Raportowanie badań jakościowych i ilościowych. Ukryte podobieństwa i wyraźne różnice. Pisanie naukowe jest:

Transkrypt

1 Raportowanie badań jakościowych i ilościowych. Ukryte podobieństwa i wyraźne różnice Emilia Soroko Instytut Psychologii UAM kwiecień 2008 Pisanie naukowe jest: 1. działalnością publiczną 2. czynnością ustrukturyzowaną odbiorcy zorientowani: 1. jakościowo 2. ilościowo wprowadzenie, przegląd literatury, metodologia, rezultaty, dyskusja, konkluzje

2 Po czym poznać, że raporty z badań są dobre? wywierają dobre wrażenie na odbiorcy (warstwa retoryczna) Po czym poznać, że raporty z badań są dobre? mają oczekiwaną kompozycja (struktura zapisu doniesień z badań); reguły

3 Po czym poznać, że raporty z badań są dobre? realizują założenia paradygmatu, z którego się wywodzą, tło filozoficzne Ewaluacja raportów badania ilościowe badania wspólne czy odmienne kryteria?

4 Kryteria wspólne pozytywizm interpretywizm raporty badań ilościowych badania empiryczne raporty badań jakościowych Kryteria wspólne badań empirycznych TRAFNOŚĆ RZETELNOŚĆ WOLNOŚĆ OD STRONNICZOŚCI REPLIKOWALNOŚĆ

5 Przyjrzyjmy się różnicom. ilościowe statyczność opisywanej rzeczywistości wynik (efekt) badań dynamiczność opisywanej rzeczywistości relacja z procesu badawczego

6 ilościowe dedukcyjność indukcyjność od teorii do operacjonalizcji od danych do teorii średniego zasięgu ilościowe pytania rozstrzygające ważne (pierwsze) miejsce zajmują hipotezy badawcze pytania dopełniające hipotezy stawia się w miarę zapoznawania się z danymi

7 ilościowe dane są liczbowe dane są tekstualne wyniki liczbowe cytaty, komentarze, anegdoty ilościowe metody ilościowe liczba osób badanych obserwacja, rozmowa bogaty opis kontekstu zbierania danych przy niewielkiej liczbie osób

8 ilościowe minimalizowanie wpływu badacza komunikowanie bezosobowe relacjonowanie wyników jako niezależnych od badacza uznawanie wpływu badacza komunikowanie osobowe relacjonowanie decyzji badacza; sprawczość ilościowe podobieństwo struktury badań / powtarzalność istnieją wzorce pisania (kodyfikacje) i zasady ewaluacji różnorodność struktur badań / niepowtarzalność brak przykładów i niewiele zasad ewaluacji

9 Raporty ilościowe 1. Problem badawczy (przegląd literatury przedmiotu, ważniejsze ustalenia badawcze, kontrowersje) 2. Metoda badawcza (osoby badane, pomiar zmiennych, przebieg badania, model statystyczny badania) 3. Wyniki (opis statystyczny, testowanie hipotez) 4. Dyskusja (inne doniesienia z badan, konsekwencje dla dalszych badań i praktyki, ewaluacja procedury badawczej) Raporty 1. Problem badawczy 2. Dlaczego niniejszy plan badawczy powinien być realizowany w podejściu jakościowym? 3. Dookreślenie metodologii podejście badawcze ustalenie roli badacza specyfikacja projektu (podmiot badań, jednostka analizy, sposoby pobierania próbki, sposoby zbierania danych, zarządzanie danymi, sposoby analizy danych, weryfikacja interpretacji) 4. Ewaluacja przyjętego postępowania badawczego

10 Raportowanie jako interakcja badacz / pisarz recenzent / czytelnik Ewaluacja dysertacji j 1. Zrozumiałość dowodów, która odnosi się do ilości dowodów, które daje się czytelnikowi, aby on sam potrafił osądzić, czy przedstawiane przez autora interpretacje są uzasadnione (perswazyjność). 2. Spójność, czyli zakres, do jakiego różne części interpretacji tworzą kompletny i znaczący obraz całości; spójność może być wewnętrzna (jak części pasują o siebie) lub zewnętrzna (jak badanie pasuje do istniejących teorii oraz wcześniejszych badań). 3. Odpowiedniość (korespondencja), czyli taka konstrukcja pracy, która daje możliwość powrotu do poprzednich etapów badań, w szczególności do danych, będących podstawą interpretacji.

11 Ewaluacja dysertacji j 4. Zapewnianie wglądu, czyli poczucie innowacyjności i oryginalności podczas prezentacji i analizy, które są dla czytelnika osobiście znaczące. 5. Oszczędność, czyli umiejętność przedstawienia analizy opartej na niewielkiej liczbie kostruktów teoretycznych o eleganckiej i estetycznej formie. 6. Pragmatyczność, czyli zasięg, w jakim wykorzystać będzie można wyniki dla dalszych badań lub praktyki społecznej. Postawa badacza dbanie o transparencję procesu badawczego gotowość do dzielenia się własną perspektywą z innymi badaczami otwartość na odmienne interpretacje niż własne

12 Dziękuję