Nauka języków obcych przykry obowiązek czy szansa na zawodowy sukces?

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Nauka języków obcych przykry obowiązek czy szansa na zawodowy sukces?"

Transkrypt

1 Małgorzata Zajfert Nauka języków obcych przykry obowiązek czy szansa na zawodowy sukces? W obliczu postępującej globalizacji gospodarki światowej bardzo istotna staje się znajomość języków obcych, w tym również języka obcego zawodowego. Z punktu widzenia Polski nasze otwarcie na świat spowodowało, że niegdyś stosunkowo rzadka umiejętność stała się pożądaną koniecznością. Do niedawna kontakty z zagranicznymi kontrahentami czy klientami leżały w zakresie obowiązków kierownictwa firmy. Dzisiaj również dla osób zajmujących niższe stanowiska w przedsiębiorstwach jest to zajęcie powszednie. Według niemieckiego Instytutu Badań nad Gospodarką Rynkową znajomość języków obcych jest wymagana nie tylko od menadżerów, inżynierów czy naukowców, ale też od specjalistów, a nawet pracowników fizycznych 1. Zgodnie z badaniami wyżej wspomnianego Instytutu, co piąty zatrudniony w Europie wykorzystuje znajomość języka obcego w miejscu pracy. Okazuje się, że również dla osób zajmujących niższe stanowiska znajomość języków obcych jest dodatkowym atutem, który zmniejsza ryzyko utraty pracy. Z drugiej strony brak znajomości języków obcych może stanowić barierę w znalezieniu zatrudnienia. Badania wykazały, że znajomość języków obcych wśród młodych ludzi staje się coraz ważniejsza. W Europie jedna czwarta osób w wieku od 26 do 35 lat twierdzi, że wykorzystuje znajomość języków obcych w miejscu pracy. Przy czym istotny jest tu poziom wykształcenia. W Europie 13 procent osób z wykształceniem zawodowym wykorzystuje znajomość języka obcego w miejscu pracy. Osoby z wykształceniem średnim stanowią 20 procent, a z wykształceniem wyższym już 40 procent zatrudnionych. Najważniejszym językiem obcym od lat jest język angielski i według wielu ekspertów w najbliższym czasie nic się w tej kwestii nie zmieni. Wprawdzie szybko rozwijająca się gospodarka w Chinach, Ameryce Łacińskiej czy Ameryce Południowej zwiększa popularność 1

2 języka chińskiego i hiszpańskiego, ale i tu w większości przypadków korespondencja handlowa prowadzona jest w języku angielskim. W ostatnich latach znajomość języka angielskiego bardzo się upowszechniła, dlatego aby się wyróżnić, coraz częściej wymagana jest przez pracodawców znajomość drugiego języka obcego. W Polsce, drugim po angielskim, najważniejszym językiem obcym jest język niemiecki. Wiele firm, ze względu na współpracę z naszym sąsiadem zza Odry, uważa za atut znajomość tego języka. Język niemiecki jest najbardziej popularny w takich działach, jak księgowość, logistyka czy produkcja. Do zwiększenia szans na rynku pracy przyczynić się może również znajomość języka rosyjskiego, hiszpańskiego czy francuskiego lub języków mniej popularnych, jak na przykład języka tureckiego, japońskiego czy koreańskiego. Znajomość języków obcych ma duży wpływ na wysokość zarobków, co najlepiej ilustruje poniższy wykres. Wykres 1. Wynagrodzenie całkowite w pierwszym roku pracy a znajomość języków obcych, źródło: M. Raducka, Wynagrodzenia osób rozpoczynających pracę w 2005 roku, Dysproporcje w zarobkach zależą od poziomu znajomości języka obcego, a także od wykształcenia i zajmowanego stanowiska. Im wyższe stanowisko, tym większe różnice

3 w zarobkach pomiędzy osobami posługującymi się biegle i w stopniu podstawowym językiem obcym. Od osób na wyższych stanowiskach częściej wymaga się też znajomości więcej niż jednego języka obcego. Pamiętać należy również o tym, że sama znajomość języków obcych bez wiedzy specjalistycznej nie zapewni nam zatrudnienia i pożądanych zarobków. Coraz częściej firmy poszukują wykwalifikowanych pracowników z biegłą znajomością jednego i więcej języków obcych. Jak podawała GazetaPraca.pl Przynajmniej 200 kandydatów od kwietnia do końca 2014 r. planował pozyskać Capgemini, globalny dostawca usług consultingu IT. Firma rekrutuje m.in. studentów ze znajomością angielskiego, niemieckiego, francuskiego, norweskiego i fińskiego. Z kolei łódzkie centrum Infosys, świadczące usługi BPO i ITO w 24 językach obcych, regularnie rekrutuje osoby ze znajomością niemieckiego, holenderskiego oraz języków nordyckich. 2. Zapotrzebowanie na specjalistów władających językami obcymi przekracza podaż naszego rynku pracy, dlatego niektóre duże firmy decydują się na zatrudnienie pracowników z zagranicy. Popularne stają się też intensywne kursy językowe, podczas których pracownicy w ciągu niekiedy kilku miesięcy zdobywają podstawową wiedzę z zakresu znajomości danego języka obcego. Taki intensywny, trwający niekiedy kilka godzin dziennie kurs, pozwala opanować język obcy w stopniu umożliwiającym codzienną pracę. Nie byłoby to możliwe bez nowoczesnych metod nauczania języków obcych, dzięki którym nie potrzeba już kilku lat na opanowanie języka w stopniu komunikatywnym. Prezentacja wyników badania Żeby sprostać współczesnym wymaganiom pracodawców, naukę języków obcych najlepiej rozpocząć w latach szkolnych, aby był to naturalny proces uczenia, a nie spowodowany nagłą potrzebą. Świadomość tego mają również uczniowie Zespołu Szkół nr 2 w Ostrzeszowie, którzy w formie zajęć szkolnych oraz pozaszkolnych kursów poznają tajniki obcej mowy. By poznać ich doświadczenia związane z nauką języków obcych oraz zrozumieć motywacje do nauki języków, przeprowadzono badanie, w którym wzięło udział 98 uczniów 2

4 technikum logistycznego, mechatronicznego, informatycznego, rolniczego i mechanicznego. Struktura badanej grupy została zaprezentowana w postaci wykresu nr klasa I klasa II Klasa III Klasa IV Kobiety Mężczyźni Wykres 1. Struktura badanej grupy. Na początku badania uczniowie zostali poproszeni o wskazanie języków obcych, których kiedykolwiek się uczyli oraz podanie szacunkowego okresu ich nauki. Okazuje się, że wszyscy respondenci mieli styczność z językiem niemieckim, zaś z angielskim aż 97. Wynik ten nie dziwi, wziąwszy pod uwagę fakt, że obecnie są to podstawowe języki obce nauczane w ostrzeszowskich szkołach. Lekcje z języków: rosyjskiego, hiszpańskiego, czeskiego czy włoskiego, organizowane są jedynie przez prywatne szkoły językowe lub udzielane indywidualnie przez korepetytorów. Warto również podkreślić, że aż 95 uczniów uczy się co najmniej jednego języka przez okres minimum 7 lat. Jest to czas nauki, po którym można oczekiwać od ucznia znajomości języka na poziomie co najmniej komunikatywnym. Czy jest tak w rzeczywistości? Odpowiedź na to pytanie przyniosły wyniki dalszej części ankiety. Uczniowie poproszeni o oszacowanie swojego poziomu biegłości językowej w odniesieniu do najlepiej opanowanego języka wskazywali na sformułowanie, które najpełniej opisuje ich kompetencje. Okazało się, że największa liczba respondentów skłoniła się ku stwierdzeniu potrafię tworzyć proste, spójne wypowiedzi ustne lub pisemne. Jest to sformułowanie zaczerpnięte z opisu poziomu B1 w przyjętym przez Radę Europy systemie oceny biegłości językowej,

5 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 0% nie potrafię się wypowiedzieć w języku obcym, nie rozumiem komunikatów, 27% potrafię stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi, rozumiem proste komunikaty, 38% potrafię tworzyć proste, spójne wypowiedzi ustne lub pisemne, potrafię wypowiadać się spontanicznie, bez większego trudu znajdując właściwe sformułowania, 18% 18% rozumiem praktycznie wszystko, co usłyszę lub przeczytam. Wykres 2. Poziom biegłości językowej (jedna osoba nie udzieliła odpowiedzi) Wracając jednak do zestawienia stażu nauki języków warto podkreślić, że większość uczniów miała styczność z dwoma językami, choć zdarzały się również odpowiedzi mówiące, że respondent uczył się tylko jednego języka. Do rzadkości należeli poligloci, którzy pochwalili się nauką 3 języków. Sumaryczne zestawienie udzielonych wskazań zawiera tabela nr 1. Język 1-3 lata 4-6 lat 7 lat i dłużej razem angielski niemiecki rosyjski hiszpański czeski włoski razem Tabela 1. Języki, których uczą się uczniowie z uwzględnieniem okresu nauki Jak się okazuje z nauki w prywatnej szkole językowej korzystają nie tylko uczniowie, którzy pragną poznać inny, niż nienauczany w szkole język. Było to motywacją tylko 2

6 uczniów spośród aż 21, którzy kiedykolwiek korzystali z dodatkowych zajęć. Uczniowie, decydując się na prywatne lekcje, kierowali się głównie chęcią lepszego opanowania języka, którego uczyli się w szkole, bądź też w zajęciach tych widzieli szansę własnego rozwoju. Udzielone odpowiedzi zostały zaprezentowane na wykresie nr chciałem/am uczyć się kolejnego języka (innego niż w szkole) chciałem/am lepiej opanować język, który był nauczany w szkole miałem/am problemy z opanowaniem języka nauczanego w szkole (potrzebowałem/am dodatkowych lekcji) chciałem/am się w ten sposób rozwinąć o posłaniu mnie do szkoły językowej zdecydowali moi rodzice Wykres 3. Powód podjęcia nauki w prywatnej szkole językowej Również 21 uczniów przyznało, że zdarzyło im się korzystać z pomocy korepetytora lub uczestniczyć w lekcjach indywidualnych. Ponadto aż 43 uczniów wskazało, że ma doświadczenia związane z nauką języka obcego w formie kursów internetowych lub przy wykorzystaniu specjalnych programów do nauki języka obcego. Nauka w zestandaryzowanej formie lekcji lub kursu nie musi być najefektywniejsza. Uczniowie, poproszeni o wskazanie skutecznych form nauki języka obcego, zdecydowanie wybierali wyjazdy zagraniczne, które z pewnością uczą nie tylko języka. W końcu, nie od dziś wiadomo, że nic tak nie kształci, jak podróże. Na drugim miejscu - ex aequo - uplasowały się zajęcia indywidualne z korepetytorem oraz kontakt z osobami obcojęzycznymi nawiązywany przez Inrernet. Zajęcia szkolne w szkole prywatnej to dopiero kolejny wybór. Nauka w szkole jedynie minimalnie zwyciężyła z oglądaniem filmów w oryginalnej wersji językowej. Może zatem warto urozmaicić zajęcia o seanse filmowe? Z pewnością spotkałoby się to z aprobatą

7 wielu uczniów. Ośmioro uczniów skorzystało również z możliwości złożenia własnej propozycji sposobu efektywnej nauki. 6 zgłoszeń dotyczyło nauki poprzez gry komputerowe. Zestawienie zostało zaprezentowane w postaci wykresu nr 4. nauka w formie lekcji szkolnych/lekcji w prywatniej szkole językowej 24 zajęcia indywidualne z korepetytorem 27 konwersacje z native speaker em 10 wyjazdy zagraniczne 43 nauka poprzez kontakt z cudzoziemcami przybyłymi do Polski nauka poprzez oglądanie filmów w oryginalnej wersji językowej kontakt internetowy z osobami obcojęzycznymi (np. na forach, czatach, itp.) nauka w formie kursów interaktywnych 2 inne Wykres 4. Efektywność metod nauki języka obcego (liczba wskazań) Odnieść można wrażenie, że gry komputerowe stanowią bardzo użyteczne narzędzie nauki języków obcych. Są również formą sprawdzania zdolności językowych przez uczniów, spośród których 5 wskazało, że gry są tą płaszczyzną, w której najczęściej komunikującą się w języku obcym. Interaktywny charakter ma też najpopularniejsza forma wykorzystania obcej mowy, a mianowicie kontakt on-line na forach i czatach. W ten sposób język obcy wykorzystuje ponad połowa uczniów! W dalszej kolejności znalazła się realna rozmowa z obcokrajowcami, zarówno tymi przybyłymi do Polski jak i spotkanymi poza granicami kraju. Najmniejszym zainteresowaniem cieszyła się propozycja odpowiedzi podczas ubiegania się o pracę, jednak tłumaczyć to można faktem, że dopiero niewielka część uczniów ma za sobą pierwsze kroki zawodowe. Szczegółowe zestawienie prezentuje wykres nr 5.

8 podczas zagranicznego wyjazdu wypoczynkowego lub towarzyskiego, 30 podczas zagranicznego wyjazdu w celach zarobkowych, 17 podczas kontaktów z obcokrajowcami w kraju, 34 podczas ubiegania się o pracę (np. składałem/łam cv w języku obcym), 3 w kontaktach nawiązywanych drogą internetową (na forach, czatach, itp.), 50 inne 6 nigdy nie używałem/am języka obcego w sytuacjach codziennych (tzn. poza zajęciami szkolnymi) Wykres 5. Pozaszkolne wykorzystanie języka obcego (liczba wskazań) Poznanie dotychczasowych doświadczeń uczniów w zakresie nauki i wykorzystania języka obcego w życiu codziennym skłania do postawienia kluczowego pytania: co skłania młodych ludzi do podjęcia nauki języków obcych? Co może być dla nich motywacją? I czy nauka języków sama w sobie jest wartością czy środkiem do osiągnięcia innych, bardziej dalekosiężnych celów? Jako że pytanie to stanowi kwintesencję podjętych rozważań, to uzyskane odpowiedzi należy poddać nieco głębszej analizie. Choć badana grupa nie jest z pewnością reprezentatywna jeśli chodzi o płeć respondentów, to jednak patrząc na dwie najczęściej wskazywane propozycje, można zauważyć, że zarówno uczniowie, jak i uczennice uznali, że największą motywacją do nauki języka obcego jest chęć podjęcia pracy poza granicami kraju. Również druga, pod względem popularności, odpowiedź jest taka sama chęć swobodnego porozumiewania się podczas podróży po świecie. Różnica uwidoczniła się dopiero przy trzeciej pozycji. O ile panowie wskazali na chęć samorozwoju, o tyle panie okazały się być bardziej pragmatyczne i wybrały perspektywę zdobycia dobrze płatnej pracy w kraju. Jeśli chodzi o propozycje samych respondentów, to jedna uczennica przyznała, że uczy się ze względu na konieczność zdania egzaminu maturalnego. W stanowisku tym popiera ją dwóch jej szkolnych kolegów. Jeden z uczniów uznał, że nie potrzebuje znać języków obcych a inny, iż nic nie jest w stanie go do tej nauki zmotywować. Wyniki w ujęciu procentowym zaprezentowano na wykresie nr 6.

9 Wykres 6: Motywacje do nauki języka obcego z uwzględnieniem płci respondentów Równie ciekawą analizę uzyskanych danych można przeprowadzić z uwzględnieniem podziału na poszczególne klasy. Z dystansem jednak należy podejść do wyników zaprezentowanych w odniesieniu do uczniów klasy 2. Analizie poddano tylko 2 ankiety. Nie można zatem przyjmować, iż są to wyniki reprezentatywne dla całego rocznika. Jednak w odniesieniu do pozostałych klas wyciągnąć można pewne wnioski. Można by się spodziewać, że w technikach, wraz z przechodzeniem do kolejnych klas, powinna następować coraz większa orientacja uczniów na treści zawodowe, a perspektywa wejścia na rynek pracy winna kierować ich uwagę na elementy mogące im to wejście ułatwić. Co prawda w przypadku poziomu zainteresowania odpowiedzią 1 chęć podjęcia pracy za granica poziom wskazań jest dla wszystkich klas względnie zbliżony, jednak w przypadku odpowiedzi nr 2 perspektywa zdobycia dobrze płatnej pracy w kraju widać wyraźny trend. Uczniowie, w toku nauki, stopniowo zaczynają doceniać znaczenie znajomości języków w stratyfikacji zawodowej na rodzimym rynku pracy. Nie bez znaczenia jest fakt nauki języka obcego zawodowego, z którym zapoznaje się 38% uczniów. Dzięki tej umiejętności uczniowie mają szansę na zatrudnienie w polskich filiach zagranicznych firm. I to zatrudnienie na bardzo korzystnych warunkach.

10 Wykres 7: Motywacje do nauki języka obcego w podziale na klasy W przypadku pozostałych wskazań trudno o jakiekolwiek prawidłowości. Motywacje związane z podróżami, ogólnym samorozwojem czy pogłębianiem zainteresowań, dotyczą raczej jednostek i nie mają głębszego związku z etapem nauki szkolnej. Zrozumiałe jest również nikłe zainteresowanie studiami filologicznymi, które oznaczałyby dla absolwenta technikum całkowite przekwalifikowanie. Podsumowanie Obecnie nauka języków obcych jest jednym z kluczowych obszarów edukacji na poziomie ponadgimnazjalnym. Nie chodzi jednak tylko o naukę języka ogólnego, którego podstawy uczeń powinien wynieść z gimnazjum, a nawet szkoły podstawowej. Rzecz w tym, by absolwent technikum potrafił posługiwać się językiem w miejscu pracy, znał słownictwo zawodowe i wyrobił w sobie nawyk uzupełniania tego słownictwa w taki sposób, by nowe słowa pojawiały się w ślad za nowymi, zawodowymi wyzwaniami.

11 W artykule wykorzystano:

JAK POLACY UCZĄ SIĘ JĘZYKÓW OBCYCH?

JAK POLACY UCZĄ SIĘ JĘZYKÓW OBCYCH? JAK POLACY UCZĄ SIĘ JĘZYKÓW OBCYCH? Warszawa, październik 2000! Prawie jedna czwarta (23%) Polaków deklaruje, że obecnie uczy się lub w najbliższym czasie zamierza uczyć się języka obcego, przy tym 16%

Bardziej szczegółowo

Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO

Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO I. Wprowadzenie Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała

Bardziej szczegółowo

JAKIE ZNAMY JĘZYKI OBCE?

JAKIE ZNAMY JĘZYKI OBCE? JAKIE ZNAMY JĘZYKI OBCE? Warszawa, październik 2000! Większość, niecałe trzy piąte (57%), Polaków twierdzi, że zna jakiś język obcy. Do braku umiejętności porozumienia się w innym języku niż ojczysty przyznaje

Bardziej szczegółowo

Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO

Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO Analiza ankiety ewaluacyjnej dla rodziców dotyczącej wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO I. Wprowadzenie Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała

Bardziej szczegółowo

Raport Instytutu Wolności, GoWork.pl i Szkoły Żagle Stowarzyszenia Sternik. Ile trzeba wydać, żeby Twoje dziecko biegle opanowało angielski?

Raport Instytutu Wolności, GoWork.pl i Szkoły Żagle Stowarzyszenia Sternik. Ile trzeba wydać, żeby Twoje dziecko biegle opanowało angielski? Raport Instytutu Wolności, GoWork.pl i Szkoły Żagle Stowarzyszenia Sternik Ile trzeba wydać, żeby Twoje dziecko biegle opanowało angielski? POZIOM NAUCZANIA JĘZ. ANGIELSKIEGO W POLSCE 1 Czy polskie szkoły

Bardziej szczegółowo

Raport miesiąca - Polacy o uwarunkowaniach efektywności w pracy i podnoszeniu kompetencji w zatrudnieniu

Raport miesiąca - Polacy o uwarunkowaniach efektywności w pracy i podnoszeniu kompetencji w zatrudnieniu Raport miesiąca - Polacy o uwarunkowaniach efektywności w pracy i podnoszeniu kompetencji w zatrudnieniu Badania Zielonej Linii przeprowadzone w miesiącach wakacyjnych dotyczyły uwarunkowao efektywności

Bardziej szczegółowo

Obcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013

Obcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013 Obcokrajowcy i imigranci a język polski. Polacy a języki obce. Na podstawie Polskiego Sondażu Uprzedzeń 2013 Karolina Hansen Marta Witkowska Warszawa, 2014 Polski Sondaż Uprzedzeń 2013 został sfinansowany

Bardziej szczegółowo

KURATORIUM OŚWIATY W KIELCACH SZKOLNICTWO ZAWODOWE KSZTAŁCENIE W KIERUNKACH BUDOWLANYCH

KURATORIUM OŚWIATY W KIELCACH SZKOLNICTWO ZAWODOWE KSZTAŁCENIE W KIERUNKACH BUDOWLANYCH KURATORIUM OŚWIATY W KIELCACH SZKOLNICTWO ZAWODOWE KSZTAŁCENIE W KIERUNKACH BUDOWLANYCH Kierunki budowlane Badaniem objęto 50% szkół kształcących w zawodach budowlanych województwa świętokrzyskiego. Próba

Bardziej szczegółowo

Badanie losów absolwentów

Badanie losów absolwentów RAPORT Z BADANIA LOSÓW ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM IM. ŚW. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WAWRZEŃCZYCACH PRZEPROWADZONEGO W ROKU SZKOLNYM 01/015 W grudniu 01 r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Gimnazjum

Bardziej szczegółowo

CZYTANIE: Zdefiniuj trudności? PISANIE: Do kogo? Zdefiniuj trudności

CZYTANIE: Zdefiniuj trudności? PISANIE: Do kogo? Zdefiniuj trudności Praca bez barier-podnoszenie kompetencji językowych pracowników MMŚP (III edycja) Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. ANKIETA POTRZEB SZKOLENIOWYCH

Bardziej szczegółowo

Czym jest nauczanie dwujęzyczne?

Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Języka obcego nauczymy się lepiej kiedy będzie nam on służył do przyswojenia sobie czegoś więcej niż tylko jego samego Jean Duverger Czym jest nauczanie dwujęzyczne? Od pewnego czasu można zauważyć wzrost

Bardziej szczegółowo

RAPORT KOGO POSZUKUJĄ PRACODAWCY?

RAPORT KOGO POSZUKUJĄ PRACODAWCY? RAPORT KOGO POSZUKUJĄ PRACODAWCY? II PÓŁROCZE 2012 2 ANALIZA OFERT PRACY OPUBLIKOWAWANYCH W SERWISIE MONSTERPOLSKA.PL W II PÓŁROCZU 2012 MONSTERPOLSKA.PL Firma Monster Worldwide Polska Sp. z o.o. (dawniej

Bardziej szczegółowo

Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim. dr Joanna Kozielska

Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim. dr Joanna Kozielska Diagnoza szkolnictwa zawodowego w powiecie gnieźnieńskim dr Joanna Kozielska Wybrane obszary diagnozy szkolnictwa zawodowego w kontekście rynku pracy powiatu gnieźnieńskiego Agenda 1. Rynek pracy 2. Rynek

Bardziej szczegółowo

P r a c o d a w c y KOMPETENCJE JĘZYKOWE ABSOLWENTÓW SZKÓŁ WYŻSZYCH A OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW - RAPORT

P r a c o d a w c y KOMPETENCJE JĘZYKOWE ABSOLWENTÓW SZKÓŁ WYŻSZYCH A OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW - RAPORT KOMPETENCJE JĘZYKOWE ABSOLWENTÓW SZKÓŁ WYŻSZYCH A OCZEKIWANIA PRACODAWCÓW - RAPORT S t u d e n c i s z kó ł w y ż s z y c h A b s o l w e n c i s z kó ł w y ż s z y c h P r a c o d a w c y O P R A C O

Bardziej szczegółowo

Raport miesiąca - Rynek pracy a system edukacji w Polsce

Raport miesiąca - Rynek pracy a system edukacji w Polsce Raport miesiąca - Rynek pracy a system edukacji w Polsce W październiku konsultanci Zielonej Linii przeprowadzili badania dotyczące relacji pomiędzy systemem edukacji a rynkiem pracy w Polsce. Zapytaliśmy

Bardziej szczegółowo

Ankieta dotycząca nauki języka angielskiego dla rodziców uczniów klas VI

Ankieta dotycząca nauki języka angielskiego dla rodziców uczniów klas VI UNIA EUROPEJSKA EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY Ankieta dotycząca nauki języka angielskiego dla rodziców uczniów klas VI Bada Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014 Miejsce na kod ucznia

Bardziej szczegółowo

Nowa forma maturalnego egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego od 2012 roku

Nowa forma maturalnego egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego od 2012 roku Zespół Szkół Nr 9 im. R. Traugutta w Koszalinie Nowa forma maturalnego egzaminu ustnego z języka obcego nowożytnego od 2012 roku Opracowała: Alicja Żyburtowicz Zelig Konsultacja: Dorota Bierzyńska 2011/2012

Bardziej szczegółowo

Szwedzki dla imigrantów

Szwedzki dla imigrantów Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości

Bardziej szczegółowo

WYNIKI BADANIA ABSOLWENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI

WYNIKI BADANIA ABSOLWENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI WYNIKI BADANIA ABSOLWENTÓW AKADEMII MORSKIEJ W GDYNI rocznik 2012 1 Spis treści 1. Uczestnicy badania... 3 2. Ocena studiów przez uczestników badania... 4 2.1 Ogólny poziom zadowolenia ze studiów na Akademii

Bardziej szczegółowo

Praca dla fizjoterapeutów we Francji

Praca dla fizjoterapeutów we Francji Chcesz pracować we Francji, gdzie zawód fizjoterapeuty jest szanowany i cieszyć się wysokim wynagrodzeniem? Praca dla fizjoterapeutów we Francji Dlaczego fizjoterapeuci wyjeżdżają do Francji? 1. 2. 3.

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE

DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE Zduńska Wola, dnia 8.01.2016r. STAROSTWO POWIATOWE Wydział Edukacji Zduńska Wola DIAGNOZA POTRZEB I PROBLEMÓW GRUPY DOCELOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ IM. K. KAŁUŻEWSKIEGO I J. SYLLI W ZDUŃSKIEJ WOLI - III LICEUM

Bardziej szczegółowo

Kierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych. dr Joanna Kic-Drgas

Kierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych. dr Joanna Kic-Drgas Kierunki rozwoju w nauczaniu języków obcych dr Joanna Kic-Drgas Cel Prezentacja kierunków rozwoju w nauczaniu języków obcych Pytania Dlaczego uczymy się języków obcych? Jak nowoczesne technologie wpływają

Bardziej szczegółowo

Odpowiedź na interpelację nr 33922

Odpowiedź na interpelację nr 33922 DJE-WEK.054.46.2015.TK Warszawa, 21 sierpnia 2015 r. Pani Małgorzata Kidawa-Błońska Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej Odpowiedź na interpelację nr 33922 Szanowna Pani Marszałek, składam na Pani

Bardziej szczegółowo

Język to podstawa Ucz się języków! Akcja przyznawania bezpłatnych etykiet

Język to podstawa Ucz się języków! Akcja przyznawania bezpłatnych etykiet Język to podstawa Ucz się języków! Akcja przyznawania bezpłatnych etykiet Bożena Ziemniewicz BRITISH CENTRE Centrum Szkoleniowo-Egzaminacyjne Polska w Europie Łódzkie w Europie POLITYKA JĘZYKOWA TO: zbiór

Bardziej szczegółowo

EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU

EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU EUROPEJSKI PLAN ROZWOJU NA LATA 2019-2025 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 2 IM. LEONA RUTKOWSKIEGO W PŁOŃSKU WSTĘP Ucząc we współczesnej szkole mamy świadomość szybko zmieniającej się rzeczywistości. Warunkiem świadomego

Bardziej szczegółowo

Małgorzata Zięba. 1 z :28 INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA

Małgorzata Zięba. 1 z :28 INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA 1 z 6 2015-01-24 20:28 Małgorzata Zięba INFORMACJE O AUTORZE: MAŁGORZATA ZIĘBA Autorka jest adiunktem w Katedrze Zarządzania Wiedzą i Informacją na Wydziale Zarządzania i Ekonomii Politechniki Gdańskiej.

Bardziej szczegółowo

Sytuacja na rynku pracy w 1 kwartale 2016r. Zapowiadane pod koniec 2015 roku przejęcie rynku pracy przez pracowników stało się faktem.

Sytuacja na rynku pracy w 1 kwartale 2016r. Zapowiadane pod koniec 2015 roku przejęcie rynku pracy przez pracowników stało się faktem. RAPORT Sytuacja na rynku pracy w 1 kwartale 2016r. Zapowiadane pod koniec 2015 roku przejęcie rynku pracy przez pracowników stało się faktem. Jak wynika z przeprowadzonej przez serwis pracy Praca.pl analizy

Bardziej szczegółowo

Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych.

Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych. Europass jest Inicjatywą Komisji Europejskiej umożliwiającą każdemu obywatelowi Europy lepszą prezentację kwalifikacji i umiejętności zawodowych. Europass zachęca do dokonywania przeglądu własnych umiejętności

Bardziej szczegółowo

Losy zawodowe absolwentów Wyższej Szkoły Ekonomiczno- Humanistycznej, rocznik 2011/2012

Losy zawodowe absolwentów Wyższej Szkoły Ekonomiczno- Humanistycznej, rocznik 2011/2012 Losy zawodowe absolwentów Wyższej Szkoły Ekonomiczno- Humanistycznej, rocznik 2011/2012 Zakres badao: Sytuacja absolwentów na rynku pracy Poziom zadowolenia z ukooczonych studiów oraz zdobytej podczas

Bardziej szczegółowo

Szkoła języków obcych oraz biuro tłumaczeń

Szkoła języków obcych oraz biuro tłumaczeń 2017 Szkoła języków obcych oraz biuro tłumaczeń Organizacja szkoleń językowych, koordynacja korespondencji zagranicznej, obsługa konferencji, wykonywanie tłumaczeń pisemnych oraz ustnych (konsekutywnych

Bardziej szczegółowo

e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika

e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika Copyright Edgard, Warszawa 2010 Audio Kurs O serii Audio Kursy to kursy językowe wydawnictwa Edgard składające się z książki oraz płyt audio CD lub z nagraniami

Bardziej szczegółowo

Badanie losów absolwentów

Badanie losów absolwentów RAPORT Z BADANIA LOSÓW ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM IM. ŚW. JADWIGI KRÓLOWEJ POLSKI W WAWRZEŃCZYCACH PRZEPROWADZONEGO W ROKU SZKOLNYM / W grudniu r. przeprowadzono badanie losów absolwentów Gimnazjum w Wawrzeńczycach

Bardziej szczegółowo

LOGO. Opracowała: dr Jolanta Lesiewicz doradca metodyczny

LOGO. Opracowała: dr Jolanta Lesiewicz doradca metodyczny Opracowała: dr Jolanta Lesiewicz doradca metodyczny Nadchodzący czas, to czas umysłowego pracownika, który oprócz formalnego wykształcenia posiada umiejętność praktycznego stosowania wiedzy oraz nawyk

Bardziej szczegółowo

Jacy są, skąd przyjechali, co planują? - wyniki badania studentów z Ukrainy w UMCS

Jacy są, skąd przyjechali, co planują? - wyniki badania studentów z Ukrainy w UMCS Jacy są, skąd przyjechali, co planują? - wyniki badania studentów z Ukrainy w UMCS prof. dr hab. Stanisław Michałowski Rektor UMCS Cel badań oraz charakterystyka respondentów 1. Badania miały na celu poznanie:

Bardziej szczegółowo

Sytuacja na rynku pracy w II kwartale 2016r. na koniec pierwszego kwartału hipotezę o przejmowaniu rynku przez pracownika.

Sytuacja na rynku pracy w II kwartale 2016r. na koniec pierwszego kwartału hipotezę o przejmowaniu rynku przez pracownika. RAPORT Sytuacja na rynku pracy w II kwartale 2016r. Analiza ofert pracy zamieszczonych na portalu Praca.pl potwierdza postawioną na koniec pierwszego kwartału hipotezę o przejmowaniu rynku przez pracownika.

Bardziej szczegółowo

BILANS KOMPETENCJI 2015 NAJWAŻNIEJSZE WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ

BILANS KOMPETENCJI 2015 NAJWAŻNIEJSZE WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ BILANS KOMPETENCJI 2015 NAJWAŻNIEJSZE WNIOSKI Z PRZEPROWADZONYCH BADAŃ 1.1. Wprowadzenie do badań Cel: zestawienie oczekiwań wybranych branż w Krakowie: turystyka, transport i logistyka przekrojowe badania

Bardziej szczegółowo

Młodzież 2010. Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych

Młodzież 2010. Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych Młodzież 2010 Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych Barbara Badora, CBOS PLANY, DĄŻD ĄŻENIA I ASPIRACJE ŻYCIOWE MŁODZIEM ODZIEŻY

Bardziej szczegółowo

RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA

RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA rok 2013 w Gimnazjum Katolickim Zespół Szkół Świętego Jana Bosko Opracowały: Marlena Kowalska, Katarzyna Harlejczyk Wykresy wygenerowano w programie Kalkulator EWD 100

Bardziej szczegółowo

Wydział Lingwistyki Stosowanej i Filologii Wschodniosłowiańskich

Wydział Lingwistyki Stosowanej i Filologii Wschodniosłowiańskich Wydział Lingwistyki Stosowanej i Filologii Wschodniosłowiańskich Instytut Lingwistyki Stosowanej Kierunek studiów: Filologia, lingwistyka stosowana Forma studiów: stacjonarne Limit miejsc: 125 W postępowaniu

Bardziej szczegółowo

INFORMACJA O SZKOLENIU METODYCZNYM

INFORMACJA O SZKOLENIU METODYCZNYM INFORMACJA O SZKOLENIU METODYCZNYM W sierpniu b.r. uczestniczyłem w kursie metodycznym: Współczesne trendy: teoria i praktyka nauczania języka angielskiego (tłumaczenie własne) zorganizowanym przez International

Bardziej szczegółowo

XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI im. płk. L. LISA-KULI

XIII LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI im. płk. L. LISA-KULI Gimnazjalisto! W roku szkolnym 2014/15 oferujemy Ci 5 klas ogólnych od drugiego roku nauczania sprofilowanych zgodnie z preferencjami uczniów. Klasa 1a z rozszerzonym programem nauczania języka polskiego,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane:

Scenariusz zajęć. Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu. II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane: Scenariusz zajęć II etap edukacyjny, zajęcia komputerowe Temat: Obcojęzyczne zasoby Internetu Treści kształcenia: Zajęcia komputerowe: 6. Wykorzystywanie komputera oraz programów i gier edukacyjnych do

Bardziej szczegółowo

Analiza porównawcza egzaminu ósmoklasisty z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym

Analiza porównawcza egzaminu ósmoklasisty z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym Analiza porównawcza egzaminu z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym Reforma edukacji, zmiany w podstawie programowej oraz, wynikające z nich, wprowadzenie egzaminu

Bardziej szczegółowo

MŁODZI 2013 - raport. Badanie potrzeb kulturalnych młodzieży powiatu przasnyskiego oraz atrakcyjności potencjalnych ofert kulturalnych.

MŁODZI 2013 - raport. Badanie potrzeb kulturalnych młodzieży powiatu przasnyskiego oraz atrakcyjności potencjalnych ofert kulturalnych. MŁODZI 2013 - raport Badanie potrzeb kulturalnych młodzieży powiatu przasnyskiego oraz atrakcyjności potencjalnych ofert kulturalnych. MŁODZI CHCĄ ZMIENIAĆ ŚWIAT Wszyscy doskonale wiemy, że młodych ludzi

Bardziej szczegółowo

Zintegrowane nauczanie przedmiotowo językowe. Gimnazjum nr 83 w Krakowie. mgr Justyna Jankowska

Zintegrowane nauczanie przedmiotowo językowe. Gimnazjum nr 83 w Krakowie. mgr Justyna Jankowska Zintegrowane nauczanie przedmiotowo językowe Gimnazjum nr 83 w Krakowie mgr Justyna Jankowska Czym jest CLIL? CLIL = Content and Language Integrated Learning Zintegrowane Nauczanie Przedmiotowo-Językowe

Bardziej szczegółowo

Języki obce w pracy. Z jakimi językami zarobisz najwięcej? Raport Pracuj.pl

Języki obce w pracy. Z jakimi językami zarobisz najwięcej? Raport Pracuj.pl Języki obce w pracy Z jakimi językami zarobisz najwięcej? Raport Pracuj.pl Co w raporcie? 02 03 Czy znajomość języka obcego jest wymogiem koniecznym? 05 Gdzie decyduje nie tylko znajomość języka, ale także

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Filologia

Bardziej szczegółowo

Ilość godzin. Cena za godzinę. Nazwa kursu Poziom Uzyskane umiejętności. B1.1 Wyrównawcze. B2 Konwensatoria. Angielski TOLES

Ilość godzin. Cena za godzinę. Nazwa kursu Poziom Uzyskane umiejętności. B1.1 Wyrównawcze. B2 Konwensatoria. Angielski TOLES Nazwa kursu Poziom Uzyskane umiejętności Ilość godzin Cena za godzinę B1.1 Wyrównawcze Kurs przeznaczony jest dla studentów programów anglojęzycznych w dziedzinie biznesu i stosunków międzynarodowych.

Bardziej szczegółowo

przedmiot poziom waga uwaga przedmiot waga uwaga

przedmiot poziom waga uwaga przedmiot waga uwaga WYDZIAŁ NEOFILOLOGII 1. Studia stacjonarne pierwszego Filologia specjalność filologia rosyjska z filologią angielską a) - profil ogólnoakademicki Tryb I 3) 7) 5) 6) 0,2 0,2 j. angielski 0,6 j. angielski

Bardziej szczegółowo

Wnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym

Wnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym Wnioski z raportu ewaluacji końcowej VI edycji projektu Żyj finansowo! czyli jak zarządzać finansami w życiu osobistym zrealizowanego w roku szkolnym 2013/2014 1 Wnioski Celem badania ewaluacyjnego jest

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo łódzkie

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo łódzkie Egzamin maturalny w maju 2014 roku Województwo łódzkie 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA

PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA I. WYMAGANIA OGÓLNE: Studia na kierunku filologia, specjalność filologia słowiańska

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja projektu rok szkolny 2012/2013

Ewaluacja projektu rok szkolny 2012/2013 Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów wałbrzyskich szkół poprzez realizację programu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i dodatkowych dla uczniów o szczególnych potrzebach Nr projektu: POKL.09.01.02-02-010/11

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo świętokrzyskie

Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2014 województwo świętokrzyskie Egzamin maturalny w maju 2014 roku Województwo świętokrzyskie 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy

Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Generacja Y o mediach społecznościowych w miejscu pracy Raport z badania Szymon Góralski Wrocław, 2013 ul. Więzienna 21c/8, 50-118 Wrocław, tel. 71 343 70 15, fax: 71 343 70 13, e-mail: biuro@rrcc.pl,

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM.

SZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM. SZKOLNY OŚRODEK KARIER PRZY I LO IM. 14 PUŁKU POWSTAŃCÓW ŚLĄSKICH W WODZISŁAWIU ŚLĄSKIM. Oferta warsztatów grupowego poradnictwa zawodowego dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych powiatu wodzisławskiego.

Bardziej szczegółowo

Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego

Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego dr Magdalena Szpotowicz Seminarium Odnoszenie egzaminów językowych do Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia językowego, IBE,

Bardziej szczegółowo

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej Lubań; 23.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1A liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE OGÓLNE SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM

SPRAWOZDANIE OGÓLNE SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM SZKOŁY PONADGIMNAZJALNE 2014 SPRAWOZDANIE OGÓLNE Z EGZAMINU MATURALNEGO PRZEPROWADZONEGO W 2014 ROKU W WOJEWÓDZTWIE MAZOWIECKIM Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Egzamin maturalny w maju 2014

Bardziej szczegółowo

Dwujęzyczność w klasach I-VI

Dwujęzyczność w klasach I-VI Dwujęzyczność w klasach I-VI Program - Wprowadzenie do nauczania dwujęzycznego dla klas I-VI szkoły podstawowej "First Steps into Bilingual Edu" przeznaczony jest do realizacji dla dzieci w klasach I-VI

Bardziej szczegółowo

Obraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego.

Obraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego. Obraz i skala korzystania z korepetycji przez uczniów szkół powiatu tureckiego. Opracowanie: Wydział Edukacji, Kultury i Sportu Starostwo Powiatowe w Turku 2015 r. Ankieta przeprowadzona była wśród młodzieży

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE

PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU STUDIÓW WYŻSZYCH: FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ: FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE I. WYMAGANIA OGÓLNE: Studia na kierunku filologia, specjalność filologia słowiańska

Bardziej szczegółowo

Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie opolskim

Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie opolskim Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie opolskim 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne

kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne

Bardziej szczegółowo

Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie dolnośląskim

Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie dolnośląskim Egzamin maturalny w maju 2014 roku w województwie dolnośląskim 1. Organizacja egzaminów Zgodnie z komunikatem dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

OPINIE STUDENTÓW NA TEMAT ZATRUDNIENIA W POLSCE I ICH CZEKIWAŃ WOBEC PRACY

OPINIE STUDENTÓW NA TEMAT ZATRUDNIENIA W POLSCE I ICH CZEKIWAŃ WOBEC PRACY RAPORT Z BADAŃ OPINIE STUDENTÓW NA TEMAT ZATRUDNIENIA W POLSCE I ICH CZEKIWAŃ WOBEC PRACY Teresa Kupczyk Wrocław 2018 Egzemplarz bezpłatny Copyright by: OTTO Work Force Polska sp. z o. o. Spis treści Wstęp...

Bardziej szczegółowo

Języki obce w Turystyce, Hotelarstwie i Gastronomii.

Języki obce w Turystyce, Hotelarstwie i Gastronomii. Na swoje 25-lecie Wyższa Szkoła Hotelarstwa i Gastronomii w Poznaniu otwiera nową specjalność: Języki obce w Turystyce, Hotelarstwie i Gastronomii. Specjalność języki obce w turystyce, hotelarstwie i gastronomii

Bardziej szczegółowo

TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ

TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ NABÓR 2018/2019 INFORMACJE O SZKOLE KIERUNEK SZKOŁY PRZYSZŁOŚCI W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie najważniejszą umiejętnością, która powinna być kształtowana

Bardziej szczegółowo

kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne

kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

Egzamin gimnazjalny od 2012 roku

Egzamin gimnazjalny od 2012 roku Egzamin gimnazjalny od 2012 roku Podstawy prawne przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego od 2012 roku 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Humanistyczno Ekonomiczny kierunek Filologia

Bardziej szczegółowo

kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne

kierunek Bezpieczeństwo wewnętrzne Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych I stopnia Wydział Ochrony Zdrowia kierunek Bezpieczeństwo

Bardziej szczegółowo

PROJEKT Z KLASĄ DON T MAKE A VILLAGE! CZYLI UCZ SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Justyna Ruda Technikum Energetyczne

PROJEKT Z KLASĄ DON T MAKE A VILLAGE! CZYLI UCZ SIĘ JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Justyna Ruda Technikum Energetyczne PROJEKT Z KLASĄ DON T MAKE A VILLAGE! CZYLI UCZ SIĘ Justyna Ruda Technikum Energetyczne Spis treści: Założenia projektu 3 Cele oraz elementy unikatowe 5 Karta projektu 7 Problemy do rozwiązania oraz plan

Bardziej szczegółowo

Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski

Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski Informacje ogólne: Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski Kierunek: Filologia Specjalność: Filologia francuska Profil: ogólnoakademicki Poziom kształcenia: I stopnia (studia licencjackie)

Bardziej szczegółowo

PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014 /2015. Wydział Filologiczny

PROGRAM STUDIÓW WYŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ W ROKU AKADEMICKIM 2014 /2015. Wydział Filologiczny PROGRAM STUDIÓ YŻSZYCH ROZPOCZYNAJĄCYCH SIĘ ROKU AKADEMICKIM 2014 /2015 data zatwierdzenia przez Radę ydziału kod programu studiów pieczęć i podpis dziekana ydział Filologiczny Studia wyższe na kierunku

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja projektu rok szkolny 2011/2012

Ewaluacja projektu rok szkolny 2011/2012 Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów wałbrzyskich szkół poprzez realizację programu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych i dodatkowych dla uczniów o szczególnych potrzebach Ewaluacja projektu rok szkolny 2011/2012

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych II stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Ekonomia

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana

Bardziej szczegółowo

2 Staż pracy jedna odpowiedź 0% 50% 100% procentowo ile głosów

2 Staż pracy jedna odpowiedź 0% 50% 100% procentowo ile głosów Ankieta nr 2 pt: Wykorzystanie Technologii Informacyjnej oraz platformy e -Twinning w edukacji szkolnej. Język obcy stan obecny i oczekiwania Ankieta została przeprowadzona w okresie od 08.XII.2018 r.

Bardziej szczegółowo

WYDZIAŁ FILOLOGICZNY część druga

WYDZIAŁ FILOLOGICZNY część druga WYDZIAŁ FILOLOGICZNY część druga Kierunek/specjalność angielska kultura i literatura angielskiego obszaru językowego angielska kultura-media-translacja angielska nauczycielska z informatyką angielska nauczycielska

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach. Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów stacjonarnych I stopnia Wydział Politechniczny kierunek Transport 1. Informacje

Bardziej szczegółowo

KAPITAŁ LUDZKI NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI

KAPITAŁ LUDZKI NARODOWA STRATEGIA SPÓJNOŚCI Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego EWALUACJA cyklu szkoleń Prawo jazdy kat. B, Kurs kroju i szycia z elementami rękodzieła artystycznego, Magazynier

Bardziej szczegółowo

P1 III (Sprawności) 09.1-xxxx-111 Praktyczna nauka języka angielskiego IV (Fonetyka)

P1 III (Sprawności) 09.1-xxxx-111 Praktyczna nauka języka angielskiego IV (Fonetyka) PLAN STUDIÓ STUDIA NIESTACJONARNE PIERSZEGO STOPNIA Kierunek: Filologia Specjalność: filologia angielska Specjalizacja zawodowa: nauczycielska semestr: 1. zajęcia dydaktyczne I (Sprawności) 180 180 1 15

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie projektu

Podsumowanie projektu Europejska jakość w szkoleniu zawodowym - 2015-1-PL01-KA102-015020 Działania realizowane w ramach projektu Staże zagraniczne dla uczniów i absolwentów szkół zawodowych oraz mobilność kadry kształcenia

Bardziej szczegółowo

TRZECIA CZĘŚĆ EGZAMINU GIMNAZJALNEGO. JĘZYKI OBCE NOWOśYTNE

TRZECIA CZĘŚĆ EGZAMINU GIMNAZJALNEGO. JĘZYKI OBCE NOWOśYTNE TRZECIA CZĘŚĆ EGZAMINU GIMNAZJALNEGO JĘZYKI OBCE NOWOśYTNE ZASADY PRZEPROWADZNIA TRZECIEJ CZĘŚCI EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z JĘZYKA OBCEGO NOWOśYTNEGO OD 2012 ROKU Języki obce nowoŝytne Zgodnie z 35 ust 1

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO SŁUCHACZY _ CENTRUM EUROPY _ JESIEŃ 2013/2014

RAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO SŁUCHACZY _ CENTRUM EUROPY _ JESIEŃ 2013/2014 RAPORT Z BADANIA EWALUACYJNEGO SŁUCHACZY _ CENTRUM EUROPY _ JESIEŃ 2013/2014 Opracowanie raportu: Zawartość WPROWADZENIE DO RAPORTU... 3 IA OCENA OFERTY KURSU I NARZĘDZI MERYTORYCZNYCH4 Wykres 1. Ocena

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. prof. Edwarda F. Szczepanika w Suwałkach Sprawozdanie z ankietyzacji absolwentów studiów niestacjonarnych II stopnia Wydział Humanistyczno-Ekonomiczny kierunek Ekonomia

Bardziej szczegółowo

ZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA JĘZYKI OBCE

ZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA JĘZYKI OBCE I. Co oceniamy? Ocenie podlegają: ZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA JĘZYKI OBCE a) sprawdziany b) kartkówki c) odpowiedzi ustne d) wypowiedzi pisemne e) fonetyka f) elementy aktywności: prace domowe, frekwencja,

Bardziej szczegółowo

Analizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów 2011/2012

Analizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów 2011/2012 Akademickie Biuro Karier Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Elblągu ul. Grunwaldzka 137, pok.112, 82-300 Elbląg tel: (0-55) 629 05 48 tax: (0-55) 629 05 10 Analizy wyników Badania Losów Zawodowych Absolwentów

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE. kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE. kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016 Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: 1. Wspieranie rozwoju ucznia przez diagnozowanie jego

Bardziej szczegółowo

Polityka językowa Unii Europejskiej. Łódź 14 maja 2012

Polityka językowa Unii Europejskiej. Łódź 14 maja 2012 Polityka językowa Unii Europejskiej Łódź 14 maja 2012 Wielojęzyczna Europa od 1958 r. Pierwsze rozporządzenie Rady nr 1/58 stanowi, że oficjalnymi i roboczymi językami są języki państw członkowskich Traktat

Bardziej szczegółowo

OFERT PRZYBYWA, ALE NIE DLA WSZYSTKICH

OFERT PRZYBYWA, ALE NIE DLA WSZYSTKICH Warszawa, 18 kwietnia 2011 r. OFERT PRZYBYWA, ALE NIE DLA WSZYSTKICH Raport Pracuj.pl Rynek Pracy Specjalistów w I kwartale 2011 roku Przybywa ofert pracy. W I kwartale 2011 ogłoszeń w serwisie Pracuj.pl

Bardziej szczegółowo

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej Lubań; 16.11.2017 r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1C liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb

Bardziej szczegółowo

Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu

Wyższa Szkoła Zarządzania i Administracji w Opolu Strona 1 DIAGNOZA POTRZEB SZKOLENIOWYCH UCZESTNIKÓW SZKOLENIA Z ZAKRESU POROZUMIEWANIA SIĘ W JĘZYKACH OBCYCH W RAMACH PROJEKTU EFEKTYWNE WSPOMAGANIE TO WYŻSZA JAKOŚĆ EDUKACJI Wstęp Celem badań ankietowych

Bardziej szczegółowo

JAKIE JĘZYKI OBCE ROZUMIEJĄ POLACY?

JAKIE JĘZYKI OBCE ROZUMIEJĄ POLACY? 087/04 TNS (w Polsce TNS OBOP) został wyłącznym partnerem Komisji Europejskiej w dziedzinie realizacji unijnego sondażu Standard Eurobarometer największego tego typu badania na świecie. JAKIE JĘZYKI OBCE

Bardziej szczegółowo

Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski

Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski Instytut Filologii Romańskiej Uniwersytet Wrocławski Kierunek: Filologia Specjalność: Filologia francuska Profil: ogólnoakademicki Poziom kształcenia: I stopnia (studia licencjackie) Forma studiów: stacjonarne

Bardziej szczegółowo

Walka na języki obce. Finał Poligloty 2016

Walka na języki obce. Finał Poligloty 2016 Walka na języki obce. Finał Poligloty 2016 Poligloci 2016 to Paulina Łajkowska ze Społecznego Gimnazjum nr 8 STO (kategoria angielsko-niemiecka) i Natalia Hryszko z SG nr 4 STO (kategoria angielsko-francuska).

Bardziej szczegółowo

TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ

TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ TWOJA KARIERA ZACZYNA SIĘ TERAZ NABÓR 2019/2020 INFORMACJE O SZKOLE KIERUNEK SZKOŁY PRZYSZŁOŚCI W dzisiejszym szybko zmieniającym się świecie najważniejszą umiejętnością, która powinna być kształtowana

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań.

EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. EWALUACJA BIEŻĄCA (W SEMESTRZE I) PROGRAMU WŁASNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GRY I ZABAWY JĘZYKOWE koło zainteresowań. DLA UCZNIÓW KLASY 5b SZKOŁY PODSTAWOWEJ ZESPOŁU SZKÓŁ INTEGRACYJNYCH W LUBINIE Z KLASAMI

Bardziej szczegółowo