Wymagania edukacyjne dla klasy pierwszej. Język polski

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne dla klasy pierwszej Język polski Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania dla klasy pierwszej gimnazjum, a ponadto: twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zamiłowania; proponuje rozwiązania oryginalne, wykraczające poza materiał programowy; bezbłędnie wypowiada się ustnie i pisemnie jego wypowiedzi cechują się dojrzałością myślenia; nie powiela cudzych poglądów, potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości; bierze udział w konkursach literackich, ortograficznych, osiąga w nich sukcesy; podejmuje działalność literacką lub kulturalną w różnych formach szkolnych, prezentuje wysoki poziom merytoryczny oraz artystyczny. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania dla klasy pierwszej gimnazjum: KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE: Fleksja: Czasownik - rozpoznaje czasownik, odróżnia formę osobową od nieosobowej, poprawnie tworzy i stosuje czasowniki w różnych formach, zna funkcję trybów czasownika, zna zasady ortograficzne związane z pisownią partykuł nie i by z czasownikiem, odróżnia czasowniki dokonane od niedokonanych, przechodnie od nieprzechodnich, dostrzega różnicę między stroną czynną i bierną, przekształca zdania w stronie czynnej na bierną i odwrotnie, zna funkcję czasownika w zdaniu. Rzeczownik- rozpoznaje rzeczownik, poprawnie stosuje różne formy rzeczownika, a w wypadku rzeczowników o trudnej odmianie świadomie korzysta z odpowiednich słowników, zna zasady ortograficzne (pisownia z partykułą nie, małą i wielką literą, zakończeń -ji, -ii, -i), zna funkcję rzeczownika w zdaniu. Przymiotnik- rozpoznaje przymiotnik, zna jego zastosowanie i świadomie z tej wiedzy korzysta, umie stopniować przymiotniki i stosuje odpowiednie stopnie ze względu na przekazywaną informację i intencję wypowiedzi, dostosowuje formę przymiotnika do rzeczownika, zna zasady ortograficzne (pisownia z partykułą nie, małą i wielką literą), zna funkcję przymiotnika w zdaniu. Liczebnik- rozpoznaje różne rodzaje liczebników, dostosowuje formy rzeczownika i czasownika do liczebnika, wie, kiedy używać liczebników zbiorowych i czyni to prawidłowo, zna funkcję liczebnika w zdaniu. Przysłówek- rozpoznaje przysłówki, zna ich zastosowanie, umie je stopniować i stosuje odpowiednie stopnie ze względu na przekazywaną informację i intencję wypowiedzi, umie rozpoznać przysłówki, których się nie stopniuje, zna zasady ortograficzne (pisownia z partykułą nie), zna funkcję przysłówka w zdaniu. Zaimek- rozpoznaje różne typy zaimków, zna ich funkcję i potrafi wykorzystać je w zdaniu, zastępując nimi inne części mowy, poprawnie stosuje dłuższe i krótsze formy zaimków rzeczownych, stara się używać poprawnych form wszystkich typów zaimków, zna ich funkcję w zdaniu.

2 Przyimek- rozpoznaje przyimki, wie, co to jest wyrażenie przyimkowe, wie, że przyimek narzuca formę przypadka stojącym przy nim wyrazom, zna zasady ortograficzne związane z pisownią przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych. Spójnik- rozpoznaje spójniki, prawidłowo używa ich w zdaniach pojedynczych i złożonych, przekształca zdania pojedyncze na złożone, używając spójników, zna zasady interpunkcyjne i poprawnie je stosuje. Partykuła- rozpoznaje partykuły, zna funkcję partykuły i potrafi stosować tę część mowy ze względu na treść i intencję wypowiedzi, zna zasady ortograficzne dotyczące pisowni łącznej i oddzielnej niektórych partykuł. Wykrzyknik- rozpoznaje wykrzykniki, zna ich funkcję i potrafi je stosować w celu uwydatnienia emocji, zna zasady interpunkcyjne i poprawnie je stosuje. Składnia zdania pojedynczego: Zdanie, równoważnik zdania- odróżnia równoważnik zdania od zdania, umie przekształcać je wzajemnie, zna funkcję równoważników zdań i świadomie potrafi ich używać, zna i świadomie używa różnych zdań pojedynczych ze względu na treść i intencję wypowiedzi, zna i poprawnie stosuje zasady interpunkcyjne w zdaniu pojedynczym. Części zdania pojedynczego- rozpoznaje części zdania, zna ich znaczenie i funkcję potrafi je świadomie zastosować w zdaniu, wie, jakimi częściami mowy można je wyrażać, odróżnia zdanie podmiotowe od bezpodmiotowego, formułuje i zasadnie wykorzystuje zdanie bezpodmiotowe, zna różne rodzaje podmiotów i orzeczeń i świadomie je stosuje, przeprowadza rozbiór logiczny zdania, wydziela związek główny i związki poboczne zdania, wyróżnia związek zgody, rządu i przynależności. Formy wypowiedzi: Opinia i jej uzasadnienie, dyskusja- potrafi wyrazić swoją opinię zna i stosuje zwroty służące podkreśleniu własnego zdania zarówno wtedy, gdy jest go całkowicie pewien, jak i wtedy, gdy się waha, umie ją uzasadnić za pomocą argumentów, zna i używa zwrotów wprowadzających poszczególne argumenty, uczestniczy w dyskusji, przedstawia swoje zdanie, przyjmuje poglądy innych lub z nimi polemizuje, potrafi dyskutować w sposób kulturalny, szanując odmienną opinię innych dyskutantów, stosuje zwroty grzecznościowe sprzyjające kulturalnej wymianie poglądów. Opowiadanie z elementami innych form wypowiedzi, np. dialogu, opisu, charakterystyki- potrafi napisać opowiadanie z zachowaniem reguł rządzących tą formą wypowiedzi, stara się posługiwać odpowiednim i barwnym słownictwem. Recenzja- potrafi wygłosić lub zredagować recenzję np. książki, filmu, spektaklu, odróżnia część sprawozdawczą od oceniającej, zwracając szczególną uwagę na tę ostatnią, posługuje się słownictwem oceniającym i wartościującym oraz słownictwem z różnych dziedzin sztuki w zależności od tematu recenzji. Zaproszenie, dedykacja, ogłoszenie- potrafi napisać zaproszenie, dedykację, ogłoszenie, zna funkcję tych form użytkowych, redaguje tekst zwięzły, spójny, zawierający niezbędne informacje, posługuje się odpowiednim słownictwem. Opis, rozmowa o dziele plastycznym- potrafi w formie ustnej lub pisemnej opisać reprodukcję dzieła sztuki, wyrazić swoje odczucia i refleksje, stosując słownictwo wartościujące i oceniające, posługuje się podstawowym słownictwem z zakresu sztuk plastycznych. Redakcja tekstu pisemnego- potrafi napisać twórczy plan swojej wypowiedzi pisemnej, redaguje wypowiedź, sprawdzając tekst napisany na brudno, szukając błędów i poprawiając błędy językowe, stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, dba o kompozycję wypowiedzi, stosuje akapity, dba o estetykę pisma. KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE: Biblia* - fragmenty Księgi Rodzaju (Opis stworzenia świata i ludzkości*), Przypowieść * o siewcy

3 mit o Tezeuszu, kontekst muzyczny: oratorium J. Haydna Stworzenie świata (fragm.), Pieśń o Rolandzie* (fragm.), Jan Kochanowski wybrane fraszki*, Ignacy Krasicki - wybrane bajki*, Adam Mickiewicz wybrane bajki*, wybrana ballada*, np. Świtezianka, Dziady cz. II*, Bolesław Prus* - wybrana nowela, Sławomir Mrożek* - wybrane opowiadanie, np. Śpiąca królewna, Artysta, Antoine de Saint-Exupéry Mały Książę*, poeci polscy XX w.: Maria Pawlikowska-Jasnorzewska*, Kazimierz Wierzyński*, Wisława Szymborska*, Zbigniew Herbert*, ks. Jan Twardowski*, Adam Zagajewski, K. Dickens Opowieść wigilijna, Aleksander Fredro Zemsta* Wiliam Szekspir Romeo i Julia*, konteksty muzyczny i audiowizualny: balet S. Prokofiewa Romeo i Julia (fragmenty), wybrana filmowa adaptacja dramatu lub spektakl Teatru Telewizji w reżyserii J. Gruzy (1974), wybrana powieść: przygodowa i obyczajowa podejmująca tematykę dojrzewania*, - zna teksty literackie wymienione w programie, dzieli się refleksjami i odczuciami na ich temat, potrafi sprecyzować ich temat i problematykę odróżnia utwory realistyczne od fantastycznych i groteskowych, potrafi streścić utwór, scharakteryzować bohaterów, podać jak najwięcej informacji o podmiocie lirycznym w wierszu, nazwać jego uczucia, odróżnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej i rozumie ich funkcję w tekście, wskazuje i nazywa użyte w utworze środki artystyczne, zna elementy konstrukcyjne utworu; rozpoznaje rodzaje i gatunki literackie, nie myli rodzaju i gatunku; odróżnia utwory kultury wysokiej od utworów kultury popularnej, posługuje się tymi pojęciami; zna budowę dramatu, potrafi porównywać między sobą utwory literackie, dostrzega podobieństwa, rozpoznaje te same motywy w różnych tekstach, potrafi przedstawić propozycję odczytania utworu i uzasadnić ją, w interpretacji uwzględnia konteksty, np. biograficzny, historyczny, interpretuje głosowo wybrane utwory lub ich fragmenty, posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości i ich przeciwieństw, potrafi wskazać je w czytanych tekstach, rozpoznaje w utworach podstawowe zagadnienia egzystencjalne i potrafi o nich rozmawiać; dostrzega różnorodność postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych i kulturowych. teatr- zna i posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu teatru i dramatu, potrafi nazwać znaki teatralne, wie, że istnieją różne odmiany teatru, np. opera, pantomima, balet. film- wie, co to jest adaptacja filmowa, potrafi wymienić przykłady dzieł filmowych przeniesionych na ekran, rozumie zasady rządzące adaptacją, zna pojęcia scenariusz, scenopis, nie myli ich z tekstem sztuki teatralnej, zna pojęcie film dokumentalny i umie odróżnić go od filmu fabularnego. prasa- zna pojęcia informacja, reportaż, felieton, potrafi odróżnić informację prasową od innych tekstów dziennikarskich i rozumie jej funkcje. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował w dobrym stopniu zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania dla klasy pierwszej gimnazjum:

4 KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE: Fleksja: Czasownik - rozpoznaje czasownik, odróżnia formę osobową od nieosobowej, poprawnie tworzy i stosuje czasowniki w różnych formach, zna zasady ortograficzne związane z pisownią partykuł nie i by z czasownikiem, popełnia drobne błędy podczas odróżniania czasowników dokonanych od niedokonanych, przechodnich od nieprzechodnich, dostrzega różnicę między stroną czynną i bierną, przekształca zdania w stronie czynnej na bierną i odwrotnie, zna funkcję czasownika w zdaniu. Rzeczownik- rozpoznaje rzeczownik, poprawnie stosuje różne formy rzeczownika, a w wypadku rzeczowników o trudnej odmianie świadomie korzysta z odpowiednich słowników, zna zasady ortograficzne (pisownia z partykułą nie, małą i wielką literą, zakończeń -ji, -ii, -i), zna funkcję rzeczownika w zdaniu. Przymiotnik- rozpoznaje przymiotnik, zna jego zastosowanie i świadomie z tej wiedzy korzysta, umie stopniować przymiotniki i stosuje odpowiednie stopnie ze względu na przekazywaną informację i intencję wypowiedzi, dostosowuje formę przymiotnika do rzeczownika, zna zasady ortograficzne (pisownia z partykułą nie, małą i wielką literą), zna funkcję przymiotnika w zdaniu. Liczebnik- rozpoznaje różne rodzaje liczebników, dostosowuje formy rzeczownika i czasownika do liczebnika, wie, kiedy używać liczebników zbiorowych i czyni to prawidłowo, zna funkcję liczebnika w zdaniu. Przysłówek- rozpoznaje przysłówki, zna ich zastosowanie, umie je stopniować i stosuje odpowiednie stopnie ze względu na przekazywaną informację i intencję wypowiedzi, umie rozpoznać przysłówki, których się nie stopniuje, zna zasady ortograficzne (pisownia z partykułą nie), zna funkcję przysłówka w zdaniu. Zaimek- rozpoznaje różne typy zaimków, zna ich funkcję i potrafi wykorzystać je w zdaniu, zastępując nimi inne części mowy, popełniając nieliczne błędy stosuje dłuższe i krótsze formy zaimków rzeczownych, stara się używać poprawnych form wszystkich typów zaimków. Przyimek- rozpoznaje przyimki, wie, co to jest wyrażenie przyimkowe, zna zasady ortograficzne związane z pisownią przyimków złożonych i wyrażeń przyimkowych. Spójnik- rozpoznaje spójniki, prawidłowo używa ich w zdaniach pojedynczych i złożonych, przekształca zdania pojedyncze na złożone, używając spójników, zna zasady interpunkcyjne i poprawnie je stosuje. Partykuła- rozpoznaje partykuły, zna funkcję partykuły i potrafi stosować tę część mowy ze względu na treść i intencję wypowiedzi, zna zasady ortograficzne dotyczące pisowni łącznej i oddzielnej niektórych partykuł. Wykrzyknik- rozpoznaje wykrzykniki, zna ich funkcję i potrafi je stosować w celu uwydatnienia emocji, zna zasady interpunkcyjne. Składnia zdania pojedynczego: Zdanie, równoważnik zdania- odróżnia równoważnik zdania od zdania, umie przekształcać je wzajemnie, zna i świadomie używa różnych zdań pojedynczych ze względu na treść i intencję wypowiedzi, zna zasady interpunkcyjne w zdaniu pojedynczym, a stosując je, popełnia sporadycznie błędy. Części zdania pojedynczego- rozpoznaje części zdania, zna ich znaczenie i funkcję, potrafi je świadomie zastosować w zdaniu, odróżnia zdanie podmiotowe od bezpodmiotowego, zna różne rodzaje podmiotów i orzeczeń i świadomie je stosuje, przeprowadza, nie popełniając rażących błędów, rozbiór logiczny zdania. Formy wypowiedzi:

5 Opinia i jej uzasadnienie, dyskusja- potrafi wyrazić swoją opinię zna i stosuje zwroty służące podkreśleniu własnego zdania zarówno wtedy, gdy jest go całkowicie pewien, jak i wtedy, gdy się waha, umie ją uzasadnić za pomocą argumentów, zna i używa zwrotów wprowadzających poszczególne argumenty, uczestniczy w dyskusji, przedstawia swoje zdanie, przyjmuje poglądy innych lub z nimi polemizuje, potrafi dyskutować w sposób kulturalny, szanując odmienną opinię innych dyskutantów, stosuje zwroty grzecznościowe sprzyjające kulturalnej wymianie poglądów. Opowiadanie z elementami innych form wypowiedzi, np. dialogu, opisu, charakterystyki- potrafi napisać opowiadanie z zachowaniem reguł rządzących tą formą wypowiedzi, stara się posługiwać odpowiednim i barwnym słownictwem. Recenzja- potrafi wygłosić lub zredagować recenzję np. książki, filmu, spektaklu, odróżnia część sprawozdawczą od oceniającej, zwracając szczególną uwagę na tę ostatnią, posługuje się słownictwem oceniającym i wartościującym. Zaproszenie, dedykacja, ogłoszenie- potrafi napisać zaproszenie, dedykację, ogłoszenie, zna funkcję tych form użytkowych, redaguje tekst zwięzły, spójny, zawierający niezbędne informacje, posługuje się odpowiednim słownictwem. Opis, rozmowa o dziele plastycznym- potrafi w formie ustnej lub pisemnej opisać reprodukcję dzieła sztuki, wyrazić swoje odczucia i refleksje. Redakcja tekstu pisemnego- potrafi napisać twórczy plan swojej wypowiedzi pisemnej, redaguje wypowiedź, sprawdzając tekst napisany na brudno, szukając błędów i poprawiając błędy językowe, stylistyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, dba o kompozycję wypowiedzi, stosuje akapity. KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE: Biblia* - fragmenty Księgi Rodzaju (Opis stworzenia świata i ludzkości*), Przypowieść * o siewcy mit o Tezeuszu, kontekst muzyczny: oratorium J. Haydna Stworzenie świata (fragm.), Pieśń o Rolandzie* (fragm.), Jan Kochanowski wybrane fraszki*, Ignacy Krasicki - wybrane bajki*, Adam Mickiewicz wybrane bajki*, wybrana ballada*, np. Świtezianka, Dziady cz. II*, Bolesław Prus* - wybrana nowela, Sławomir Mrożek* - wybrane opowiadanie, np. Śpiąca królewna, Artysta, Antoine de Saint-Exupéry Mały Książę*, poeci polscy XX w.: Maria Pawlikowska-Jasnorzewska*, Kazimierz Wierzyński*, Wisława Szymborska*, Zbigniew Herbert*, ks. Jan Twardowski*, Adam Zagajewski, K. Dickens Opowieść wigilijna, Aleksander Fredro Zemsta* Wiliam Szekspir Romeo i Julia*, konteksty muzyczny i audiowizualny: balet S. Prokofiewa Romeo i Julia (fragmenty), wybrana filmowa adaptacja dramatu lub spektakl Teatru Telewizji w reżyserii J. Gruzy (1974), wybrana powieść: przygodowa i obyczajowa podejmująca tematykę dojrzewania*, - zna teksty literackie wymienione w programie, dzieli się refleksjami i odczuciami na ich temat, potrafi sprecyzować ich temat i problematykę odróżnia utwory realistyczne od fantastycznych -potrafi streścić utwór, scharakteryzować bohaterów, podać informacje o podmiocie lirycznym w wierszu, nazwać jego uczucia, odróżnia narrację

6 pierwszoosobową od trzecioosobowej i rozumie ich funkcję w tekście, wskazuje i nazywa użyte w utworze środki artystyczne; rozpoznaje rodzaje i gatunki literackie, nie myli rodzaju i gatunku; zna budowę dramatu, potrafi porównywać między sobą utwory literackie, dostrzega podobieństwa, rozpoznaje te same motywy w różnych tekstach, potrafi przedstawić propozycję odczytania utworu i uzasadnić ją, interpretuje głosowo wybrane utwory lub ich fragmenty, posługuje się pojęciami dotyczącymi wartości i ich przeciwieństw, potrafi wskazać je w czytanych tekstach, rozpoznaje w utworach podstawowe zagadnienia egzystencjalne i potrafi o nich rozmawiać; dostrzega różnorodność postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych i kulturowych. teatr- zna i posługuje się podstawowymi pojęciami z zakresu teatru i dramatu, wie, że istnieją różne odmiany teatru, np. opera, pantomima, balet. film- wie, co to jest adaptacja filmowa, potrafi wymienić przykłady dzieł filmowych przeniesionych na ekran, rozumie zasady rządzące adaptacją, zna pojęcia scenariusz, scenopis, nie myli ich z tekstem sztuki teatralnej, zna pojęcie film dokumentalny i umie odróżnić go od filmu fabularnego. prasa- zna pojęcia informacja, reportaż, felieton, potrafi odróżnić informację prasową od innych tekstów dziennikarskich i rozumie jej funkcje. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym uczeniu się opanował wiedzę i umiejętności zawarte w podstawie programowej. KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE: Fleksja: Czasownik - rozpoznaje czasownik, odróżnia formę osobową od nieosobowej, poprawnie tworzy i stosuje czasowniki w różnych formach. Rzeczownik- rozpoznaje rzeczownik, poprawnie stosuje różne formy rzeczownika. Przymiotnik- rozpoznaje przymiotnik, zna jego zastosowanie, umie stopniować przymiotniki, dostosowuje formę przymiotnika do rzeczownika. Liczebnik- rozpoznaje różne rodzaje liczebników, dostosowuje formy rzeczownika i czasownika do liczebnika. Przysłówek- rozpoznaje przysłówki, zna ich zastosowanie, umie je stopniować i stosuje odpowiednie stopnie ze względu na przekazywaną informację i intencję wypowiedzi. Zaimek- rozpoznaje zaimki, zna ich funkcję i potrafi wykorzystać je w zdaniu, zastępując nimi inne części mowy. Przyimek- rozpoznaje przyimki, wie, co to jest wyrażenie przyimkowe. Spójnik- rozpoznaje spójniki, prawidłowo używa ich w zdaniach pojedynczych i złożonych. Partykuła- rozpoznaje partykuły, zna funkcję partykuły i potrafi stosować tę część mowy w wypowiedziach. Wykrzyknik- rozpoznaje wykrzykniki, zna ich funkcję i potrafi je stosować w celu uwydatnienia emocji. Składnia zdania pojedynczego: Zdanie, równoważnik zdania- odróżnia równoważnik zdania od zdania, umie przekształcać je wzajemnie. Części zdania pojedynczego- rozpoznaje części zdania, zna ich znaczenie i funkcję, potrafi je zastosować w zdaniu. Formy wypowiedzi: Opinia i jej uzasadnienie, dyskusja- potrafi wyrazić swoją opinię zna i stosuje zwroty służące podkreśleniu własnego zdania. Zna i używa zwrotów wprowadzających poszczególne argumenty, uczestniczy w dyskusji, przedstawia swoje zdanie, potrafi dyskutować w sposób kulturalny, szanując odmienną opinię innych dyskutantów, stosuje zwroty grzecznościowe sprzyjające kulturalnej wymianie poglądów. Opowiadanie z elementami innych form wypowiedzi, np. dialogu, opisu, charakterystyki- potrafi napisać opowiadanie z zachowaniem reguł rządzących tą formą wypowiedzi, stara się posługiwać odpowiednim słownictwem.

7 Recenzja- potrafi zredagować recenzję np. książki i filmu, posługuje się słownictwem oceniającym. Zaproszenie, dedykacja, ogłoszenie- potrafi napisać zaproszenie, dedykację, ogłoszenie, zna funkcję tych form użytkowych, redaguje tekst zwięzły, spójny, zawierający niezbędne informacje, posługuje się odpowiednim słownictwem. Opis, rozmowa o dziele plastycznym- potrafi w formie ustnej lub pisemnej opisać reprodukcję dzieła sztuki. Redakcja tekstu pisemnego- potrafi napisać twórczy plan swojej wypowiedzi pisemnej, redaguje wypowiedź, dba o kompozycję wypowiedzi, stosuje akapity. KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE: Biblia* - fragmenty Księgi Rodzaju (Opis stworzenia świata i ludzkości*), Przypowieść * o siewcy mit o Tezeuszu, kontekst muzyczny: oratorium J. Haydna Stworzenie świata (fragm.), Pieśń o Rolandzie* (fragm.), Jan Kochanowski wybrane fraszki*, Ignacy Krasicki - wybrane bajki*, Adam Mickiewicz wybrane bajki*, wybrana ballada*, np. Świtezianka, Dziady cz. II*, Bolesław Prus* - wybrana nowela, Sławomir Mrożek* - wybrane opowiadanie, np. Śpiąca królewna, Artysta, Antoine de Saint-Exupéry Mały Książę*, poeci polscy XX w.: Maria Pawlikowska-Jasnorzewska*, Kazimierz Wierzyński*, Wisława Szymborska*, Zbigniew Herbert*, ks. Jan Twardowski*, Adam Zagajewski, K. Dickens Opowieść wigilijna, Aleksander Fredro Zemsta* Wiliam Szekspir Romeo i Julia*, konteksty muzyczny i audiowizualny: balet S. Prokofiewa Romeo i Julia (fragmenty), wybrana filmowa adaptacja dramatu lub spektakl Teatru Telewizji w reżyserii J. Gruzy (1974), wybrana powieść: przygodowa i obyczajowa podejmująca tematykę dojrzewania*, - zna teksty literackie wymienione w programie, potrafi sprecyzować ich temat; -potrafi streścić utwór, scharakteryzować bohaterów, podać informacje o podmiocie lirycznym w wierszu, nazwać jego uczucia, odróżnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej, wskazuje i nazywa użyte w utworze środki artystyczne; rozpoznaje rodzaje ; zna budowę dramatu, rozpoznaje te same motywy w różnych tekstach. teatr- zna podstawowe pojęcia z zakresu teatru i dramatu, wie, że istnieją różne odmiany teatru, np. opera, pantomima, balet. film- wie, co to jest adaptacja filmowa, potrafi wymienić przykłady dzieł filmowych przeniesionych na ekran, rozumie zasady rządzące adaptacją, wie, co to jest scenariusz. prasa- zna pojęcia informacja, reportaż, potrafi odróżnić informację prasową od innych tekstów dziennikarskich. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności pozwalają na samodzielne lub przy pomocy nauczyciela wykonanie zadań o niewielkim stopniu trudności. KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE:

8 Fleksja: Czasownik - rozpoznaje czasownik, odróżnia formę osobową od nieosobowej. Rzeczownik- rozpoznaje rzeczownik, poprawnie stosuje różne formy rzeczownika. Przymiotnik- rozpoznaje przymiotnik, zna jego zastosowanie, umie stopniować przymiotniki. Liczebnik- rozpoznaje liczebniki. Przysłówek- rozpoznaje przysłówki, umie je stopniować. Zaimek- rozpoznaje zaimki. Przyimek- rozpoznaje przyimki. Spójnik- rozpoznaje spójniki, prawidłowo używa ich w zdaniach pojedynczych i złożonych. Partykuła- rozpoznaje partykuły. Wykrzyknik- rozpoznaje wykrzykniki. Składnia zdania pojedynczego: Zdanie, równoważnik zdania- odróżnia równoważnik zdania od zdania. Części zdania pojedynczego- rozpoznaje części zdania. Formy wypowiedzi: Opinia i jej uzasadnienie, dyskusja- potrafi wyrazić swoją opinię. Opowiadanie z elementami innych form wypowiedzi, np. dialogu, opisu, charakterystyki- potrafi napisać opowiadanie z zachowaniem reguł rządzących tą formą wypowiedzi. Zaproszenie, dedykacja, ogłoszenie- potrafi napisać zaproszenie, dedykację, ogłoszenie, redaguje tekst zawierający niezbędne informacje, posługuje się odpowiednim słownictwem. Opis, rozmowa o dziele plastycznym- potrafi w formie ustnej lub pisemnej opisać reprodukcję dzieła sztuki. Redakcja tekstu pisemnego- potrafi napisać plan swojej wypowiedzi pisemnej, redaguje wypowiedź, stosuje akapity. KSZTAŁCENIE LITERACKO-KULTUROWE: Biblia* - fragmenty Księgi Rodzaju (Opis stworzenia świata i ludzko- ści*), Przypowieść * o siewcy mit o Tezeuszu, kontekst muzyczny: oratorium J. Haydna Stworzenie świata (fragm.), Pieśń o Rolandzie* (fragm.), Jan Kochanowski wybrane fraszki*, Ignacy Krasicki - wybrane bajki*, Adam Mickiewicz wybrane bajki*, wybrana ballada*, np. Świtezianka, Dziady cz. II*, Bolesław Prus* - wybrana nowela, Sławomir Mrożek* - wybrane opowiadanie, np. Śpiąca królewna, Artysta, Antoine de Saint-Exupéry Mały Książę*, poeci polscy XX w.: Maria Pawlikowska-Jasnorzewska*, Kazimierz Wierzyński*, Wisława Szymborska*, Zbigniew Herbert*, ks. Jan Twardowski*, Adam Zagajewski,

9 K. Dickens Opowieść wigilijna, Aleksander Fredro Zemsta* Wiliam Szekspir Romeo i Julia*, konteksty muzyczny i audiowizualny: balet S. Prokofiewa Romeo i Julia (fragmenty), wybrana filmowa adaptacja dramatu lub spektakl Teatru Telewizji w reżyserii J. Gruzy (1974), wybrana powieść: przygodowa i obyczajowa podejmująca tematykę dojrzewania*, - zna teksty literackie wymienione w programie, potrafi sprecyzować ich temat; -potrafi z pomocą nauczyciela streścić utwór i scharakteryzować bohaterów. film- wie, co to jest adaptacja filmowa, potrafi wymienić przykłady dzieł filmowych przeniesionych na ekran. prasa- wie czym jest prasa i jaka jest jej funkcja. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wiedzy i umiejętności zawartych w podstawie programowej w stopniu umożliwiającym przy pomocy nauczyciela wykonanie zadań o niewielkim stopniu trudności.

10 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane na bazie wysłuchanego / przeczytanego tekstu określa główną jego myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, kontekst wypowiedzi. Język niemiecki poziom podstawowy III.0 OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń tworzy wypowiedzi zawierające bogate słownictwo i zróżnicowane struktury gramatyczne, nie popełnia błędów, które zakłócają komunikację, swobodnie reaguje w określonych sytuacjach: dokładnie opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, szczegółowo przedstawia fakty z teraźniejszości, dokładnie opisuje swoje upodobania, wyraża swoje opinie i uczucia, wypowiedzi są płynne, wypowiedzi są całkowicie poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji. uczeń bez żadnych trudności redaguje krótsze teksty użytkowe, tj. pocztówkę, , stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz informacji, swobodnie reaguje w formie pisemnej w określonych sytuacjach: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z teraźniejszości, opisuje swoje upodobania, wyraża swoje opinie i uczucia, przedstawia intencje, wypowiedzi pisemne są zgodne z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne, wypowiedzi pisemne uczeń bezbłędnie stosuje struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni opanował cały materiał objęty programem nauczania w danej klasie, jest aktywny na zajęciach, systematyczny oraz systematycznie odrabia wszystkie zadania domowe, z prac klasowych uzyskuje 96% 100% punktów uzyskał większość ocen cząstkowych celujących i bardzo dobrych, dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, notatki), współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia

11 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, na bazie wysłuchanego / przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, wyszukuje szczegółowe informacje, określa intencje autora tekstu, zawierają tylko sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, wypowiedzi pisemne nie zawierają błędów interpunkcyjnych. OCENA BARDZO DOBRA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń wypowiada się swobodnie, stosując bogaty zasób słów i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, bardzo sporadycznie popełnia błędy, które nie zakłócają komunikacji, potrafi nawiązać i podtrzymać rozmowę, uczeń bez trudności redaguje krótsze teksty użytkowe, takie jak pocztówka, , stosując środki wyrazu charakterystyczne dla wymaganej formy wypowiedzi oraz precyzyjnie dobierając słownictwo pozwalające na pełny przekaz uczeń bezbłędnie stosuje struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogaty zasób słów zawarty w programie nauczania, buduje spójne zdania. wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. opis, zastąpienie innym wyrazem) w wypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu, posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami), odnosi sukcesy w konkursach i olimpiadach, zna kulturę i obyczaje krajów niemieckojęzycznych. INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń opanował cały materiał objęty programem nauczania w danej klasie, jest aktywny na zajęciach, systematyczny oraz systematycznie odrabia zadania domowe, z prac klasowych uzyskuje 91% 95% punktów,

12 określa kontekst wypowiedzi. reaguje w określonych sytuacjach: opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności, opowiada o wydarzeniach życia codziennego, przedstawia fakty z teraźniejszości, opisuje swoje upodobania, wyraża swoje opinie i uczucia, wypowiedzi są płynne, wypowiedzi są poprawne fonetycznie, bez błędów w wymowie i intonacji. informacji, swobodnie reaguje w formie pisemnej w określonych sytuacjach, wypowiedzi pisemne są zgodne z tematem, bogate pod względem treści, spójne i logiczne, wypowiedzi pisemne zawierają słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, wypowiedzi pisemne zawierają sporadyczne błędy, które nie wpływają na zrozumienie tekstu, wypowiedzi pisemne zawierają sporadyczne błędy interpunkcyjne. uzyskał większość ocen cząstkowych bardzo dobrych, dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, notatki), współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego nieznane słowa i zwroty) oraz strategie kompensacyjne (np. opis, zastąpienie innym wyrazem) w wypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu, ma świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami), bierze udział w konkursach i olimpiadach, zna kulturę i obyczaje krajów

13 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń rozumie wszystkie polecenia i większość wypowiedzi nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, na bazie wysłuchanego / przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, wyszukuje większość informacji, określa intencje autora, określa kontekst większości wypowiedzi. OCENA DOBRA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń wypowiada się, stosując zasób słów i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, popełnia nieliczne błędy, które nie zakłócają komunikacji, reaguje ustnie w prosty i zrozumiały sposób, w typowych sytuacjach, wypowiedzi są płynne przy niewielkiej pomocy nauczyciela, wypowiedzi są zgodne z tematem, wypowiedzi są zasadniczo poprawne fonetycznie i intonacyjnie. uczeń redaguje krótsze teksty użytkowe, pocztówka, , stosując większość środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z niewielkimi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz większości informacji, reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach, wypowiedzi pisemne są zgodne z tematem, spójne i logiczne, wypowiedzi pisemne zawierają słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, wypowiedzi pisemne zawierają nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne, ortograficzne i interpunkcyjne, które nie wpływają na zrozumienie uczeń poprawnie stosuje większość struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych dość duży zasób słów zawarty w materiale nauczania, w większości sytuacji buduje spójne zdania. niemieckojęzycznych. INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń opanował materiał objęty programem nauczania w danej klasie, jest aktywny na zajęciach, systematyczny oraz systematycznie odrabia zadania domowe, z prac klasowych uzyskuje 75% 90% punktów, uzyskał większość ocen cząstkowych dobrych, dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika), współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu), zna podstawowe informacje na temat krajów

14 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń rozumie dużą część poleceń i niektóre wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie ze słuchu bardzo proste, krótkie wypowiedzi, artykułowane powoli i wyraźnie, na bazie wysłuchanego / przeczytanego tekstu określa jego główną myśl oraz wyszukuje dużą część informacji w prostych wypowiedziach. tekstu. OCENA DOSTATECZNA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń wypowiada się, stosując pojedyncze słowa i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, reaguje ustnie w prosty sposób w niektórych sytuacjach, popełnia błędy świadczące o niepełnym opanowaniu struktur leksykalnych i gramatycznych, co czasami zakłóca komunikację, wypowiedzi są w większości zgodne z tematem, wypowiedzi są zrozumiałe pomimo błędów w wymowie niektórych wyrazów i w intonacji. uczeń redaguje krótsze teksty użytkowe, takie jak pocztówka, , stosując tylko część środków wyrazu charakterystycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz z większymi niedopatrzeniami dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie najważniejszych informacji, reaguje w prostej formie pisemnej w niektórych sytuacjach, wypowiedzi pisemne są w większości zgodne z tematem, wypowiedzi pisemne zawierają proste słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, wypowiedzi pisemne zawierają błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które uczeń poprawnie stosuje tylko niektóre proste struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, stosuje niewielki zasób słów zawarty w programie nauczania, buduje proste zdania, sporadycznie buduje spójne zdania. niemieckojęzycznych. INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń opanował materiał objęty programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym, w miarę systematycznie uczestniczy w zajęciach, ale nie zawsze odrabia zadania domowe, z prac klasowych uzyskuje 50% 74% punktów, uzyskał większość ocen cząstkowych dostatecznych, współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych, zna najważniejsze informacje na temat krajów niemieckojęzycznych.

15 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i nie zawsze poprawnie na nie reaguje, na bazie wysłuchanego / przeczytanego tekstu wyszukuje tylko niektóre informacje w prostych wypowiedziach, rozumie ogólny sens tylko niektórych tekstów słuchanych bądź pisanych. częściowo utrudniają zrozumienie tekstu, wypowiedzi pisemne zawierają liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne oraz składniowe. OCENA DOPUSZCZAJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń wypowiada się, stosując pojedyncze słowa i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, popełnia liczne błędy świadczące o nieznajomości struktur leksykalnych i gramatycznych, co zakłóca komunikację, wypowiedzi są niepoprawne fonetycznie. uczeń w sposób bardzo uproszczony redaguje krótsze teksty użytkowe, nie stosując środków wyrazu charaktery - stycznych dla wymaganej formy wypowiedzi oraz niewłaściwie dobierając słownictwo pozwalające na przekaz jedynie niewielkiej ilości informacji, wypowiedzi pisemne są tylko częściowo zgodne z tematem, wypowiedzi pisemne zawierają ubogie słownictwo i struktury gramatyczne zawarte w programie nauczania, wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczne, uczeń nie stosuje poprawnie struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, stosuje bardzo niewielki zasób słów zawarty w programie nauczania, buduje proste zdania, które nie są spójne, dobór słownictwa nie zawsze odpowiada tematowi. INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń nie opanował materiału objętego programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym, nie uczestniczy systematycznie ani aktywnie w zajęciach i tylko sporadycznie odrabia zadania domowe, z prac klasowych uzyskuje 35% 49% punktów, uzyskał większość ocen cząstkowych dopuszczających, zna tylko niektóre informacje na temat krajów niemieckojęzycznych.

16 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w większości nie rozumie poleceń i wypowiedzi nauczyciela formułowanych w języku niemieckim, na bazie wysłuchanego / przeczytanego tekstu nie potrafi wyszukać potrzebnych informacji, nie rozumie ogólnego sensu prostych tekstów słuchanych bądź pisanych. ortograficzne i interpunkcyjne, które w znacznej mierze zakłócają zrozumienie tekstu. OCENA NIEDOSTATECZNA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO uczeń nie potrafi wypowiedzieć się na określony temat ani odpowiedzieć na bardzo proste pytania nauczyciela, popełnia liczne błędy, które uniemożliwiają komunikację, wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie. uczeń nie opanował zasad redagowania tekstów użytkowych, wypowiedzi pisemne nie są zgodne z tematem, wypowiedzi pisemne nie zawierają podstawowego słownictwa ani struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, wypowiedzi pisemne zawierają liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne, które uniemożliwiają zrozumienie tekstu, wypowiedzi są chaotyczne, niespójne, uczeń nie potrafi zbudować prostego zdania. uczeń nie stosuje poprawnie struktur gramatycznych zawartych w programie nauczania, co świadczy o ich nieznajomości, stosuje pojedyncze słowa, co uniemożliwia komunikację, nie buduje spójnych zdań, zasób słownictwa jest bardzo ubogi i nie zawsze zgodny z tematem. INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń nie opanował materiału objętego programem nauczania w danej klasie na poziomie podstawowym, nie uczestniczy systematycznie ani aktywnie w zajęciach i nie odrabia prac domowych, z prac klasowych nie uzyskuje nawet 35% punktów, uzyskał większość ocen cząstkowych niedostatecznych, nie opanował najbardziej podstawowych informacji na temat krajów niemieckojęzycznych.

17 Treści nauczania / temat rozdziału Starter! ROZDZIAŁ I Hallo, Polen! Hallo, Deutschland! ROZDZIAŁ II Familien in Deutschland Wymagania edukacyjne podstawowe (P) Uczeń: zna niemiecki alfabet, zna głoski charakterystyczne dla języka niemieckiego, zna internacjonalizmy, wymienia kraje niemieckiego obszaru językowego i ich stolice w języku polskim, zna podstawowe informacje na temat krajów niemieckiego obszaru językowego, wskazuje na mapie główne miasta i stolice krajów niemieckojęzycznych. zna formy powitania i pożegnania, podaje podstawowe informacje o sobie i innych, pyta o dane osobowe innych osób, informuje, jakie ma hobby, zna nazwy wybranych klubów Bundesligi, zna powitania typowe dla krajów niemieckiego obszaru językowego, zna niemieckie imiona, zadaje pytania w formie grzecznościowej, zna liczebniki główne do 100, zna zasady odmiany czasowników regularnych w liczbie pojedynczej i mnogiej, zna odmianę czasownika sein w liczbie pojedynczej, zna zasady tworzenia zdań pytających oraz oznajmujących. zna nazwy członków rodziny, zna internacjonalizmy, opowiada o rodzinie znanego piłkarza na podstawie drzewa genealogicznego, zna nazwy zawodów, ponadpodstawowe (PP) Uczeń: stosuje niemiecki alfabet przy literowaniu internacjonalizmów, poprawnie artykułuje głoski charakterystyczne dla języka niemieckiego, nazywa kraje niemieckiego obszaru językowego i ich stolice w języku polskim i niemieckim, wymienia informacje oraz ciekawostki na temat krajów niemieckiego obszaru językowego, posługuje się mapą krajów niemieckojęzycznych. stosuje w wypowiedziach odpowiednie formy powitania i pożegnania, przedstawia dokładnie siebie i inne osoby oraz zadaje pytania szczegółowe, opowiada o swoim hobby, wymienia wybrane kluby Bundesligi, stosuje w wypowiedziach odpowiednie formy powitania typowe dla krajów niemieckiego obszaru językowego, rozróżnia męskie i żeńskie imiona niemieckie, stosuje w wypowiedziach formę grzecznościową, stosuje w zdaniach liczebniki główne do 100, zna odmianę czasowników regularnych w liczbie pojedynczej i mnogiej i stosuje odpowiednie formy czasowników w zdaniach, zna odmianę czasownika sein w liczbie pojedynczej i stosuje odpowiednie formy czasownika w zdaniach, tworzy zdania pytające oraz oznajmujące. podaje stopień pokrewieństwa, charakteryzuje wybranych członków rodziny, podając ich wiek, zainteresowania i miejsce zamieszkania, stosuje w wypowiedziach internacjonalizmy, określa zawód, stopień pokrewieństwa, cechy charakteru innych

18 ROZDZIAŁ III Deutsche Schule zna zawody znanych osób z niemieckiego obszaru językowego, zna nazwy pozytywnych i negatywnych cech charakteru, zna przymiotniki określające wygląd zewnętrzny człowieka, zna niemieckie marki samochodów, potrafi wymienić członków rodziny Benz, zna odmianę czasownika sein w liczbie pojedynczej i mnogiej, zna formy rodzajników nieokreślonych oraz określonych w mianowniku, zna zaimki dzierżawcze mein / meine, dein / deine w mianowniku, zna odmianę czasownika mögen, zna zasady tworzenia pytań rozstrzygających, udziela odpowiedzi twierdzących i przeczących. nazywa pomieszczenia szkolne i czynności w nich wykonywane, nazywa pomieszczenia w szkole na łódce w Bangladeszu, nazywa przedmioty i przybory szkolne, zna nazwy dni tygodnia, umie wyrazić swoje zdanie na temat przedmiotów szkolnych oraz kolegów / koleżanek ze szkoły, wymienia przybory szkolne, które ma w teczce, oraz te, których nie ma, zna nazwy kół zainteresowań, wie, jaki jest system oceniania w Niemczech, wymienia przykładowe imprezy szkolne, zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych, zna zasady odmiany czasownika haben w liczbie pojedynczej i mnogiej, zna zasady odmiany czasownika finden w liczbie osób, opisuje niemiecką modelkę Toni Garrn, opowiada o swoim wyglądzie, cechach charakteru i zainteresowaniach, wymienia niemieckie marki samochodów, opowiada o rodzinie Benz, zna odmianę czasownika sein w liczbie pojedynczej i mnogiej i stosuje odpowiednie formy czasownika w zdaniach, stosuje w zdaniach rzeczowniki z rodzajnikiem nieokreślonym oraz określonym w mianowniku, stosuje w zdaniach zaimki dzierżawcze mein / meine, dein / deine w mianowniku, stosuje w zdaniach odpowiednie formy czasownika mögen, tworzy pytania rozstrzygające, tworzy zdania twierdzące i przeczące. nazywa pomieszczenia szkolne i opowiada o czynnościach w nich wykonywanych, opowiada o szkole na łódce w Bangladeszu, stosuje w wypowiedziach nazwy dni tygodnia, opowiada o planie lekcji i szkole innych osób, wyraża opinię o swojej szkole oraz ulubionych przedmiotach szkolnych, wyraża własne zdanie oraz uzasadnia swoje stanowisko, wyraża opinię o kolegach / koleżankach ze swojej szkoły, opisuje teczkę szkolną innej osoby oraz swoją, opowiada o niemieckim gimnazjum na podstawie informacji na stronie internetowej, porównuje polski oraz niemiecki system oceniania, opowiada o imprezach szkolnych, tworzy rzeczowniki złożone, stosuje w zdaniach odpowiednie formy czasownika haben w liczbie pojedynczej i mnogiej,

19 ROZDZIAŁ IV Alltag in Deutschland ROZDZIAŁ V Essen in Deutschland pojedynczej i mnogiej, zna regułę dotyczącą miejsca orzeczenia i podmiotu w zdaniu oznajmującym, zna zasady odmiany przeczenia kein / keine, rodzajników nieokreślonych oraz określonych w mianowniku oraz bierniku, zna zaimki dzierżawcze, zna zasady odmiany zaimków dzierżawczych w mianowniku oraz bierniku. nazywa pory dnia, wymienia czynności dnia powszedniego, zna zasady określania czasu zegarowego, zna proste słowa grzecznościowe, nazywa kontynenty i wybrane państwa, odpowiada na pytania na podstawie zdjęcia, krótko opowiada o swoim czasie wolnym, nazywa wybrane miejsca w mieście, wie, jak kanclerz Niemiec spędza czas wolny, nazywa atrakcje turystyczne Berlina, wie, jak wygląda rozkład dnia reprezentacji Niemiec w piłce nożnej, nazywa czynności charakterystyczne dla kibicowania, wymienia czasowniki rozdzielnie złożone, zna zasady odmiany czasowników nieregularnych, zna zasady określania przemieszczenia (się). nazywa artykuły spożywcze, wymienia artykuły, które się jada i pija na śniadanie oraz na kolację w Niemczech oraz w Polsce, zna nazwy potraw oferowanych w stołówkach szkolnych w wybranych krajach, informuje, jak smakuje jedzenie w stołówce szkolnej, stosuje w zdaniach odpowiednie formy czasownika finden w liczbie pojedynczej i mnogiej, stosuje w wypowiedziach regułę dotyczącą miejsca orzeczenia i podmiotu w zdaniu oznajmującym, stosuje w zdaniach przeczenie kein / keine, rodzajniki nieokreślone oraz określone w mianowniku oraz bierniku, stosuje w zdaniach zaimki dzierżawcze w mianowniku oraz bierniku. opowiada o rozkładzie dnia swoim oraz innych osób, podaje czas zegarowy oficjalnie oraz potocznie, stosuje w rozmowach słowa grzecznościowe, informuje o godzinie rozpoczęcia się lekcji w szkołach w wybranych krajach na świecie, opisuje zdjęcie na podstawie pytań, opowiada o czasie wolnym swoim oraz innych osób, opowiada o czasie wolnym kanclerz Niemiec, nazywa atrakcje turystyczne Berlina oraz wyraża opinię o nich, opisuje rozkład dnia reprezentacji Niemiec w piłce nożnej, krótko opisuje zachowanie kibiców, tworzy zdania z czasownikami rozdzielnie złożonymi, tworzy zdania z czasownikami nieregularnymi, określa przemieszczenie (się). opowiada, co się jada i pija na śniadanie oraz na kolację w Niemczech oraz w Polsce, nazywa potrawy oferowane w stołówkach szkolnych w wybranych krajach, wyraża opinię na temat jedzenia w stołówkach szkolnych, zamawia jedzenie i picie w restauracji, informuje o zdrowych produktach, wyraża opinię na temat posiłków,

20 ROZDZIAŁ VI Sport und Rekorde nicht nur in Deutschland wie, które produkty są zdrowe, zna zwroty niezbędne do złożenia zamówienia w restauracji, nazywa opakowania oraz miary wybranych artykułów spożywczych, nazywa elementy zastawy stołowej, zna wyrażenia niezbędne do redagowania przepisu kulinarnego, rozumie porady udzielane innym osobom, zna nazwy potraw charakterystycznych dla krajów niemieckojęzycznych, wie, jakie są ulubione dania znanych osób z niemieckiego obszaru językowego, wie, z czego znany jest Wiedeń, zna wyrażenia związane z robieniem zakupów, zna zasady stosowania zaimka nieokreślonego man, zna zasady odmiany formy möchte oraz czasownika nieregularnego nehmen, zna zasady tworzenia zdań w trybie rozkazującym. nazywa popularne dyscypliny sportu, zna sportowców z niemieckiego obszaru językowego oraz wie, jakie dyscypliny sportu uprawiają, nazywa miejsca uprawiania sportu, mówi, jaki sport uprawia oraz jak często, mówi, kto jest jego ulubionym sportowcem, nazywa czynności, które umie dobrze robić, zna wyrażenia niezbędne do porównywania osiągnięć sportowych, zna liczebniki główne do , zna rekordy świata, wie, jak wygląda życia codzienne gimnastyczki, zna atrakcje turystyczne Monachium oraz atrakcje stosuje w wypowiedziach nazwy opakowań, miar oraz elementów zastawy stołowej, redaguje przepis na sałatkę, potrafi udzielać porad innym, nazywa potrawy charakterystyczne dla krajów niemieckojęzycznych, informuje o ulubionych daniach znanych osób z niemieckiego obszaru językowego, nazywa atrakcje turystyczne Wiednia, odgrywa scenki tematyczne W sklepie, stosuje w wypowiedziach zaimek nieokreślony man, tworzy rzeczowniki złożone, stosuje w wypowiedziach formę möchte oraz odpowiednie formy czasownika nieregularnego nehmen, tworzy zdania w trybie rozkazującym. stosuje w wypowiedziach nazwy dyscyplin sportowych, informuje o dyscyplinach sportu uprawianych przez sportowców z niemieckiego obszaru językowego, opowiada o dyscyplinie sportowej, którą uprawia, opowiada o swoim ulubionym sportowcu, informuje, co umie dobrze robić, porównuje osiągnięcia sportowe, stosuje w zdaniach liczebniki główne do , informuje o rekordach świata, opowiada o życiu codziennym gimnastyczki, nazywa atrakcje turystyczne Monachium, wymienia atrakcje Parku Olimpijskiego w Monachium, informuje o ulubionych celach podróży Niemców, redaguje pocztówkę,

21 Parku Olimpijskiego w Monachium, wie, jakie są ulubione cele podróży Niemców, zna wyrażenia niezbędne do redagowania pocztówki, wie, z czego słynie zamek Neuschwanstein, zna zasady odmiany czasowników modalnych, zna zasady stopniowania przymiotników, zna zasady tworzenia zdań porównawczych. opowiada krótko o zamku Neuschwanstein, stosuje w zdaniach czasowniki modalne, tworzy zdania porównawcze.

22 Język angielski - Kurs kontynuacyjny STOPIEŃ CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który odznacza się sporą wiedzą z gramatyki i słownictwa języka angielskiego. Potrafi samodzielnie budować dłuższą wypowiedź z zastosowaniem poprawnych form gramatycznych do wyrażania teraźniejszości, przeszłości i przyszłości. Odpowiada na pytania nauczyciela bez potrzeby tłumaczenia pytań na język polski. Prowadzi rozmowę na podstawie przeczytanego tekstu lub oglądanych obrazków. Rozumie treść czytanego tekstu, potrafi wyszukać w nim żądane szczegóły oraz umie domyślić się znaczenia nowych słów na podstawie kontekstu. Potrafi także napisać bezbłędnie krótki tekst. Korzysta ze słownika dwujęzycznego lub jednojęzycznego. Samodzielnie rozwija swoje zainteresowania poprzez tworzenie projektów interdyscyplinarnych lub osiąga sukcesy w konkursach językowych. STOPIEŃ BARDZO DOBRY otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres materiału przewidziany w klasie pierwszej, tj. zagadnienia gramatyczne i funkcje językowe. Potrafi płynnie czytać krótkie teksty z podręcznika i zna słówka, których uczy się na bieżąco. Interesuje się aspektami kultury brytyjskiej i amerykańskiej, korzysta ze słownika dwujęzycznego. Aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, systematycznie odrabia prace domowe, przynosi do szkoły podręcznik, ćwiczenia i uzupełniony zeszyt. Podczas pracy w parach lub grupach stara się używać zwrotów i wyrażeń tylko w języku angielskim. W przypadku dłuższej nieobecności uzupełnia brakujące tematy w wyznaczonym terminie. Chętnie uczestniczy w konkursach językowych, by sprawdzić swoją wiedzę i umiejętności. STOPIEŃ DOBRY otrzymuje uczeń, który opanował zakres materiału przewidziany w klasie pierwszej w znacznym stopniu, tj. nie potrafi używać wszystkich czasów gramatycznych bez popełnienia błędów, jednak jego znajomość gramatyki jest poprawna, a nieliczne błędy nie stanowią problemów w komunikacji. Rozumie proste lub powtarzane polecenia nauczyciela oraz pytania sprawdzające rozumienie tekstu. Rozumie ogólny sens dialogu, historyjki lub tekstu. Potrafi uzupełnić prosty tekst z lukami albo napisać kilkuzdaniową informację. Udziela krótkiej odpowiedzi na zadany mu temat. Korzysta ze słownika dwujęzycznego.stara się aktywnie uczestniczyć w lekcjach ; jest przygotowany do zajęć lekcyjnych przynosi podręcznik, ćwiczenia, zeszyt. Systematycznie odrabia prace domowe, a w przypadku dłuższej nieobecności uzupełnia brakujące tematy w wyznaczonym terminie. STOPIEŃ DOSTATECZNY otrzymuje uczeń, który opanował zakres materiału przewidziany w klasie pierwszej na poziomie zapewniającym możliwość dalszego przyswajania wiadomości mimo pewnych braków, tj. nieznajomości struktur gramatycznych czy błędnego stosowania funkcji komunikacyjnych oraz pojedynczych słów lub prostych zwrotów. Rozumie pojedyncze wyrazy, zwroty i zdania. Potrafi uzupełnić brakujące wyrazy w zdaniu, ale ma problemy z samodzielną wypowiedzią pisemną ze względu na błędy ortograficzne i gramatyczne. Aktywny w miarę swoich możliwości, przygotowany do zajęć lekcyjnych. W miarę systematycznie odrabia prace domowe. STOPIEŃ DOPUSZCZAJACY otrzymuje uczeń, który opanował minimum programowe ze znacznymi brakami w wiadomościach i umiejętnościach,tj. nie rozróżnia podstawowych czasów gramatycznych, myli czasy teraźniejsze z przeszłymi bądź przyszłymi, nie zna podstawowych konstrukcji. Ma bardzo wąski zasób słownictwa. Nie używa właściwych form gramatycznych ani odpowiednich funkcji