Angielski dla przedszkolaków Język w przedszkolu

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Angielski dla przedszkolaków Język w przedszkolu"

Transkrypt

1 Angielski dla przedszkolaków Język w przedszkolu Ach, ten angielski! Dlaczego stał się tak bardzo ważny? Ba! Nawet ważniejszy niż kiedykolwiek wcześniej, bo przecież uczą się go coraz młodsze dzieci. Język angielski już dawno przekroczył próg przedszkola i wydaje się, że zostanie tam na zawsze. Czy słusznie? Jak powinniśmy realizować proces dydaktyczny w kontekście edukacji dzieci w wieku przedszkolnym? Czy nauka w tym wieku przebiega w sposób świadomy? Czy nie lepiej by było, aby nauczanie języka realizowano w sposób lżejszy i przyjemny dla dziecka? Odpowiedzi na te na pozór łatwe pytania wcale do prostych nie należą. Jestem głęboko przekonana, że w przypadku dzieci w wieku trzech pięciu lat nauczanie musi się wiązać z zabawą i to właśnie przedszkole jest miejscem, gdzie nauka nie może być postrzegana jako przymus czy obowiązek. Edukacja dzieci w tym wieku powinna być realizowana jako proces, który dzieje się niejako samoistnie, niezauważony, a przy tym owocny. Dlatego należy wykorzystać talenty, skłonności oraz możliwości, którymi dysponują dzieci, i zachęcać je do poznawania nowych, nieznanych im wcześniej światów. I to właśnie język angielski jest jednym z obcych terenów, który czeka na odkrycie przez młodego człowieka. Odpowiednio zorganizowane i przeprowadzone zajęcia spowodują, że przedszkolaki z wielkim entuzjazmem i radością przystąpią do eksploracji świata, który kryje wiele ciekawych tajemnic. Nowo odkryty świat języka angielskiego daje wielkie możliwości nazywania tych samych rzeczy inaczej daje nową moc i nowy sposób postrzegania rzeczywistości. Problemem jest jednak znalezienie odpowiedniej drogi do tego świata niekojarzącej się z przymusem, obowiązkiem czy wymaganiami, a pełnej aprobaty, zabawy i radości. Wybór odpowiedniej drogi, a więc sposobu nauczania, wiąże się niejako z samym postrzeganiem świata języka angielskiego. Jeżeli droga będzie wyboista i dzieci będą musiały iść cały czas pod górkę, i będą się przewracały, szybko się zniechęcą i zawrócą. Jeżeli natomiast droga będzie dosyć prosta i dzieci tylko czasami trafią na kamień, na którym jedynie się potkną, z wielką ochotą wstaną i pójdą dalej. To metaforyczne przedstawienie sposobu nauczania przekłada się bezpośrednio na nasze realia, a realizacja tych postulatów nie jest trudna. Nie możemy od dzieci wymagać zbyt dużo, nie możemy ich krytykować, a tym samym zniechęcać, gdyż osiągnięty efekt będzie odwrotny do zamierzonego. Powinniśmy dostosowywać omawiany materiał do możliwości dzieci, zachęcać je i pokazywać uznanie za włożony trud. Zawsze powtarzam rodzicom, by zamiast pytać, czego dziecko nauczyło się na lekcji, spytali, czy dobrze się bawiło. Zamiast prosić, by powiedziało, jak jest po angielsku miś, lepiej poczekać, aż samo powie, że zwierzę, które widzi na obrazku, to teddy bear. Właśnie to cierpliwe czekanie na efekty jest kluczem do sukcesu. Zanim dzieci cokolwiek powiedzą, same muszą się najpierw zaprzyjaźnić z językiem angielskim. Naszym zadaniem jest zachęcanie i wspieranie, a nie stresowanie i przyspieszanie poznawania języka obcego. Oczywiście, rezultaty będą się różnić w zależności od indywidualnych możliwości dzieci niektóre przedszkolaki zaczną mówić wcześniej, inne później; niemniej jednak wszystkie zaczną porozumiewać się po angielsku. Uczmy więc dzieci w taki sposób, aby w ogóle nie odczuły, że uczą się języka angielskiego. Pamiętajmy, że podczas nauki języka obcego w przedszkolu mają szansę zbudowania bazy, na podstawie której będą mogły oprzeć swoją znajomość języka angielskiego na późniejszych etapach edukacji. Stworzony przeze mnie program nauczania pozwala na przyswojenie brzmienia języka oraz jego intonacji, naukę pierwszych słów i wyrażeń. Podczas nauki tą metodą dzieci nie pytają, dlaczego muszą się uczyć, nie pytają o czasy i konstrukcje gramatyczne, co daje wielką szansę na nauczenie ich solidnych podstaw języka angielskiego. Tej szansy nie wolno nam zmarnować. 7

2 Metoda nauczania Przystępując do pracy nad podręcznikiem, zadałam sobie pytania: W jaki sposób dzieci uczą się języka ojczystego? Czy rodzice w jakikolwiek sposób stymulują przyspieszenie procesu tej nauki? Odpowiedź była krótka: nie. Rodzice mówią do dziecka od jego pierwszych dni, czytają mu, bawią się z nim, a język stanowi zaledwie tło tych działań. Z czasem to tło staje się medium i podstawową formą komunikacji. Dlaczego więc nie mamy działać w ten sam sposób, nauczając języka obcego? Właśnie na tego typu działaniach opiera się proponowana w podręczniku metoda nauczania. Głównym założeniem metodyki przyjętej w publikacji jest rezygnacja z komunikacji w języku polskim. Proponuję, aby język angielski pełnił rolę medium, za pośrednictwem którego powstaje praca plastyczna wzbogacona o dodatkowe pomoce dydaktyczne język obcy stanowi tło, a praca plastyczna kontekst, dzięki któremu wszystko, co dzieci robią, jest przez nie dobrze rozumiane. To połączenie świata języka angielskiego ze światem artystycznym zaowocowało powstaniem metody językowo-plastycznej z elementami muzycznymi oraz ruchowymi. Dzięki przyjęciu takiej metody dzieci uczą się w sposób naturalny, niewymagający żmudnego powtarzania słów czy gramatyki. Dzieci bez problemu odnajdują się w tym środowisku i nawet nie zauważają, że ktoś mówi do nich po angielsku. Uczą się w sposób naturalny. W toku nauczania pojawiają się piosenki oraz wierszyki o różnym poziomie trudności. Głównym celem ich wprowadzenia do programu jest zaznajamianie dzieci z brzmieniem i melodią języka angielskiego dzięki powtarzalności będą przyswajały pojedyncze słówka, a nawet całe zwroty. Dzięki rytmowi i muzyce w przypadku piosenek, dzięki rymom w wierszykach, ale przede wszystkim dzięki gestom towarzyszącym wykonywaniu tych utworów dzieci zapamiętają słowa oraz wyrażenia. Doświadczenie pokazuje, że to właśnie głównie dzięki językowi ciała dzieci rozumieją słownictwo, co czasem wyklucza nawet potrzebę tłumaczenia słów z języka angielskiego na polski. Należy wracać do poznanych wcześniej piosenek i wierszy tak często jak to tylko możliwe śpiewając czy recytując je wspólnie, jeśli dzieci nie będą zbyt zmęczone nauką, lub odtwarzając poszczególne utwory z płyt podczas dowolnej zabawy. Dzięki takiej powtarzalności niejednokrotnie się okaże, że przedszkolaki po prostu przyswoją sobie daną piosenkę lub wierszyk. Nie naciskajmy na uczenie się na pamięć. Nie możemy oczekiwać, że dzieci nauczą się każdej piosenki lub wierszyka ważne jest osłuchiwanie się i poznawanie intonacji oraz samego brzmienia języka. Pozwólmy dzieciom przyswoić to, co na danym etapie są w stanie wychwycić i powtórzyć same, gdyż podczas nauki języka proponowaną przeze mnie metodą liczy się przede wszystkim naturalność procesu nauczania. Jak wiemy, dzieci uwielbiają kolorowanie, wycinanie, malowanie czy też klejenie. Uwzględniając ten fakt w trakcie nauki języka, skorzystamy na tym podwójnie podczas wykonywania swoich ulubionych czynności najmłodsi będą się bawić z angielskim i angielskim. Głównym celem metody jest rozwój dzieci na dwóch polach artystycznym oraz językowym. Język angielski jest pretekstem do stworzenia dzieła plastycznego, które odgrywa ogromną rolę w rozwoju dzieci. Metoda łączy ich zainteresowania z językiem angielskim, który dzięki kontekstowi, jaki stwarza zrobienie dzieła plastycznego, staje się środkiem przekazu. Odpowiedni kontekst jest zatem kluczem do sukcesu. Pamiętajmy więc, aby podczas realizacji zajęć wszystkie nasze słowa obrazować gestami, a przedmioty potrzebne do pracy pokazywać i nazywać. Powinniśmy też opisywać poczynania dzieci. Możemy również podczas zajęć stworzyć własne dzieło wraz z przedszkolakami i na bieżąco komentować tę pracę, np. wykorzystując podane propozycje zwrotów. Pokazujmy, jak najwięcej mówmy do dzieci i wciąż powtarzajmy poszczególne wyrażenia. Podręcznik wraz z zeszytem ćwiczeń dla dzieci jest propozycją znalezienia alternatywnej drogi w nauczaniu języka angielskiego. Łącząc w sobie dwa aspekty językowy i artystyczny zaproponowana przeze mnie metoda wydaje się być naturalnym sposobem spędzania czasu z dziećmi, który wypełniony jest zabawą, a przy okazji nauką. Nauka języka angielskiego dokonuje się tutaj niejako przy okazji tylko nauczyciel ma świadomość, że podczas zajęć język obcy pełni rolę pierwszorzędną. Dla dziecka angielski jest po prostu niezauważony, intuicyjnie odczuwany i przyswajany. 8

3 Zawartość publikacji Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli języka angielskiego uczących dzieci w wieku przedszkolnym oraz dla nauczycieli nauczania przedszkolnego realizujących zajęcia w języku angielskim. Kurs zawiera 35 tygodniowych cykli, a w skład każdego wchodzą dwie minutowe lekcje: pierwsza lekcja ma charakter zajęć plastycznych dzieci wprowadzane są w temat poprzez wykorzystanie pomocy dydaktycznych, a następnie tworzą pracę plastyczną według wskazówek podawanych przez nauczyciela w języku angielskim; druga lekcja jest lekcją uzupełniającą dzieci powtarzają wiadomości z pierwszej lekcji oraz z lekcji przeprowadzonych w poprzednich tygodniach (wykorzystujemy tu dodatkowe zabawy, piosenki i wiersze). W podręczniku zostały zamieszczone scenariusze zajęć z propozycjami słów i zwrotów w języku angielskim ze wskazówkami dla nauczyciela. Do każdej lekcji została przygotowana wersja lektorska tekstów angielskich, której nagranie znajduje się na płycie CD ma ono ułatwić pracę tym nauczycielom, którzy nie mają przygotowania lingwistycznego, a którzy zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej zmieniającym rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół zobowiązani są do realizacji programu umożliwiającego przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym. Publikacja składa się z następujących części: Podręcznik English with Little Ant, zawierający: program nauczania do realizacji w placówkach przedszkolnych; zbiór scenariuszy zajęć wraz z opisem zabaw plastycznych i ruchowych, piosenkami oraz wierszykami scenariusze inscenizacji teatralnych inscenizacje te zostały przygotowane przeze mnie z myślą o tym, aby podczas uroczystości na zakończenie roku szkolnego dzieci mogły się pochwalić znajomością języka angielskiego: Inscenizacja We are Little Ants! została przygotowana z myślą o tym, że w rolę aktorów wcielą się dzieci, zaś rodzice i nauczyciele będą stanowić publiczność. Przedstawienie jest na tyle łatwe i krótkie, że po omówieniu całości materiału zaproponowanego przeze mnie w podręczniku zostanie wystarczająca ilość czasu na to, by nauczyciel języka angielskiego mógł przygotować dzieci do wystawienia tej inscenizacji na zakończenie roku szkolnego. Pochwalenie się przed rodzicami i gronem pedagogicznym znajomością języka angielskiego na pewno będzie wspaniałym elementem motywującym i nagrodą za całoroczny trud włożony w naukę. Inscenizacja Little Ant goes to England jest bardziej rozbudowana niż We are Little Ants!, a rozpisane w niej role są trudniejsze do nauczenia. Dlatego zalecam, aby w postaci wcielili się rodzice (lub rodzice wspólnie z nauczycielami przedszkola). Dzieci mogą stanowić publiczność. Wszystkie słowa, wyrażenia, zwroty i piosenki użyte w przedstawieniu zostały omówione w toku zajęć, w związku z czym dzieci będą mogły czerpać satysfakcję z faktu, że są w stanie zrozumieć przedstawienie wystawione w języku angielskim. Teczka Teaching Aids sprzedawana w pakiecie z podręcznikiem zawiera: pomoce dydaktyczne pakiet ilustracji niezbędnych do zrealizowania poszczególnych lekcji; mapę Anglii może służyć nauczycielowi do oznaczenia miejsca w sali, gdzie realizuje I etap zajęć, pełni także funkcję edukacyjną w toku zajęć; płytę Little Ant s Songs, na której nagrane są piosenki oraz muzyka do zabaw pojawiające się podczas zajęć przeznaczoną do odtwarzaczy CD; 9

4 płytę Teacher s Support, na której zostały nagrane w języku angielskim listy dialogowe wszystkich lekcji oraz dźwięki potrzebne do realizacji zajęć przeznaczoną do odtwarzania za pomocą komputera. Nagranie listy dialogowej znajdujące się na płycie nie jest przeznaczone do odtwarzania podczas lekcji z dziećmi ma umożliwić nauczycielowi łatwiejsze przygotowanie się do zajęć. piktogramy dyscyplinujące, podczas całego cyklu zajęć znajdują się w pakiecie pomocy dydaktycznych Teaching Aids : w sytuacji, gdy dzieci rozmawiają i podczas zajęć jest zbyt głośno. po pierwszym etapie lekcji, kiedy dzieci przenoszą się z dywanu do stoliczków, aby zacząć pracę. w etapie I i II zajęć, gdy dzieci mają usiąść na dywanie. w przypadku, gdy nauczyciel nie chce, aby wszystkie dzieci odpowiadały chórem na zadane pytanie. przed każdym zaśpiewaniem piosenki; sygnalizuje, że teraz czas na wspólny śpiew. w sytuacji, gdy nauczyciel chce odtworzyć fragment z płyty, opowiedzieć historyjkę lub wierszyk. Zeszyt ćwiczeń Little Ant s Activity Book. Sprzedawany jest jako osobna publikacja, a więc nie wchodzi w skład pakietu sprzedawanego z podręcznikiem i pomocami dydaktycznymi. Zeszyt ćwiczeń przeznaczony jest dla każdego dziecka znajdują się w nim czarno-białe karty pracy służące do przeprowadzenia ćwiczeń opisanych w scenariuszach zajęć. Nauczyciel i dzieci korzystają z zeszytu podczas każdej drugiej lekcji w danym tygodniu oraz sporadycznie w czesie pierwszych lekcji. Do zeszytu ćwiczeń została dołączona ilustracja przedstawiająca czerwony autobus, który podczas lekcji w pierwszym tygodniu zajęć zostanie spersonalizowany. Każde z dzieci biorących udział w lekcji, powinno posiadać zeszyt ćwiczeń Little Ant s Activity Book. Przy zakupie zeszytów ćwiczeń dla całej grupy przedszkolnej nauczyciel otrzyma gratis Pakiet nauczycielski zawierający odpowiednią liczbę dyplomów ukończenia pierwszego stopnia kursu języka angielskiego, plansze do gry Go to England! oraz zestaw naklejek dla każdego dziecka. Uwaga bardzo ważne! Do rodziców musi odpowiednio wcześnie dotrzeć informacja, że na pierwszą lekcję języka angielskiego każde dziecko ma przynieść swoje zdjęcie bez tego nie będzie można przeprowadzić personalizacji autobusów. 10

5 Pakiet nauczycielski, zawiera: Grę Go to England!, która została opracowana z myślą o zwiększeniu atrakcyjności zajęć poprzez stworzenie dodatkowego elementu edukacyjnego, będącego jednocześnie formą nagrody za trud, który dzieci włożyły w naukę języka angielskiego. Wraz z kompletem dyplomów potwierdzających ukończenie kursu nauczyciel otrzymuje zestaw plansz do gry oraz arkusze z nalepkami dla każdego dziecka. Nalepki przeznaczone są do tego, aby dzieci naklejały je na swoich planszach do gry w miejscach białych pól. Część nalepek ma ściśle określone miejsca wklejenia, pozostałe zaś można wklejać w polach dowolnie wybranych przez dziecko. Gra została stworzona z myślą o tym, aby dzieci zabrały ją do domu i mogły się bawić, grając w języku angielskim z rodzeństwem czy rodzicami. Zasady gry oraz zestaw pytań są zamieszczone na końcu części zawierającej scenariusze zajęć. Nalepki do gry, które można rozdawać dzieciom w dwojaki sposób: 1) jako formę nagrody za udział w lekcji plansze do gry rozdajemy dzieciom po przeprowadzeniu dwóch lekcji z pierwszego tygodnia zajęć. Ponadto w każdym tygodniu po zakończeniu danego tematu lekcji wręczamy wszystkim dzieciom po jednej nalepce odpowiadającej omówionemu tematowi. Dzieci naklejają nalepki na plansze w odpowiednich miejscach od razu po zakończeniu zajęć poświęconych konkretnej tematyce. Gra powstaje sukcesywnie; w całości będzie gotowa dopiero na koniec roku szkolnego, stanowiąc dla dziecka dodatkową nagrodę za trud całorocznej pracy. Niedokończone plansze możemy przechowywać razem z autobusami oczywiście, plansze należy podpisać z tyłu imieniem i nazwiskiem dziecka; 2) w ostatnim tygodniu nauki, wraz z planszami do gry w tym przypadku traktujemy rozdawanie naklejek jako okazję do powtórzenia całości materiału. Dajemy każdemu dziecku planszę do gry, a następnie czytamy pytania z gry, wręczając dzieciom odpowiednie nalepki. Pomagamy znaleźć odpowiedź na zadane pytanie, pokazując ilustracje odpowiadające poszczególnym nalepkom (naklejki są skorelowane z rysunkami na kartach znajdujących się w pakiecie pomocy dydaktycznych Teaching Aids ), i w razie potrzeby podpowiadamy dzieciom, jak powinna brzmieć prawidłowa odpowiedź na zadane pytanie. Dyplomy ukończenia pierwszego roku kursu języka angielskiego, które wręczmy dzieciom po ostatniej lekcji lub w czasie uroczystości na zakończenie roku, podczas której wystawiona zostanie któraś z opisanych wyżej inscenizacji. Dyplomy należy odpowiednio wypełnić, podpisać i opatrzyć pieczątką przedszkola. DYPLOM dla za szczęśliwe ukończenie pierwszej podróży do Anglii wraz z Małą Mrówką podczas kursu English with Little Ant Struktura zajęć Zajęcia przeprowadzane są w 35 tygodniowych cyklach. W skład każdego z tygodni wchodzą dwie minutowe lekcje. Pierwsza lekcja w danym tygodniu, podczas której dzieci wprowadzane są w temat danego tygodnia opisana jest w pięciu stałych punktach: 1. Słownictwo znajdują się tu słówka, które są kluczowe w przebiegu danej lekcji i na których należy się skupić podczas realizacji zajęć. 2. Środki dydaktyczne wypunktowano tu pomoce dydaktyczne dla nauczyciela, wprowadzające dzieci w temat lekcji i stanowiące pomoc do jej przeprowadzenia. 3. Materiały przedstawiono tu spis materiałów potrzebnych do przeprowadzenia danej lekcji. Należy je przygotować przed zajęciami dla każdego dziecka. 11

6 4. Wyrażenia i słownictwo zawiera konkretne wyrażenia, którymi nauczyciele mogą się posługiwać podczas danej lekcji. Znajduje się tu szczegółowy opis przebiegu zajęć, który został podzielony na trzy etapy: Etap I Rozpoczęcie zajęć każde zajęcia rozpoczynają się podróżą do Anglii, a następnie dzieci wraz z nauczycielką usadawiają się na dywanie. Podczas tego etapu nauczyciel wprowadza dzieci w tematykę lekcji. Na zakończenie tego etapu dzieci przenoszą się do stoliczków na czas trwania II etapu. Etap II Praca dzieci powstaje praca plastyczna. Po zakończeniu tego etapu przedszkolaki ponownie wracają na dywan. Etap III Zakończenie zajęć dzieci kończą lekcję podróżą powrotną do Polski. 5. Uwagi zawarto tu dodatkowe wskazówki i pomysły. Materiał przyswojony przez dzieci na pierwszej lekcji w danym tygodniu utrwalamy podczas lekcji drugiej. Lekcję tę prowadzimy zgodnie z opisem podanym w podręczniku English with Little Ant zadania przeznaczone do realizacji podczas tej lekcji zostały oparte na kartach pracy, wierszykach, piosenkach, rymowankach oraz zabawach ruchowych. Aby realizacja założonych zadań przebiegała sprawnie, karty pracy zostały zamieszczone w zeszycie ćwiczeń Little Ant s Activity Book, który powinno posiadać każde dziecko biorące udział w zajęciach. W podręczniku przy każdym zadaniu podane są polecenia w języku angielskim umożliwiające przeprowadzenie danej zabawy. Są one przeznaczone dla nauczyciela, mogą być też przez niego modyfikowane. Dodatkowo nauczyciel udziela odpowiedzi na zadane przez siebie pytania (dzieci będą dopiero próbowały na nie odpowiadać lub też będą odpowiadać pojedynczymi słowami poprawną reakcją będzie wykonanie ćwiczenia według wskazówek nauczyciela). Proszę jednak pamiętać, żeby zachęcać dzieci do samodzielnego odpowiadania na pytania i chwalić każdą podjętą próbę wymówienia słówek. Wprowadzane podczas tej lekcji rymowanki, zagadki, wierszyki oraz piosenki warto przećwiczyć z dziećmi kilkukrotnie. Dobrze też rozpoczynać kolejne drugie lekcje w tygodniu od powtórzenia wierszyka lub piosenki z zeszłego tygodnia, zanim przejdzie się do ćwiczeń przeznaczonych na dany dzień. Nauczyciel może również podczas zabawy powtarzać piosenki i wierszyki lub odtwarzać je z odpowiedniej płyty. Zakres tematyczny lekcji w kolejnych tygodniach został tak dobrany, aby nauczyciel mógł wracać do poprzednich tematów po to, by wzmacniać i powtarzać poznane już słownictwo oraz zwroty. Materiał jest zróżnicowany i zadaniem nauczyciela jest dopasowanie lekcji do konkretnych możliwości dzieci. Jednocześnie zaznaczam, że wyrażenia i słownictwo zaproponowane w każdej lekcji stanowią jedynie podpowiedź i pełnią funkcję szkieletu, na którym nauczyciel może budować własną lekcję. Podręcznik zawiera także notki kulturowe dotyczące Anglii, dopasowane do poziomu percepcji dzieci w wieku przedszkolnym. Dzięki tym notkom przedszkolaki poznają najważniejsze angielskie symbole i postaci, które pojawiają się w toku niektórych lekcji. Warto więc uzupełnić zajęcia tymi wiadomościami, gdyż w sposób przystępny dla dzieci uatrakcyjnią one nasze podróże po Anglii. Organizacja zajęć Kim jest Little Ant? To mała mrówka-przewodniczka odkrywająca przed dziećmi tajemnice nowego świata. Przed wspomnianą podróżą do Anglii to właśnie Mała Mrówka zaprasza dzieci do czerwonych autobusów. Postać mrówki w autobusie (patrz rysunek obok) została dołączona do pakietu pomocy dydaktycznych może zostać przyklejona na patyczku i zamieszkać w biurku nauczyciela. Przed każdą lekcją wita się z dziećmi, a na zakończenie żegna się z nimi, dziękując za wspólną podróż. Nie bez przyczyny Mrówka znajduje się w autobusie to za nią dzieci mają jechać z przedszkola do Anglii, a po zakończeniu lekcji wracać do Polski. 12

7 Każdy tygodniowy cykl lekcji (z wyjątkiem pierwszego i drugiego) rozpoczyna się podróżą do Anglii, gdzie mówimy wyłącznie w języku angielskim. Nauczyciel zaprasza dzieci do podróży, np. Let s go to England. Where are your buses? w toku lekcji piosenka pojawia się na samym początku zajęć (Etap I rozpoczęcie zajęć). Nauczyciel trzyma w dłoniach swoją sylwetę z mrówką w autobusie. Dzieci biorą do rąk własne czerwone autobusy (które powstają na drugiej lekcji w pierwszym tygodniu zajęć) i stają za nauczycielem w rządku (nauczyciel wciąż posługuje się swoją sylwetą mrówki w autobusie), następnie tworzą koło i trzymając wciąż autobusy, kręcą się w kółko i śpiewają (lub nauczyciel puszcza piosenkę z płyty CD): Let s Go to England Hello, hello I am a little ant Hello, hello I am on a bus Hello, hello Let s go to England Let s go to England Let s go to England now! Po zakończeniu piosenki nauczyciel woła: Now we are in England! i wszyscy siadają. Po tym wstępie następuje właściwa część lekcji. Postępując w ten sposób przed rozpoczęciem każdej lekcji, tworzymy swoisty rytuał i przyzwyczajamy dzieci do stałego przebiegu poszczególnych zajęć. Każda lekcja (zarówno pierwsza, jak i druga w danym tygodniu) powinna rozpoczynać się piosenką Let s go to England. Każdą lekcję kończymy w podobny sposób dzieci wstają, biorą swoje autobusy i wracają nimi do Polski. Następnie odkładają autobusy w miejscu wyznaczonym przez nauczyciela. Najlepiej będzie przygotować specjalne miejsce (pudełko) na autobusy z napisem Poland (opcjonalnie z flagą Polski), w którym pojazdy będą oczekiwały na następną lekcję i tym samym na kolejną podróż do Anglii. Po zakończeniu zajęć nauczyciel mówi np. Let s go to Poland! Take your buses! i ponownie bierze do rąk czerwony autobus z mrówką. Dzieci sięgają po swoje autobusy (zakończenie etapu III zajęć). Wszyscy wstają, obracają się w kółko i wracają do Polski, a więc podchodzą do wcześniej przygotowanego pudełka i odkładają autobusy. Podróży do Polski może towarzyszyć piosenka Let s Go to Poland. Let s Go to Poland Let s go to Poland, Poland Let s go to Poland now Let s go to Poland, Poland Let s go to Poland now Are you ready? Are you ready? Are you ready to say bye-bye? x2 Przedstawiony wyżej sposób postępowania należy wprowadzić od trzeciego tygodnia zajęć. Dzieci szybko przyzwyczają się do przebiegu zajęć, a Mrówka z pewnością będzie miłą towarzyszką podróży. Co więcej, Małej Mrówki należy również szukać na kartach pracy nie chce się z dziećmi rozstać ani na chwilę! 13

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół 29 maja 2014 r. Nowelizacja rozporządzenia

Bardziej szczegółowo

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE

INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE INNOWACJA PEDAGOGICZNA PRZEDSZKOLA MIEJSKIEGO NR 24 W OLSZTYNIE 1. Tytuł innowacji Z angielskim za pan brat już od najmłodszych lat 2. Typ innowacji Programowa i organizacyjna: - wprowadzenie zajęć z języka

Bardziej szczegółowo

ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16

ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16 ORGANIZACJA ZAJĘĆ W PRZEDSZKOLU PRZYGOTOWUJĄCYCH DZIECI DO POSŁUGIWANIA SIĘ JĘZYKIEM OBCYM NOWOŻYTNYM OD ROKU SZKOLNEGO 2015/16 Elżbieta Pełka-Pryszcz Starszy wizytator Kuratorium Oświaty w Lublinie 16

Bardziej szczegółowo

Język angielski to klucz do sukcesu, który otwiera: okno na świat, drzwi do kariery, perspektywę dobrej pracy.

Język angielski to klucz do sukcesu, który otwiera: okno na świat, drzwi do kariery, perspektywę dobrej pracy. WSPÓLNY JĘZYK CZYLI JAK POMÓC DZIECKU W NAUCE JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. ZAMIAST WSTĘPU KILKA CENNYCH REFLEKSJI Język angielski to klucz do sukcesu, który otwiera: okno na świat, drzwi do kariery, perspektywę

Bardziej szczegółowo

Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb

Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb Dostosowanie programu nauczania języka angielskiego do indywidualnych potrzeb 1. Podstawowe założenia Ze względu na warunki pracy w szkole ogólnodostępnej podczas lekcji nauczyciel może wspomóc ucznia

Bardziej szczegółowo

Praca z tekstem i obrazkiem wskazówki metodyczne. ZCDN, sierpień 2014 r. Maria Twardowska

Praca z tekstem i obrazkiem wskazówki metodyczne. ZCDN, sierpień 2014 r. Maria Twardowska Praca z tekstem i obrazkiem wskazówki metodyczne ZCDN, sierpień 2014 r. Maria Twardowska Plan spotkania 1. Aspekty opieki i wychowania w szkole wykład. 2. Podręczniki i materiały edukacyjne, podstawa programowa,

Bardziej szczegółowo

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Plan prezentacji pytania: - Jak dzieci uczą się języka obcego? - Jak rodzic może uczyć języka obcego swoje dziecko? - Jak sprawić, aby dziecko polubiło

Bardziej szczegółowo

Zmiany wynikające z nowelizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego w zakresie przygotowania dzieci do posługiwania się językiem obcym

Zmiany wynikające z nowelizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego w zakresie przygotowania dzieci do posługiwania się językiem obcym Nauczanie języka obcego w przedszkolu realizacja nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego w zakresie przygotowania dzieci do posługiwania się językiem obcym 18 grudnia 2015 Zmiany wynikające

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Pod koniec trzeciej klasy od każdego ucznia oczekuje się spełnienia następujących wymagań w obszarze edukacji językowej:

Bardziej szczegółowo

Najczęściej zadawane pytania e-warsztaty metodyczne 3 grudnia 2014 roku.

Najczęściej zadawane pytania e-warsztaty metodyczne 3 grudnia 2014 roku. Najczęściej zadawane pytania e-warsztaty metodyczne 3 grudnia 2014 roku. 1. Czy wszyscy nauczyciele w danej placówce muszą mieć kwalifikacje do nauki języka obcego czy wystarczy, że jeden z nauczycieli

Bardziej szczegółowo

W klasie II i III rozwijane są intensywnie wszystkie cztery sprawności językowe.

W klasie II i III rozwijane są intensywnie wszystkie cztery sprawności językowe. Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasach I - III Podczas trwania procesu nauczania języka angielskiego na I etapie edukacyjnym (nauczanie zintegrowane w klasach I, II, III) nauczyciel stopniowo

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I I PÓŁROCZE- SRÓDROCZNA Hello! 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób

Bardziej szczegółowo

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej Nowelizacja rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół 30 maja 2014 r. Nowelizacja rozporządzenia

Bardziej szczegółowo

Go Tiger! czyli jak pomóc własnemu dziecku w nauce języka angielskiego

Go Tiger! czyli jak pomóc własnemu dziecku w nauce języka angielskiego Go Tiger! czyli jak pomóc własnemu dziecku w nauce języka angielskiego Drodzy rodzice! Czy chcielibyście zrozumieć, jak języka obcego uczy się Wasze dziecko i wspierać je w procesie tej nauki? Z pewnością

Bardziej szczegółowo

Wpisany przez Administrator czwartek, 07 października :26 - Poprawiony piątek, 12 sierpnia :17

Wpisany przez Administrator czwartek, 07 października :26 - Poprawiony piątek, 12 sierpnia :17 CZTEROLATKI - Ustal rytuał codziennego czytania o tej samej porze. - Czytaj w sposób ekspresyjny. Silnie zaznaczaj rytm zdania i rymy oraz czytaj kwestie poszczególnych bohaterów innymi głosami. - Często

Bardziej szczegółowo

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języków w klasach 1-3 szkoły podstawowej

Kryteria oceniania z języków w klasach 1-3 szkoły podstawowej Kryteria oceniania z języków w klasach 1-3 szkoły podstawowej W klasie I 1) Rozumienie prostych poleceń celujący: uczeń rozumie wszystkie polecenia używane w klasie, bezbłędnie na nie reaguje, potrafi

Bardziej szczegółowo

Colours Angielski dla starszaków Wychowanie przedszkolne PAŹDZIERNIK Wprowadzone we wrześniu rytuały / komendy typu: Let s go to the tables, in one, two, three!, powinny być nadal wykorzystywane przez

Bardziej szczegółowo

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C DATA: 27.12.2013 NAUCZYCIEL PROWADZĄCY: Martyna Szala KLASA: IV c CZAS ZAJĘĆ: 45 min TEMAT LEKCJI: Animals opisywanie zwierząt, czytanie i słuchanie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASY 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Obowiązkowe wyposażenie ucznia: zeszyt przedmiotowy, podręcznik i zeszyt ćwiczeń, przybory do pisania i rysowania Uczeń

Bardziej szczegółowo

Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki,

Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, Od najmłodszych lat dziecko powinno być wprowadzone w świat muzyki. Sposób, w jaki zostanie zachęcone w przedszkolu i w domu do słuchania muzyki, śpiewania, a nawet tworzenia łatwych melodii oraz w jakim

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III ROK SZKOLNY 2015/2016 Klasa pierwsza 6 punktów - doskonale - potrafi swobodnie przywitać się i pożegnać, przedstawić się i zapytać o imię inną osobę,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI KLASA: I-III NAUCZYCIEL: DOMINIKA SZPULARZ 1. W ocenianiu stosuje się następującą skalę ocen: Lp. Słowne

Bardziej szczegółowo

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III

SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III I. Sposób oceniania Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji nauczyciela prowadzonych cały rok szkolny w następujących

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it?

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it? Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie I Piosenka 1 What time is it? Autorka: Magdalena Miś, Nauczycielskie Kolegium Języków Obcych w Starym Tomyślu Scenariusz jest możliwy do realizacji pod warunkiem,

Bardziej szczegółowo

Dostawca rozwiązań edukacyjnych od ponad 20 lat. Oferuje multimedialne kursy do nauki języków obcych oparte na metodzie SuperMemo

Dostawca rozwiązań edukacyjnych od ponad 20 lat. Oferuje multimedialne kursy do nauki języków obcych oparte na metodzie SuperMemo Dostawca rozwiązań edukacyjnych od ponad 20 lat Oferuje multimedialne kursy do nauki języków obcych oparte na metodzie SuperMemo Członek Grupy Wydawniczej PWN Partner T-mobile i Onet.pl Autorzy kursu:

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY- KLASY I-III WYMAGANIA DLA UCZNIA KOŃCZĄCEGO KLASĘ PIERWSZĄ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ( ZGODNIE Z NOWĄ PODSTAWĄPROGRAMOWĄ) Uczeń kończący

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I Kryteria oceniania z j. angielskiego Klasy I-III Klasa I W klasie I uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń a) celujący : rozumie wszystkie polecenia używane

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie drugiej szkoły podstawowej 1. Nauczyciel języka angielskiego uczący w klasie drugiej systematycznie ocenia pracę uczniów, odnotowuje w dzienniku

Bardziej szczegółowo

K O C H A M Y D O B R E G O B O G A. Nasza Boża Rodzina. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci trzyletnich

K O C H A M Y D O B R E G O B O G A. Nasza Boża Rodzina. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci trzyletnich K O C H A M Y D O B R E G O B O G A Nasza Boża Rodzina Poradnik metodyczny do religii dla dzieci trzyletnich Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2011 Wprowadzenie do książki Nasza Boża Rodzina Religia

Bardziej szczegółowo

Strefowy Poradnik dla Rodziców. Strefa Malucha i Nastolatka

Strefowy Poradnik dla Rodziców. Strefa Malucha i Nastolatka Strefowy Poradnik dla Rodziców Strefa Malucha i Nastolatka Drodzy Rodzice, Oddając w Wasze ręce poniższy zbiór pomysłów pragniemy zachęcić Państwa do udziału w nauce dzieci i sprawieniu by nauka ta była

Bardziej szczegółowo

KOCHAMY DOBREGO BOGA. Bóg kocha dzieci. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci czteroletnich

KOCHAMY DOBREGO BOGA. Bóg kocha dzieci. Poradnik metodyczny do religii dla dzieci czteroletnich KOCHAMY DOBREGO BOGA Bóg kocha dzieci Poradnik metodyczny do religii dla dzieci czteroletnich Wydawnictwo WAM Księża Jezuici Kraków 2011 Ogólna prezentacja i wprowadzenie do pracy z podręcznikiem Kochamy

Bardziej szczegółowo

Barbara Megersa. Uczyć czy nauczyć? Wydawnictwo Psychoskok 2013 Konin

Barbara Megersa. Uczyć czy nauczyć? Wydawnictwo Psychoskok 2013 Konin Barbara Megersa Uczyć czy nauczyć? Wydawnictwo Psychoskok 2013 Konin Barbara Megersa "Uczyć czy nauczyć?" Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Barbara Megersa, 2013 Wszelkie prawa zastrzeżone.

Bardziej szczegółowo

e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika

e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika e-book Jak się uczyć? Poradnik Użytkownika Copyright Edgard, Warszawa 2010 Audio Kurs O serii Audio Kursy to kursy językowe wydawnictwa Edgard składające się z książki oraz płyt audio CD lub z nagraniami

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji

Bardziej szczegółowo

BUILDING CULTURAL AWARENESS AND ENGLISH TO CHILDREN COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE

BUILDING CULTURAL AWARENESS AND ENGLISH TO CHILDREN COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE KOŁO JĘZYKOWO TEATRALNE THE MASK TYTUŁ PROGRAMU: BUILDING CULTURAL AWARENESS AND COMMUNICATION ABILITIES IN TEACHING ENGLISH TO CHILDREN Przedmiot: Pozalekcyjne Koło Zainteresowań Języka Angielskiego Program

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Autor: Justyna Krawczyk Klasa I Edukacja: językowa języka angielski, Temat bloku: School Temat lekcji: What's in my pencil case? Cel/cele

Bardziej szczegółowo

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: 1 1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: POZIOM OSIĄGNIĘĆ Wspaniały Bardzo dobry Dobry Wystarczający OCENA WYMAGANIA EDUKACYJNE WSPANIALE oznaczane literą A Wymagania dotyczą

Bardziej szczegółowo

W klasach I-III uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu.

W klasach I-III uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. Kryteria oceniania w klasach 1-3 JĘZYK ANGIELSKI W klasach I-III uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń Stopień 6 - rozumie wszystkie polecenia używane

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 32 zajęć edukacji wczesnoszkolnej

Scenariusz nr 32 zajęć edukacji wczesnoszkolnej Scenariusz nr 32 zajęć edukacji wczesnoszkolnej 1. Metryczka zajęć edukacyjnych Miejsce realizacji zajęć: sala szkolna Temat zajęć: J jak Jaś. Bajka o Jasiu i Małgosi Grupa dydaktyczna: uczniowie klasy

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY. Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN

PROJEKT EDUKACYJNY. Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN Agnieszka Janielak 1 PROJEKT EDUKACYJNY Odnajduję siebie w świecie dźwięków. Muzyka mi pomaga. - zajęcia realizowane w ramach art. 42 KN CELE OGÓLNE: 1. Rozwijanie wrażliwości muzycznej. 2. Kształtowanie

Bardziej szczegółowo

Wstęp. W ramach serii Angielski dla dzieci na rynku pojawiły się ponadto następujące zestawy:

Wstęp. W ramach serii Angielski dla dzieci na rynku pojawiły się ponadto następujące zestawy: ANGIELSKI DLA DZIECI Wstęp Zapraszamy rodziców i dzieci do zabawy z książką i kartami obrazkowymi 100 pierwszych słówek. Jest to zestaw 100 kart, które ułatwią dziecku poznanie i utrwalenie słownictwa

Bardziej szczegółowo

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna.

Formy organizacji zajęć: Praca jednolita z całą klasą, praca w parach, praca indywidualna. Temat: My Holiday. I will go to London. Wprowadzenie słownictwa związanego z wakacyjnymi Elementy czasu Future Simple Czas zajęć: 45-60 minut Cele ogólne: rozwijanie umiejętności komunikowania się w języku

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, matematyczna, ruchowa Cel zajęć: - zapoznanie z różnymi zawodami

Bardziej szczegółowo

Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli

Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli Kto i jak uczy sześciolatki w krakowskich szkołach samorządowych? Analiza ankiet nauczycieli Kto odpowiedział na ankietę? Wśród 299 nauczycieli, którzy wypełnili ankiety uczy: 57,9% w klasie pierwszej,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w roku szkolnym 2016/2017 Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Pszennie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w roku szkolnym 2016/2017 Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Pszennie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO w roku szkolnym 2016/2017 Szkoła Podstawowa im. Mikołaja Kopernika w Pszennie Opracowała: mgr Wioletta Lęga Przedmiotowy system oceniania na zajęciach

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W JĘZYKU ANGIELSKIM- Założenia programowe w klasach dwujęzycznych Wstęp Program nauczania edukacji wczesnoszkolnej w języku angielskim dotyczy uczniów klas 1-3 szkoły podstawowej

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. Wymagania procentowe z prac kontrolnych na daną ocenę: dla uczniów klas I III

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. Wymagania procentowe z prac kontrolnych na daną ocenę: dla uczniów klas I III Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I III oprócz oceny opisowej stosuje się: Pochwały ustne Symbole cyfrowe 1,2,3,4,5,6 Przyjmuje

Bardziej szczegółowo

FAMILY ENGLISH TO ZAJĘCIA DLA RODZICÓW I DZIECI: BAWIĄC SIĘ PO A NGIE LS KU POD D OSKONAŁĄ OPI EKĄ.

FAMILY ENGLISH TO ZAJĘCIA DLA RODZICÓW I DZIECI: BAWIĄC SIĘ PO A NGIE LS KU POD D OSKONAŁĄ OPI EKĄ. KURSY EXTRA FAMILY ENGLISH TO ZAJĘCIA DLA RODZICÓW I DZIECI: KIEDY TY SIĘ UCZ YSZ, TWOJE DZ IECKO JE ST W TUŻ OBOK, BAWIĄC SIĘ PO A NGIE LS KU POD D OSKONAŁĄ OPI EKĄ. Lekcja dla Rodziców odbywa się w osobnej

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla 5-latków

Scenariusz zajęć dla 5-latków Scenariusz zajęć dla 5-latków Autor: Agnieszka Wysocka Obszar podstawy programowej: 1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania język angielski Zespół Szkół w Myśliwcu szkoła podstawowa Paulina Grabowska

Przedmiotowy System Oceniania język angielski Zespół Szkół w Myśliwcu szkoła podstawowa Paulina Grabowska Przedmiotowy System Oceniania język angielski Zespół Szkół w Myśliwcu szkoła podstawowa Paulina Grabowska KLASY I-III 1. Oceniane formy aktywności odpowiedź ustna kartkówka sprawdzian praca klasowa aktywność,

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Nasze zmysły Jakie to wszystko ciekawe tygodniowy Temat dnia Zabawy pięciu zmysłów Matematyka jest

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA NR 28 W BYDGOSZCZY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA NR 28 W BYDGOSZCZY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO SZKOŁA PODSTAWOWA NR 28 W BYDGOSZCZY OBSZAR JĘZYKOWY PODLEGAJĄCY OCENIE Ocenie nauczyciela języka obcego podlegają: 1. Cztery sprawności językowe: słuchanie,

Bardziej szczegółowo

Ankieta dla ucznia. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014. Miejsce na kod ucznia

Ankieta dla ucznia. Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014. Miejsce na kod ucznia UNIA EUROPEJSKA EUROPEJSKI FUNDUSZ SPOŁECZNY Ankieta dla ucznia Badanie Szkolnych Uwarunkowań Efektywności Kształcenia Etap VII, 2014 Miejsce na kod ucznia Ankieta, o której wypełnienie Cię prosimy, zawiera

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP.

Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP. Wymagania na poszczególne stopnie z języka angielskiego do klasy 1c SP. ZNAK CYFROWY 2 ZNAK CYFROWY 3 ZNAK CYFROWY 4 ZNAK CYFROWY 5 TEMAT ROZDZIAŁU Welcome wita się i przedstawia podaje nazwy kolorów wskazuje

Bardziej szczegółowo

Ich bin so allein SCENARIUSZ LEKCJI

Ich bin so allein SCENARIUSZ LEKCJI SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Das Theaterstück Ich bin so Poziom: szkoła podstawowa, klasa IV Cele: powtórzenie i utrwalenie poznanych wcześniej zwrotów występujących w teatrzyku Media/materiały: tablice magnetyczne,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę -działam-idę w świat Autor: Justyna Krawczyk Klasa I Edukacja: językowa języka angielski, Temat bloku: Numbers Temat lekcji: What number is it? Cel/cele zajęć:

Bardziej szczegółowo

Super Sparks 1 Kryteria oceny

Super Sparks 1 Kryteria oceny Super Sparks 1 Kryteria oceny Hello! 1 Przedstawianie się Uczeń w sposób płynny przedstawia się z imienia, nie popełniając Uczeń przedstawia się z imienia, Uczeń przedstawia się z imienia, niewielkim zrozumienie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III

Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego Klasa III Ogólne zasady oceniania Ocena śródroczna i roczna jest oceną opisową. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I-III

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I-III Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasach I-III Integracyjna Szkoła Podstawowa w Radwanowicach Nauczyciel: Natalia Stanecka Obowiązujące podręczniki: 1. New English Adventure 1 2. New

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018

WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH 1-3 Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016, 2016/2017, 2017/2018 Kryteria oceniania poszczególnych aktywności w klasie pierwszej: Ocena celująca (6) -uczeń rozumie wszystkie

Bardziej szczegółowo

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: zna sylwetki znanych Polaków, którzy byli patriotami, wie,

Bardziej szczegółowo

Język angielski w nauczaniu przedszkolnym

Język angielski w nauczaniu przedszkolnym Język angielski w nauczaniu przedszkolnym Mariola Bogucka Lublin, 21.10.2015 Cele nauczania języka angielskiego w przedszkolu Integracja lekcji języka angielskiego i nauczania przedszkolnego Kompetencje

Bardziej szczegółowo

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka

Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny

Bardziej szczegółowo

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny

Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Oxford Explorers 1 Kryteria oceny Hello! 1 odpowiednie gesty towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału Hello, nie wykonuje w towarzyszące piosenkom i wierszykowi z rozdziału, popełniając niewielkie

Bardziej szczegółowo

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć

Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Obszar wsparcia: Rozwój funkcji słuchowych. Scenariusz zajęć Autor: Agnieszka Wysocka Grupa wiekowa: 4-latki Temat: Miś muzykant. Instrumenty perkusyjne. Cele operacyjne: Dziecko: na podstawie wyglądu

Bardziej szczegółowo

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 4A Trener: Katarzyna Mokwioska Miejsce: Publiczna Szkoła Podstawowa nr 1 im.

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY :

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY : WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 2 KRYTERIA NA POSZCZEGO LNE OCENY : KLASA II W klasie II uczniowie rozwijają wszystkie sprawności językowe: rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie,

Bardziej szczegółowo

Wskazówki pomocne w samodzielnym uczeniu się języka niemieckiego

Wskazówki pomocne w samodzielnym uczeniu się języka niemieckiego Wskazówki pomocne w samodzielnym uczeniu się języka niemieckiego 1.Słuchanie: zorientuj się najpierw, ile osób uczestniczy w rozmowie i kim one są zwróć uwagę na słowa najmocniej akcentowane są to kluczowe

Bardziej szczegółowo

OCENA OPISOWA OCENA OPISOWA - KLASA I

OCENA OPISOWA OCENA OPISOWA - KLASA I OCENA OPISOWA OCENA OPISOWA - KLASA I 6pkt UCZEŃ: Rozumie polecenia nauczyciela i właściwie na nie reaguje Próbuje używać znanych poleceń w codziennym życiu (na zajęciach języka angielskiego) Posługuje

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016

WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 Wymagania konieczne* : - zna i rozumie najbardziej podstawowe pojęcia, - reaguje na proste komunikaty

Bardziej szczegółowo

SZEŚCIOLATEK W SZKOLE

SZEŚCIOLATEK W SZKOLE SZEŚCIOLATEK W SZKOLE Przyjazna adaptacja dziecka do nauki szkolnej ASPEKTY PRAWNE PODSTAWA PROGRAMOWA DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Edukacja najmłodszych uczniów powinna umiejętnie splatać naukę z

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III I. CELE OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO: poinformowanie ucznia o osiągnięciach

Bardziej szczegółowo

Propozycja wsparcia dla nauczycieli w obszarze nauczania dzieci języków obcych w przedszkolu. Temat wystąpienia. Autor

Propozycja wsparcia dla nauczycieli w obszarze nauczania dzieci języków obcych w przedszkolu. Temat wystąpienia. Autor Propozycja wsparcia dla nauczycieli w obszarze nauczania dzieci języków obcych w przedszkolu Temat wystąpienia Autor Misja Drugi język nie staje się językiem obcym TVP ABC Kliknij na link aby obejrzeć

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY I-III W klasach 1-3 szkoły podstawowej istnieje punktowy system oceniania. Ocena roczna jest oceną opisową. Uczniowie za umiejętności i wiedzę otrzymują punkty

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Poznajemy siebie i kolegów Co nas łączy? tygodniowy Temat dnia Wspominamy lato Moja wakacyjna przygoda

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III Ocena wspaniale: Bezbłędnie opanował wiadomości i treści zawarte w podstawie programowej w zakresie języka angielskiego, realizowane na lekcjach

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA II

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA II PRZEDMIOTOWE OCENIANIE - JĘZYK ANGIELSKI KLASA II 1. Formy aktywności podlegające ocenie w klasie drugiej: a) werbalne i niewerbalne reagowanie na proste polecenia nauczyciela; b) rozumienie prostych wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne

Język obcy nowożytny - KLASY IV-VI. Cele kształcenia wymagania ogólne Wyciąg z: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych (str. 24 26 i str. 56) Załącznik nr 2 do: rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - nie rozpoznaje znaczenia nawet prostych wyrazów podstawowych dla danego rozdziału; - nie zna podstawowych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1 Obszary oceniania: słuchanie, mówienie, pisanie (przepisywanie) znajomość słownictwa, Sposób oceniania: Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 2 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III 1. Co podlega ocenie sprawdziany pisemne (prace klasowe z poszczególnych rozdziałów podręcznika sprawdzające

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1. Obszary podlegające ocenianiu słuchanie i słownictwo - stopniowe osłuchanie z dźwiękami i intonacją języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.

Bardziej szczegółowo

Kryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I. Ocena niedostateczna

Kryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I. Ocena niedostateczna Kryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I Ocena niedostateczna - uczeń nie rozumie nawet krótkich, prostych wypowiedzi nauczyciela dotyczących tematyki programowej. - uczeń nie potrafi

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową W klasach I III szkoły podstawowej obowiązuje cyfrowy system

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów odpowiedzi ustne, kartkówki, testy, prace domowe,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podręcznik: Sarah M Howell i Lisa Kester-DodgsonTreetops 1, Oxford Univeristy Press. Nr dopuszczenia MEN:

Bardziej szczegółowo

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Trzebiechów, 09.11.2015 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA (np.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III Szkoła Podstawowa nr 30 im. Marii Zientary Malewskiej w Olsztynie Obowiązuje od roku szkolnego 2012/2013, ze zmianami od 2015 / 2016

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w Gimnazjum nr1 w Krośnie Opracowanie D. Ślęczka Obowiązuje od Podstawa prawna 1.

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w Gimnazjum nr1 w Krośnie Opracowanie D. Ślęczka Obowiązuje od Podstawa prawna 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w Gimnazjum nr1 w Krośnie Opracowanie D. Ślęczka Obowiązuje od 1.09.2016 Podstawa prawna 1. Ustawa o Systemie Oświaty z 7 września 1991 r. z późniejszymi

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 16 im. Powstańców Wielkopolskich 1918-19 w Kaliszu

Szkoła Podstawowa nr 16 im. Powstańców Wielkopolskich 1918-19 w Kaliszu Szkoła Podstawowa nr 16 im. Powstańców Wielkopolskich 1918-19 w Kaliszu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM zatwierdzony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej 29 września

Bardziej szczegółowo

Mali czytelnicy. Nikt nie rodzi się czytelnikiem, czytelnika trzeba wychować...

Mali czytelnicy. Nikt nie rodzi się czytelnikiem, czytelnika trzeba wychować... Mali czytelnicy. " Nikt nie rodzi się czytelnikiem, czytelnika trzeba wychować... Według rozporządzenia MENiS z dn. 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego głównym celem

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167

PROGRAM WYCHOWAWCZY. Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167 PROGRAM WYCHOWAWCZY Gminnego Przedszkola w Grębkowie Na rok szkolny 2016/20167 Podstawę prawną Programu Wychowawczego stanowią: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z 1997 roku 2.Ustawa o systemie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego dla klas I-III Patrycja Nieradzińska Marta Nowaczyk Bartosz Jadziński Umiejętności, które uczniowie powinni posiadać po klasie I Zna zasady różnych gier

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 59 zajęć edukacji wczesnoszkolnej. Metryczka zajęć edukacyjnych. Cele operacyjne. Środki dydaktyczne

Scenariusz nr 59 zajęć edukacji wczesnoszkolnej. Metryczka zajęć edukacyjnych. Cele operacyjne. Środki dydaktyczne Scenariusz nr 59 zajęć edukacji wczesnoszkolnej Metryczka zajęć edukacyjnych Miejsce realizacji zajęć: sala szkolna Ośrodek tematyczny realizowanych zajęć: W świecie sztuki Temat zajęć: Z wizytą w teatrze

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat POZNAJEMY SIEBIE I KOLEGÓW CO NAS ŁACZY? tygodniowy Temat dnia CO BĘDZIEMY ROBIC W SZKOLE. MOJA

Bardziej szczegółowo