Spis treści. Egzamin maturalny z języka polskiego jako egzamin państwowy dla rodzimych użytkowników języka z wykształceniem średnim...
|
|
- Kornelia Makowska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Spis treści Wykaz skrótów Wstęp Rozdział 1 Pojęcie kompetencji językowej Kompetencja i performancja językowa w gramatyce generatywnej Kompetencja językowa w socjolingwistyce Kompetencja językowa w dydaktyce języka polskiego i glottodydaktyce Kompetencja językowa w Europejskim systemie opisu kształcenia językowego Koncepcja pracy i hipotezy robocze Rozdział 2 Egzamin maturalny z języka polskiego jako egzamin państwowy dla rodzimych użytkowników języka z wykształceniem średnim Spory o koncepcję nauczania języka polskiego i nową maturę Historia wprowadzania nowej matury (dyskusje, akty prawne) Zasady funkcjonowania nowej matury Nowa matura jako egzamin państwowy Rozdział 3 Egzaminy certyfikatowe z języka polskiego jako egzaminy państwowe dla cudzoziemców i obywateli polskich na stałe zamieszkałych za granicą Europejska koncepcja certyfikacji językowej z języków obcych Historia wprowadzania europejskiej certyfikacji językowej z języka polskiego jako obcego (akty prawne: ustawa, rozporządzenie) Zasady funkcjonowania europejskiej certyfikacji z języka polskiego jako obcego Ilościowa analiza wyników testów certyfikatowych dla poziomu C2, uzyskanych przez cudzoziemców i obywateli polskich na stałe zamieszkałych za granicą, w latach Europejska certyfikacja a nowa matura
2 6 Spis treści Rozdział 4 Kompetencja językowa polskich maturzystów na podstawie analizy wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego w latach Analiza egzaminów maturalnych z roku Analiza egzaminów maturalnych z roku Analiza egzaminów maturalnych z roku Analiza egzaminów maturalnych z roku Analiza egzaminów maturalnych z roku Kompetencja językowa polskich maturzystów w języku pisanym i mówionym na podstawie egzaminów maturalnych z lat ze szczególnym uwzględnieniem sprawności językowych Rozdział 5 Sprawności językowe polskich maturzystów na podstawie wyników pisemnego testu certyfikatowego (poziom C2) Analiza wyników pilotażowego egzaminu certyfikatowego przeprowadzonego wśród maturzystów w 2005/2006 r Analiza wyników egzaminu certyfikatowego przeprowadzonego wśród maturzystów w 2008/2009 r Kompetencja językowa polskich maturzystów w języku pisanym na podstawie testu biegłości dla poziomu C Rozdział 6 Obraz kompetencji językowej polskich maturzystów na podstawie wyników egzaminów maturalnych i wyników pisemnego testu certyfikatowego na poziomie C2. Podsumowanie Bibliografia Spis tabel
3 Wykaz skrótów ALTE Europejskie Stowarzyszenie Instytucji Testujących Znajomość języków Obcych The Association of Language Testers in Europe B1 poziom podstawowy B2 poziom średni ogólny CKE Centralna Komisja Egzaminacyjna C2 poziom zaawansowany ECEiD Ewangelickie Centrum Edukacji i Diakonii ECTS European Credit Transfer System / Europejski System Transferu Punktów EN Edukacji Narodowej EOSW Europejski Obszar Szkolnictwa Wyższego ESOKJ Europejski system opisu kształcenia językowego JPjO język polski jako obcy LO liceum ogólnokształcące LP liceum profilowane LPl liceum plastyczne LU liceum uzupełniające M mówienie MEN Ministerstwo Edukacji Narodowej MENiS Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu MNiSzW Ministerstwo Nauki i Szkolnictwa Wyższego PKPZJPjO Państwowa Komisja Poświadczania Języka Polskiego jako Obcego OKE Okręgowa Komisja Egzaminacyjna P pisanie PG poprawność gramatyczna P/F/BI prawda / fałsz / brak informacji PP poziom podstawowy p.p. punkt procentowy / punkty procentowe PR poziom rozszerzony RE Rada Europy RS rozumienie ze słuchu (słuchanie) RT rozumienie tekstu pisanego (czytanie) THE technikum handlowo-ekonomiczne T technikum / technika UE Unia Europejska ZAZiE Zespół Autorów Zadań i Egzaminatorów
4
5 Wstęp Dla glottodydaktyki polonistycznej rok 2004 stał się rokiem przełomowym, wieńczącym wieloletnie prace nad wprowadzaniem do europejskiego systemu certyfikacji języków obcych polskich egzaminów certyfikatowych. W czerwcu tego roku przeprowadzono bowiem po raz pierwszy egzaminy certyfikatowe z języka polskiego jako obcego dla trzech poziomów zaawansowania językowego: podstawowego (B1), średniego ogólnego (B2) i zaawansowanego (C2). Z roku na rok wzrasta liczba osób 1, które przystępują do tych, odbywających się w Polsce i poza jej granicami kilka razy w roku, egzaminów. Można więc sądzić, iż poświadczona odpowiednim dokumentem znajomość języka polskiego jest dla cudzoziemców coraz istotniejsza i przydatniejsza. Rosnące zainteresowanie naszym językiem i kulturą 2 oraz funkcjonowanie języka polskiego jako obcego w europejskim systemie certyfikacji nakładają na kierowaną przez prof. Władysława Miodunkę 3 Państwową Komisję Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego obowiązek dbania o jakość polskich testów biegłości oraz o ich zgodność ze standardami wymagań egzaminacyjnych. 4 Świadomość wagi tego obowiązku połączona z wątpliwościami dotyczącymi stopnia trudności polskich testów biegłości, zwłaszcza dla poziomu C2, wpłynęła na decyzję o przeprowadzeniu badań porównawczych kompetencji językowej cudzoziemców i maturzystów, które zainicjował prof. W. Miodunka. Badaniami, przeprowadzonymi po raz pierwszy na przełomie lat 2005/2006, objęto maturzystów z kilkunastu polskich liceów ogólnokształcących oraz obcokrajowców zdających egzamin na poziomie C2. Analiza uzyskanego materiału egzemplifikacyjnego 1 Do końca roku 2014 egzaminy certyfikatowe z języka polskiego zdawało ok osób. 2 Zob.: W. Miodunka, Wartość języka polskiego na międzynarodowym rynku edukacyjnym i na rynku pracy. Uwagi po roku certyfikacji języka polskiego jako obcego, Nauka 2005, nr 1. 3 Państwowa Komisja Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego została powołana w 2003 r. na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu, a w jej skład weszli profesorowie przedstawiciele ośrodków akademickich, zajmujących się kształceniem cudzoziemców. Obecnie członkami Komisji są: prof. J. Mazur z UMCS, prof. A. Dąbrowska z UWr., prof. B. Ostromęcka-Frączak z UŁ, prof. W. Makarski z KUL, prof. J. Podracki z UW, prof. T. Zgółka z UAM, prof. U. Żydek-Bednarczuk z UŚ, prof. D. Brzozowska z UO. 4 Standardy wymagań egzaminacyjnych. Państwowa Komisja Poświadczania Znajomości Języka Polskiego jako Obcego, MENiS, Warszawa 2003.
6 10 Wstęp potwierdziła, że kompetencja językowa cudzoziemców, którzy pozytywnie zdali egzamin na tym właśnie poziomie, jest porównywalna z kompetencją językową uczniów klas maturalnych. Świadczy to jednocześnie o adekwatnej do poziomu C2 zawartości merytorycznej polskich testów biegłości, a zatem o trafności i rzetelności egzaminu pisemnego, co dla osób odpowiedzialnych za ich jakość ma ogromne znaczenie. Uzyskany materiał empiryczny okazał się interesujący i wart pogłębionej analizy. Okazało się bowiem, że w oparciu o nią można wyciągnąć wnioski ważne nie tylko dla rozwoju polskiego systemu certyfikacji, ale także sformułować oceny kompetencji językowej polskich licealistów, a nawet przedstawić sugestie i konkretne zalecenia co do pewnych modyfikacji programów nauczania języka polskiego jako ojczystego w szkołach średnich. Jest to zadanie ciekawe z poznawczego punktu widzenia i mające równocześnie walor praktyczny, ponieważ do tej pory w Polsce nie prowadzono badań kompetencji językowej maturzystów w oparciu o testy biegłości językowej, uwzględniające europejski system kształcenia językowego. Opinie o umiejętnościach językowych maturzystów można oczywiście znaleźć w komentarzach do arkuszy maturalnych oraz w czasopismach polonistycznych bądź ogólnopolskich tygodnikach opinii. Egzamin maturalny z języka polskiego jest jednak zwieńczeniem edukacji językowej zdecydowanej większości Polaków (nie dotyczy to studentów polonistyki), dlatego też przeprowadzenie porównania wyników matur z wynikami Polaków z testów biegłości dla poziomu C2 i z wynikami cudzoziemców powinno zobrazować rzeczywistą kompetencję językową polskich licealistów. Jej jakość jest bardzo ważna, rzutuje bowiem na efektywność dalszego kształcenia (się), a także na przyszłe życie zawodowe młodych Polaków. Wyniki badań pilotażowych przeprowadzonych przez zespół prof. W. Miodunki, będące podsumowaniem analizy ilościowej prac polskich licealistów w porównaniu z pracami cudzoziemców, przedstawiono po raz pierwszy w kwietniu 2006 r. na międzynarodowej konferencji zorganizowanej w Krakowie przez Language Policy Division Rady Europy i Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie UJ. 5 Konferencja była wprawdzie poświęcona standardom nauczania języków ojczystych 6, ale wyniki badań przeprowadzonych wśród polskich maturzystów w oparciu o testy dla cudzoziemców okazały się interesujące nie tylko dla osób przygotowu- 5 W. Miodunka, G. Przechodzka, Mother Tongue versus Foreign Language Performance a Polish Case, [w:] Towards a Common European Framework of Reference for Languages of Scholl Education? Proceedings of a conference, red. W. Martyniuk, Kraków 2007, s Na konferencji prezentowano prace 60 specjalistów z 15 krajów europejskich zmierzających w kierunku przygotowania standardów nauczania europejskich języków ojczystych na wzór europejskich standardów nauczania języków obcych.
7 Wstęp 11 jących testy certyfikatowe. Dyskusja nad nimi potwierdziła, że standardy nauczania języka polskiego jako obcego mogą być również przydatne przy opracowywaniu europejskich standardów nauczania języka polskiego jako ojczystego, ponieważ uwzględniają wystandaryzowane wymagania egzaminacyjne w zakresie określania biegłości językowej. Rezultaty badań pilotażowych zostały opublikowane w 2006 r. 7 i już wówczas porównanie wyników osiągniętych przez polskich maturzystów z wynikami cudzoziemców zaskoczyło przeprowadzających badania. Okazało się bowiem, że ci drudzy potrafią pisać po polsku trochę lepiej niż uczniowie polskich liceów. 8 Odkrycie to było na tyle zdumiewające, a równocześnie istotne z punktu widzenia nauczania języka polskiego jako ojczystego, iż bez wątpienia zasługiwało na pogłębioną analizę. Z tego powodu test dla zaawansowanych cudzoziemców powtórzono w klasach maturalnych w 2009 r. W niniejszej książce podsumowano wyniki przeprowadzonych wówczas badań i porównano je z badaniami pilotażowymi oraz wynikami cudzoziemców z testu dla poziomu C2 w latach , a także wynikami z egzaminu maturalnego z języka polskiego. Publikacja dotyczy zatem kompetencji językowej polskich maturzystów, której obraz można nakreślić na podstawie analizy wyników testów biegłości i testów maturalnych. Pozycja mieści się w obszarze zainteresowań językoznawstwa stosowanego, którego istotną składową jest kompetencja językowa. Rodowód pojęcia kompetencji językowej sięga gramatyki generatywnej, do której termin ten wprowadził Noah Chomsky, a następnie rozwinął Dell Hymes oraz inni badacze. W glottodydaktyce rozwijanie kompetencji językowej, utożsamianej obecnie z wiedzą o systemie językowym i umiejętnościami jej praktycznego wykorzystania w określonej sytuacji komunikacyjnej, stanowi podstawę kształcenia językowego. Ostatecznym miernikiem kompetencji językowej cudzoziemca i potwierdzeniem posiadanej przez niego znajomości języka są testy biegłości językowej, natomiast u rodzimych użytkowników języka jest to egzamin maturalny z języka polskiego. Polskie testy biegłości na wszystkich poziomach zaawansowania językowego są przygotowywane zgodnie ze standardami europejskimi, które szczegółowo przedstawiono w Europejskim systemie opisu kształcenia językowego pozycji przygotowanej pod patronatem Rady Europy przez europejskich i pozaeuropejskich ekspertów z dziedziny nauczania języków obcych. Są one zatem wiarygodnym narzędziem badawczym określającym 7 W. Miodunka, G. Przechodzka, Kompetencja w języku polskim polskich maturzystów i zaawansowanych cudzoziemców. Badania porównawcze, Polonistyka 2006, nr 7, s ; G. Przechodzka, W. Miodunka, Kompetencje językowe polskich maturzystów, cz. II, Polonistyka 2006, nr 8, s W. Miodunka, G. Przechodzka, Kompetencja w języku polskim..., Badania porównawcze, s. 12.
8 12 Wstęp poziom biegłości językowej, a więc kompetencję językową badanego, obejmującą następujące sprawności: a) rozumienie ze słuchu; b) poprawność gramatyczną; c) rozumienie tekstu pisanego (czytanie ze zrozumieniem); d) pisanie; e) mówienie. Egzamin maturalny z języka polskiego testuje natomiast trzy sprawności: a) rozumienie tekstu pisanego (czytanie ze zrozumieniem); b) pisanie; c) mówienie. Testy certyfikatowe i testy maturalne mają więc za zadanie określenie kompetencji językowej zdających w zakresie sprawności językowych testowanych na obu egzaminach. Struktura niniejszej książki przedstawia się następująco: Rozdział pierwszy, zatytułowany Pojęcie kompetencji językowej, poświęcono interpretacji pojęcia kompetencji językowej w ujęciu generatywnym, socjolingwistycznym i glottodydaktyktycznym (w zależności od aktualnej metody nauczania języka, jej podtypom oraz sprawnościom językowym). Z racji poruszanych problemów wiele uwagi poświęcono koncepcji kompetencji językowej N. Chomsky ego i D. Hymesa oraz kompetencji językowej w ujęciu Europejskiego systemu opisu kształcenia językowego (dalej: ESOKJ). Chomsky utożsamiał kompetencję językową z językoznawczym modelem opanowanego intuicyjnie przez użytkownika języka systemu reguł gramatycznych, rozróżniając przy tym kompetencję mówiącego, czyli jego zdolność rozpoznawania i stosowania reguł gramatyki od realizacji (wykonania) aktu mowy (ang. peformance). Hymes poszerzył koncepcję Chomsky ego o aspekt społeczny (kompetencja komunikacyjna). Jego socjolingwistyczne rozumienie kompetencji językowej zakłada, że rozwija się ona i jest realizowana w konkretnej sytuacji społecznej. W ujęciu glottodydaktycznym (w ujęciu ESOKJ) kompetencja językowa to umiejętność zachowania językowego w sposób adekwatny do sytuacji pozajęzykowej (kontekstu społeczno-kulturowego). Na tak rozumianą kompetencję językową składa się kompetencja lingwistyczna, socjolingwistyczna i pragmatyczna. W rozdziale drugim, zatytułowanym Egzamin maturalny z języka polskiego jako egzamin państwowy dla rodzimych użytkowników języka, poruszono kluczowe kwestie związane z nową maturą, historią jej wprowadzania i koncepcjami kształcenia polonistycznego w szkołach ponadgimnazjalnych. Porównano również zasady funkcjonowania matury w starej i nowej formule. Kwestie te są o tyle istotne, że rodzimi użytkownicy języka zdają trzy egzaminy państwowe, które powinny
9 Wstęp 13 określić ich wiedzę oraz faktyczny poziom znajomości języka ojczystego: egzamin w szóstej klasie szkoły podstawowej, egzamin gimnazjalny i egzamin maturalny. Struktura oraz standardy egzaminacyjnych wymagań gimnazjalnych i maturalnych powinny zatem odpowiadać wymaganiom stawianym egzaminom państwowym, przy czym egzamin maturalny jako egzamin państwowy jest o tyle istotniejszy od egzaminu gimnazjalnego, że to on właśnie kończy powszechną edukację polonistyczną Polaków. Przedmiotem badań w rozdziale trzecim, zatytułowanym Egzaminy certyfikatowe z języka polskiego jako egzaminy państwowe dla cudzoziemców i obywateli polskich na stałe zamieszkałych za granicą, są egzaminy certyfikatowe z języka polskiego jako obcego, które wpisują się w europejski system certyfikacji języków obcych. Egzaminy te to nowe zjawisko zarówno w praktyce nauczania języka polskiego jako obcego, jak i w literaturze specjalistycznej. Z tego względu, poza historią wprowadzania polskiego systemu certyfikacji, w rozdziale tym po raz pierwszy postawiono istotny od strony poznawczej i praktycznej problem porównania maturalnych standardów i wymagań egzaminacyjnych z analogicznymi wymaganiami certyfikatowymi. Polskie certyfikatowe wymagania egzaminacyjne zostały opracowane w oparciu o europejskie standardy kształcenia językowego, a nad ich przestrzeganiem, jak wcześniej wspomniano, czuwa międzynarodowe Stowarzyszenie ALTE, w którym stronę polską reprezentuje Uniwersytet Jagielloński. W rozdziale przedstawiono również wyniki analizy testów z poziomu C2 pisanych przez cudzoziemców na egzaminach przeprowadzonych przez PKPZJPjO w latach i płynące z niej wnioski dotyczące kompetencji językowej zaawansowanych cudzoziemców i obywateli polskich na stałe mieszkających poza granicami kraju. W rozdziale czwartym, Kompetencja językowa polskich maturzystów na podstawie analizy wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego w latach , podjęto próbę oceny kompetencji językowej polskich maturzystów na podstawie syntetycznego podsumowania wyników egzaminów maturalnych z tych lat, dokonanego przez autorkę niniejszej publikacji. Uzyskane wyniki badawcze autorka uznała za na tyle inspirujące, iż, dysponując wstępnymi sprawozdaniami CKE za rok 2009, postanowiła po uprzednim opracowaniu ich zgodnie z przyjętą wcześniej metodologią poszerzyć o nie ten rozdział. Przeprowadzona analiza wyników egzaminów maturalnych w oparciu o materiały i komentarze do arkuszy maturalnych opublikowane przez CKE pozwala sądzić, że polscy maturzyści opanowali w zasadzie sprawność czytania ze zrozumieniem i mówienia, jeśli uznamy, że zadania egzaminacyjne rzeczywiście testują te umiejętności. Pisanie natomiast to sprawność, która na egzaminach maturalnych wypada najsłabiej. Można zatem skonstatować, że aktualny system edukacyjny nie rozwija wszyst-
10 14 Wstęp kich sprawności językowych polskich maturzystów w sposób równomierny i zadowalający. W rozdziale piątym, zatytułowanym Sprawności językowe polskich maturzystów na podstawie wyników pisemnego testu certyfikatowego (poziom C2), przedstawiono wyniki całkowicie nowych badań, przeprowadzonych w 2009 r. (także z tego powodu zdecydowano się na poszerzenie rozdziału czwartego o wyniki matur z roku 2009). Miały one na celu określenie kompetencji językowej polskich maturzystów w oparciu o rezultaty pisemnego testu certyfikatowego dla poziomu C2. Wyniki te porównano również z wynikami badań pilotażowych oraz wynikami zaawansowanych cudzoziemców. Z danych uzyskanych podczas badań pilotażowych wynikało, że polscy licealiści uzyskali wprawdzie lepsze rezultaty niż cudzoziemcy w zakresie słuchania, poprawności gramatycznej oraz czytania ze zrozumieniem, ale żadna z tych sprawności nie została opanowana w stopniu zadowalającym dla rodzimego użytkownika języka. Dane uzyskane podczas badań przeprowadzonych wśród maturzystów w roku szkolnym 2008/2009 w zakresie czytania ze zrozumieniem i pisania potwierdziły, że kompetencja językowa polskich maturzystów w zakresie testowanych sprawności nadal nie jest satysfakcjonująca. Największe zaskoczenie wzbudził jednak fakt, iż cudzoziemcy okazali się sprawniejsi od polskich uczniów w zakresie pisania istotnej przecież umiejętności w kompetencji językowej wykształconego użytkownika języka. Uprawnia to do stwierdzenia, że sprawność poprawnego redagowania wypowiedzi pisemnych jest przez polskich maturzystów opanowana w stopniu wysoce niezadowalającym. Wyniki uczniów wydają się stanowić ważny materiał do przemyśleń na temat możliwości wykorzystania osiągnięć polskiej glottodydaktyki do podniesienia kompetencji językowej polskich licealistów, zaś w szerszym aspekcie także do dyskusji na temat modyfikacji programów nauczania języka polskiego jako ojczystego w szkołach średnich. W rozdziale szóstym, Obraz kompetencji językowej polskich maturzystów na podstawie wyników egzaminów maturalnych i wyników pisemnego testu certyfikatowego (poziom C2), podsumowano pięcioletni okres funkcjonowania nowej matury, przedstawiono ogólne i szczegółowe wnioski na temat kompetencji językowej badanych uczniów klas maturalnych, które wynikają z analizy rezultatów uzyskanych przez maturzystów z testu dla zaawansowanych cudzoziemców i z testów maturalnych. Są one równocześnie istotne i przydatne dla polskiego systemu certyfikacji. W rozdziale tym dokonano także weryfikacji hipotez roboczych oraz porównano wyniki polskich uczniów z testu biegłości dla cudzoziemców (poziom C2) z wynikami obcokrajowców oraz Polaków na stałe zamieszkałych poza granicami kraju zdających ten poziom na egzaminie certyfikatowym. Zaproponowano możliwości usprawnienia procesu nauczania języka polskiego jako ojczystego obejmujące zmiany w programach nauczania.
11 Wstęp 15 Niniejsza pozycja jest przeznaczona przede wszystkim dla dydaktyków języka polskiego (polskiego jako ojczystego i polskiego jako obcego) oraz osób odpowiedzialnych za testy maturalne. Lektura może także zainspirować osoby zainteresowane rozwijaniem kompetencji językowych u polskich uczniów i cudzoziemców pragnących uczyć się języka polskiego. Składam gorące podziękowania wszystkim, którzy przyczynili się do powstania niniejszej publikacji. Panu Profesorowi Władysławowi Miodunce mojemu Mentorowi za opiekę naukową, możliwość rozwoju naukowego, za ogromne wsparcie oraz wszystkie cenne rady i wskazówki. Dziękuję Pani Profesor Jadwidze Kowalikowej i Panu Profesorowi Janowi Mazurowi, moim Recenzentom, za życzliwą lekturę, uwagi i sugestie. Pragnę także podziękować Koleżankom z ZAZiE Urszuli Dobesz, Iwonie Góral, Wioletcie Hajduk-Gawron, Iwonie Janowskiej, Urszuli Sajkowskiej, Ewie Węgrzak za pomoc w przeprowadzaniu badań. Dziękuję również mojemu Mężowi i Córce za cierpliwość, wyrozumiałość oraz wsparcie.
Wstęp. Polskiego jako Obcego, MENiS, Warszawa 2003.
Wstęp Dla glottodydaktyki polonistycznej rok 2004 stał się rokiem przełomowym, wieńczącym wieloletnie prace nad wprowadzaniem do europejskiego systemu certyfikacji języków obcych polskich egzaminów certyfikatowych.
Bardziej szczegółowoKompetencja w języku polskim polskich maturzystów i zaawansowanych cudzoziemców. Badania porównawcze
Kompetencja w języku polskim polskich maturzystów i zaawansowanych cudzoziemców. Badania porównawcze Władysław T. Miodunka Grażyna Przechodzka Nowelizacja Ustawy o języku polskim, dokonana wiosną 2003
Bardziej szczegółowoZmiany w systemie egzaminów zewnętrznych (2012 2015) a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego
Zmiany w systemie egzaminów zewnętrznych (2012 2015) a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego Warszawa, 27 kwietnia 2011 r. Dr Marcin Smolik (UMCS Lublin / CKE Warszawa / OKE Łódź) Beata Trzcińska
Bardziej szczegółowoWYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU
Wydział Badań i Analiz OKE w Krakowie WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO W 2009 ROKU WSTĘPNE INFORMACJE DLA TRZECH WOJEWÓDZTW POŁOŻONYCH NA TERENIE DZIAŁANIA OKE W KRAKOWIE Egzamin maturalny w 2009 roku organizowany
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu maturalnego z matematyki w województwie pomorskim w latach 2007-2009
Wyniki egzaminu maturalnego z matematyki w województwie pomorskim w latach - Egzamin maturalny z matematyki, będący formą oceny poziomu wykształcenia ogólnego, sprawdza wiadomości i umiejętności, ustalone
Bardziej szczegółowoZałożenia zmian w maturze od 2015 r. Koniec z prezentacją maturalną i kluczem, obowiązkowy egzamin z przedmiotu do wyboru.
Poniższa informacja jest przeznaczona dla Słuchaczy klasy trzeciej liceum ogólnokształcącego, którzy w maju 2015 r. przystąpią do egzaminu maturalnego po raz pierwszy. Egzamin maturalny dla tych osób będzie
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu maturalnego z matematyki w województwie kujawsko-pomorskim w latach
Wyniki egzaminu maturalnego z matematyki w województwie kujawsko-pomorskim w latach - Egzamin maturalny z matematyki, będący formą oceny poziomu wykształcenia ogólnego, sprawdza wiadomości i umiejętności,
Bardziej szczegółowozadania służące realizacji celu Zaktualizowano bazę ośrodków w technikach i szkołach egzaminacyjnych:
Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi na rok 2012 CZĘŚĆ A: Najważniejsze cele do realizacji w roku 2012 Lp. Cel 1. Podniesienie jakości oraz efektywności
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu za rok 2014
Poznań, dnia 25 lutego 2015 roku Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu za rok 2014 CZĘŚĆ A: Realizacja najważniejszych celów w roku 2014 1. Podniesienie
Bardziej szczegółowoCZĘŚĆ A: Najważniejsze cele do realizacji w roku 2012
S/032-2/13 Sprawozdanie z działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Krakowie za rok 2012 CZĘŚĆ A: Najważniejsze cele do realizacji w roku 2012 Mierniki określające stopień realizacji celu koniec
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu za rok 2015
Poznań, dnia 15 lutego 2016 roku Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu za rok 2015 CZĘŚĆ A: Realizacja najważniejszych celów w roku 2015 1. Podniesienie
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu za rok 2014
Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej we Wrocławiu za rok 2014 Wrocław, 23 lutego 2015 r. CZĘŚĆ A: Realizacja najważniejszych celów w roku 2014 Lp. 1. Cel Mierniki
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW PISEMNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2012
ANALIZA WYNIKÓW PISEMNEGO EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO 2012 II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. M. KOPERNIKA W CIESZYNIE POZIOM PODSTAWOWY Średni wynik pisemnego egzaminu maturalnego z języka
Bardziej szczegółowoOpracowała : Urszula Gajewska Zespół Szkół w Dorohusku
Opracowała : Urszula Gajewska Zespół Szkół w Dorohusku ROLA NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ NA EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO Obok Informatora o egzaminie maturalnym najistotniejszym dokumentem, niezbędnym
Bardziej szczegółowoEgzamin maturalny 2012/2013 wnioski do pracy nauczyciela chemii
Egzamin maturalny 2012/2013 wnioski do pracy nauczyciela chemii Nowości w prawie oświatowym Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40
Bardziej szczegółowoJęzyk francuski Przedmiotowe zasady oceniania
Język francuski Przedmiotowe zasady oceniania I. Podstawy prawne: 1 Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2008 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminów, sprawdzianów i badań przeprowadzonych w pabianickich szkołach w roku szkolnym 2012/2013.
Wyniki egzaminów, sprawdzianów i badań przeprowadzonych w pabianickich szkołach w roku szkolnym 2012/2013. W roku szkolnym 2012/2013 przeprowadzono trzy sprawdziany umiejętności uczniów organizowane przez
Bardziej szczegółowoStandaryzacja wymagań w testowaniu znajomości języka polskiego jako obcego
Standaryzacja wymagań w testowaniu znajomości języka polskiego jako obcego Anna Seretny Od 2004 r. uczący się języka polskiego jako obcego mają możliwość potwierdzania swoich umiejętności, zdając państwowy
Bardziej szczegółowoŁódź 14 maja 2012 r. Konrad Czyżyński Łódzki Wicekurator Oświaty
Łódź 14 maja 2012 r. Konrad Czyżyński Łódzki Wicekurator Oświaty Szkoła podstawowa Gimnazjum Liceum Pierwszy język obcy lub Drugi język obcy Pierwszy język obcy Trzeci język obcy lub Drugi język obcy Pierwszy
Bardziej szczegółowoWYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO
OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W POZNANIU WYNIKI EGZAMINU MATURALNEGO Z HISTORII SZTUKI RAPORT WOJEWÓDZTWA LUBUSKIE*WIELKOPOLSKIE*ZACHODNIOPOMORSKIE 2012 1 Spis treści I. Opis egzaminu.3 1. Opis zestawów
Bardziej szczegółowoI Liceum Ogólnokształcące im. J. Słowackiego w Oleśnicy. Raport z egzaminu maturalnego z języka angielskiego matura 2012
I Liceum Ogólnokształcące im. J. Słowackiego w Oleśnicy Raport z egzaminu maturalnego z języka angielskiego matura 2012 1. Absolwenci 2012 w podziale na poszczególne klasy: Poziom podstawowy obowiązkowy
Bardziej szczegółowoUNIWERSYTET WARSZAWSKI WYDZIAŁ NEOFILOLOGII
UNIWERSYTET WARSZAWSKI WYDZIAŁ NEOFILOLOGII A l e k s a n d r a Ł u c z a k Nauczanie języka angielskiego dla celów specjalistycznych. Konstrukcja i ewaluacja programu nauczania. Promotor: Prof. dr hab.
Bardziej szczegółowoKogo i jak testujemy w części Rozumienie ze słuchu egzaminu certyfikatowego na poziomie B1?
ACTA UNIVERSITATIS LODZIENSIS KSZTAŁCENIE POLONISTYCZNE CUDZOZIEMCÓW 17, 2010 Uniwersytet Warszawski Kogo i jak testujemy w części Rozumienie ze słuchu egzaminu certyfikatowego na poziomie B1? Kodeks Postępowania
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego w maju 2014 r. Warszawa, 27 czerwca 2014 r.
Wstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego w maju 2014 r. Warszawa, 27 czerwca 2014 r. Egzamin maturalny 2014 2014 r. 10. edycja egzaminu maturalnego (od 2005 r.) maj 2014 r. 28. sesja egzaminu
Bardziej szczegółowoOGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY
WYNIKI UCZNIÓW ZE SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC ZA 2014 ROK OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY STATYSTYKA
Bardziej szczegółowoNowy egzamin gimnazjalny z języka obcego a planowane zmiany w systemie oceniania kompetencji językowych uczniów
Nowy egzamin gimnazjalny z języka obcego a planowane zmiany w systemie oceniania kompetencji językowych uczniów Ludmiła Stopińska Centralna Komisja Egzaminacyjna Kierownik Zespołu Języków Obcych dr Marcin
Bardziej szczegółowoEgzamin maturalny od roku szkolnego 2014/2015
Egzamin maturalny od roku szkolnego 2014/2015 Nowy egzamin maturalny Od roku szkolnego 2014/2015 do egzaminu przystąpią absolwenci liceum ogólnokształcącego Od roku szkolnego 2015/2016 do egzaminu przystąpią
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego w klasach dwujęzycznych
Analiza wyników egzaminu maturalnego z języka niemieckiego w klasach dwujęzycznych 1. Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych Pisemny egzamin maturalny z języka niemieckiego dla klas dwujęzycznych obejmował
Bardziej szczegółowoInformacja o wynikach egzaminu maturalnego 2007 zdających w województwach: lubelskim, małopolskim i podkarpackim
OKRĘGOWA KOMISJA EGZAMINACYJNA W KRAKOWIE WYDZIAŁ BADAŃ I ANALIZ Fot. Anna Rappe Informacja o wynikach egzaminu maturalnego 2007 zdających w województwach: lubelskim, małopolskim i podkarpackim Kraków,
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY SYLABUS. A. Informacje ogólne
JĘZYK OBCY SYLABUS A. Informacje ogólne Elementy składowe sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod przedmiotu Język przedmiotu
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2015 r. Katowice, 30 czerwca 2015 r.
Wstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2015 r. Katowice, 30 czerwca 2015 r. Egzamin maturalny 2015 11. edycja egzaminu maturalnego (od 2005 r.) 1. edycja egzaminu maturalnego
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO I. UWAGI WSTĘPNE
EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO I. UWAGI WSTĘPNE Egzamin maturalny z języka obcego nowożytnego sprawdza ogólną kompetencję komunikacyjną absolwentów w zakresie wybranego języka obcego na
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego
Nowa podstawa programowa a Europejski System Opisu Kształcenia Językowego dr Magdalena Szpotowicz Seminarium Odnoszenie egzaminów językowych do Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia językowego, IBE,
Bardziej szczegółowoInformacja o wynikach egzaminu maturalnego w 2010 roku
Wydział Badań i Analiz OKE w Krakowie Wstęp Informacja o wynikach egzaminu maturalnego w 2010 roku (absolwenci rozwiązujący arkusze standardowe 99,8% ogółu) Do egzaminu maturalnego w Okręgowej Komisji
Bardziej szczegółowoWstępne wyniki egzaminu maturalnego 2009
OKEP 4713/63/2009 Wstępne wyniki egzaminu maturalnego 2009 Być siewcą dobra, piękna i wiedzy to sztuka, nie zapomnieć o podlewaniu to prawdziwa wielkość Przekazując Państwu wyniki egzaminu maturalnego
Bardziej szczegółowoLICZBY PRZYSTĘPUJĄCYCH DO EGZAMINU MATURALNEGO W KRAJU I W OKRĘGU
LICZBY PRZYSTĘPUJĄCYCH DO EGZAMINU MATURALNEGO W KRAJU I W OKRĘGU 30 WYBÓR PRZEDMIOTÓW W KRAJU I W OKRĘGU 25 % LICZBY ZDAJĄCYCH 20 15 10 obowiązkowy Kraj obowiązkowy Okręg dodatkowy Kraj dodatkowy Okręg
Bardziej szczegółowoInformacje dla rodziców. Prezentacja przygotowana na podstawie materiałów OKE w Krakowie
Informacje dla rodziców Prezentacja przygotowana na podstawie materiałów OKE w Krakowie http://www.oke.krakow.pl oraz na stronie Centralnej Komisji Egzaminacyjnej: https://www.cke.edu.pl 3 4 5 6 W części
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY SYLABUS. A. Informacje ogólne
JĘZYK OBCY SYLABUS A. Informacje ogólne Elementy składowe sylabusu Nazwa jednostki prowadzącej kierunek Nazwa kierunku studiów Poziom kształcenia Profil studiów Forma studiów Kod przedmiotu Język przedmiotu
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji. wewnętrznej
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych im. W. Witosa w Jasieńcu Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2018/2019 1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych im. Wincentego
Bardziej szczegółowoMetodyka nauczania języka polskiego jako obcego
Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego Kod przedmiotu 09.0-WH-FiPlP-MET-S16 Wydział Kierunek
Bardziej szczegółowoW części ustnej (bez określania poziomu) W części pisemnej. język polski (poziom podstawowy) język obcy nowożytny (poziom podstawowy) język polski
2 3 W części ustnej (bez określania poziomu) język polski język obcy nowożytny W części pisemnej język polski (poziom podstawowy) język obcy nowożytny (poziom podstawowy) matematyka (poziom podstawowy)
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO STYCZEŃ 2014
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO STYCZEŃ 2014 ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW PRÓBNEGO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W KLASACH III STYCZEŃ 2014 W RAMACH PROGRAMU PODNOSZĄCEGO EFEKTYWOŚĆ KSZTAŁCENIA
Bardziej szczegółowoTeraz Poznań! O egzaminach państwowych z języka polskiego jako obcego
Poznańskie Studia Polonistyczne Seria Językoznawcza t. 19 (39), z. 1 Izabela Wieczorek, Ewa Węgrzak Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu Teraz Poznań! O egzaminach państwowych z języka polskiego
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu za rok 2012
Poznań, dnia 28 lutego 2013 roku Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Poznaniu za rok 2012 CZĘŚĆ A: Realizacja najważniejszych celów w roku 2012 1. Podniesienie
Bardziej szczegółowoBadanie jakości edukacji jest prowadzone m.in. poprzez: 1) egzaminy zewnętrzne; 2) nadzór pedagogiczny. Egzaminy zewnętrzne
Na posiedzenie sejmowej Podkomisji stałej ds. jakości kształcenia i wychowania Ministerstwo Edukacji Narodowej przygotowało informację na temat badanie jakości edukacji. Badanie jakości edukacji jest prowadzone
Bardziej szczegółowoEgzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r.
Egzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r. Warszawa, 21 lutego 2019 r. Harmonogram egzaminu ósmoklasisty 2018 1 października deklaracja wyboru przez
Bardziej szczegółowoISBN
ISBN 97883-242-1096-1 Spis treści Wstęp Władysław Miodunka 7 Od autorek opracowania 9 I. Egzaminy certyfikatowe 13 II. Budowa i opis egzaminów certyfikatowych 17 III. Ogólne wskazówki dla zdających 20
Bardziej szczegółowoWykres 1. łatwość zadań dla typów szkół - ję zyk angielski poziom podstawowy LO LP T LU TU. numer zadania 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0
Statystyczne opracowanie wyników egzaminu maturalnego z języka angielskiego w 2007 roku W sesji egzaminacyjnej 2007r. absolwenci zdawali egzamin na jednym, wybranym przez siebie wcześniej, poziomie. Do
Bardziej szczegółowoI. Plan studiów doktoranckich. 1. Plan roku I studiów doktoranckich obejmuje następujące przedmioty:
Uchwała o zmianach w programie studiów doktoranckich na Wydziale Stosowanych Nauk Społecznych i Resocjalizacji z siedzibą w Instytucie Stosowanych Nauk Społecznych oraz Międzywydziałowych Środowiskowych
Bardziej szczegółowoWarszawa, dnia 30 czerwca 2014 r. Poz. 869. Rozporządzenie. z dnia 25 czerwca 2014 r.
DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 30 czerwca 2014 r. Poz. 869 Rozporządzenie Ministra Sportu i Turystyki 1) z dnia 25 czerwca 2014 r. w sprawie egzaminów z języka obcego dla przewodników
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO MAŁOPOLSKIE
Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO MAŁOPOLSKIE 2 Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2015 Opracowanie dr Wioletta Kozak (Centralna Komisja Egzaminacyjna) Wojciech Czernikiewicz
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu maturalnego z matematyki jako przedmiotu obowiązkowego (MMA_PP)
Barbara Przychodzeń Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku Analiza wyników egzaminów maturalnych z matematyki oraz fizyki i astronomii w województwie pomorskim w latach - z uwzględnieniem płci zdających
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO PODKARPACKIE
Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO PODKARPACKIE 2 Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2015 Opracowanie dr Wioletta Kozak (Centralna Komisja Egzaminacyjna) Wojciech Czernikiewicz
Bardziej szczegółowoMatura od 2014/2015 ( technikum od 2015/2016)
Matura od 2014/2015 ( technikum od 2015/2016) Zmiany w egzaminie maturalnym od 2015 r. (w technikum od 2016 r) Do egzaminu maturalnego w nowej formie będą przystępować uczniowie liceów ogólnokształcących
Bardziej szczegółowoI. Poziom: poziom podstawowy (nowa formuła)
Przedmiot : J. ANGIELSKI Analiza wyników egzaminu maturalnego wiosna 2017 + poprawki I. Poziom: poziom podstawowy (nowa formuła) Zestawienie wyników. 1. Liczba uczniów zdających - LO 140 Zdało egzamin
Bardziej szczegółowoTabela 1. Średni wynik procentowy dla różnych typów szkół w okręgu Typ szkoły LO LP LU T TU Razem Średni wynik procentowy na poziomie podstawowym
Statystyczne opracowanie wyników egzaminu maturalnego z języka rosyjskiego w 2007 roku W roku szkolnym 2006/2007 maturzyści zdawali egzamin na jednym wybranym przez siebie wcześniej poziomie. Do pisemnego
Bardziej szczegółowoStruktura i forma pisemnego egzaminu maturalnego z języka angielskiego dla osób niesłyszących... 3 Opis arkuszy egzaminacyjnych...
Spis treści 1. Struktura i forma pisemnego egzaminu maturalnego z języka angielskiego dla osób niesłyszących... 3 2. Opis arkuszy egzaminacyjnych... 3 2.1. Kartoteka arkusza egzaminacyjnego z języka angielskiego
Bardziej szczegółowoOkręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi
SG.033.02.DZ.2014 Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi w 2013 CZĘŚĆ A: Najważniejsze cele do realizacji w 2013 Lp. Cel 1. Podniesienie jakości kształcenia
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminu maturalnego
Wyniki egzaminu maturalnego Rok szkolny 2009/ 2010 Liceum Akademickie w Toruniu Liczba maturzystów: 45 Profile kształcenia: matematyczno-fizyczny, biologiczno-chemiczny, ogólny z rozszerzonym nauczaniem
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40
Bardziej szczegółowoOpracowano na podstawie rozporządzenia MEN z dnia 25 września 2008 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania,
Opracowano na podstawie rozporządzenia MEN z dnia 25 września 2008 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
Bardziej szczegółowoMatura 2016 z historii i wiedzy o społeczeństwie. Analiza wyników
Matura 2016 z historii i wiedzy o społeczeństwie Analiza wyników Matura 2016 r. 12 edycja egzaminu maturalnego (od 2005 r.) 2 edycja egzaminu maturalnego w nowej formule dla absolwentów liceum ogólnokształcącego
Bardziej szczegółowoRAPORT PO SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Kochanowskiego RAPORT PO SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY Lublin, 2016 r. 1 Wstęp 5 kwietnia 2016 roku uczniowie klas VI napisali sprawdzian szóstoklasisty. Składał się on z
Bardziej szczegółowoJęzyk angielski - opis przedmiotu
Język angielski - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Język angielski Kod przedmiotu 09.0-WE-ED-JA Wydział Kierunek Wydział Informatyki, Elektrotechniki i Automatyki Elektrotechnika / Systemy
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY NOWOŻYTNY PIERWSZY PODSTAWA PROGRAMOWA. Bronisława Niespor
JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY PIERWSZY PODSTAWA PROGRAMOWA Bronisława Niespor INFORMACJE OGÓLNE Podstawa programowa kształcenia ogólnego w zakresie języka obcego wszystkich języków obcych i obejmuje następujące
Bardziej szczegółowoMatura w 2020 roku. Informacje dla rodziców. Prezentacja przygotowana na podstawie materiałów OKE w Krakowie
Matura w 2020 roku Informacje dla rodziców Prezentacja przygotowana na podstawie materiałów OKE w Krakowie Wszystkie informacje o egzaminie maturalnym 2020 (wraz z aktualizacjami) można znaleźć na stronie
Bardziej szczegółowoTerminy egzaminów maturalnych 2015: Harmonogram egzaminów maturalnych w 2015 roku. Egzamin maturalny w terminie głównym:
Terminy egzaminów maturalnych 2015: Harmonogram egzaminów maturalnych w 2015 roku Egzamin maturalny w terminie głównym: - część pisemna - od 4 do 22 maja 2015 roku - część ustna: - od 4 do 29 maja 2015
Bardziej szczegółowoAnaliza porównawcza egzaminu ósmoklasisty z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym
Analiza porównawcza egzaminu z egzaminem w klasie trzeciej gimnazjum na poziomie podstawowym oraz rozszerzonym Reforma edukacji, zmiany w podstawie programowej oraz, wynikające z nich, wprowadzenie egzaminu
Bardziej szczegółowoREGULAMIN EGZAMINU Z PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZAKŁADZIE FILOLOGII ANGIELSKIEJ UNIWERSYTETU ZIELONOGÓRSKIEGO
REGULAMIN EGZAMINU Z PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZAKŁADZIE FILOLOGII ANGIELSKIEJ UNIWERSYTETU ZIELONOGÓRSKIEGO Część I Podstawy prawne 1. Regulamin egzaminu z Praktycznej Nauki Języka Angielskiego
Bardziej szczegółowoCentrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Uniwersytetu Jagiellońskiego NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE
Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Uniwersytetu Jagiellońskiego NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE HARMONOGRAM ZAJĘĆ II SEMESTR ROK AKADEMICKI 2018/2019 ZJAZDY:
Bardziej szczegółowoI rok (13.5 punktów ECTS)
Program Doktoranckich w Centrum Medycznym Kształcenia Podyplomowego Program studiów doktoranckich obejmuje zajęcia przygotowujące doktoranta do pracy naukowo-badawczej i dydaktycznej. Nie obejmuje całkowitego
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka rosyjskiego.
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka rosyjskiego. Egzamin gimnazjalny z języka rosyjskiego miał formę pisemną i został przeprowadzony 26 kwietnia
Bardziej szczegółowoZmiany w egzaminie maturalnym w roku szkolnym 2011/2012 MATURA EXPLORER
Zmiany w egzaminie maturalnym w roku szkolnym 2011/2012 MATURA EXPLORER Matura od roku szkolnego 2011/2012 Matura ustna nowa formuła nie określa się poziomu egzaminu Matura pisemna bez zmian poziom podstawowy
Bardziej szczegółowoEwa Bandura. Nauczyciel jako mediator Kulturowy (seria: Język a komunikacja 13)
Słowo wstępne Wstęp CZĘŚĆ TEORETYCZNA Rozdział I. Komponent kulturowy w edukacji językowej 1. Definiowanie pojęcia kultura 1.1. Ewolucja pojęcia kultura w naukach humanistycznych i społecznych 1.2. Pojęcie
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi w roku SG DZ.2016 Łódź, 30 stycznia 2016 r.
SG.033.02.DZ.2016 Łódź, 30 stycznia 2016 r. Sprawozdanie z wykonania planu działalności Okręgowej Komisji Egzaminacyjnej w Łodzi w roku 2015 CZĘŚĆ A: najważniejsze cele przyjęte do realizacji w roku 2015
Bardziej szczegółowoWyniki egzaminów, sprawdzianów i badań. przeprowadzonych w pabianickich szkołach. w roku 2012
Urząd Miejski w Pabianicach Wydział Edukacji, Kultury i Sportu Wyniki egzaminów, sprawdzianów i badań przeprowadzonych w pabianickich szkołach w roku 2012 Opracowanie: Mirosław Niepsuj 1. Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoP ORÓWNANIE POLSKIEGO I NIEMIECKIEGO
ANNA DĄ BROWSKA UNIWERSYTET WROCŁAWSKI P ORÓWNANIE POLSKIEGO I NIEMIECKIEGO SYSTEMU CERTYFIKATOWEGO POZIOM O GÓLNE INFORMACJE O OBU EGZAMINACH a) Obydwa egzaminy zgodnie z tabelą Common European Framework
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU r.
ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU 05.04.2016r. Opracowanie: Małgorzata Połomska Anna Goss Agnieszka Gmaj 1 Sprawdzian w klasie szóstej został przeprowadzony 5 kwietnia 2016r. Przystąpiło
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH. w w o je w ó dztwie śląskim
SPRAWDZIAN I EGZAMINY 2013 W SZKOŁACH ARTYSTYCZNYCH w w o je w ó dztwie śląskim Jaworzno 2013 Spis treści I. WPROWADZENIE 4 II. SPRAWDZIAN 6 2.1. Wyniki uczniów szkół podstawowych artystycznych dotyczące
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO LUBELSKIE
Sprawozdanie z egzaminu maturalnego 2015 WOJEWÓDZTWO LUBELSKIE 2 Sprawozdanie ogólne z egzaminu maturalnego 2015 Opracowanie dr Wioletta Kozak (Centralna Komisja Egzaminacyjna) Wojciech Czernikiewicz (Centralna
Bardziej szczegółowoCentrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Uniwersytetu Jagiellońskiego NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE
Centrum Języka i Kultury Polskiej w Świecie Uniwersytetu Jagiellońskiego NAUCZANIE JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO DWUSEMESTRALNE STUDIA PODYPLOMOWE HARMONOGRAM ZAJĘĆ II SEMESTR ROK AKADEMICKI 2017/2018 ZJAZDY:
Bardziej szczegółowo(The Business Language Testing. Service) CZYM JEST BULATS ZAKRES TESTU FORMA TESTU
CZYM JEST BULATS BULATS to profesjonalny test językowy opracowany przez: University of Cambridge ESOL Examinations, Alliance Française, Goethe-Institut oraz Universidad de Salamanca. Jest dostępny w czterech
Bardziej szczegółowoEgzamin maturalny 2012/2013 wnioski do pracy nauczyciela fizyki
Egzamin maturalny 2012/2013 wnioski do pracy nauczyciela fizyki Nowości w prawie oświatowym Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego
Bardziej szczegółowoEgzamin Maturalny od 2015 roku
Egzamin Maturalny od 2015 roku PRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE Każdy absolwent obowiązkowo przystępuje do następujących egzaminów na poziomie podstawowym: język polski (część pisemna i ustna), język obcy nowożytny
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników sprawdzianu szóstoklasisty z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015
Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2014/2015 Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty z języka angielskiego Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych
Bardziej szczegółowoJĘZYK OBCY (JĘZYK ANGIELSKI) Foreign Language (English) Stacjonarne Poziom przedmiotu: II stopnia Liczba godzin/tydzień: 2 PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Nazwa przedmiotu: Kierunek: Matematyka Rodzaj przedmiotu: Treści uzupełniające Rodzaj zajęć: Ćwiczenia JĘZYK OBCY (JĘZYK ANGIELSKI) Foreign Language (English) Forma studiów: Stacjonarne Poziom przedmiotu:
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z INFORMATYKI /przedmiot dodatkowy/
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU MATURALNEGO Z INFORMATYKI /przedmiot dodatkowy/ Razem Liczba unieważnień. Podstawowe dane statystyczne Egzamin maturalny z informatyki na Mazowszu odbył się w szkołach. Liczba
Bardziej szczegółowoOpracowanie wyników egzaminów maturalnych 2013 XXIII Liceum Ogólnokształcącego im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Lublinie
Opracowanie wyników egzaminów maturalnych 2013 XXIII Liceum Ogólnokształcącego im. Nauczycieli Tajnego Nauczania w Lublinie Wstępna analiza wyników egzaminów maturalnych Dokonano porównania: zdawalności
Bardziej szczegółowoWstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2018 r. Warszawa, 3 lipca 2018 r.
Wstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2018 r. Warszawa, 3 lipca 2018 r. Egzamin maturalny 2018 14. edycja egzaminu maturalnego (od 2005 r.) 4. edycja egzaminu maturalnego
Bardziej szczegółowoMatura 2017 z historii i wiedzy o społeczeństwie. Analiza wyników
Matura 2017 z historii i wiedzy o społeczeństwie Analiza wyników Matura 2017 r. 13 edycja egzaminu maturalnego (od 2005 r.) 3 edycja egzaminu maturalnego w nowej formule dla absolwentów liceum ogólnokształcącego
Bardziej szczegółowoCzy gimnazjaliści rzeczywiście coraz gorzej piszą?
XVII Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Kraków 2011 Elżbieta Modrzewska Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie Hanna Wylężek Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Jaworznie Czy gimnazjaliści rzeczywiście
Bardziej szczegółowoOkręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie Warszawa ul. Grzybowska 77 Tel / fax
www.oke.waw.pl Janina Grzegorek j.grzegorek@oke.waw.pl Tel. 22 457 03 37 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Warszawie 00-844 Warszawa ul. Grzybowska 77 Tel. 22 457-03-35 / fax. 22 457-03-45 e-mail info@oke.waw.pl
Bardziej szczegółowoUzasadnienie. 3) zwiększonej liczby możliwych do wyboru przedmiotów dodatkowych na egzaminie maturalnym z trzech do sześciu;
Uzasadnienie Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów
Bardziej szczegółowoAnaliza sprawdzianu szóstoklasisty z języka angielskiego w roku szkolnym 2014/2015
Analiza sprawdzianu szóstoklasisty z języka angielskiego w roku szkolnym 2014/2015 Arkusz składał się z 40 zadań zamkniętych różnego typu (wyboru wielokrotnego, prawda/fałsz oraz zadań na dobieranie) ujętych
Bardziej szczegółowoMODUŁ KSZTAŁCENIA: Praktyczna nauka języka angielskiego: moduł 4
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 1. nazwa kierunku FILOLOGIA ANGIELSKA. poziom kształcenia pierwszy. profil kształcenia ogólnoakademicki 4. forma prowadzenia stacjonarne studiów MODUŁ KSZTAŁCENIA:
Bardziej szczegółowoZróżnicowanie wyników egzaminu maturalnego z geografii na poziomie podstawowym w latach
dr Mariola Tracz Akademia Pedagogiczna w Krakowie Uczenie się i egzamin w oczach nauczyciela Zróżnicowanie wyników egzaminu maturalnego z geografii na poziomie podstawowym w latach 2005-2008 Wprowadzenie
Bardziej szczegółowoTERMINY SPRAWDZIANU. Harmonogram egzaminów w 2016 r.
Komunikat dyrektora Centralnej Komisji Egzaminacyjnej z 27 kwietnia 2015 r. w sprawie terminów sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe
Bardziej szczegółowoKatolickie Liceum Ogólnokształcące im. Romualda Traugutta w Chojnicach ANALIZA WYNIKÓW MATURALNYCH
Katolickie Liceum Ogólnokształcące im. Romualda Traugutta w Chojnicach ANALIZA WYNIKÓW MATURALNYCH 2011 Sprawozdanie analiza wyników matur z języka polskiego 2011r. Niniejsza analiza dokonana została,
Bardziej szczegółowo