Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny 2013/2014

Transkrypt

1 Przygotowała Beata Pietruczyk I LO w Nowogardzie Informacja ogólna: 1. Przedmiotowy system oceniania zawiera; 1) treści nauczania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla klas III rok szkolny 2013/2014 2) kryteria ocen, w tym narzędzia oceniania poszczególnych sprawności językowych 3) regulamin oceniania - kontrakt z uczniem 2. W PSO zostały uwzględnione materiały przygotowane przez wydawnictwo PWN, przez panią Joannę Sobańską-Jędrych oraz wydawnictwo PEARSON.

2 Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy III Podstawą Przedmiotowego Systemu Oceniania z języka niemieckiego na poziomie klasy III jest Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym oraz technikum autorstwa Danuty Kin nr dopuszczenia DKOS /03 realizowany w I LO w Nowogardzie w zakresie podstawowym z wykorzystaniem podręcznika serii Hier und da cz.3 dla grup 2-godzinnych. Zgodnie z tym programem uczeń powinien zrealizować: 1) Treści nauczania Materiały wykazane w PSO zawarte są w serii podręcznikowej Hier und da w częściach 1-3 realizowanych cyklicznie w poszczególnych klasach i częściach serii, w tym w części 3 realizowanej w klasach III. W tabeli wymienione zostały także funkcje językowe, ponieważ wiążą się one jednoznacznie z zakresami tematycznymi. a) Zakresy tematyczne ZAKRESY TEMATYCZNE człowiek dom szkoła TEMATY dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, uczucia i emocje, części ciała, zainteresowania, problemy etyczne miejsce zamieszkania, rodzaje domów, opis domu, pokoi, meble i sprzęty domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty FUNKCJE KOMUNIKACYJNE powitania i pożegnania, przedstawianie się, opisywanie osób, wyrażanie emocji, przedstawianie własnej opinii, uzasadnianie własnej opinii, dyskutowanie na tematy etyczne uzyskiwanie i udzielanie informacji, opisywanie miejsc, sprzętów, pomieszczeń, wyrażanie preferencji i życzeń, negocjowanie, formułowanie ogłoszeń opisywanie czynności, relacjonowanie wydarzeń, przedstawianie opinii, dyskutowanie i argu-

3 praca życie rodzinne i towarzyskie żywienie zakupy i usługi podróżowanie i turystyka nazwy zawodów i zajęć oraz związane z nimi czynności, warunki pracy i zatrudnienia, problemy w pracy, miejsce pracy, praca dorywcza, rynek pracy, rozmowa w sprawie pracy członkowie rodziny, okresy życia, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spędzania wolnego czasu, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy produkty żywnościowe, zdrowa żywność, diety, nazwy posiłków i dań, przepisy kulinarne, sposoby gotowania, lokale gastronomiczne rodzaje sklepów i usług, towary, sprzedawanie, kupowanie, korzystanie z usług, reklamacje, reklamy, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia środki transportu, orientacja w terenie, hotel, biuro podróży, rezerwacja i kupowanie biletów, informacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, mentowanie własnych poglądów, opisywanie systemów szkolnictwa opisywanie miejsc, ludzi i czynności, przedstawianie własnych poglądów, dyskutowanie, relacjonowanie wydarzeń, pytania o plany i zamiary opisywanie ludzi i czynności, uzyskiwanie i udzielanie informacji, wyrażanie próśb, składanie propozycji, wyrażanie sugestii, umawianie się, gratulowanie, nie zgadzanie się z opiniami innych, relacjonowanie wydarzeń, prezentowanie postaw etycznych, dyskutowanie i argumentowanie własnych poglądów opisywanie przedmiotów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, opis czynności, relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o nawykach żywieniowych, zamawianie posiłków, dyskutowanie na temat żywienia opisywanie miejsc i przedmiotów, uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o cenę i formę płatności, wyrażanie skarg, prowadzenie rozmów w instytucjach, wypełnianie formularzy, dyskutowanie na temat reklamy uzyskiwanie i udzielanie informacji, pytania o drogę, wskazywanie drogi, relacjonowanie wydarzeń, kupowanie biletów, rezerwowanie miejsc w

4 kultura sport zdrowie nauka i technika świat przyrody państwo i społeczeństwo elementy wiedzy o krajach obszaru niemieckojęzycznego oraz o kraju ojczystym, wakacje, zwiedzanie, mapa, wypadki dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media nazwy dyscyplin sportu, uprawianie sportów, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, wypadki i okaleczenia, uzależnienia, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, ochrona zdrowia odkrycia i wynalazki, obsługa urządzeń technicznych, awarie, technologie informacyjnokomunikacyjne klimat, pogoda, rośliny, zwierzęta, krajobraz, klęski żywiołowe, katastrofy, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, przestrzeń kosmiczna struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty i problemy społeczne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka hotelu, opisywanie miejsc i ludzi, opisywanie wypadku, składanie, przyjmowanie i odrzucanie propozycji, wyrażanie opinii, opisywanie miejsc, przedmiotów i zjawisk, wyrażanie emocji, dyskutowanie na temat sztuki opisywanie miejsc i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, relacjonowanie wydarzeń, rozmawianie o zainteresowaniach sportowych opisywanie czynności i zachowań, udzielanie i uzyskiwanie informacji, pytanie o radę i udzielanie rad, dyskutowanie na tematy uzależnień opisywanie zjawisk i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, udzielanie instrukcji, prezentowanie własnych projektów, dyskutowanie opisywanie pogody i zjawisk pogodowych, opisywanie miejsc o różnych klimatach, opisywanie krajobrazu, dyskutowanie na temat środowiska opisywanie miejsc, ludzi i czynności, udzielanie i uzyskiwanie informacji, rozmowa o polityce i przestępczości rozmowa o krajach niemieckojęzycznych w kontekście interkulturowym,

5 z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz tematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności relacjonowanie wydarzeń, opisywanie miejsc, ludzi i czynności b) Zagadnienia gramatyczne Zgodnie z intencją autorów podręcznika prezentowana gramatyka i leksyka służą głównie wyrażaniu konkretnych celów komunikacyjnych i dlatego też spełniają rolę podrzędną. Nacisk położony jest głównie na osiąganie funkcji komunikacyjnych, a nie na gramatykę, która nie jest celem samym w sobie, jednakże jest warunkiem koniecznym do tworzenia poprawnych wypowiedzi. Prezentacja zagadnień gramatycznych odbywa się głównie w sposób indukcyjny gdzie uczniowie mają możliwość samodzielnego formułowania reguł. KATEGORIA GRAMATYCZNA czasownik ZAKRES czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone z przedrostkami: über-, um-, unter-, durch-, wieder-, wider-, voll czasowniki modalne w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I Futur I, Futur II czasowniki modalne w trybie przypuszczającym czasownik lassen formy imiesłowowe czasownika Partizip I, Partizip II imiesłowy w funkcji przydawki bezokoliczniki z zu i bez zu w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I strona bierna czasownika (Vorgangspassiv) w czasie Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur I z czasownikiem modalnym formy konkurencyjne dla strony biernej strona bierna określająca stan (Zustandspassiv) tryb rozkazujący tryb przypuszczający:

6 rodzajnik rzeczownik zaimek przymiotnik Konjunktiv I (Präsens, Perfekt, Futur I) Konjunktiv II (Präteritum, Plusquamperfekt) tryb warunkowy: Konditional I (würde + Infinitiv I) Konjunktiv I i II w mowie zależnej rekcja czasowników użycie rodzajnika nieokreślonego użycie rodzajnika określonego użycie rzeczownika bez rodzajnika rzeczowniki złożone rzeczowniki zdrobniałe rzeczowniki określające zawód i wykonawcę czynności rzeczowniki z przyrostkami rzeczowniki z przedrostkami rzeczowniki tworzone od nazw miast, krajów i części świata rzeczowniki tworzone od czasowników rzeczowniki tworzone od przymiotników, imiesłowów i liczebników odmiana imion własnych rzeczownik po określeniu miary i wagi rekcja rzeczownika homonimy zaimki osobowe zaimek nieosobowy es zaimek zwrotny sich zaimek dzierżawczy zaimki wskazujące zaimki pytające, zaimki nieokreślone zaimki względne zaimek wzajemny zaimki einer, eine, eins z dopełniaczem przymiotnik jako orzecznik przymiotnik jako przydawka - z rodzajnikiem określonym i zaimkiem wskazującym - z rodzajnikiem nieokreślonym, zaimkiem dzierżawczym i z przeczeniem kein - bez rodzajnika - po zaimkach pytających, nieokreślonych - po zaimkach liczebnych - po liczebniku - w formie stopnia wyższego i najwyższego regularne i nieregularne stopniowanie przymiotnika przymiotniki w porównaniach przymiotniki utworzone od nazw miast, krajów i części świata

7 przysłówek liczebnik przyimek partykuły składnia przymiotniki z przedrostkiem un przymiotniki z przyrostkami: -arm, -bar,-isch, -los, -reich, -sam, -wert, -voll rekcja przymiotnika przysłówki zaimkowe w pytaniu i odpowiedzi regularne i nieregularne stopniowanie przysłówków przysłówki m.in. czasu i miejsca liczebniki mnożne i nieokreślone liczebniki ułamkowe i dziesiętne użycie liczebników w oznaczeniu miary i wagi, powierzchni i objętości przyimki z celownikiem: aus, bei, mit, nach, seit, von, zu, gegenüber, ab, außer, entgegen przyimki z biernikiem przyimki z celownikiem lub biernikiem przyimki z dopełniaczem: während, trotz, wegen, statt, anlässlich, außerhalb, diesseits, jenseits, hinsichtlich, infolge użycie ważniejszych partykuł, np.: denn, mal, doch, etwa, ja szyk wyrazów: prosty, przestawny szyk zdania podrzędnie złożonego przeczenia i ich miejsce w zdaniu zdania złożone współrzędnie ze spójnikami oraz zdania bezspójnikowe zdania podrzędnie złożone: zdania podmiotowe zdania dopełnieniowe ze spójnikami: dass, ob, wer, was, wo, wie zdania okolicznikowe przyczyny: wenn, als, bevor, (ehe), bis, nachdem, seitdem, sobald, solange, sooft, während zdania okolicznikowe czasu zdania warunkowe rzeczywiste Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych Konditionalis I zdania warunkowe nierzeczywiste: Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben, modalnych, Konditionalis I Konjunktiv Präteritum, Konjunktiv Plusquamperfekt, Konjunktiv Präteritum czasowników: sein, haben oraz czasowników modalnych Konditionalis I, Konjunktiv Präteritum Konjunktiv Plusquamperfekt zdanie przyzwalające: obwohl, obgleich, obschon, obzwar zdanie okolicznikowe celu konstrukcja bezokolicznikowa um... zu konstrukcje bezokolicznikowe z zu i bez zu w czasie Präsens,

8 Präteritum, Perfekt zdanie przydawkowe z zaimkiem względnym zdania okolicznikowe sposobu: indem, dadurch dass, ohne dass, (ohne... zu), anstatt dass (anstatt... zu), zdania skutkowe: so dass, als dass zdania porównawcze zdania porównawcze nierzeczywiste: als, als ob zdania nierzeczywiste wyrażające życzenie (irreale Wunschsätze) zdania podrzędnie złożone ze wszystkimi formami strony biernej, konstrukcje imiesłowowe przydawka rozwinięta mowa zależna zdania z podwójnym spójnikiem

9 c) Umiejętności w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych, obejmujących: A. rozumienie ze słuchu, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: zrozumieć polecenia i instrukcje nauczyciela związane z sytuacją w klasie zrozumieć globalnie i selektywnie sens słuchanych tekstów: potrafi określić główną myśl tekstu, zrozumieć ogólny sens usłyszanej sytuacji komunikacyjnej, a także wyszukać ważne dla siebie informacje oraz stwierdzić, która z podanych informacji jest prawdziwa, a która nie zrozumieć pytania i wypowiedzi, zawierające poznany materiał leksykalno-gramatyczny w ramach danego zakresu tematycznego rozpoznać ze słuchu poznane słowa i wyrażenia powtórzyć głoski, wyrazy i zdania według usłyszanego wzoru B. mówienie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: udzielać informacji i uzyskiwać informacje, dotyczące: zainteresowań, urlopu, ceny biletu kolejowego, połączeń komunikacyjnych, poszukiwania mieszkania, poszukiwania pracy, wykształcenia, planów życiowych opowiadać o: wakacjach, poszukiwaniu mieszkania, poszukiwaniu pracy, planach na przyszłość przygotowaniach do podróży, urlopu opisywać, np. swoje wakacje, hobby, wygląd osób opowiadać na podstawie notatki lub schematu rozpoczynać, podtrzymywać i kończyć rozmowę zarezerwować np. pokój hotelowy zakupić bilet kolejowy wyrażać swoją opinię na różne tematy umówić się z kimś zapytać o coś zapraszać kogoś przyjmować lub odrzucać propozycję uzasadniać odrzucenie zaproszenia wyrażać podziękowania opisywać obrazek C. czytanie ze zrozumieniem, w ramach tej sprawności uczeń: rozumie pojedyncze słowa, zwroty, wyrażenia i zdania, związane z danym tematem rozumie polecenia w podręczniku i zeszycie ćwiczeń rozumie globalnie i selektywnie teksty o znanej tematyce i strukturach gramatycznych (krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, , SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu) potrafi ogólnie zrozumieć dłuższe teksty, posługując się słownikiem dwujęzycznym D. pisanie, w ramach tej sprawności uczeń potrafi: rozpoznawać różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu pisać pojedyncze wyrazy, zwroty i wyrażenia oraz zdania napisać prosty tekst użytkowy, taki jak: list, , SMS, menu, zaproszenie, notatkę, kartkę pocztową z pozdrowieniami odpowiedzieć pisemnie na pytania do czytanego lub słuchanego tekstu tworzyć krótkie opisy i opowiadania

10 4. kształcić umiejętność pracy z różnymi rodzajami tekstów, takimi jak: SMS dialog ankieta kartka pocztowa menu zaproszenie przepis kulinarny notatka ogłoszenie oferta biur podróży bilet kolejowy rozkład jazdy formularz tekst narracyjny 5. znać nazwy typowych dań kuchni niemieckiej, austriackiej i szwajcarskiej, wiedzieć, jakie są ulubione miejsca spędzania wakacji mieszkańców państw niemieckiego obszaru językowego. 6. rozwijać umiejętności wchodzące w skład kompetencji kluczowych, a wykraczające poza kompetencję językową, takie jak: wykonywanie zadań w toku pracy własnej i zespołowej twórcze rozwiązywanie zadań problemowych, samodzielne wyszukiwanie i gromadzenie potrzebnych informacji poprzez planowanie i realizowanie różnorodnych projektów językowych kontrola i ocena własnego uczenia się poprzez rozwiązywanie ćwiczeń samooceny stosowanie strategii uczenia się i rozwój autonomii. 2) Szczegółowe kryteria oceniania Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności rozumienia globalnego oraz selektywnego tekstu. Sprawność ta jest ćwiczona za pomocą zadań zamkniętych oraz półotwartych, do których należy: rozpoznawanie kontekstu sytuacyjnego usłyszanego tekstu rozpoznawanie głównej myśli/głównego tematu słuchanego tekstu zadania wielokrotnego wyboru zadania prawda/fałsz podawanie kolejności usłyszanych informacji uzupełnianie luk w zdaniach lub w tekście na podstawie wysłuchanych informacji przyporządkowanie ilustracji, zdjęć do wysłuchanych tekstów przyporządkowanie wypowiedzi/ informacji do poszczególnych osób występujących w tekście odgrywanie scenek/dialogów na podstawie usłyszanego tekstu

11 tworzenie notatek na podstawie słuchanego tekstu odnajdywanie i korygowanie błędnych informacji na podstawie usłyszanego tekstu zaznaczanie informacji na rysunku/obrazku. KRYTERIA OCENY ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalnogramatyczne. Ocena bardzo dobra bez większego trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając błędów leksykalnych i gramatycznych sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dobra w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim, formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji sprawnie wyszukuje informacje ogólne i szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje. Ocena dostateczna rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim, formułowanych przez różne osoby i zawierających znane mu słownictwo oraz struktury gramatyczne przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym stopniu komunikacji wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje. Ocena dopuszczająca rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania

12 przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko zakłócenie komunikacji wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela formułowane w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje. Ocena niedostateczna Uczeń : nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela formułowanych w języku niemieckim. B. Mówienie Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta jest rozwijana w ramach następujących obszarów: udzielanie i uzyskiwanie informacji dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania inicjowanie, podtrzymywanie i kończenie rozmowy w typowych sytuacjach komunikacyjnych opowiadanie o wydarzeniach dotyczących sytuacji przewidzianych w programie nauczania formułowanie opisów formułowanie wypowiedzi na podstawie materiału stymulującego reagowanie w typowej sytuacji komunikacyjnej, określonej w programie nauczania poprawne wypowiadanie wyrazów w języku niemieckim KRYTERIA OCENY MÓWIENIA Ocena celująca Uczeń spełnia wszystkie kryteria na przewidziane ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, wypowiedź cechuje się płynnością i oryginalnością, temat został ujęty w ciekawy sposób. Ocena bardzo dobra swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych swobodnie wyraża swoje zdanie na dany temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi są całkowicie poprawne pod względem fonetycznym, bez błędów w wymowie i intonacji.

13 Ocena dobra zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować krótkie opisy inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę, dotyczącą typowych sytuacji; nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji poprawnie reaguje w typowych sytuacjach określonych w programie nauczania; nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi są poprawne pod względem fonetycznym, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji. Ocena dostateczna z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi; używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji jego wypowiedzi zawierają błędy fonetyczne, które nie powodują jednak niezrozumienia wypowiedzi błędy leksykalne i gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację. Ocena dopuszczająca potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi; ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem ma problemy z poprawnym reagowaniem w typowych sytuacjach komunikacyjnych podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi zawierają liczne błędy fonetyczne, które często powodują niezrozumienie wypowiedzi błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

14 Ocena niedostateczna nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi obejmujących tematykę ujętą w programie nauczania nie potrafi nawiązać, podtrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w zakresie tematycznym tworzy wypowiedź, która nie zawiera wymaganej liczby niezbędnych informacji nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi. C. Czytanie ze zrozumieniem Podczas lekcji języka niemieckiego sprawność ta rozwijana jest za pomocą następujących form zadań: zadania wielokrotnego wyboru zadania typu prawda/fałsz łączenie wyrazów z obrazkami, tekstów z obrazkami odpowiedzi na pytania do tekstu uzupełnianie fragmentów tekstu ustalanie kolejności zdań w tekście uzupełnianie informacji na podstawie przeczytanego tekstu dopasowanie ilustracji do tekstów lub zdań łączenie osoby z informacją, informacji z tekstem poprawianie błędnych informacji na podstawie tekstu czytanego KRYTERIA OCENY CZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo- -skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania. Ocena bardzo dobra bez trudu rozumie proste teksty: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście. Ocena dobra rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: krótkie opisy, dialogi, notatki, ogłoszenia i inne teksty informacyjne, e, SMS, kartki pocztowe, zaproszenie, bilet kolejowy, menu potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

15 Ocena dostateczna rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście. Ocena dopuszczająca rozumie nieliczne proste teksty potrafi odnaleźć w tekście nieliczne informacje. Ocena niedostateczna nie rozumie prostych tekstów nie potrafi odnaleźć w tekście potrzebnych informacji szczegółowych. D. Pisanie Na czwartym stopniu edukacji sprawność ta jest ćwiczona poprzez stosowanie następujących zadań: tworzenie opisów, notatek pisanie SMS, i, kartek pocztowych uzupełnianie luk w zdaniach i tekstach uzupełnianie elementów dialogu pisemne udzielenie odpowiedzi na pytanie uzupełnianie diagramów, formularzy, ankiety układanie zdań z rozsypanki wyrazowej poprawne zapisywanie słów rozwiązywanie krzyżówek i łamigłówek językowych KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI PISANIA Ocena celująca spełnia wszystkie kryteria przewidziane na ocenę bardzo dobrą tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza program nauczania, np. poza zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu. Ocena bardzo dobra bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia bez trudu tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy bezbłędne wypowiedzi pisemne. Ocena dobra

16 dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń tworzy wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej. Ocena dostateczna ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń tworzy proste wypowiedzi pisemne przewidziane w zakresie tematycznym, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem spójności w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z niewystarczającego opanowania materiału. Ocena dopuszczająca ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, popełnia błędy przy zapisie poznanych słów i wyrażeń, często nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach ma znaczne problemy z tworzeniem spójnych wypowiedzi pisemnych; stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne ma problem z konstrukcją logicznych dialogów w formie pisemnej nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący tworzy wypowiedzi ze znaczną liczbą błędów, co utrudnia przekazanie informacji. Ocena niedostateczna nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno- -gramatycznych nie potrafi tworzyć prostych wypowiedzi pisemnych próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści nie umie budować poprawnych zdań posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym nieodpowiednio dobiera słownictwo robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.

17 Regulamin oceniania - kontrakt z uczniem I. Informacje ogólne: 1. Postępy ucznia oceniane są na bieżąco i uwzględniają cztery sprawności językowe: mówienie czytanie ze zrozumieniem pisanie słuchanie ze zrozumieniem oraz znajomość gramatyki i słownictwa 2. Ocena semestralna i końcoworoczna uwzględnia opanowanie wszystkich sprawności językowych oraz pracę ucznia w czasie lekcji. 3. Na zajęciach obowiązuje zakaz używania telefonów komórkowych oraz zakaz spożywania pokarmów i napojów. 4. Uczeń nie może bez zgody nauczyciela opuścić swojego miejsca w klasie (np. wyjść do toalety lub wyrzucić papier do kosza na śmieci). II. Prace klasowe, sprawdziany, kartkówki: 1. W każdym semestrze uczeń napisze co najmniej jedną pracę klasową poprzedzoną lekcją powtórzeniową i zapowiedzianą z przynajmniej tygodniowym wyprzedzeniem lub sprawdzian na koniec działu, który będzie zapowiedziany i poprzedzony podaniem zagadnień. 2. W przypadku nieobecności na pracy klasowej lub sprawdzianie uczeń pisze je na najbliższych zajęciach, na których jest obecny. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności (powyżej 1-go tyg.) uczeń może napisać pracę klasową lub sprawdzian w terminie uzgodnionym z nauczycielem w ciągu 2-ch tygodni po powrocie. 3. Nauczyciel ma prawo zrobić niezapowiedzianą kartkówkę obejmującą materiał z 3-ch ostatnich lekcji. 4. Uczeń może poprawić każdą ocenę otrzymaną z prac pisemnych w ciągu tygodnia od momentu jej oddania. 5. Uczeń ma obowiązek w ciągu 2-ch tygodni od momentu oddania prac klasowych i sprawdzianów poprawić ocenę niedostateczną. III. Przygotowanie do lekcji 1. Uczeń ma być przygotowany z każdych 3-ch ostatnich lekcji. 2. Na każdą lekcję uczeń przynosi podręcznik z ćwiczeniem oraz zeszyt. 3. Uczeń ma prawo 2 razy w semestrze być nieprzygotowanym do zajęć w grupie 3- godzinnej i w grupie 2-godzinnej. 4. Nieprzygotowanie zgłaszane jest przed rozpoczęciem lekcji. 5. Co najmniej 1 raz w semestrze uczeń powinien udzielić odpowiedzi ustnej. 6. Oceniana jest również aktywność ucznia na lekcji, prace domowe, zadania w ćwiczeniach.

18 7. Jeżeli uczniom wyznaczony jest dłuższy czas na wykonanie jakiegoś zadania i określony termin oddania pracy, uczniowie nie mogą zgłosić nieprzygotowania. Otrzymują ocenę niedostateczną. 8. Przy wystawianiu oceny rocznej uwzględniane są wszystkie oceny uzyskane w ciągu obu semestrów. IV. Oceny: 1. Na pracach pisemnych uczeń otrzymuje punkty za wykonane zadania. Suma punktów jest przeliczana na oceny wg skali: Zakres % Ocena 0-39% niedostateczna 40-55% dopuszczająca 56-74% dostateczna 75-89% dobra 90-99% bardzo dobra 100% celująca 2. Uczeń otrzymuje + do oceny, jeżeli suma punktów znajduje się w górnej granicy przedziału procentowego. W przeliczeniu + otrzymuje wartość 0,5 oceny tzn. 4+ = 4,5. 3. Na kartkówce najwyższą oceną jest ocena bardzo dobry. 4. Oceny semestralne liczone są wg tzw. średniej ważonej, przy czym poszczególne formy sprawdzania wiedzy ucznia maja swoją określoną wagę. Na ocenę semestralna składają się oceny z prac klasowych, sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych, zadań domowych, aktywności i innych form przewidzianych na lekcji: 1) wagę 0,5 otrzymują oceny z prac klasowych, sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, form pisemnych pisanych w czasie lekcji 2) wagę 0,3 otrzymują oceny z kartkówek, form pisemnych zadanych do domu, odpowiedzi z gramatyki 3) wagę 0,2 otrzymują oceny z zad. domowych, aktywności, za sprawdzane zad. w ćwiczeniach 5. Ocenę można wyliczyć z wzoru: suma średnich arytmetycznych ocen z danej grupy wagowej pomnożona przez wagę grupy {[(a+b)/2] * 0,2} + {[(c+d)/2] * 0,3} + {[(e+f+g)/3} * 0,5 = wartość oceny wg skali gdzie: a,b,c,d,e,f,g są ocenami uzyskanymi przez ucznia w ciągu trwania nauki

19 6. Wartość ocen przeliczona wg średniej ważonej wystawiona jest w skali: Przedział Ocena 0-1,74 niedostateczna 1,75-2,74 dopuszczająca 2,75-3,74 dostateczna 3,75-4,74 dobra 4,75-5,50 bardzo dobra 5,51 celująca 7. Nauczyciel za udział w przedmiotowych zajęciach dodatkowych lub konkursach może podwyższyć uczniowi ocenę semestralną lub roczną uwzględniając uzyskane wyniki.