i Ochrony Środowiska Uniwersytet Śląski Przekaz pozagenetyczny - gatunkowa przypadłośd

Bardziej szczegółowo

ZALEŻNOŚĆ MIĘDZY WYSOKOŚCIĄ I MASĄ CIAŁA RODZICÓW I DZIECI W DWÓCH RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH

ZALEŻNOŚĆ MIĘDZY WYSOKOŚCIĄ I MASĄ CIAŁA RODZICÓW I DZIECI W DWÓCH RÓŻNYCH ŚRODOWISKACH S ł u p s k i e P r a c e B i o l o g i c z n e 1 2005 Władimir Bożiłow 1, Małgorzata Roślak 2, Henryk Stolarczyk 2 1 Akademia Medyczna, Bydgoszcz 2 Uniwersytet Łódzki, Łódź ZALEŻNOŚĆ MIĘDZY WYSOKOŚCIĄ

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ. Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Efekty kształcenia dla kierunku studiów Etyka prowadzonego w Instytucie Filozofii UJ Studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Lp. K_W01 K_W02 Nazwa Wydziału: Wydział Filozoficzny Nazwa kierunku

Bardziej szczegółowo

KLASYFIKACJA NACZELNYCH

KLASYFIKACJA NACZELNYCH KLASYFIKACJA NACZELNYCH Rząd: Primates (Naczelne) Podrząd: Prosimii (Małpiatki) Zespół: Lemuriformes (Lemurokształtne) Zespół: Tarsiiformes (Wyrakokształtne) Podrząd: Anthropoidea (Małpy właściwe) Infrarząd:

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA

WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA WYMAGANIA EDUKACYJNE - KLASA 8 SZKOŁY PODSTAWOWEJ - GEOGRAFIA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: wyjaśnia czym jest wulkanizm, wskazuje na mapie strefy aktywności sejsmicznej i zasięg Pacyficznego Pierścienia

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA III dział ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Coraz bliżej istoty życia podstawowe funkcje jakie spełniają w organizmie białka,

Bardziej szczegółowo

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA

Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra. Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA Część 3 Dział I. CORAZ BLIŻEJ ISTOTY ŻYCIA 1. Budowa chemiczna omawia rolę wody w organizmach wskazuje, na podstawie analizy diagramu, skład chemiczny biosfery, atmosfery, litosfery i hydrosfery omawia

Bardziej szczegółowo

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający

I. Genetyka. Dział programu Lp. Temat konieczny podstawowy rozszerzający I. Genetyka 1. Czym jest genetyka? wymienia cechy gatunkowe i indywidualne podanych organizmów wyjaśnia, że jego podobieństwo do rodziców jest wynikiem dziedziczenia cech definiuje pojęcia genetyka oraz

Bardziej szczegółowo

Wizja teorii ewolucji człowieka Karola Darwina. SP Klasa VI, temat 3

Wizja teorii ewolucji człowieka Karola Darwina. SP Klasa VI, temat 3 Wizja teorii ewolucji człowieka Karola Darwina Wizja biblijnego stworzenia Adama według Michała Anioła Grupa 1 i 2 Z pewnością każdy z nas zastanawiał się, jak powstał człowiek. Czy to Bóg go stworzył,

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału z biologii do klasy III.

Rozkład materiału z biologii do klasy III. Rozkład materiału z biologii do klasy III. L.p. Temat lekcji Treści programowe Uwagi 1. Nauka o funkcjonowaniu przyrody. 2. Genetyka nauka o dziedziczności i zmienności. -poziomy różnorodności biologicznej:

Bardziej szczegółowo