Nauka języków obcych przykry obowiązek czy szansa na zawodowy sukces?
|
|
- Michał Włodarczyk
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Małgorzata Zajfert Nauka języków obcych przykry obowiązek czy szansa na zawodowy sukces? W obliczu postępującej globalizacji gospodarki światowej bardzo istotna staje się znajomość języków obcych, w tym również języka obcego zawodowego. Z punktu widzenia Polski nasze otwarcie na świat spowodowało, że niegdyś stosunkowo rzadka umiejętność stała się pożądaną koniecznością. Do niedawna kontakty z zagranicznymi kontrahentami czy klientami leżały w zakresie obowiązków kierownictwa firmy. Dzisiaj również dla osób zajmujących niższe stanowiska w przedsiębiorstwach jest to zajęcie powszednie. Według niemieckiego Instytutu Badań nad Gospodarką Rynkową znajomość języków obcych jest wymagana nie tylko od menadżerów, inżynierów czy naukowców, ale też od specjalistów, a nawet pracowników fizycznych 1. Zgodnie z badaniami wyżej wspomnianego Instytutu, co piąty zatrudniony w Europie wykorzystuje znajomość języka obcego w miejscu pracy. Okazuje się, że również dla osób zajmujących niższe stanowiska znajomość języków obcych jest dodatkowym atutem, który zmniejsza ryzyko utraty pracy. Z drugiej strony brak znajomości języków obcych może stanowić barierę w znalezieniu zatrudnienia. Badania wykazały, że znajomość języków obcych wśród młodych ludzi staje się coraz ważniejsza. W Europie jedna czwarta osób w wieku od 26 do 35 lat twierdzi, że wykorzystuje znajomość języków obcych w miejscu pracy. Przy czym istotny jest tu poziom wykształcenia. W Europie 13 procent osób z wykształceniem zawodowym wykorzystuje znajomość języka obcego w miejscu pracy. Osoby z wykształceniem średnim stanowią 20 procent, a z wykształceniem wyższym już 40 procent zatrudnionych. Najważniejszym językiem obcym od lat jest język angielski i według wielu ekspertów w najbliższym czasie nic się w tej kwestii nie zmieni. Wprawdzie szybko rozwijająca się gospodarka w Chinach, Ameryce Łacińskiej czy Ameryce Południowej zwiększa popularność 1
2 języka chińskiego i hiszpańskiego, ale i tu w większości przypadków korespondencja handlowa prowadzona jest w języku angielskim. W ostatnich latach znajomość języka angielskiego bardzo się upowszechniła, dlatego aby się wyróżnić, coraz częściej wymagana jest przez pracodawców znajomość drugiego języka obcego. W Polsce, drugim po angielskim, najważniejszym językiem obcym jest język niemiecki. Wiele firm, ze względu na współpracę z naszym sąsiadem zza Odry, uważa za atut znajomość tego języka. Język niemiecki jest najbardziej popularny w takich działach, jak księgowość, logistyka czy produkcja. Do zwiększenia szans na rynku pracy przyczynić się może również znajomość języka rosyjskiego, hiszpańskiego czy francuskiego lub języków mniej popularnych, jak na przykład języka tureckiego, japońskiego czy koreańskiego. Znajomość języków obcych ma duży wpływ na wysokość zarobków, co najlepiej ilustruje poniższy wykres. Wykres 1. Wynagrodzenie całkowite w pierwszym roku pracy a znajomość języków obcych, źródło: M. Raducka, Wynagrodzenia osób rozpoczynających pracę w 2005 roku, Dysproporcje w zarobkach zależą od poziomu znajomości języka obcego, a także od wykształcenia i zajmowanego stanowiska. Im wyższe stanowisko, tym większe różnice
3 w zarobkach pomiędzy osobami posługującymi się biegle i w stopniu podstawowym językiem obcym. Od osób na wyższych stanowiskach częściej wymaga się też znajomości więcej niż jednego języka obcego. Pamiętać należy również o tym, że sama znajomość języków obcych bez wiedzy specjalistycznej nie zapewni nam zatrudnienia i pożądanych zarobków. Coraz częściej firmy poszukują wykwalifikowanych pracowników z biegłą znajomością jednego i więcej języków obcych. Jak podawała GazetaPraca.pl Przynajmniej 200 kandydatów od kwietnia do końca 2014 r. planował pozyskać Capgemini, globalny dostawca usług consultingu IT. Firma rekrutuje m.in. studentów ze znajomością angielskiego, niemieckiego, francuskiego, norweskiego i fińskiego. Z kolei łódzkie centrum Infosys, świadczące usługi BPO i ITO w 24 językach obcych, regularnie rekrutuje osoby ze znajomością niemieckiego, holenderskiego oraz języków nordyckich. 2. Zapotrzebowanie na specjalistów władających językami obcymi przekracza podaż naszego rynku pracy, dlatego niektóre duże firmy decydują się na zatrudnienie pracowników z zagranicy. Popularne stają się też intensywne kursy językowe, podczas których pracownicy w ciągu niekiedy kilku miesięcy zdobywają podstawową wiedzę z zakresu znajomości danego języka obcego. Taki intensywny, trwający niekiedy kilka godzin dziennie kurs, pozwala opanować język obcy w stopniu umożliwiającym codzienną pracę. Nie byłoby to możliwe bez nowoczesnych metod nauczania języków obcych, dzięki którym nie potrzeba już kilku lat na opanowanie języka w stopniu komunikatywnym. Prezentacja wyników badania Żeby sprostać współczesnym wymaganiom pracodawców, naukę języków obcych najlepiej rozpocząć w latach szkolnych, aby był to naturalny proces uczenia, a nie spowodowany nagłą potrzebą. Świadomość tego mają również uczniowie Zespołu Szkół nr 2 w Ostrzeszowie, którzy w formie zajęć szkolnych oraz pozaszkolnych kursów poznają tajniki obcej mowy. By poznać ich doświadczenia związane z nauką języków obcych oraz zrozumieć motywacje do nauki języków, przeprowadzono badanie, w którym wzięło udział 98 uczniów 2
4 technikum logistycznego, mechatronicznego, informatycznego, rolniczego i mechanicznego. Struktura badanej grupy została zaprezentowana w postaci wykresu nr klasa I klasa II Klasa III Klasa IV Kobiety Mężczyźni Wykres 1. Struktura badanej grupy. Na początku badania uczniowie zostali poproszeni o wskazanie języków obcych, których kiedykolwiek się uczyli oraz podanie szacunkowego okresu ich nauki. Okazuje się, że wszyscy respondenci mieli styczność z językiem niemieckim, zaś z angielskim aż 97. Wynik ten nie dziwi, wziąwszy pod uwagę fakt, że obecnie są to podstawowe języki obce nauczane w ostrzeszowskich szkołach. Lekcje z języków: rosyjskiego, hiszpańskiego, czeskiego czy włoskiego, organizowane są jedynie przez prywatne szkoły językowe lub udzielane indywidualnie przez korepetytorów. Warto również podkreślić, że aż 95 uczniów uczy się co najmniej jednego języka przez okres minimum 7 lat. Jest to czas nauki, po którym można oczekiwać od ucznia znajomości języka na poziomie co najmniej komunikatywnym. Czy jest tak w rzeczywistości? Odpowiedź na to pytanie przyniosły wyniki dalszej części ankiety. Uczniowie poproszeni o oszacowanie swojego poziomu biegłości językowej w odniesieniu do najlepiej opanowanego języka wskazywali na sformułowanie, które najpełniej opisuje ich kompetencje. Okazało się, że największa liczba respondentów skłoniła się ku stwierdzeniu potrafię tworzyć proste, spójne wypowiedzi ustne lub pisemne. Jest to sformułowanie zaczerpnięte z opisu poziomu B1 w przyjętym przez Radę Europy systemie oceny biegłości językowej,
5 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 0% nie potrafię się wypowiedzieć w języku obcym, nie rozumiem komunikatów, 27% potrafię stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi, rozumiem proste komunikaty, 38% potrafię tworzyć proste, spójne wypowiedzi ustne lub pisemne, potrafię wypowiadać się spontanicznie, bez większego trudu znajdując właściwe sformułowania, 18% 18% rozumiem praktycznie wszystko, co usłyszę lub przeczytam. Wykres 2. Poziom biegłości językowej (jedna osoba nie udzieliła odpowiedzi) Wracając jednak do zestawienia stażu nauki języków warto podkreślić, że większość uczniów miała styczność z dwoma językami, choć zdarzały się również odpowiedzi mówiące, że respondent uczył się tylko jednego języka. Do rzadkości należeli poligloci, którzy pochwalili się nauką 3 języków. Sumaryczne zestawienie udzielonych wskazań zawiera tabela nr 1. Język 1-3 lata 4-6 lat 7 lat i dłużej razem angielski niemiecki rosyjski hiszpański czeski włoski razem Tabela 1. Języki, których uczą się uczniowie z uwzględnieniem okresu nauki Jak się okazuje z nauki w prywatnej szkole językowej korzystają nie tylko uczniowie, którzy pragną poznać inny, niż nienauczany w szkole język. Było to motywacją tylko 2
6 uczniów spośród aż 21, którzy kiedykolwiek korzystali z dodatkowych zajęć. Uczniowie, decydując się na prywatne lekcje, kierowali się głównie chęcią lepszego opanowania języka, którego uczyli się w szkole, bądź też w zajęciach tych widzieli szansę własnego rozwoju. Udzielone odpowiedzi zostały zaprezentowane na wykresie nr chciałem/am uczyć się kolejnego języka (innego niż w szkole) chciałem/am lepiej opanować język, który był nauczany w szkole miałem/am problemy z opanowaniem języka nauczanego w szkole (potrzebowałem/am dodatkowych lekcji) chciałem/am się w ten sposób rozwinąć o posłaniu mnie do szkoły językowej zdecydowali moi rodzice Wykres 3. Powód podjęcia nauki w prywatnej szkole językowej Również 21 uczniów przyznało, że zdarzyło im się korzystać z pomocy korepetytora lub uczestniczyć w lekcjach indywidualnych. Ponadto aż 43 uczniów wskazało, że ma doświadczenia związane z nauką języka obcego w formie kursów internetowych lub przy wykorzystaniu specjalnych programów do nauki języka obcego. Nauka w zestandaryzowanej formie lekcji lub kursu nie musi być najefektywniejsza. Uczniowie, poproszeni o wskazanie skutecznych form nauki języka obcego, zdecydowanie wybierali wyjazdy zagraniczne, które z pewnością uczą nie tylko języka. W końcu, nie od dziś wiadomo, że nic tak nie kształci, jak podróże. Na drugim miejscu - ex aequo - uplasowały się zajęcia indywidualne z korepetytorem oraz kontakt z osobami obcojęzycznymi nawiązywany przez Inrernet. Zajęcia szkolne w szkole prywatnej to dopiero kolejny wybór. Nauka w szkole jedynie minimalnie zwyciężyła z oglądaniem filmów w oryginalnej wersji językowej. Może zatem warto urozmaicić zajęcia o seanse filmowe? Z pewnością spotkałoby się to z aprobatą
7 wielu uczniów. Ośmioro uczniów skorzystało również z możliwości złożenia własnej propozycji sposobu efektywnej nauki. 6 zgłoszeń dotyczyło nauki poprzez gry komputerowe. Zestawienie zostało zaprezentowane w postaci wykresu nr 4. nauka w formie lekcji szkolnych/lekcji w prywatniej szkole językowej 24 zajęcia indywidualne z korepetytorem 27 konwersacje z native speaker em 10 wyjazdy zagraniczne 43 nauka poprzez kontakt z cudzoziemcami przybyłymi do Polski nauka poprzez oglądanie filmów w oryginalnej wersji językowej kontakt internetowy z osobami obcojęzycznymi (np. na forach, czatach, itp.) nauka w formie kursów interaktywnych 2 inne Wykres 4. Efektywność metod nauki języka obcego (liczba wskazań) Odnieść można wrażenie, że gry komputerowe stanowią bardzo użyteczne narzędzie nauki języków obcych. Są również formą sprawdzania zdolności językowych przez uczniów, spośród których 5 wskazało, że gry są tą płaszczyzną, w której najczęściej komunikującą się w języku obcym. Interaktywny charakter ma też najpopularniejsza forma wykorzystania obcej mowy, a mianowicie kontakt on-line na forach i czatach. W ten sposób język obcy wykorzystuje ponad połowa uczniów! W dalszej kolejności znalazła się realna rozmowa z obcokrajowcami, zarówno tymi przybyłymi do Polski jak i spotkanymi poza granicami kraju. Najmniejszym zainteresowaniem cieszyła się propozycja odpowiedzi podczas ubiegania się o pracę, jednak tłumaczyć to można faktem, że dopiero niewielka część uczniów ma za sobą pierwsze kroki zawodowe. Szczegółowe zestawienie prezentuje wykres nr 5.
8 podczas zagranicznego wyjazdu wypoczynkowego lub towarzyskiego, 30 podczas zagranicznego wyjazdu w celach zarobkowych, 17 podczas kontaktów z obcokrajowcami w kraju, 34 podczas ubiegania się o pracę (np. składałem/łam cv w języku obcym), 3 w kontaktach nawiązywanych drogą internetową (na forach, czatach, itp.), 50 inne 6 nigdy nie używałem/am języka obcego w sytuacjach codziennych (tzn. poza zajęciami szkolnymi) Wykres 5. Pozaszkolne wykorzystanie języka obcego (liczba wskazań) Poznanie dotychczasowych doświadczeń uczniów w zakresie nauki i wykorzystania języka obcego w życiu codziennym skłania do postawienia kluczowego pytania: co skłania młodych ludzi do podjęcia nauki języków obcych? Co może być dla nich motywacją? I czy nauka języków sama w sobie jest wartością czy środkiem do osiągnięcia innych, bardziej dalekosiężnych celów? Jako że pytanie to stanowi kwintesencję podjętych rozważań, to uzyskane odpowiedzi należy poddać nieco głębszej analizie. Choć badana grupa nie jest z pewnością reprezentatywna jeśli chodzi o płeć respondentów, to jednak patrząc na dwie najczęściej wskazywane propozycje, można zauważyć, że zarówno uczniowie, jak i uczennice uznali, że największą motywacją do nauki języka obcego jest chęć podjęcia pracy poza granicami kraju. Również druga, pod względem popularności, odpowiedź jest taka sama chęć swobodnego porozumiewania się podczas podróży po świecie. Różnica uwidoczniła się dopiero przy trzeciej pozycji. O ile panowie wskazali na chęć samorozwoju, o tyle panie okazały się być bardziej pragmatyczne i wybrały perspektywę zdobycia dobrze płatnej pracy w kraju. Jeśli chodzi o propozycje samych respondentów, to jedna uczennica przyznała, że uczy się ze względu na konieczność zdania egzaminu maturalnego. W stanowisku tym popiera ją dwóch jej szkolnych kolegów. Jeden z uczniów uznał, że nie potrzebuje znać języków obcych a inny, iż nic nie jest w stanie go do tej nauki zmotywować. Wyniki w ujęciu procentowym zaprezentowano na wykresie nr 6.
9 Wykres 6: Motywacje do nauki języka obcego z uwzględnieniem płci respondentów Równie ciekawą analizę uzyskanych danych można przeprowadzić z uwzględnieniem podziału na poszczególne klasy. Z dystansem jednak należy podejść do wyników zaprezentowanych w odniesieniu do uczniów klasy 2. Analizie poddano tylko 2 ankiety. Nie można zatem przyjmować, iż są to wyniki reprezentatywne dla całego rocznika. Jednak w odniesieniu do pozostałych klas wyciągnąć można pewne wnioski. Można by się spodziewać, że w technikach, wraz z przechodzeniem do kolejnych klas, powinna następować coraz większa orientacja uczniów na treści zawodowe, a perspektywa wejścia na rynek pracy winna kierować ich uwagę na elementy mogące im to wejście ułatwić. Co prawda w przypadku poziomu zainteresowania odpowiedzią 1 chęć podjęcia pracy za granica poziom wskazań jest dla wszystkich klas względnie zbliżony, jednak w przypadku odpowiedzi nr 2 perspektywa zdobycia dobrze płatnej pracy w kraju widać wyraźny trend. Uczniowie, w toku nauki, stopniowo zaczynają doceniać znaczenie znajomości języków w stratyfikacji zawodowej na rodzimym rynku pracy. Nie bez znaczenia jest fakt nauki języka obcego zawodowego, z którym zapoznaje się 38% uczniów. Dzięki tej umiejętności uczniowie mają szansę na zatrudnienie w polskich filiach zagranicznych firm. I to zatrudnienie na bardzo korzystnych warunkach.
10 Wykres 7: Motywacje do nauki języka obcego w podziale na klasy W przypadku pozostałych wskazań trudno o jakiekolwiek prawidłowości. Motywacje związane z podróżami, ogólnym samorozwojem czy pogłębianiem zainteresowań, dotyczą raczej jednostek i nie mają głębszego związku z etapem nauki szkolnej. Zrozumiałe jest również nikłe zainteresowanie studiami filologicznymi, które oznaczałyby dla absolwenta technikum całkowite przekwalifikowanie. Podsumowanie Obecnie nauka języków obcych jest jednym z kluczowych obszarów edukacji na poziomie ponadgimnazjalnym. Nie chodzi jednak tylko o naukę języka ogólnego, którego podstawy uczeń powinien wynieść z gimnazjum, a nawet szkoły podstawowej. Rzecz w tym, by absolwent technikum potrafił posługiwać się językiem w miejscu pracy, znał słownictwo zawodowe i wyrobił w sobie nawyk uzupełniania tego słownictwa w taki sposób, by nowe słowa pojawiały się w ślad za nowymi, zawodowymi wyzwaniami.
11 W artykule wykorzystano:
JAK POLACY UCZĄ SIĘ JĘZYKÓW OBCYCH?
JAK POLACY UCZĄ SIĘ JĘZYKÓW OBCYCH? Warszawa, październik 2000! Prawie jedna czwarta (23%) Polaków deklaruje, że obecnie uczy się lub w najbliższym czasie zamierza uczyć się języka obcego, przy tym 16%
Bardziej szczegółowoAnaliza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO
Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO I. Wprowadzenie Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała
Bardziej szczegółowoJAKIE ZNAMY JĘZYKI OBCE?
JAKIE ZNAMY JĘZYKI OBCE? Warszawa, październik 2000! Większość, niecałe trzy piąte (57%), Polaków twierdzi, że zna jakiś język obcy. Do braku umiejętności porozumienia się w innym języku niż ojczysty przyznaje
Bardziej szczegółowoAnaliza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO
Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO I. Wprowadzenie Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała
Bardziej szczegółowoRaport Instytutu Wolności, GoWork.pl i Szkoły Żagle Stowarzyszenia Sternik. Ile trzeba wydać, żeby Twoje dziecko biegle opanowało angielski?
Raport Instytutu Wolności, GoWork.pl i Szkoły Żagle Stowarzyszenia Sternik Ile trzeba wydać, żeby Twoje dziecko biegle opanowało angielski? POZIOM NAUCZANIA JĘZ. ANGIELSKIEGO W POLSCE 1 Czy polskie szkoły
Bardziej szczegółowoRaport miesiąca - Polacy o uwarunkowaniach efektywności w pracy i podnoszeniu kompetencji w zatrudnieniu
Raport miesiąca - Polacy o uwarunkowaniach efektywności w pracy i podnoszeniu kompetencji w zatrudnieniu Badania Zielonej Linii przeprowadzone w miesiącach wakacyjnych dotyczyły uwarunkowao efektywności
Bardziej szczegółowoObcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013
Obcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013 Karolina Hansen Marta Witkowska Warszawa, 2014 Polski Sondaż Uprzedzeń 2013 został sfinansowany
Bardziej szczegółowoKURATORIUM OŚWIATY W KIELCACH SZKOLNICTWO ZAWODOWE KSZTAŁCENIE W KIERUNKACH BUDOWLANYCH
KURATORIUM OŚWIATY W KIELCACH SZKOLNICTWO ZAWODOWE KSZTAŁCENIE W KIERUNKACH BUDOWLANYCH Kierunki budowlane Badaniem objęto 50% szkół kształcących w zawodach budowlanych województwa świętokrzyskiego. Próba
Bardziej szczegółowoBadanie losów absolwentów
RAPORT Z BADANIA LOSÓW ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM IM. ŚW. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WAWRZEŃCZYCACH PRZEPROWADZONEGO W ROKU SZKOLNYM 01/015 W grudniu 01 r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Gimnazjum
Bardziej szczegółowoCZYTANIE: Zdefiniuj trudności? PISANIE: Do kogo? Zdefiniuj trudności
Praca bez barier-podnoszenie kompetencji językowych pracowników MMŚP (III edycja) Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. ANKIETA POTRZEB SZKOLENIOWYCH
Bardziej szczegółowoCzym jest nauczanie dwujęzyczne?
Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego Jean Duverger Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Od pewnego czasu można zauważyć wzrost
Bardziej szczegółowoRAPORT KOGO POSZUKUJĄ PRACODAWCY?
RAPORT KOGO POSZUKUJĄ PRACODAWCY? II PÓŁROCZE 2012 2 ANALIZA OFERT PRACY OPUBLIKOWAWANYCH W SERWISIE MONSTERPOLSKA.PL W II PÓŁROCZU 2012 MONSTERPOLSKA.PL Firma Monster Worldwide Polska Sp. z o.o. (dawniej
Bardziej szczegółowoDiagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim. dr Joanna Kozielska
Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim dr Joanna Kozielska Wybrane obszary diagnozy szkolnictwa zawodowego w kontekście rynku pracy powiatu gnieźnieńskiego Agenda 1. Rynek pracy 2. Rynek
Bardziej szczegółowoP r a c o d a w c y KOMPETENCJE JĘZYKOWE ABSOLWENTÓW SZKÓŁ WYŻSZYCH A OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW - RAPORT
KOMPETENCJE JĘZYKOWE ABSOLWENTÓW SZKÓŁ WYŻSZYCH A OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW - RAPORT S t u d e n c i s z kó ł w y ż s z y c h A b s o l w e n c i s z kó ł w y ż s z y c h P r a c o d a w c y O P R A C O
Bardziej szczegółowoRaport miesiąca - Rynek pracy a system edukacji w Polsce
Raport miesiąca - Rynek pracy a system edukacji w Polsce W październiku konsultanci Zielonej Linii przeprowadzili badania dotyczące relacji pomiędzy systemem edukacji a rynkiem pracy w Polsce. Zapytaliśmy
Bardziej szczegółowoAnkieta dotycząca nauki języka angielskiego dla rodziców uczniów klas VI
UNIA EUROPEJSKA EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY Ankieta dotycząca nauki języka angielskiego dla rodziców uczniów klas VI Bada Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014 Miejsce na kod ucznia
Bardziej szczegółowoNowa forma maturalnego egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego od 2012 roku
Zespół Szkół Nr 9 im. R. Traugutta w Koszalinie Nowa forma maturalnego egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego od 2012 roku Opracowała: Alicja Żyburtowicz Zelig Konsultacja: Dorota Bierzyńska 2011/2012
Bardziej szczegółowoSzwedzki dla imigrantów
Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości
Bardziej szczegółowoWYNIKI BADANIA ABSOLWENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI
WYNIKI BADANIA ABSOLWENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI rocznik 2012 1 Spis treści 1. Uczestnicy badania... 3 2. Ocena studiów przez uczestników badania... 4 2.1 Ogólny poziom zadowolenia ze studiów na Akademii
Bardziej szczegółowoPraca dla fizjoterapeutów we Francji
Chcesz pracować we Francji, gdzie zawód fizjoterapeuty jest szanowany i cieszyć się wysokim wynagrodzeniem? Praca dla fizjoterapeutów we Francji Dlaczego fizjoterapeuci wyjeżdżają do Francji? 1. 2. 3.
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
Zduńska Wola, dnia 8.01.2016r. STAROSTWO POWIATOWE Wydział Edukacji Zduńska Wola DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM
Bardziej szczegółowoKierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych. dr Joanna Kic-Drgas
Kierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych dr Joanna Kic-Drgas Cel Prezentacja kierunków rozwoju w nauczaniu języków obcych Pytania Dlaczego uczymy się języków obcych? Jak nowoczesne technologie wpływają
Bardziej szczegółowoOdpowiedź na interpelację nr 33922
DJE-WEK.054.46.2015.TK Warszawa, 21 sierpnia 2015 r. Pani Małgorzata Kidawa-Błońska Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej Odpowiedź na interpelację nr 33922 Szanowna Pani Marszałek, składam na Pani
Bardziej szczegółowoJęzyk to podstawa Ucz się języków! Akcja przyznawania bezpłatnych etykiet
Język to podstawa Ucz się języków! Akcja przyznawania bezpłatnych etykiet Bożena Ziemniewicz BRITISH CENTRE Centrum Szkoleniowo-Egzaminacyjne Polska w Europie Łódzkie w Europie POLITYKA JĘZYKOWA TO: zbiór
Bardziej szczegółowoEUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU
EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA 2019-2025 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU WSTĘP Ucząc we współczesnej szkole mamy świadomość szybko zmieniającej się rzeczywistości. Warunkiem świadomego
Bardziej szczegółowoMałgorzata Zięba. 1 z :28 INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA
1 z 6 2015-01-24 20:28 Małgorzata Zięba INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA Autorka jest adiunktem w Katedrze Zarządzania Wiedzą i Informacją na Wydziale Zarządzania i Ekonomii Politechniki Gdańskiej.
Bardziej szczegółowoSytuacja na rynku pracy w 1 kwartale 2016r. Zapowiadane pod koniec 2015 roku przejęcie rynku pracy przez pracowników stało się faktem.
RAPORT Sytuacja na rynku pracy w 1 kwartale 2016r. Zapowiadane pod koniec 2015 roku przejęcie rynku pracy przez pracowników stało się faktem. Jak wynika z przeprowadzonej przez serwis pracy Praca.pl analizy
Bardziej szczegółowoEuropass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.
Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych. Europass zachęca do dokonywania przeglądu własnych umiejętności
Bardziej szczegółowoLosy zawodowe absolwentów Wyższej Szkoły Ekonomiczno- Humanistycznej, rocznik 2011/2012
Losy zawodowe absolwentów Wyższej Szkoły Ekonomiczno- Humanistycznej, rocznik 2011/2012 Zakres badao: Sytuacja absolwentów na rynku pracy Poziom zadowolenia z ukooczonych studiów oraz zdobytej podczas
Bardziej szczegółowoSzkoła języków obcych oraz biuro tłumaczeń
2017 Szkoła języków obcych oraz biuro tłumaczeń Organizacja szkoleń językowych, koordynacja korespondencji zagranicznej, obsługa konferencji, wykonywanie tłumaczeń pisemnych oraz ustnych (konsekutywnych
Bardziej szczegółowoe-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika
e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika Copyright Edgard, Warszawa 2010 Audio Kurs O serii Audio Kursy to kursy językowe wydawnictwa Edgard składające się z książki oraz płyt audio CD lub z nagraniami
Bardziej szczegółowoBadanie losów absolwentów
RAPORT Z BADANIA LOSÓW ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM IM. ŚW. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WAWRZEŃCZYCACH PRZEPROWADZONEGO W ROKU SZKOLNYM / W grudniu r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Gimnazjum w Wawrzeńczycach
Bardziej szczegółowoLOGO. Opracowała: dr Jolanta Lesiewicz doradca metodyczny
Opracowała: dr Jolanta Lesiewicz doradca metodyczny Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który oprócz formalnego wykształcenia posiada umiejętność praktycznego stosowania wiedzy oraz nawyk
Bardziej szczegółowoJacy są, skąd przyjechali, co planują? - wyniki badania studentów z Ukrainy w UMCS
Jacy są, skąd przyjechali, co planują? - wyniki badania studentów z Ukrainy w UMCS prof. dr hab. Stanisław Michałowski Rektor UMCS Cel badań oraz charakterystyka respondentów 1. Badania miały na celu poznanie:
Bardziej szczegółowoSytuacja na rynku pracy w II kwartale 2016r. na koniec pierwszego kwartału hipotezę o przejmowaniu rynku przez pracownika.
RAPORT Sytuacja na rynku pracy w II kwartale 2016r. Analiza ofert pracy zamieszczonych na portalu Praca.pl potwierdza postawioną na koniec pierwszego kwartału hipotezę o przejmowaniu rynku przez pracownika.
Bardziej szczegółowoBILANS KOMPETENCJI 2015 NAJWAŻNIEJSZE WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ
BILANS KOMPETENCJI 2015 NAJWAŻNIEJSZE WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ 1.1. Wprowadzenie do badań Cel: zestawienie oczekiwań wybranych branż w Krakowie: turystyka, transport i logistyka przekrojowe badania
Bardziej szczegółowoMłodzież 2010. Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych
Młodzież 2010 Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych Barbara Badora, CBOS PLANY, DĄŻD ĄŻENIA I ASPIRACJE ŻYCIOWE MŁODZIEM ODZIEŻY
Bardziej szczegółowoRAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA rok 2013 w Gimnazjum Katolickim Zespół Szkół Świętego Jana Bosko Opracowały: Marlena Kowalska, Katarzyna Harlejczyk Wykresy wygenerowano w programie Kalkulator EWD 100
Bardziej szczegółowoWydział Lingwistyki Stosowanej i Filologii Wschodniosłowiańskich
Wydział Lingwistyki Stosowanej i Filologii Wschodniosłowiańskich Instytut Lingwistyki Stosowanej Kierunek studiów: Filologia, lingwistyka stosowana Forma studiów: stacjonarne Limit miejsc: 125 W postępowaniu
Bardziej szczegółowoINFORMACJA O SZKOLENIU METODYCZNYM
INFORMACJA O SZKOLENIU METODYCZNYM W sierpniu b.r. uczestniczyłem w kursie metodycznym: Współczesne trendy: teoria i praktyka nauczania języka angielskiego (tłumaczenie własne) zorganizowanym przez International
Bardziej szczegółowoXIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI im. płk. L. LISA-KULI
Gimnazjalisto! W roku szkolnym 2014/15 oferujemy Ci 5 klas ogólnych od drugiego roku nauczania sprofilowanych zgodnie z preferencjami uczniów. Klasa 1a z rozszerzonym programem nauczania języka polskiego,
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane:
Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do
Bardziej szczegółowoAnaliza porównawcza egzaminu ósmoklasisty z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym
Analiza porównawcza egzaminu z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym Reforma edukacji, zmiany w podstawie programowej oraz, wynikające z nich, wprowadzenie egzaminu
Bardziej szczegółowoMŁODZI 2013 - raport. Badanie potrzeb kulturalnych młodzieży powiatu przasnyskiego oraz atrakcyjności potencjalnych ofert kulturalnych.
MŁODZI 2013 - raport Badanie potrzeb kulturalnych młodzieży powiatu przasnyskiego oraz atrakcyjności potencjalnych ofert kulturalnych. MŁODZI CHCĄ ZMIENIAĆ ŚWIAT Wszyscy doskonale wiemy, że młodych ludzi
Bardziej szczegółowoZintegrowane nauczanie przedmiotowo językowe. Gimnazjum nr 83 w Krakowie. mgr Justyna Jankowska
Zintegrowane nauczanie przedmiotowo językowe Gimnazjum nr 83 w Krakowie mgr Justyna Jankowska Czym jest CLIL? CLIL = Content and Language Integrated Learning Zintegrowane Nauczanie Przedmiotowo-Językowe
Bardziej szczegółowoJęzyki obce w pracy. Z jakimi językami zarobisz najwięcej? Raport Pracuj.pl
Języki obce w pracy Z jakimi językami zarobisz najwięcej? Raport Pracuj.pl Co w raporcie? 02 03 Czy znajomość języka obcego jest wymogiem koniecznym? 05 Gdzie decyduje nie tylko znajomość języka, ale także
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Filologia
Bardziej szczegółowoIlość godzin. Cena za godzinę. Nazwa kursu Poziom Uzyskane umiejętności. B1.1 Wyrównawcze. B2 Konwensatoria. Angielski TOLES
Nazwa kursu Poziom Uzyskane umiejętności Ilość godzin Cena za godzinę B1.1 Wyrównawcze Kurs przeznaczony jest dla studentów programów anglojęzycznych w dziedzinie biznesu i stosunków międzynarodowych.
Bardziej szczegółowoprzedmiot poziom waga uwaga przedmiot waga uwaga
WYDZIAŁ NEOFILOLOGII 1. Studia stacjonarne pierwszego Filologia specjalność filologia rosyjska z filologią angielską a) - profil ogólnoakademicki Tryb I 3) 7) 5) 6) 0,2 0,2 j. angielski 0,6 j. angielski
Bardziej szczegółowoWnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym
Wnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym zrealizowanego w roku szkolnym 2013/2014 1 Wnioski Celem badania ewaluacyjnego jest
Bardziej szczegółowoSprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo łódzkie
Egzamin maturalny w maju 2014 roku Województwo łódzkie 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA
PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA I. WYMAGANIA OGÓLNE: Studia na kierunku filologia, specjalność filologia słowiańska
Bardziej szczegółowoEwaluacja projektu rok szkolny 2012/2013
Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów wałbrzyskich szkół poprzez realizację programu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i dodatkowych dla uczniów o szczególnych potrzebach Nr projektu: POKL.09.01.02-02-010/11
Bardziej szczegółowoSprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo świętokrzyskie
Egzamin maturalny w maju 2014 roku Województwo świętokrzyskie 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,
Bardziej szczegółowoGeneracja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy
Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Raport z badania Szymon Góralski Wrocław, 2013 ul. Więzienna 21c/8, 50-118 Wrocław, tel. 71 343 70 15, fax: 71 343 70 13, e-mail: biuro@rrcc.pl,
Bardziej szczegółowoSZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM.
SZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM. Oferta warsztatów grupowego poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych powiatu wodzisławskiego.
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego
Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego dr Magdalena Szpotowicz Seminarium Odnoszenie egzaminów językowych do Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia językowego, IBE,
Bardziej szczegółowoRAPORT z oceny sytuacji wychowawczej
Lubań; 23.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1A liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE OGÓLNE SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM
SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE 2014 SPRAWOZDANIE OGÓLNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Egzamin maturalny w maju 2014
Bardziej szczegółowoDwujęzyczność w klasach I-VI
Dwujęzyczność w klasach I-VI Program - Wprowadzenie do nauczania dwujęzycznego dla klas I-VI szkoły podstawowej "First Steps into Bilingual Edu" przeznaczony jest do realizacji dla dzieci w klasach I-VI
Bardziej szczegółowoObraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego.
Obraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego. Opracowanie: Wydział Edukacji, Kultury i Sportu Starostwo Powiatowe w Turku 2015 r. Ankieta przeprowadzona była wśród młodzieży
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE
PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE: Studia na kierunku filologia, specjalność filologia słowiańska
Bardziej szczegółowoEgzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie opolskim
Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie opolskim 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,
Bardziej szczegółowokierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne
Bardziej szczegółowoEgzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie dolnośląskim
Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie dolnośląskim 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,
Bardziej szczegółowoOPINIE STUDENTÓW NA TEMAT ZATRUDNIENIA W POLSCE I ICH CZEKIWAŃ WOBEC PRACY
RAPORT Z BADAŃ OPINIE STUDENTÓW NA TEMAT ZATRUDNIENIA W POLSCE I ICH CZEKIWAŃ WOBEC PRACY Teresa Kupczyk Wrocław 2018 Egzemplarz bezpłatny Copyright by: OTTO Work Force Polska sp. z o. o. Spis treści Wstęp...
Bardziej szczegółowoJęzyki obce w Turystyce, Hotelarstwie i Gastronomii.
Na swoje 25-lecie Wyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii w Poznaniu otwiera nową specjalność: Języki obce w Turystyce, Hotelarstwie i Gastronomii. Specjalność języki obce w turystyce, hotelarstwie i gastronomii
Bardziej szczegółowoTWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ
TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ NABÓR 2018/2019 INFORMACJE O SZKOLE KIERUNEK SZKOŁY PRZYSZŁOŚCI W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie najważniejszą umiejętnością, która powinna być kształtowana
Bardziej szczegółowokierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoEgzamin gimnazjalny od 2012 roku
Egzamin gimnazjalny od 2012 roku Podstawy prawne przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego od 2012 roku 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno Ekonomiczny kierunek Filologia
Bardziej szczegółowokierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoPROJEKT Z KLASĄ DON T MAKE A VILLAGE! CZYLI UCZ SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Justyna Ruda Technikum Energetyczne
PROJEKT Z KLASĄ DON T MAKE A VILLAGE! CZYLI UCZ SIĘ Justyna Ruda Technikum Energetyczne Spis treści: Założenia projektu 3 Cele oraz elementy unikatowe 5 Karta projektu 7 Problemy do rozwiązania oraz plan
Bardziej szczegółowoInstytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski
Informacje ogólne: Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski Kierunek: Filologia Specjalność: Filologia francuska Profil: ogólnoakademicki Poziom kształcenia: I stopnia (studia licencjackie)
Bardziej szczegółowoPROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014 /2015. Wydział Filologiczny
PROGRAM STUDIÓ YŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ ROKU AKADEMICKIM 2014 /2015 data zatwierdzenia przez Radę ydziału kod programu studiów pieczęć i podpis dziekana ydział Filologiczny Studia wyższe na kierunku
Bardziej szczegółowoEwaluacja projektu rok szkolny 2011/2012
Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów wałbrzyskich szkół poprzez realizację programu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i dodatkowych dla uczniów o szczególnych potrzebach Ewaluacja projektu rok szkolny 2011/2012
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych II stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Ekonomia
Bardziej szczegółowoREGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.
REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana
Bardziej szczegółowo2 Staż pracy jedna odpowiedź 0% 50% 100% procentowo ile głosów
Ankieta nr 2 pt: Wykorzystanie Technologii Informacyjnej oraz platformy e -Twinning w edukacji szkolnej. Język obcy stan obecny i oczekiwania Ankieta została przeprowadzona w okresie od 08.XII.2018 r.
Bardziej szczegółowoWYDZIAŁ FILOLOGICZNY część druga
WYDZIAŁ FILOLOGICZNY część druga Kierunek/specjalność angielska kultura i literatura angielskiego obszaru językowego angielska kultura-media-translacja angielska nauczycielska z informatyką angielska nauczycielska
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Politechniczny kierunek Transport 1. Informacje
Bardziej szczegółowoKAPITAŁ LUDZKI NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego EWALUACJA cyklu szkoleń Prawo jazdy kat. B, Kurs kroju i szycia z elementami rękodzieła artystycznego, Magazynier
Bardziej szczegółowoP1 III (Sprawności) 09.1-xxxx-111 Praktyczna nauka języka angielskiego IV (Fonetyka)
PLAN STUDIÓ STUDIA NIESTACJONARNE PIERSZEGO STOPNIA Kierunek: Filologia Specjalność: filologia angielska Specjalizacja zawodowa: nauczycielska semestr: 1. zajęcia dydaktyczne I (Sprawności) 180 180 1 15
Bardziej szczegółowoPodsumowanie projektu
Europejska jakość w szkoleniu zawodowym - 2015-1-PL01-KA102-015020 Działania realizowane w ramach projektu Staże zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych oraz mobilność kadry kształcenia
Bardziej szczegółowoTRZECIA CZĘŚĆ EGZAMINU GIMNAZJALNEGO. JĘZYKI OBCE NOWOśYTNE
TRZECIA CZĘŚĆ EGZAMINU GIMNAZJALNEGO JĘZYKI OBCE NOWOśYTNE ZASADY PRZEPROWADZNIA TRZECIEJ CZĘŚCI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z JĘZYKA OBCEGO NOWOśYTNEGO OD 2012 ROKU Języki obce nowoŝytne Zgodnie z 35 ust 1
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO SŁUCHACZY _ CENTRUM EUROPY _ JESIEŃ 2013/2014
RAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO SŁUCHACZY _ CENTRUM EUROPY _ JESIEŃ 2013/2014 Opracowanie raportu: Zawartość WPROWADZENIE DO RAPORTU... 3 IA OCENA OFERTY KURSU I NARZĘDZI MERYTORYCZNYCH4 Wykres 1. Ocena
Bardziej szczegółowoPaństwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych II stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Ekonomia
Bardziej szczegółowoZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA JĘZYKI OBCE
I. Co oceniamy? Ocenie podlegają: ZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA JĘZYKI OBCE a) sprawdziany b) kartkówki c) odpowiedzi ustne d) wypowiedzi pisemne e) fonetyka f) elementy aktywności: prace domowe, frekwencja,
Bardziej szczegółowoAnalizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów 2011/2012
Akademickie Biuro Karier Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Elblągu ul. Grunwaldzka 137, pok.112, 82-300 Elbląg tel: (0-55) 629 05 48 tax: (0-55) 629 05 10 Analizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE. kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016 Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: 1. Wspieranie rozwoju ucznia przez diagnozowanie jego
Bardziej szczegółowoPolityka językowa Unii Europejskiej. Łódź 14 maja 2012
Polityka językowa Unii Europejskiej Łódź 14 maja 2012 Wielojęzyczna Europa od 1958 r. Pierwsze rozporządzenie Rady nr 1/58 stanowi, że oficjalnymi i roboczymi językami są języki państw członkowskich Traktat
Bardziej szczegółowoOFERT PRZYBYWA, ALE NIE DLA WSZYSTKICH
Warszawa, 18 kwietnia 2011 r. OFERT PRZYBYWA, ALE NIE DLA WSZYSTKICH Raport Pracuj.pl Rynek Pracy Specjalistów w I kwartale 2011 roku Przybywa ofert pracy. W I kwartale 2011 ogłoszeń w serwisie Pracuj.pl
Bardziej szczegółowoRAPORT z oceny sytuacji wychowawczej
Lubań; 16.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1C liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb
Bardziej szczegółowoWyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu
Strona 1 DIAGNOZA POTRZEB SZKOLENIOWYCH UCZESTNIKÓW SZKOLENIA Z ZAKRESU POROZUMIEWANIA SIĘ W JĘZYKACH OBCYCH W RAMACH PROJEKTU EFEKTYWNE WSPOMAGANIE TO WYŻSZA JAKOŚĆ EDUKACJI Wstęp Celem badań ankietowych
Bardziej szczegółowoJAKIE JĘZYKI OBCE ROZUMIEJĄ POLACY?
087/04 TNS (w Polsce TNS OBOP) został wyłącznym partnerem Komisji Europejskiej w dziedzinie realizacji unijnego sondażu Standard Eurobarometer największego tego typu badania na świecie. JAKIE JĘZYKI OBCE
Bardziej szczegółowoInstytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski
Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski Kierunek: Filologia Specjalność: Filologia francuska Profil: ogólnoakademicki Poziom kształcenia: I stopnia (studia licencjackie) Forma studiów: stacjonarne
Bardziej szczegółowoWalka na języki obce. Finał Poligloty 2016
Walka na języki obce. Finał Poligloty 2016 Poligloci 2016 to Paulina Łajkowska ze Społecznego Gimnazjum nr 8 STO (kategoria angielsko-niemiecka) i Natalia Hryszko z SG nr 4 STO (kategoria angielsko-francuska).
Bardziej szczegółowoTWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ
TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ NABÓR 2019/2020 INFORMACJE O SZKOLE KIERUNEK SZKOŁY PRZYSZŁOŚCI W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie najważniejszą umiejętnością, która powinna być kształtowana
Bardziej szczegółowoEWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań.
EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. DLA UCZNIÓW KLASY 5b SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE Z KLASAMI
Bardziej szczegółowo