ROZKŁAD MATERIAŁU / PLAN WYNIKOWY. New Friends 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 WRZESIEŃ (1) STARTING POINT / UNIT 1

Transkrypt

1 ROZKŁAD U / PLAN WYNIKOWY New Friends 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 WRZESIEŃ (1) STARTING POINT / UNIT 1 Polecenia wydawane w klasie Pytania zadawane w klasie Wyposażenie sali lekcyjnej Kolory Liczebniki zwykłe i porządkowe Przedimki: a, an, the Zaimki wskazujące Liczba mnoga rzeczowników Rozumienie i używanie pytań w klasie: Can you repeat that, please?, Can you help me? Podawanie daty Słuchanie i powtarzanie zadawanie pytań w klasie; podpisywanie obrazków (przedmioty w klasie) Pisanie liczb Mówienie i dyktowanie dat Ulubione miejsca w mieście Atrakcje Londynu Czasownik to be - zdania twierdzące i przeczące Pytanie o ulubione miejsca w mieście Słuchanie / Czytanie tekstu rozumienie (prawda / fałsz); zakreślanie odpowiedzi Pisanie o sobie

2 UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 1 oraz ze Starting Point. Zna pytania i rozumie polecenia, zapewniające komunikację w klasie. Potrafi opisać kolorowe przedmioty: The desk is green. Wstawia odpowiednie przedimki: a / an. Uzupełnia zdania zaimkami wskazującymi: this / that / these / those. Tworzy liczbę mnogą rzeczowników. Wymienia liczebniki Wymienia liczebniki porządkowe od 1 st do 30 th. Wymienia miesiące. Zadaje pytania o kolejność miesięcy w roku i odpowiada na nie: What s the first month of the year? January. Zna odmianę czasownika to be w zdaniach twierdzących, przeczących, pytających i krótkich odpowiedziach. Uzupełnia zdania formami czasownika to be. Określa, gdzie znajdują się osoby lub budynki, stosując odpowiednie formy czasownika to be oraz przyimki miejsca: Rob and Mark are in the museum., We re on the bridge. Potrafi określić ulubione miejsca w swoim mieście / regionie: My favourite place in my town is Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 1 oraz ze Starting Point. Uzupełnia zdania przedimkami: a / an / the. Opisuje klasę, wskazując przedmioty i nazywając je w liczbie pojedynczej i mnogiej, używając zaimków wskazujących: this / that / these / those oraz przedimków: a / an / the. Wymienia liczebniki i zna ich pisownię. Potrafi dokończyć ciągi liczbowe, np.: sixty-nine, seventy-nine. Rozpoznaje i poprawnie wymawia pary liczebników typu: thirteen / thirty. Zna liczebniki porządkowe od 1 st do 30 th. Podaje daty, zapisuje je poprawnie: the twenty-fourth of July. Potrafi opowiedzieć o atrakcjach turystycznych Londynu, ich lokalizacji (Buckingham Palace, The River Thames, the London Eye, Hyde Park, The Natural History Museum). Opowiada o sobie, swoich przyjaciołach i mieście, z którego pochodzą. AB: Starting Point, ćw. 1-9, s. 2-3 TB: Extension, s Grammar Time 1, ćw. ze s Ścieżki edukacyjne: Edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe w regionie Zapewnienie komunikacji w języku angielskim podczas lekcji polecenia nauczyciela, pytania ucznia AB: Language Diary, s. 4 AB: ćw. 1-7, s. 4-5 TB: Extension, s TB: Resource 1, s. 151 Prezentacja i promocja swojego miasta / regionu Zwrócenie uwagi uczniów na formy grzecznościowe w rozmowie z osobą dorosłą: Excuse me.; can, please Komponent kulturowy poznanie stolicy Wielkiej Brytanii WRZESIEŃ (2) UNIT 2 / UNIT 3

3 Przymiotniki Zawody Opisywanie ludzi Czasownik to be pytania i krótkie odpowiedzi Komplementy Słuchanie / Czytanie - rozumienie komiksu; zakreślanie odpowiedzi Mówienie - zadawanie pytań Kraje i narodowości Czasownik to be pytania szczegółowe Pytanie o pochodzenie osób (kraje i narodowości) Pytanie o wiek dialogu; dopasowywanie pytań i odpowiedzi; zdania typu: prawda / fałsz Mówienie wymiana informacji Pisanie uzupełnianie informacji UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 2 i 3. Opowiada o osobach (łączy przymiotniki i rzeczowniki w związki wyrazowe): Popsy is a singer., She s famous., Popsy is a famous singer. Zadaje pytania o wykonywane zawody, stosując czasownik to be: Is he a singer? i odpowiada na takie pytania: Yes, he is. / No, he isn t. Uzupełnia pytania słowami: How, Where, What. Potrafi zapytać, z jakiego kraju pochodzi jego rozmówca: Where are you from? i odpowiada na takie pytanie: I m from Poland. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 2 i 3. Zadaje pytania o cechy charakteru i wygląd zewnętrzny osób: Are the twins terrible? i odpowiada na nie. Potrafi zapytać o narodowość, pochodzenie i wiek: What nationality are you?, Where is Ania from?, How old is she? Potrafi określić narodowość osób na podstawie kraju, z którego pochodzą oraz kraj na podstawie narodowości: She s from Russia., She s Russian. AB: Language Diary, s. 6 AB: ćw. 1-7, s. 6-7 TB: Extension, s. 35 TB: Resource 2, s. 152 Ścieżki edukacyjne: Wychowanie patriotyczne i obywatelskie Opis flagi państwowej Piosenka: Hurray for Przygotowanie uczniów do samodzielności w procesie uczenia się języka angielskiego

4 AB: Language Diary, s. 8 AB: ćw. 1-6, s. 8-9 TB: Extension, s TB: Resource 3, s. 152 Grammar Time 1, ćw. ze s uczestnictwo w Klubie Korespondencyjnym jako pozaszkolny sposób obcowania z językiem Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii państwa na świecie, flagi państwowe Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa Mój słowniczek: narodowości WRZESIEŃ (3) UNIT 4 / WONDERFUL WORDS Historyjka: Alone in the Jungle 1 Rzeczowniki i przymiotniki opisujące kraj i krajobraz: beach, capital, forest, jungle / big, bright, loud itp. Opis kraju Dopełniacz saksoński (liczba poj. i mn.) Konstrukcja: there is / there are tekstu Wymowa: /I/, /I:/ Pisanie o swoim mieście Przyimki miejsca: in (the shop), at (the hotel) Powtórzenie: to be, there is / are pytania szczegółowe UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 4 i z Wonderful Words. Zna zasadę tworzenia form dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej: The flight attendant s face is white. Uzupełnia zdania konstrukcjami There s / There re. Prostymi zdaniami opowiada historyjkę. Prostymi słowami opisuje swoje miasto; nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. Określanie położenia Czytanie podpisywanie obrazków Pisanie o swoim mieście Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 4 i z Wonderful Words. Uzupełnia zdania formami dopełniacza w liczbie pojedynczej i mnogiej. Stosuje formy dopełniacza saksońskiego w liczbie pojedynczej i mnogiej. Potrafi opisać Brazylię, jak również miasto, które narysował, stosując konstrukcje: There s / There re. Opowiada historyjkę Alone in the Jungle 1. Dokładnie opisuje swoje miasto, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje

5 poprawność gramatyczną: Olsztyn is an old town but it is my favourite place in Poland. AB: Language Diary, s. 10 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s TB: Resource 4, s. 153 Ścieżki edukacyjne: Edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe w regionie Rozwijanie wyobraźni opis wymyślonego kraju SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My town, s. 17 TB: Extension, s. 40 Wypowiedź na temat swojego kraju Ścieżki edukacyjne: Edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe w regionie Wypowiedź na temat swojego miasta najbliższe otoczenie domu rodzinnego, szkoły Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni WRZESIEŃ (4) REVISION 1 / TEST 1 Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa: /I/, /I:/ Mówienie pytanie i odpowiadanie w oparciu o obrazki; szukanie różnic UCZNIA Wykreśla słowa niepasujące do pozostałych. Udziela krótkich odpowiedzi z czasownikiem to be: Is she a flight attendant? Dokładnie opisuje różnice między obrazkami: There are two rivers in Picture A and there is one river in Picture B.

6 Yes, she is. Uzupełnia zdania dopełniaczem s. Wskazuje różnice między obrazkami. Nazywa rzeczy znajdujące się w torbie. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. AB: Check Yourself, s. 12 AB: Skills Corner 1, s. 13 AB: Moja samoocena, s. 14 TB: Extension, s. 42 TB: Check, Units 1-4, s. 142 CD-ROM Lessons 1-4 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) Test Book: Language Tests A / B, Units 1-4, s Extra Tasks, Units 1-4 Progress Check Revision 1 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce PAŹDZIERNIK (1) UNIT 5 / UNIT 6 Rodzina Wygląd Części ciała Rzeczy, które posiadamy Przymiotniki dzierżawcze Pytanie: Who is / are? Czasownik have got zdania twierdzące i przeczące Pytanie: Who is / are? dialogu Wymowa: /D/ Mówienie wymiana informacji Pisanie zagadki o rodzinie dialogu; zakreślanie słów; dopasowywanie obrazków Pisanie o rzeczach, które posiadają

7 osoby na obrazku Mówienie opisywanie kolegi / koleżanki UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 5-6. Zna przymiotniki dzierżawcze: my, your, his, her, its, our, your, their. Wybiera prawidłową formę przymiotnika dzierżawczego w zdaniu. Zadaje pytania o osoby: Who s he? oraz o imiona członków rodziny z zastosowaniem dopełniacza saksońskiego i przymiotników dzierżawczych: What s your father s name? i odpowiada: His name is... Potrafi sporządzić drzewo genealogiczne własnej rodziny i w prosty sposób opisać je. Zna formy twierdzące i przeczące czasownika have got. Uzupełnia zdania formami czasownika have got. Potrafi opowiedzieć, które rzeczy posiada, a których nie posiada: I have got / I haven t got. Prostymi zdaniami opisuje wygląd bohaterów historyjki: Popsy, Freda, Dilly i Matta oraz Bugsy ego. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 5-6. Na podstawie narysowanego drzewa genealogicznego Vicki odpowiada na pytania: He s Lee s father. What s his name? Potrafi na podstawie drzewa genealogicznego określić stopień pokrewieństwa z zastosowaniem przymiotników dzierżawczych lub dopełniacza saksońskiego: He s Bill s son., She s her daughter. Potrafi sporządzić drzewo genealogiczne własnej rodziny i dokładnie je opisać. Potrafi na podstawie słyszanego opisu rozpoznać osobę i naszkicować ją. Potrafi opisać wygląd osoby z zastosowaniem czasownika have got, przymiotników i rzeczowników nazywających części ciała. AB: Language Diary, s. 15 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s TB: Resource 5, s. 154 Elementary Communication Games Game 3, The seven families game Wychowanie do życia w rodzinie pogłębianie więzi rodzinnych, mówienie o członkach rodziny, sporządzenie drzewa genealogicznego AB: Language Diary, s. 17 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s. 46 TB: Resource 6, s. 155 Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy biologii części ciała Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa sporządzenie tematycznego słowniczka obrazkowego Piosenka I ve got good friends.

8 PAŹDZIERNIK (2) UNIT 7 / UNIT 8 Zwierzątka domowe Części ciała Quiz zwierzęta List Historyjka: Alone in the Jungle 2 Czasownik have got pytania i krótkie odpowiedzi Użycie apostrofu jako skróconej wersji have got (it s) i porównanie z przymiotnikiem dzierżawczym its Konstrukcja: there is / there are pytania i krótkie odpowiedzi Przyimki miejsca Rzeczowniki w l. mnogiej: rocks, beaches itp. Pytanie o położenie przedmiotów w pokoju dialogu; dobieranie pytań i odpowiedzi; zdania typu: prawda / fałsz Pisanie wstawianie 's Mówienie opisywanie zwierzątek; pytania i odpowiedzi dialogu; zdania typu: prawda / fałsz Mówienie / Pisanie pytania i odpowiedzi; opis obrazka UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 7-8. Uzupełnia zdania odpowiednimi formami czasownika have got. Odpowiada na pytania quizu o zwierzętach: Have spiders got eight legs? Potrafi utworzyć liczbę mnogą podanych rzeczowników. Wpisuje odpowiednią formę: there is / are. Wybiera odpowiedni przedimek miejsca w ćwiczeniu opisującym obrazek: There are tall trees in the jungle. Prostymi zdaniami opisuje historyjkę. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 7-8. Bezbłędnie znajduje różnice między s (krótką formą have got), dopełniaczem saksońskim i przymiotnikiem dzierżawczym its. Szczegółowo opisuje zwierzątko swojego kolegi / koleżanki. Samodzielnie opisuje obrazek, uwzględniając położenie zwierząt, ludzi i form krajobrazu: Claudia and Jake are behind the rocks and the crocodile is on the big rock. Opisuje historyjkę.

9 AB: Language Diary, s. 19 AB: ćw. 1-8, s AB: Language Diary, s. 21 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s TB: Resource 7, s. 155 Beginners' Communication Games Game 22, Martian Lotto TB: Extension, s TB: Resource 8, s. 156 Grammar Time 1, ćw. ze s Ścieżki edukacyjne: Edukacja ekologiczna Przyjmowanie postawy odpowiedzialności za posiadane zwierzęta, traktowanie ich po przyjacielsku Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii krajobraz PAŹDZIERNIK (3) WONDERFUL WORDS / REVISION 2 Zwierzęta Części ciała Kolory Czasownik have got powtórzenie Wyrażenia: the most popular / unusual Pisanie podpisywanie nazw zwierząt, odpowiadanie na pytania Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa: /D/, /T/ Pisanie uzupełnianie zdań, poprawianie błędów Mówienie pytania i odpowiedzi dotyczące obrazka UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z Wonderful Words. Umie zapytać o zwierzątka kolegów i prostymi słowami opisuje te zwierzątka. Zna liczbę mnogą podanych rzeczowników: box, beach, country itp. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z Wonderful Words. Szczegółowo opisuje zwierzątka kolegów, wykorzystując wszystkie znane mu konstrukcje i zwroty, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność

10 Zna formy czasownika have got, konstrukcję there is / are i przyimki miejsca. Prostymi słowami opisuje zwierzęta, które posiadają jego koledzy z klasy, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. gramatyczną. SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Class Survey: Pets, s. 29 AB: Check Yourself, s. 23 AB: Skills Corner 2, s. 24 AB: Moja samoocena, s. 25 TB: Extension, s. 52 TB: Extension, s. 54 TB: Check, Units 5-8, s. 143 CD-ROM Lessons 5-8 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni PAŹDZIERNIK (4) TEST 2 / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA HALLOWE'EN Kostiumy tekstu, zdania typu: prawda / fałsz Czytanie - łączenie informacji z obrazkiem UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej.

11 Test Book: Language Tests. A / B, Units 5-8, s Extra Tasks, Units 5-8 Skills Tests A / B, Units 1-8 Extra Tasks, Units 1-8 Progress Check Revision 2 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce TB: Extension, s. 136 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela) Kształtowanie postawy ciekawości i otwartości wobec świata święto Hallowe en w Stanach Zjednoczonych LISTOPAD (1) CULTURE CORNER / UNIT 9 Zwierzęta i ptaki Krajobraz nad morzem wyspa Wolin Słuchanie / czytanie rozumienie tekstu; zdania typu: prawda / fałsz; numerowanie obrazków Mówienie nazywanie zwierząt i ptaków Pisanie opisywanie obrazka W lesie zasady postępowania Wyrażenia typu: Ready, steady, go! Well done! Tryb rozkazujący Nakazy Zakazy tekstu; łączenie symboli i zdań Pisanie i słuchanie sprawdzanie informacji, pisanie poleceń

12 Mówienie wydawanie poleceń UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 9 i z Culture Corner. Uzupełnia informacje na temat obrazków (opis obrazków). Sporządza listę typowych dla swojego regionu rzeczy lub zwierząt i krótko je przedstawia. Podpisuje znaki zakazu, wykorzystując podane czasowniki: Don t play loud music! Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 9 i z Culture Corner. Wykorzystując znane mu słownictwo i konstrukcje gramatyczne, opisuje rzeczy i zwierzęta charakterystyczne dla regionu, w którym mieszka. Wydaje polecenia: Run to the wall! SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My region, s. 33 TB: Extension, s. 56 Ścieżki edukacyjne: Edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe w regionie Projekt: My region (typical object and animals in your region) Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni AB: Language Diary, s. 26 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s. 58 TB: Resource 9, s. 157 Grammar Time 1, ćw. ze s Ścieżki edukacyjne: Edukacja ekologiczna Zachowanie się w lesie Komponent kulturowy: Culture Corner Wolin Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Proste ćwiczenia aktywizujące ruchowo Aktywne formy nauki języka angielskiego piosenka: Stand up now! LISTOPAD (2) UNIT 10 / UNIT 11

13 Sporty Instrumenty muzyczne Liczebniki porządkowe: first, second, third Wyrażenia: What a pity!, Oh, dear!, Bravo! Czasownik can / can't (ability) Spójniki: and, but Pytanie o umiejętności komiksu Wymowa: /{/, /@/, /A:/ Mówienie wymiana informacji Pisanie zdania złożone Zegar Czasownik can Pytanie o godzinę Podawanie godziny tekstu, zdania typu: prawda / fałsz, wpisywanie godziny Mówienie odpowiadanie na pytania UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 10 i 11. Uzupełnia zdania czasownikiem can / can t. Buduje proste zdania z czasownikiem can / can t: I can speak French., I can t play golf. Zadaje proste pytania i odpowiada: Can Popsy ride a bicycle? No, she can t. Podaje godziny w różnych częściach świata, na podstawie tabeli i czasu Greenwich: It s twelve o clock in Greenwich. What time is it in Mexico City? It s five o clock. Dopasowuje godziny do zegarów. Poprawnie podaje godziny: pełne, wpół do, kwadrans po. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 10 i 11. Formułuje dłuższą wypowiedź na temat umiejętności swoich oraz najbliższych, ze szczególnym uwzględnieniem sportu i gry na instrumentach: I can use a computer but my mother can t. She can play the piano. Poprawnie podaje wszystkie godziny. Swobodnie opowiada o strefach czasowych na świecie, podaje przykłady różnic czasowych. AB: Language Diary, s. 28 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s. 61 TB: Resource 10, s. 158 Grammar Time 1, ćw. ze s Rozwijanie umiejętności opowiadania o sobie i swoich umiejętnościach

14 AB: Language Diary, s. 30 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s. 62 TB: Resource 11, s. 158 Elementary Communication Games Game 3, Time zones Wielotorowość procesu nauczania: proste elementy geografii różnice czasu na świecie Komponent kulturowy Greenwich LISTOPAD (3) UNIT 12 / WONDERFUL WORDS Historyjka: Alone in the Jungle 3 Opis scenki Sporty Instrumenty muzyczne Hobby Zaimki w formie dopełnienia Przyimki: behind, in front of, next to, on Czasownik can powtórzenie Słuchanie / Czytanie zakreślanie odpowiedzi, odpowiadanie na pytania Mówienie / Czytanie poprawianie informacji Pisanie nazywanie sportów i gier, uzupełnianie informacji UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words. Zastępuje zaimki w funkcji dopełnienia (me, you, him, her, it, us, you, them) imionami z historyjki. Słucha opisu krajobrazu i rysuje elementy krajobrazu na obrazku. Prostymi słowami opisuje historyjkę. Uzupełnia tekst nazwami sportów i gier. Krótko opowiada o swoim hobby. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 12 i z Wonderful Words. Uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia. Słucha opisu krajobrazu i dokładnie rysuje elementy krajobrazu na obrazku, uwzględniając położenie rzeczy / zwierząt. Opisuje historyjkę. Szczegółowo opisuje, co potrafi robić, a czego nie potrafi, jakie jest hobby jego, jego rodziców i rodzeństwa.

15 AB: Language Diary, s. 32 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s TB: Resource 12, s. 159 Piosenka The children are in the jungle. SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Hobby Poster, s. 67 TB: Extension, s. 66 Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Aktywne formy wypoczynku, uprawianie sportu Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni LISTOPAD (4) REVISION 3 / TEST 3 Utrwalenie materiału gramatycznego Utrwalenie słownictwa Gra planszowa: The Friends Game UCZNIA Dopasowuje czasowniki do rzeczowników: ride a horse, kick football... Zastępuje imiona zaimkami w formie dopełnienia. Opowiada, co potrafią, a czego nie potrafią ludzie na obrazku: He can play tennis. Wpisuje polecenia, korzystając z podanych czasowników: Don t drop litter! Zapisuje godzinę. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Wymowa: /{/, /@/, /A:/ Mówienie o obrazkach Czytanie / Mówienie rozumienie poleceń, pytanie o czas Dokładnie wykonuje wszystkie polecenia z gry planszowej. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne.

16 AB: Check Yourself, s. 34 AB: Skills Corner 3, s. 35 AB: Moja samoocena, s. 36 TB: Extension, s. 68 TB: Check, Units 9-12, s. 144 CD-ROM Lessons 9-12 (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) Test Book: Language Tests A / B, Units 9-12, s Extra Tasks, Units 9-12 Progress Check Revision 3 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce GRUDZIEŃ (1) UNIT 13 / UNIT 14 Zakupy na rynku Portobello Market Weekend opis dnia codziennego Czas Present Simple zdania twierdzące tekstu; zakreślanie odpowiedzi; porządkowanie zdań Wymowa: /s/, /z/, /iz/ Pisanie o weekendzie Przedmioty szkolne Plan lekcji Czas Present Simple zdania przeczące Wyrażanie preferencji: like / don't like komiksu; zdania typu: prawda / fałsz; poprawianie informacji Mówienie i pisanie w oparciu o informacje z tabeli Słuchanie i uzupełnianie tekstu

17 UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji Wybiera odpowiednią formę czasownika w zdaniach w czasie Present Simple. Buduje proste zdania w czasie Present Simple, wykorzystuje podane czasowniki (gets up, watches TV ), podaje godzinę: He get. up at ten o clock every Sunday. Krótko opowiada o swoim weekendzie, stosuje ograniczone słownictwo. Układa krótkie zdania o przedmiotach szkolnych, które lubi on i kolega, uzupełnia zaczęte zdania: I like (Geography) and / but my friend likes (Maths) Uzupełnia piosenkę godzinami. Krótko opowiada o swoim planie dnia: I start lessons at nine., I have Geography and then Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji Płynnie i poprawnie opowiada o weekendzie swoim i swoich najbliższych, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo i formy czasu Present Simple. Opowiada o przedmiotach szkolnych, tych które lubi, których nie lubi oraz o ulubionych przedmiotach kolegi: I like Maths but Magda doesn t. He likes PE but I don t We like Dokonuje porównania rozkładu dnia swojego i bliźniąt: On Mondays the twins start school at nine. My lessons don t start at nine. They start at AB: Language Diary, s. 37 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s. 70 TB: Resource 13, s. 160 Komponent kulturowy Portobello Market Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa słowa angielskie w języku polskim (supermarket, hot dog, jeans ) AB: Language Diary, s. 39 AB: ćw. 1-6, s TB: Resource 14, s. 161 Piosenka Bugsy likes school GRUDZIEŃ (2) UNIT 15 / UNIT 16

18 Zdrowy tryb życia Sporty i ćwiczenia Historyjka: Alone in the Jungle 4 Czas Present Simple pytania i krótkie odpowiedzi Pytania szczegółowe Przyimki w określeniach czasu: at, in, on Czas Present Simple przysłówki częstotliwości dialogu; odpowiadanie na pytania Mówienie zadawanie pytań; wywiad Słuchanie zakreślanie odpowiedzi Pisanie quiz o ulubionym sportowcu tekstu; odpowiadanie na pytania Słuchanie i zaznaczanie informacji Pisanie zdań na podstawie tabeli UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 15 i 16. Zadaje pytania i udziela krótkich odpowiedzi z użyciem czasu Present Simple: Does Pavlos live in Greece? Yes, he does. Rozwiązuje quiz dotyczący sportu i Davida Beckham a. Uzupełnia tekst przyimkami: in, on i at. Przeprowadza wywiad z kolegą dotyczący jego stylu życia i sportu zadaje proste pytania na podstawie słów podanych w ćwiczeniu: Do you walk to school every day? Układa proste zdania na temat sportu, stosuje przysłówki częstotliwości: I often go to the swimming pool. Prostymi zdaniami opisuje historyjkę. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 15 i 16. Przeprowadza wywiad z kolegą dotyczący jego stylu życia i sportu prawidłowo formułuje pytania z użyciem czasu Present Simple. Opowiada o sportach i ćwiczeniach, które uprawia on i jego kolega, prawidłowo stosuje przysłówki częstotliwości i przyimki. Przygotowuje quiz o swoim ulubionym sportowcu. Opisuje historyjkę. AB: Language Diary, s. 41 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s TB: Resource 15, s. 161 Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Komponent kulturowy David Beckham, Jagna Marczułajtis AB: Language Diary, s. 43 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s TB: Resource 16, s. 162 Zdrowy styl życia, utrzymanie dobrej kondycji fizycznej

19 GRUDZIEŃ (3) WONDERFUL WORDS / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA Czynności wykonywane w czasie wolnym Czas Present Simple powtórzenie Pisanie uzupełnianie tabeli; planowanie idealnego weekendu CHRISTMAS Święta w Wlk. Brytanii i Polsce Życzenia świąteczne i noworoczne tekstu; łączenie rysunków z nazwami UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful Words. Uzupełnia tebelkę rzeczownikami, dopisując je do czasowników: watch a film, listen to music, travel to other countries. Planuje idealny weekend dla siebie i swojej rodziny uzupełnia tabelę wykorzystując podane zwroty, krótko o nim opowiada. Prostymi zdaniami opisuje Święta Bożego Narodzenia. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Wonderful Words. Wykorzystując bogate słownictwo i stosując prawidłowe formy czasu Present Simple opowiada o swoim idealnym weekendzie: My ideal weekend is at the seaside. On Saturday I wake up at 10 o clock Dokładnie opisuje Święta Bożego Narodzenia i zarazem dokonuje porównania między tradycjami w Wlk. Brytanii i Polsce. SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Your Ideal Weekend, s. 55 Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych

20 Rozwijanie wyobraźni TB: Extension, s. 137 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela) - Festival Worksheets ( Kształtowanie postawy ciekawości i otwartości wobec świata święta Bożego Narodzenia w Wlk. Brytanii STYCZEŃ (1) REVISION 4 / TEST 4 Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa: 3 os. l poj. [-s] Mówienie wymiana informacji Pisanie układanie i uzupełnianie zdań UCZNIA Układa zdania z rozsypanki wyrazowej. Uzupełnia formy czasowników w czasie Present Simple. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. AB: Check Yourself, s. 45 AB: Skills Corner 4, s. 46 AB: Moja samoocena, s. 47 TB: Check, Units 13-16, s. 145 CD-ROM Lessons (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) Progress Check Revision 4 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne

21 Test Book: Language Tests A / B, Units 13-16, s Extra Tasks, Units Skills Tests A / B, Units 9-16 Extra Tasks, Units 9-16 umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce STYCZEŃ (2) READING CORNER / UNIT 17 Stephen Rabley Maisie and the Dolphin Spójniki: and, but, so i because Czytanie rozumienie tekstu, odpowiadanie na pytania Słuchanie numerowanie obrazków Pisanie łączenie zdań; opis zwierzęcia Szkoła w Wlk. Brytanii Pory roku / miesiące Pogoda Twój rok szkolny Przyimki w określeniach czasu: in, on, at Pytanie: What's the weather like? Określanie pogody tekstu; dopasowywanie zdjęć i paragrafów Mówienie opisywanie pogody na podstawie informacji z tabeli Pisanie odpowiadanie na pytania UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 17 i z Reading Corner. Odpowiada na pytania do tekstu czytanki. Krótko przedstawia bohaterkę czytanki Maisie King. Układa pytania dotyczące zwierząt na obrazku, wykorzystując informacje z tabeli; odpowiada na nie: Where does it live? It lives in the trees. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 17 i z Reading Corner. Opowiada czytankę oraz historyjkę obrazkową. Wykorzystując wszystkie znane mu zwroty bezbłędnie opisuje dzikie zwierzę, które narysował. Obszernie wypowiada się na temat pogody w różnych częściach świata, stosuje

22 Łączy zdania używając spójników. Krótko opisuje zwierzę zaprezentowane w ćwiczeniu: An elephant lives in the jungle. Uzupełnia zdania przyimkami: at (the beginning of September, the end of autumn), on (November 5th), in (November). Dopasowuje przymiotniki do rysunków: It s hot / rainy / windy / sunny / snowy/ cold / stormy / cloudy. Układa krótkie zdania o pogodzie o określonej porze roku: It s hot in summer. Podaje krótką informację na temat roku szkolnego: The school year starts in January. przysłówki częstotliwości, zadaje pytania: What s the weather like in London? It s often cloudy. It s usually cold in winter and autumn. Buduje obszerną wypowiedź na temat roku szkolnego zawierającą informacje o pogodzie i wakacjach: In my country the school year starts in September and it finishes in June. There are two terms. The first term starts The weather is in the first term. SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Draw and describe an animal, s. 59 TB: Extension, s. 82 Ścieżki edukacyjne: Edukacja ekologiczna Poznawanie i opisywanie życia dzikich zwierząt Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni AB: Language Diary, s. 48 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s. 84 TB: Resource 17, s. 163 Ścieżki edukacyjne: Edukacja czytelnicza i medialna Stephen Rabley Maisie and the Dolphin Kształtowanie postawy ciekawości i otwartości wobec świata odniesienie do systemu edukacji w Wielkiej Brytanii; wzmianka o tradycji Guy Fawkes Day w Wlk. Brytanii Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa Word Web STYCZEŃ (3) UNIT 18 / UNIT 19

23 Piknik Jedzenie (fast food) i picie W kawiarni Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne some / any Wyrażanie preferencji Sugestie Akceptowanie propozycji: Great!, A wonderful idea! komiksu Wymowa: /ts/, /dz/ Mówienie wymiana informacji Pisanie opis Jedzenie zdrowe i niezdrowe Opis posiłków; dieta Pytania: How much? / How many? dialogu; zakreślanie odpowiedzi Czytanie i wstawianie zdań Mówienie wymiana informacji UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 18 i 19. Dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne. Uzupełnia tekst piosenki słowami: some / any. Słucha i zaznacza na obrazku produkty znajdujące się w kawiarni. Uzupełnia pytania słowami: How many / how much. Tworzy pytania i odpowiada na nie, podając liczbę produktów na obrazku: How many bananas are there? There are three bananas. Krótko opowiada o swoich ulubionych potrawach: My favourite food is pizza. I don t like vegetables. Krótko przedstawia swój tygodniowy jadłospis: I eat eggs and fruit... Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 18 i 19. Zadaje pytania o potrawy i produkty, odpowiada, poprawnie stosuje słówka: some / any: Is there any Cola? Yes, there is. Are there any cheeseburgers? Yes, there are some. Bezbłędnie zapisuje produkty znajdujące się w kawiarni oraz ich ilość. Rozmawia na temat jedzenia, określa, które produkty i potrawy są zdrowe: I like all fruit, but apples are my favourite. There are a lot of vitamines in apples, especially vitamines A and C. What s your favourite food? Szczegółowo opisuje swój tygodniowy jadłospis, podając liczbę spożywanych produktów: I eat 10 eggs a week. I don t eat much fruit. AB: Language Diary, s. 50 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s. 86 TB: Resource 18, s. 164 Piosenka Hello and welcome to the Crazy Cafe AB: Language Diary, s. 52 AB: ćw. 1-7, s TB: Extension, s TB: Resource 19, s. 165 Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Zdrowe odżywianie się

24 LUTY (1) UNIT 20 / WONDERFUL WORDS Historyjka: The Mystery of Blackdown Wood 1 Przymiotniki Pytania: Why? Because, What s the matter? Pytanie o powód i udzielanie wyjaśnień Pytanie: What's the matter? dialogu; zdania typu: prawda / fałsz, łączenie pytań i odpowiedzi; zakreślanie właściwej odpowiedzi Pisanie odpowiadanie na pytania Mówienie opowiadanie historyjki Pogoda i pory roku powtórzenie Czas Present Simple powtórzenie UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 20 i z Wonderful Words. Podpisuje obrazki odpowiednimi przymiotnikami: I m cold, hungry, thirsty, tired, scared, hot, cold. Dopasowuje pytania z Why? do wyjaśnień (na podstawie tekstu). Prostymi słowami opowiada historyjkę. Prostymi słowami określa pogodę, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej: It s hot in summer. Pytanie o pogodę Pisanie uzupełnianie informacji; opis prognoza pogody Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 20 i z Wonderful Words. Pyta o przyczynę: Why? i odpowiada, samodzielnie podając powód: Because Szczegółowo opowiada historyjkę. Prezentuje szczegółowy raport dotyczący pogody w kraju przedstawionym na fotografii, prawidłowo stosuje słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną: In winter in it is (freezing cold). The temperature is usually about AB: Language Diary, s. 54 AB: ćw. 1-6, s TB: Resource 20, s. 165 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) TB: Extension, s. 92 Fotografie lub widokówki Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu

25 Projekt: Weather Report from Different Countries, s. 69 udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni LUTY (2) LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA / REVISION 5 SAINT VALENTINE'S DAY Życzenia wiersze Składanie życzeń tekstu, zdania typu: prawda / fałsz Pisanie układanie życzeń (wierszyk) na kartce walentynkowej Utrwalenie słownictwa Gra: Noughts and crosses Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa: /ts/, /dz/ Mówienie o obrazku UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej. Krótko opisuje dzień Św. Walentego i zapisuje na swojej kartce walentynkowej życzenia: Please, be My Valentine. Zadaje pytania dotyczące obrazka i krótko na nie odpowiada: How much water is there on the table? One bottle. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej. Opisuje dzień Św. Walentego i tworzy własne życzenia na kartce walentynkowej. Rozmawia na temat obrazka zadaje pytania na temat produktów, które znajdują się na stole, bezbłędnie używa wyrażeń ilościowych some / any, rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych Pyta o powód i podaje przyczynę: Why does Jack go to bed very late? Because he does his homework late in the evening.

26 TB: Extension, s. 138 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela) Komponent kulturowy St. Valentine s Day AB: Check Yourself, s. 56 AB: Skills Corner 5, s. 57 AB: Moja samoocena, s. 58 TB: Extension, s. 94 TB: Check, Units 17-20, s. 146 CD-ROM Lessons (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) LUTY (3) TEST 5 / UNIT 21 Karnawał w Notting Hill Opis obrazków, fotografii (scenki) Czas Present Continuous zdania twierdzące i przeczące tekstu; poprawianie zdań; numerowanie obrazków Mówienie opis Pisanie opis fotografii (scenki) UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 21. Uzupełnia zdania w czasie Present Continuous. Poprawia zdania na podstawie tekstu, używając czasu Present Continuous: Rob and Vicki aren t watching the Carnival from the street. They re watching it from Rob s flat. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 21. Używając czasu Present Continuous opisuje koledze wymyśloną scenkę, przedstawiającą święta lub inne tradycje: I m sitting with my family. We re eating fish. Tworzy dokładny pisemny opis fotografii przedstawiającej święto lub tradycję: In this photo I m eating cake. It s my birthday cake. My brother is carrying

27 Test Book: Language Tests A / B, Units 17-20, s Extra Tasks, Units Progress Check Revision 5 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce AB: Language Diary, s. 59 AB: ćw. 1-5, s TB: Extension, s. 96 TB: Resource 21, s. 166 Fotografie przedstawiające święto lub tradycję Komponent kulturowy Notting Hill Festival MARZEC (1) UNIT 22 / UNIT 23 Ubrania Opisywanie osób Opisywanie obrazków (różnice) Czas Present Continuous pytania i krótkie odpowiedzi Określanie różnic między obrazkami Słuchanie / Czytanie komiks; zakreślanie odpowiedzi Mówienie opis Wymowa: /@:/, /e/ Mówienie pytanie o różnice (obrazki) Zawody Wywiad Czas Present Continuous vs. Present Simple Określenia czasu: at the moment, every day, now, often, today, usually Czasownik: want to Pytanie o zawód tekstu; zdania typu: prawda / fałsz; uzupełnianie informacji; dopasowywanie informacji Mówienie wymiana informacji

28 UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 22 i 23. Prostymi zdaniami opisuje, w co ubrane są osoby na zdjęciach: Popsy s wearing black boots and... Zadaje proste pytania o wykonywane czynności i odpowiada: Is Popsy drinking cola in picture B? No, She isn t. Wskazuje w tekście zdania w czasie Present Simple i Present Continuous, wyjaśnia ich zastosowanie. Pyta o to, jaki zawód chce wykonywać kolega i odpowiada: What do you want to be? I want to be a pilot. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 22 i 23. Swobodnie posługuje się czasem Present Continuous, porównuje obrazki, zadaje pytania i odpowiada, wskazuje różnice: Is Popsy drinking cola in picture B? No, She isn t. She s drinking tea. She s drinking cola in picture A. That s the first difference. Bezbłędnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie Present Simple i Present Continuous. Wyjaśnia, dlaczego chce wykonywać określony zawód: I want to be a pilot because I want to fly. AB: Language Diary, s. 61 AB: ćw. 1-5, s TB: Extension, s TB: Resource 22, s. 167 Elementary Communication Games Game 36, Nosy neighbours Grammar Time 1, ćw. ze s Rozwój spostrzegawczości znajdowanie różnic AB: Language Diary, s. 63 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s TB: Resource 23, s. 168 Elementary Vocabulary Games Game 3, Jobs Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa tworzenie tabeli z nazwami zawodów MARZEC (2) UNIT 24 / WONDERFUL WORDS

29 Historyjka: The Mystery of Blackdown Wood 2 Dom zasady Czasownik: must / mustn't Zakazy Nakazy dialogu; zakreślanie odpowiedzi Pisanie zasady Mówienie wymiana informacji Zawody Czasy: Present Simple vs. Present Continuous powtórzenie Pytanie o zawód Pisanie zawody UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words. Krótko opisuje historyjkę. Uzupełnia dialog czasownikami: must / mustn t. Przekształca zdania, tworząc zakazy i nakazy domowe: Get up at 5 o clock. You must get up at 5 o clock. Formułuje proste zasady obowiązujące w domu: At home I mustn t play football in my bedroom. Podpisuje obrazki nazwami zawodów i porządkuje je w odpowiednich kolumnach tabeli na te wykonywane na zewnątrz lub wewnątrz pomieszczenia (jobs you do outside, inside and both). Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 24 i z Wonderful Words. Dokładnie opisuje historyjkę, uwzględniając zasady domowe w niej wymienione. Szczegółowo podaje zasady panujące w jego domu, używając czasowników: must / mustn t: I must clean my room every Saturday. I mustn t... Opisuje zasady obowiązujące w domu, w szkole i w innych miejscach, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo. Na podstawie dostępnych mu informacji (telewizja, prasa, Internet) określa zawody sławnych ludzi. AB: Language Diary, s. 65 AB: ćw. 1-5, s TB: Extension, s. 102 TB: Resource 24, s. 169 Realizacja celu edukacyjnego stosowanie się do zasad SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: Jobs Poster, s. 81 TB: Extension, s. 104 Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni

30 MARZEC (3) REVISION 6 / TEST 6 Utrwalenie słownictwa Utrwalenie materiału gramatycznego Wymowa: /@:/, /e/ Czytanie i podpisywanie obrazka Mówienie wykorzystanie podanych słów UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z bieżących lekcji. Grupuje wyrazy zawody i ubrania. Na podstawie tekstu podpisuje imiona osób występujących na obrazku. Zna różnicę między czasami: Present Simple i Present Continuous. Na podstawie wyrażeń tworzy zasady dobrego stylu życia, wykorzystując: must / mustn t: go to bed late you mustn t go to bed late. Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z bieżących lekcji. Dokładnie opisuje, co robią osoby na obrazku; tworzy zdania z użyciem czasu Present Continuous; zadaje pytania. Zna zasady i różnice dotyczące użycia czasów: Present Simple i Present Continuous; bezbłędnie wykorzystuje te czasy w zdaniach. Wykorzystując bogate słownictwo opisuje zasady dobrego stylu życia. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. AB: Check Yourself, s. 67 AB: Skills Corner 6, s. 68 AB: Moja samoocena, s. 69 TB: Extension, s. 106 TB: Check, Units 21-24, s. 147 CD-ROM Lessons (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Rules for a healthy lifestyle

31 Songs) Test Book: Language Tests A / B, Units 21-24, s Extra Tasks, Units Skills Tests. A / B, Units Extra Tasks, Units Progress Check Revision 6 uzyskanie przez ucznia pozytywnej informacji zwrotnej; rozwijanie w uczniach wiary we własne umiejętności i możliwości poprzez powtórzenie materiału oraz indywidualne sprawdzenie postępów w nauce MARZEC (4) CULTURE CORNER / LEKCJA OKOLICZNOŚCIOWA Zamki w Mirowie i w Bobolicach Czytanie / Słuchanie rozumienie tekstu Słuchanie dopasowywanie obrazków; zdania typu: prawda / fałsz Mówienie historyjka obrazkowa Pisanie pisanie historyjki EASTER Wielkanoc w Wlk. Brytanii i w Polsce Życzenia wielkanocne tekstu; łączenie nazw z obrazkami Słuchanie i rysowanie Słuchanie i układanie zdań we właściwej kolejności

32 UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner. Na podstawie wysłuchanego tekstu porządkuje obrazki w odpowiedniej kolejności; korzystając ze słów podanych w ćwiczeniu krótko opowiada historyjkę. Pisze krótką historyjkę, której początek jest przedstawiony w ćwiczeniu: I am a very bad dog from Mirów. One day my Master comes back from the war Krótko opisuje Wielkanoc w Polsce. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji okolicznościowej i z Culture Corner. Szczegółowo opowiada historyjkę obrazkową. Samodzielnie układa opowieść o jednym z bohaterów historyjki obrazkowej. Wykorzystując dostępne mu źródła, przygotowuje prezentację interesującego miejsca swojego regionu, opisuje je i układa krótką historyjkę obrazkową (komiks) np.: There is an old castle in Łęczyca. Boruta, the devil, lives in this castle. He Dokładnie opisuje zwyczaje wielkanocne w Polsce i porównuje je z obyczajami panującymi w Wlk. Brytanii. SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My favourite place of interest, s. 85 TB: Extension, s Ścieżki edukacyjne: Edukacja regionalna dziedzictwo kulturowe w regionie An interesting place in my region Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni TB: Extension, s. 139 Materiały: - The World of English (materiał dla nauczyciela) Piosenka Hot-cross buns Komponent kulturowy Wielkanoc w Polsce i w Wlk. Brytanii KWIECIEŃ (1) UNIT 25 / UNIT 26 Wycieczka autobusowa po Londynie Znane miejsca w Londynie Tryb rozkazujący Udzielanie wskazówek wskazywanie drogi tekstu; dopasowywanie tekstu do zdjęć Mówienie udzielanie wskazówek Pisanie opis trasy

33 Pokaz magika Przymiotniki określające kształty Opisywanie przedmiotów Zaimki dzierżawcze Przymiotniki dzierżawcze Pytania: Whose?, Who's? Pytania: Whose?, Who's? komiksu, zdania typu: prawda / fałsz Mówienie wymiana informacji na temat obrazków Wymowa: /Á/, /O/ Pisanie opis przedmiotów UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 25 i 26. Rysuje trasę do domu Vicki po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu. Wskazuje drogę do pobliskich obiektów: Go out of, Turn left / right., There s on the left / right. Wymienia zabytki Londynu. Przekształca zdania z formą dopełniacza saksońskiego w zdania z przymiotnikami dzierżawczymi: The T-shirt is Fred s. It s his... Układa proste zdania opisujące przedmioty: The ruler is long and thin. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 25 i 26. W dokładny sposób opisuje drogę: Go out of, Turn left / right., Go along, Go around, Turn left again Opisuje zabytki Londynu, układa trasę zwiedzania. Prawidłowo stosuje w wypowiedzi przymiotniki dzierżawcze i zaimki dzierżawcze, zadaje pytania z użyciem przymiotników i zaimków dzierżawczych oraz dopełniacza s: Whose boots are these? These boots are Popsy s. AB: Language Diary, s. 70 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s. 111 TB: Resource 25, s. 170 Komponent kulturowy Londyn Nauka efektywnych metod uczenia się słownictwa dopasowywanie i zapamiętywanie słów w parach (long-short) AB: Language Diary, s. 72 AB: ćw. 1-6, s TB: Extension, s TB: Resource 26, s. 171 KWIECIEŃ (2) UNIT 27 / UNIT 28

34 Wakacje Sporty Spędzanie wolnego czasu Karta z wakacji Czasowniki: like / love / hate + czasownik + ing Wyrażanie preferencji tekstu; dopasowywanie tekstu do zdjęć Pisanie kartka z wakacji Czytanie wybór informacji Historyjka: The Mystery of Blackdown Wood 3 Meble Słowa pytające pytania szczegółowe Pytanie o informacje i udzielanie odpowiedzi dialogu, zakreślanie odpowiedzi, wyszukiwanie przedmiotów na obrazku Mówienie wymiana informacji Pisanie rozmowa telefoniczna UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 27 i 28. Uzupełnia tekst formą gerund. Krótko opowiada o ulubionych sportach: I like skiing. I love mountains but I hate horse riding. Na podstawie podanego przykładu pisze krótką pocztówkę z wakacji. Uzupełnia dialog słowami pytającymi. Pisze krótką rozmowę telefoniczną dla bohaterów historyjki. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 27 i 28. Swobodnie rozmawia na temat ulubionych sportów, zadaje pytania i przedstawia raport z wywiadu: What do you like doing in the summer?, Two friends like walking. One friend doesn t like Tworzy pytania z podanych wyrazów i słów pytających. Prezentuje z pamięci rozmowę telefoniczną bohaterów historyjki. AB: Language Diary, s. 74 AB: ćw. 1-5, s AB: Language Diary, s. 76 TB: Extension, s. 114 TB: Resource 27, s. 171 TB: Extension, s. 117 Ścieżki edukacyjne: Edukacja prozdrowotna Aktywne formy wypoczynku Odwoływanie się do indywidualnych zainteresowań uczniów ich preferencje

35 AB: ćw. 1-5, s TB: Resource 28, s. 172 KWIECIEŃ (3) WONDERFUL WORDS / REVISION 7 Przymiotniki Opis przedmiotów Utrwalenie słownictwa Czasy: Present Simple i Present Continuous powtórzenie Utrwalenie materiału gramatycznego Pisanie / Czytanie krzyżówka; ulubione rzeczy Wymowa: /Á/, /O/ Mówienie wskazówki dotyczące mapy; pytanie i odpowiadanie w oparciu o tabelę Pisanie uzupełnianie informacji UCZNIA Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words. Tworzy przymiotniki przeciwstawne: thin thick, heavy light... Krótko opisuje ulubione rzeczy Bena i swoje. Prostymi słowami opisuje przedmioty, nie zachowuje poprawności leksykalnej i gramatycznej. Uzupełnia krzyżówkę nazwami sportów. Tworzy przymiotniki przeciwstawne. Udziela wskazówek: Go out of the station... Zadaje pytania na temat ulubionych rzeczy dzieci i odpowiada na nie zgodnie z informacjami w tabeli: Does Sam like skiing? No, he doesn t. Uzupełnia pytania słowami pytającymi. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji bieżących oraz z Wonderful Words. Swobodnie rozmawia o swoich ulubionych rzeczach, opisuje je dokładnie, wykorzystując znane mu przymiotniki, zachowuje poprawność gramatyczną. Swobodnie rozmawia na temat ulubionych rzeczy i sportów swoich, przyjaciół i rodziny, wykorzystując prawidłowe formy czasu Present Simple.

36 SB: Portfolio (Mój słowniczek + Teczka moich prac) Projekt: My Favourite Things, s. 95 TB: Extension, s. 118 Portfolio gromadzenie samodzielnych prac ucznia w teczce Dossier w celu udokumentowania rozwoju umiejętności językowych Rozwijanie wyobraźni AB: Check Yourself, s. 78 AB: Skills Corner 7, s. 79 AB: Moja samoocena, s. 80 TB: Extension, s. 121 TB: Check, Units 25-28, s. 148 CD-ROM Lessons (Grammar, Vocabulary, Listening, Reading, Games, Songs) MAJ (1) TEST 7 / UNIT 29 Historia rodziny Określenia czasu Twoi pradziadkowie Czas Past Simple to be: zdania twierdzące, przeczące i pytające dialogu, zdania typu: prawda / fałsz; poprawianie zdań nieprawdziwych Pisanie o dziadkach UCZNIA Opanował podstawowe zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz podstawowe konstrukcje gramatyczne. Zna niektóre wyrazy i zwroty z lekcji 29. Uzupełnia zdania odpowiednią formą czasownika to be w czasie przeszłym. Zadaje proste pytania z czasownikiem to be o wydarzenia przeszłe i odpowiada: Were you at school yesterday? Yes, I was. / No, I wasn t. Opanował wszystkie zwroty i wyrażenia z bieżących lekcji oraz wszystkie konstrukcje gramatyczne. Zna i stosuje wyrazy oraz zwroty z lekcji 29. Prawidłowo stosuje formę to be w czasie przeszłym. Opowiada o swoich przodkach, umiejętnie wykorzystuje bogate słownictwo i formy czasownika to be w czasie Past Simple.