Cykl scenariuszy lekcji języka polskiego poświęconych omówieniu powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Cykl scenariuszy lekcji języka polskiego poświęconych omówieniu powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny"

Transkrypt

1 Cykl scenariuszy lekcji języka polskiego poświęconych omówieniu powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny 7 godzin lekcyjnych cele wspólne dla wszystkich lekcji: - rozwijanie wiary we własne możliwości - zaktywizowanie, pobudzenie do działania uczniów - kształcenie umiejętności współdziałania, współpracy - ćwiczenie podstawowych umiejętności: czytania, pisania, mówienia i słuchania - uświadomienie uczniom, iż ich własne doświadczenie i wiedza mają wartość imogą się przydać innym - wpojenie zasad uczciwej i szlachetnej rywalizacji forma pracy: praca w grupach 1. Temat: Konkurs Magicznej Pamięci (1h) cel główny: rozbudzanie motywaji czytania uczeń potrafi: - budować jednozdaniowe lub kilkuzdaniowe wypowiedzi będące odpowiedzią na pytanie - słuchać wypowiedzi innych - wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce - podejmować szybką decyzję - odpowiednio reagować na usłyszaną wypowiedź - dokonać przekładu intersemiotycznego metody: praktyczna, aktywizująca materiały: egzemplarze powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny Przebieg lekcji Faza wstępna Nauczyciel informuje, w jaki sposób będzie przebiegała praca podczas omawiania powieści J.K.Rowling Harrt Potter i Kamień Filozoficzny : 1) Uczniowie zostają przydzieleni przez tiarę przydziału do pszczególnych Domów- Slytherin, Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw (np.: z czapki czarnoksiężnika losują karteczkę z zapisanym Domem). 2) W powstałych grupach (Domach) dzieci pracują przez wszystkie lekcje.

2 3) Każda z grup powołuje: - prefekta, kierującego pracą Domu, - sekretarzy, jeden prowadzi Kartę Osiągnieć, drugi zapisuje propozycje członków, - prezenterów, publicznie przedstawiajacych opracowane przez Domy zadania. Należy zaznaczyć, że podczas kolejnych lekcji uczniowie mogą zamieniać się rolami. 4) Podczas kolejnych lekcji każdy z Domów wykonuje określone zadania, za które otrzymuje punkty; punkty przyznaje/odejmuje także nauczyciel dla najlepiej/najgorzej pracującego Domu. 5) Sekretarz i członkowie Domu otrzymują instrukcję prowadzenia Karty Osiagnięć oraz czystą kartę sztywnego kartonu. ( Załącznik nr 1) Faza realizacji Przydzielenie uczniów do poszczególnych Domów. Objaśnienie pierwszego zadania, wskazanie celu oraz wyjaśnienie, jakimi umiejętnościami powinni się uczniowie wykazać. Zapisanie tamatu lecji Przeprowadzenie Konkursu Magicznej Pamięci Itura Prefekt wybiera numer pytania, prezenter podaje odpowiedź po uzgodnieniu jej z grupą. Jeśli odpwiedzi nie ma lub jest nieprawidłowa, pozostałe Domy mogą za udzielenie jej uzyskać dodatkowy punkt. Pytania 1) Gdzie Harry poznał Hagrida? (mały domek na wyspie, na którą uciekli Dursleyowie) 2 pkt. 2) Jak mieli na imię rodzice Harry`ego? (Lili, James) 2 pkt. 3) Co to jest Hogwart? ( szkoła czarodziejów) 2 pkt. 4) Kim był Argus Filch? ( woźny w Hogwarcie) 2 pkt. 5) Wyjaśnij zasady quidditcha? 3 pkt. 6) Z którego peronu odjeżdżał pociąg do Hogwartu? (dziewięć i trzy czwarte) 2 pkt. 7) Jakiego typu miotłę dostał Harry? ( Nimbus 2000) 2 pkt. 8) Jakie prezenty dostał Harry z okazji Bożego Narodzenia? (drewniany flecik od Hagrida,pięćdziesięciopensowa moneta od Dursleyów, szmaragdowozielony sweter i duże pudełko domowych krówek od pani Weasley, pelerynka niewidka od nieznajomego) 3pkt.

3 9) Jakie zwierzę wyhowywał Hagrid? (norweski smok kolczasty) 2 pkt. 10) Kim był Puszek? (trzygłowy pies pilnujący Kamienia Filozoficznego) 2pkt. 11) Do kogo należy bank Gringotta? (do goblinów) 2 pkt. 12) Z jakim zwierzęciem rozmawiał Harry w zoo? ( z wężem boa) 2 pkt. 13) Jakiego przedmiotu uczył prof. Snape? (przyrządzanie eliksirów) 2 pkt 14)Jaką karę dostali Harry, Neville, Hermiona i Malfloy za włócznie się nocą po Hogwarcie? (50 punktów karnych dla każdego i wyprawa do Zakazanego Lasu) 2 pkt. 15) Kto okazał się sprzymierzeńcem Voldemorta? ( prof. Quirrell) 2 pkt. 16) Jakie są imiona członków rodziny Dursleyów ( Petunia, Dudley, Vernon) 2 pkt. II tura Narysuj trolla, który wtargnął na teren Hogwartu. Maksymalnie 4 punkty (zgodność narysowanej postaci z opisem-2pkt, kolorystyka-1pkt, estetyka-1pkt.) III tura Prefekt losuje karteczkę z pytaniami dla Domu. 1) Gdzie znajdował się taki napis? Kiedy Harry go przeczytał? Wejdź tu, przybyszu, i pomnij na los, Tych, którzy dybią na cudzy trzos. Bo ci, którzy biorą, co nie jest ich, Wnet pożałują żądz niskich swych. ( na drugich srebrnych drzwiach banku Gringotta ; gdy Harry wchodził z Hagridem do banku, aby pobrać pieniądze) 2pkt. 2) Co tak śpiewało i kiedy? Może nie jestem śliczna Może i łach ze mnie stary, Lecz choćbyśświat przeszukał, Tak... (tiara przydziału przed przydzieleniem uczniów do poszczególnych Domów) 2 pkt. 3) Kto napisał ten list? W jaki sposób Harry go dostał? Nie otwieraj paczki przy stole. Jest w niej nowy Nimbus Dwa Tysiące, ale nie chcę, żeby wszyscy wiedzieli, że dostałeś miotłę, bokażdy też będzie chciał. Oliver Wood

4 spotka się ztobądziś na boisku quidditcha o siódmej wieczorem na pierwszym treningu. (prof. McGonagall, list przyniosła sowa) 2 pkt. 4) Gdzie widniał taki napis i co on oznacza? AIN EINGARP ACRESO GEWTEL AZ RAWTĄ WTE IN MAJ IBDO ( na zwierciadle, ODBIJAM NIE TWĄ TWARZ ALE TWEGO SERCA PRAGNIENIA) 2 pkt. Faza podsumowania Podliczenie zdobytych punktów. Wpis na Kartę Osiągnięć. Wypowiedzi uczniów na temat zastosowanej formy prezentowania własnej wiedzy i wykorzystania jej w praktyce. 2Temat:Elementy realistyczne i fantastyczne w powieści Joanne K. Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny. (1h) cel glówny: rozwijanie umiejętności odbioru dzieła literackiego uczeń potrafi: - odróżniać fantastykę od tego co realistyczne - wskazywać w utworze literackim elementy fantastyczne - określić, co to jest fikcja literacka prawdopodobna, nieprawdopodobna - wyszukiwać informacje w tekście - korzystać ze słownika ortograficznego - zastosować wiedzę w praktyce - komunikować innym informację metody: praktyczna, aktywizująca, heureza pomoce: arkusze papieru, mazaki materiały: egzemplarze powieści, słowniki ortograficzne

5 Przebieg lekcji Faza wstępna Zazngażowanie Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat przeczytanej powieści ich wrażeń, spostrzeżeń. Dzieci przypominają, co to jest fikcja literacka; stwierdzają, iż możebyć prawdopodobna (realistyczna) lub nieprawdopodobna (fantastyczna) podają przykłady utworów literackich.. Nauczyciel daje każdemu kartkę z informacją nt. fikcji literackiej. (Załącznik nr 2) Wskazanie celów lekcji Zapis tematu Objaśnienie zadania oraz zasad punktowania Zadanie grupy wypisują na arkuszach papieru określone elementy fantastyczne; forma zapisu dowolna (punkty, słoneczko, podpisane rysunki itp.); prezenter przedstawia wynik pracy grupy. Punktowanie każdy Dom otrzymuje 10punktów; jeśli członkowie pozostalych Domów dopiszą jakiś element fantastyczny, odejmujemy 1punkt; grupa może otrzymać 3-2-1pkt za formę zapisu; Domy otrzymują arkusze papieru, mazaki; prefekt losuje jedną z karteczek: miejsca fantastyczne, postacie fantastyczne, przedmioty fantastyczne, wydarzenia fantastyczne Faza realizacji Badanie uczniowie w poszczególnych grupach dyskutują, wymieniają się informacjami, przedstawiają pomysły, sprawdzją swoje propozycje (powieść, słownik ortograficzny). Transformowanie - członkowie Domów ustalają formę zapisu, weryfikują, porządkują zebrany materiał, zapisują. Prezentacja prezenterzy przedstawiają wynik pracy grupy; członkowie pozostałych Domów wypowiadają się na temat przedstawionej propozycji, w razie braków uzupełniają. Faza podsumowująca Wnioski 1) Harry Potter i Kamień Filozoficzny to powieść fantastyczna. 2) Niektóre elementy fantastyczne zawarte w powieści J.K.Rowling pojawiają się również w innych utworach literackich (przykłady). (zapis wniosków w zeszytach) Refleksja rozmowa na temat pracy poszczególnych grup ( wypowiedzi uczniów, uwagi nauczyciela) przyznanie punktów lub odjęcie. Podsumowanie punktów

6 Wpis na Kartę Osiągnięć Praca domowa: 1) Podaj przykłady trzech utworów literackich, w których pojawiają się elementy fantastyczne takie same jak w powieści J.K.Rowling. Wzór: niezwykła szkoła Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa. 2) Wklej do zeszytu kartkę z informacją na temat fikcji literackiej 3Temat: Choćbyś swą głowę schował Pod pachę albo w piasek I tak poznam, kim jesteś, Bo dla mnie nie ma masek. Jakie umiejętności i cechy osobowości mają bohaterowie powieści J.K.Rowling? cel główny: wzbogacanie wiedzy ucznia o człowieku uczeń potrafi: - nazywać umiejętności i cechy osobowości - uargumntować podjętą decyzję - skutecznie komunikować się w zespole - słuchać uważnie informacji - korzystać z tekstu, słownika wyrazów bliskoznacznych, słownika ortograficznego metody: aktywizująca, praktyczna materiały: egzemplarze powieści, słowniki wyrazów bliskoznacznych, słowniki ortograficzne pomoce: paski papieru (dwa kolory) dla poszczególnych Domów; kartoniki z wypisanymi imionami i nazwiskami bohaterów ułożone na stoliku ustawionym w centrum klasy (łatwe dojście) Przebieg lekcji Faza wstępna Zaangażowanie Zapis pierwszej części tematu słów wypowiedzianych przez tiarę przydziału. Ustalenie przez dzieci, jaką wiedzę musi posiadać tiara przydziału,wskazując uczniowi Hogwartu jego Dom ( cechy osobowości, umiejętności danego kandydata). Określenie celu lekcji, zapis drugiej części tematu.

7 Przypomnienie, jakie cechy składają się na osobowość ( charakter, usposobienie, intelekt). Podanie i objaśnienie zadań i zasad punktacji. Zadania 1) grupy ustalają iwypisują na paskach papieru umiejętności (jeden kolor pasków) i cechy osobowości (drugi kolor) danego bohatera (korzystają z tekstu powieści, słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych); wypisane paski papieru układają na osobnym stoliku przy kartoniku z imieniem i nazwiskiem danego bohatera; prezenterzy przedstawiają wynik pracy grupy, potrafią w razie potrzeby uzasadnić przypisanie cechy lub umiejętności bohaterowi poprzez wskazanie konkretnej sytuacji, w której ona się ujawniła lub zacytowanie fragmentu tekstu; 2) członkowie Domów wybierają spośród siebie sowę (gońca), która będzie przenosiła informacje o umiejętnościach i cechach osobowości bohaterów uczniowie wpisują informacje do zeszytów ( zadanie2. objaśnia nauczyciel dopiero po wykonaiu pierwszego) Punktacja 1 pkt za każdą prawidłowo wskazaną umiejętność lub cechę osobowości; 3,2 lub 1pkt za sprawne i prawidłowe (pełny zapis, estetyka) przepisanie cech; Przydzielenie bohaterów ( Harry Potter, Ron Weasley, Hermiona Granger, Draco Malfoy), np.: wyliczanka (wierszyk z tematu lekcji) Rozdanie dwukolorowych pasków papieru Faza realizacji Badanie- uczniowie wymieniają się wiadomościami, przekazują informacje, dyskutują Transformowanie członkowie zebrany materiał poddają weryfikacji, wyszukują fragmenty tekstu potwierdzające podjętą decyzję; poszerzają wiedzę, korzystajączesłownikawyrazów bliskoznacznych, zapisują informacje korzystają ze slownika ortograficznego. Prezentacja paski z zapisanymi umiejętnościami i cechami osobowości sekretarze układają na stoliku wokół karteczki z imieniem i nazwiskiem danego bohatera; prezenterzy przedstawiają wyniki pracy, podają argumenty; członkowie pozostałych Domów wyrażają opinię, weryfikują. Zadanie 2) jak w objaśnieniu zadań Faza podsumowująca Wnioski: 1) Bohaterowie powieści są zrożnicowani każdy z nich wyposażony jest w inne cechy osobowości i dysponuje innymi umiejętnościami 2) Nadanie różnorodnych cech bohaterom wyjaśnia ich postępowanie, wzbudza zainteresowanie czytelnika, pobudza jego wyobrażnię,dajemożliwość identyfikacji z którąś z postaci i przeniknięcia do świata przedstawionego powieści. Zapisanie wniosków do zeszytu

8 Podsumowanie punktów Wpisanie Punktów na Kartę Osiągnięć Refleksja - rozmowa nt. wypełniania swoich funkcji przez poszczególnych członków Domów 4. Temat: Jak napisać opowiadanie fantastyczne? (1h) cel główny (3h): pobudzanie postaw kreatywnych ucznia w procesie zdobywania umiejętności pisania uczeń potrafi: - napisać krótkie opowiadanie z użyciem dialogu - nadać tytuł - wpleść dialog w tok narracji (interpunkcja, uzupełnienia dialogowe) - tworzyć elementy świata przedstawionego (miejsce, czas, bohaterowie, wydarzenia) - stworzyć tekst poprawny pod względem kompozycji i spójności - ułożyć plan z użyciem równoważników zdania - przedstawiać swoje pomysły - słuchać wypowiedzi innych - wyrazić swoją opinię na temat pracy innych - pisać czytalnie i wyraźnie - przepisać tekst poprawnie pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym - stosować akapity metody: aktywizująca, praktyczna materiały: egzemplarze powieści, słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych pomoce: arkusze papieru, mazaki, zestaw poleceń pomocniczych, plansza z zapisanymi kryteriami oceny opowiadania Przebieg lekcji Faza wstępna Zaangażowanie Rozmowa na temat procesu tworzenia opowiadania, powieści - wybór tematu - ustalenie elementów świata przedstawionego (czas, miejsce, bohaterowie, przebieg wydarzeń) - nadanie bohaterom indywidualnych cech - wymyślenie nazw własnych - dobór słownictwa, konstrukcji zdaniowych, poprawny styl - dbanie o poprawną kompozycję i spjność - nadanie tytułu

9 Podanie celu trzech kolejnych lekcji Zapis tematu Objaśnienie zadań oraz zasad punktacji - zadnie główne napisanie opowiadania twórczego z użyciem dialogu o tym, jak Harry, Hermiona i Ron spotkali krasnoludka. - realizacja poleceń pomocniczych ( Załącznik nr 3) Punktacja opowiadanie z użyciem dialogu 10 punktów (dokładne kryteria zapisane na tablicy lub osobnej planszy) Zadania pomocnicze na kartach zestawu Rozdanie poszczególnym Domom kart z zestawem poleceń pomocniczych. Faza realizacji Badanie uczniowie dyskutują nad sposobem wykonania poleceń, wymieniają doświadczenia, podają propozycje, słuchają wypowiedzi innych, podają argumenty Transformowanie uczniowie sprawdzają słuszność wcześniejszych decyzji, weryfikują pomysły, wybierają najlepsze rozwiązania, wypełniają kartę. Nauczyciel zbiera karty, przyznaje punkty za realizację poszczególnych zadań, omawia popełnione błędy. Podsumowanie punktów. Wpis na Kartę Osiągnięć. 5,6. Temat: Ja też mogę być pisarzem! Przebieg lekcji Faza wstępna Zaangażowanie Uwagi nauczyciela i wypowiedzi uczniów określające,nacomają zwrócić uwagę podczas pisania opowiadania omówienie kryteriów oceny opowiadania (Załącznik nr 4) Faza realizacyjna Badanie uczniowie rozwijają punkty napisanego planu wydarzeń, podają pomysły, propozycje, dyskutują, słuchają wypowiedzi innych, zastanawiają się nad kompozycją, logiką wypowiedzi, spójnością tekstu.

10 Transformowanie członkowie Domów wybierają najlepsze propozycje, poprawiają, weryfikują, dobierają słownictwo, korzystają ze słowników, sprawdzają czy opowiadanie spełnia podane wcześniej wymagania (kryteria), zapisują tekst na arkuszu papieru Prezentacja zawieszenie arkuszy z tekstem opowiadań w widocznym miejscu; prezenter lub prezenterzy ( można odczytać opowiadanie z podziałem na role) odczytują opowiadanie; pozostali członkowie Domów wyrażają swoje opinie, sprawdzają wraz z nauczycielem, czy zostały spełnione wszystkie kryteria; Wnioski: Nauczyciel omawia najczęściej występujące błędy Członkowie poszczególnych grup wpisują poprawione opowiadania ( swojej grupy) do zeszytu. Faza podsumowująca Podsumowanie punktów Wpis na Kartę Osiągnięć Refleksja - wypowiedzi uczniów na temat problemów, jakie pojawiły się podczas realizacji tego zadania. Praca domowa: Przynieś materiały (mazaki, kredki, rysunki, klej itp.) pozwalające wykończyć i ozdobić Kartę Osiągnięć. 7. Temat: Bawiliśmy się doskonale, nie myśląc oklęsce. Nadszedł czas, by wyłonić zwycięzcę! cel główny: kształcenie umiejętności obiektywnej oceny pracy swojej i innych oraz przyjmowania w sposób odpowiedni sukcesu i porażki uczeń potrafi: - w sposób odpowiedni reagować na opinie innych - dokonuje przekładu intersemiotycznego - rozumie sens wypowiadanych słów metody: aktywizujące, praktyczne materiały: egzemplarze powieści

11 Przebieg lekcji Część I Faza wstępna Omówienie zadania oraz zasad punktacji Zadanie - nadanie ostatecznego kształtu Karcie Osiągnięć, Punktacja - estetyka zapisu (1pkt.), precyzja i prawidłowość zapisu - daty i liczba punktów (2pkt.), oryginalność (1pkt.),kolorystyka i elementy dodatkowe (1pkt.) Faza realizacji Badanie uczniowie przeglądają przyniesione materiały, oceniają ich przydatność, dyskutują nad sposobami ozdobienia Karty, sprawdzją prawidłowość zapisu. Transformowanie uczniowie weryfikują pomysły; ustalają, jakbędzie wygladać ich Karta; nadają Karcie ostateczny kształt. Prezentacja zawieszenie Kart Osiągnięć w widocznym miejscu, opinie uczniów na temat Kart, przyznanie punktów. Faza podsumowująca Wpisanie punktów na Kartę za ostatnie zadanie. Część II Zapisanie tamatu lekcji Podsumowanie punktów uzyskanych podczas wszystkich lekcji. Ogłoszenie zwycięzcy Wręczenie nagród, wpisanie ocen Refleksja Wypowiedzi uczniów inspirowane pytaniami nauczyciela, np.: Czego się nauczyłeś?, Jakie znaczenie ma dla ciebie zdobyta wiedza i umiejętności?, Czego chciałbyś uczyć się dalej?, Jaka jest twoja opinia o takiej formie uczenia się?, Co ci pomagało, a co nie sprzyjało nauce?, Co można udoskonalić w procesie uczenia się, który miał miejsce na ostatnich lekcjach? Cykl scenariuszy opracowała Marzena Kozłowska - nauczycielka języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 91 w Łodzi.

12 Załącznik nr 1 Instrukcja prowadzenia Karty Osiągnięć 1. Na otrzymanej Karcie Osiągnięć po każdej lekcji wpisz datę i liczbę otrzymanych punktów. 2. Umieść nazwę swojego Domu oraz imiona i nazwiska członków Domu. 3. Wpisów dokonuj precyzyjnie, poprawnie. 4. Dbaj o estetykę zapisu. 5. Pamiętaj, żezatreść i formę Karty będą przyznawane punkty. 6. Po każdej lekcji oddawaj Kartę nauczycielowi. 7. Danej przez nauczyciela Karty nie możesz zamienić na inną.

13 Załącznik nr 2 FIKCJA LITERACKA - świat przedstawiony w utworze. Wszystkoto,cowymyślił autor. / \ PRAWDOPODOBNA -sytuacjemogłysię wydarzyć wnaszymświecie. Przykład: H.Sienkiewicz W pustyni i w puszczy NIEPRAWDOPODOBNA (FANTASTYCZNA) sytuacje nie mogły się wydarzyć w naszym świecie. Przykład: J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny

14 Załącznik nr 3 Zadanie główne: Napiszcie opowiadanie z użyciem dialogu. Opowiedzcie o spotkaniu Harry`ego, Hermiony i Rona z krasnoludkiem. Zestaw poleceń pomocniczych do zadania głównego. 1. Wstaw myślniki w odpowiednich miejscach, zaznaczająctymsamymbezpośrednie wypowiedzi bohaterów (dialog). Wingardium Leviosa! krzyczał raz po raz, wymachujac ramionami jak wiatrak. Źle to wypowiadasz prychnęła Hermiona Win-gar-dium Levi-o-sa. Gar musi być melodyjne i długie. Tozróbtosama,jakjesteś taka mądra warknął Ron. Hermiona podwinęła rekawy szaty, smagnęła różdżką i powiedziała: Wingardium Leviosa! Piórko unoisło się i zawisło jakieś cztery stopy nad ich głowami. Wspaniale! krzyknął profesor Flitwick, klaszczącz w dłonie. Niech Wszyscy popatrza, pannie Granger już się udało! 2 pkt. 2. W podanym tekście podkreśl powtarzający się czasownik i zastąp go innym. Zanim Ron zdążył mu coś powiedzieć, pojawił się profesor Flitwick. - Chyba się nie kłócicie, co, chłopcy? powiedział - Potterowi przysłano miotłę, panie profesorze powiedział szybko Malfoy. - Tak, tak, znakomicie powiedział profesor, uśmiechającsię do Harry`ego Profesor McGonagall powiedziała mi o specjalnych okolicznościach, Potter. Co to za model? - Nimbus Dwa Tysiące, panie profesorze powiedział Harry, powstrzymującsię,bynie wybuchnąć śmiechem na widok miny Malfoya. A to wszystko dzięki Malfoyowi powiedział. 2 pkt. 3. Ustalcie i zapiszcie: - W jakim miejscu będzie się toczyła akcja waszego opowiadania?... - Jakabędzie pora dnia?... - Jak ma na imię krasnoludek?...

15 - Jakie umiejętności i cechy osobowości posiada krasnoludek?... - Jakie elementy fantastyczne wystąpia w opowiadaniu?... 5 pkt. 4. Omówcie przebieg wydarzeń w waszym opowiadaniu. Zapiszcie plan wydarzeń w formie równoważników zdania. Plan wydarzeń naszego opowiadania Ustalcie i zapiszcie tytuł opowiadania... 4 pkt. 2 pkt.

16 Załącznik nr 4 Kryteria oceny opowiadania 1) Zgodność z podanym tematem. 1 pkt. 2) Elementy fantastyczne. 1 pkt. 3) Oryginalność. 1 pkt. 4) Wystąpienie podanych bohaterów. 1 pkt 5) Forma popwiadania z użyciem dialogu. 1 pkt. 6) Poprawny zapis dialogu. 1 pkt. 7) Styl. 1 pkt. 8) Kompozycja, spójność tekstu. 1 pkt. 9) Ortografia i interpunkcja. 1 pkt. 10) Estetyka zapisu. 1 pkt.

Harry Potter i Kamień Filozoficzny

Harry Potter i Kamień Filozoficzny Harry Potter i Kamień Filozoficzny Harry Potter i kamień filozoficzny jest pierwszą częścią sześciotomowego cyklu opowiadającego o przygodach młodego czarodzieja Harry ego Pottera. Autorką powieści jest

Bardziej szczegółowo

Oto oryginalne opowiadanie ćwiczymy umiejętność redagowania opowiadania twórczego z użyciem dialogu

Oto oryginalne opowiadanie ćwiczymy umiejętność redagowania opowiadania twórczego z użyciem dialogu Oto oryginalne opowiadanie ćwiczymy umiejętność redagowania opowiadania twórczego z użyciem dialogu 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna zasady tworzenia dialogu i zapisywania go w tekście, zna reguły

Bardziej szczegółowo

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie

2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: zna sylwetki znanych Polaków, którzy byli patriotami, wie,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II Ortografia na wesoło Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Cele główne: utrwalenie i sprawdzenie opanowania poprawnej pisowni

Bardziej szczegółowo

Tworzymy Magiczną Księgę Kucharską Ambrożego Kleksa

Tworzymy Magiczną Księgę Kucharską Ambrożego Kleksa Tworzymy Magiczną Księgę Kucharską Ambrożego Kleksa 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna cechy wyróżniające taką formę wypowiedzi, jaką jest przepis kulinarny, wie, co to jest bezokolicznik i rozpoznaje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza

temat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza SCENARIUSZ LEKCJI Proponowana lekcja ma na celu zapoznać uczniów z utworem A. Mickiewicza, jednak przede wszystkim dzięki lekturze ballady mają oni zrozumieć, jakimi kategoriami myśleli romantycy o świecie,

Bardziej szczegółowo

Dodawanie ułamków zwykłych lekcja w kl.ivb mgr Sylwia Naliwko nauczyciel matematyki w Zespole Szkół im.ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym

Dodawanie ułamków zwykłych lekcja w kl.ivb mgr Sylwia Naliwko nauczyciel matematyki w Zespole Szkół im.ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym SCENARIUSZ LEKCJI Klasa: IVb Data: 6.03.01 Przedmiot: matematyka Czas realizacji: 1 godzina lekcyjna Temat lekcji: Dodawanie ułamków zwykłych. Cele operacyjne lekcji: Uczeń: posługuje się pojęciem ułamka

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak

Bardziej szczegółowo

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Jesienne dary. Barwy i smaki jesieni. tygodniowy Temat dnia Na jesiennym straganie. Warzywa w roli

Bardziej szczegółowo

Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji

Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji Autor: Magdalena Warszowska Ptak Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji Tytuł cyklu WSiP: Historia i społeczeństwo Przedmiot: Historia i społeczeństwo (klasa IV szkoły podstawowej) Czas

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. JĘZYK POLSKI (aktualizacja IX 2015)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. JĘZYK POLSKI (aktualizacja IX 2015) 1 GIMNAZJUM IM. GENERAŁA KAZIMIERZA TAŃSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI (aktualizacja IX 2015) ZASADY 1. Zasady PSO są zgodne z zasadami WSO. 2. Przy ocenach cząstkowych

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO w klasie II gimnazjum. Temat: Czy łatwo pisać o miłości? O uczuciach w,,syzyfowych pracach S. Żeromskiego.

SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO w klasie II gimnazjum. Temat: Czy łatwo pisać o miłości? O uczuciach w,,syzyfowych pracach S. Żeromskiego. Agnieszka Prusek Krzelów 5 28 340 Sędziszów Tel. 889537359 Nauczyciel języka polskiego w Zespole Szkół CKP im. Macieja Rataja w Krzelowie 28 340 Sędziszów tel. (041) 38 11 029 SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA

Bardziej szczegółowo

1. Każdy ma swojego dusiołka

1. Każdy ma swojego dusiołka 1. Każdy ma swojego dusiołka Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna treść wiersza B. Leśmiana Dusiołek rozumie problem dotyczący znaczenia i sensu walki człowieka ze złem i przeciwnościami

Bardziej szczegółowo

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C

PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C DATA: 27.12.2013 NAUCZYCIEL PROWADZĄCY: Martyna Szala KLASA: IV c CZAS ZAJĘĆ: 45 min TEMAT LEKCJI: Animals opisywanie zwierząt, czytanie i słuchanie

Bardziej szczegółowo

To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję

To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna dzieje książki, zna zasady redagowania recenzji, zna reguły gromadzenia argumentów i sposoby ich uzasadniania. b) Umiejętności

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie.

Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie. Anna Rzeszot-Zalewska nauczyciel języka angielskiego Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie. 1. Usytuowanie problematyki omawianej

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Cele ogólne: kształcenie umiejętności wskazywania cech, podobieństw

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek

Bardziej szczegółowo

+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości.

+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości. KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 8

Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 8 Opowiadanie Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 8 I - właściwa forma wypowiedzi, kompozycja z formą wypowiedzi (opowiadanie) - 2 p. II - praca zgodna z tematem

Bardziej szczegółowo

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE

VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego

Bardziej szczegółowo

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI

PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie

Bardziej szczegółowo

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania J. K. Rowling. Harry Potter

Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania J. K. Rowling. Harry Potter Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania J. K. Rowling Harry Potter Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, matematyczna, ruchowa Cel zajęć: - zapoznanie z różnymi zawodami

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5

KONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5 KONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5 KLASA 5E PROWADZĄCA: Anna Sałyga DZIAŁ PROGRAMOWY: Arytmetyka TEMAT: Dodawanie i odejmowanie liczb mieszanych. CELE: Poziom wiadomości: (kategoria A) uczeń zna algorytm

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Szkoła Podstawowa w Michalowie Scenariusz zajęć zintegrowanych poświęconych życiu i twórczości Henryka Sienkiewicza

Zespół Szkół Szkoła Podstawowa w Michalowie Scenariusz zajęć zintegrowanych poświęconych życiu i twórczości Henryka Sienkiewicza Zespół Szkół Szkoła Podstawowa w Michalowie Scenariusz zajęć zintegrowanych poświęconych życiu i twórczości Henryka Sienkiewicza Klasa III Autor scenariusza: Ewa Maciąg- nauczycielka kształcenia zintegrowanego

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i

Bardziej szczegółowo

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Wybrane scenariusze lekcji matematyki aktywizujące uczniów. mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Scenariusz 1- wykorzystanie metody problemowej i czynnościowej.

Bardziej szczegółowo

Zapraszam Cię gorąco... przygotowujemy zaproszenie

Zapraszam Cię gorąco... przygotowujemy zaproszenie Zapraszam Cię gorąco... przygotowujemy zaproszenie 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna zasady tworzenia tekstu zaproszenia, zna zwroty grzecznościowe, zna okoliczności używania określonych zasad savoir-vivre

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem

Bardziej szczegółowo

Scenariusz opracowały: Elżbieta Kozak i Sabina Wojtal TEMAT ZAJĘĆ: JAKIE SĄ KORZYŚCI PŁYNĄCE Z CZYTANIA KSIĄŻEK? UMIEMY KORZYSTAĆ Z ENCYKLOPEDII.

Scenariusz opracowały: Elżbieta Kozak i Sabina Wojtal TEMAT ZAJĘĆ: JAKIE SĄ KORZYŚCI PŁYNĄCE Z CZYTANIA KSIĄŻEK? UMIEMY KORZYSTAĆ Z ENCYKLOPEDII. Scenariusz opracowały: Elżbieta Kozak i Sabina Wojtal TEMAT ZAJĘĆ: JAKIE SĄ KORZYŚCI PŁYNĄCE Z CZYTANIA KSIĄŻEK? UMIEMY KORZYSTAĆ Z ENCYKLOPEDII. CELE OGÓLNE: - budzenie zainteresowań czytelniczych uczniów;

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca: Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach I - III:

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach I - III: Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach I - III: Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności PRACUJ

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III Barbara Pytlarska, Joanna Malcherek, Marzena Wyrobek Nauczyciele Języka Angielskiego i Mniejszości Niemieckiej. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu I. ZASADY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA: a) Każdy uczeń może zgłosić na początku lekcji 2 nieprzygotowania do lekcji w tym brak zadania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1 Obszary oceniania: słuchanie, mówienie, pisanie (przepisywanie) znajomość słownictwa, Sposób oceniania: Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ SPOŁECZNYCH GRUPA XXIV

SCENARIUSZ ZAJĘĆ SPOŁECZNYCH GRUPA XXIV SCENARIUSZ ZAJĘĆ SPOŁECZNYCH GRUPA XXIV Nauczyciel prowadzący: Wioleta Agnieszka Dołęgowska Data: 03.03.2017 r. Temat: Rozwiązywanie problemów. Ćwiczenia z kreatywności. 1. Cele lekcji Umiejętności Uczeń

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III

Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego Klasa III Ogólne zasady oceniania Ocena śródroczna i roczna jest oceną opisową. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - nie rozpoznaje znaczenia nawet prostych wyrazów podstawowych dla danego rozdziału; - nie zna podstawowych

Bardziej szczegółowo

Propozycja metodyczna dla klasy VI

Propozycja metodyczna dla klasy VI Język Polski w Szkole IV VI R. X, nr 4 Joanna Piasta-Siechowicz Propozycja metodyczna dla klasy VI TEMAT: Poznajemy lekturę Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa. Czas zajęć: 2 x 45 min. Cele

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowany na podstawie: -Rozporządzenia MEN z dnia 19.04.1999r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.

Bardziej szczegółowo

PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI. a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii.

PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI. a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii. PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI I) OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE 1. WIEDZA a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii. 2. UMIEJĘTNOŚCI

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski

KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski Kryteria oceny dyktanda: KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski KLASA IV W klasie IV, jako błąd zasadniczy traktuje się niezgodny z zasadami pisowni zapis: - ó, u, rz, ż, h, ch - nie z rzeczownikami,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Podstawa prawna: *Rozporządzenie z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy z późn.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach II - III:

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach II - III: Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach II - III: Kryteria oceniania ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA 1 OCENA 2 OCENA 3 OCENA

Bardziej szczegółowo

KĄTY. Cele operacyjne. Metody nauczania. Materiały. Czas trwania. Struktura i opis lekcji

KĄTY. Cele operacyjne. Metody nauczania. Materiały. Czas trwania. Struktura i opis lekcji KĄTY Cele operacyjne Uczeń zna: pojęcie kąta i miary kąta, zależności miarowe między kątami Uczeń umie: konstruować kąty przystające do danych, kreślić geometryczne sumy i różnice kątów, rozróżniać rodzaje

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: - wdrażanie zasad miejsca

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,

Bardziej szczegółowo

PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ KLASA: II

PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ KLASA: II PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: II TYGODNIOWY WYMIAR GODZIN: 2h ROK SZKOLNY: 2015 / 2016 PROGRAM NAUCZANIA: data dopuszczenia 2010-03-04, numer dopuszczenia 30/2/2010

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZESPOLE SZKÓŁ W KRZYWINIU 1. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów odpowiedzi ustne, kartkówki, testy, prace domowe,

Bardziej szczegółowo

1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wymienione niżej formy aktywności ucznia.

1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wymienione niżej formy aktywności ucznia. WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR SALEZJANEK W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM I. Prawa i obowiązki ucznia 1. Każdy uczeń jest

Bardziej szczegółowo

I. Scenariusz lekcji dla klasy VI opracowany na podstawie książki J. Verne 80 dni dookoła świata

I. Scenariusz lekcji dla klasy VI opracowany na podstawie książki J. Verne 80 dni dookoła świata I. Scenariusz lekcji dla klasy VI opracowany na podstawie książki J. Verne 80 dni dookoła świata Temat: Poznajemy świat F. Fogga Czas 2 x 45 minut Cele: Uczeń potrafi: sformułować kilkuzdaniową wypowiedź

Bardziej szczegółowo

Moja wakacyjna przygoda

Moja wakacyjna przygoda Moja wakacyjna przygoda 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna zasady tworzenia opowiadania twórczego, zna reguły graficznego rozmieszczenia tekstu, rozumie znaczenie wyrazów wprowadzanych do dialogu.

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE II

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE II JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA W KLASIE II ZASADY OGÓLNE: Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku. Oceny otrzymywane

Bardziej szczegółowo

PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ

PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: III TYGODNIOWY WYMIAR GODZIN: 2h ROK SZKOLNY: 2015/2016 PROGRAM NAUCZANIA: data dopuszczenia 2010-03-04, numer dopuszczenia 30/2/2010

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się

Bardziej szczegółowo

Czasownik bez tajemnic

Czasownik bez tajemnic Czasownik bez tajemnic 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna podział czasowników na formy osobowe, bezokoliczniki i formy zakończone na: -no, -to, rozumie terminy: koniugacja, aspekt. b) Umiejętności

Bardziej szczegółowo

1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. 3. Środki dydaktyczne. 4. Przebieg lekcji. a) Wiadomości. b) Umiejętności. a) Faza przygotowawcza

1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. 3. Środki dydaktyczne. 4. Przebieg lekcji. a) Wiadomości. b) Umiejętności. a) Faza przygotowawcza Świat ten jest czysta bajka! - Zgoda przyjacielu,/ Lecz każda bajka ma sens moralny na celu. Za radą Adama Mickiewicza szukamy w bajkach wartości moralnych 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna cechy

Bardziej szczegółowo

1. Szczegółowe kryteria oceniania wiadomości i umiejętności ucznia niepełnosprawnego umysłowo w stopniu lekkim.

1. Szczegółowe kryteria oceniania wiadomości i umiejętności ucznia niepełnosprawnego umysłowo w stopniu lekkim. Indywidualne dostosowanie wymagań z języka polskiego dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego spowodowanego upośledzeniem w stopniu lekkim (uczeń ten ma stwierdzoną również dyslalię

Bardziej szczegółowo

Działania na ułamkach zwykłych powtórzenie wiadomości

Działania na ułamkach zwykłych powtórzenie wiadomości Działania na ułamkach zwykłych powtórzenie wiadomości. Cele lekcji a) Wiadomości. Uczeń zna pojęcia sumy, różnicy i iloczynu. 2. Uczeń zna sposób obliczania sumy ułamków zwykłych, różnicy ułamków zwykłych,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum Wymagania edukacyjne są zgodne z podstawą programową oraz programem Słowa na czasie. Program nauczania języka polskiego w klasach

Bardziej szczegółowo

Scenariusz godziny wychowawczej w klasie VI

Scenariusz godziny wychowawczej w klasie VI Scenariusz godziny wychowawczej w klasie VI Temat: Uczymy się korzystać z różnych źródeł informacji Cel ogólny: Doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji. Cel szczegółowe: Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam - idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam - idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam - idę w świat Autor: Beata Sochacka Klasa II Edukacja: polonistyczna, plastyczna, społeczna Cel/cele zajęć: 1. Wdrażanie do ciekawego i radosnego

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie. Agnieszka Nowicka

Wprowadzenie. Agnieszka Nowicka Wprowadzenie Lekcja języka polskiego w klasie IV Kim jestem? Gdzie żyję? Była lekcją otwartą dla innych nauczycieli. Proponowana lekcja łączy ze sobą treści z zakresu ortografii (pisownia wielką imałą

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Opracowany na podstawie programu nauczania realizowanego w oparciu o podręcznik,,new Sparks 1 Rok szkolny 2011/2012 Nauczyciel: mgr Łukasz Pruchnik Obowiązkowe

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) Aktywizujące metody nauczania na przykładzie tematu: Dyskusja nad liczbą rozwiązań równania liniowego z wartością bezwzględną

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać?

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać? PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać? Kształtowane umiejętności ucznia w zakresie poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji informatyki 2003/2004

Konspekt lekcji informatyki 2003/2004 Konspekt lekcji informatyki 2003/2004 Temat: Formatowanie akapitów. Tabulatory Hasło programowe: Czas: Klasa: Nauczyciel: Redagowanie dokumentów tekstowych 45 min II Gimnazjum mgr inż. Alina Rajca 1. CELE

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 1

Scenariusz zajęć nr 1 Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Ja i moja klasa Scenariusz zajęć nr 1 I. Tytuł scenariusza zajęć: Moi koledzy w klasie. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wymagania edukacyjne PLASTYKA Klasa IV - VII

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wymagania edukacyjne PLASTYKA Klasa IV - VII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wymagania edukacyjne PLASTYKA Klasa IV - VII Ocena ucznia w zakresie przedmiotu plastyka jest osobliwie złożona i trudna. Zdolności plastyczne ucznia nie mogą być podstawowym

Bardziej szczegółowo

Lekcja języka polskiego

Lekcja języka polskiego Realizacja zadania: Europejskie Święta Bożego Narodzenia Lekcja języka polskiego Temat: Tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach europejskich. Lekcja odbyła się 6.12.2010r. w klasach VIC,D,E. Cele: poznanie

Bardziej szczegółowo

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji, SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Wiosenne przebudzenie. Wszystko budzi się do życia. tygodniowy Temat dnia Tropiciele wiosny. Jedna

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III Szkoła Podstawowa nr 30 im. Marii Zientary Malewskiej w Olsztynie Obowiązuje od roku szkolnego 2012/2013, ze zmianami od 2015 / 2016

Bardziej szczegółowo

Jak napisać ciekawą baśń? Ćwiczenia redakcyjne i stylistyczne

Jak napisać ciekawą baśń? Ćwiczenia redakcyjne i stylistyczne Jak napisać ciekawą baśń? Ćwiczenia redakcyjne i stylistyczne 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: wie, jak zbudowana jest baśń, wie, na czym polega różnica między światem realnym a fantastycznym, wie,

Bardziej szczegółowo

Cele: uczeń zna pojęcie symetrii potrafi zebrać potrzebne informacje i korzystać zróżnych źródeł informacji

Cele: uczeń zna pojęcie symetrii potrafi zebrać potrzebne informacje i korzystać zróżnych źródeł informacji Scenariusz opracowały: Anna Puget nauczycielka matematyki w Gimnazjum nr 1 w Skale Beata Żulpo nauczycielka matematyki w Zespole Szkół w Cedrach Małych Temat: Powtórzenie wiadomości o symetriach. Poziom

Bardziej szczegółowo

Projekt, ćwiczenie pisemne, ilustracja, prezentacja, praca z klasą, praca w zespołach.

Projekt, ćwiczenie pisemne, ilustracja, prezentacja, praca z klasą, praca w zespołach. 1. 2. Polscy nobliści a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń zna dorobek polskich noblistów oraz zasady przyznawania Nagrody Nobla. ii. b) Umiejętności Uczeń potrafi: samodzielnie wyszukać informacje,

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY. Scenariusz nr 1

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY. Scenariusz nr 1 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: JACY JESTEŚMY Scenariusz nr 1 I. Tytuł scenariusza: Nasze wady i zalety. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące): społeczna,

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały

Bardziej szczegółowo

Weryfikacja PSO język polski

Weryfikacja PSO język polski Weryfikacja PSO język polski Kryteria oceniania Ocena celująca - ma wiedzę i umiejętności wykraczające poza program nauczania; - samodzielnie rozwija zainteresowania i zdobywa dodatkową wiedzę; - formułuje

Bardziej szczegółowo

3. Cele sformułowane w języku ucznia: dowiesz się, czym są przypadki rzeczownika, dowiesz się, jak odmieniać rzeczownik przez przypadki

3. Cele sformułowane w języku ucznia: dowiesz się, czym są przypadki rzeczownika, dowiesz się, jak odmieniać rzeczownik przez przypadki Scenariusz lekcji języka polskiego w klasie IV 1. Temat lekcji: O siedmiu przypadkach. rzeczownika. ( temat zgodny z podstawą programową rozporządzenia MEN z dnia 27.08.2012r. oraz zmianami z 30.05.2014r.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne: KRYTERIA OCENIANIA Z J.ANGIELSKEGO DLA KLASY I

Wymagania edukacyjne: KRYTERIA OCENIANIA Z J.ANGIELSKEGO DLA KLASY I Wymagania edukacyjne: KRYTERIA OCENIANIA Z J.ANGIELSKEGO DLA KLASY I CELUJĄCY: - uczeń poprawnie wymawia poznane słownictwo i struktury gramatyczne, wykracza poza podstawę programową, - uczeń bezbłędnie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe?

Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe? Scenariusz zajęć nr 4 Temat: Pozory często mylą czy wszystkie czarownice są złe? Cele operacyjne: Uczeń: czyta baśń M. Strzałkowskiej Plaster Czarownicy z podziałem na role, określa czas i miejsce akcji

Bardziej szczegółowo

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI

ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI ZGŁOSZENIE DOBREJ PRAKTYKI Sulechów, 18.11.2013 r. NAZWA SZKOŁY DANE SZKOŁY ( adres, telefon, e-mail) IMIĘ I NAZWISKO AUTORA/AUTORÓW DOBREJ PRAKTYKI TYTUŁ PRZEDSIĘWZIĘCIA RODZAJ PRZEDSIĘWZIĘCIA ( np. innowacja,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH KLASY I III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH KLASY I III PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH KLASY I III Zgodnie z wytycznymi nowej podstawy programowej zajęcia komputerowe należy prowadzić w korelacji z pozostałymi obszarami edukacji. W klasach

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne

WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Wymagania na poszczególne stopnie szkolne KLASA I Umiejętności ucznia w zakresie słuchania, mówienia, pisania, czytania i odbioru

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I Kryteria oceniania z j. angielskiego Klasy I-III Klasa I W klasie I uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń a) celujący : rozumie wszystkie polecenia używane

Bardziej szczegółowo

Małgorzata Prusak Kraków Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i

Małgorzata Prusak Kraków Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i Małgorzata Prusak Kraków 5.01.2005. Scenariusz zajęć całodziennych. Kształcenie zintegrowane kl.i Temat bloku: Dbamy o swoje zdrowie. Temat dnia: Doskonalę swoje zmysły. Cele operacyjne: Uczeń: Metody:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej w kl. II gimnazjum

Scenariusz lekcji wychowawczej w kl. II gimnazjum Scenariusz lekcji wychowawczej w kl. II gimnazjum TEMAT: W poszukiwaniu istoty ważnych wartości: Czy lojalność i uczciwość oraz praca twórcza i cwaniactwo to synonimy? Cele zajęć: Cel ogólny: znaczenie

Bardziej szczegółowo

Kartoteka zestawu zadań Wisła

Kartoteka zestawu zadań Wisła Kartoteka zestawu zadań Wisła Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Sprawdzana umiejętność (z numerem standardu) Uczeń: Uczeń: Sprawdzana czynność Forma 1. 1. Czytanie odczytuje tekst poetycki (1.1)

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III

Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III w II Liceum Ogólnokształcącym im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim obowiązujący od

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy I - III w Szkole Podstawowej nr 29

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy I - III w Szkole Podstawowej nr 29 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy I - III w Szkole Podstawowej nr 29 Strona 1 z 5 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH 1-3 I. Organizacja oceniania. Elementy

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej

Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 4 szkoły podstawowej I Kryteria ogólne System oceniania wiedzy i umiejętności uczniów jest dwojaki: formalny i nieformalny: system formalny: na podstawie

Bardziej szczegółowo

ROZWÓJ I ZRÓŻNICOWANIE POZIOMU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO PAŃSTW

ROZWÓJ I ZRÓŻNICOWANIE POZIOMU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO PAŃSTW ROZWÓJ I ZRÓŻNICOWANIE POZIOMU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO PAŃSTW Koleżanko, Kolego! Chciałabym zaproponować Wam lekcję przeprowadzoną w 3 module geografii w/g programu wydawnictwa Nowa Era. Tytuł tego modułu

Bardziej szczegółowo