Brak spokojnego miejsca do rozmów dla uczniów mojego gimnazjum

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Brak spokojnego miejsca do rozmów dla uczniów mojego gimnazjum"

Transkrypt

1 Brak spokojnego miejsca do rozmów dla uczniów mojego gimnazjum Projekt rozwiązania problemu

2 Spis treści 1. Wstęp Analiza pytao badawczych Populacja oraz grupa badawcza Obserwacje Obserwacje dziewcząt Obserwacje chłopców Poszukiwanie miejsca do rozmów Przeprowadzenie ankiet Wnioski Rozwiązanie problemu Bibliografia

3 1. Wstęp. Szkoła jest miejscem zawiązywania pierwszych znajomości i przyjaźni. To właśnie tam młody człowiek uczy się współpracy z innymi oraz pokonywania własnych słabości. Szkoła powinna być miejscem najlepszej zabawy(kline, 2003) 1. Uczniowie spędzają większość dnia w szkole i choć mogą odpocząć podczas międzylekcyjnych przerw, często nie mogą się ze sobą swobodnie porozumieć. Skutkuje to nadużywaniem miejsc nieprzeznaczonych do celów komunikacyjnych oraz zanikaniem relacji międzyludzkich. Każdy uczeń powinien z przerwy korzystać. By dotlenić organizm, rozprostować się, odpocząć psychicznie, cos zjeść, zrelaksować się. Każdy jednak ma własny sposób na jej spędzenie(edula.pl, 2014) 2.Często przechadzając się korytarzem, możemy zauważyć nastolatków wpatrzonych w ekrany swoich nowoczesnych telefonów albo przesiadujących grupami w niebezpiecznych lub niedozwolonych miejscach jak toaleta. Zazwyczaj przeszkadza to nauczycielom, ale także wpływa na zamykanie się uczniów na siebie nawzajem. Czy jest sposób na zatrzymanie tego zjawiska? Jak odnaleźć miejsce, w którym uczniowie będą się czuli swobodnie, ale będą przy tym bezpieczni? Chcę znaleźć przyczynę tego problemu oraz postarać się go rozwiązać.. 2. Analiza pytań badawczych Chcąc rozwiązać problem braku odpowiedniego miejsca do rozmów uczniów mojej szkoły, muszę zastanowić się nad przyczyną takiej sytuacji, który dotyczy uczniów. Jednakże każda z osób na inny sposób radzi sobie z wyżej wymienioną sytuacją. Część osób próbuje odnaleźć możliwość rozmowy w hałasie, którego nie sposób uniknąć. Niektórzy uczniowie szukają przestrzeni do rozmów w miejscach do tego nieprzeznaczonych. Szczególnie widoczne jest częste przebywanie uczniów podczas długich 20-minutowych przerw w toaletach. Wbrew pozorom nie tylko dziewczęta spędzają tak czas, ale również i chłopcy w taki sam sposób spędzają wolny czas w szkole. Nie wiem jednak, czy uczniowie przesiadują w toaletach tylko z powodów chęci rozmowy w cichych warunkach, dlatego postawiłam pierwsze pytanie badawcze: 1 Peter Kline w Rewolucja w uczeniu (str. 340), Dryden Gordon, Vos Jeanette,Wyd. Społeczny Instytut Wydawniczy Znak, Kraków 2 edula.pl

4 Dlaczego uczniowie przesiadują na długich przerwach w niedozwolonym miejscu, jakim jest toaleta? Mówiąc o uczniach mam na myśli wszystkich uczniów mojego gimnazjum, przesiadujących-spędzających zbyt duże ilości czasu-w niedozwolonym miejscu, czyli takiej przestrzeni, która jest nieprzeznaczona do rozmów, może stwarzać pewne zagrożenie (poślizgnięcie się na rozlanej wodzie z kranu) oraz nie jest akceptowana przez nauczycieli przez brak kontroli-możliwość spisywania pracy domowej czy palenie papierosów. Przykładem takiego miejsca są toalety, których liczba w budynku wynosi 4 (na 1. piętrze oraz na 2. piętrze dla chłopców i dziewcząt). Nie bez powodu nauczyciele oraz inni pracownicy szkoły są niezadowoleni ze sposobu spędzania przerw w toaletach. Uczniowie jednak lekceważą polecenia nauczycieli, którzy muszą jeszcze bardziej ich kontrolować. Każda ze stron spełnia swoje potrzeby: nauczycieleopieki nad uczniami, uczniowie-integracji z przyjaciółmi. Dlatego, aby pogodzić obie strony, zadaję kolejne pytanie badawcze, które pozwoli mi rozwiązać problem: Jakie są inne miejsca spotkań uczniów, które są przeznaczone do rozmów? Pytając Jakie są mam na myśli konkretne przykłady miejsc spotkań uczniów, czyli przestrzeni na której spotykają się uczniowie. Jednocześnie poszukuję miejsc takich, które są przeznaczone do rozmów, czyli nie przeszkadzają nikomu oraz sprawiają, że uczniowie czują się swobodnie Odpowiedzi na te pytania pomogą mi odnaleźć przyczynę problemu oraz jego rozwiązanie, które może korzystnie wpłynąć na komunikację oraz związki interpersonalne między uczniami oraz ich bezpieczeństwo, skutkując brakiem konfliktu między uczniami a nauczycielami. 3. Populacja oraz grupa badawcza Do mojej szkoły (Publicznego Gimnazjum nr 3 w Białymstoku) uczęszczają uczniowie: pięciu klas I (I A-dziewcząt 9 i chłopców 18, I B -dz. 13 i chł. 15, I C -dz. 15, chł. 13, I D -dz. 18, chł. 11, I E -dz. 18, chł. 10), 4

5 pięciu klas II (II A-dz.11 i chł. 16, II B -dz. 13 i chł. 19, II C -dz. 12 i chł. 15, II D - dz. 15 i chł. 16, II E -dz. 17 i chł. 9) oraz pięciu klas III (III A -dz. 10 i chł. 19, III B -dz. 16 i chł. 12, III C -dz. 11 i chł. 15, III D -dz. 14 i chł. 14, III E -dz. 18 i chł. 12). Łącznie jest ich 424. Są oni populacją mojego projektu. Na grupę badawczą zdecydowałam się jednak dobrać wybranych uczniów kilku wymienionych wyżej klas, ponieważ wiąże się to z utrudnionym dostępem do wszystkich 424 uczniów. Jednocześnie na moje pierwsze pytanie badawcze (Dlaczego uczniowie przesiadują na przerwach w niedozwolonym miejscu, jakim jest toaleta?) będą mogli dać mi odpowiedź uczniowie klas II oraz III, gdyż to właśnie oni przebywają w toaletach, jednocześnie nie korzystając z kabin 3.Brak udziału pierwszoklasistów wiąże się z brakiem spędzania ich czasu podczas długich przerw w toalecie (nie w celu spełnienia potrzeb fizjologicznych). Może się to wiązać ze strachem uczniów klas I przed starszymi kolegami i koleżankami, lecz nie jest to kwestia, która dotyczy mojego problemu. Jednocześnie pierwszoklasiści nie są wykluczeni z badania, gdyż także ich dotyczy problem (Brak spokojnego miejsca do rozmów dla uczniów w mojej szkole). Z tych powodów grupą badawczą będą uczniowie często przebywający w toaletach (dwóch dla dziewcząt oraz dwóch dla chłopców) podczas dwóch długich 20-minutowych przerw oraz reprezentanci niektórych wyżej wymienionych klas. 4. Obserwacje Zamierzam przeprowadzić obserwacje, które pozwolą mi odpowiedzieć na pierwsze pytanie badawcze. W ciągu jednego tygodnia (1 XII XII 2014) będę przebywała w toalecie dziewcząt, aby dyskretnie obserwować ich zachowanie (aby było jak najbardziej naturalne), będę zapisywać moje spostrzeżenia, a potem podsumuję całą wiedzę. Przez kolejny tydzień (8 XII XII 2014) będę obserwowała chłopców, siedząc naprzeciwko ich toalety i również notując. 3 Mam na myśli kabiny, w których uczniowie mogą spełniad swoje potrzeby fizjologiczne. W szkole znajduje się po siedem kabin w każdej toalecie. 5

6 4.1 Obserwacje dziewcząt Czas trwania obserwacji: od 1 grudnia (poniedziałek) do 5 grudnia (piątek). Dzień pierwszy. Jest pierwsza długa 20-minutowa przerwa obiadowa. Jako pierwsza osoba wchodzę do toalety dziewcząt na parterze. Staję pod parapetem i czekam. Chwilę po mnie wchodzi grupka pięciu 2-klasistek. Jedna z nich wchodzi do kabiny, reszta odkłada torby na parapetach i rozmawia. Śmieją się, po czym trzy z nich podchodzą do lustra i poprawiają włosy. Wchodzą dwie 3-klasistki, które kierują się w stronę kabin. 2-klasistki nadal ze sobą rozmawiają, śmieją się i relacjonują przebieg ostatniej lekcji. Po skorzystaniu z toalety dwie 3-klasistki wychodzą. Po kilku minutach rozmowy, do toalety wchodzi grupka czterech 3-klasistek. Witają się z drugoklasistkami, chwilę rozmawiają, po czym nie mając gdzie przystanąć, wychodzą z toalety. Do toalety wchodzi dyżurujący nauczyciel, ale nie zwraca uwagi dziewczętom. Wchodzi pierwszoklasistka oraz korzysta z toalety. Wychodzi. Dzwoni dzwonek na lekcję. 2-klasistki rozmawiające w toalecie, zabierają swoje rzeczy i wychodzą z toalety. Wychodzę za nimi, a później notuję przebieg obserwacji. Jest druga długa 20-minutowa przerwa lekcyjna. Tym razem kieruję się do toalety na pierwszym piętrze. Nie jestem pierwszą osobą. Chwilę przede mną weszła ta sama grupka czterech dziewczyn z trzeciej klasy, które tym razem usiadły na parapetach. Rozmawiają ze sobą i poprawiają makijaż. Do toalety wchodzi dziewczyna z drugiej klasy i korzysta z toalety. Zaraz po niej wchodzi dziewczyna z trzeciej klasy, wita się z 3-klasistkami, chwilę z nimi rozmawia oraz udaje się do kabiny. Wchodzą trzy 2-klasistki, które korzystają z kabiny po czym rozmawiają ze sobą przy wolnym parapecie. Do toalety wchodzi nauczyciel, wypraszający uczennice. Te z rozżaleniem zabierają torby i wychodzą. Wychodzę z nimi, aby nie wzbudzać podejrzeń. Po chwili znowu wchodzę, lecz tym razem uczennice przychodziły, by spełnić swoje potrzeby fizjologiczne. Dzwoni dzwonek i wychodzę z toalety. Chwilę później notuję obserwacje. Dzień drugi. Jest pierwsza długa 20-minutowa przerwa obiadowa. Jako pierwsza osoba wchodzę do toalety dziewcząt na parterze. Razem ze mną wchodzi dziewczyna z 2 klasy, która kieruje się do kabiny. Chwilę później wchodzi ta sama grupka dziewcząt z 3 klasy, które ponownie 6

7 rozkładają rzeczy na parapecie i rozmawiają. Kolejno wchodzą dwie pierwszoklasistki, trzecioklasistka, drugoklasistka oraz dwie drugoklasistki, które korzystają z kabin. Następnie wchodzą trzy trzecioklasistki, które dołączają do rozmowy z tymi, które były wcześniej i rozmawiają z nimi do końca przerwy. Wchodzi drugoklasistka, która korzysta z toalety, po czym rozlega się dzwonek i siedem 3-klasistek wychodzi z toalety. Idę za nimi, notując w myślach obserwację. Jest druga długa 20-minutowa przerwa lekcyjna. Kieruję się do toalety na pierwszym piętrze. Czekam na przyjście innych uczennic. Po chwili wchodzi drugoklasistka, która wchodzi do kabiny. Po 5 minutach wchodzi grupa trzech innych drugoklasistek, które ze sobą rozmawiają. Jedna z nich wyciąga ćwiczenia z j. angielskiego i spisuje pracę domową. Po kilku minutach kończy i ponownie włącza się do rozmowy. Do toalety wchodzą dwie 3- klasistki, korzystające z toalety, a następnie włączające się do rozmowy z koleżankami. Kolejno wchodzą drugoklasistka, pierwszoklasistka, dwie trzecioklasistki i trzy drugoklasistki, które korzystają z toalety, po czym wychodzą w różnych odstępach czasu. Drugoklasistka myjąc ręce, rozmawia z grupką dziewcząt stojących pod oknem, ale po chwili wychodzi. Wchodzi nauczyciel, który zwraca uwagę, że uczennice nie powinny przebywać w toalecie i wychodzi. Grupka dziewcząt pozostaje na miejscu. Wchodzi drugoklasistka korzystająca z toalety, a kilka minut później dwie 1-klasistki, które poszły do toalety w tym samym celu. Wszystkie wychodzą bez rozmów. Dzwoni dzwonek i każda z uczennic z ociąganiem wychodzi z toalety, nie przerywając rozmowy. Podążam za nimi, a potem notuję obserwację. Dzień trzeci Jest pierwsza długa 20-minutowa przerwa obiadowa. Wchodzę do toalety na pierwszym piętrze, a mimo że minęły tylko 2 minuty od dzwonka, w środku stoją i rozmawia ze sobą grupa czterech 2-klaistek. Razem ze mną wchodzi dziewczyna z 3 klasy, która kieruje się do kabiny. Duża grupa 2- i 3-klaistek wchodzi do środka, ale wychodzi, widząc zajęte miejsce przy parapetach. Następnie wchodzi trzecioklasistka, a potem drugoklasistka, która korzysta z toalety, po czym wychodzi. Przez kilka minut nikt nie wchodzi, a 2-klasistki ze sobą rozmawiają. Wchodzi nauczyciel, który spogląda na uczennice, po czym wychodzi bez słowa. Do toalety wchodzi 1-klasistka, która korzysta z toalety i wita się z 2-klasistkami, po czym wychodzi. Następnie wchodzą trzy trzecioklasistki, które idą do kabiny. 4 minuty przed dzwonkiem jedna z drugoklasistek przypomina sobie o pracy domowej, którą szybko spisuje z 7

8 zeszytu koleżanki, patrząc czy nie wchodzi nauczyciel. Chwilę później rozlega się dzwonek, po czym uczennice z opóźnieniem wychodzą. Idę za nimi, notując w myślach obserwację. Jest druga długa 20-minutowa przerwa lekcyjna. Idę do toalety na pierwszym piętrze. Czekam na przyjście innych uczennic. Po chwili przychodzi pierwszoklasistka, która wchodzi do kabiny. Chwilę później przychodzą dwie 2-klasistki, które również korzystają z toalety. Za nimi przychodzi grupka pięciu trzecioklasistek z zeszytami i książkami w rękach. Stojąc pod parapetem wspólnie się uczą i przepytują. W międzyczasie weszły dwie uczennice trzeciej klasy, które korzystają z kabin oraz drugoklasistka, która podchodzi do lustra i poprawia włosy. Do końca przerwy trzecioklasistki rozmawiają ze sobą przede wszystkim o nauce oraz się przepytują. Przez cały czas wchodziły uczennice, które bez słowa korzystały z toalety. Dzwoni dzwonek i każda z uczennic wychodzi z toalety. Podążam za nimi, a potem notuję obserwację. Dzień czwarty Jest pierwsza długa 20-minutowa przerwa obiadowa. Wchodzę do toalety dziewcząt na parterze. Staję pod parapetem i czekam. Chwilę po mnie wchodzi grupka trzech 2- klasistek. Wszystkie ze sobą rozmawiają i śmieją się. Jedna z nich szuka grzebienia w torbie i potem czesze włosy. W tym samym czasie przychodzi inna drugoklasistka, która dołącza do rówieśniczek i zostaje z nimi do końca przerwy. Wchodzą dwie 3-klasistki, które kierują się w stronę kabin. Kolejno przychodzą pierwszoklasistka i dwie trzecioklasistki, które korzystają z toalety. Chwilę później przychodzi 3-klasistka. Do toalety wchodzi dyżurujący nauczyciel, który wyprasza wszystkie uczennice. Wychodzę razem z nimi, po czym po chwili wracam (nauczyciele wiedzą o moim projekcie). Do toalety wchodzą już tylko uczennice spełniające swoje potrzeby fizjologiczne. Dzwoni dzwonek na lekcję, po czym wychodzę i spisuję obserwacje. Jest druga długa 20-minutowa przerwa lekcyjna. Kieruję się do toalety na pierwszym piętrze. Nie jestem pierwszą osobą. Chwilę przede mną weszła dziewczyna z 1 klasy, która poprawiła włosy i wyszła. Zaraz potem weszły dwie 3-klasistki, które pomalowały usta oraz usiadły na parapetach i rozmawiały. Do toalety wchodzi dziewczyna z drugiej klasy i korzysta z kabiny. Zaraz po niej wchodzi dziewczyna z trzeciej klasy, wita się z 3- klasistkami, chwilę z nimi rozmawia oraz udaje się do kabiny. Wchodzą dwie 2-klasistki oraz 8

9 1-klasistka, które korzystają z kabiny po czym wychodzą. Kolejne uczennice wchodzą, lecz tylko po to, żeby spełnić potrzeby fizjologiczne. Dzwoni dzwonek. Uczennice siedzące przy parapecie szybko wychodzą z toalety. Idę nimi, a potem notuję obserwacje. Dzień piąty Jest pierwsza długa 20-minutowa przerwa obiadowa. Wchodzę do toalety dziewcząt na parterze, w której już siedzą dwie uczennice 2 klasy oraz trzy uczennice 3-klasy, które ze sobą rozmawiają. Chwilę później wchodzi dziewczyna z 1 klasy, która kieruje się do kabiny. Kolejno wchodzą 1-klasistka, 3-kalsistka i dwie 2-klasistki, które korzystają z toalety. Zaraz po nich wchodzą cztery trzecioklasistki, które widząc dużą liczbę osób, wychodzą.po kilku minutach wchodzi drugoklasistka, która korzysta z toalety, po czym rozlega się dzwonek i pięć uczennic wychodzi z toalety. Idę za nimi, notując w myślach obserwację. Jest druga długa 20-minutowa przerwa lekcyjna. Idę do toalety na pierwszym piętrze. Czekam na przyjście innych uczennic. Po chwili wchodzą cztery drugoklasistki, które wchodzi na poprzedniej przerwie opuściły toaletę na dolnym piętrze. Odstawiają torby i plecaki na parapetach, po czym głośno ze sobą rozmawiają. Śmieją się i pozostają tak do końca przerwy. Po 5 minutach wchodzi grupa trzech innych drugoklasistek, które ze sobą rozmawiają. Jedna z nich wchodzi do kabiny, dwie czekają na jej powrót i rozmawiają ze sobą. Po jej umyciu rąk, wszystkie razem wychodzą z toalety. Mijają się z dwiema 3-klasistkami, które wchodzą do kabin. Chwilę później zagląda do toalety nauczyciel, ale jedynie zwraca uwagę, by nie spędzały całej przerwy w toalecie. Po kilku minutach wchodzą dwie pierwszoklasistki, które rozmawiają między sobą, wchodzą do kabin, po czym opuszczają toaletę. Wchodzi drugoklasistka, która wita się z rówieśniczkami i rozmawia z nimi. Po chwili do powiększającej się grupy, dołącza kolejna 2-klasistka. Do toalety wchodzą uczennice 1 i 3 klas, które jedynie korzystają z toalety. Ponownie przychodzi nauczyciel, który tylko sprawdza sytuację panującą w toalecie. Po wyjściu nauczyciela, wszystkie dziewczyny robią sobie zdjęcie jednym telefonem. Po chwili rozlega się dzwonek. Ze śmiechem uczennice wychodzą z toalety i kierują się do swoich klas. Wychodzę za nimi, notując w myślach zaobserwowaną sytuacją. Dzięki przeprowadzeniu obserwacji, mogłam sporządzić wykres, który pozwala zobaczyć, co uczennice najczęściej robią w toalecie szkolnej. 9

10 Co uczennice robią w toalecie szkolnej? Spełniają potrzeby fizjologiczne Rozmawiają Zajmują się wyglądem (makijaż, fryzura) Spisują lekcje Inne (np. robienie zdjęd, nauka) 4.2 Obserwacje chłopców Czas trwania obserwacji: od 8 grudnia 2014 (poniedziałek) do 12 grudnia 2014 (piątek). Z przyczyn różnicy płci nie mogę obserwować rozmów chłopców w toalecie. Jednak przez cały drugi tydzień siedzę na zmianę na parterze i pierwszym piętrze przed męskimi toaletami, śledząc zachowanie uczniów. Na dziesięć przerw (2 przerwy w tygodniu szkolnym, trwającym 5 dni) do toalety wchodzi w zależności 5- lub 6-osobowa grupka chłopców, którzy kilkukrotnie byli wypraszani przez nauczycieli dyżurujących. Reszta uczniów zachowywała się naturalnie i nie spędzała całych przerw w toalecie. 4.3 Poszukiwanie miejsca do rozmów Chcąc rozwiązać problem, szukam miejsca, w którym uczniowie mogliby rozmawiać. Staram się odnaleźć plusy i minusy każdego z nich oraz metodą eliminacji staram się zauważyć i wybrać najlepsze. Biblioteka/czytelnia-uczniowie dość często przychodzą do niej i rozmawiają, ale panie bibliotekarki zwracają im uwagę na zbyt głośne zachowanie. Uczniowie nie mogą tam też pić ani jeść. Rozmowy są przeprowadzane w ciszy, choć i tak panie bibliotekarki nie są z tego zadowolone. 10

11 Korytarz-miejsce, gdzie uczniowie ze sobą rozmawiają. Jednak przez natłok osób, panuje hałas. Część uczniów, aby tego uniknąć, słucha muzyki lub korzysta z telefonów komórkowych. Można zauważyć brak wygodnych miejsc do siedzenia oraz często brak wolnej przestrzeni przy natłoczeniu się klas. Szatnia-niektórzy uczniowie przychodzą wcześniej, aby móc spokojnie porozmawiać. Później przychodzi jednak bardzo duża grupa osób, które przebierają się, hałasują i potrzebują miejsca. Panie szatniarki często pospieszają uczniów, by szybciej się przebierali i szli na lekcje. Szatnia na wf- sytuacja bardzo podobna do powyższej. Nauczyciele wf-u popędzają uczniów, często szatnie są zamknięte podczas przerw. Można rozmawiać zazwyczaj przy szatniach na ławeczkach, lecz warunki są podobne do tych panujących na korytarzu. Toaleta-miejsce ciche, lecz często panuje w nim nieprzyjemny zapach. Można przy tym korzystać z lusterka oraz swobodnie ze sobą rozmawiać. Nauczyciele przez brak możliwości kontrolowania uczniów (czy nie spisują pracy domowej, nie palą itd.), wypraszają ich. Widząc, że każde miejsce ma swoje minusy, szukam nowego, nieużywanego. Odnajduję je w salce, która jest traktowana jako schowek niepotrzebnych rzeczy. Ma nr 41 oraz znajduje się niedaleko toalet. W środku znajdują się cztery stoliki i 5 krzeseł do nich, przy ścianie znajduje się duża szafa z pudłami i figurami przestrzennymi wykonanymi przez uczniów. Czasami są tam prowadzone lekcje, np. religii prawosławnej oraz zajęcia dodatkowe jak próby chóru podczas lekcji oraz zajęcia przygotowujące do konkursu. Miejsce to spełnia wymagania, gdyż przez usunięcie szafy zmieściłyby się dodatkowe dwa stoliki, przy których uczniowie mogliby siedzieć i rozmawiać ze sobą. W rogu mógłby siedzieć jeden z dyżurujących nauczycieli, który pilnowałby wszystkich i sprawdzał, czy nie robią czegoś nieodpowiedniego. Sala nr 41 mogłaby by być otwierana podczas każdej 20-minutowej przerwy przez nauczyciela oraz zamykana również przez niego. Uczniowie nie mieliby wymówki do przesiadywania w toaletach, a przy tym mogliby odnaleźć odpowiednie miejsce do rozmów. Innym rozwiązaniem problemu mogłyby być przerwy spędzane przez uczniów w sali, w której znajduje się opiekun. Bardzo często nauczyciele spędzają długie przerwy w salach lekcyjnych, sprawdzając klasówki czy uzupełniając dziennik. Do takiej sali mogliby 11

12 wchodzić uczniowie, którzy starając się nie przeszkadzać nauczycielowi, rozmawialiby ze sobą. Jednak takie rozwiązanie problemu mogłoby wiązać się z niewygodą nauczyciela, ale od czasu do czasu mogłoby funkcjonować. 5. Przeprowadzenie ankiet Tylko dzięki przeprowadzeniu anonimowych ankiet, mogę dowiedzieć się jakie zdanie mają uczniowie mojej szkoły. Nie będą czuli się przymuszeni do odpowiadania w taki sposób, w jaki chcieliby nauczyciele. Z większością z nich nie mogłabym osobiście porozmawiać i dowiedzieć się, w jakim stopniu dotyczy ich problem braku miejsca do rozmowy. Do odpowiedzi na pytania badawcze potrzebna jest ich konkretna odpowiedź, którą będą mogli dać właśnie poprzez wypełnienie ankiet. Aby poznać opinie uczniów, przeprowadzam ankiety. Otrzymując zgodę od nauczycieli, wręczam uczniom klas I A i I C, klas II B i II D oraz III A i III E anonimowe kartki z pytaniami. Pierwsze z pytań dotyczy obecności miejsca, w którym można spędzać czas na spokojnych rozmowach. Czy w szkole znajduje się miejsce, w którym można spokojnie porozmawiad? nie tak zależy od sytuacji nie wiem, nie interesuje mnie to Ankietę przeprowadzono na 90 uczniach. Jej wyniki wykazują, iż większość uczniów skarży się na brak odpowiedniego miejsca do rozmów. 12

13 Kolejnym pytaniem było zaznaczenie jednego konkretnego miejsca, które spełnia oczekiwania uczniów na spędzenie czasu na rozmowach. Jakie miejsca w szkole umożliwiają rozmowy między Wami? Biblioteka Korytarz Toaleta Szatnia Nie ma takiego miejsca Biblioteka Korytarz Toaleta Szatnia Nie ma takiego miejsca Przeprowadzone przeze mnie ankiety jasno określają, iż uczniom brakuje miejsca, gdzie mogliby ze sobą rozmawiać. W drugiej ankiecie druga w kolejności część uczniów odpowiedziała, iż może ze sobą rozmawiać w toalecie. Chcąc dowiedzieć się, dlaczego jest to tak uczęszczane miejsce, postanowiłam zapytać wybrane uczennice oraz uczniów, których często widywałam w tym miejscu. Pytania przeze mnie zadane i odpowiedzi na nie Czy toaleta spełnia rolę miejsca do rozmów? Czy gdybyś miał/a inną możliwość, wolałbyś/wolałabyś spędzać gdzieś indziej czas? Jedna drugoklasistka Tak, chociaż nie zawsze można tam być Chyba tak Druga drugoklasistka Nie do końca, ale nie ma lepszego Zdecydowanie tak miejsca Jedna trzecioklasistka Tak, przyzwyczaiłam się do tego Tak Druga trzecioklasistka Tak, pasuje mi to miejsce Gdyby było lepsze to tak Trzecia trzecioklasistka Wolałabym mieć spokojniejsze miejsce, ale odpowiada mi ono Tak Jeden trzecioklasista Tak, przynajmniej nauczyciele nie kontrolują nas Jeden drugoklasista Zapachy nie są przyjemne, ale jest spokój Nie wiem, chyba nie Tak 13

14 Z odpowiedzi uczniów wynika, iż toaleta spełnia (choćby częściowo) rolę odpowiedniego miejsca do rozmowy, choć większość pytanych w razie możliwości wolałaby przebywać w innym miejscu. Wskazuje to na to, iż uczniowie wybierają tzw. mniejsze zło, czyli opcję, która choć nie jest idealna to częściowo spełnia ich wymagania i jest lepsza od pozostałych. 6. Wnioski Uczniowie skarżą się na brak odpowiedniego miejsca do rozmowy. Często sami próbują odnaleźć właśnie to miejsce, które spełni ich oczekiwania. Niekiedy i robią to wbrew poleceniom nauczycieli. Dzięki przeprowadzeniu obserwacji oraz ankiet mogę odpowiedzieć na pytania: Dlaczego uczniowie przesiadują na przerwach w niedozwolonym miejscu, jakim jest toaleta? Jest to miejsce, które uczniowie wybierają jako lepszą opcję spędzenia wolnego czasu. Cechuje się ono ciszą i w miarę dogodnymi warunkami rozmowy, m. in. względną prywatnością. Mimo to większość pytanych uczniów deklaruje, iż gdyby miało inne wyjście, wolałoby spędzać czas w innym miejscu. Dodatkowo toaleta jest przestrzenią, gdzie uczniowie nie powinni rozmawiać, ponieważ nauczyciele nie mogą kontrolować ich czynów. Jakie są inne miejsca spotkań uczniów, które są przeznaczone do rozmów? W szkole znajdują się miejsca (m.in. czytelnia, szatnia, korytarz), gdzie uczniowie mogą ze sobą porozmawiać. Jednak w każdym z tych miejsc uczniowie nie mogą czuć się w pełni swobodnie. Często są wypraszani i uciszani przez pracowników oraz sam hałas przeszkadza im w rozmowach. Odnajduję jednak miejsce, w którym uczniowie mogą czuć się swobodnie. Jest to sala nr 41, która mimo pilnowania przez nauczyciela, byłaby odpowiednim miejscem do komunikacji między uczniami. Także inne sale lekcyjne mogłyby spełniać funkcję dobrego miejsca do rozmów uczniów, w którym panowałaby cisza, a nauczyciel mógłby kontrolować sytuację. 7. Rozwiązanie problemu Dzięki konsultacji z nauczycielami i dyrekcją oraz ich pozytywną opinią uczniowie mają szansę na otrzymanie odpowiedniego dla nich miejsca do spotkań. Warunkami dyrekcji 14

15 jest zgoda dyżurujących nauczycieli na spędzanie przerw w sali, odpowiednie zachowanie uczniów (w razie problemów nauczyciel wyprasza wszystkich zebranych i zamyka pomieszczenie na klucz) oraz przestrzeganie zasad statutu szkoły. Choć nie otrzymano jeszcze zgody, wykorzystanie sali może wpłynąć na bliższe relacje interpersonalne uczniów oraz poczucie, że szkoła to nie tylko nauka i obowiązki. Każdy uczeń będzie mógł spotkać się z przyjaciółmi, swobodnie porozmawiać oraz zaniknie możliwość ściągania, spisywania oraz innych niezgodnych ze statutem szkoły czynności. Na razie marzeniem, ale dość bliskim, pozostaje dość niewielka, choć przytulna sala nr 41 z pięcioma stolikami i dwudziestoma pięcioma krzesłami oraz sale lekcyjne otwarte dla uczniów podczas przerw. Jak widać szkoła dba nie tylko o umysł ucznia, ale również o jego dobre samopoczucie. Dzięki dobrej atmosferze młody człowiek może odkrywać siebie oraz drugą osobę, która być może potrzebuje wsparcia. Często nawet zwykła rozmowa może pomóc i podtrzymać na duchu, a to właśnie zaufanie i oparcie są fundamentami przyjaźni. Każde dziecko powinno czuć, że szkoła pomaga mu stać się lepszym człowiekiem. Bohaterem 4.(Zimbardo, grudnia 2013) 4 Philip Zimbardo, Księga cytatów 2013, Gazeta Wyborcza grudnia

16 Bibliografia Edula.pl. (2014, 05 10). Pobrano Grudzieo 18, 2014 z lokalizacji Kline, P. (2003). Rewolucja w uczeniu. W J. V. Gordon Dryden, Rewolucja w uczeniu (str. 340). Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak. Zimbardo, P. (21 22 grudnia 2013). Księga cytatów Gazeta Wyborcza. 16

Regulamin dyżurów nauczycieli obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 24 im. Tadeusza Kościuszki w Bielsku-Białej

Regulamin dyżurów nauczycieli obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 24 im. Tadeusza Kościuszki w Bielsku-Białej Regulamin dyżurów nauczycieli obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 24 im. Tadeusza Kościuszki w Bielsku-Białej Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r.

Bardziej szczegółowo

Bezpieczeństwo w szkole podczas przerw międzylekcyjnych oraz podczas przebywania w świetlicy szkolnej

Bezpieczeństwo w szkole podczas przerw międzylekcyjnych oraz podczas przebywania w świetlicy szkolnej Szkoła Podstawowa Nr 65 im. Gustawa Morcinka w Katowicach Ewaluacja wewnętrzna Bezpieczeństwo w szkole podczas przerw międzylekcyjnych oraz przebywania w świetlicy szkolnej Wymaganie 1.4: Respektowane

Bardziej szczegółowo

Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE

Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE Ankieta Bezpieczna szkoła i jej otoczenie skierowana została do uczniów klas pierwszych

Bardziej szczegółowo

Regulamin dyżurów nauczycieli obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 24 im. Tadeusza Kościuszki w Bielsku-Białej

Regulamin dyżurów nauczycieli obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 24 im. Tadeusza Kościuszki w Bielsku-Białej Regulamin dyżurów nauczycieli obowiązujący w Szkole Podstawowej nr 24 im. Tadeusza Kościuszki w Bielsku-Białej Na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r.

Bardziej szczegółowo

Procedura ewakuacji uczniów i personelu Zespołu Szkół im. św. Jana Kantego w Makowie Podhalańskim

Procedura ewakuacji uczniów i personelu Zespołu Szkół im. św. Jana Kantego w Makowie Podhalańskim Procedura ewakuacji uczniów i personelu Zespołu Szkół im. św. Jana Kantego w Makowie Podhalańskim Ewakuacja doraźna polega na natychmiastowym przemieszczeniu osób z rejonów, których nastąpiło nieprzewidziane,

Bardziej szczegółowo

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak

zdecydowanie tak do większości zajęć do wszystkich zajęć zdecydowanie tak do większości do wszystkich do wszystkich do większości zdecydowanie tak Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi

Bardziej szczegółowo

2 Pytania badawcze: 3 Wyjaśnienie pojęć z pytań badawczych: 3.1 Pytanie pierwsze. 3.2 Pytanie drugie

2 Pytania badawcze: 3 Wyjaśnienie pojęć z pytań badawczych: 3.1 Pytanie pierwsze. 3.2 Pytanie drugie Prezentacja podsumowująca projekt Zagrożenie dla uczniów Gimnazjum w Birczy ze względu na brak ograniczenia prędkości na ulicy Jana Pawła II znajdującej się przy samej szkole. Opracował: EFGMORS 1 Spis

Bardziej szczegółowo

PROJEKT MISJA PRZYRODA ZIELONE SZKOŁY W PARKACH NARODOWYCH

PROJEKT MISJA PRZYRODA ZIELONE SZKOŁY W PARKACH NARODOWYCH PROJEKT MISJA PRZYRODA ZIELONE SZKOŁY W PARKACH NARODOWYCH Instrukcja obsługi e-platformy dla nauczyciela http://misjaprzyroda.edu.pl Wykonanie e-platformy oraz opracowanie instrukcji obsługi: Projekt

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2012/2013 Wymiar I - Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie i znajomość tej koncepcji w społeczności

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BIAŁOGARDZIE

REGULAMIN ŚWIETLICY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BIAŁOGARDZIE REGULAMIN ŚWIETLICY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 4 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BIAŁOGARDZIE 1. Świetlica jest czynna w godzinach 7.00-16.00. 2. Przeznaczona jest głównie dla dzieci z klas 1-3 /których rodzice

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI:

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI: SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI: Działania szkoły na rzecz profilaktyki agresji i przemocy w Szkole Podstawowej nr 4 w Luboniu Przedmiotem ewaluacji były działania szkoły na rzecz profilaktyki agresji i przemocy

Bardziej szczegółowo

PLAN EWAKUACJI GIMNAZJUM IM. JANA III SOBIESKIEGO W ŻÓŁKIEWCE

PLAN EWAKUACJI GIMNAZJUM IM. JANA III SOBIESKIEGO W ŻÓŁKIEWCE PLAN EWAKUACJI GIMNAZJUM IM. JANA III SOBIESKIEGO W ŻÓŁKIEWCE CHAREKTYRYSTYKA OBIEKTU SZKOLNEGO Gimnazjum w Żółkiewce położone jest na terenie miejscowości Żółkiewka otoczone ulicami: od strony północnej

Bardziej szczegółowo

Grupa docelowa - rodzice

Grupa docelowa - rodzice Wyniki badań ankietowych badania przeprowadzone przed wdrożeniem projektu Z seksem za pan brat problematyka okresu dojrzewania i dorastania" Grupa docelowa - rodzice Na 37 osób uczestniczących w spotkaniu

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN. Znajomość oraz przestrzeganie podstawowych zasad BHP jest obowiązkiem każdego ucznia w szkole.

REGULAMIN. Znajomość oraz przestrzeganie podstawowych zasad BHP jest obowiązkiem każdego ucznia w szkole. REGULAMIN Znajomość oraz przestrzeganie podstawowych zasad BHP jest obowiązkiem każdego ucznia w szkole. 1. Uczniowie wchodzą do sali lekcyjnej pod opieką nauczyciela prowadzącego zajęcia i zajmują swoje

Bardziej szczegółowo

5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM

5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ANKIETA DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM 5. To, jak Ci idzie w szkole jest dla Twoich rodziców (opiekunów): A niezbyt ważne B ważne C bardzo ważne 1 kod ucznia Drodzy Pierwszoklasiści! Niedawno rozpoczęliście naukę

Bardziej szczegółowo

Bezpieczny pobyt dziecka w oddziałach przedszkolnych

Bezpieczny pobyt dziecka w oddziałach przedszkolnych Bezpieczny pobyt dziecka w oddziałach przedszkolnych PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA POBYTU DZIECKA W ODDZIAŁACH PRZEDSZKOLNYCH Zespół Szkół Szkoły Podstawowej i Gimnazjum im. Jana Pawła II w Pępowie Pępowo 2012

Bardziej szczegółowo

WYNIKI ANKIETY pt.: MOJE GIMNAZJUM

WYNIKI ANKIETY pt.: MOJE GIMNAZJUM MIEJSKIE GIMNAZJUM NR 1 W ZAMBROWIE WYNIKI ANKIETY pt.: MOJE GIMNAZJUM przeprowadzonej w czerwcu 2007roku przez Samorząd Uczniowski Miejskiego Gimnazjum nr 1 w Zambrowie Opiekun SU: Anna Korzeniowska ZAWARTEJ

Bardziej szczegółowo

Regulamin pracy świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Miejskiej Górce

Regulamin pracy świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Miejskiej Górce Załącznik do Zarządzenia Dyrektora Nr 7/2015 Regulamin pracy świetlicy szkolnej w Szkole Podstawowej im. Marii Konopnickiej w Miejskiej Górce I CELE I ZADANIA ŚWIETLICY 1. Świetlica szkolna zapewnia zajęcia

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z BADAŃ NA TEMAT ZACHOWAŃ DZIECI W INTERNECIE

RAPORT Z BADAŃ NA TEMAT ZACHOWAŃ DZIECI W INTERNECIE RAPORT Z BADAŃ NA TEMAT ZACHOWAŃ DZIECI W INTERNECIE W celu zdiagnozowania zagrożeń związanych z korzystaniem przez dzieci z komputera i Internetu, w drugim semestrze roku szkolnego 2011/2012 przeprowadzono

Bardziej szczegółowo

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców. Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona

Bardziej szczegółowo

POZYTYWNA SZKOŁA PODSTAWOWA W GDAŃSKU

POZYTYWNA SZKOŁA PODSTAWOWA W GDAŃSKU PROCEDURY DOTYCZĄCE KORZYSTANIA ZE ŚWIETLICY SZKOLNEJ POZYTYWNA SZKOŁA PODSTAWOWA W GDAŃSKU Procedura przyprowadzania i odbierania dzieci ze świetlicy szkolnej przez rodziców 1. Dzieci zapisane do świetlicy

Bardziej szczegółowo

Regulamin Świetlicy Szkolnej przy Zespole Szkół Podstawowej nr 9 i Gimnazjum nr 9 STO w Warszawie

Regulamin Świetlicy Szkolnej przy Zespole Szkół Podstawowej nr 9 i Gimnazjum nr 9 STO w Warszawie Regulamin Świetlicy Szkolnej przy Zespole Szkół Podstawowej nr 9 i Gimnazjum nr 9 STO w Warszawie 1 Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią Szkoły - w swojej programowej działalności

Bardziej szczegółowo

na większości lekcji lekcji wszystkich zajęć

na większości lekcji lekcji wszystkich zajęć Kwestioriusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" Dzień bry, Odpowiedz, proszę, pytania temat Twojej szkoły. Odpowiedzi udzielone przez Ciebie i Twoje koleżanki i kolegów pomogą rosłym zobaczyć szkołę Waszymi

Bardziej szczegółowo

WEWNĘTRZNA INSTRUKCJA EWAKUACJI. w Pępowie

WEWNĘTRZNA INSTRUKCJA EWAKUACJI. w Pępowie WEWNĘTRZNA INSTRUKCJA EWAKUACJI ZESPOŁU SZKÓŁ Szkoły Podstawowej i Gimnazjum w Pępowie Opracowanie: Dyrektor Zespołu Szkół Krystyna Klepacka Pępowo 2008 1 1. SYGNAŁ ALARMOWY Do niezwłocznego i sprawnego

Bardziej szczegółowo

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń I. Cele ogólne: Dostrzeganie różnorodności postaw

Bardziej szczegółowo

ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów

ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów ANALIZA ANKIETY: JA I SZKOŁA - Ankieta dla uczniów Ankieta przeprowadzona wśród uczniów klas IV V w Szkole Podstawowej nr 79. Jej celem zbadanie atmosfery panującej wśród uczniów w szkole, korelacji nauczyciel

Bardziej szczegółowo

KODEKS UCZNIA Gimnazjum nr 6 w Płocku im. prof. Władysława Szafera

KODEKS UCZNIA Gimnazjum nr 6 w Płocku im. prof. Władysława Szafera KODEKS UCZNIA Gimnazjum nr 6 w Płocku im. prof. Władysława Szafera PRAWA I OBOWIĄZKI UCZNIA 1. Uczniowie mają prawo do: właściwie zorganizowanego procesu kształcenia i bezpiecznych warunków pobytu w szkole,

Bardziej szczegółowo

Regulamin Świetlicy w Szkole Podstawowej Nr 3 im. Jana Pawła II w Myślenicach

Regulamin Świetlicy w Szkole Podstawowej Nr 3 im. Jana Pawła II w Myślenicach Regulamin Świetlicy w Szkole Podstawowej Nr 3 im. Jana Pawła II w Myślenicach I. Cele i zadania świetlicy szkolnej. Celem głównym świetlicy szkolnej jest zapewnienie uczniom zorganizowanej opieki wychowawczej,

Bardziej szczegółowo

Najważniejsze informacje Odbiór dzieci. Świetlica wymaga pisemnych upoważnień od Rodziców w przypadku:

Najważniejsze informacje Odbiór dzieci. Świetlica wymaga pisemnych upoważnień od Rodziców w przypadku: Informacje dla rodziców i uczniów dotyczące funkcjonowania Świetlicy Szkolnej w Publicznej Szkole Podstawowej nr 1 im. Jana Pawła II w Rudniku nad Sanem Godziny pracy: poniedziałek piątek od 6 45 do 15

Bardziej szczegółowo

Bezpieczeństwo w szkole

Bezpieczeństwo w szkole Bezpieczeństwo w szkole Szanowni rodzice (opiekunowie) uczniów szkoły podstawowej! Uprzejmie informuję i przypominam, że szkoła jest otwarta dla uczniów od godziny 7.30, z wyjątkiem dzieci dojeżdżających

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W GIMNAZJUM IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W DOLSKU

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W GIMNAZJUM IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W DOLSKU REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W GIMNAZJUM IM. POWSTAŃCÓW WIELKOPOLSKICH W DOLSKU I. CELE I ZADANIA ŚWIETLICY 1. Celem działalności świetlicy jest zapewnienie młodzieży szkolnej zorganizowanej opieki wychowawczej,

Bardziej szczegółowo

Regulamin świetlicy szkolnej przy Zespole Szkół nr 8 Szkole Podstawowej nr 2 im. Aleksandry Piłsudskiej w Suwałkach.

Regulamin świetlicy szkolnej przy Zespole Szkół nr 8 Szkole Podstawowej nr 2 im. Aleksandry Piłsudskiej w Suwałkach. Załącznik nr 7 do statutu Szkoła Podstawowa nr2 im. Aleksandry Piłsudskiej w Zespole Szkół nr 8 w Suwałkach Regulamin świetlicy szkolnej przy Zespole Szkół nr 8 Szkole Podstawowej nr 2 im. Aleksandry Piłsudskiej

Bardziej szczegółowo

FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1)

FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1) FILM - W INFORMACJI TURYSTYCZNEJ (A2 / B1) Turysta: Dzień dobry! Kobieta: Dzień dobry panu. Słucham? Turysta: Jestem pierwszy raz w Krakowie i nie mam noclegu. Czy mogłaby mi Pani polecić jakiś hotel?

Bardziej szczegółowo

Obszar: Skuteczność profilaktyki agresji i przemocy w szkole

Obszar: Skuteczność profilaktyki agresji i przemocy w szkole Strona1 ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Skuteczność profilaktyki agresji i przemocy w szkole Jelenia Góra, 215 Strona2 Prezentowany raport jest

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III)

Analiza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III) Analiza wyników ankiety p.t. KOMPUTERY I ICH ZAGROŻENIA przeprowadzonej wśród uczniów klas młodszych (I III) opracowały: mgr Agnieszka Kicman mgr Danuta Wiatr 2 Spis treści : 1.Wstęp... 3 2.Charakterystyka

Bardziej szczegółowo

Załącznik do Zarządzenia nr 10/2013/2014 Dyrektora Zespół Szkół w Górsku z dnia 30.08.2013 r. REGULAMIN DOWO- ZU DZIECI DO ZE- SPOŁU SZKÓŁ W GÓRSKU

Załącznik do Zarządzenia nr 10/2013/2014 Dyrektora Zespół Szkół w Górsku z dnia 30.08.2013 r. REGULAMIN DOWO- ZU DZIECI DO ZE- SPOŁU SZKÓŁ W GÓRSKU Załącznik do Zarządzenia nr 10/2013/2014 Dyrektora Zespół Szkół w Górsku z dnia 30.08.2013 r. REGULAMIN DOWO- ZU DZIECI DO ZE- SPOŁU SZKÓŁ W GÓRSKU 2 REGULAMIN DOWOZU DZIECI I MŁODZIEŻY DO ZESPO- ŁU SZKÓŁ

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH im. W. Witosa W JASIEŃCU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014

ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH im. W. Witosa W JASIEŃCU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH im. W. Witosa W JASIEŃCU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 Ewaluacja wewnętrzna dotyczy wymagania: Respektowane są normy społeczne Ocena respektowania

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN POBYTU UCZNIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WOJCIECHA BOGUSŁAWSKIEGO W SUCHYM LESIE.

REGULAMIN POBYTU UCZNIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WOJCIECHA BOGUSŁAWSKIEGO W SUCHYM LESIE. REGULAMIN POBYTU UCZNIA W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. WOJCIECHA BOGUSŁAWSKIEGO W SUCHYM LESIE. Art. 1 Warunki pobytu ucznia w szkole. 1.1. Uczniowie przychodzą do szkoły najwcześniej 15 min. przed rozpoczęciem

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA DNIA SZKOŁY w roku szkolnym 2011/2012

ORGANIZACJA DNIA SZKOŁY w roku szkolnym 2011/2012 ORGANIZACJA DNIA SZKOŁY w roku szkolnym 2011/2012 Organizacja zarówno szkoły jak i przedszkola zapewnia dzieciom czas na naukę, zabawę oraz pobyt na świeżym powietrzu. Szkoła jest czynna od godz. 7.30

Bardziej szczegółowo

Analiza ankiety dla rodziców. Szkoła Promująca Zdrowie-zdrowie Twojego dziecka.

Analiza ankiety dla rodziców. Szkoła Promująca Zdrowie-zdrowie Twojego dziecka. Analiza ankiety dla rodziców Szkoła Promująca Zdrowie-zdrowie Twojego dziecka. Ankieta została stworzona na potrzeby działań szkoły w ramach programu Szkoły Promującej Zdrowie. Jej celem było zdiagnozowanie

Bardziej szczegółowo

Świetlica szkolna w opinii uczniów i rodziców

Świetlica szkolna w opinii uczniów i rodziców Świetlica szkolna w opinii uczniów i rodziców ze Szkoły Podstawowej Nr 8 w Tarnowie w roku szkolnym 00/0(pierwszy okres) opracowanie wyników ankiet Chcąc polepszyć działanie świetlicy w naszej szkole,

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 1 PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA ZESPOŁU SZKOLNO - PRZEDSZKOLNEGO NR 5 W RYBNIKU

Załącznik nr 1 PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA ZESPOŁU SZKOLNO - PRZEDSZKOLNEGO NR 5 W RYBNIKU Załącznik nr 1 PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA ZESPOŁU SZKOLNO - PRZEDSZKOLNEGO NR 5 W RYBNIKU SPIS TREŚCI PROCEDURA FUNKCJONOWANIA ŚWIETLICY SZKOLNEJ... 2 PROCEDURA PRZYPROWADZANIA I ODBIERANIA DZIECI ZE ŚWIETLICY

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Wokół choinki W świątecznym nastroju tygodniowy Temat dnia Robimy cynamonowe pierniki. Robimy cynamonowe

Bardziej szczegółowo

DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM.JANA BARANOWSKIEGO

DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM.JANA BARANOWSKIEGO Załącznik nr 2 do Zarządzenia Nr 5/2011/2012 Dyrektora Szkoły Podstawowej im. Jana Baranowskiego w Sławkowie z dnia 12 września 2011r. REGULAMIN DOWOZU DZIECI DO SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM.JANA BARANOWSKIEGO

Bardziej szczegółowo

Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej.

Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. 1. Przyjęcie dziecka do świetlicy następuje na podstawie pisemnego zgłoszenia rodziców/ prawnych opiekunów (Karta uczestnika świetlicy), składanego

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ

REGULAMIN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ REGULAMIN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ Społecznej Szkoły Podstawowej nr 14 im. Dzieci Zjednoczonej Europy w Warszawie Świetlica szkolna jest miejscem, w którym dzieci mogą miło i przyjemnie spędzić czas oczekując

Bardziej szczegółowo

KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO ŚWIETLICY SZKOLNEJ PRZY ZESPOLE EDUKACYJNYM W TRZEBIECHOWIE NA ROK SZKOLNY...

KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO ŚWIETLICY SZKOLNEJ PRZY ZESPOLE EDUKACYJNYM W TRZEBIECHOWIE NA ROK SZKOLNY... KARTA ZGŁOSZENIA DZIECKA DO ŚWIETLICY SZKOLNEJ PRZY ZESPOLE EDUKACYJNYM W TRZEBIECHOWIE NA ROK SZKOLNY... KARTĘ WYPEŁNIAJĄ RODZICE LUB OPIEKUNOWIE PRAWNI DZIECKA Imię i nazwisko dziecka klasa... wychowawca

Bardziej szczegółowo

Temat: Jak ma wyglądad,,bezpieczna szkoła? Zaufanie czy kontrola? Pytania pomocnicze (jeśli się pojawiły):

Temat: Jak ma wyglądad,,bezpieczna szkoła? Zaufanie czy kontrola? Pytania pomocnicze (jeśli się pojawiły): Temat: Jak ma wyglądad,,bezpieczna szkoła? Zaufanie czy kontrola? Pytania pomocnicze (jeśli się pojawiły): Czym ma się charakteryzowad bezpieczna szkoła? Czy monitoring pomaga czy przeszkadza? Jak termin

Bardziej szczegółowo

ŚWIETLICA SZKOLNA PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 10 W DĘBICY. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej.

ŚWIETLICA SZKOLNA PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 10 W DĘBICY. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. ŚWIETLICA SZKOLNA PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 10 W DĘBICY Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. 1. Przyjęcie ucznia do świetlicy poprzedza rozpatrzenie wniosku (karty zgłoszenia do świetlicy),

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA NA TEMAT ŚWIADOMOŚCI PRZEMOCY W RODZINIE WŚRÓD DZIECI I MŁODZIEŻY ZAMIESZKUJĄCYCH TEREN GMINY TŁUSZCZ

DIAGNOZA NA TEMAT ŚWIADOMOŚCI PRZEMOCY W RODZINIE WŚRÓD DZIECI I MŁODZIEŻY ZAMIESZKUJĄCYCH TEREN GMINY TŁUSZCZ DIAGNOZA NA TEMAT ŚWIADOMOŚCI PRZEMOCY W RODZINIE WŚRÓD DZIECI I MŁODZIEŻY ZAMIESZKUJĄCYCH TEREN GMINY TŁUSZCZ Ośrodek Pomocy Społecznej Tłuszcz, 2014 r. ŚWIADOMOŚĆ NA TEMAT PRZEMOCY W RODZINIE WŚRÓD DZIECI

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji. Przebieg zajęć: czas całkowity 90 minut. I. Rozpoczęcie zajęć 20 minut

Konspekt lekcji. Przebieg zajęć: czas całkowity 90 minut. I. Rozpoczęcie zajęć 20 minut Konspekt lekcji Poziom: Szkoła Podstawowa Klasa: 3 Liczebność klasy: 6-8 uczniów Wiek uczniów: 6-8 lat Ilość nauczycieli: 1 nauczyciel-wychowawca, 3 nauczycieli wspomagających Przedmiot: język angielski

Bardziej szczegółowo

Poczucie bezpieczeństwa uczniów klas II - VI w szkole

Poczucie bezpieczeństwa uczniów klas II - VI w szkole Wyniki badań Komisji ds. Ewaluacji Wewnętrznej 213/214 Cel ewaluacji wewnętrznej Zbadanie poczucia bezpieczeństwa i zachowań prospołecznych uczniów na terenie szkoły Wyniki na podstawie ankiet przeprowadzonych

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ

REGULAMIN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ REGULAMIN PRACY ŚWIETLICY SZKOLNEJ Społecznej Szkoły Podstawowej nr 14 im. Dzieci Zjednoczonej Europy w Warszawie Świetlica szkolna jest miejscem, w którym dzieci mogą miło i przyjemnie spędzić czas oczekując

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA PRZEBYWANIA NA TERENIE Miejskiego Zespołu Szkół w Annopolu

PROCEDURA PRZEBYWANIA NA TERENIE Miejskiego Zespołu Szkół w Annopolu PROCEDURA PRZEBYWANIA NA TERENIE Miejskiego Zespołu Szkół w Annopolu I. Zasady przebywania ucznia na terenie szkoły. 1. Uczniowie przebywają w szkole od godziny 6.45 do zakończenia zajęć. Przychodzą do

Bardziej szczegółowo

Moje dziecko chodzi do szkoły...

Moje dziecko chodzi do szkoły... Moje dziecko chodzi do szkoły... Jak mu pomóc rozwijać samodzielność? Opracowanie: Joanna Kiedrowicz psycholog Jak pomóc dziecku oswoić szkołę? Nie zmieniaj swoich decyzji. Nie wprowadzaj atmosfery pośpiechu,

Bardziej szczegółowo

Regulamin świetlicy szkolnej Szkoły Podstawowej w Psarach

Regulamin świetlicy szkolnej Szkoły Podstawowej w Psarach Załącznik nr 1 Do zarządzenia dyrektora Nr 13/2015 z dnia 20.06.2015r. Regulamin świetlicy szkolnej Szkoły Podstawowej w Psarach Rozdział 1 Organizacja statutowa świetlicy 1 Szkoła Podstawowa w Psarach

Bardziej szczegółowo

Atmosfera w domach rodzinnych w opinii wychowanków Zespołu Placówek Opiekuńczo Wychowawczych w Nowym Sączu.

Atmosfera w domach rodzinnych w opinii wychowanków Zespołu Placówek Opiekuńczo Wychowawczych w Nowym Sączu. Iwona Mularczyk Atmosfera w domach rodzinnych w opinii wychowanków Zespołu Placówek Opiekuńczo Wychowawczych w Nowym Sączu. Każda rodzina wytwarza swój indywidualny i niepowtarzalny układ stosunków rodzinnych.

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN SZKOLNY. 1. Zajęcia lekcyjne/pozalekcyjne w szkole rozpoczynają się od godziny 9.00 i trwają do godziny 18.30.

REGULAMIN SZKOLNY. 1. Zajęcia lekcyjne/pozalekcyjne w szkole rozpoczynają się od godziny 9.00 i trwają do godziny 18.30. REGULAMIN SZKOLNY Podstawa prawna: Ustawa o systemie oświaty - art. 5 ust. 7 pkt. 1 z dnia 7 września 1991 roku (Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572 z późniejszymi zmianami): Organ prowadzący szkołę lub

Bardziej szczegółowo

Nazwijmy go Siedem B (prezentujemy bowiem siedem punktów, jakim BYĆ ) :)

Nazwijmy go Siedem B (prezentujemy bowiem siedem punktów, jakim BYĆ ) :) Czy potrafimy rozmawiać z dziećmi o niepełnosprawności? Czy sprawia nam to trudność? Czujemy się zakłopotani tematem? Sami nie wiemy, jak go ugryźć? A może unikamy go całkiem, skoro nas bezpośrednio nie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz próbnej ewakuacji

Scenariusz próbnej ewakuacji 1 S t r o n a Scenariusz próbnej ewakuacji Zespołu Szkół Nr 1 w Goworowie 2 S t r o n a Cel ewakuacji: sprawdzenie stopnia przygotowania do działań w sytuacji zagrożenia np. pożarem. Ewakuacja doraźna

Bardziej szczegółowo

ROZDZIAŁ I. Postanowienia ogólne: 2. Obowiązki nauczyciela dyżurującego REGULAMIN DYŻURÓW NAUCZYCIELI ZESPÓŁ SZKÓŁ NUMER 15 W TORUNIU

ROZDZIAŁ I. Postanowienia ogólne: 2. Obowiązki nauczyciela dyżurującego REGULAMIN DYŻURÓW NAUCZYCIELI ZESPÓŁ SZKÓŁ NUMER 15 W TORUNIU Podstawa prawna: 1. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U z 2004 r., Nr 256, poz. 2572 z późn. zm.). 2. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 7 w Rzeszowie

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 7 w Rzeszowie REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 7 w Rzeszowie I Podstawa prawna: 1. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. (Dz. U. 2004 Nr 256, poz. 2572 z póź. zm.) 2. Rozporządzenie MEN z dn.21

Bardziej szczegółowo

EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIEŁALNOSCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI.

EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIEŁALNOSCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI. Zgodnie z opracowanym Planem Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Zespołu Szkół Nr 1 w Otwocku, w roku szkolnym 212/213 została przeprowadzona ewaluacja w obszarze: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ

Bardziej szczegółowo

Zapewne wasz trzylatek właśnie rozpocznie lub rozpoczął edukację przedszkolną, która wiąże się z pewnymi trudnościami dodatkowymi emocjami.

Zapewne wasz trzylatek właśnie rozpocznie lub rozpoczął edukację przedszkolną, która wiąże się z pewnymi trudnościami dodatkowymi emocjami. Współczesne przedszkola są otwarte na potrzeby rodziców i dzieci, dlatego też podejmują wiele inicjatyw i działań własnych, których celem jest podnoszenie jakości pracy placówki, a co za tym idzie podniesienie

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW ANKIETY SPĘDZANIE CZASU PRZERW

ANALIZA WYNIKÓW ANKIETY SPĘDZANIE CZASU PRZERW ANALIZA WYNIKÓW ANKIETY SPĘDZANIE CZASU PRZERW Realizacja SZKOLNEGO PROGRAMU AKTYWNEJ WSPÓŁPRACY Rok szkolny 14/15 Szkoła Podstawowa nr 52 im. Marii Konopnickiej w Lublinie Opracowała: Anna Mączka 1. Wstęp

Bardziej szczegółowo

Warunki bezpiecznego pobytu uczniów w szkole

Warunki bezpiecznego pobytu uczniów w szkole Warunki bezpiecznego pobytu uczniów w szkole 1. W celu zapewnienia bezpieczeństwa, ochrony przed przemocą, uzależnieniami oraz innymi przejawami patologii społecznej w obiekcie szkolnym, nadzór nad tym,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 w Poznaniu z przedmiotu wychowanie fizyczne. opracowany: Ewa Markiewicz

Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 w Poznaniu z przedmiotu wychowanie fizyczne. opracowany: Ewa Markiewicz Przedmiotowy system oceniania w Niepublicznym Gimnazjum nr 1 w Poznaniu z przedmiotu wychowanie fizyczne opracowany: Ewa Markiewicz 1 Obszary podlegające ocenie 1. Postęp w usprawnianiu motywowanie do

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA pobytu dziecka w przedszkolu

PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA pobytu dziecka w przedszkolu PROCEDURY BEZPIECZEŃSTWA pobytu dziecka w przedszkolu Procedura nr 1 - Bezpieczny pobyt dziecka w budynku przedszkolnym (sala oddziałowa i szatnia) Cel: Zapewnienie dzieciom warunków do bezpiecznego pobytu

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CHORZEWIE I. Postanowienia ogólne 1. Świetlica jest integralną częścią szkoły w swojej działalności realizuje jej cele i zadania, ze szczególnym uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

Marta Stańczak Klasa I a Zespół Placówek Oświatowych im. Adama Mickiewicza Gimnazjum w Kuczborku-Osadzie

Marta Stańczak Klasa I a Zespół Placówek Oświatowych im. Adama Mickiewicza Gimnazjum w Kuczborku-Osadzie Marta Stańczak Klasa I a Zespół Placówek Oświatowych im. Adama Mickiewicza Gimnazjum w Kuczborku-Osadzie Pojęcie procentu PROCENT - to inaczej ułamek o mianowniku 100. Jeden procent danej liczby, to jedna

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN PRZEBYWANIA UCZNIÓW NA TERENIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 W KALISZU

REGULAMIN PRZEBYWANIA UCZNIÓW NA TERENIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 W KALISZU REGULAMIN PRZEBYWANIA UCZNIÓW NA TERENIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 W KALISZU Każdy uczeń powinien postępować i zachowywać się na terenie szkoły zgodnie z ogólnie przyjętymi zasadami współżycia społecznego

Bardziej szczegółowo

KIDSCREEN-52. Kwestionariusz zdrowotny dla dzieci i młodzieży. Wersja dla rodziców

KIDSCREEN-52. Kwestionariusz zdrowotny dla dzieci i młodzieży. Wersja dla rodziców KIDSCREEN-52 Kwestionariusz zdrowotny dla dzieci i młodzieży Wersja dla rodziców Page 1 of 8 Data: Miesiąc Rok Drodzy Rodzice! Jak się czuje Pani/Pana dziecko? Czy ma jakieś problemy i zmartwienia? Na

Bardziej szczegółowo

Regulamin. Zespołu. Szkolno-Gimnazjalnego. w Sulmierzycach

Regulamin. Zespołu. Szkolno-Gimnazjalnego. w Sulmierzycach Regulamin Zespołu Szkolno-Gimnazjalnego w Sulmierzycach I. Zasady pobytu ucznia w szkole 1. Uczeń jest zobowiązany przez cały czas pobytu w szkole, tj. od rozpoczęcia zajęć do ich zakończenia, do pozostawania

Bardziej szczegółowo

Procedury I. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej

Procedury I. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej Procedury I. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej 1. Przyjęcie dziecka do świetlicy następuje na podstawie pisemnego zgłoszenia rodziców/ prawnych opiekunów (Karta zgłoszenia dziecka do

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OBIEKTU SPORTOWO REWALIDACYJNEGO

REGULAMIN OBIEKTU SPORTOWO REWALIDACYJNEGO Załącznik nr 1 do Zarządzenia Dyrektora Zespołu Szkół Specjalnych w Czerwionce Leszczynach Nr 4.2014 z dnia 09.01.2014r. REGULAMIN OBIEKTU SPORTOWO REWALIDACYJNEGO REGULAMIN OBIEKTU SPORTOWO REWALIDACYJNEGO

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY ZAPEWNIENIA BEZPIECZNEGO POBYTU UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie

PROCEDURY ZAPEWNIENIA BEZPIECZNEGO POBYTU UCZNIÓW w Szkole Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie Załącznik do Zarządzenia nr 13/2014 Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie z dnia 13 marca 2014r. PROCEDURY ZAPEWNIENIA BEZPIECZNEGO POBYTU UCZNIÓW w Szkole Podstawowej

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W REDKOWICACH

REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W REDKOWICACH REGULAMIN SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W REDKOWICACH 1. Powołanie opiekuna oraz Rady SU 2. Zasady korzystania z pomieszczeń szkolnych 3. Strój szkolny 4. Szkolne tradycje 5. Dyskoteka szkolna

Bardziej szczegółowo

Zasady Byłoby bardzo pomocne, gdyby kwestionariusz został wypełniony przed 3 czerwca 2011 roku.

Zasady Byłoby bardzo pomocne, gdyby kwestionariusz został wypełniony przed 3 czerwca 2011 roku. Opieka zdrowotna przyjazna dziecku - Dzieci i młodzież: powiedz nam co myślisz! Rada Europy jest międzynarodową organizacją, którą tworzy 47 krajów członkowskich. Jej działania obejmują 150 milionów dzieci

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ W GRODZISKU

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ W GRODZISKU Załącznik Nr 2 do Zarządzenia Nr 2/2011 Dyrektora Zespołu Szkół w Grodzisku z dnia 4 lutego 2011 REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ W GRODZISKU PODSTAWA PRAWNA: 1. Ustawa z 7 września 1991 r. o

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami z dnia

Bardziej szczegółowo

Dziecko w sieci badanie zagrożeń związanych z poznawaniem ludzi przez Internet wśród dzieci w wieku 12-17 lat. 20-25 października 2004

Dziecko w sieci badanie zagrożeń związanych z poznawaniem ludzi przez Internet wśród dzieci w wieku 12-17 lat. 20-25 października 2004 Dziecko w sieci badanie zagrożeń związanych z poznawaniem ludzi przez Internet wśród dzieci w wieku 12-17 lat 20-25 października 2004 1 Podsumowanie 2 Podsumowanie (1) Zdecydowana większość badanych (91%)

Bardziej szczegółowo

ANKIETA. skierowana do uczniów klas pierwszych Zespołu Szkół Ekonomicznych w Dębicy

ANKIETA. skierowana do uczniów klas pierwszych Zespołu Szkół Ekonomicznych w Dębicy ANKIETA skierowana do uczniów klas pierwszych Zespołu Szkół Ekonomicznych w Dębicy ANKIETA Bardzo prosimy Cię o wypeł taj ankiety. Chcemy dowiedzieć się czy w naszej szkole czujesz się dobrze i co chciałbyś

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN UCZNIA GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II W SUŁOWIE

REGULAMIN UCZNIA GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II W SUŁOWIE REGULAMIN UCZNIA GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II W SUŁOWIE POBYT UCZNIA W SZKOLE Uczeń ma obowiązek zachowania się w każdej sytuacji w szkole i poza szkołą w sposób godny człowieka, poszanowania dobrego imienia

Bardziej szczegółowo

1.1 Czy uczestniczy Pani / Pan po raz pierwszy w kursie organizowanym na naszym Uniwersytecie Ludowym VHS?

1.1 Czy uczestniczy Pani / Pan po raz pierwszy w kursie organizowanym na naszym Uniwersytecie Ludowym VHS? Informator dla klientów 2011 Niemiecki jako drugi język / język obcy Szanowne Uczestniczki, szanowni Uczestnicy kursów, Berlińskie Uniwersytety Ludowe (Volkshochschulen, VHS) stale pracują nad jakością

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr. do zarządzenia dyrektora Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie nr.. z dnia.. REGULAMIN DOWOZÓW i ODWOZÓW UCZNIÓW Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie

Załącznik nr. do zarządzenia dyrektora Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie nr.. z dnia.. REGULAMIN DOWOZÓW i ODWOZÓW UCZNIÓW Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie Załącznik nr. do zarządzenia dyrektora Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie nr.. z dnia.. REGULAMIN DOWOZÓW i ODWOZÓW UCZNIÓW Gimnazjum w Dziadowej Kłodzie REGULAMIN DOWOZU I ODWOZÓW UCZNIÓW w Gimnazjum w Dziadowej

Bardziej szczegółowo

Konspekt do lekcji matematyki w klasie I

Konspekt do lekcji matematyki w klasie I Konspekt do lekcji matematyki w klasie I Prowadzący: Edyta Pikor Miejsce: Publiczne Gimnazjum w Jacie Temat lekcji: O ile procent więcej, o ile procent mniej. Punkty procentowe. Cel główny: Poznanie podstawowych

Bardziej szczegółowo

Punktowy system oceniania zachowania w klasach IV --VI

Punktowy system oceniania zachowania w klasach IV --VI Punktowy system oceniania zachowania w klasach IV --VI Zachowanie wyjściowe: dobre Uczeń otrzymuje wyjściowo 100 punktów(na początku każdego semestru). wzorowe: powyżej 160 bardzo dobre: 120-159 dobre:

Bardziej szczegółowo

Temat: Skutki zażywania alkoholu-wywiad z ekspertem

Temat: Skutki zażywania alkoholu-wywiad z ekspertem Scenariusz 13 Te zajęcia poświęcone są spotkaniu uczniów z osobą, którą bezpośrednio dotknęła choroba alkoholizmu. Może to być członek klubu AA, ewentualnie ktoś, kto pracuje z ludźmi uzależnionymi np.:

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej, rok szkolny 2013/2014. Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów.

Raport z ewaluacji wewnętrznej, rok szkolny 2013/2014. Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów. Raport z ewaluacji wewnętrznej, rok szkolny 2013/2014 Szkoła realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów. Cele ewaluacji: 1. Określenie stopnia akceptacji działań dydaktycznych i wychowawczych

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 1 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH.

REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 1 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH. REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 1 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH. 1.Postanowienia ogólne Głównym celem świetlicy jest zapewnienie opieki wychowawczej uczniom, którzy muszą dłużej przebywać w szkole

Bardziej szczegółowo

ŚWIETLICA SZKOLNA PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 10 W DĘBICY. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej.

ŚWIETLICA SZKOLNA PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 10 W DĘBICY. Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. ŚWIETLICA SZKOLNA PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 10 W DĘBICY Procedura przyjmowania uczniów do świetlicy szkolnej. 1. Przyjęcie dziecka do świetlicy następuje na podstawie pisemnego zgłoszenia przez rodziców/

Bardziej szczegółowo

Regulamin Społecznej Szkoły Podstawowej STO w Ciechanowie

Regulamin Społecznej Szkoły Podstawowej STO w Ciechanowie Regulamin Społecznej Szkoły Podstawowej STO w Ciechanowie Postanowienia wstępne 1 Społeczna Szkoła Podstawowa STO w Ciechanowie, zwana dalej Szkołą, działa w oparciu o zasady sformułowane w Statucie Szkoły

Bardziej szczegółowo

Program doskonalenia zawodowego nauczycieli dla szkół podnoszących efektywność kształcenia Razem Łatwiej

Program doskonalenia zawodowego nauczycieli dla szkół podnoszących efektywność kształcenia Razem Łatwiej Program doskonalenia zawodowego nauczycieli dla szkół podnoszących efektywność kształcenia Razem Łatwiej Informacja o realizacji pilotażu programu w roku szkolnym 2010/11 Cele ewaluacji i pytania kluczowe

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN ŚWIETLICY- ZWANEJ: KRAINĄ ŚWIETLIKÓW

REGULAMIN ŚWIETLICY- ZWANEJ: KRAINĄ ŚWIETLIKÓW REGULAMIN ŚWIETLICY- ZWANEJ: KRAINĄ ŚWIETLIKÓW DZIAŁAJĄCEJ PRZY SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 30 IM.KAROLA MIARKI W RUDZIE ŚLĄSKIEJ 1 Postanowienia ogólne Świetlica jest integralną częścią szkoły - w swojej programowej

Bardziej szczegółowo

Najwspanialszy dzień to ten, w którym się urodziłeś MOJE URODZINY NASZE ŚWIĘTO

Najwspanialszy dzień to ten, w którym się urodziłeś MOJE URODZINY NASZE ŚWIĘTO Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Ustrzykach Dolnych Najwspanialszy dzień to ten, w którym się urodziłeś MOJE URODZINY NASZE ŚWIĘTO program integrujący klasę. Autor programu mgr Ewa Lejowska Ustrzyki

Bardziej szczegółowo

Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie

Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie Liczą się proste rozwiązania wizyta w warsztacie Szybciej poznaję ceny. To wszystko upraszcza. Mistrz konstrukcji metalowych, Martin Elsässer, w rozmowie o czasie. Liczą się proste rozwiązania wizyta w

Bardziej szczegółowo

Procedury dotyczące bezpieczeństwa i higienicznych warunków pobytu dzieci w Przedszkolu Nr 23 Stokrotka w Koszalinie ul.

Procedury dotyczące bezpieczeństwa i higienicznych warunków pobytu dzieci w Przedszkolu Nr 23 Stokrotka w Koszalinie ul. BEZPIECZEŃSTWO DZIECI W PRZEDSZKOLU 17.03.2014 08:58 Załącznik nr 3 do Statutu Przedszkola nr 23 im. Stokrotka w Koszalinie Procedury dotyczące bezpieczeństwa i higienicznych warunków pobytu dzieci w Przedszkolu

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN DOWOŻENIA UCZNIÓW DO SZKÓŁ NA TERENIE GMINY WOJCIECHOWICE

REGULAMIN DOWOŻENIA UCZNIÓW DO SZKÓŁ NA TERENIE GMINY WOJCIECHOWICE REGULAMIN DOWOŻENIA UCZNIÓW DO SZKÓŁ NA TERENIE GMINY WOJCIECHOWICE 1. W imieniu Gminy Wojciechowice dowożenie uczniów do szkół realizuje dyrektor Zespołu Szkół Nr 1 w Bidzinach zwany dalej Organizatorem.

Bardziej szczegółowo

Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia

Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia Przyjazne dziecku prawodawstwo: Kluczowe pojęcia Co to są prawa?....3 Co to jest dobro dziecka?....4 Co to jest ochrona przed dyskryminacją?....5 Co to jest ochrona?....6 Co to jest sąd?...7 Co to jest

Bardziej szczegółowo